第一篇：的教育观范文
学习《小学教师的教育观》的收获
学习了《小学教师的教育观》这门课题，我了解了小学教师的教育观是教师对学生教育的一种观念，对于当前我国实施素质教育的宏观环境来说，教师的教育观是实施素质教育的重要一环，将对实施素质教育的方向具有引导作用。明确了实施素质教育中存在的问题，掌握了实施素质教育的基本要求、途径和方法。这对我在以后的工作中如何树立正确的教育观，更好地实施素质教育指明了方向。令我感受最深的收获有以下几点：
1、作为一名合格的教师不能把学生作为晋升的工具。不能把学生塑造成自己想要的形象。这将会使学生的个性与自由发展成为泡影，学生将失去自己发展的空间，抹杀了学生的个性，学生将成为不断工作的“机器”，无生命之气息，也将成为规格化一的产品。不能把学习成绩当成一切表现的指标等等。教师要有积极自重的职业观，扬长补短的发展观，轻物重心的幸福观，笑对人生的境遇观，着眼未来的人才观，辩证全面的学生观，少斗多助的人际观，持恒守一的养成观，多边选择的方法观，惜时重果的效率观。
2、实施素质教育要注意全体性、基础性、发展性、全面性、未来性。
3、实施素质教育要进一步加强德育，提高德育工作的针对性和实效性。深化智育，突出以创新精神和实践能力为重点的创新人才培养。大力加强体育工作，增强学生体质。大力加强学生心理健康教育，提高学生心理素质。努力改善青少年卫生营养状况，保障学生健康。
4、实施素质与教育要注重学生“四基” “四能”的培养，注重学生双向思维的培养。减轻学生课业负担。
第二篇：道的教育 道的教育是一种柔软的教育
道的教育 道的教育是一种柔软的教育，有人担心，如果我们对孩子们实施柔软的教育，在这一个狼的社会，如果我们培育出一只羊，它该怎么生存啊?看一看，那辽阔的草原之上吧?羊的存在史几乎和狼相等，狼是强大的，羊是柔弱的，为什么狼和羊能够平等的存在了那么多年呢?你确定经过道的教育出来的孩子不能适应那个未来的社会? 柔软的教育是一种智慧的教育。柔弱且能存在下去或存在很久的生命，往往比那些强大的物种具有更多的存在性智慧。体格或头脑强大的动物往往没有多少智慧，因为它们凭借它们的体格或强悍就可以存在下去，它们不必发展心的智慧。相反，那些体格弱小的物种存在，却往往具有更多的智慧，为什么呢?因为它们必须用心的智来弥补体的弱。所以，往往是，弱小的更有智慧，强大的多是无知洞空。强大的人被知识塞满，弱小的人珍藏智慧空盈
跟在孩子的后面，不要走在他的前面 对于陪伴一个小孩的成长，你只能跟着他的后面，你不能跑到他的前面去。他不需要你为他带路。他成长的乐趣就在于，他来自己发现他的路。不要因为你是他的父母，不要因为你觉得你比他知道的多，你就应该跑到他的前面为他带路，指导应该走这条路或那条路。不，不要把你的愿意加在他身上，你不要作上帝操控和剥夺他自我选择的权力，即使你出于好意。 对于一个小孩的成长，你在他的背后给他提供支持就足够了，不用为他操那么多的心。他的事绝大部分应该由来他来负责。做一个父母如果越轻松，他的孩子可以成长越好。对于孩子的教育，如果你对此感到非常劳累，可以肯定的说，你的教育思想和行为出问题了。你很可在很多事上越俎代庖了。你代他负责的越多，你的小孩就像一棵小树一样，就越不茁壮。正确的教育方式是，不那么重视教育，你的小孩在前面走，你在后面跟随他，当你观察到他实在需要你的帮助，或者他十分需要你帮助时，才走过去，帮他一把。大部分时间，让他过他的日子，你过你的。 跟在孩子的后面，不要走在他的前面，是教育小孩应该注意的一个要点。很多家长做不到，因为他们抑制不住“我知道”、“我懂”、“我经验过”、“我知道什么对你最好”的思想念头。他们的自我让他们无法安静的跟在一个小孩子的后面。能安静的跟在一个小孩子后的家长，一定是位心灵成熟的家长，否则，他做不到。看多少家长自身都没心灵成熟，他们还在教育心灵成长呢。继续学习吧，在心灵层面，我们和我们的小孩齐等。
第三篇：我的赏识教育观
在倾听 欣赏 赞美中进行赏识教育
内容摘要：倾听是实施有效教育的基础和前提，欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。
关键词：倾听欣赏赞美赏识
赏识在词典里的解释为：“给人表扬或赞扬.以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快”。赏识教育是挖掘学生生命潜能的教育;是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育;是充满人文关怀的全新教育。它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，就会自然而然地向着人们期望的方向发展。我在实践中经过探索，总结了一套进行赏识教育的方法，下面就谈谈我个人的点滴体会和认识：
1、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，
都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?
