探究经济管理方法类课程实验教学的问题与对策

2022-10-08

1 引言

目前, 不同的定量分析方式广泛应用在企业的经济管理中, 因此院校将数据挖掘、运筹学、抽样技术、计量经济学、统计学导论等方法类的课程融入经济管理的专业中。另外, 时间序列、多元统计分析等方式对时序数据、界面数据具有更加重要的意义, 引起了广大教师的重视。

2 经济管理方法类课程实验教学存在的问题分析

2.1 学生对课程设置的看法

根据对学生的调查与分析, 其中有93.1%的学生认为非常有必要开设经济管理方法类的课程。根据该数据可知, 学生对于开设经济管理方法类的课程持认同的态度, 究其原因:经济管理课程的理论知识较为抽象, 而将实验课程应用其中可以加强学生对知识的理解程度, 有利于提高学习质量。

另外, 还对实验课程的合理性进行了调查, 其结果为:2.5%的学生认为课程设置非常合理;67.8%的学生认为课程设置比较合理;而29.7%的学生则认为实验课程的设置不合理。根据学生开放式的回答可以得出以下结论: (1) 在经济管理方法类的实验课程中, 通常以固定的形式课程时间开展实验教学, 实验课程与理论课程不能同步进行; (2) 在实验课程中, 会涉及多种不同形式的方法, 在既定课程中, 很多实验缺少理论课程的支持, 使得学生对课程的进度存在疑问。

2.2 学生对实验教学的需求

在实验教材方面:由于缺乏专门的实验课程教材, 在调查中则以“是否需要专门教材”为题对学生进行调查, 其中有2%的学生认为专门的教材可有可无, 有98%的学生认为专门的教材十分必要, 而没有学生选择“不需要教材”的选项。在目前的在实验教学中, 大多采用软件版的书籍资料, 进而对学生的满意程度进行了调查。其中, 13.2%的学生很不满意;41.8%的仅有一点满意;39.6%学生较为满意;5.4%的学生非常满意。根据调查结果的分析, 影响学生对教材满意程度的因素有很多, 其中大部分学生认为教材内容与实验课程不匹配。

在实验形式方面:目前大部分院校中经济管理专业方法类课程实验教学主要是在计算机机房完成的。在调查中, 有60.2%的学生更倾向于课堂内实验, 而其余的则倾向于将实验课程设置在课堂以外;另外, 大部分学生希望实验课程有教师带领, 自己跟随课程的进度。总体而言, 当前院校提供的实验教学与学生的需求不符, 学生希望教师能够“手把手”开展实验教学, 而教师则认为实验教学要以学生为主体, 锻炼学生的自主能力。导致这种现象的原因主要与我国的教育环境相关, 使得学生缺乏自主学习的能力。

2.3 学生对实验效果的看法

对某校经济管理方法类课程实验教学的效果进行了全面的调查:其中有58.2%认为教师的讲授是获得软件知识的主要方式, 13.2%认为同学帮助也是获取知识的方式之一, 其余28.6%的学生认为软件知识是自学获得的。根据调查发现, 2.2%的学生认为自己全面掌握了实验课程的知识, 30.8%的学生认为自己已经基本掌握课程的知识, 63.7%的认为自己仅仅掌握了知识的皮毛, 其余的3.3%认为自己完全不懂相关知识。基于以上技术数据可知, 在经济管理方法类课程的实验中, 其实验效果并不理想, 而原因同样与传统的教学模式、当前的教育环境相关。

3 解决经济管理方法类课程实验教学问题的对策

根据对上述现象、数据的分析, 为了能够有效地解决经济管理方法类课程实验教学的问题, 需要不断完善课程体系, 全面提高实验教学的水平, 无论是国家还是院校内部都要重视研究性的教学, 并且在人力、物力与财力等方面增加对实验教学的投入。

3.1 完善实验课程体系

就经济管理方法类教学来说, 各项课程应该在总课时平衡、稳定的前提下, 依据不同学科的特点、社会的需求来培养专业的人才。另外, 要对原有的实验内容进行补充、整合, 优化实验教学, 提高实验教学的创新性、设计性与综合性, 增加实验课程的数量, 进而形成更加完整的教学体系。

例如, 在每学期开学之前, 教师与院校的领导需要对实验课程的安排进行系统的商讨, 以理论课程的设置为基础, 合理对二者进行设置, 提高课程的合理性。同时, 在设置课时之前, 还要对学生进行调查, 掌握其对经济管理方法的了解状况, 进而提高实验课程针对性, 满足学生的需求。为了提高实验课程与理论课程的匹配程度, 院校最好在每节理论课程完成以后, 便开始实验教学, 并保证理论课程与实验课程课时数的一致性, 使学生能够及时将理论知识应用在实验课程中。而这样的方式, 不仅能够提高课程的有效性, 还能打破传统固有的教学形式, 提高实验课程的合理性, 逐渐形成系统的课程体系。

