印刷教育（精选十篇）
印刷教育 篇1
一、俄罗斯印刷教育机构初创
在印刷排版工人互助组委员会的倡议下政府意识到, 如果印刷工人能够在印刷学校学习印刷技术与印刷艺术, 并达到预设的教育程度, 对于他们来说, 比以学徒的方式学习要节省许多时间, 这对印刷工人和印刷生产都是有益的。1884年5月13日, 俄罗斯技术协会印刷事业第一学校作为俄罗斯的第一所印刷专科学校在圣彼得堡正式成立, 而圣彼得堡的283个印刷企业主中, 仅有15位愿意成为该校的创建者, 其他企业拒绝参加。 (2) И·Д·卡拉克基诺夫针对当时印刷企业对印刷学校的态度和印刷界的心理这样写道:学校建设的重任落在了创建集体身上, 但这一集体的成员数量并没有增加, 而且部分签署了出资协议的成员不愿意提供建校资金。 (2) 印刷界对这个新生机构并不友善, 支持该校的人数极少, 一些印刷企业主担心在未来的人才竞争中会失去从学校毕业的高水平工人, 另一些人则担心工人在上学期间耽搁工作。俄罗斯开办的第二所印刷学校叫作“新时代印刷厂印刷事业学校”, 该校由“新时代公司”出资, 于1884年创办。第三所印刷学校是俄罗斯的国家造纸发行所技术学校, 于1903年开办, 该校由6个专业预科和3个专门班组成, 三个专门班分成三个方向——造纸、印刷和摄影技术部。
二、俄罗斯早期印刷学校的基本状况
1.办学资金来源
俄罗斯早期印刷学校的办学资金来源主要有三个渠道。一是学校创建的集体投资:创建集体的每位成员每年要向学校投资50卢布, 或一次付清1000卢布。二是学员的学费:学校创建集体的每位成员有权安排5名学员到学校就读, 每月要为每名学员出资50戈比, 如果所安排的学生超过5人, 创建成员要为超出部分的学员每月出资1卢布/人, 对于非学校创建集体的印刷厂学员, 印刷厂每月要缴纳2卢布/人的学费。三是来自人民教育部的补贴:自1886年起, 人民教育部每年会向学校提供1000卢布的补贴。总体上, 学校每年收入8500—9000卢布, 支出约8000卢布, 达到了收支平衡并略有盈余。 (1)
2.学校的招生情况
俄罗斯技术协会印刷事业第一学校在1884年成立的当年就招收了来自22所印刷厂的65名学员, 第二学年 (1885-1886学年) 招收了来自17所印刷厂的76名学员。1886年5月, 学校的第一届学员毕业, 1884-1913年30年间一共毕业了455名学员。 (3) 新时代印刷厂印刷事业学校招收12岁以上学员, 学校有两个班, 每个班由两个部组成, 学制为4年, 有较长时间预科学习经历的新学员, 学制可以缩短为3年。国家造纸发行所技术学校的职业预科班招收8—10岁的男孩和女孩, 正式班优先招收发行所员工的子第, 但只招收男孩, 且要毕业于学校职业预备班, 学校会为这些员工子弟单独组织班级。
3.教学情况
俄罗斯技术协会印刷事业第一学校一共有10名教师, 教学时间安排在周二至周四下午2点30分到晚8点, 上午, 学员需要在印刷厂工作, 而周五和周日是早9点到下午1点。学生需要在课堂上掌握当天讲授的知识, 不布置家庭作业。新时代印刷厂印刷事业学校共有6名教师, 其中两人专门讲授印刷事业方面的课程, 一名教师专门讲授艺术理论, 还有一名教师负责实践课程。该校周日和节日以外每天都有课程安排, 学员从早8点到12点完成教学工作或印刷厂的工作, 12点到下午2点午休, 下午2点到4点学习印刷事业技术与理论课程, 下午4点到7点学习基础文化课。 (1) 每学年结束, 学校会为学生安排本学年的笔试和口试, 不但对印刷事业理论进行考核, 还要对学生的实践课程进行检验。
三、俄罗斯早期印刷学校的课程体系及课程设置
19世纪末, 俄罗斯印刷教育课程体系分为三个部分:一是基础教育类课程, 二是技术理论类课程, 三是技术实践类课程。
1.基础教育类课程
基础教育类课程主要有俄罗斯语言、数学、几何绘图、历史、地理、外语文本阅读、绘画、数学符号及公式阅读、物理、化学、技工、音符演唱与阅读、军事演习。
2.技术理论课程
I铅字制造 (手工浇铸) 。
(1) 字模制作、用来制作字模的金属描述, 图案铸刻, 淬火完成 (2学时) 。
(2) 压印或雕刻字模:金属准备, 压印及调整 (2-3学时) 。
(3) 铸造合金中每种金属的属性。铸造铅字、线条、空格的合金的各金属比例;各种合金的外在区别;添加各种金属的秩序及合金的温度 (5学时) 。
(4) 简单了解字母的手工浇铸方式及其外在样貌, 字母铸件内部构造;字母铸件的配件与形式的适合度 (5学时) 。
II机器浇铸铅字。
简单了解铸造机的组成部分及结构, 比较机器制造铅字与手工制造的区别, 讲解机器各部分之间的作用方式, 了解铸造机铸造铅字的全部流程。 (4学时) 。
III高端插图印刷制作。
了解金属型插图印制——蚀刻和浇铸方式, 以及关于浇铸插图的纸型制作的简单概念, 平版、凹版和滚筒印刷机印刷插图, 制作纸型的纸张性质, 衬页、纸型的干燥方式, 了解纸型制作机。 (4—5学时)
IV书写纸张生产。
简单了解纸张生产的材料:碎布、麻、绳、黄麻、树木及其他材料。帆布、全棉纸装配与运输, 排序与裁切, 蒸煮与清洗, 粉碎, 漂白与漂洗, 施胶, 与矿物质混合及染色 (15学时) , 纸张的机器生产, 色彩与清漆, 装订, 电成型技术。 (20学时)
3.技术实践课程
第一学年共有27学时的技术实践课程。其中有:
铅字I。
主要了解不同种类的铅字, 各种字号及其名称;签名和图像印刷;图像印刷的秩序和清洁度的保持;铅字清洗方法。 (4学时)
铅字II。
不按字母顺序将铅字排放到铅字盒上的原因;铅字盒各部分不同大小铅字的意义;大写字母、符号、半角、全角;铅字盒的木质部分对铅字金属的影响。另外, 还有锌板、辐射板、排版、拆版、阿拉伯数字的使用、罗马和斯拉夫运算等课程内容 (共23学时) 。
第二学年仍然有27学时的技术实践课程, 其中有复杂排版、铜线条和金属线条、装帧设计、校对修改、印刷技术术语及其含义、高速印刷机及机床、出版预算、印刷厂设备、版画印刷、雕版和锌板印刷、照排等。
注释
1 Школапечатного делав Россииизаграницей[M].типогпрафия томскогосоюза, 1920
2 Изистории полиграфическогоо бразования[ EB /OL ] [2015-05-23].Оподготовкеинженерно-техническихкадров.http://maxbooks.ru/ismat64/levav39.htm
印刷教育 篇2
根据我国印刷工业的现状及可持续发展需要，结合印刷专业特点，文章指出在印刷专业进行绿色化学教育的必要性，并提出了在理论教学、实践教学中实施绿色化学教育的措施，培养学生的环保理念和素养，进而为社会输送高素质的印刷人才。
一、引言
绿色化学又称环境无害化学或环境友好化学，是指用化学的技术、原理和方法来降低或消除对人体健康、安全和生态环境有毒有害的化学品的使用和生产[1]。绿色化学是以开发原子经济反应为核心理念，在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在反应过程中和化工生产中，尽量减少或彻底消除有害物质的生成，实现了从根源上就采用实现污染预防的科学手段，实现每个环节均为零排放和零污染。绿色化学文件倡导主动地根本上切断化学污染，而不是被动地治理环境污染，它合理利用资源和能源、降低生产成本，符合经济可持续发展的要求，符合世界的环保要求。随着绿色化学的发展，人们逐渐认识到绿色化学的科研成果对解决环境问题所具有的重大意义，同时也认识到对社会大众，尤其是在校学生进行绿色化学教育，教学中溶入绿色化学理念，对绿色化学的发展至关重要。
二、印刷工程专业进行绿色化学教育的必要性和紧迫性
当今社会，工业生产高度发展的同时也带来了一系列的环境问题，它制约了经济的可持续发展，危害了人类的长远利益。印刷行业也毫无例外地面临着环境、资源等问题。印刷与人类的生活密不可分，同时印刷行业也是我国的支柱产业，印刷业日新月异地不断发展，绚丽多彩的印刷品在给人类带来文明的同时，也造成了环境污染，印刷行业的污染来源众多，从印前、印刷到印后加工，每个环节都存在污染源，如图1所示。长期以来，印刷业为了在微利中求取高利润，忽视了环保绿色的因素，传统印刷过程对自然资源和能耗的过度消耗，印刷过程中产生的废气、废水、噪音、粉尘、固体废弃物等，对环境产生了严重污染，对人类健康产生了极大的危害，致使长期以来印刷行业都顶着“高污染”的帽子，已严重阻碍行业的持续发展。随着全球对绿色环保的重视，人类的环保意识也在不断提高，各行各业都在积极采取绿色环保行动。印刷行业为了适应可持续性发展的需要，就必须积极利用绿色化学的知识和技术把印刷工业的“先污染，后治理”改变为“从源头上节约能源、根除污染”，如更新原材料，进行绿色印前设计，改进工艺标准和新的管理理念，引进高新设备，淘汰落后工艺、技术和产能，减少生产环节对环境的污染等，使印刷变为绿色环保印刷，已成为印刷业面临的历史责任，也是全世界印刷业发展的趋势，是消费者未来的必然需求，这也将成为今后一代甚至几代印刷人的历史使命。化学家提出的绿色化学正是从化学角度对环境治理提出的新概念，其根本就是从节约资源和防治污染的角度重新审视和改革传统化学，从而使人类对环境的治理由治标转向治本[2]。印刷专业的学生是未来印刷科技革命的主力军，印刷科学技术的掌握者、创造者、应用者及传播者，对印刷专业学生的教学中渗透“绿色化学”理念，进行绿色化学教育，使其树立绿色化学观，增强环境责任感，具有极其重要的意义。
三、印刷工程专业实施绿色化学教育的措施
