关键链高德拉特范文

第一篇：关键链高德拉特范文

《关键链》读后感

首先很感谢老师让我们去读这几本书，读完《关键链》感觉老师真的没说错------很不错的书,让我受益匪浅。我以后也会去看另外三本：《目标》、《绝不是靠运气》、《仍然不足够》。

读这本书的第一感觉就是作者非常让我佩服-------大胆采用小说的手法来说明如何以近乎常识的逻辑推演、解决复杂的管理问题。以前，面对一些纯理论的书籍我根本没有兴趣去看他，可是这本书有故事情节而且描写的很引人入胜，很吸引我，我完完整整地将它看完。同时我还很有兴趣地认真思考里面的关于项目管理的问题，其中一些情节让我有很多惊喜很多共鸣并且印象深刻：

书中在理查德讲到造成项目工期拖延的原因那节课时很有共鸣很让我开始头疼该怎么去解决：

学生综合症：在学生时代，经常会碰到这样一种现象，老师在课堂上布置一个作业，比如要提交一份学习报告，通常一周时间可以完成报告，但往往学生要求两周再交作业，也就是说在时间估算的时候通常会增加一个隐藏的裕量，或者是安全裕量。本来是一周可以完成的工作，但学生请求老师允许两周完成作业。如果老师同意学生的要求，答应学生们在两周之后再交报告，结果会什么样呢?在多数情况下，学生可能选在第二周开始的时候开始写这份报告。也就是说第一周他把空闲时间安排去做其他工作，从第二周才开始写。可能还有部分同学在第一周时间过去之后，并没有及时地开展自己的工作，而是又拖延一天，两天，甚至三天，这样一来，他的报告就不可能如期完成，即使靠加班加点如期完成也严重影响了报告质量。有些人又把这种习惯带到现在的工作当中。有统计表明，学生综合症在很多项目、很多工作当中都得到了普遍的反映。因此这里总结出一条帕肯森定律。

帕肯森定律：工作总是拖延到它所能够允许最迟完成的那一天(Work expands to fit the allotted time.)。也就是说如果工作允许它拖延、推迟完成的话，往往这个工作总是推迟到它能够最迟完成的那一天，很少有提前完成的。大多数情况下，都是项目延期、工作延期，或者是勉强按期完成任务。

我将这些问题带入阅读中，像是寻找答案那样去阅读，当读到“安全时间”、“成本管理”、“有效产出管理”、“瓶颈”、“安全时间怎么被延误”、“预估时间”、“衡量缓冲”、“项目缓冲”、“接驳缓冲”，还有“甘特图”、“计划核评图”、“关键路线图”等等时，我觉得很兴奋，因为我学到了很多课堂外的知识和技巧。很有趣，当作者陷入死胡同时我也很苦闷，当问题突然迎刃而解时(特别是读到“关键链”诞生了那一节)我也是豁然开朗。

下面谈谈我对关键链的认识：

关键路线是项目中最长的一条路径，关键链式最长的一串依存的步骤，此中的依存关系包括了所争夺资源引起的和所在的路径的引起的。

一、关键链法的提出主要基于两方面的考虑：

1.如果一项工作尽早开始，往往存在着一定的松驰量、时间浮动和安全裕量，那么这个工作往往推迟到它最后所允许的那一天为止。这一期间整个工作就没有充分发挥它的效率，造成了人力、物力的浪费。如果按照最迟的时间开始做安排，没有浮动和安全裕量，无形当中对从事这个项目的工作人员施加了

压力，他没有任何选择余地，只有尽可能努力地按时完成既定任务。这是关键链法所采用的一种思路。

2.在进行项目估算的时候，需要设法把个人估算当中的一些隐藏的裕量剔除。经验表明，人们在进行估算的时候，往往是按照能够100%所需要的时间来进行时间估算。在这种情况下，如果按照50%的可能性，只有一半的可能性能够完成任务，有50%的可能性又要延期，这样就大大缩短原来对工作的时间估算。按照平均规律，把项目中所有的任务都按照50%的概率进行项目的时间估算，结果使项目整个估算时间总体压缩了50%，如果把它富余的时间压缩出来，作为一个统一的安全备用，作为项目管理的一个公共资源统一调度、统一使用，使备用的资源有效运用到真正需要它的地方，这样就可以大大缩短原来项目的工期。

关键链法主要的思路就是怎样把人们的工作习惯考虑到管理工作当中，在项目的估算和项目管理当中因地制宜地采用一种新的方法来提高项目绩效。

二、关键链法的好处

1. 可以提高项目的绩效

为了保证项目能够完成，我们还需要在工作当中安排一个裕量，也就是说在估算当中挖掘出潜力。如每一项工作都缩减50%，把富余出来的时间，按照项目工期的50%来安排工作裕量，仍然按照项目的最晚开始，根据项目完工所需要的时间，首先安排项目的最后一个工作，然后再确定其次工作、长期工作，最后安排项目的起始工作，整个工作安排采用逆推法，由项目的结束向前进行安排。把安全裕量安排在项目工期的最后阶段。采用逆推法进行排序，如果前面工作发生了资源的延期，发生时间的拖延，就会反映到最终的时间裕量上。如第一阶段开发估算用10周时间，实际用了15周时间，增长5周时间，这5周时间实际上就是向后拖延的时间，正好是后面备用里所允许的时间。

