文学作品“魂”在审美——谈中职语文文学教育视野中的审美观

2022-09-10

审美是一个人的基本素养之一,对于我们的学生来说,在进行文学作品的阅读的时候,需要进行一定的审美的训练,让学生们能够在阅读中感受到文学作品的魅力。我们知道,古往今来,很多的作者对于事物的描写是十分的敏感的,他们使用到优美的词汇,运用到自然的景色,感叹自己的命运,在实际的创作中能够充分地发挥自己的才能,将自己的情感融入到实际的情境中去。而对于我们读者来说,可以在阅读的时候结合自己的经验和生活中的阅历,通过文字的交流感受到前人的感情,使得自己的学习能够和作者达成一个共识。但是未必所有的学生都能够对作者最想要表达的意思有一个了解,因此,在我们的教学中,就是需要进行一些训练的方式让学生们能够在阅读的过程中越来越提高自己的审美能力,加深自己对于文学作品的认识,使得自己能够对其深意有一个更深的了解。而学生具备了一定的审美能力之后,就能够在学校中充分的展示自己的学习能力,品读更多的优秀作品,使得自己的品读能力能够越来越高。

一、创造教学情境,激发学生兴趣

任何物质的传递都是需要一定的媒介的,美的传递同样如此。我们的美的传递需要通过情感为传递,而我们的这种纽带以往经常属于教师,但是对于学生们来说,现在才是更加的必要的。因此,这需要我们的教师加以引导,在课堂中创造出一种富有节奏感和感染力的情境,使得我们的教学氛围能够有一个较大的提升。这种比较生动形象的情境,能够让我们的抽象的教学课题变得更加的轻松愉悦,使得学生们在学习的时候能够更加的行而有效。比如在我们进行《假如给我三天光明》的学习的时候,我们就可以运用到创设情境的方式。我们可以将学生们引入到一定的情境中去。我们知道,这是海伦.凯勒的作品,而我们所熟悉的海伦.凯勒在很小的时候就是失明,失聪了,对于缤彩纷呈的世界而言,她的面前却是一片黑暗,一般的孩子在进行事物的认知的时候会充分的使用到自己的各种感官,让自己在初始的学习阶段能够学习到更多的知识。而我们的小海伦只能通过仅有的触觉去感受这世间的一切。她身边的很多人都为她感到不幸,觉得他这一辈子算是完了。但是我们的海伦并没有向命运屈服,虽然失去了很多,但是上帝总是公平的,至少给自己留下了一样,而这一样,就已经够了。海伦.凯勒通过自己仅剩的触觉去感受着这世间的一切,通过内心的感受知道这是一样什么东西,但是同时她的内心又是充满着绝望的,但就是这种绝望,让海伦.凯勒没有其他的后路可以走,要么生存,要么死亡,当人生只剩下这两种选择的时候,选择前者的人往往会更痛苦,但是就是这种痛苦,才能成就伟大的非凡的才能。正如前面所说,上帝终归是公平的,再通过不断的努力之后,海伦对于自身的学习有一个很大的提升,在文学作品中取得了重大的成就,而这《假如给我三天光明》就是其代表作,也是其内心的真实想法。学生们在进行这篇文章的品读之后,在了解了作者创作的背景之后,可以让学生们也扮演一次盲人,去感受这其中的不容易,然后再进行阅读,这时候,学生对于作者表达的内容就能够了解的更加的深刻,因为会有一种“感同身受”的意思,从而对于海伦的敬佩之情就更加的明显了。在这个过程中,学生们不仅仅是了解了文章中所要表达的意思,也间接的提升了自己的审美能力,让自己的阅读不仅仅的是停留在文章的表面文字当中,更注意到文章想要表达的深刻的含义。对于学生们来说,这是与作者的一次内心深处的交流,在阅读这样的的作品的时候,学生们的内心往往是能够被牵住的,能够让学生们在学习的时候更加的投入,是学生真正的理解到文学作品的魂之所在,在下一次进行自我创作的时候,也能够借鉴到作者的写作方式,让学生的写作水平也能有一个较大的提升。我们发现,学生们再通过这样的形式之后,对于文学作品能够有一个新的认识,不断的提升自己的文学审美能力。