1.在印刷化学课程教学中引入绿色化学。绿色化学教育早在已经开始引起高校的注意，目前，已有越来越多的高校开展了形式多样的绿色化学教育，但是也有一些高校并没有意识到将此重要的新信息、新知识传授给学生的重要性，这一迟缓行动必将阻滞教育的快速发展。在高等院校与化学相关的专业和课程中，进行绿色化学教育，存在着紧迫性和必要性。印刷工程专业虽然与化学关系密切，但由于教学总课时紧张，不可能对绿色化学课程独立设课，可以采取在学生的基础化学课——《印刷化学》的教学中进行绿色化学教育的渗透。教师在教学中，不仅要传授学生学习印刷所必要掌握的基本化学知识和技能，且要在平时的教学中深入研究教材，及时挖掘、适时渗透绿色化学思想。比如，在无机化学的卤化银内容的教学中，除了介绍卤化银制备生成、特点及常规应用，还可以特别讲解卤化银在印刷胶片(菲林)中的应用，卤化银颗粒作为菲林的感光材料，胶片经曝光会产生潜影——一种看不见的影像。当菲林显影的同时，卤化银晶体(结构已发生变化)便转化为黑色金属银颗粒的聚结，不可避免地大量的银离子和一些化学物质被留在了废显影液和定影液中。这些物质若不经处理直接排入环境中，重金属银离子能污染水资源和土壤而造成对环境的危害。让学生明白在印刷工艺流程中，出菲林环节的去除，不仅节省人力、财力和时间，更是从源头上减轻了环境污染治理的负担。在有机化学中，可以专门介绍作为溶剂型油墨分散介质的溶剂，说明为避免环境污染和按照绿色化学的要求应加以回收利用。油墨中的有机挥发物，可以形成比二氧化碳更严重的温室效应，而且在阳光的照射下会形成氧化物和光化学烟雾，严重污染大气环境[3]。对于酒精润湿，润版溶液中所含有的异丙醇，遇高温挥发后的蒸汽具有难闻的气味，且有毒，遇明火会引起火灾，被光线照射易生成臭氧，刺激眼睛及上呼吸道，危害人体健康，不利于环境保护，影响植物生长。因此，减少或替换异丙醇在胶印润版液中的用量是一种必然的.趋势。再如讲解油墨中的溶剂、有机颜料、染料在包装上的迁移对食品、药品的污染，印刷纸张中过度添加的荧光增白剂对人体的伤害。配合触目惊心的图片、惊心动魄的数据、纪实的新闻报道等对学生进行绿色教育。在教授高分子酶时，可以介绍高分子酶在生物油墨制备及废纸脱墨中的应用，如酶法脱墨不仅脱墨效果显著，且能降低化学药品用量，减轻废水处理负荷。
通过这些教学，不仅可以使教学过程更加生动有趣，更能使学生视野开阔，在潜移默化中受到绿色化学教育，增强绿色化学观念和意识，加深对印刷专业的了解，提起学习兴趣和积极性，启发他们自己去思考人类生活中的绿色化学的重要性。
2.印刷专业理论课教学中绿色化学的渗透。在印刷专业理论课教学中绿色化学的渗透，具体地说，就是针对印刷工业的发展前沿和学生未来的职业需要，整合印刷工程专业知识结构，每节课花费几分钟的教学时间，将涉及有关绿色化学方面的知识及时地、适当地穿插在教学中，这样在课堂教学中占时不多，而学生又能收获颇多。印刷工程专业课程涉及了印前设计、印刷工艺、印后加工等印刷各个环节及印刷材料、印刷设备的内容，在这些课程教学中，可以充分利用教材中的绿色化学相关知识，结合具体的教学大纲及任务，将绿色化学知识“适时、适度、适量”地渗透于课堂教学中。
在印前设计环节，教授学生合理拼版技巧，满足印刷机的最大印刷面积和合理纸开的同时，还能提高工效，减少时间、机械损耗以及纸张开切损耗的浪费。合理选择印刷用纸、油墨等印刷耗材，如选用环保、印刷质量好、可反复清洗、经久耐用的可清洗纸质，常用的有合成纸和石头纸。也可使用本色纸，本色纸以秸秆为原料抄造而成，不消耗林木资源，更可避免由于秸秆焚烧、堆放造成的环境污染，不经漂白，安全健康，且所印刷刊物长时间阅读不易造成视觉疲劳[4]。
在印刷环节，教学中渗透能源节约、环境保护的思想，如讲授计算机直接制版系统(CTP)、数字化工作流程软件、中央集中供墨系统、油墨预置技术等对节能的贡献以及采取单张纸印刷机的喷粉收集装置、印刷设备废气收集装置对环保的影响[5]。普及正确的印刷设备操作及维修方法，把环保理念细化到每一个印刷操作细节上。
印后加工环节，教学生分析不同的材料特性，正确选择后加工材料，如胶装、覆合使用的胶水需不含有苯、酮、醛等对人体有害物质，在使用过程中不产生氧化、分解沉淀物及挥发性烟雾，且能在短时间内快速熔解具备胶粘特性，节省电能。新型材料水性上光油和UV上光油不含溶剂，不会危害人体，目前已在标签、食品、药品包装袋等产品的包装上得到广泛应用。另外，合理选择低碳、节能、减排的印后加工方式，如印后上光和覆膜一样，也可以保护印刷品表面，提高印品表面光泽度，但是选择上光，从工艺上来讲比覆膜要简单，从成本上来讲也更合算。
3.用绿色化学思想设计、改进印刷实践教学。印刷工程专业作为我校的国家级特色专业，加强课堂基础理论教学的同时，非常重视实践教学环节，注重培养学生的实践训练，开设的课程中《印刷化学》、《印刷材料与适性》、《印刷信息记录材料》及《印刷原理与工艺》等都有涉及到了实验课的教学。实验教学和绿色化学的联系最紧密、最直接，可以直观地体现节约资源和防止污染这一绿色化学的根本目的，是培养学生绿色化学观的一条非常重要的途径。为了更好地对学生进行绿色化学教育，有必要对相关实践课程教学进行创新性的改革。
首先，在保证教学效果的前提下，教师要强化绿色化学教育意识，大力推广微型实验。微型化学实验是以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理和技术，使用无毒或毒性小的试剂替代毒性大的试剂，节约水、能源、纸张、油墨及其他实验耗材。微型实验既可节约原料的消耗又可减少实验时间，减少污染，是推广绿色化学的重要实践，且体现了绿色化学的理念[7]。如在油墨的适性和油墨配色等实验中，采用幅面小的微型印刷适性仪，实验纸张、油墨、洗版溶剂的取用量都可以减小，同时又可减少实验废水的产生，减少对实验环境的污染。
其次，要结合印刷专业特点，增设与专业内容及环境保护密切相关的实验内容，在实验原理、实验过程设计中渗入绿色化学的基本观念，达到激发学生创新思维、引导学生树立绿色化学思想观念、增强学生对环保的感性认识，如在印刷材料与适性实验中产生的油墨废液和废纸等可以积攒下来，用于带领学生做一些课题实验研究，如“印刷油墨废水的处理”、“印刷废纸脱墨”以及“再生纸的制备”等。在本科毕业设计中，带领学生做一些课题，如“环保大豆油墨的制备及适性研究”、“天然色素可食性油墨的制备”等。
再次，可通过采用多媒体技术仿真实验，对印刷实验原理、印刷设备结构、故障产生及解决进行仿真。印刷工程专业大多是上机操作实验，随着印刷机的飞速运转，不可避免地存在着大量纸张、油墨、润版液、印版等实验材料的消耗，废液、废气的排放，噪声的污染及人身安全问题，不仅给师生身体健康带来极大的危害，且对环境造成较大的破坏。同时难闻的气味、轰鸣的噪音可能会导致学生反感，失去实验兴趣，不能达到有效的实验教学目的。利用印刷模拟系统进行印刷实验课教学将是一个不错的多媒体仿真实验的选择，它是一种印刷故障学习系统，它不仅呈现在学习者面前一台虚拟的印刷机，印刷机的细部及操作面板与印刷机几乎一致，学习者可以了解印刷机的各部位结构。同时印刷故障的影响因素繁多，也造就了印刷故障具有多样性和复杂性的特点，学生难以在短时间内掌握对众多印刷故障的识别、诊断和解决能力，而印刷模拟系统能够模拟不同机型和印刷材料(包括薄膜、箔、纸张、印版以及水性或溶剂油墨)存在的数百种多样而复杂的印刷问题，印刷模拟系统的应用使得学生在脱离真实印刷机的情况下，可以根据虚拟印刷品学习快速判断印刷故障的类型、产生的原因和有效的解决方法。在模拟系统操作过程中，学生可以身临其境，犹如操作真正的印刷机，且不存在印刷材料的损耗、废气废液的产生及噪声的污染[8]。模拟实验虽然在操作上不能代替实际的上机操作而存在缺点，但其成功率高，无污染、安全可靠，趣味性强，不失为常规上机实验的有益的补充，不仅能够弥补理论教学中的疏漏，还可以增强学生对非常见问题的认识，从而提高教学质量，增进学习兴趣，同时又使那些耗材昂贵、污染环境、危害人身安全的实验变成了绿色化实验，从而实现了“零污染”和“零排放”。
4.开展形式多样的绿色化学课外活动。全面实施绿色化学教育，树立学生的环保观念，可以在学生中开展形式多样的绿色化学课外教育活动。如组织学生学习环境保护法规、参加绿色化学及环境保护治理方面的讲座。组织学生制作环保网站、环保微电影、环保海报等，通过社会调查写调查报告或
环保论文
相关信息
略论影视作品制作中的生态环保意识—生态经济论我国《环保法》的修改与政府环境保护公共职美国杜邦公司安全环保文化培育模式研究浅谈江西省环境特点与公路建设环保对策森林旅游景区公路建设中的环保问题研究谈健全和完善农村环保法治的设想利用FDI推进我国环保产业的市场化环保投资与经济增长的回归分析公路工程施工中环保工作探讨中学化学教学中渗透环保知识
，并进行比赛评优。还可利用节假日组织学生参观一些造纸、油墨、印刷厂等印刷相关企业，让学生发现问题、分析问题，在潜移默化中增强环保的意识和责任感，形成低碳生活的理念，提高自身的基本素质。
四、结语
印刷教育也得为改变而改变 篇3
会走路的机械人有什么稀奇？
看过《终结者》（Terminator）这部电影吗？终结者生化机械人是由真人一样的器官和机械零件合成的，比纯电子和机械组合的机械人更像人。
会场上出现的这个机械人号称是生化机械人（Bionic Man），身上70%的零部件都可以用在我们身上。除了Rex义肢可以走路外，他的双眼可不是用弹珠装装样子，眼球后面有人造视网膜，可以和我们一样“看”东西。此外，他不仅有一个电子马达的人工心脏，推动含氧血液在机械人全身血管里循环，而且还有一个可以替代洗肾系统的人工肾脏等。
这个机械人的脸是按照一位名叫Bertolt Meyer的社会心理学家的脸型，经过3D扫描后复制出来的。Meyer生下来就没有左手小臂，如今他是苏黎世大学的社会心理学家，一家号称产品有美学水平的人造五官和义肢制造公司找他做代言人。
这些可以用于真人的人工器官，来自于17家医学技术公司，由Shadow Robot公司以机械人技术组合成一个仿真机械人。
我们想象Shadow Robot的工程师们，如果必须要学会17种器官的医学知识，才有能力把这些零件组合起来，恐怕得让工程师们去大学修成百上千的学分才行，成本和时间都让这个项目没办法开始，更不用说从欧洲搬一大堆行李箱到纽约，然后再重新组装参加展览会了。
今天的科技服务影响了世人的日常生活，人们依赖科技来增加生活的方便性，增强自己生存的竞争力。市场需求如此巨大，所有的供货商无不卯足干劲去开发新技术，有了新技术还得让市场接受，至少得把技术包装成简单好用，其实“傻瓜级”的最有利于营销。因此，不论任何层次的产品都包括了服务，服务就是要让傻瓜也能拿来应用。
这样，Shadow Robot的工程师们就不用100%地去理解各种艰深复杂的医学知识，只要知道那些人工器官需要输入什么、会输出什么，就可以把器官装在机械人身上了。