2. 在项目管理中便于抓住重点

第二个好处是在项目的管理中抓住重点，对重点工作进行管理，而不是像传统项目管理那样需要面面俱到，要对每一项工作定期地记录工作进展、分析偏差和跟踪项目的进展情况。用关键链法只需要关注那些已经延期的项目、工作，如果工作是在正常范围内进行，就可以在管理工作中摆在稍微次要的位置上。同时对项目的备用管理，对项目的总体进展情况做一个总体的管理和控制。这是关键链法的一个基本原理。

3. 提前完成项目

关键链法管理所取得的一个好处是提前完成项目。它通常比关键路径法至少提前1/3的时间。

高德拉特博士说“一定要寻找突破”，这本书就是一个寻找突破的过程。这本书很成功，和书中的故事情节一样在现实生活中，也有很多身经百战的项目经理放下手中的工作来上关键链和TOC的课，大紫大红。

还有一点我非常欣赏的地方就是：在书中对大学陈旧的教学和选拔人才方法进行了批判，并提出了挑战性的新理念。我很喜欢书中课堂上的气氛，不是老师一个劲的照本宣科而学生死气沉沉，而是学生一个个意气奋发充满热情而老师在关键时候指点迷津，最后问题的解决都很有突破性!

最后还是要感谢老师推荐这几本书!也非常感谢读完我的文章!

刘晓(08912211)

第二篇：关键链法在工程项目进度管理的应用论文

工程项目往往具有周期长、规模大、技术难度高、资源约束程度大、涉及单位多等特点，鉴于我国工程项目具有较多的影响因素，开展项目进度管理是实现企业经济效益的重要途径。项目进度管理的方法有多种，而基于关键链法的项目进度管理被认为是行之有效的方法，但是在我国工程项目建设中往往使用较少，因此，开展资源约束下的关键链法进行项目进度管理研究，对我国建筑企业有重要的作用。1传统项目进度管理方法剖析

项目进度管理涉及到工程项目的整个过程，将不同工序的工期安排设计在计划图上，并统一的进行计划安排，使得项目进度实现最优化。长期以来，传统的项目进度管理方法有多种，现对其优缺点简述如下：1)关键日期法：目前最常用也是最简单的进度管理方法，该方法仅仅是简单列出关键活动，并标注好开始及结束的时间，优化调整比较困难，表现形式也较差。2)横道图法：又称甘特图法，利用横道图反映工程项目的进度，横道图横道的长短及位置反映工程项目的开始、终止以及持续时间，以图表的形式展示出项目计划和实际工期进度。该方法制作简单，不同层次的人员都可熟练掌握并使用。3)关键路径法：该方法主要通过分析结构和逻辑关系制作网络计划图，反推不同工序的持续时间，正推、反推出不同工序的时间参数，利用数学方法和运筹学方法确定工程的关键路线，得到关键的活动和工期。4)计划评审技术：该方法主要应用于大型工程，通过使用表格、网络图、矩阵表理清各个工序的逻辑关系，利用数学计算出不同工序需要的人力、物力、时间等，通过“计划、执行、考核”的反复循环，实现项目进度管理。此外，传统的项目进度管理方法还有网络计划、风险评审等技术。这些技术优缺点并存，实现项目进度管理最优化还存在较多困难。目前国内主要使用的项目进度管理方法是关键路径法，但该方法未充分考虑资源约束问题。

2关键链法在项目进度管理中的应用研究

如前所述，关键路径法在项目进度管理过程中未考虑资源约束问题。因此，基于资源约束的关键链法能更好的处理工程进度问题。

2.1关键链法实例分析

假定存在5种项目资源A、B、C、D、E，其先后顺利及所使用的工期如下：C(40d)→B(40d)→E(50d);A(20d)→B(20d)→A(20d)→C(20d)→E(50d);D(20d)→B(30d)→E(50d)得出稀缺资源为B，因此项目进度管理过程中必须平衡资源B以解决资源冲突问题，从而找出关键链。A→B1→B3→B2→E;C(20d)→B2(20d)→E(25d);→B1(10d)→A(10d)→C(10d)→E(25d);D(10d)→B3(15d)→E(25d)该方法在项目进度管理中加入三大缓冲区，在保证确定环境下项目计划编制的情况下还降低了项目不确定性，利用Goldratt法最终确定出关键链为：①C(20d，FB1)→②B(20d)→E(25d，PB);①A(10d)→①B(10d)→②A(10d)→②C(10d，FB3)→E(25d，PB);D(10d，FB2)→③B(15d)→E(25d，PB)确定出关键链为：①A(10d)→①B(10d)→③(15d)→②B(20d)→E(25d，PB)。

