英语课题研究心得体会

2023-05-09

我们成长过程中，会面临着各种事情，在事情发生后，以心得体会的方式进行记录，可使我们改进不良思想，留下激励自己的正确思想。怎么写出有意义的心得体会呢？以下是小编整理的关于《英语课题研究心得体会》，希望对大家有所帮助。

第一篇：英语课题研究心得体会

初中英语词汇教学研究心得

兴趣是学生最好的老师”，关于兴趣的作用大家也一定了解比我多，兴趣能支配学生的注意力，如果学生对英语感兴趣，就会时时关注英语;兴趣能调节情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，即使多么辛苦都会乐意。

我对所教的两个班学生做了一个调查，发现有34%的学生真的喜欢英语，对于这部分学生我们无需花费精力也能学好;有40%的学生表示既不喜欢也不讨厌英语，由于老师、家长要求自己学就学，也想努力学好，这些学生要多关注，争取让他们喜欢英语，帮助他们学好英语;24%的学生表示不喜欢英语，但由于各种压力而不得不学，这样的学生通常都学不好，而且情况越来越糟，越来越讨厌英语，进入一个恶性循环，这些学生是危险品，要多组织活动调动他们学英语的积极性;2%的学生表示很讨厌英语，根本不想学，要通过说服教育和威逼利诱，从情感上先征服他们，让他们不至于学得太糟糕。

为了更多的学生喜欢英语，必须人为的制造一些机会，让学生体会学英语的乐趣，来博得他们对英语的喜欢。这点我是有体会的：我在工作的第一年后有幸参加了一次特别的培训，可第一节可下来就有逃跑的感觉，非常失落，灰心丧气的，原因就是上课听不懂，也无法表达自己，课上很紧张，而且天天有作业，我就这么愁眉苦脸的撑着，后来慢慢地交了些朋友，慢慢的有了信心，有时也能精彩地回答一些问题，还写了篇有趣的文章，老师在课上朗读，当时别提多高兴多愿意学了，其实那三个星期真的很苦。但由于老师总是通过设计各种活动来完成教学任务，让我们在小组中讨论或做游戏等，有些活动就只是为了让我们放松一下，高兴一下。但同时我觉得他们又很严格，才使我这个差生最后也能顺利过关，完成考核。回来后，我慢慢地摸索着，也做了一些尝试。多多少少影响了我的教学观念()这只是本人的一点经历和感受，目的是要说明兴趣可以在活动中获得，即使是差生。

新教材为我们开展活动提供了很好的素材，和发挥的空间。在紧张的阅读课教学之后提供了简单的词汇教学，那么为了学生就设计一些轻松、有趣的活动课，目的就是要帮助学生培养学习兴趣，为后面的学习做好情感铺垫。通过词汇教学可以让知识系统更丰富，其中有的词汇是要学生完全掌握的，有的要求较低，有研究表明：记忆目标明确，记忆效果就好;没有记忆目标或记忆目标不明确，记忆效果就差。所以在具体的教学过程中，首先要对学生提出明确的要求，来提高记忆效果。

下面是我在词汇教学中运用的几种方法，

一、跟读、连读。迅速跟读模仿，在第一遍教学生词时都可以通过这种方法，但重要的是要非常的快，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以调动学生的积极性。对于有些重音难把握的，如我在教museum, souvenir等词时，采用手势指导，学生也跟着我比画，很好玩似的。连读加深记忆，对于发音较难的掌握的单词，在跟读之后，让学生连读5遍，并用手打节奏，我发现有节奏的学单词这个方法学生很喜欢，特别感兴趣，每次训练时都兴致勃勃。

二、利用音形结合、构词法、归纳法教单词。例如：mouth与month很容易错，可以这样讲mouth要吃东西，所以是u;month中的n像“月”。

三、在具体语境中教学新单词，把要掌握的单词造句或编成小短文，还可以配图

四、自学单词，在学生具备了一定的识读单词能力后，就可以放手让学生自学有些简单的单词了，我们只需在练习中或者课上进行检测。

五、通过创设情景来教学单词。在情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，加深理解和有效记忆。最主要的是可以培养学生的兴趣。兴趣是在实践中发生、发展起来的，必须和一定的情感体验相联系，才能推动学生去寻求知识。情景指的是生活模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。

第二篇：小学英语课堂教学中肢体语言运用研究的心得体会

小学英语学习兴趣培养很重要，通过这一年的课题研究与学习让我深刻的认识到肢体语言对于小学生学习英语尤为关键，从2018年4月开始，我开始课题《小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》的探索。在课题研究过程中，我在研究中成长，在学习中提高，在辛苦中收获。我们收获着喜悦与甜蜜，也提升了自身的科研能力，逐步形成了独特的教育教学风格，更亲身感受到了课题研究的意义和魅力。下面我从以下四个方面谈谈我的一些初浅的体会。一、提高认识，更新教学理念