生化机械人十分复杂，涵盖了电子、机械、生物化学和医学等多个领域的知识。如果我们要使用一台计算机、一个手机、一台网络电视或是一支会唱歌的手表，一样不需要去学电子学、半导体、固态物理的学分，因为会有供货商把他们的产品做得傻瓜都会用。
以前读书时会考：甲午战争哪一年开始？黄河流过哪几个省？东三省主要有哪些矿产？……大部分考试题目如今只要上网搜索一下就能得到解答。大家都知道考试的目的是引导教学和学习，学习的结果是具备适应社会变迁的能力。教育是国家级的大工程，大方向很难转弯，所以各国的教育系统也很难预想到未来社会的发展。今天的社会就是昨天的未来，今天的创新全部来自于传统教育系统下的普通人。当然也有像比尔盖兹、乔布斯等特殊的人物，但他们都比较早地离开了正统教育系统。不过一般来说，传统教育并不算太糟。
我们享受了新科技的服务，自然也得面对科技塑造新世界带来的烦恼。
当然，还需要比较聪明的人去研究基础科学、基础理论和基础材料，可以为人类带来全新的改变，但是大部分人只需懂得应用科技。
以往报社利用“电脑化”，将采访、编辑、印前到印刷的流程变得更有效益，国内外的报社也因此改变了报社之间竞争的局面。以往大家看报纸了解周遭世界的变化，如今除了报纸还有很多其他渠道，报社的竞争对手就来自于其他传递信息的各种媒介。
不论你是新闻的生产者还是传播者，都卷入了新媒体竞争。
以前媒体知道需要靠“电脑化”去提升竞争力，引进了大批电脑专业技术人才。如今网络取代了负载新闻的印刷机，引进网络技术人才来迎接新的竞争成了必然。学校培养媒体人才也应该适应这种改变，即使没有人知道要如何改变才能应对明天。
然而，只要“改变”就能让学生看到变化的可能，不要叫他们死记硬背百度可以查到的内容，而应该让他们思考找什么内容才能发挥新作用。
许多印刷学院改为媒体传播学院，应该是早就已经意识到改变的理由了。
印刷教育 篇4
1. 校企合作基础。
荆楚理工学院印刷工程专业源于原荆门职业大学1992年开办的印刷技术 (专科) 专业。在专业建设方面, 先后被评为校级特色专业、学校“产学研一体化特色发展示范建设项目”改革试点专业。2013年12月, 印刷工程专业获批湖北省本科高校“专业综合改革试点”项目。历经20余年的教学改革与建设实践, 我校印刷工程专业已发展成为特色鲜明、被社会广为认可的校级特色专业。印刷工程专业毕业生动手能力强、综合素质高, 深受用人单位的青睐, 现已为全国印刷领域培养了专业技术人才近千名。中印南方印刷有限公司, 前身是文字六箹三厂, 成立于1965年, 隶属于中国文化产业发展集团公司 (原中国印刷集团公司, 以下简称中国文发集团) , 是中国文发集团在南方地区辐射全国的一家大型中央印刷企业, 全国唯一一家拥有发行资格的印刷公司, 也是全国首批通过绿色印刷认证的企业, 湖北省印刷协会“副会长”单位, 湖北省襄阳市“印刷包装技术中心”。公司专业化设备精良, 质量管理体系健全, 员工职业素质高, 现年生产能力200万纸令, 年工业产值达2亿元, 是中南地区的现代化、综合性书刊印刷企业。早在1995年, 我校即开始安排印刷专业学生到公司进行认知实习、生产实习和毕业实习, 2000年5月, 校企签订了合作协议。近几年, 学校和企业相继更名后, 为了充分发挥校企双方的优势, 积极探索校企合作的管理模式, 2008年4月, 学院与中印南方印刷有限公司本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则, 在“双挂牌”基地建设、实践教学基地建设、教学和科研合作、共建校企合作班、互派挂职交流、就业推荐和员工培训合作等方面开展全方位校企合作, 成立了校企合作领导小组, 制定了基地管理制度, 合作企业与学生签订了实习实训保密协议、遵章守纪承诺书, 完善了实习实训考核标准, 建立了长期、紧密的合作关系, 实现了培养人才、锻炼队伍、对外交流的目的。
2. 校外实践教育基地的建设意义。
自1999年以来, 随着高等院校的大规模扩招, 我国逐渐从精英式教育向大众式教育转变, 这在提高了国民整体素质的同时也带了一些不可避免的问题。学生规模的快速增长导致了高校现有的教学资源不足尤其是综合性实验实训的仪器设备不足, 使得学生缺乏综合性实践动手能力的锻炼和培养, 这也直接导致了大学毕业生不能较快地融入工作岗位。近年来, 印刷专业学生就业难问题也越发显现, 缺乏工作经验、实践操作能力不强是其重要原因。珠三角、长三角地区印刷企业“用工荒”已经由季节性演变为常态化。一边是印刷专业学生就业难, 另一边却是印刷企业招不到理想的人才。分析我校印刷专业学生的就业状况, 也存在此问题。究其原因, 是印刷专业高等教育人才培养没有和企业实现很好地对接, 高校培养的人才规格不是企业所要求的。印刷专业本身就是一种强调理论联系实践的工程技术类专业, 如果掌握不好理论和实践的关系, 就很容易造成理论与实践的脱节。解决这一问题的一个重要手段就是建立校外实践教育基地。通过建立校外实践教育基地可以充分合理地利用社会资源充实和完善高等院校的实践教学环节, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 并且增强学生的专业基本技能从而使学生毕业后能较快地适应用人单位的需求。
二、校外实践教育基地的建设与管理
1. 校外实践教育基地的建设。
(1) “双挂牌”制度建设。根据校企共建实践教育基地的合作协议, 学校在企业挂牌成立“荆楚理工学院实践教学基地”, 企业在学院挂牌设立“中印南方印刷有限公司人力资源培训基地”。这样既可以为印刷专业的学生提供实践应用平台, 使学生尽早融入行业中来建立就业优势;同时也可以为基地依托企业提供优秀的生源和储备力量从而达到双赢的目的。 (2) “双师型”队伍建设。通过加强教师队伍建设, 建立引进与培养相结合、专职与兼职并存、院校深造和企业实践锻炼兼顾的有效运行机制, 建设一支素质优良, 年龄、专业、学历、学缘结构合理, 理论知识与技能水平并重, 能适应专业发展需要的“双师型”教学团队。近年来, 学校从企业聘请了6名客座教师、8名兼职教师, 参与到学生认知实习、生产实习、毕业实习等各类实践环节, 同时, 选派了两名骨干教师深入企业进行实践锻炼, 一方面充实了实践教师队伍, 另一方面提升了专任教师的工程实践能力。 (3) 基地条件建设。基地位于襄阳市汽车工业园, 园区环境优越, 各类生活设施完备, 同时, 为了配合实践教育基地的建设, 企业出资扩建了员工宿舍及食堂, 扩建后食堂可容纳500人就餐, 宿舍共有床位400张, 当前的基础设施完全能满足学生实习实训需要。另外, 公司还新建了乒乓球台、桌球台、健身房、篮球场、标准阅览室等文化娱乐设施, 可以极大地丰富实习学生业余文化娱乐生活。下一步, 公司还将改造基地实习实训软件条件设施。 (4) 基地平台建设。为了实现企业技术创新, 同时满足学校学科建设的需求, 在整合学校专业师资和中印南方印刷有限公司的技术资源的基础上, 共建了印刷技术研究所, 科研平台立足企业基础, 针对企业生产过程中的难题进行科技攻关。另外为了切实提升学生在基地实习实训的成效, 在企业建设了印刷质量检测联合实验室, 学生实习期间可以利用实验室的仪器设备对印刷品进行物理、化学及色度等方面综合检测和评价, 实习效果得到明显提升。 (5) 实践教学体系建设。通过多年的实习实训, 学校与企业共同协商制定了更加符合实际的印刷专业《认知实习》、《生产实习》、《毕业实习》等实践课程教学大纲、实习指导书、实习考核制度等实践教学文件, 完善了实践教学体系, 促进实践教学过程规范化管理。同时, 2014年以《印刷品质量检测》为示范, 校企共建实践课程, 合作开发了实践课程标准, 编写完成了实践课程教材, 建设了实践课程教学资源库, 进一步充实了实践教学内容。
2. 校外实践教育基地的管理。
(1) 加强组织领导。设立专门的校外实践教育基地组织领导机构, 组织领导机构采用联系制度, 设立2名联系人, 学校和企业各1人, 成员由学校专业教师和企业骨干技术人员和管理人员组成。主要负责基地的总体规划、制度与改革环境建设;联系人负责定期交换信息, 沟通和协调双方关系;小组成员负责具体项目实施、制定项目实施计划, 执行项目管理制度与建设方案。在组织领导机构下设工作小组, 成员由企业专家、专业负责人、资深教授组成, 负责审定培养方案, 指导课程体系改革和培养模式改革, 推进实践基地建设和与企业的产学研结合, 研究工程人才培养中出现的重大问题, 并探讨解决问题的方法和措施。 (2) 健全制度保障。在校外实践教育基地组织领导机构和工作小组的范围内, 校企双方共同商议制定了《实践教学管理制度》、《学生实习管理制度》、《学生遵章守纪承诺书》和《学生保密协议》等制度。通过制度建设, 不仅规范了学生实习实训的过程管理, 还使基地各项工作有章可循, 有效地保证了教学计划的顺利执行。 (3) 强化过程管理。按照各项管理制度, 严格规范实习实训项目的过程管理。根据企业生产周期的特点提前计划实习实训项目, 依据企业实际情况认真组织实施, 安排企业兼职教师和专任教师进行岗位项目指导, 同时加强实习实训过程的巡视, 实习结束后及时进行总结, 通过召开实习座谈会, 问卷调查等多种形式收集学生及企业的意见, 根据学生和企业的反馈意见对下一次实习实训项目进行调整。 (4) 严格考核机制。为了确保校外实践能够达到较好的效果, 必定要制定切实可行的考核制度。实践考核应区别于常规的理论考核, 应更多地采取动手操作、作品考核、项目答辩等考核形式。同时, 对于学生的考核应由学校和企业联合进行, 考核结果作为衡量校外实践教育基地的评价标准。这样既能促使学生认真参加实践, 又能保证校外实践教育基地的健康发展。
三、结语
通过校企双方扎实推进和卓有成效的建设, 中印南方印刷有限公司作为我校印刷专业校外实践教育基地建设成效显著, 2012年获批湖北本科高校省级实习实训基地, 2013年, 基地还被遴选为国家级大学生校外实践教育基地。在地方本科院校向应用技术型高校转型的大背景下, 只有通过校企双方共同努力, 才能真正做到产教融合, 有效促进校外实践教育基地的可持续发展, 最终形成学校、企业、学生取得“三赢”局面。
参考文献
[1]倪吉同.校外实践基地的建设与管理[J].渤海大学学报, 2013, (4) :156-157.