2.2关键链法优缺点分析

2.2.1关键链法优点

该方法主要有以下优点：(1)进一步提高项目的效率。该方法的理论依据为学生综合症和帕金森定律，通过使用数学、运筹学方法，结合网络计划技术，使用逆推法进行排序，在充分使用人力、物力等资源的情况下还实现了工期缩短;(2)和传统方法相比，对项目资源及技术的限制关系进行了充分考虑并实现了双重限制，更能符合实际的应用;(3)对项目管理者管理方向的调整有指引作用。该方法在实施过程中对项目的瓶颈资源进行分析，项目管理者可根据分析结果把握住项目关键因素，并将资源进行统一使用和调节，使得资源能够合理运用;(4)降低了项目的不确定性。该方法在强调项目周期的同时还指出了关键链和关键路径的关系，即关键链和关键路径无完全对应关系，还将设置缓冲区、汇入缓冲区两类时间缓冲区以及非时间资源缓冲区进一步降低项目不确定风险，提高了项目的风险把控能力。

2.2.2关键链法缺点

该方法的缺点主要有两个方面：(1)方法不够灵活，对事件进行局部调整困难较大。由于特定项目关键链确定后就不在轻易改变，但由于工程影响因素较多，发生意外的可能性较大，导致关键链发生偏移，使系统发生混乱。(2)项目缓冲区虽然提供了缓冲平台，但其大小的计算需要收集大量数据，涉及大量数学计算，无疑增加了工作量和成本。

3结束语

关键链方法是项目进度管理中比较新颖的方法，具有较多的优点，但项目进度管理的最佳办法是将关键路径与关键链进行复合使用，将资源约束问题用于关键路径上，将网络图中不同工序并行执行的关系转化为串行关系，从而得出有资源约束的关键链方法，在此基础上计算出项目、资源和输入三大缓冲区数值，并输入到关键链中。也就是说，前期使用关键路径法，确定出关键路径，后期使用关键链法实现资源约束，达到优势互补，最优化项目进度管理。

参考文献

[1]蔡雅莉.基于关键链的项目进度管理方法研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2016，32(7)：118-119.

[2]朱建信.基于关键链的项目进度管理研究[D].西安建筑科技大学，2010.

第三篇：山羊兹拉特（本站推荐）

株洲县五中2011届高二语文学案

编号：001

《山羊兹拉特》学案

编撰人：刘亚罡 审核人： 陈曙 上课时间： 月 日 至 月

一、学习目标

1.领会作品的内容和题旨。

2.理解情感在小说中的魅力和作用。 3.了解小说中对于情感的处理手段。

二、课时安排： 3 课时

三、单元导航

单元话题——情感

1、 情感的魅力

情感质量是人的品质的重要指标。情感有丰富与简单、细腻与粗犷之分。感情丰富的人能体味到更多的喜悦和更大的悲哀，而“粗线条的人”可能会停留于事件表面的大致印象，忽略许多细微的感觉。

一篇渗透着情感的小说，可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说，打动更多的人。 (1)作家的感情投入。(见教材) (2)悲悯情怀——最高尚的情感

悲：指慈悲，对人间的苦难有一种博爱的眼光 悯：指同情，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视或可怜，而是以感同身受的情感来看待。悲悯是一种高尚的情怀。

2、 情感的处理 (1)节制胜于放纵

小说处理情感，忌讳作者自顾自的抒情，应适当隐忍节制，应借人物或情节发展显露感情，从而收到更深层次地打动人的效果。

现实主义小说更为客观，作者的情感退到幕后，情感都给了人物。如《桥边的老人》。 (2) 蓄势待发

"君子引而不发,跃如也。” ——孟子。原义是君子(教导别人正如射手),张满了弓,却不发箭,作出跃跃欲试的样子，以便学的人观摩领会。小说表达情感也应该如射箭一样,拉满了弓,却不发箭,但箭在弦上,有一触即发之势。

3、 体会小说的情感

需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。

要用心揣摩作者是如何表现这些情感的，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。

四、背景资料

1978年，美国著名的犹太(出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老)作家艾萨克·什维斯·辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。”。“激情”是授奖关键词，辛格自己也承认他的作品里中心思想就是情感和激情。

1 株洲县五中2011届高二语文学案

编号：001

五、课前预习(字词积累)

1、歉收

2、硝皮

3、奶酪

4、温驯

5、戏谑

6、顷刻

7、捋

8、狞笑

9、游弋

六、课文理解

1、请你用简单的语言概括在情节发展的各个阶段人与山羊的不同情感。

2、在情节发展的不同阶段，人与动物间的这种情感是通过哪些内容表现出来的?作者运用了哪些表现手法?

开端部分

发展部分

高潮部分

结局部分

2 株洲县五中2011届高二语文学案

编号：001

七、课后练习

修 面

随着九爷推子擦擦的声响，父亲浓密而微卷的胡子一绺一绺地掉在白色的围布上。父亲紧闭着眼，一动不动。

很快，九爷就将父亲的络腮胡子和嘴唇周围的胡子推了一遍，父亲剩着胡碴的脸像收割后的麦地。

九爷放下推子，说你爹怕有一两个月没剃胡子了吧?