1对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重;求得老师的宽容和理解;求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
案例1我班有个学生叫张曦，经常看到她郁郁寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不想说，我感激你对我的关怀。但是我不想说我的心情。”过了一段时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗?你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，生活过的比较拮据。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫;又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好矛盾。不知道自己该怎么办?她很想告诉老师，又怕老师笑话;很想告诉同学，又怕同学们知道了，不好意思;很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心就乱的不行了。
我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的表情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，
也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你管你爸爸叫过爸爸吗?”她说：“没有”，我又问，“为什么”?她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便于交流了，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，女儿上学，就是我们困难再大，也要供。现在，孩子没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。期中考试，她已经跃居班级的第十名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。
2 学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生
的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病很多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人生的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就收到了良好的效果。
案例2我班学生王超，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时，参加演讲比赛一等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。
3 学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就化为乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向
上，迈出步子。
案例3我班学生王世杰，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价，我说：“王世杰，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任;他人际关系好，有号召力;他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有班干部把我说的话告诉他之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有动辄就发脾气了。
总之，赏识教育是以人为本的教育;是爱的教育;是充满人情味、富有生命力的教育。以上只是我在班主任实际工作中的一点感悟，我能够做到根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，带领学生完善人格，走向人生的新境界。
第四篇：科学的基础教育观
科学的基础教育观：基础教育必须面未来，突出创新。基础教育必须全面、适度。基础教育必须注重学生主体性发展。基础教育必须具有社会性。
当代世界教育发展的五大趋势：教育终身化。教育民主化。教育个性化。教育信息化。教育国际化。 当代世界教育的共同追求：学生生存，学会关心，学会学习，学会创新，学会合作，学会负责。 主体性教育的十个基本点：人的主体性和学生的主体性。主体性教育的内涵及其特征(凸显学生主体性。民主性。活动性。开放性。)学生是自身生活、学习和发展的主体。现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。树立多元智能观，尊重学生主体的差异。打破教育的工业化生产模式，注重学生的个性发展。建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。从学生的主体需要出发构建新的课程体系。 阻碍学生主体性发展的弊端有四个方面：学生主体自主活动的整体缺失。教学应以学生为主体反映学习客体的认识活动为主。学生主体间的交往活动缺乏。与学生现实的社会生活相脱离。
备课的内涵：备课应具有狭义和广义的内涵。狭义的备课是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。广义的备课是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。” 如何备好课：1备课的组织形式。个人单独备课和集体备课。集体备课的基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，重点跟踪，课后交流。2备课的几个基本环节：备教材;备学生;备方法(落实基点，突出重点，突破难点，析异点，激发疑点，体现特点)设计和编写教案(设置疑问，设计好练习，设计好课后作业，设计好板书内容)准备教具。