[2]李国瑞, 朱方.浅谈物联网工程专业校外实践基地的建设与管理[J].新课程学习, 2014, (6) :10-11.
[3]黎月玲, 袁式亮谈高校校外实践教学基地管理问题[J].玉林师范学院学报, 2009, 30 (4) :124-127.
印刷教育 篇5
2016印刷展,2016上海印刷展,2016年印刷展,2016年上海印刷展,上海印刷包装纸业展展览会 2016年上海印刷展会,上海印刷展,2016年上海3月印刷展览会2016印刷展,2016上海印刷展,2016年印刷展,2016年上海印刷展,上海印刷技术设备展展览会，2016印刷展会,2016印包展,上海印刷展,上海印包展,2016上海印刷展会,2016上海国际印刷展 2016年上海印刷展会,上海印刷展,2016年上海3月印刷展览会
2016年上海国际印刷展,最大印刷展会,2016年上海新国际博览中心印刷展
2016年上海3月份国际印刷展览会
2016第十六届中国国际印刷广告展、商业设施展及led照明展“上海印刷展”
中国国际印刷材料印刷制作设备展览会
中国印刷包装纸业广告标识LED照明展览展示器材展览会
中国（上海）国际印刷周2015’纸上创意艺术展圆满落幕
2015-03-16
3月14日，中国(上海)国际印刷周2015’纸上创意艺术展在国家会展中心（上海）圆满落幕。
3月11日上午，新闻出版广电总局印刷发行司司长王岩镔、上海市新闻出版局局长徐炯、总局印刷发行司处长路洲、中国印刷技术协会常务副理事长张双儒、上海市印协李新立会长及印刷业界众多企业家、设计人员、印刷工作者、院校师生等出席了开幕式。
功能性塑膜加工技术展 上海高清显示及数字标牌技术展
中国（上海）零售业博览会/上海国际商业设备及店铺产业展览会 上海国际广告四新展览会 上海国际广告技术设备展览会
http:///b2b/a54801231zz/contact/
上海国际LED照明展 上海国际印刷包装纸业展览会 上海国际印刷周 功能性塑膜加工技术展 上海高清显示及数字标牌技术展
中国（上海）零售业博览会/上海国际商业设备及店铺产业展览会 上海国际广告四新展览会 上海国际广告技术设备展览会 上海国际LED照明展 上海国际印刷包装纸业展览会 上海国际印刷周
国内媒体 国外媒体 展会新闻 业内新闻
国外媒体
http:///b2b/a54801231zz/contact/
王岩镔在致辞中表示，中国（上海）国际印刷周纸上创意艺术展自创立以来，汇集了上海市印刷行业协会、上海市包装技术协会、纸上创意艺术委员会等行业组织，全国多所专业院校师生，以及多家印刷企业、出版单位、创意设计工作室和行业媒体的智慧和努力，其影响、凝聚力在不断提升。她希望，展会能恰如它的主题“蜕变”一样，共同推动印刷业与创意设计的深度融合，努力实现印刷业向现代综合服务业新的蜕变，实现印刷业的可持续发展。
展会历时四天，吸引了川流不息的参观者，近500件优秀纸质创意作品，给大家带来全新的视觉盛宴。现场还增设了多个展示互动环节，如版画制作、铜字模印制、3D纸雕画制作等展示互动专区，更给观众带来耳目一新的全新体验。由上海商务数码图像技术有限公司提供
http:///b2b/a54801231zz/contact/ 的高精度还原艺术品（包括油画、国画、书法、粉笔画、铜版画、手迹等品种），完美地展现了色彩管理技术与精湛的制作工艺。观众在现场目睹了克孜尔石窟壁画的高精度还原品，体验到色彩管理技术与精湛的制作工艺。在铜字模印制展示及互动活动中，观众可以观看铜字模印制设备及作品，以及铜字印制技师的现场操作演示，感受活字印制手工排版的这项古老工艺在当代焕发的生机与活力，观众还可现场自己动手拓印作品。
展会主办方还特别邀请了中国纸雕画的领军人物秦艳丽来到现场演示纸雕画的制作过程，使观众亲身体验到制作纸雕画的无穷乐趣。众多包装设计师都表达了对纸雕画的兴趣；在版画作品展示区，不仅作品形象生动，也让参观者亲眼目睹了版画的制作过程，体会到这项艺术的独特魅力。上海博物馆为观众带来四大展示：珂罗版印刷机、人工临摹、木活字印刷现场演示和互动体验；上海书城在现场开辟了“设计图书”专售区，吸引了不少参观者在此享受“一站式”购书服务，也把书香带回到了家。
http:///b2b/a54801231zz/contact/
展会期间还举行了多场主题讲座和专题论坛。3月11日举行的“蜕变——德国书籍设计师讲坛”论坛，邀请到来自德国的设计大师 Sophie Weiss（苏菲·维斯）作为演讲嘉宾，苏菲·维斯是德国慕尼黑设计工作室Weiss Werkstatt München的所有者和创意总监，专注于书籍装帧设计和包装设计两个方面。
3月12日举办了“设计新思考”两场主题论坛，邀请到来自北京印刷学院、中央美术学院、北京国际设计周组委会、清华大学美术学院、中国工业设计协会等政府主管部门、行业协会、高校院所的多位专家共同交流，分享与纸有关的创意设计，共同探讨这些创意设计在日常生活中的应用。
3月13日举行的“智企融合之道——设计师与包装企业家对话”主题论坛，是’纸上创意艺术展的全新版块，该论坛由上海市印刷行业协会主办，旨在为设计师和印刷包装企业之间搭建沟通桥梁，让更多优秀设计师的创意设计灵感能够与企业的生产相结合，将创意设计转变
http:///b2b/a54801231zz/contact/
为产品。论坛邀请了知名设计师、品牌包装印刷企业家现场深入讨论创意设计与印刷互相融合之攻略，以创新设计为突破，带动印刷包装企业全面和可持续的发展，受到了广泛的关注。
为了持续不断地扩大纸上创意艺术展的影响，大赛组委会特邀100余名来自全国各地艺术院校的师生前来观展和交流；上海出版社、多家印刷包装企业老总和院校师生出席论坛并且进行互动交流，大家对展会开展的各项活动表示出极大的兴趣。
2016上海国际印包展已全面启动
2015-08-21
印刷世界那么大，来印包展看一看！热切期盼与您的再次相聚！2016上海国际印包展全称为第二十四届上海国际印刷包装纸业展览会，已经成功举办了二十三届。在这里，我们感谢您！感谢您风雨同舟陪我们一起走过这二十三载；感谢您全力支持我们调整了展馆和时间；感谢您让我们有勇气面对碰到的困难；感谢您伴我们一路成长始终不离不弃。愿我们共携手在未来前行的路上再创辉煌!
