电工教学下电子技术

电工教学下电子技术（精选十篇）

电工教学下电子技术 篇1

关键词：中职,教学模式,电子电工课程,Multisim仿真

在中职教育中,传统的教学手段和方式显然已经很难适应当前的教学,因此改革势在必行。Multisim是美国国家仪器(NI)有限公司推出的以Windows为基础的仿真工具,适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式,具有丰富的仿真分析能力。将Multisim运用到当前中职电子电工教学中,能起到事半功倍的效果。

一、现代仿真教学的优点

仿真教学方式是全新的教学手段,仿真技术则是实践的过程。俗话说实践出真理,学习也是一样,通过实践,学生可以更深刻地记住所学的知识。仿真教学就是让学生通过边实践边学习,切实感受课本中的实验,以激发学生的学习兴趣,让学生能够自觉有效地去学习新的知识。在旧教学模式中,学生获取知识一般都是通过上课,枯燥一点的上课就是教师通过黑板进行讲解,有趣一点无外乎就是做一些PPT。但是学生早已经对这些乏味了,他们对于这些缺乏交流缺乏实践的教学,往往只是将知识过过耳朵而已,时间长了,他们就不再对知识那么渴求了。曾经有学者做实验对比仿真教学模式和旧教学模式发现:学生能够在仿真教学模式中获得更多让人记忆深刻的知识。当然,仿真教学模式不只是校方和教师的事情,学生个人在获得知识时,可以自己利用所学的仿真技术对已经学习的知识或者自己感兴趣的知识进行计算机实践,这样一方面可以学到东西,另一方面动手能力也能得到提升。由于中职教学时间不长,所学的电子电工课程较难,中职学生的接受能力又有限,教师们的教学就受到了阻碍。在传统教学中,教师只能在课堂上利用黑板带领学生学习,大多数还是得靠学生自主学习,这就导致了学生学不好的问题的出现。而计算机网络的普及,带来了一些应用仿真软件,正好可以解决一些教学问题,一些课堂黑板实现不了的书本内容,通过计算机仿真软件就可以完美展示,在很大程度上提高了教学的效率。可以说,实践最能够发掘出学生的创新创造能力,创新对于社会发展来说是至关重要的,对于个人来说则可以让自己拥有一个让企业欣赏的优点。

二、Multisim仿真软件在中职电子电工教学中的运用

Multisim翻译成中文为“万能仿真”。Multisim是美国国家仪器(NI)有限公司推出的以Windows为基础的仿真工具,适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。电路中基本问题的描述,学生可以利用Multisim将电路图画出来,然后模拟实验数据得到相应的结果,不需要像传统教学中那样自己去搭电路等,通过Multisim就可以掌握相应的电子电路知识了。Multisim软件操作相对简单,因为这款软件在制作的过程中就是本着实用、操作简单、上手快的特点而设计的。比如,电路中涉及到的电阻、电容等,学生可以很快捷地找到元器件,并很方便地配置参数。利用这款软件,只要是电子电工工程书上有的电路,这款软件都能够仿真出来。类似于模拟电路、电子电路分析这类课程,书本上的电路图较多,如果是旧教学模式中PPT的展示或简单图片的展示,学生往往不能很清楚地理解电路中波形的变化,也很难将课本所学知识应用到实际中去。如果教师将Multisim仿真软件引入课堂教学,就能很好地解决上述问题。利用Multisim仿真软件在计算机上搭建电路图,模拟相关参数进行相应仿真,学生会发现出现的是一个动态的波形图。而且教师在课堂上可以通过变化一个变量,马上得到不一样的波形变化图,既能够让学生切实感受到电路中的知识点,也能够激发学生的思维,让他们勤思考、多动手。并且,Multisim仿真软件的运用增强了学生的自主学习和创新能力,实现了学校开展仿真教学的目的。

