心电情境模拟

2024-05-04

心电情境模拟（精选三篇）

心电情境模拟篇1

笔者分别对2004、2005级护理专业学生进行问卷调查, 主题是如何把哲学教学与专业课结合起来。在调查表中“你认为在护理专业哲学教学中, 增加哪些内容更为实用”“哲学课堂中最希望讨论哪些专业话题”。调查结果表明, 90%的护生选择学习与临床护理有关的心电图知识和讨论与日后工作有关的话题。在调查表中, “你希望通过什么样的教学方式获取与临床护理相关的哲学分析技能”, 92%的护生选择通过情境模拟的方式来学习。根据这2次问卷调查结果, 我们充分意识到心电情境模拟在哲学教学中的重要性。

1 心电情境模拟在哲学教学中的应用

笔者密切关注学生未来的临床实践需要, 结合历年来专业课教学中遇到的难点问题, 对教学内容进行了整合, 收到良好的课堂教学效果。

1.1 哲学课堂任务情境的创设

如何选择和创设情境成为教师重点考虑的问题。为了适应未来形势的发展和对护理人员的需求, 应让护生学会用哲学的立场、观点、方法去分析与解决问题。在哲学课堂中, 教师在设计心电模拟情境之前应考虑以下几个因素: (1) 学生的需要和已有的能力; (2) 学生已有的知识和经验; (3) 情境 (任务) 的适用性和真实性; (4) 输入专业资料的难易度; (5) 任务的连续性; (6) 哲学原理、方法的设置。

1.2 心电模拟情境在哲学教学中的具体操作

1.2.1 预备任务阶段

预备任务阶段是教师向学生介绍主题和任务, 导出与主题相关词汇的阶段。首先, 帮助学生界定主题范围。其次, 帮助学生回忆和导出将会在任务中和课外用到的词汇和短语, 尤其是介绍一些与主题有关的重要词汇, 而这些词汇又是学生可能不知道的。这个步骤并不是要教会学生掌握大量的生词, 也不是系统讲解心电医学, 而是增强学生执行心电操作任务的信心, 并且给他们提供帮助。比如, 将这些词汇写到黑板上, 当有执行任务时, 忘了自己的“身份名称”, 可以求助黑板上的内容。可运用头脑风暴法, 请学生说出已经知道的和心电图有关的知识和名词, 如心梗、心跳加快、心慌、窦缓等, 把这些词汇经过筛选, 写在黑板上。再介绍一些新词汇, 如窦房结、房室结、心肌细胞、除极和复极等, 把这些词汇写在黑板的一边, 以备学生加强认识、理解、记忆。最后教师应保证所有学生都理解任务所包含的内容、目标、要求产生的结果。学生清楚他们应怎样开始、每个人应做什么、有多少时间、任务结束后做什么。

1.2.2 任务循环

任务循环是任务型教学法的第二阶段。为了执行任务, 给学生提供使用所知语言的机会, 然后在教师指导下, 通过计划和汇报环节提高语言能力, 分为以下3个环节。

(1) 任务环节, 对学习者使用专业语言与小组成员合作完成任务、达到任务目标至关重要。在这一过程中, 学生以小组的形式执行任务。 (2) 计划环节是任务循环中的中心部分, 可以帮助学生为下一步在全班汇报任务成果做好准备, 最大限度扩大学生的学习范围。 (3) 汇报环节是任务循环阶段的自然结尾, 根据学生水平和任务类型, 时间可安排20秒至2分钟。这个环节学生通常是进行护患角色扮演, 对于学生的表演, 教师应给予肯定的评价, 尽管学生在模拟演示中有用词不当或哲理分析偏差等问题, 但这些成果是学生最好的作品。因此, 教师应该侧重表扬和鼓励。

1.2.3 语言点关注

语言点是整个框架中的最后阶段, 其强调学生在任务循环中使用特殊的语言点, 鼓励学生把注意力放在语言形式上。

通过以上教学步骤, 学生对每个心电情境都熟记在心, 既学习了语言, 又体会了用哲学方法学习的乐趣。经过2年的教学实践, 学生普遍反映这种情境创设的教学方法让他们更加热爱自己的专业。