2016年3月9日-12日第二十四届上海国际印包展将再度携手中国（上海）国际
http:///b2b/a54801231zz/contact/
印刷周首次在国家会展中心（上海）精彩亮相！为企业搭建六大平台：企业参展、贸易洽谈的贸易服务平台；专题发布、交流研讨的信息交流平台；人才培训、人才交流的人才服务平台；科技研发、科研讲座的科技服务平台；品牌推广、推荐公示的企业展示平台；大型论坛、专题研讨的学术交流平台。
上海国际印包展与中国（上海）国际印刷周相辅相成，覆盖印刷包装业最完整的产业链，为上海国际印包展的参展企业提供了无限商机。此次印刷周将有哪些印刷厂、包装厂等实力买家出展呢？让我们共同期待！
上海国际印刷周已经举办了七届，自2014年起改为两年举办一次，时隔两年，行业内众企业蓄势待发，他们纷纷表示已经做好了充分的准备。2014年上海国际印刷周上呈现了3D打印、绿色印刷、私人定制的按需印刷，2016年的上海国际印刷周，又将有哪些新的精彩？让我们拭目以待……
本届印包展与印刷周交相呼应，将展出（1）印前、CTP、数字快速印刷;（2）彩色印刷、胶印、轮转印刷;（3）标签、柔凹印、丝网、特种印刷、功能性印刷包装；（4）医药电子监管码、赋码技术设备;（5）印后、包装印刷机械设备及印刷包装产品；（6）出版物印刷；（7）包装印刷；（8）其他印刷；（9）服务类等。同时还将为您提供深层次服务，如为您提供专属广告位；展商新闻稿主办方代发布；企业新品发布预热；定期发送Newsletter；主办方将代展商邀请展商客户；全媒体营销服务等免费增值服务。
届时，我们还将邀请各省市新闻出版局、行业协会组织专业参观团，包括：上海、江苏、浙江、山东、安徽、北京、江西、贵州、甘肃、广东、黑龙江、陕西、湖南、湖北、四川、河南、辽宁、广西、内蒙古、新疆等
传统印刷企业的数字印刷“考卷” 篇6
要想拿到高分，就必须熟悉“考试内容”，那么，让我们来看看，对于传统印刷企业而言，这张数字印刷“考卷”考的是什么？
首先，考的是眼光。数字印刷短版、快速、个性化的特点决定了其适合的业务领域与传统印刷有很大区别，这些特点是否与企业未来的发展规划相符？引进数字印刷设备后，是将其作为传统印刷的补充？还是结合企业自身情况，开拓新的业务领域，寻找新的利润增长点，并借助数字印刷带动原有业务的发展？这些考验的都是传统印刷企业经营者的眼光。没有对企业状况和规划的了然于胸，没有对市场变化情况的深刻认识，这道题恐怕就要丢分了。
其次，考的是技术。虽然和传统印刷设备相比，数字印刷设备的操作简单了许多，但如何根据自身的业务需求选择合适的数字印刷设备？数字印刷设备对数字化工作流程有哪些新要求？如何将其顺利地纳入已有的生产流程中？如何根据设备性能和活件要求选择合适的纸张？如何保证数字印品与传统印品质量的一致性？不知道这些问题的答案，想必很难将数字印刷顺利地开展下去。
再次，考的是管理。数字印刷的特点，决定了服务将成为开展数字印刷业务的重点，因此，如何改变经营管理方式，实现从加工商向服务商的转变，成为传统印刷企业开展数字印刷时必须思考的问题。除了经营管理之外，生产管理也不容忽视，小到数字印刷设备如何安放，生产车间如何规划，大到生产流程如何完善，技术人才如何选拔、培养和配备，这些都是这张“考卷”上的“必考题”，传统印刷企业还须精心准备，认真“作答”。
快速发展的数字印刷技术，正将印刷业带入一个崭新的时代，面对这张数字印刷“考卷”，传统印刷企业将考出怎样的成绩？我们充满期待……
印刷工程专业教学中的绿色化学教育 篇7
关键词：绿色化学,印刷工业,绿色环保,教育
一、引言
绿色化学又称环境无害化学或环境友好化学, 是指用化学的技术、原理和方法来降低或消除对人体健康、安全和生态环境有毒有害的化学品的使用和生产[1]。绿色化学是以开发原子经济反应为核心理念, 在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子, 在反应过程中和化工生产中, 尽量减少或彻底消除有害物质的生成, 实现了从根源上就采用实现污染预防的科学手段, 实现每个环节均为零排放和零污染。绿色化学文件倡导主动地根本上切断化学污染, 而不是被动地治理环境污染, 它合理利用资源和能源、降低生产成本, 符合经济可持续发展的要求, 符合世界的环保要求。随着绿色化学的发展, 人们逐渐认识到绿色化学的科研成果对解决环境问题所具有的重大意义, 同时也认识到对社会大众, 尤其是在校学生进行绿色化学教育, 教学中溶入绿色化学理念, 对绿色化学的发展至关重要。
二、印刷工程专业进行绿色化学教育的必要性和紧迫性
当今社会, 工业生产高度发展的同时也带来了一系列的环境问题, 它制约了经济的可持续发展, 危害了人类的长远利益。印刷行业也毫无例外地面临着环境、资源等问题。印刷与人类的生活密不可分, 同时印刷行业也是我国的支柱产业, 印刷业日新月异地不断发展, 绚丽多彩的印刷品在给人类带来文明的同时, 也造成了环境污染, 印刷行业的污染来源众多, 从印前、印刷到印后加工, 每个环节都存在污染源, 如图1所示。长期以来, 印刷业为了在微利中求取高利润, 忽视了环保绿色的因素, 传统印刷过程对自然资源和能耗的过度消耗, 印刷过程中产生的废气、废水、噪音、粉尘、固体废弃物等, 对环境产生了严重污染, 对人类健康产生了极大的危害, 致使长期以来印刷行业都顶着“高污染”的帽子, 已严重阻碍行业的持续发展。随着全球对绿色环保的重视, 人类的环保意识也在不断提高, 各行各业都在积极采取绿色环保行动。印刷行业为了适应可持续性发展的需要, 就必须积极利用绿色化学的知识和技术把印刷工业的“先污染, 后治理”改变为“从源头上节约能源、根除污染”, 如更新原材料, 进行绿色印前设计, 改进工艺标准和新的管理理念, 引进高新设备, 淘汰落后工艺、技术和产能, 减少生产环节对环境的污染等, 使印刷变为绿色环保印刷, 已成为印刷业面临的历史责任, 也是全世界印刷业发展的趋势, 是消费者未来的必然需求, 这也将成为今后一代甚至几代印刷人的历史使命。化学家提出的绿色化学正是从化学角度对环境治理提出的新概念, 其根本就是从节约资源和防治污染的角度重新审视和改革传统化学, 从而使人类对环境的治理由治标转向治本[2]。印刷专业的学生是未来印刷科技革命的主力军, 印刷科学技术的掌握者、创造者、应用者及传播者, 对印刷专业学生的教学中渗透“绿色化学”理念, 进行绿色化学教育, 使其树立绿色化学观, 增强环境责任感, 具有极其重要的意义。
三、印刷工程专业实施绿色化学教育的措施
1.在印刷化学课程教学中引入绿色化学。绿色化学教育早在1997年已经开始引起高校的注意, 目前, 已有越来越多的高校开展了形式多样的绿色化学教育, 但是也有一些高校并没有意识到将此重要的新信息、新知识传授给学生的重要性, 这一迟缓行动必将阻滞教育的快速发展。在高等院校与化学相关的专业和课程中, 进行绿色化学教育, 存在着紧迫性和必要性。印刷工程专业虽然与化学关系密切, 但由于教学总课时紧张, 不可能对绿色化学课程独立设课, 可以采取在学生的基础化学课———《印刷化学》的教学中进行绿色化学教育的渗透。教师在教学中, 不仅要传授学生学习印刷所必要掌握的基本化学知识和技能, 且要在平时的教学中深入研究教材, 及时挖掘、适时渗透绿色化学思想。比如, 在无机化学的卤化银内容的教学中, 除了介绍卤化银制备生成、特点及常规应用, 还可以特别讲解卤化银在印刷胶片 (菲林) 中的应用, 卤化银颗粒作为菲林的感光材料, 胶片经曝光会产生潜影———一种看不见的影像。当菲林显影的同时, 卤化银晶体 (结构已发生变化) 便转化为黑色金属银颗粒的聚结, 不可避免地大量的银离子和一些化学物质被留在了废显影液和定影液中。这些物质若不经处理直接排入环境中, 重金属银离子能污染水资源和土壤而造成对环境的危害。让学生明白在印刷工艺流程中, 出菲林环节的去除, 不仅节省人力、财力和时间, 更是从源头上减轻了环境污染治理的负担。在有机化学中, 可以专门介绍作为溶剂型油墨分散介质的溶剂, 说明为避免环境污染和按照绿色化学的要求应加以回收利用。油墨中的有机挥发物, 可以形成比二氧化碳更严重的温室效应, 而且在阳光的照射下会形成氧化物和光化学烟雾, 严重污染大气环境[3]。对于酒精润湿, 润版溶液中所含有的异丙醇, 遇高温挥发后的蒸汽具有难闻的气味, 且有毒, 遇明火会引起火灾, 被光线照射易生成臭氧, 刺激眼睛及上呼吸道, 危害人体健康, 不利于环境保护, 影响植物生长。因此, 减少或替换异丙醇在胶印润版液中的用量是一种必然的趋势。再如讲解油墨中的溶剂、有机颜料、染料在包装上的迁移对食品、药品的污染, 印刷纸张中过度添加的荧光增白剂对人体的伤害。配合触目惊心的图片、惊心动魄的数据、纪实的新闻报道等对学生进行绿色教育。在教授高分子酶时, 可以介绍高分子酶在生物油墨制备及废纸脱墨中的应用, 如酶法脱墨不仅脱墨效果显著, 且能降低化学药品用量, 减轻废水处理负荷。
通过这些教学, 不仅可以使教学过程更加生动有趣, 更能使学生视野开阔, 在潜移默化中受到绿色化学教育, 增强绿色化学观念和意识, 加深对印刷专业的了解, 提起学习兴趣和积极性, 启发他们自己去思考人类生活中的绿色化学的重要性。
2.印刷专业理论课教学中绿色化学的渗透。在印刷专业理论课教学中绿色化学的渗透, 具体地说, 就是针对印刷工业的发展前沿和学生未来的职业需要, 整合印刷工程专业知识结构, 每节课花费几分钟的教学时间, 将涉及有关绿色化学方面的知识及时地、适当地穿插在教学中, 这样在课堂教学中占时不多, 而学生又能收获颇多。印刷工程专业课程涉及了印前设计、印刷工艺、印后加工等印刷各个环节及印刷材料、印刷设备的内容, 在这些课程教学中, 可以充分利用教材中的绿色化学相关知识, 结合具体的教学大纲及任务, 将绿色化学知识“适时、适度、适量”地渗透于课堂教学中。
在印前设计环节, 教授学生合理拼版技巧, 满足印刷机的最大印刷面积和合理纸开的同时, 还能提高工效, 减少时间、机械损耗以及纸张开切损耗的浪费。合理选择印刷用纸、油墨等印刷耗材, 如选用环保、印刷质量好、可反复清洗、经久耐用的可清洗纸质, 常用的有合成纸和石头纸。也可使用本色纸, 本色纸以秸秆为原料抄造而成, 不消耗林木资源, 更可避免由于秸秆焚烧、堆放造成的环境污染, 不经漂白, 安全健康, 且所印刷刊物长时间阅读不易造成视觉疲劳[4]。
在印刷环节, 教学中渗透能源节约、环境保护的思想, 如讲授计算机直接制版系统 (CTP) 、数字化工作流程软件、中央集中供墨系统、油墨预置技术等对节能的贡献以及采取单张纸印刷机的喷粉收集装置、印刷设备废气收集装置对环保的影响[5]。普及正确的印刷设备操作及维修方法, 把环保理念细化到每一个印刷操作细节上。
印后加工环节, 教学生分析不同的材料特性, 正确选择后加工材料, 如胶装、覆合使用的胶水需不含有苯、酮、醛等对人体有害物质, 在使用过程中不产生氧化、分解沉淀物及挥发性烟雾, 且能在短时间内快速熔解具备胶粘特性, 节省电能。新型材料水性上光油和UV上光油不含溶剂, 不会危害人体, 目前已在标签、食品、药品包装袋等产品的包装上得到广泛应用。另外, 合理选择低碳、节能、减排的印后加工方式, 如印后上光和覆膜一样, 也可以保护印刷品表面, 提高印品表面光泽度, 但是选择上光, 从工艺上来讲比覆膜要简单, 从成本上来讲也更合算。
3.用绿色化学思想设计、改进印刷实践教学。印刷工程专业作为我校的国家级特色专业, 加强课堂基础理论教学的同时, 非常重视实践教学环节, 注重培养学生的实践训练, 开设的课程中《印刷化学》、《印刷材料与适性》、《印刷信息记录材料》及《印刷原理与工艺》等都有涉及到了实验课的教学。实验教学和绿色化学的联系最紧密、最直接, 可以直观地体现节约资源和防止污染这一绿色化学的根本目的, 是培养学生绿色化学观的一条非常重要的途径。为了更好地对学生进行绿色化学教育, 有必要对相关实践课程教学进行创新性的改革。
首先, 在保证教学效果的前提下, 教师要强化绿色化学教育意识, 大力推广微型实验。微型化学实验是以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理和技术, 使用无毒或毒性小的试剂替代毒性大的试剂, 节约水、能源、纸张、油墨及其他实验耗材。微型实验既可节约原料的消耗又可减少实验时间, 减少污染, 是推广绿色化学的重要实践, 且体现了绿色化学的理念[7]。如在油墨的适性和油墨配色等实验中, 采用幅面小的微型印刷适性仪, 实验纸张、油墨、洗版溶剂的取用量都可以减小, 同时又可减少实验废水的产生, 减少对实验环境的污染。