我说是的，他病了两个多月了。

九爷取出香皂盒，吩咐我去倒点热水来。

我提起墙角那只父亲用了许多年的铁壳水瓶，倒了开水，又从缸里舀出冷水对上，试了试水温，把脸盆端给了九爷。

九爷拿出一张叠得整整齐齐的脸帕，卧进水里，停了一会儿后捞起，稍稍捏捏水，便用帕子在父亲的腮上和嘴唇四周来回地润;润过后，才用细毛刷子刷上香皂沫子，刷在父亲刚推过的胡碴上;然后九爷才掰开剃刀，向父亲抹满香皂沫子的脸上刮下去。我看着九爷努力地叉开腿，弓下身，不断地变换着姿势，以便更好地剃掉父亲粗壮的胡碴„„

小的时候，父亲总爱用他的胡碴扎我的脸。记得有一次我拉着父亲的手，指着墙上的马克思、恩格斯像对他说：爹，你为啥不留个他们那样的“大扫帚”呢?父亲笑着刮刮我的鼻子，说那多不方便，吃饭还得撩着胡子。说着父亲就做了一个撩起胡子的动作，惹得我哈哈大笑。其实我知道。作为民办教师的父亲工资微薄，同时也没有足够的时间经常去理发修面，因为每天都有两个班七八十名学生的课等着他去上、作业等着他去批改，还有许多永远做不完的家务。而父亲的胡子又属于长得特别快的那种，像割后的韭菜，因此父亲不得不每隔两三天，就用剪刀剪掉自己的胡子。父亲不是那种不修边幅的人，相反，他在学生面前总保持严肃、端庄、整洁的形象，剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情。

九爷的剃刀刮过，父亲的腮边及嘴唇四周一片铁青。应当说，刮了胡子的父亲是个相貌堂堂的男人，尽管那脸庞多少显得有些苍白和瘦削。二十多年来，父亲很少正经八百地修过面，现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了„„九爷是个地道的老剃头匠，每道工序都极熟练极认真，不多时，九爷的剃刀就又刮完了父亲的额头、眉下、鼻梁、耳廓，最后拧一把热毛巾，给父亲擦了脸。这样，修面的全部工序才算结束。

3 株洲县五中2011届高二语文学案

编号：001 九爷撤去围布，我扣上父亲半新的中山装的风纪扣，然后走出门，对等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生说，你们可以进去了„„ (选自《小小说选刊》)

1.写出你对“剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情”的理解。

2.“等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生”中“一长串”一词可否删去?为什么?

3.故事的结尾出人意料，但并不是故弄玄虚，文中有多处伏笔，请写出其中的3处。并写出这样结尾的作用。

4.作者晓尧曾说：“小小说就是那种真正让自己感动过的东西，久久萦绕于怀之后，最终以绝佳的方式流泻出来。”在这篇小说中，①真正让作者感动过的“久久萦绕于怀”的是什么?②“绝佳的方式”又指什么?

八、课后反思

4 株洲县五中2011届高二语文学案

编号：001 参考答案

五、

1、歉收

2、硝皮：采用一些化学药剂，使动物生皮内的蛋白质发生，鞣制后的皮革柔软，不容易腐败变质。

3、奶酪

4、温驯

5、戏谑

6、顷刻

7、捋 luō用手握着条状物，顺着移动、抚摩：～起袖子。捋毛 lǚ用手指顺着抹过去，整理：～胡子。

8、狞笑

9、游弋

六、

1、开端：人对山羊充满不舍，山羊对主人充满信任

发展：山羊对人产生怀疑

高潮：人与山羊相互依赖

结局：山羊与人共享天伦(其乐融融)

2、开端部分

“不舍”明确：勒文经过很长时间的犹豫

阿隆的母亲不禁泪流满面

阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来

阿隆只得听从父命

全家人都出来向兹拉特告别„„他们的表现都突出了对兹拉特的不舍和依恋。

通过人物的动作、神态、心理描写来表现。

“信任”明确：与主人们的残忍相比，兹拉特一无所知，它一如既往地表达对主人的信任：“还是像往常一样，显得那么温驯可亲”，“舔着阿隆的手”。

发展部分

“怀疑”明确： “它用疑问的目光，似乎在问„„”——“惊讶地看看阿隆，用它那温和的眼睛似乎在问„„”——“它固执地把蹄子牢牢扎在地里，咩咩的叫了起来，仿佛请求主人带它回家”此时的兹拉特显得那样茫然、不安与无助。

作者运用了神态描写、心理描写以及拟人的手法来写山羊。

拟人手法的作用：①形象地写出山羊兹拉特对人的情感的变化，以及它的苦痛与不安;②引发读者对山羊命运的关注与同情，激发了读者的悲悯情怀;

高潮部分 “相互依赖”

草堆里“人与山羊”的对话，分析这部分用了怎样的表现手法。哪些语句传递了人与动物间的情感。

通过拟人的修辞和人物的语言描写来表现人与动物的情感。 “我需要你，你也需要我。” ①山羊需要阿隆的智慧，找到草堆，为它提供食物和御寒的场所;②阿隆需要兹拉特为他提供的奶水和温暖，使他挨过寒冷与饥饿;③草堆中阿隆与兹拉特的对话显示了人与山羊在精神和情感上的互相依赖，相互慰藉。

“咩——咩——”声：看似简单的叫声从情感上慰藉了处于孤独中渴望交流和关爱的阿隆。借拟人的手法写出爱的双向性。人与动物爱的互动，使文章温情脉脉。这种双向的爱使文章情感饱满有力，蓄势待发。

自然环境的突变是情节的生发点，这个设计对于表达情感有什么作用?