三、结束语

总之,由于电子电工课程知识的教学较抽象,再加上中职学生的基础相对较差,传统教学已经不能够很好地解决此类问题了,因此改革传统教学模式已经刻不容缓。同时,实践证明,仿真教学这一新型的、顺应时代发展的教学模式应用在电子电工教学中,能够解决很大部分问题。而通过应用仿真的教学方式传授知识,也给中职课堂教学带来了新的机遇。因此,教师要充分利用仿真教学优势来提升学生的创造力,营造课堂的活力,让电子电工课程教学的瓶颈能够得到解决,让中职学生都能够学懂、领会电子电工课程的内容,从而成长成才。

参考文献

[1]刘杏红.中职电工电子类课程的实验教学探究[J].科技创新与应用,2012(30).

[2]潘绍征.电子电工教学互动浅谈[J].广西教育,2012(35).

[3]黄庆阶.学会看书才能学有所成——谈谈电工教学的一点体会[J].现代企业教育,2014(02).

行动导向下的电工电子教学论文 篇2

1、关于行动导向教学法的相关内容

1.1概述

行动导向教学法是一种新型、有效的教学方法，是一种以各种能力为本的教学方法的统称，并非只是一种具体的教学方法。行动导向教学法起源于英国，随后便开始在世界各国的教学领域得到了大力推广和广泛应用。在实际的教学过程中，行动导向教学法非常注重学生在学习中的地位，强调以学生为中心。而教师作为教学过程中的组织者和引导者，就应该社会的实际需求为主要教学目标，注重以“职业行为体系”来进行教学，在教学过程中注重实践教学，突出对学生的职业实践能力培养，提倡采用提问、小组合作等方式来培养学生分析问题和解决问题的能力。在实际情况中，行动导向教学方法的内容主要包括实验法、角色扮演法、以及案例教学法等多种教学方法。

1.2在高职电工电子教学过程中需要遵循的原则

1.2.1遵循实践性原则在实际情况中，电工电子的专业内容与实践结合得非常紧密，比方说导线的剖削与连接、电工工具的使用等等实践内容都是学生必须掌握的。换句话说，这门专业的实践性非常强。因此，在教学过程中，教师就需要将专业知识内容、能力体系以及社会的实际需要和学生的具体发展进行有效结合，让学生能够在实践过程中进行学习，从而更好地掌握专业技能。1.2.2遵循整合性原则在实际情况中，行动导向教学法除了关注理论知识的教学之外，也非常重视对学生实践能力的培养。因此，在实际的教学过程中，教师应该注重理论知识与实践知识的有效集合，在设计课程教学内容时，需要将各种知识体系与学科内容进行有效地整合，有针对性的培养学生的职业能力。

2、关于行动导向教学法在电工电子教学方面的有效应用

2.1与生活实际相联系

对于学生来说，只有具有学习兴趣，那么他们才能够充分地融入到学习的过程当中。换句话说，兴趣，其实就是促进学生主动参与学习、积极去思考问题、探索相关知识的重要手段。因此，在实际的.教学过程中，教师就应该采取各种有效的教学方式来吸引学生的学习兴趣。尤其是针对电工电子教学来说，这部分的内容实践性比较强，专业知识内容比较困难，所以教师就可以利用学生的生活实际来作为出发点来进行教学，从而提高学生的学习兴趣。比方说，在学习“电路基础”这一部分内容的时候，教师就可以在教室里演示与教材知识模块相关的电路，分别是手电筒电路和家庭内的白炽灯电路的安装和接线。这两种电路都是与学生的生活非常贴近的、学生在日常生活中有所接触的简单电路。这样一来，就能够充分地吸引到学生对电路基础的兴趣，从而全身心地投入到学习当中。从这方面看来，教师在教学过程中就应该积极地创造各种有效条件，充分地激发学生的兴趣，使学生能够更好地参与的学习中来。