其次, 要结合印刷专业特点, 增设与专业内容及环境保护密切相关的实验内容, 在实验原理、实验过程设计中渗入绿色化学的基本观念, 达到激发学生创新思维、引导学生树立绿色化学思想观念、增强学生对环保的感性认识, 如在印刷材料与适性实验中产生的油墨废液和废纸等可以积攒下来, 用于带领学生做一些课题实验研究, 如“印刷油墨废水的处理”、“印刷废纸脱墨”以及“再生纸的制备”等。在本科毕业设计中, 带领学生做一些课题, 如“环保大豆油墨的制备及适性研究”、“天然色素可食性油墨的制备”等。
再次, 可通过采用多媒体技术仿真实验, 对印刷实验原理、印刷设备结构、故障产生及解决进行仿真。印刷工程专业大多是上机操作实验, 随着印刷机的飞速运转, 不可避免地存在着大量纸张、油墨、润版液、印版等实验材料的消耗, 废液、废气的排放, 噪声的污染及人身安全问题, 不仅给师生身体健康带来极大的危害, 且对环境造成较大的破坏。同时难闻的气味、轰鸣的噪音可能会导致学生反感, 失去实验兴趣, 不能达到有效的实验教学目的。利用印刷模拟系统进行印刷实验课教学将是一个不错的多媒体仿真实验的选择, 它是一种印刷故障学习系统, 它不仅呈现在学习者面前一台虚拟的印刷机, 印刷机的细部及操作面板与印刷机几乎一致, 学习者可以了解印刷机的各部位结构。同时印刷故障的影响因素繁多, 也造就了印刷故障具有多样性和复杂性的特点, 学生难以在短时间内掌握对众多印刷故障的识别、诊断和解决能力, 而印刷模拟系统能够模拟不同机型和印刷材料 (包括薄膜、箔、纸张、印版以及水性或溶剂油墨) 存在的数百种多样而复杂的印刷问题, 印刷模拟系统的应用使得学生在脱离真实印刷机的情况下, 可以根据虚拟印刷品学习快速判断印刷故障的类型、产生的原因和有效的解决方法。在模拟系统操作过程中, 学生可以身临其境, 犹如操作真正的印刷机, 且不存在印刷材料的损耗、废气废液的产生及噪声的污染[8]。模拟实验虽然在操作上不能代替实际的上机操作而存在缺点, 但其成功率高, 无污染、安全可靠, 趣味性强, 不失为常规上机实验的有益的补充, 不仅能够弥补理论教学中的疏漏, 还可以增强学生对非常见问题的认识, 从而提高教学质量, 增进学习兴趣, 同时又使那些耗材昂贵、污染环境、危害人身安全的实验变成了绿色化实验, 从而实现了“零污染”和“零排放”。
4.开展形式多样的绿色化学课外活动。全面实施绿色化学教育, 树立学生的环保观念, 可以在学生中开展形式多样的绿色化学课外教育活动。如组织学生学习环境保护法规、参加绿色化学及环境保护治理方面的讲座。组织学生制作环保网站、环保微电影、环保海报等, 通过社会调查写调查报告或环保论文, 并进行比赛评优。还可利用节假日组织学生参观一些造纸、油墨、印刷厂等印刷相关企业, 让学生发现问题、分析问题, 在潜移默化中增强环保的意识和责任感, 形成低碳生活的理念, 提高自身的基本素质。
四、结语
为了实现印刷行业的可持续发展, 教师要在印刷专业的课堂教学、实践教学、课外活动等多方面, 向学生渗透绿色化学的思想, 传授绿色化学知识, 让印刷专业的学生了解绿色化学, 接受绿色化学, 利用绿色化学知识为印刷生产服务, 这样, 不但能向社会输送更多高素质、高能力人才, 也可为印刷行业的发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]邰玲, 弓巧娟, 黄健, 等.绿色化学的应用研究[J].运城学院学报, 2011, 29 (2) .
[2]汪朝阳.《有机合成》课中“绿色化学”的教学[J].首都师范大学报, 2000, 21 (3) .
[3]王莉, 龚文才.包装印刷对环境的污染及治理措施[J].包装工程, 2007, 28 (11) .
[4]周晓蓉.浅谈婴幼儿读物的设计与印刷[J].科技信息, 2013, (19) .
[5]吴鹏, 汤礼军.绿色印刷发展问题与对策研究[J].北京印刷学院学报, 2013, 21 (1) .
[6]谷春秀, 王子君, 李颖, 等.微型实验与绿色化学教育—在化学类实验教学中实施环境教育的途径和方法[J].中国现代教育装备, 2014, (3) .
[7]贾欣欣.基础化学实验课微型化改革的探讨[J].广州化工, 2010, 38 (10) .
印刷教育 篇8
3月13日, 保康县财政局在县教育局5楼会议室举行教育印刷厂对外公开招租。经过3个小时16轮报价, 该县方正印务公司最终以34.5万元每年竞得该印刷厂3年租赁权, 比标的价15万元增加收益19.5万元, 增长1.3倍。
该县切实加强行政事业单位国有资产管理, 规范全县国有资产的出租、出借行为, 通过公开招租、公平竞价, 杜绝租赁中违规违纪行为, 从源头上治理腐败, 最大限度保证国有资产的保值、增值, 防止国有资产流失, 确保国有经营性资产收益最大化。
印刷教育 篇9
随着社会的进步与发展, 清洁生产方案的设计与实施得到社会各界越来越多的关注。特别是近几年来我国出现的各种污染现象已经严重影响了人们的正常生活和身体健康, 清洁生产已经成为急需建立的一种理念并扎根于企业的实际生产中。清洁生产是将综合预防的环境保护策略持续应用于生产过程和产品中, 以期减少对人类和环境的风险。清洁生产从本质上来说, 就是对生产过程与产品采取整体预防的环境策略, 减少或者消除它们对人类及环境的可能危害, 同时满足人类需要, 使社会经济效益最大化的一种生产模式[1]。对印刷与包装企业来讲, 虽然没有像造纸、化工等行业那样大的废水、废气产生, 也没有像机械、钢铁制造等行业需要大量的电能消耗。但是印刷与包装工艺过程中产生的废水、废纸、废版、废墨盒以及部分电子设备对环境也产生着负面影响。比如油墨中含有毒化合物, 清洗设备所用的溶剂由于其高挥发性会造成空气污染, 废纸、废版等的随意丢弃而造成部分可回收资源的浪费等[2]。同时, 部分印刷企业的噪声污染也是不可忽视的一个方面。很多企业在做生产设计或者设备设计时, 尚未考虑噪声因素的影响, 从生态文明来讲, 也属于清洁生产应当关注的一部分。从国外发达国家的印刷企业生产管理先进经验来看, 他们始终将人的安全和健康放在首位。[3]因此印刷包装行业与其他行业一样, 也面临着清洁生产体系的建立与实施。
二、印刷高等教育中清洁生产教学内容的基本情况
印刷高等教育涉及的课程内容较多, 分属不同基础学科, 包括材料、化工、信息、机械、设计等。不同学科内容互相交叉, 形成了一些支撑印刷专业高等教育的教学科研内容。各个高校因此制定了相应的专业培养目标和教学内容。但教学内容中, 特别是目前的教材体系中涉及到由印刷工艺过程而造成的环境影响和相关预防手段, 少之又少。一方面, 由于印刷行业相对于其他行业来讲, 污染较为不明显, 既不会排放大量的废气, 也不会产生大量的固体、液体废弃物;另一方面, 印刷专业部分教材内容老旧, 清洁生产理念没有渗入其中, 甚至部分专业人士也认为清洁生产当属环境专业范畴, 无需在印刷专业中体现。因此, 清洁生产在印刷高等教育中的设计与实践需要加强和落实。在这方面北京印刷学院绿色印刷包装产业技术研究院的成立对清洁生产在印刷中的地位给予了肯定[4]。
清洁生产采用“废物减量”、“无废工艺”和“污染预防”作为主要思想, 对产品和产品的设计、生产、服务以及消费完成后处理等进行全程控制, 并将整体预防的环境理念持续应用于生产过程、产品和服务中, 提高生态文明程度, 减少环境风险。其主要环境目标广义上可以包括以下几个方面:
1.节约原材料与能源, 从原料和能源消耗上减少浪费和资源利用, 尽可能合理利用;
2.使用绿色环保型材料, 逐步淘汰有毒原料;
3.对生产过程, 节约原材料与能源, 降低废弃物的数量和毒性;
4.减少从原材料提炼到产品最终处置的全生命周期对环境的不利影响;
5.采用经济效益最大化和环境效益最大化的生产模式、消费模式。
从其内容来看, 将其融入到本科教学中, 完全可以实现。关键是如何设计教学方案和优化教学内容, 使学生或者培训人员能够更好地理解和掌握清洁生产在专业教学中的作用和地位, 最终达到学以致用的目的。
三、印刷企业生产过程中的主要污染源
印刷企业的生产过程可以概括为印前、印刷和印后三大工序, 主要包括印前设计、排版、制版、印刷和印后加工等。
(一) 印前工艺
印前工艺以设计、排版和制版为主。产生污染的主要阶段是制版, 主要污染物是废液。大多数企业的制版废液并没进行处理而是直接排放, 这无疑对环境造成了较为明显的负面影响。
(二) 印刷工艺
传统印刷的四大工艺主要包括平版印刷、凹版印刷、凸版印刷和丝网印刷等。其主要产生的污染包括废气污染、废液污染、固体废弃物污染和噪声污染。其中废气污染主要是指印刷过程中的油墨、润版液、洗车水等的挥发、烘干等, 包含了大量的VOC;印刷过程中产生的粉尘颗粒污染也是废气污染的重要组成部分。废液污染, 主要是指废润版液、废洗车水和零部件的清洗液等。固体废弃物污染主要是指废版、废墨、废塑料桶、废抹布、废油渣、废纸板和其他有关印刷的废弃品等。噪声污染主要是指印刷设备运行过程中产生的噪声污染, 对操作员工的身体伤害造成了一定影响。
(三) 印后加工
印后加工包括装订、表面整饰、糊盒成型等。印后加工存在的污染主要表现为废气污染、固体废弃物污染和噪声污染。废气污染主要是黏合剂、上光油等挥发出的VOC含量较高。固体废弃物主要是指印后加工会产生大量的废纸、废膜及印刷品废品。这一部分如果处理得当, 部分资源可以回收利用, 则不会对环境造成影响。噪声污染主要是指印后加工设备工作时产生的高分贝噪声。
(四) 其他辅助材料
印刷生产所涉及的主要原辅材料包括菲林所需要的各种化学药品、油墨、油墨清洁剂、润版液、各种覆膜材料和上光材料等。
四、清洁生产教育
根据印刷生产企业生产过程, 依靠我校“山东省轻工生物基地产品清洁生产与炼制协同创新中心”, 增加印刷本科教学中关于清洁生产理念的教学和实践内容。具体设计方案如图1所示。
如图1所示, 印刷专业教学内容离不开实际生产的参与。在设计清洁生产教学理念的过程中, 需要把握好课程教学内容的安排, 要减少重复设计, 优化设计过程, 提高设计质量。一方面, 通过清洁生产内容的讲授和实践, 提高所培养学生或者员工的清洁生产理念, 将清洁生产融入印刷企业生产过程中。另一方面, 通过清洁生产内容的讲授和实践, 能够提高印刷相关企业的清洁生产进程, 优化生产工艺设计, 特别是对于印刷材料、印刷电子企业等污染较高的企业, 会有较大的提升。
绿色印刷是目前倡导的口号和实现目标, 但绿色印刷所产生的废弃物若不能有效转化为再生资源, 其最终结果也是不清洁的。所以清洁生产教学内容的引进和设计能够促进绿色印刷的实现, 同时也会提升印刷企业的公众形象。
五、总结
印刷企业的清洁生产实践已经有案例在实行, 比如光华公司的清洁生产实践案例。这说明印刷企业的清洁生产理念已经开始进入到实际生产过程中。清洁生产不是一个人、一个企业的事情, 是需要企业所涉及的产业链共同参与, 并将其转化为自觉的行动, 长期坚持下来的。而这种意识的培养急需在本科教育加以引进与实践, 让本科生在进入行业之前就产生清洁生产意识, 有助于将整体预防的环境策略应用于行业生产过程中, 提高生产效率, 减少环境污染, 减少能耗。
印刷高等教育应该借鉴国内外有关行业的经验和教训, 根据清洁生产的要求, 通过课程内容创新, 将节约能源、减少废弃物的产生, 有效处理生产过程中产生的废气、废水、废纸和废版等废弃物, 从生产的全过程控制污染, 实现印刷包装行业与环境经济的可持续发展理念贯穿于整个本科教学过程中。
摘要：在轻工业领域中, 印刷由于其低污染、低能耗的原因而常常忽视清洁生产理念的运用。与其他化工类专业相比, 特别是在印刷高等教育中, 清洁生产方面的教学内容较少。本文对清洁生产在印刷高等教育中的设计与实践进行分析, 以供参考。印刷高等教育应该借鉴国内外有关行业的经验和教训, 根据清洁生产的要求, 通过课程内容创新, 让清洁生产理念贯穿于整个印刷业的生产过程, 实现印刷行业的可持续发展。
关键词：印刷高等教育,清洁生产,绿色印刷,数字印刷
参考文献
[1]秦必瑜.印刷企业实施清洁生产促进节能减排[J].科技与出版, 2014, (6) :11-14.