提到课题研究，一般老师会认为：这是专家、学校的工作，与我们无关。其实这是理解上的一个误区。应用型研究课题来源于教育实践的困惑与问题，是教师自己长期积累关注的经验，或者自己兴趣浓厚曾有一些思考但研究不够深入的某些问题。作为一名教育工作者，我们要不断更新教育教学理念，并努力地将自己从经验型教师向研究型教师转变。在自己的教育教学中开展研究活动，结合实践进行教育教学研究，我们才会感觉到教育教学不再是一种重复、机械的劳动，而是一种充满乐趣的创造性劳动，能从中获得新的动力。

二、确定选题，找准研究方向

确定一个合适的研究课题，找准课题的研究方向，决定着课题研究的效率与成败，怎样选择课题来做研究呢?

首先，我养成写教学摘记的习惯，可从阅读过的教育专业杂志和教育教学专业网站中获取信息并进行摘记，从中得到教育教学的启示。

其次，我养成写教学日志的习惯，把平常教学的点滴做法记录下来。自己教学存在的问题，就可以成为我们研究的课题。

另外，我积极参加学校组织的校本教研活动。老师们聚在一起，认真学习、交流，结合平时的教学提出实践中的瓶颈问题。

三、明晰思路，选择研究方法

研究方法的选择十分重要，它回答“如何研究”的问题。研究方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

四、开展研究，提高科研水平

研究阶段，主要进行课堂实践，运用合适的研究方法开展研究。要注意几点：分解研究内容，提高研究的可操作性;合作伙伴分工合作，使研究合理有序地进行;组织活动，强化研究的实践性;严格执行课题研究计划，及时完成课题研究任务。

我在进行《小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》时，首先是收集数据，认识和了解学生的差异。接着是拟定差异教学计划，为满足不同学生所需而教，真正做到因材施教。目标要分层，具有多维性，让每一个不同层次的学生都能达成，获得成功。在实施过程中，我将集体授课、弹性分组和个别学习有机结合。在考试和评估方面也尽量满足差异教学原则，对学生进行全面、多元化的评价，考虑到他们的努力与进步程度，采用灵活、弹性的评分。在研究过程中，我经常撰写教学课例、教育故事、教学随笔、课题的研究体会等，不断提升自己的写作能力。

第三篇：高中英语教学中研究性学习的实践与体会

内容摘要：

本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：研究性学习创新实践课程理念

新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力;从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。

1.研究性学习给学习方式带来了十大变化

变化之一：从书本的学习走向生活的学习。变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。变化之五：从系统的学习走向课题(问题)的、随机的学习。变化之六：从学科的学习走向综合的学习。变化之七：从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习。变化之八：从依赖教师的学习走向以学生为主的学习。变化之九：从传统的课程化学习到机动的非课程化(或新型的课程化)学习。变化之十：从追求考分的学习走向追求最佳的学习状态的学习。

2. 研究性学习的设计

以下是我就高中英语新教材中的“Adventure Traveling”(冒险旅游)一课为例设计的研究性学习。

(一)教学目标

本单元的中心话题是“冒险旅游”。通过对课文的学习，除了要求学生理解文章的结构、掌握文章的大意及语言知识外，还应了解有关旅游方面的基本常识，如：旅游所需的装备、旅游的目的地、交通方式、食宿问题、气候、当地的风俗习惯等等。并引申到“生态旅游”的兴起及生态环境对我们人类生存的重要性。

(二)具体步骤

在研究性学习开展之前，教师需做好大量的准备工作：明确此研究的目的，激发起学生参与的积极性;示例学习计划的安排;自我评价表、小组互评表的制作等等。

1)明确课题：以一份有关冒险旅游的背景知识为导入，让学生确立一项冒险旅游活动作

1为研究对象。

2)技术培训：利用业余时间教学生使用PowerPoint软件及如何在网上找到有效资料。

3)布置任务：通过展示示例课件，使学生明确研究性学习的计划、过程及任务。确定小组及人员分工，明确个人任务，制定小组计划表。

4)合作学习：通过收集资料、设计和制作演示文稿、资源共享、互相交流等等，培养学生的团队合作精神。

任务布置之后，学生的学习热情极为高涨。全班52人，共分为九个小组，每组的话题都不同，如：有的是Hiking(远足)、有的是Rafting(漂流)、有的是Rock Climbing(攀岩)、有的是Sailing(航海)、还有的是Bungee(蹦极)等等。为了避免学生收集的资料杂乱无章，我先做了一个示例课件，目的是指导学生在制作演示文稿时要有逻辑性，主题明确，脉络清晰。