2.2采用直观教学法来简化学生的学习过程

在众多教学方法中，直观教学法不仅是一种最简单的教学方法，还是一种最有效的教学手段。采用直观教学法，能够将抽象的知识更加直接地展现在同学们的面前，使得学生们对于知识的学习变得更加简单、方便，从而提高教学质量。比方说，在制冷的教学过程中，教师就可以根据学生的实际特点，在考虑到优化课堂效果的基础上，充分地利用直观教学的方式来进行教学，借助挂图、多媒体设备、以及现代化的网络技术等多样化的方式，借助实物直观教学、语言直观教学等多种直观教学手段来进行制冷技术的教学。并且，在实际情况中，教师也可以引入模拟制冷系统线路板、教学视频等方式来共同教学，形成一种多种教学手段共同促进的教学过程，使得学生对于相关的知识有着更加直接的了解，从而简化学生的学习过程。

2.3采用项目教学法来进行教学

从实质上来说，项目教学法其实就是需要师生之间共同来完成同一个完整的项目而进行的教学活动。其中，这里的项目，往往是以工作任务的形式来进行呈现的。而该项目的完成，也能够得到一种具体的、拥有实际价值的产品。比方说，在“设计电风扇的无级调速控制器”这一项目中，教师就可以将学生分成几个小组，以小组为单位来完成项目，要求所设计出来的控制器能够具有无极调速的功能。之后，学生就需要根据项目任务书的要求去查找相关资料，并且以小组为单位来确定电路的设计、撰写相应的设计方案、选择相关的器件等工作。等到产品完成之后，小组成员需要各自实践操作步骤，并且根据项目的完成情况和产品的情况来进行自评，最后再由教师进行总结和评价。在这个任务完成的过程中，学生会自行查找相关的资料、自行设计方案、自行进行安装调试等工作，其实践能力也会得到大大的提升。

3、结束语

总而言之，电工电子的教学内容实践性非常强。因此，在实际的教学过程中，教师就需要积极地采用各种有效的教学方法来进行电工电子教学，充分地提高学生的学习兴趣和实践能力。

参考文献

[1]贾西龙.行动导向教学法在电工电子教学中的应用[J].课程教育研究,(22):2.

电工教学下电子技术 篇3

关键词：CDIO 电工与电子技术 教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0179-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果[1～2]。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。电工与电子技术是非电类专业的技术基础课，传统的电工与电子技术教学内容、教学形式、教学体系等已经无法适应不同专业的需求。这就需要更新观念，在CDIO工程教育模式下，优化教学内容，改变教学方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，改善教学效果，提高教学质量，培养学生的工程实践和创新实践的能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和团队协作能力。

1 优化整合教学内容，设计教学模块

目前，开设电工与电子技术课程的专业有机电、材控、热动、装控、工业工程、化工、食品、储运、高分子、环境、建工等。各个专业的培养方案不同，学时不同，因此，必须按照不同专业对教学内容的个性化要求，按照CDIO工程教育模式，对教学内容进行整合。《电工与电子技术》课程包括了三门主干课程的教学内容：《电路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》，而且这三门课程密切关联，但是存在的矛盾是内容多，学时少。因此，要完善课程大纲，优化课程内容，明确各门课程的相互关系，突出基本理论的应用，重视工程素质的培养，使学生既能掌握各学科的基础知识，又要保证知识先后衔接。打破学科体系，设计教学模块，满足各专业人才培养需求。形成“电路—变压器与电机—电气控制与测量技术—模拟电子技术—数字电子技术”等五个教学模块，如图1所示，根据专业，进行基础模块和专业模块的组合，就可得到符合专业需求的教学内容。

电路是本课程及后续课程的基础，只有掌握了这些电路分析的一般理论，才能保证后续内容和后续课程的学习。要求掌握：基尔霍夫定理，电路分析的基本方法和技巧，动态电路分析、正弦稳态电路的分析。从基本电路阶段开始引入EWB仿真软件，结合电路对EWB的功能和使用加以介绍。模拟电子技术主要研究模拟电子电路，分析要用到电路所学的分析电路的方法同时又为数字电子技术的学习打下基础。主要掌握基本放大电路和集成运放电路的分析方法。数字电子技术，数字电子技术主要研究各种逻辑门电路、集成器件的功能及其应用，逻辑门电路组合和时序电路的分析和设计[2]。