风雪突降，人与山羊只能在草堆里相依为命，这就将山羊的重要性体现出来，促使人与山羊的感情实现飞跃和升华。

阿隆觉得，兹拉特已不仅仅是一只动物，而是能给他带来温暖的亲人，能让他依靠，给他慰藉的老朋友。所以他暗暗下定决心，再也不与兹拉特分离。这标志着：

a人与羊在情感上跨越了人与动物的界限，之前人们对兹拉特的情感只是人对动物的情

5 株洲县五中2011届高二语文学案

编号：001 感，主动权操纵在人的手中，关系是不对等的。此时却站在了同一水平线上。

b之前，为了缓解一时的贫困，人们选择牺牲山羊的性命，它显示了人类在物质与情感 之间的选择，但此时，情感的丰富战胜了物资的匮乏。

结局部分

“共享天伦”明确：阿隆的妹妹抱着兹拉特亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。阿隆的母亲也能每晚做些油煎鸡蛋饼„兹拉特也有一份。兹拉特也不离开，坐在炉旁，在闪亮的烛光里，看着嬉笑玩耍的主人们„„

通过细节描写和人物的动作描写来表达。

七、

1.①父亲不是那种不修边幅的人。

②父亲工资微薄，工作量大，家务繁重，没有时间去修面。

③父亲很尊重自己的学生，在学生面前总是保持严肃、端庄、整洁的形象

2.不能删去。“一长串”表明来悼念父亲的学生很多，更能表现父亲在学生们心中的地位。从而使父亲作为一个地位卑微的民办教师的形象更突出、更高大

3.伏笔：①父亲紧闭着眼，一动不动。②我说是的，他病了两个多月了。③现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了 作用：扣人心弦，震憾人心。

4、(1)①父亲默默无闻、兢兢业业、无私奉献的高贵品质。

(2)①侧面描写。通过我的回忆以及我、九爷、学生们对父亲的态度来写父亲。

②作者对情感的处理非常的节制，很少有直接的抒情，而是通过平缓的叙述、插叙、侧面描写等来表现作者浓烈而深沉的感情

第四篇：《山羊兹拉特》优质课 教案

英山第二中学 吴桂

一、教学目标

知识目标：

1、了解辛格其人其作

2、理解情感在小说中的魅力和作用

能力目标：

1、引导学生领会小说的内容和题旨

2、鉴赏小说中人与羊之间的情感

情感态度与价值观：

1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心

2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

二、教学重难点

教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用

感受小说中人与羊之间的情感

教学难点：引导学生对人、动物、对社会充满爱心;

采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。

三、教学时数 一课时

四、教学过程

(一)导入新课 提问导入

(二)初步感知，概括情节。

一句话概括：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困境并安全回家。

具体情节：开端——阿隆受命卖羊;发展——卖羊途中遇暴风雪;高潮——风雪中相互救助;结局——安全回家不再卖羊。

(三)深入探究，分析情感。

1、这是一篇感人的故事，‚感动‛往往是衡量小说的重要标准之一。‚感人心者，莫先乎情‛，请找出本文感动你的场景?

明确：阿隆一家依依不舍和兹拉特告别的场景

阿隆和兹拉特在风雪中同舟共济的场景

人羊对话的场景

阿隆和兹拉特回家后的场景

概括为告别、互助、对话、回家四个场景。(板书：告别 互助 对话 回家) 合作探究：请从这四个场景中，找出让你感动的句子，说说你的理解。 学生交流，教师引导、点拨、补充。

A‚告别‛场景—— ‚听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听从父亲的命令。‛ ‚在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。‛

‚可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。兹拉特对主人充满信任。它知道，主人每天喂它，从不伤害它。‛

问：这几处细节，让我们读出了人对山羊的情感是不舍，是依恋，山羊对人的情感是信任。既然如此，为什么还要卖掉兹拉特?

齐读第2自然段

‚经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。因为它老了，挤的奶也很少。城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。于是勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。‛

明确：面对贫困和情感的矛盾，这个家庭如何抉择?这里我们读到了一个家庭的心酸，更重要的是我们读到了人类的自私，动物是可以牺牲的，人与动物的等级差别没有办法消除。 (板书：无可奈何)

B‚互助‛场景——

‚他从来就喜欢兹拉特，现在，兹拉特在他眼里，简直就像是他的妹妹。‛

归纳：在大风雪中，阿隆带着兹拉特钻进了草堆，因为有兹拉特的陪伴，他不觉得饥饿，也不觉得寒冷，也不觉得寂寞，相反，很温暖，很愉快，很踏实。兹拉特救了他的命。正是在被困的三天三夜里，在这个封闭空间，阿隆有机会重新梳理他作为人和这只羊的关系，他终于明白了，他无法舍弃这只羊，人对动物的那种居高临下的感情，升华为平等的、相互依存的亲情。

C‚对话‛场景——

兹拉特尽管不会说话，但看似简单的‚咩咩‛声也能慰藉处于孤独中渴望交流和关爱的阿隆。好像彼此之间有心灵感应一般，即使是人在交谈，也不一定能有这样的效果。请大家发挥想象，假如兹拉特会说话，它会说什么?