课堂教学改革要点：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化，教学内容结构化，教学策略综合化，教学资源优化，教学对象个别化，教学评价多样化。 五环节教学模式：(1)创设情景，提出问题(2)自主学习，小组探究(3)汇报交流，评价质疑(4)抽象概括，总结升华(5)拓展应用，巩固提高。
四类教材的教学模式：起始教材，并列教材，递进教材，后继教材。基础课教学模式：创设情景，积累感性经验，抽象概括结论，应用拓展解决问题。
迁移课教学模式：思维再现，模仿探究，巩固练习，形成技能。 转化课教学模式：准备练习;尝试练习，小组讨论;汇报交流，评价质疑;课堂总结;巩固练习。 训练课教学模式：激情学标，基本训练，综合训练，变式训练，创造训练。
几种常用的教学模式：
解决问题教学模式：创设情景，提出问题;自主探究;反馈评价;拓展应用，巩固提高。
统计教学模式：创设情景;经历统计过程;联系生活，拓展应用。 可能性教学模式：导入新课;游戏引入，实践感知;联系生活，加深体验;总结升华。
空间与图形教学模式：观察积累;操作发现;拓展应用。
计算教学模式：创设情景，激发兴趣;引导参与，探究算法;巩固算法，深化提高;总结体验，拓展延伸。
概念教学模式：提供丰富典型的材料引入概念;注重正反例的辩析，理解概念;灵活运用，巩固概念;注重概念之间的比较，深化概念。课堂教学中实施主体性教育的六个要素：实现教学指导思想的真正转变，体现主体性教育的指导思想;引导学生自主活动，培养和发展学生的独立自主性;联系学生生活，发展学生的自觉能动性;启发学生思维，发展学生的积极创造性;。加强师生沟通，建立良好的师生关系。
主体性教育中如何转换教师的角色：知识传授的中间人角色;研究者和实践者角色;教练员角色;讨论参与者或主持人角色。 实施创新教育的七大原则：个性化原则，自主性原则，探索性原则，开放性原则，民主性原则，实践性原则，启发性原则。
六大要素：营造良好的创新教育环境和氛围，探索提高学生创新素质的途径与方法，解放学生，注重创新思维的训练，开设创新课程，重视家庭的影响。
五个特征：创新教育是全面发展学生智慧品质的教育，是全面发展学生个性品质的教育，是体现学生主体精神的教育，是面向全体学生的教育，是全方位，全过程的教育。 生活教育理论：杜威的“教育即生活”思想，陶行知的生活教育理论，由三部分组成，分别是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。郭元祥的“新生活教育”基本理念。 尊重的教育基本内容：尊重教育规律，尊重受教育者，尊重教育者，教育者与受教育者的自尊。 多元智能理论：基本理念：8种基本智能：语言智能，逻辑-数学智能，空间智能，肢体运作智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能。
多元智能理论所蕴涵的教育观：学生观，教师观，教学观，评价观。
科学的基础教育观：基础教育必须面未来，突出创新。基础教育必须全面、适度。基础教育必须注重学生主体性发展。基础教育必须具有社会性。
当代世界教育发展的五大趋势：教育终身化。教育民主化。教育个性化。教育信息化。教育国际化。 当代世界教育的共同追求：学生生存，学会关心，学会学习，学会创新，学会合作，学会负责。 主体性教育的十个基本点：人的主体性和学生的主体性。主体性教育的内涵及其特征(凸显学生主体性。民主性。活动性。开放性。)学生是自身生活、学习和发展的主体。现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。树立多元智能观，尊重学生主体的差异。打破教育的工业化生产模式，注重学生的个性发展。建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。从学生的主体需要出发构建新的课程体系。 阻碍学生主体性发展的弊端有四个方面：学生主体自主活动的整体缺失。教学应以学生为主体反映学习客体的认识活动为主。学生主体间的交往活动缺乏。与学生现实的社会生活相脱离。
备课的内涵：备课应具有狭义和广义的内涵。狭义的备课是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。广义的备课是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。” 如何备好课：1备课的组织形式。个人单独备课和集体备课。集体备课的基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，重点跟踪，课后交流。2备课的几个基本环节：备教材;备学生;备方法(落实基点，突出重点，突破难点，析异点，激发疑点，体现特点)设计和编写教案(设置疑问，设计好练习，设计好课后作业，设计好板书内容)准备教具。
课堂教学改革要点：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化，教学内容结构化，教学策略综合化，教学资源优化，教学对象个别化，教学评价多样化。 五环节教学模式：(1)创设情景，提出问题(2)自主学习，小组探究(3)汇报交流，评价质疑(4)抽象概括，总结升华(5)拓展应用，巩固提高。
四类教材的教学模式：起始教材，并列教材，递进教材，后继教材。 基础课教学模式：创设情景，积累感性经验，抽象概括结论，应用拓展解决问题。
迁移课教学模式：思维再现，模仿探究，巩固练习，形成技能。 转化课教学模式：准备练习;尝试练习，小组讨论;汇报交流，评价质疑;课堂总结;巩固练习。 训练课教学模式：激情学标，基本训练，综合训练，变式训练，创造训练。
几种常用的教学模式：
解决问题教学模式：创设情景，提出问题;自主探究;反馈评价;拓展应用，巩固提高。
统计教学模式：创设情景;经历统计过程;联系生活，拓展应用。 可能性教学模式：导入新课;游戏引入，实践感知;联系生活，加深体验;总结升华。
空间与图形教学模式：观察积累;操作发现;拓展应用。
计算教学模式：创设情景，激发兴趣;引导参与，探究算法;巩固算法，深化提高;总结体验，拓展延伸。
概念教学模式：提供丰富典型的材料引入概念;注重正反例的辩析，理解概念;灵活运用，巩固概念;注重概念之间的比较，深化概念。课堂教学中实施主体性教育的六个要素：实现教学指导思想的真正转变，体现主体性教育的指导思想;引导学生自主活动，培养和发展学生的独立自主性;联系学生生活，发展学生的自觉能动性;启发学生思维，发展学生的积极创造性;。加强师生沟通，建立良好的师生关系。