例如，建工类专业侧重现场安全用电、用电设计、布线及电机使用等基本知识和技能的传授；化工类专业侧重于电工测量和仪器、仪表的安全使用，机电类专业侧重于强电及继电接触控制的讲授，等等。根据不同的专业特点，为其设置相应章节的教学内容，通过图文并茂的多媒体课件和动画教学课件以及播放录像视频，多方位的展示和讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学效果，并为其后续课程的学习打下良好的基础。

教学体系和内容改革的原则是因材施教，学以致用[3]，适应科学技术发展和社会需求，增加新知识，新技术的介绍。课程内容的改革不仅压缩了学时，更重要的是将电路与电子学较好地结合成为统一的、完整的有机整体，并建立起与当今数字世界的紧密联系，为CDIO的教学模式在《电工与电子技术》课程中的開展奠定基础。

2 改革教学方法和教学手段

传统的教学是为以教师讲授为主，难以调动学生学习的主动性，不利于培养学生的创造性。传统教学方法没有考虑到学生的差异，不利于学生对知识的消化与理解，缺少教师与学生的交流与互动。学生不善于沟通和团队合作。缺乏必要的监督和评价机制。课堂教学方法的创新是改革传统式教学的基本途径。先进的教学内容结合先进的教学方法和教学手段才能改善课程的教学效果，提高课程的教学质量。

2.1 以学生为主体，采用多种教学方法

教学方法改革的实质是改变传统的灌输式教学方法[4]，要将CDIO精神灵活的贯穿在教学活动当中，采用启发式、讨论式、探究式、案例式、模拟式等不同类型的教学方法。

采用探究式教学方法：设立明确和现实的目标，以教师为引导，以学生为学习主体开展教学，充分与学生互动，激发学生好奇心，课前以提问或小测验形式回答上节课问题，课末留一定时间谈论、小测验，安排好学生之间的讨论与合作。强调培养学生主动探究的学习态度，重视学生之间的谈论与合作。

采用案例教学法：选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进的问题为切入点，将工程实例与课堂内容结合，补充与课堂内容相关的知识，步步深入，将工程实践技能的培养贯穿于教学的始终。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，可以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，案例教学法若运用得法，将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。

凝练一流的教学方法，有效调动学生积极参与学习的主动性，激发学生的学习兴趣，实现教师与学生的良性互动，使学生主动吸收和理解知识，创造性地分析和解决问题，以达到提高教学质量和教学效果的目的。

2.2 在教学手段上，将现代教育媒体与传统教育方法有机结合，优化课程教学

在教学手段上，合理利用多媒体（如使用影音等资料）在课堂上做演示性阐述。开发研制高水平多媒体课件和网络教学课件，采取多种教育媒体有效结合的方法，将生动形象的多媒体课件与板书相结合，使讲课更加透彻，学生理解更加深入；将计算机仿真技术应用于课堂教学和实验教学，如，介绍使用EDA、EWB等仿真软件，实现理论与实践教学的密切结合；通过交互式动画演示电路和插播视频录像，向学生展示抽象的、难以理解的教学内容，增强感性认识，加深对课程内容的理解和掌握。例如，在讲解晶闸管电路时，先通过EWB仿真软件让学生观看电路的输入输出波形，让学生分析其与二极管电路的区别，然后通过动画教学讲解晶闸管的工作原理；对一些要求学生重点掌握的知识点的推导，采用板书的教学方法，通过现代教育媒体和传统板书的结合，使学生紧跟教师的教学思路，对重要知识点能够有比较深入的理解，同时也提高课堂教学的信息量，大大开阔学生的视野，使课堂教学效果得到了明显的提高。

创建电工电子技术教学网站，向学生提供电子教案，利用E-mail、QQ、BBS等网络技术，实现网上答疑和学生的交流、讨论、互动，拉近师生距离，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的勇气和能力[4]。