这个场景把阿隆对兹拉特的依赖和兹拉特对阿隆的体贴描绘得活灵活现。

(板书：相依相偎) 此前，小说中有三处对兹拉特的内心世界的拟人化描写，请找出来—— 明确：‚它用疑问的目光，似乎在问：‘你要把我带到哪儿去?’但过了一会儿，它好像又想通了：一头山羊绝不应该提什么问题。‛

‚但当它的腿在雪里越陷越深时，它开始转过头去，惊讶地看看阿隆。它那温和的眼睛似乎在问：‘这么大的风雪，我们为什么不回家?到底要去哪儿?’‛ ‚兹拉特停住脚，它再也走不动了。它固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来，仿佛请求主人带它回家。‛

这里我们可以读出兹拉特虽然对主人仍然是信任的，但内心有了许多困惑，它不知道这是去哪里，为什么不停下来。其实写兹拉特的内心就是在暗示阿隆的内心，我们可以很容易地猜到，一路上阿隆的心里斗争激烈，一种强烈的负罪感在煎熬着他。

一直到后来——

齐读27段写景的句子：‚夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆，环顾世界。一切都那么洁白，那么安静，沉浸在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，像在大海里一样。‛

雪住了，夜空一派澄澈。写景即是在写阿隆的心境。他的内心由纷乱变得清明，他决定了，带兹拉特回家!这时的阿隆终于从负罪感中解脱出来了。 D‚回家‛的场景——

读30段、31段

‚家里一片欢腾。阿隆讲述了他如何找到那个大草堆，兹拉特又是怎么给他奶吃，阿隆的妹妹们抱着兹拉特，亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆片。兹拉特一边贪婪地吃着，一边咩咩地叫着。‛ ‚此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。现在寒冷的冬季终于降临了，村民们重又需要硝皮匠勒文来帮忙。在持续八天的灯节里，阿隆的母亲也能每晚做些油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。尽管兹拉特有自己的羊圈，不过，一到晚上，蜡烛点着的时候，它需用角敲厨房的门，让人知道它要进来。每次，大家都放它进来，吃完煎饼，阿隆、米丽昂和安娜玩陀螺。兹拉特也不离开，坐在炉旁，在闪亮的烛光里，看着嬉笑玩耍的主人们……

历经‚生离死别‛和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系限定的阶段，兹拉特俨然成了这个家庭的重要一员，人与动物之间的界限彻底消失了。

(板书：亲如家人)

4、推动情节发展的情感动力是什么?

爱在这篇小说中的存在不是静止的，而是有一个累积和升华的过程。正是这份累积着、最后升华了的爱让我们深深感动。爱的情感推动情节发展。 (板书：情感——爱的累积与升华)

(读最后两段)这个结尾是余味无穷的，它引发了我深深的思考。人应该怎样对待动物?人应该怎样处理与所有其它生命的关系?

(板书：思考——人与所有其它生命的关系)

这篇小说告诉我们：爱是一种胸怀，宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民族的界限。 让我们敞开心扉去爱!爱这个世界!

5、是谁给我们带来了这份爱的感动?

介绍作者：艾萨克〃什维斯〃辛格，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。

代表长篇小说有《庄园》《卢布林的魔术师》等。

辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录。11部儿童故事集。

1978年，由于‚他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境‛，辛格获诺贝尔文学奖。

也许我们每个人心中都有自己喜爱的作家，都有自己的大师，但我希望大家能够以开放的胸襟，去阅读我们学过的每一位作家，让心灵的苍穹，拥有更多璀璨的星星。

(四)拓展练习

70年代，大兴安岭的一群猎人围猎时，有一只母猴怀里抱着一只小猴拼命的跑，跑的过程中，又顺手揪起了一只小猴驮到背上一起跑。这时有两位老猎人追了过来，一直追到了悬崖边一棵大树上，好象猴子再也没处跑了，两位猎人举起了枪，就在要开枪的一霎那，那只母猴的手向前一伸，竟做出了一个象人一样的‚暂停‛手势，两位猎人很疑惑，就停了下来。这时，只见这位母亲把两只小猴抱到了怀里，给它们喂奶。可能小猴不是太饿，吃了一会儿就不吃了，跑到一边去玩了。然后这只母猴就摘下树叶，把剩的奶水往树叶上挤，再把树叶一片片的放在离小猴较尽的树杈上。等把奶水挤干了，母猴对着两位猎人，身体象前一躬，双手捂住了脸，意思是开枪吧。这时两位猎人的枪再也举不起来了，因为他们要射杀的不仅仅是一只没有灵魂没有情感的动物，而是一位伟大的母亲!老猎人从此再也不打猎了。

请问：你有何感想?