研究性学习即是语言学习与实践的过程，同时也是逻辑思维得到训练的过程。

例如：研究远足的小组虚拟列举出了的远足计划如下：

该小组的在陈述中不但列举了目的地、时间、交通、食宿以及一系列远足所需的装备等，而且还列举了远足的诸多好处，尤其他们还谈到了在此次冒险旅行中不但要了解当地的人文风俗而且还要保护当地的自然环境。学生们能考虑到“环保”这一深度令我感到十分欣慰。我于是趁热打铁，以此为切入点，引入Eco-travel(生态旅游)在世界各国的兴起及其对人类生存的重要性，学生们对此非常感兴趣，热烈地与我呼应。还有的小组竟准备去太空旅游。尽管这一计划暂时无法实现，但学生们的活跃的思维深深地令我震撼。

(三)反思

新课程在强调研究式教学的同时，也提倡教学方式多样化，为全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，研究式教学是一种比较有效的方式，它的许多优势是传统教学方式所不可比拟的。但是研究式教学方式也有其不足之处，如它比接受性学习方式要多花更多时间，这就决定了课堂教学不可能都采用研究式，而且有些内容也不适合于研究的方式。教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。不管我们

在教学中采用哪一种教学方式，其目的都是为了促进学生有效学习，以全面实现课程目标。

尽管这是第一次让学生开展研究性学习，还没有经验，实施过程中难免有一些不尽如人意的地方，但是，学生们都投入了极大的热情，每一组都制作了精美的PowerPoint文件，有的组还将文字打印成册，这些都使学生的研究成果得到了有效的资源共享，这不但增强了学生们学习的主动性、探索性和创新性，而且使学生的主体精神和合作意识得到锻炼和加强。在整个研究性学习过程中，学生们体验着研究的辛劳和收获的乐趣，由被动的学向主动的学转变。尤其让我感到非欣慰的是他们通过自主学习，对生态旅游产生了强烈的认识与全新的感悟。许多学生在自主学习后的小结中提到：我从来没有象现在如此强烈地意识到环境保护是多么的重要!我们不能仅仅享受大自然给予我们的美丽，更应为维护它的美丽而付出我们的努力!„„

让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能发挥自己的长处，成为21世纪所需要的创新型人才。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。这次的研究性学习为学生提供了一个的自主学习的平台，使大部分学生的潜能得到了发挥。学生在收集和筛选资料的过程中进行了大量的阅读，扩充了大量的词汇，他们对所涉及话题的陈述往往超出了我的想象。不过，也有一些不尽如人意的地方，例如有部分学生暴露出处理信息能力不强、缺乏合作精神、存在依赖思想;展示成果时，有的小组只顾忙于自己的文稿，无暇顾及他人的发言，致使学生往往是各说各的，下面的学生提不出什么有深度的问题等等。如何解决这些问题还有待我们在教学实践中去进一步摸索和改进。我期待着下一次的研究课会做得更好。

3.开展研究性学习探索过程中的努力方向

研究性学习是一种全新的教育教学理念、方式。在实践、探索过程中，我们力图从整体上去理解和把握研究性学习的基本价值追求，包括：

1.追求学生学习方式的转变，使学生的学习不再是一味地接受，同时为学生对自己感兴趣的课题开展研究性学习提供时间和空间;

2.追求学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们的好奇心和求知欲;

3.追求学生在亲历对问题的探究过程中所可能获得的积极良好的情感体验，发展他们初步的问题探究能力;

4.追求学生团队精神与合作意识的培养，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力;

5.追求学生的学习活动的社会实践性，从而有可能进一步理解社会的意义和自我的价值。

第四篇：英语课题研究方案

为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台

一、问题名称：为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台

二、背景价值：关于中小学衔接的课题，从2000年小学开始开设英语学科起，就是大家始终坚持研究的课题。十几年来，小学高段教师研究，初中起始学年教师也研究，但是结果是：中小学依然各自为政，彼此不能深入了解，尤其是中学教师在初中起始学年耗费大量时间对初一新生的心智发展、知识占有、学习习惯等方面进行了解，而起始学年的学生也用很长的时间去适应初中的学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，因此，对学习态度和学习兴趣会产生较大的波动，表现出相当的不适应和不稳定性，这种一入初中的学生难学，老师难教的局面始终存在。