2 任务型教学法心电情境模拟在哲学教学中应用的探讨

2.1 按系统融合知识的需要

哲学基础知识课是一门中等医学教育文化基础课。学科定位问题应放在整个中等医学教育系统中来考虑。中等医学教育在学生培养上应兼顾升学与就业, 并侧重就业;不仅要培养学生综合素质, 还要致力于培养学生求职必备的能力和素养;不仅是工具性和基础性的统一, 而且还是职教原则的体现。只有明确了这一定位问题, 才能使哲学教学更具目标性、方向性和针对性。改进哲学课教学, 使理论与实践相结合, 培养学生应用知识的能力。

2.2 践行科学发展观的需要

情境模拟互动共进篇2

关键词：情境模拟；中职体育；教学模式；创新

新课改为中职体育教学注入了新的活力，但是部分学校教师在教学过程中仍沿用传统教学方法，教学手段十分单一，学生在学习过程中感到十分枯燥无聊，大大降低了体育教学效率。创设虚拟情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生积极主动地参与到教学过程中，提高了中职体育的教学效率。

一、在中职体育教学中应用情境教学法的意义

1.情境教学法的含义

情境教学法是指教师在教学过程中，通过创设相关的虚拟情境，促使学生切实感受到生动形象的教学内容，并通过教学场景营造的气氛激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，从而达到良好的教学效果。

2.情境教学法在中职体育教学中的作用

教师在中职体育教学中运用情境教学法，可以有效拓宽体育教学的空间，并在一定程度上增强学生的主体意识，使学生的综合素质得到提高，发展创造性思维，有效增强学生的体育能力。同时，能够有效激发学生学习体育的兴趣，调动学生学习的积极主动性，让学生通过体育锻炼形成坚毅的品格。

二、利用情境模拟教学法对中职体育课堂教学模式进行创新

1.针对教学内容，合理创设教学情境

在中职体育课程教育中运用情境教学法，首先需要教师结合实际情况，根据教学内容科学合理地创设虚拟情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。创设的虚拟情境既要迎合学生口味，又要贴合教学内容。因此，教师要对教学内容进行充分准备，并结合实际情况，有针对性地创设教学情境。例如，某一堂课的教学目标是让学生掌握110米跨栏的跨栏技巧。在传统教学模式中，体育教师一般会采用示范的方式，向学生展示技术动作，再让学生进行模仿，以此完成教学过程。这种教学方式枯燥无聊，机械式地模仿动作无法引起学生的学习兴趣，导致教学效率低下。而在情境教学法中，教师在课堂开始之前利用多媒体设备向学生展示110米跨栏的比赛视频，让学生切实体会到体育竞技的气氛，并引导学生：“同学们，从刚才刘翔的比赛视频可以看出，一个优秀的跨栏运动员需要熟练掌握跨栏技术动作，只有将跨栏动作完成得行云流水，才能取得理想成绩，同学们想不想学习专业的跨栏动作，像刘翔一样呢？同学们可以先利用我们的体育器材，对跨栏进行摸索。”教师要给予学生自由发挥的空间，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，使学生对学习体育技术产生一定的求知欲，从而达到情境教学的目的，提高中职体育课堂的教学效率。

2.通过创设虚拟情境，全面提高学生的体育素养

教师引导学生投入到体育学习过程中，在学生对专业性动作进行摸索的过程中，教师应当同时进行讲解和指导，避免浪费课堂时间，让学生在摸索中进步，阶段性地掌握专业体育知识，全面提高学生的体育素养。

需要注意的是，教师应当时刻观察学生的学习状态，当学生遇到学习困难时，要及时给予解答和引导，帮助学生提高学习效率。通过虚拟情境，使学生提升体能，掌握专业的体育技术。例如，很多学校要求学生跑步来增强学生的体能，但很多学生不喜欢跑步，认为跑步的过程十分枯燥无聊。教师可以通过创设虚拟情境的方式使学生获得跑步的乐趣，如模拟红军长征，让学生保持队列，用整齐的脚步行军，使不喜欢跑步或者跑步有困难的学生跟随大家的脚步共同前进，或在操场上设置一定的障碍，增添跑步的乐趣，使学生喜欢锻炼身体，促进学生的发展。

3.通过情境教学法增强师生的互动、交流

通过情境教学法，学生可以切实体会到体育教学的乐趣，达到良好的教学效果。在运用情境教学法的过程中，教师要多与学生进行交流，随时了解学生的真实想法。通过交流，教师可以更好地了解学生的具体情况和内心想法，针对学生的性格特点和反应对教学手段和教学内容做出及时调整，找出并改进教师自身的不足，以便更好地开展情境教学法，发挥情境教学法的作用，使学生的综合素质得到提高。

三、结语

综上所述，新课程强调学生综合素质的培养。在中职体育课堂中开展情境教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生主动探索体育专业知识和技能。在开展情境教学法的过程中，教师要主动与学生进行交流，实现教师和学生的共同进步。

参考文献：

[1]沈四化.对提高中职体育教学有效性的几点思考[J].信息教研周刊，2014（9）：124.