明确： 一直以来，我们以为只有我们人类才具有无私无畏和自我牺牲等崇高品质，我们也因此很为我们是人而不是其他动物而感到自豪，这只猴子跟那只山羊都证明了动物也具有崇高品质。如果爱是种能力的话，这种能力绝非我们人类所特有。一颗懂得爱与被爱的心都是高贵的，在这个意义上，动物的生命也值得我们的尊重。爱动物，更要尊重动物的生命。

欣赏几幅体现人和动物和谐相处的图片

(五)课堂小结

作者写了勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事，通过情感在山羊和主人之间的双向流动，不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊，描摹出人与动物之间和谐的亲情状态。这种深情厚谊和亲情状态可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为物质匮乏的世界里的人与动物之间温情的慰藉。

(六)布置作业

分别以‚因为有爱——如果没有爱——‛为开头，写一首小诗或一段话。

(七)板书设计

告别 无可奈何 爱的

互助 相依相偎 积累

对话 相互慰藉 升华

回家 亲如家人

第五篇：乌拉特俗语、谚语、歇后语

乌拉特民间口头文学中也有大量的俗语、谚语、歇后语。这些俗语、谚语、歇后语，内容广泛，比喻生动，表现了乌拉特人崇高的思想品质、高尚的道德修养、淳朴的精神风貌和多彩的生活习俗。