主体性教育中如何转换教师的角色：知识传授的中间人角色;研究者和实践者角色;教练员角色;讨论参与者或主持人角色。 实施创新教育的七大原则：个性化原则，自主性原则，探索性原则，开放性原则，民主性原则，实践性原则，启发性原则。
六大要素：营造良好的创新教育环境和氛围，探索提高学生创新素质的途径与方法，解放学生，注重创新思维的训练，开设创新课程，重视家庭的影响。
五个特征：创新教育是全面发展学生智慧品质的教育，是全面发展学生个性品质的教育，是体现学生主体精神的教育，是面向全体学生的教育，是全方位，全过程的教育。 生活教育理论：杜威的“教育即生活”思想，陶行知的生活教育理论，由三部分组成，分别是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。郭元祥的“新生活教育”基本理念。 尊重的教育基本内容：尊重教育规律，尊重受教育者，尊重教育者，教育者与受教育者的自尊。 多元智能理论：基本理念：8种基本智能：语言智能，逻辑-数学智能，空间智能，肢体运作智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能。
多元智能理论所蕴涵的教育观：学生观，教师观，教学观，评价观。
第五篇：征文——爱的教育 教育的爱
爱的教育 教育的爱——《爱的教育》读书心得
单位：乐清市白石第一幼儿园 姓名：钱佩雷
读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么?我在书的封面找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同伴的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。
在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来难!首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。
刚任教时，满腔热诚的爱，期望能够全心全力扮演“为人师表”主角，能得到领导、同事、家长的一致好评。然而理想与现实总会背道而驰。由于专业经验不足、缺乏教学经验在工作中时常感到疲惫，甚至对孩子们大吼大叫以达到让环境变得安静的结果。家长的不认可我一度想放弃当幼师的想法。后来在老教师的鼓励下，我不断学习增强自身的素养，慢慢找到教学规律，适应幼师这个角色。不断的调整心态和做法，寻找每一个孩子的闪光点，也为孩子多付出一份关心、爱心与真心，发现孩子们总会相对的给予“回馈”。她们总会为我送上一个大大的拥抱，一个亲切的吻。因此有“爱的教育”，才有“美”的回忆。 我的体会：
一、以教育为主题的美丽、可爱又动人的故事，就应很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事就应最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样。
二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不一样角度，正、反方面整体思考来解决问题。我们就应养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了别人的感受。
四、时代的产物中，造就了很多的读书人很会读书，很多学生光会读书，不会读人;只会做事、不会做人，个人过度重视，忽视;;是学术界的巨人，却是生活中的侏儒;能够和电脑、机器、实验室对话，却无法与人沟通。
从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是“要”或者是“不要”?这个问题值得探讨和研究。
一、教师的“要”：
(一)教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，要肯定每一个孩子而不是一味地扩大缺点斥责他们，教育则潜移默化。
(二)了解幼儿、认识幼儿、适时的赞美和接纳、鼓励与协助，培养幼儿挫折和容忍的价值决定潜力等等，让幼儿快乐、茁壮成长，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的带给教养子女的咨询与方法，共同为孩子的未来而努力。
(三)教师要理解人性：要了解孩子的感受，孩子的反应、孩子的心声也该仔细的聆听看看。
(四)教师要多怜爱和鼓励，灌输幼儿富有同情心的爱的教育。
(五)教师要专业，要用专业分析工作中遇到的问题。
二、教师的“不要”：
(一)教师不要认为这行业是铁饭碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习，好子们的学习是有其发展规律的。
(三)教师不要妄想“教育万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限这是个漫长的过程，教育是最廉价的财富。
(四)教师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，注重人格的培养，身心健康的引导。
(五)教师不要悲观，要乐观以对，充满期望与理想。都说老师的性格影响孩子的性格，尤其是幼儿园，孩子们处于模仿阶段，老师的性格影响大多数孩子的个性。 我的启发：
一、多关心我们的幼儿，有爱的教育，教育的爱，才有完美的回忆。
二、坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力，给孩子们无限的爱。
三、系统思考、自我增进、改善心智模式、注重团队学习。
四、知识经济的时代，教师要与时俱进，上进好学、多求取新经验，利用好信息化优势，落实教学工作。
五、教师专业成长道德修养，教师专业自主工作理念的实践，务必落实在教育工作上，言传身教。
在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。爱是一种情感，是一种奉献，爱是一种极端负责的态度，爱又是一种巨大的力量，教师的“爱满天下”这种博爱精神是普及教育理想的重要因素，振兴中华的抱负，与人类的解放我们的爱是大公无私的爱，爱憎分明的爱，是真善美合一的爱。教育、引导我们不仅仅要爱自我，还要爱长辈，爱他人，爱身边需要帮忙的人，爱家庭，爱家乡，爱和平„„引导我们努力做一名有博爱精神的人。