二、注意因材施教,挖掘学生潜能

在中职的教学中,我们所取的文学教材是十分的多的,而这些选取的作品本身就是佳作名品,具有一定的参考价值和鉴赏价值。因此,在我们的学习中,一定要具备一定的鉴赏能力,让学生们在学习的时候能够具备更多的丰富的经验。这需要我们的教师进行相关的引导的。在教学中,应当秉持着教师的原则,在学生们遇到疑惑的时候能够及时的寻求到教师的帮助,做到真正的传道授业解惑者,做一名合格的教师。比如在我们进行《荷塘月色》的学习的时候,就可以运用到多媒体的教学方式,让学生们在进行学习的时候能够更加直观的感受到课文中所要表达的美景,在学习中能够将自己的想象化为具体的现实,在学习中能够极大的激发学生的兴趣,并且能够将现有的知识完美的结合在现代的科技之中,让学生对于现有的文学作品能够有一个更好的认识。而学生们在阅读的时候会被课文中的美景所吸引,另外,在运用到多媒体的方式之后,就能够让学生们对其更加的喜爱,从而感受到文学作品的魅力所在。另外,对于不同的学生来说,其文学鉴赏的能力是有所不同的的,在我们的教学中不能够用相同的方式对每一个学生进行教学,而是要尊重学生的差异,让学生们能够感受到学习的自由性,根据自己的情况找到属于自己的学习方式,也能够在学习中寻求自己喜欢的作品,让自己在学习的时候能够有一个目的性和规划性。对于我们的教学而言,注意到不同学生之间的差异,有利于加强学生们的自我发展,能够充分的挖掘学生的潜能,让他们朝着自己的方向发展的更加的迅速。

三、注意选材内容,加强人文教育

教师在整个过程中起到的是一个辅助的作用,对于学生的学习是需要进行一个引导的。学生们的阅历还是比较的浅的,在文章的选择方面还是会缺乏一定的经验的。因此,在我们的教学中,需要教师选择一定的范文供学生们欣赏。在选择的时候应当充分的注意到人文精神的介入,让学生们通过文章能够感受到一定的文化熏陶。比如在学习到范仲淹的《岳阳楼记》的时候,就可以让学生们感受到大自然的风光以及人文的建筑艺术,能够使得学生处在一个对传统文化欣赏的过程中,激发学生们对于大自然的热爱之情。除此之外,课堂中还可以选取一些周树人、胡适等人的美文供学生们进行阅读,让他们在进行学习的时候不仅能够感受到优美的文字,还能从文字的背后感受到当时的时代背景和当时的文化,这对于学生来说是十分的重要的,经过长期以往的坚持,学生们受到自然的熏陶,文化的精神是能够深入人心的,学生们受其影响,对于自身的素质和气质的提升是很明显的。另外,中职的语文是教导学生们培养进一步的做人的道理的,教会他们做人的价值,慢慢的体验做人的意义。我们的教育就是要塑造一个人的过程,需要通过文章潜移默化的让学生的思想进行一个转变,培养出一个健全美好的人格,让学生们从经典的作品中感悟到人文主义的精神。

四、小结

总而言之,在我们的中职语文的教学中,要逐渐的培养学生们审美和情感渗透的最佳境界,对学生的教学可以不用过多的词句,但是能让学生们处在一个情境的熏陶中,对于教师们来说,要引导学生们通过一定的案例认识美、体验美、培养美。引导学生们热爱自然、感悟生命、感受崇高。

摘要：随着中职语文材料的改革,使得我们的教学也是做出了一定的变化的。在实际的教学中,需要更多的关注于学生的道德的修养,让学生的文化品味和审美情趣都能够有一个很好的培养。在我们的教学中,需要做到的就是对于语文素养的提升,将我们学生的审美教育和情感渗透放到同一个教学的活动中去,让学生们能够感受到更多的审美的观念。一部好的作品,一定是有一定的中心思想的,学生们在进行阅读的时候不仅要关注到文字的使用的优美性,还要从实际的角度出发,让学生们能够感受到文学作品的灵魂所在,让学生们能够读懂作者的心意,让学生们充分的感受到学习的重要性,使得学生们在进行学习的时候能够提升自己的文学素养,不断的提升自己的审美能力。本文就围绕着“文学作品‘魂’在审美——浅谈中职语文文学教育视野中的审美观”做出了一些探讨。

关键词：文学欣赏,中职语文,审美教学