3 改革考试、考核方式

CDIO工程教育模式重视能力评价，这种能力包含知识学习能力、个人素质发展能力。团队协作能力、系统适应和调控能力等[5]。因此，单一的理论考试模式难以检验个人的能力，代之以专题讨论、撰写小论文、实际操作等多种形式结合的考核方式。把考核重点放在综合应用知识能力和创新意识培养上，造就一种生动、活泼的学习氛围。从根本上改观学生学习的主动性与积极性，提高教学质量和素质培养。

4 结语

分析了电工与电子技术课程和CDIO工程教育模式的特点，对电工与电子技术进行了教学改革，实施CDIO工程教育模式，取得了良好的教学效果，使学生的专业工程素质得到明显提高，增强了学生自身的解决实际问题的能力以及协调沟通和团队协作的能力。实践表明，CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，完全适合工科教学过程各个环节的改革。

参考文献

[1]http：//www.chinacdio.cn/about.asp.

[2]Edward F Crawley.Creating the CDIO Syllabus，a Universal Template for Engineering Education[Z].32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference，2002：6-9.

[3] 阎守华.CDIO模式下电路与电子技术课程教改的探讨[J].成都信息工程学院学报，2009，10（24）.

[4] 杨天怡，韩力，刘宗行，等.重庆大学国家工科电工电子基础课程教学基地的建设[A].第三届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集[C].2005.

教学模式转型下的电工电子实验教学 篇4

第十六次全军院校会议的召开, 要求军队院校的教育教学向全面提高人才培养的质量效益, 构建新型军事人才培养体系转型。围绕“培养新型军事人才”这个目标, 我院开展了以教学模式转型为重心的“三个转型”建设, 教学模式转型的内涵如下。

在“教为主导, 学为主体”的教学理念下, 教学模式的转型贯穿于教学的各个环节。教学设计上要由“重知识轻能力”向“传授知识、培养能力、提高素质并重”转变。教学方法上, 要由“灌输式”为主向“多样化”转变。在考核方式上, 要由“重知识记忆”向“重能力考察”方式转变[1]。

二、实验课教学中存在的问题

实验课的教学因其实践性强的特点形式上表现为“教为主导, 学为主体”, 学员通过做实验参与到教学活动中。但在教学实施中一直以来只注重知识点的学习要求而没有突出能力培养, 教的方面表现为教学内容没有结合工程实际, 教学方法以灌输式为主;学的方面表现为学员做实验的目的以完成任务为主, 缺乏积极主动的学习态度和习惯。因此在教学模式转型的需求下教法、学法都需要改进。由于长期以来学员被动学习的习惯已经养成, 很难在短时间内改变, 所以需要以教促学, 提高课堂教学质量[2]。

三、教学模式转型下的实验教学

为落实培养素质, 提高能力的教学目标, 学院制定了新的课程标准, 使人才培养目标切实落实到课堂教学中。下面介绍本人在电工电子实验课上所做的教学探索。

1. 实践能力培养, 教学内容以实践知识为先。

实践知识对学员的动手能力培养起着基础性的作用。实验课上需要学习与实践相关的知识如实验常识、操作安全、调试方法、仪器使用、注意事项等, 而这些实践类的知识在理论课上是不涉及的。这种实践基础也是工程素质培养的基础。所以每次实验课讲授部分应该包含这些内容, 第一次做实验更要多花时间强调。

2. 注重引导, 提高应用能力。

实验课的重点是实验内容。教员“导”的内容不同, 直接关系到教学效果, 所以讲授内容要侧重理论的前提条件以及误差分析, 而非理论的重复, 引导学员注重理解理论的适用范围。内容安排上可包含功能验证外的提高类的实验内容, 视学员层次、实验进展情况来开展。引导学员的思路从而启发思考达到灵活应用理论的目的。例如:在“运放的基本应用”中, 功能验证完成后, 可安排改变电路参数或信号频率的提高性内容。当发现实验结果与计算不一致时, 促使学员主动思考问题, 教员引导其分析元器件的性能参数是否超出了理论的应用范围, 从而将理论与实际联系起来, 在实验中建立工程应用的概念, 提高学员对知识的应用能力。