三、研究内容：目前拟定的关于衔接与过渡的具体研究内容分为如下

几个方面：

 研究学生的学

学习内容的衔接：小学的知识储备与初一的学习内容的衔接比对中小学教材中知识体系构建(话题、功能、语法的衔接等)的异同，明确区别，省去大量的时间用于初中教师了解小学阶段的学习内容，不表明确，有的放矢。

学习方式的衔接：不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，小学生的学习方式主要是机械模仿，凭兴趣，缺乏独立思考和主动性，而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点，让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。学习目标的衔接：《新课标》在目标描述有明确的分级区别，(此处略)，小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。所以，中小学英语应各有侧重，又相互联系，相互衔接。学生的学习方法也需要教师作指导进行调整，加强对学生学习动机和学习策略的研究。

学生生理和心理的衔接：六年级的学生刚刚从小学到初中阶段，孩子们的心智还处在小学生阶段，他们更为关注的是学习的过程和形式，而不是学习的内容和结果，作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法，要求这些学生，更不能单纯的知识训练方法来对待这些刚

进入中学校门的学生，应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，才能真正完成中小学英语教学的衔接。学生学习习惯的养成：良好的习惯能有效地加快学习速度，提高学习效率，哪些习惯的养成能最直接的利于中学的学习呢?比如记笔记的习惯，听课的习惯，背课文和记单词的考核习惯，习题错题的处理习惯等等。

学生学习能力的培养：课前—课上—课后—复习分别从听、说、读、写四个能力进行相应的研究

 研究教师的教

理念与目标 ---明确差异

继续深入我区的生命化课堂所倡导的理念，要明确学生的学习目标(处于小学阶段的二级标准)，将好奇心与兴趣培养作为为核心目标，逐步向初中阶段三级目标所描述的“对英语学习表现出积极性和初步的自信心”。

策略与方法 –科学有效的方法积累

小学英语的教学主要以活动为中心。每一堂课都有一个练习的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，教师则更注重知识的讲解。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少;书面作业多，口头练习少;课堂气氛沉闷，学生就失去了参与课堂活动的积极性。学习的积极性也相应减退。

不断改进教法，采取先进教学技术，灵活进行施教。六年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此，教学方法须考虑学生的年龄特点，在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。六年级英语教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。

评价—研究出全面客观利于衔接的评价

目标不同，方法不同，势必要求我们要用更加科学的方式去对学生的学业进行科学合理的评价。制定出适合中小学生的衔接与过渡的评价内容和标准是我们最终要研究出的成果，并形成文字稿以为后一届的衔接搭建更有效的平台。

四、研究步骤

1、九月中旬前，做好《衔接手册》内容编写人员及任务。

2、十月—十一月通过名师工作室和区域联合体对具体内容进行研讨实践

3、十二月交流和调整形成文字阶段

五、成果预期根据研究的不同内容，总结出最行之有效的衔接与过渡的做法。

六、呈现方式

七、研究周期：

2012-2013年下学期及2013-2014上学期《衔接手册》的完成

第五篇：英语组课题研究计划

2012—2013学年第一学期英语组课题研究计划

一、选定课题

随着我校课堂教学改革的不断深入，如何提高英语课堂教学质量，是我们课堂教学的一大重要任务。在以往的英语课堂教学中，虽然我们经常都有布置学生进行小组合作学习，并且鼓励他们在课堂上展示，可结果是学生缺乏主动性，展示效果不尽人意。根据我校现阶段学生学习英语情况来看，多数不学英语的学生，他们对英语已经完全没有兴趣，初中英语学不好，高中更没法学，学习英语的兴趣直接影响到学科成绩，而英语兴趣的培养关键是在课堂。合作学习、课堂展示是英语课堂教学常实施的教学模式，为了更好地让学生的合作学习小组能在课堂上有效展示，从而达到培养学习兴趣和提高学科成绩，为中考做好充分准备，并为高中英语学习打下坚实的基础，我们选定这一项课题，是想通过研究，实现向课堂要质量的目标。

二、课题研究的内容

我们将要具体的研究以下5个问题：

1.课堂上如何更好地组织和调动学生积极有效地进行小组合作学习。

2.学生在课堂展示过程中存在哪些障碍和困难。

3.如何有效解决学生课堂展示存在的困难和不足。

4.小组合作学习如何在课堂上有效展示英语口语对话，并运用。

5.合作学习小组课堂有效展示对学生英语的听、说、读、写有什么帮助。

三、具体的研究计划及研究方法

(一) 研究步骤：

1、准备阶段(2012年9月9日——2012年10月8日)

(1)选定研究课题、制定研究计划、形成实施方案。

(2)召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务。