[2]张灿.教科书绿色印刷之路[J].科技与出版, 2014, (6) :8-10.
[3]Steve Nobel, Marci Kinter.Digital Printing[DB/OL].www.peneac.org, 2005.
印刷教育 篇10
北京印刷学院的编辑出版学专业隶属于新闻出版学院, 专业课程涉及图书、期刊、报纸、电子和网络等多种出版物。与之相比, 在伦敦艺术大学, 出版专业学习课程为杂志出版 (Magazine Publishing) , 属于伦敦传媒学院 (London College of Communica tion) 杂志新闻出版 (Magazine Journalism and Pub lishing) 大专业下的一个分支专业, 与之平行的专业还有新闻学。而在伦敦传媒学院中, 除杂志新闻出版学之外, 还设有其他本科专业:广告、公关、摄影、电影电视、声音艺术、媒体研究、空间设计和互动媒体设计文化等专业。在这些大专业下多数都还有细分专业。由此可见, 伦敦传媒学院专业的种类较多, 涵盖传媒的方面较为广泛和系统, 且专业明确细分, 有所专攻, 有利于建立专业化、系统化的传媒类大学和培养传媒类专业人才, 值得国内传媒类高校参考。
一培养目标比较
杂志、图书为文化的传播提供媒介支持, 它们的形态变化反映了社会的革新变化, 如越来越多样的现代文化、新的利益滋生领域等。品牌文化的多媒体平台传播, 使得出版的商业模式也备受影响。数字化的浪潮对出版行业是挑战也是机遇, 要求出版体现更多个性化、创新性和专业化的内容和形式。在对出版本科生的教育上, 伦敦艺术大学旨在培养多媒体背景下的多技能人才, 在实际工作中能够利用多种平台渠道实现内容的创造和呈现。其开设课程侧重培养和增强学生的职场实践能力即解决实际问题的能力, 实现个人的兴趣和价值, 鼓励自主创业。学校强调通过多样化、实用性的课程来激发学生的创新能力, 借由艺术、设计、媒体等方面的学习和锻炼来提高学生的综合素质, 以期拓宽学生未来的就业面, 获得较为持久和有价值的职业方向。正如伦敦艺术大学在教学方案上明确提到的“课程旨在通过培养学生的职业热情和专业能力来提高创新能力, 从而能够很好地适应不同环节或种类的出版文化创意工作”。对人才的培养方向并不局限在出版业, 在课程设置和教学方式上都鼓励学生对出版有更开阔的理解, 不仅仅视之为一个单一行业, 而是能够把出版的专业知识和能力灵活运用到其他行业和领域。所谓“工欲善其事, 必先利其器”, 伦敦艺术大学对出版专业学生的教育意在培养他们将出版作为一种良好渠道, 在出版业及其他领域能有所创新和创造, 课程设置和教学方式都尤其注重与当下企业项目的接轨。
与之相比, 北京印刷学院以坚持“传承中华文明, 创新育人模式, 培养印刷传媒人才”的办学特色, 坚持“工科与文科结合, 艺术与科技结合, 理论与实践结合”的人才培养模式。以培养德智体美全面发展、基础扎实、适应性强、素质高、具有较强创新精神和实践能力的应用型高级人才为自己的培养目标。在实际的培养教学中, 对出版专业本科生的教育强调对学生综合素质的培养, 在课程设置上认为学生应该全面系统地学习和掌握出版的基本理论、方法和技能, 并对哲学、人文自然等社会类学科的知识有一定程度的了解。毋庸置疑, 理论支撑和其他学科知识的积累对学生知识架构的建设有助益, 但这种强调全面的综合素质教育目标在实际教学中似乎难有显著效果, 且与就业市场“术业有专攻”的准则存在一定隔阂。出版专业的本科生与那些有特定专门学科背景的大学毕业生在就业竞争时不占优势。中英就业市场大环境的差异固然是部分缘由, 但在培养目标上, 以北京印刷学院出版专业的本科生教育为例, 与伦敦艺术大学相比, 人才培养的眼光和对其就业方向的把握略显狭窄, 有局限于出版和相关新媒体行业之嫌。出版作为文化传播的方式之一, 学校在对本科生的专业培养上应该把出版置于更广泛的文化市场环境下, 鼓励学生在内容形式等多方面进行创新, 并能将出版的外延在现代的文化社会中加以拓宽, 注重内容传播的功效, 诸如品牌内容的宣传等都是出版的延伸。
二学制比较
伦敦艺术大学的出版本科生教育为三年学制, 每学年有三个学期。三学期的课程数量不多, 但专业课程集中、强度相对较高。最后一学年的专业课程贯穿前两个学期, 而毕业设计则要求在第三学期内完成。相比包括北京印刷学院在内的国内高校出版本科生的四年制教育, 伦敦艺术大学等其他英国大学的三年制教育课程精简, 集中专业学习, 在人才、资源的利用上不失为一种效率的提高。但在实际考量中, 我们不难发现, 与国内大学相比, 英国大学鲜有英语语言文字的课程教学或是思想政治教育课程, 而这些又可谓是出版教育基础学科的组成部分, 在实际学习和工作中都有标杆和尺度之用。所以, 针对学制问题, 我国出版本科教育应当全面衡量, 在综合考量的前提下, 可借鉴英国伦敦艺术大学, 对课程设置等方面进行合理调整。
三课程设置比较
伦敦艺术大学的杂志出版专业在课程设置上, 注重对时下创意产业下出版业务情况的理解, 课程结合了内容编辑、生产制作方面的理论、实践和技术操作能力。内容涉及杂志排版和设计、色彩管理和编辑内容管理系统、APP的建立, 市场营销包括社交媒体营销、线上线下多媒体广告销售等。
从课程制定背景上看, 伦敦艺术大学杂志出版专业课程的设置是建立在咨询杂志出版论坛、专业出版协会以及历届学生等的基础上, 同时教职员工也在教学实践中不断探索研究合理有效的教学方法和课程方案。从课程本身来看, 注重与时俱进, 反映现代传媒出版业的巨大变化, 且具有明显的行业倾向性, 市场需求导向显著。近年来, 北京印刷学院在出版专业的课程方案制定上, 也是集思广益, 邀请出版专业协会人士、业界优秀出版人以及优秀毕业生等, 结合市场需求, 探讨出版人才培养方案, 并结合教师的教学经验, 总结制定现实意义较强、培养学生多方面综合素质的课程方案。这种课程方案的讨论会议定期在北京印刷学院举行, 根据教学成果和市场变化对培养方案进行调整, 学校内部也会召开师生座谈会以听取学生的意见和需求。这些举措的持续实施彰显了一种开放的态度, 利于人才的培养, 是学校在教学方向上的积极探索。
伦敦艺术大学在出版课程设计时, 不局限于单纯的杂志出版这一媒介, 而是针对市场需求, 有选择有方向地对课程进行范围拓展。例如“合作项目课程” (Collaborative Project) 即旨在培养学生合理选择不同出版形式和平台进行创新生产的能力, 而非束缚在杂志这一种物态形式。三个学年的课程学习呈阶梯式上升状, 第一学年主要学习和了解出版行业基本的发展状况、出版法规及简单的杂志设计等实践操作能力。第二学年课程量略有增加, 集中了杂志出版的重点课程:编辑实务和管理 (Editorial Practice and Management) 、杂志设计及制作 (Magazine Design and Production) 、杂志收支及财务管理 (Magazine Revenue Generation and Finance Management) 等, 同时与业界合作开设一些项目实践课程。理论结合实际, 不同课程之间的知识架构紧密相关, 衔接良好, 建立起了一个较为系统化的教学框架。第三学年的课程则主要有未来杂志发展 (Magazine Futures) 、企业战略管理 (Business Enterprise and Strategy Management) 和媒体管理创新 (Media Management, Innovation and Creativity) 。
相比北京印刷学院, 伦敦艺术大学为学生的实践课程提供了较完善齐备的设施支持。校内设有印刷间、电视间及广播演播室、新闻编辑室、摄影棚、暗房等, 为学生进行印刷及其他跨媒体生产制作提供了良好的实际操作平台, 反映了学校专注于培养学生的实践能力且致力于引进先进、齐全的技术设备。这也是我国包括出版在内的很多专业在课程教学上应努力的一个方向, 当然, 这也需要多方面的资金和技术支持。
此外, 伦敦艺术大学传媒学院设置的其他专业搭建起了一个较为系统化、多样化的多媒体平台, 范围涉及创意产业的多个专业领域。这种多专业的设置利于学生间的交流互动, 如合作项目课程 (Collaborative Project) 即不同专业间 (杂志出版专业和平面设计专业) 学生的合作课程, 让他们发挥各自的专业优势合作完成一个出版物的生产制作。这种校园内跨专业小团队的合作好比传媒行业内实际工作的一个缩影, 对培养学生的团队合作精神有所助益。