心电情境模拟篇3

关键词：心电图机模拟训练平台,QuickStart,智能化,考核软件

1 引言

对于从事医学工程专业的人员来说,在学习《心电图机的原理》这门专业课时,通常使用拆开的心电图机比对原理图学习。但心电图机在设计和制作过程中要考虑体积、布局、外形、安装、性价比等诸多因素,制成的电路板与原理图差异较大。原理图各个元器件间距离较大,标注清楚,信号走向明显;依照输入、放大、显示、控制和电源等部分逐一讲解,学习者比较容易理解掌握。而实际的电路板元器件非常密集,不易看清楚标注,并非严格按照信号的走向设计电路板,因此很容易造成理论学习与实践的脱节。

现在很多心电图机学习机基于以上考虑,基本按照原理图的形式设计电路板,使学习者能够比较直观地学习心电图机的结构。此类学习机一般根据心电图机的实际工作状况,设置电路测试点,使学生在实践过程中可以有更多的机会学习故障排除,为今后从事维修工作打下理论和实践基础。

但此类学习机只是为医学工程人员提供了一个简单的实践平台,无法考核评估其学习效果。因此,我们研制了基于PC的心电图机模拟训练平台,并在PC上设计了可以进行自动化考核、评估的应用软件。该平台集理论、实践、考核为一体,既加强了基本技能训练,又将实训与考核相结合,大大提高了在职及在校人员的学习效率。

2 系统设计方案

本训练平台系统可分为硬件系统和软件系统两大部分。

2.1 硬件系统设计

硬件系统包括某型号心电图机学习机若干台(1～64)、PC(主控器)1台,智能接口单元1台。系统结构示意图如图1所示。

在心电图机模拟训练平台中,主控器(PC)与各心电图机学习机之间采用了串行通信的方法。由于PC上运行的Windows 2000是非实时操作系统,所以本系统设计了以ADuC848单片机为核心的智能转接口单元,负责完成与64台学习机的实时通信。整个系统由1台PC和1台负责通信及分组配对功能的智能接口单元和64台以A-DuC848单片机为核心的学习机组成。智能接口单元通过串行接口芯片8251及电平转换器MAX232与主机通信,通过单片机自带串口用RS-485接口芯片MAX487与从单片机之间进行通信。智能接口单元与64台从单片机之间为总线式网络结构,采用RS-485接口标准。这是半双工的串行通信接口标准,由于采用平衡驱动差分接收电路,具有抗干扰能力强的特点,适用于远距离、高速率下的多机通信。硬件接口示意图见图2。

2.1.1 心电图机学习机硬件结构

主要由心电信号源、信号采集电路、放大与A/D转换电路、单片机控制电路、输出电路(显示、打印)和电源电路等6部分构成。硬件系统电路框图如图3所示。

学习机的故障点可以由操作者根据实际情况手动设置,如手动摘掉电阻、按压按键选择灵敏度等,也可以由PC作为主控制器对此学习机的故障点进行自动设置。自动设置故障点的工作原理是:由PC上的应用软件发送设置相应故障点的指令,通过串口与学习机的单片机ADμC848进行串行通信,ADμC848按照预设的协议控制模拟开关或者继电器来控制产生短路、断路以及选择不同的电阻等,从而自动设置出不同的故障点。

2.1.2 心电图机学习机软件编程

心电图机学习机的硬件系统是基于ADμC848微控制器来实现的,微控制器负责数据的采集、处理、液晶的显示与控制打印机的操作,因此,ADμC848固件编程是整个系统成败的关键,也是整个系统中最复杂和要求最高的部分。

软件编写采用模块化程序设计,易于编写与工程管理,也便于子模块的功能调适与仿真。

心电图机学习机的软件系统采用典型的前后台(foreground/background)系统。应用程序是一个无限循环程序,循环中调用相应的函数完成相应的操作,这部分可以看成后台行为(background);中断服务程序处理异步事件,这部分可以看成前台行为(foreground)。后台也可以称为任务级,前台也可以称为中断级。时间相关性很强的关键操作一定是靠中断服务来保证的。