3.2 提高实验教学水平

教师是传授知识的主体, 其知识水平影响着教学质量与学生的心理认知, 因此要想解决经济管理方法类课程实验教学的问题, 首先需要提高教师的能力与水平。对此, 院校可以经常组织教研活动, 引导教师在工作期间增加对教学内容、教学方式与教学模式的研讨, 不仅能够加强教师之间的沟通与交流, 还能够相互学习成功的教学经验, 促进年轻教师的成长。同时, 院校还要经常鼓励教师参加不同类型的科研活动, 进而积累更多的教学素材、实践经验, 为日常实验教学增添新的形式。

例如, 以经济管理专业的教师为单位, 组织方法类课程的教师参与集体活动, 通过辩论、实验、商讨等不同的方式开展教研互动, 每位教师需要及时记录自己以及其他教师的思想内容, 为提升教学水平做好准备。另外, 在条件允许的前提下, 院校可以任命经验丰富、教学效果优良的教师担任“教官”, 为年轻的教师传授经验, 全面提高师资队伍的能力。为了能够更好地激发教师的潜能, 还可以完善绩效考核体系:以班级为基础, 调查学生对教师的满意程度, 分析教师日常的工作行为、方式与教学效果, 系统的分析教师的能力水平, 并将绩效考核的结果与年终奖金、职称评选等挂钩, 以此来提高经济管理方法类课程实验教学的质量。

3.3 重视研究性教学

在上文中提到, 院校应该鼓励教师积极参与教研类的活动, 其目的就是增加教师之间的交流, 同时便于开展对经济管理方法类课程的研究。以此为基础, 为了能够提高实验教学的质量, 教师可以将自己负责的科研项目带入课堂之中, 将其作为方法类教学的案例, 供学生参考。

例如, 院校内部开展了以统计学为主题的科研活动, 并为每一位教师分配了不同的科研内容, 方便时可将其带入统计学的实验教学中, 将班级的学生分成若干小组, 每个小组负责不同实验内容, 或者将与理论课程内容关系密切的科研部分交由学生完成。通过上述方式, 可以有效地激发学生对实验课程的兴趣, 同时加强了学生之间的互动与交流, 提高统计学实验课程的教学效果。如果该科研项目的难度较大, 那么教师可以将自己的经验传授给学生, 或者告诉学生应该怎么做, 最重要的是要将科研项目与理论教学、实验教学联系起来, 使其能够得到理论的支持, 降低科研的难度, 增强学生的自信心, 并要求学生做好课堂笔记。如果院校近期没有科研项目, 教师可以自己制定科研计划, 但要保障难度适合该阶段的学生, 以此来激励学生开展科研活动, 从根本上提高学生的创新能力, 并为学生运用理论知识提供机会。

3.4 增加实验教学投入

院校要高度重视经济管理方法类教学的实验课程, 增加对实验教学的投入, 包括人力、物力与财力, 为解决当前实验教学的问题提供重要前提。经济基础雄厚的院校应该增加实验基地的建设, 检修、维护实验设备, 更换无法继续使用的设备, 满足学生对实验课程的需求。另外, 可建立工商管理经营模拟、会计核算操作、股票交易模拟、进出口业务模拟等方向的实验课程, 丰富实验内容, 激发学生的兴趣。同时, 多媒体教室、实验室是经济管理方法类实验课程的基本保障, 在保证正常的实验课程以外, 多媒体教室、实验室可以定期开放, 如每周开放三天, 为保障实验的规范性, 需要建立相关的使用规则。

例如, 在进入实验室或者多媒体教室之前, 需要凭借学生证进行实名登记, 并预计实验的时间, 仔细阅读实验的相关规定。实验完成之后, 学生需要再次登记, 记录相关设备的完整性, 教室的整洁程度等信息, 如果发现实验设备被损坏, 便可依据登记的信息适当追究学生的责任, 以此来保障开放实验室的规范性, 提高学生的主观能动性。如果院校的经济条件不足以实现上述的内容, 可以向当地的教育部门发起申请, 教育部门可派遣专门的调查人员, 对该院校的实验现状进行调查, 如果符合上报的情况, 需要在经济、技术等方面给予支持, 提高院校实验教学的质量, 为社会培养经济管理类人才奠定基础。

4 结语

综上所述, 方法类课程教学是保障经济管理专业适应性的基础, 具有较强的操作性, 因此需要通过实验的方式开展教学活动。以此为基础, 学生对实验课程的需求得以满足, 激发了学生的积极性与创新性, 改善了实验课程的教学现状, 提高了实验课程的质量。所以, 可以将文中的对策应用在经济管理方法类课程实验教学中。

摘要：为了满足社会、企业的不同需求, 部分院校设置了经济管理方法类的课程, 并将实验教学应用其中。基于此, 本文将从学生的角度分析经济管理方法类课程实验教学的问题, 以课程体系、教学水平等方面为切入点, 深入探究解决经济管理方法类课程实验教学问题的对策, 旨在为院校的经济管理方法类课程实验教学提供参考, 全面提高实验教学的质量。

关键词：经济管理,实验教学,课程体系