3. 采用多种教学方法, 提高教学效果。

灵活运用多种教学方法, 使学员形成深层印象才能提高教学效果, 进而促进实践能力的形成。如教员指导下的自学法, 对一些简单易判断的操作错误可以让学员自己总结或分析问题所在。若平铺直叙式地讲解操作步骤、注意事项, 往往会忽略一些操作细节, 从而不会形成正确的操作习惯。还可采用讨论法, 电工实验中经常会有实验台短路故障, 可以请学员讲述其电路是如何搭建的, 再请全体学员一起分析故障发生的原因并估算短路电流大小。通过定量使学员建立工程概念, 而不是只停留在理论层面, 有助于提高学员解决实际问题的能力。对于有一定难度的实验内容可采用案例式、研讨式教学法, 如设计性、综合性实验需要有基础性的铺垫或引导。教员的讲授就要侧重设计方法、设计思路。以案例引导, 在讲解中引导学员研究、讨论不同思路方法的优劣, 最终通过实验验证。这样学员在理论联系实际中启发了思维, 提高了教学效果。还有其他教学方法如启发式、情景式、互动式均可应用于实验教学中。采用哪种方法要根据实验内容、学员课堂反应情况等灵活应用, 目的是使学员参与到教学过程中, 改变灌输式的教学方法, 改变学员不积极主动的学习习惯, 形成教与学的互动, 提高教学效果。

4. 培养创造性思维。

创新能力是人才培养的高层次目标, 创新能力培养的核心是创造性思维[3], 发散、收敛、逆向思维是与创造有关的思维方法。模电实验中的恒温控制实验, 实现控温的电路有很多种。但实验指导书上只提供了一种。课上要求学员思考实现同样功能的其他元件或电路。其结构框图为传感器单元、放大单元、比较单元、执行单元。其中传感器部分, 学员可列举出四种方案, 如二极管、三极管、金属电阻、热电偶构成的测温电路。同理其他单元电路也可有多种解决方案。这样通过问题引导学员各抒己见、互相启发、引发联想, 创设了有利于创造性思维形成的课堂氛围。在第二课堂, 学员还可以做实验对比各种方案的优劣, 在实践中优选方案。这种“一题多解”的发散思维和优选的收敛思维方法常用于实验教学, 将有利于创造性思维的培养。

上述主要从教法上探索了实验教学中突出能力培养的做法。其中创新能力培养是人才培养的高层次目标, 在教学模式转型的建设中, 实验教学还需继续开展创造性思维的实践探索, 尤其是逆向思维在实验教学中的应用。总之, 实验教学是以培养学员实践能力和工程素质为目标, 创新能力是一种高层次的实践能力。当学员能够灵活应用所学解决问题时知识就转化为实践能力, 从而实现新的人才培养目标。

摘要：人才培养目标的变化要求教学模式转型。本文主要从教学内容设计、教学方法上以突出学员实践能力为目标探索了教学模式转型下的电工电子实验课堂教学, 研究了创新能力培养的课堂教学方法。

电工电子技术教学改革 篇5

虽然其内容要求不深，但知识面广，信息量大，所以我校从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革，以适应社会发展对人才培养的形势要求。

1、构建电工电子学模块化课程体系。

近半个世纪以来，随着电工电子技术的不断发展，新技术的不断更新，电工电子学课程的教学内容也不断扩充。

同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容这一对矛盾，必须进行教学模式与手段的改革。

按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块(电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、PLC及EDA技术)。