心电图机学习机的主程序是一个无限循环,通过中断来实现外部控制,是一个典型的前后台系统。在本系统中,主程序完成系统的信号采集、滤波处理、液晶显示,是一个无限循环,是系统的后台。系统通过按键实现外部中断,控制程序的执行和参数的设置,这是系统的前台。

2.2 考核软件系统设计及实现

智能化考核系统的开发软件是基于Windows 2000操作系统上的C++Builder 6.0,它的核心是VCL库。作为和delph类似的RAD(Rapid Application Development)工具,C++Builder的强大功能不但体现在应用程序的研发方面,也体现于数据库的研发方面。

根据智能化考核系统的功能和特点,把软件系统分为3个层:串行通信部分(底层)、用户界面层和数据库层。它们三者之间的关系如图4所示。

PC智能化考核软件系统可分为数据库模块、串行通信模块、考试人员信息输入界面、故障点设置模块(试题生成模块)、考试界面、信息查询界面等6个功能模块。

2.2.1 数据库的组成及功能

考核软件的数据库采用Microsoft Access数据库。它主要包括考试人员基本信息表、题库表、考核成绩表等3个主要的表项。

考试人员的基本信息表和考核成绩表通过相应的字段(编号)相互关联,可以相互引用。

2.2.2 串行通信编程

ActiveX控件MSCOMM32提供了访问串行通信设备最简单的接口,通过操纵控件的属性、方法和事件可实现对串行口的多种操作。MSCOMM32是微软在VB中配置的ActiveX控件,由于其遵循规范的接口标准,因此,在C++Builder 6.0上可调用。

2.2.3 考试人员信息输入界面

软件运行时,首先进入到考试人员信息输入界面,在此界面,需输入考试人员的姓名等基本信息。输入结束后点击“确认”按钮,则考试人员信息存储到数据库中。

2.2.4 故障点设置界面

在录入考试人员的基本信息后,系统会进入故障点设置界面,即出题界面,可选择自动出题或者手动出题种模式。当选择自动出题模式时,选择好试题的数目及类型(单故障点或复合故障点)时,软件自动从数据库中选择相应的试题存储在内存区内。当选择手动出题模式时,可以手动从试题列表中点选各类型的试题,并存储在内存区内。

2.2.5 考试界面

选择好试题后,便进入了考试界面。此界面可以实时显示每个考生正在考试的试题,其中每道试题均有预先设置的答题时间,当考生答题时,界面上会显示剩余的答题时间。若考生在规定时间内对故障点做出判断,界面上会自动显示其对这道题的判断正确与否,并根据故障点排除的正确与否对心电图机学习机进行相应的复位,并进入下一道题。

若考生不能在规定时间内对故障点做出判断,界面会显示此题答错,并对心电图机学习机进行复位,自动进入下一道题。

考试结束后,PC会根据考生每题回答正确与否自动计算每个考生的成绩并显示,存储在数据库中。

2.2.6 信息查询界面

在信息查询界面内,可以通过考试人员的姓名及编号等字段查询出考试人员的基本信息、考试的题目、答题的具体情况及总成绩,并且可以做出参加考试人员具体信息的报表。

此软件还有一些附加功能,如设置系统密码,允许新建用户等。

智能化考核软件工作的流程图如图5所示。

此智能化考核软件能自动收卷、自动判卷,能对考生的考试情况和考试成绩进行统计,并帮助教师准确、全面地了解学生对本课程内容的掌握情况。

3 总结

我们设计的这套心电图机模拟训练平台,目前应用于对我院医学工程进修和实习人员的心电图机理论学习、维修培训以及考核的整个过程中,既大大提高了各类人员全方位、多层次学习心电图机的效率,又对其学习的效果进行了准确、有效的评估。

实践证明,以PC为中央控制器的模拟训练平台及考核软件的设计,使我们的模拟平台训练平台装置成为一个智能化系统,可以很方便地对各类人员进行培训和考核,有利于医学工程人才的教育和培养,并为临床医学工程师提供了一个很好的考核平台模板。

参考文献

[1]吴建刚.现代医用电子仪器原理与维修[M].北京:电子工业出版社,2004:29-69.