相比而言, 北京印刷学院的编辑出版专业在具体的课程设置上主要涉及现代汉语出版学、编辑学、出版法规、传播学、出版应用写作、出版社经营管理、出版物市场营销、市场营销学、出版策划导论、文案编辑与校对实务等。除此之外, 还专门设置了实验课以期加强学生的实践能力。但总体而言, 课程设置偏重于学习出版理论知识, 注重对出版现象的分析理解, 在实际的出版应用操作方面则显得较为薄弱, 这种“纸上谈兵”与“躬行实践”的比例失衡在当下出版传媒市场并不能够很好地站稳脚跟。应当注重动手操作能力的培养, 形成学校教育的特色专业人才, 学有所长, 术有所攻, 以市场为导向, 让高校成为实践能力创新的拥趸。
四教学方式比较
伦敦艺术大学杂志出版专业在本科生教育上注重引导式教学。重要理论和应用操作的课程由教授进行授课式教学, 另外设有专门的工作坊和研讨会式学习课堂, 激发学生表达自己见解的能力并辅之教授的引导, 以期其学以致用, 从而解决实际问题。这种以学生交流表达为主的上课形式在北京印刷学院也有尝试, 但目前也只是极少部分老师偶尔采取这种课堂形式, 绝大部分课堂都趋向于“填鸭式”教学, 以老师灌输为主, 有时学生的积极性不高, 对知识的吸收也不足。将开放式课堂融入正常教学方案中, 有规律地开展, 有利于培养我国出版本科生的自主学习能力。
与业界建立紧密联系是伦敦艺术大学杂志出版教学的另一特色。一方面, 经常会有来自传媒行业的工作者前来授课, 学校也会时常安排学生去相关公司参观、听课。这些都利于学生对行业时事和动态形成自己的观点和见解, 在未来择业上也有一定预见和准备。另一方面, 部分课程的项目直接与企业挂钩。如综合项目课程 (Integrative Project) , 即5~6个学生一组, 为某一个品牌做宣传策划案, 定期会有公司项目负责人前来了解各小组的进度, 并给予反馈意见。最后, 小组完成策划方案并制作课件, 在几个公司负责人和教授面前进行演讲并接受最终反馈意见。其中优秀可行的策划方案则将被公司采纳并具体实施。这种职场式的课程训练富有真实性和挑战性, 能激发学生的实践热情, 团队间适当的竞争性和最终的版权肯定方式都有种“真枪实战”的情景意味, 学生从中体验到的是灵感碰撞和团队合作, 同时也很可能形成一定的成果作品, 为以后工作做储备, 积累经验。其实, 地处国家首都的北京印刷学院周边也有着丰富的资源, 倘若能与相关企业建立类似的项目合作, 让学生为公司出谋划策也不失为一举多得的好机会。
伦敦艺术大学除了常规的课堂教学、工作坊和研讨会形式外, 还有师生一对一辅导。实施专业导师制, 每个学生都有自己的导师, 可以自主联系导师进行沟通交流。在国内, 如北京印刷学院也有实施导师制, 但目前也只限于实验班级, 还未能广泛实行。另外, 伦敦艺术大学杂志出版专业也会根据不同课程作业设置相应辅导课堂, 进行个人或是小组辅导。例如, 专业论文写作就是通过导师一对一交流, 来逐步确定学生论文的主题并及时答疑解惑;合作项目课程 (Collaborative Project) 作为一门实践课程, 基本上每周都是导师与小组学生的面对面交流, 先由学生讲述项目主题及进展, 而后导师给予意见反馈并进行互动式问答。这种“交流—反馈”的教学模式对学生项目的开展起到有效的督促和引导作用, 在导师的反馈中有时又能激发出一些新的创意灵感。国内部分高校, 如北京印刷学院的出版专业本科教学中鲜有师生频繁的意见交流和反馈式教学, 多数还是采取老师灌输—学生摸索—提交作业 (有时会有老师点评) 的形式, 中间反馈环节的缺失在某种程度上会削弱学生探索研究的有效性。导师交流辅导的教学方式在合理引导和激发学生思维的同时, 也是充分发挥教师教学积极性的有效手段, 应在实际教学中得到鼓励和实行。
以实践课程居多的伦敦艺术大学杂志出版专业, 对于每一次项目作业都在成果展示之外要求学生完成一份书面总结报告, 内容主要包括项目过程、灵感来源、个人在小组中所扮演角色、从项目实践中有何收获和启发、反思可改进之处等。这种自我总结和反思的作业形式可促进学生自觉性的形成, 形成对项目本身更全面更客观的认识和理解, 值得国内出版教育行业的借鉴。
对学生提交到课程网站上的作业进行详细的评判被伦敦艺术大学杂志出版专业视为一种教学方法。这种由导师进行各项指标评价并给出最终评价的方式是阶段性学习成果的总结, 对条理清晰的各项指标如调查研究、分析力、学科知识、实践力、技术能力等分别给予评价, 能够帮助学生认识自己的所长所短, 益于学生日后的学习实践。我国部分普通高校, 如北京印刷学院在对学生阶段性学习成果 (包括学期作业等) 的反馈上则重视不够, 阶段性教学的收尾仅仅以学生作业评分来了事难免有敷衍之嫌, 教师应当给予学生适当反馈, 使学生对自己的所学有所认知和判断, 也为下一阶段的学习铺路。
伦敦艺术大学的杂志出版专业每学期都会召开一两次课程委员会, 由三个年级的专业老师、技术部门职员和学生代表等共同参与, 主要由学生代表根据班级学生的意见指出课程教学存在的问题以及他们的相关建议, 包括学校技术支持等方面的问题。每次委员会都会认真核实上次会议提出的问题是否得以解决, 建议是否得以实行。这种致力于改善教学质量的态度和措施体现了从学生的切身利益出发和踏实勤恳的教学作风。国内出版院校, 如北京印刷学院在这方面则不够努力, 有待切实加强。
此外, 在伦敦艺术大学杂志出版专业所属的伦敦传媒学院中, 创立出版了院级杂志《艺术品》 (Artefect) 。该杂志由院内新闻、出版、摄影、平面设计等多个专业合作进行生产制作, 除纸质出版物外, 还建立了相应网站和多个社交平台账号 (如Facebook、Twitter) 等。内容涉及时事新闻、生活方式、文化、评论、多媒体动态等方面, 具有较强的新闻视角, 这一连续出版物具有形态规范化和内容多样化的特点, 而且形成链条式的媒介形态。网站及社交平台是顺应时代潮流的需要, 为出版物本身也构建起一个较为系统的框架。整个生产制作过程及最终成果对团队学生来说是一份工作的挑战和机遇, 对外也能很好地展示学院风采。国内出版院校, 如北京印刷学院也有学生自主创立的学院期刊报纸等, 如今也在朝着出版行业动态的方向发展, 挖掘新闻视角, 建立多平台传播渠道。倘若能将院校出版物打造成学校的一种品牌形象产物, 增加专业特色性和推广度, 也将成为出版专业及学校声誉的加分项。
五师资比较
伦敦艺术大学在师资方面, 聘请的多是拥有较高专业学历且有丰富新闻出版工作经验的教师。这在实际教学中具有明显的市场针对性, 教学内容的实用性也较为显著。如杂志出版专业高级讲师西蒙·达斯 (Simon Das) 在生活、专业、音乐杂志等领域拥有14年的工作经验, 曾在诸多杂志社如i-D、Arena、Mixmag、The Fader NY等担任资深编辑, 2002~2006在当时英国最大的独立音乐杂志Touch Magazine担任主编一职。伦敦艺术大学凭借其教师对业界的熟悉及与行业工作者的良好关系, 经常承办出版论坛或出版研讨会, 出版专业的学生可报名参加, 且形式多样, 演讲、问答、嘉宾与学生进行分小组交流……活动本身的专业性及互动性为出版专业的学生提供了与行业人士直接交流的机会, 对拓展其知识面及传媒视角都有所帮助。
北京印刷学院在师资方面相对稳定, 主要是教学经验相对丰富的教师, 且大多数曾在出版社积累了一些工作经验。虽然专业教师数量上与伦敦艺术大学出版教师相当, 但考虑到出版专业的学生规模较大 (几乎是伦敦艺术大学的三倍) , 诸如导师制等制度也难以在专业内普遍实行, 应适当为教师队伍注入新鲜血液, 加强与业界的联系, 为出版专业的学生提供更多高质量的教师教学资源。
六结语
当下, 出版业面临着一系列机遇和挑战, 普通高校在培养出版专业人才方面需要根据市场需求和社会文化状况, 以开放的心态和高效优质的准则进行出版本科教育, 制订合理的培养目标, 力图培养就业能力强的专业学生。适当调整课程, 增加诸如出版物项目策划、制作和管理等实践类课程, 来提高学生的出版实践和知识转换等技能。同时, 注重增强师资力量和提高教学水平。出版相关专业的老师不仅要有本行业的工作背景, 还应与本行业保持密切联系, 随时为学生提供最新的业界动态信息。积极学习并落实优秀的教学模式, 致力于培养多样化的特色出版人才, 从而满足社会对出版人才以及对文化的需求。
此外, 教育也不可能完全脱离社会政治、经济、文化的大背景, 因此在借鉴国外的人才培养模式时, 我们需要综合考虑各种影响因素。正如英国出版教育人才培养机制是建立在高等教育人才培养标准的框架下的, 在衡量国内出版本科生教育改革方案可行性时, 国家的政策方针、社会文化背景以及社会教育机制等, 也都应纳入影响因素中, 加以权衡和考量。
参考文献
[1]周海忠、王礼祥.试解编辑出版专业本科生的能力培养问题[J].中国编辑学会第十一届学术年会, 2006