俗语

赛马途中知骏马， 摔跤场上识好汉。

捉虎未成不要紧， 可以再练功; 打狼未成不要紧， 可以再练枪。

头破了在帽子里藏着， 手断了在袖子里隐着。

在别人的奶盆里没插过手指头， 在别人的马群里没甩过套马杆。

好人的心肠象**， 坏人的肺肝似毒蛇。

后长出来的犄角， 比先长出来的耳朵硬。

独木难成烈焰， 孤身难成贤哲。

山岳无相遇之日， 朋友有相逢之时。

1

高山被白雪覆盖， 好汉被年岁压倒。

见红欲变红， 见蓝想成蓝。

驮重载，才能看出马的力气; 遇艰难，才可考验人的意志。

鸟靠翅膀高飞， 人凭志气成功。

骆驼走的虽然慢， 但总能走到目的地。

月亮套环要起风， 人们立志能成功。

纯洁的心灵比黄金还珍贵。

说的是油， 做的是水。

套马杆难以测定水的深度， 漂亮话难以显示人的品德。

在水藻茂盛的河道里， 鱼群喜欢汇集; 在品德高尚人的周围，

2 百姓喜欢靠拢。

儿子是我自己的， 脑袋是他自己的。

蛇美只在皮外， 人美却在内心。

人，脾气好了受称赞， 畜，膘情好了能卖钱。

人受尊重凭言行， 牛羊值钱靠膘情。

说话若是不算话， 等于自己打嘴巴。

狐皮是红的好， 话语是真的好。

芦苇杆没实心， 撒谎者没诚心。

忠臣是国家之宝， 贤妻是家庭之宝。

任凭狗狂吠， 骆驼照样行。

好汉肚里应容得下全鞍马。3

苍天就是牧民眼里的**， 草原就是牧民心中的母亲。

哥哥教诲弟弟聆听， 羊嘴吃草尾巴先肥。

路遇老人须让道， 途见孩童要关照。

人有兄长， 衣有领口。

与其到远处拜神佛， 不如在家里孝敬父母。

蒙古人好讲礼节， 买卖人好讲价钱。

茶也不给斟， 脸也不给赏。

马群中有不同的毛色才好看， 餐桌上出现不同的碗筷则失礼。

饮其水， 随其俗。

在牧羊狗相互咬架之际， 恶狼往往就要钻空子。

4

劣马跟劣马成群， 骏马跟骏马结伙。

与其积攒一百两银子， 不如结交一百个朋友。

脑袋回答不了的问题， 双脚能为你找到答案。

老太太熬的奶茶香， 老木匠熬的水胶好。

耳闻不如目见， 目见不如实践。

赛马途中知骏马， 摔跤场上识好汉。

英雄眼里无怕字， 懦夫眼里无勇字。

好汉死在战场上， 懒汉死在炕头上。

宁做英雄的弓， 不当王爷的狗。

好名声求之不得， 坏名声刮之不除。

5

姓名，是父母给起的; 声誉，是自己赢得的。

孔雀爱惜尾巴， 好人珍惜名誉。

钟不敲不响， 人不学不灵。

不吃饭则饥， 不学习则愚。

骑马需要用嚼子， 学习需要动脑子。

水滴汇总成大海， 阅历累积成学问。

喝不醉的人智慧多， 喝醉的人废话多。

骏马凭四蹄， 贤哲凭学识。

坐穿褥垫的聪明汉， 不如周游天下的糊涂蛋。

六十岁上才懂事， 六十一岁就去世。

别在绵羊群里称好汉， 别在好汉面前成绵羊。

人应有自知之明， 畜应有识草之能。

父亲的训示贵如金， 母亲的教诲珍如宝。

舌头长了害身， 衣襟长了缠身。

谚语

教养差的人吃说话的亏，驯养差的马会掉在坑里。

象虽大，也跟路走; 将再大，也随众心。

一日相识，建千日友谊;礼尚往来，保万日情谊。

出名奋斗一生， 损名就在一日。

宁可折了骨头，

7

不可坏了名声。

年迈人需奉承， 年轻人需教诲。

路遥知马力， 事久见人心。

龙生九子， 种种有别。

近朱者赤， 近墨者黑。

比上不足， 比下有余。

豹死留皮， 人死留名。

眼中钉， 肉中刺。

百里不同风， 千里不同俗。

人以群分， 物以类聚。

8 一朝经蛇咬， 三年怕井绳。

孔雀美在尾巴， 人美在心灵。

若要人不知， 除非己莫为。

人不可貌相， 海水不可斗量。

人过留名， 雁过留音。

井水没鱼虾， 谚语无假话。

珍宝中最贵的是金子，语言里最贵的是谚语。

水滴积多盛满盆， 谚语积多成学问。

马头琴会说话， 好谚语会劝人。

河水年年流， 谚语代代传。

因睡懒觉丢掉马匹， 为吃骨髓损坏刀子。

在吃上逞能， 不如在劳动上加劲。

没有干劲的人好吃， 没有思想的人好睡。

没有草就没有畜牧， 没有畜牧就没吃喝。

年轻多受点苦， 年老才能享福。

说了的话不要推翻， 做了的事不要中断。

要想吃肉需养羊， 要想吃面需种田。

勇敢，事会成功; 勤劳，幸福必来。

战胜敌人要靠智勇， 享受幸福要靠勤劳。

勤恳的人只讲实干， 懒惰的人贪馋菜饭。

10 馋人家里没饭吃， 懒人家里没柴烧。

躺在床上的聪明人， 不如动手干的人。

枯树无果实， 空话无价值。

临河的善于游泳， 靠山的善于攀登。

话语用道理衡量， 行为以实践检验。

不会念经的喇嘛怕道场，不攒皮毛的婆子怕天寒。

艰苦奋斗是幸福的根源，厉行节约是致富的先兆。

春天种下秋天收， 如今存下将来用。

只要比赛就有一胜， 只要肯学就有一成。

与其死守山大的黄金， 不如学得豆大的学问。

日出唤醒大地， 读书换新头脑。

月亮光照雪山， 显得分外光明; 伶俐人多学习， 显得分外聪明。

只有游进深渊的书海，才能掀起智慧的波涛。

用钱财打扮自己， 不如用知识武装自己。

近高明者越高明， 近愚蠢者越愚蠢。

宝刀不磨刃不利， 骏马无膘不能跑。

人虽聪明， 不学习就落后。

雨勤水草好， 口勤学问高。

有教养的人谦虚， 宽广的河流平静。

大河是安静的，

有学问的人是谦虚的。

别把自己看成聪明伶俐， 别把别人看成傻瓜笨蛋。

狂妄者，群众之敌; 骄傲者，学习之敌。

智慧里边有智慧， 高山背后有高山。

满口说大话， 老婆没裤穿。

花在夏天， 人在青年。

时间能获得黄金， 黄金却难买时间。

宝贵的季节是秋天， 宝贵的时代是青年。

好马全凭强壮， 好汉全凭志强。

尽埋怨别人不对， 不如先检讨自己。

好马千里奔驰，

13 好人一片忠诚。

来路若是光明， 去路一定平坦。

骑光背的马， 对屁股不好; 施阴谋的人， 对自己不利。

尺子量深浅， 行动见语言。

求人诚意， 教人诚心; 行行有学问， 事事要用心。

吃了甜的， 别忘苦的; 得了新的， 别忘旧的。

好药虽然发苦， 但能治病; 好话虽然刺耳， 但能修身。

说话前考虑要细心，干起工作来要小心。14

说的比谁都聪明， 做的比谁都糊涂。

艰难时需坚强， 欢乐时需谨慎。

与其有十两黄金， 不如有一个知心。

宁失骏马一匹， 勿失诺言一句。

好人朋友多， 好马主人多。

吝啬的人朋友远， 懒惰的马路途远。

人靠朋友， 鱼靠江水。

随着太阳光走不挨冻，跟着共产党走不吃亏。 歇后语

瞎子磨叨——快啦。 狼吃鬼——没影儿。 半斤八两——一般大。骆驼撒欢——大没样。15

大脚穿小鞋——难受。 破饺子下锅——露馅了。 哑巴见他妈——没说的。 老虎的屁股——摸不得。 喇嘛的帽子——前后不分。 火烧眉毛才提水——晚了。 牛皮灯笼——照里不照外。 哑巴吃黄连——有苦难言。 二和尚念经——迷达麻达。 秋后的蚂蚱——蹦不了几天了。 茶壶里煮饺子——有货倒不出。 反穿皮袄喝烧酒——里外发热。 裤腰上别个死耗子——假装打猎的。 鼻烟壶掉到奶桶里——酸得闻不成。 蒙古的骆驼云南的象——谁也不识谁。 白布掉进染缸里——提到黄河洗不清。

注：根据《蒙古族格言俗语集萃》一书编写俗语部分，根据《乌拉特后旗志》摘录谚语、歇后语部分。

(布图格奇编写)