2、探索科学的教学方法，达到最佳的教学效果。

作为一名专业课教师，设法让学生对电工学习产生兴趣，是提高教学效果的前提条件。

为此，可以采取以下一些做法：

2.1以实际例子激起学习兴趣，上好每一章的绪论课。

着重讲清每章内容的产生、发展和应用。

例如，讲电的应用时，使教学内容贴近生活，激发学生的求知欲。

2.2每堂课中都安排几个问题激发学生的求知心理，提高学习兴趣。

比如在讲解模拟电子部分时，可提前让学生查找模拟信号与数字信号的区别，然后在上课时告诉学生即使是传输比较精准的数字信号，它也要通过传感器对原来的模拟信号进行采集，整理后变成数字信号。

然后提出问题“为什么模拟信号可以传输图像、声音等内容，这种传输是通过什么元件和电路来实现的呢?这节课就让我们从半导体开始来了解模拟电路。”通过这种上课前布置问题，课堂上带着问题听课的方式，极大地调动了学生的学习热情，学生的听课效率显著提高。

2.3把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。

由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本来面貌，培养其创新意识。

通过多媒体教学，化解了教学难点。

既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。

2.4注重启发式教学。

在课堂教学过程中，还注意给学生介绍一些与本课程有关的前沿问题，激发学生的创新思维。

比如在讲解电磁学基础这一章时，找了一些超导体的资料，告诉学生什么是超导体，它有什么特点，现在主要应用在哪些领域，同时启发学生能不能研究超导体在其它领域的应用。

一个好的产品源于一个好的设计思想，专业基础课和专业课不仅仅是讲清课本内容，同时还要启发学生去思考知识点在新的领域的应用尝试，这样才能拓宽学生视野，激发他们的创造性。

3、构建电工电子学开放式实验教学。

电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立。

因此，实验教学环节在电工电子教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。

对传统实验教学模式进行改革，建立一种现代化的、高水平的实验教学模式和平台。

电工与电子学实验课程是将电路、模拟电子技术、数字电子技术课程的实验内容综合，独立开设实验课，旨在加强专业基础课程的实践性环节。

其中电路部分的实验主要是对基本定律、定理的实验验证，要求学生搭接实验电路、调试和使用实验仪器仪表，使学生真正通过实验来理解定律和定理。

熟悉实验仪器仪表的使用方法，训练实验报告的撰写，培养学生的基本实验技能。

模拟和数字技术部分实验以培养学生的知识应用能力和创新能力为宗旨，开放设计性实验，只给学生设计指标要求、可选实验器件和仪器设备清单，鼓励学生创新性思维、用多种方法完成实验题目的设计。

在实验中把EWB和实际调试结合起来，培养学生创立现代电工电子工程设计的思想，提高综合素质。

开放式实验实现在时间上和思维上的双重开放，传统实验课是由学校以班级为单位统一安排实验时间和实验内容，在规定的两节课时间内学生基本上是被动进行验证实验，且不管完成与否，到了下课时间就要结束。

考核方式是选出做过的一个实验进行考试，这样灌输式的实验方式很不利于调动学生对实验的积极性和发挥他们的创造性。

开放性实验由学生选择实验时间，在教师的指导下自己设计电路，拟定实验方案，选择器材，独立完成实验。

考核方式是根据实验的难度和创新度来决定。

这样他们就由“要我做”变为“我要做”，由被动验证变为主动设计，完成了以教为中心向以学为中心的转变。

采用开放性实验教学模式调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的创新意识，培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力，增强实验的设计性、综合性和工程性，使学生实践能力得到充分锻炼。

促进学生综合素质的全面发展。

4、应用计算机仿真教学进行必要补充。

针对电工电子学量大面广的特点必须大大提高课堂教学的效率。

根据其基础性和理论性特点，必须使课堂教学内容更充实，更形象生动。

对于一些比较抽象，学生不好理解的内容，可借助于计算机仿真进行教学。

仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验。

比如过渡过程的分析，我们就可以用EDA技术进行实时仿真，以解决实际信号存在时间过短的问题。

仿真实验是在计算机上虚拟出一个元器件种类齐备、先进的电子工作台，这种教学方式一方面可以克服实验室各种条件的限制，另一方面又可以针对不同目的(验证、测试、设计、纠错和创新等)进行训练，培养学生分析、应用和创新的能力。

与传统的实验方式相比，采用电子工作台进行电子线路的分析和设计，突出了实验教学以学生为中心的开放模式。

不仅实验效率得到提高，还能训练学生正确的测量方法和熟练地使用仪器。

而仿真教学的开展可以把课堂教学以教师讲授为主的模式，改变为师生互动，使学生从被动接受转为主动学习。

5、注重学生素质与能力的提高，进行实习教学的革新。

电工实习是学生步入大学的一次较大的实践性教学环节，要结合学生还未学习任何专业课的实际，让学生感知电子世界的奥秘，了解电工电子技术发展前沿，培养学生的动手能力和对未知世界的探求精神。

该课程要成为学生基本电子技术和电子工艺知识的入门向导，又要成为学生工程实践的起步和创新精神的启蒙，也是实现对学生角色的转变、兴趣的培养和后续课程的铺垫。

为此，我们将电工实习分为四个基本模块：

①电子元器件及常用仪器设备模块：主要通过教师授课、CAI课件、实验室测试及操作等环节，让学生了解和掌握常用电子元器件的分类、性能指标、测试及选用原则。

掌握常用电子仪器仪表的基本原理、性能指标、用途和使用方法。

为后续的实验课打下基础。

②焊接练习模块：我们让学生进行数字式万用表的制作与调试，并用自己的成果完成后续实习的测试工作。

这样避免了学生在焊接练习中产生的枯燥乏味情绪，又迫使学生做到焊接工艺的准确和细致。

调试过程出现问题在教师指导下自行解决，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

③简单电路板制作模块：我们提供多种实用电路套件，供学生自选组装和调试，使学生充分动手，体验自己动手的乐趣。

④电气控制模块：安排学生进行典型电路的接线和排故训练，掌握电气控制线路的控制电路部分设计过程。

通过以上几个模块的实际操作训练，学生的自信心和成就意识大大增强。

6、结语。

在我们的教学改革过程中，坚持遵循以人为本、以学生为中心，促进学生知识、能力、素质的协调发展，按照理论、实践、创新全面提高的总体思路，不断改革教学和实验模式，加强硬件建设，加大多媒体教学的比例，加大计算机仿真教学的全面应用，逐步增大应用型、综合型、设计型、研究型、创新型实验项目。

不断加强师资队伍建设，提高学历层次。

电工教学下电子技术 篇6

【关键词】校企合作 中职电子电工专业 课程设置

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0059-03

当前，中职学校课程结构体系改革的问题日益受到社会的关注。就江苏省泗洪中等专业学校电子电工专业而言，是否有必要对课程结构与教学内容进行重新设置？设置有何重要意义？怎么进行设置？带着这些问题，我们课题组进行了调研。经过严密策划和精心准备，江苏省泗洪中等专业学校成立了专业建设指导委员会，成员中既有对口的专业，又有来自泗洪最具实力的企业代表，是一支高水平、高技术、高水准的队伍。指导委员会的成立将为江苏省泗洪中等专业学校电子电工专业的发展提供一个新的契机，有利于进一步开拓教学改革思路，整合社会资源，加强技术研讨和交流，更有利于搭建良好的校企合作平台，建立学校与企业等各方面专家合作的稳定机制，进一步促进学校的专业建设。现将调研结果汇总如下：

一、电子电工专业课程设置及教材的现状

2015年3—4月，本课题组对江苏省泗洪中等专业学校的电工电子专业，以及相关企业进行了问卷调查，收回600份，有效问卷582份。内容包括中职电子电工专业课程设置情况、教学计划、教师对教材的看法等，主要问题表现在以下几点：

（一）教学内容与人才培养目标存在一定差距。通过对宿迁市内10多家电子企业进行调研，调查显示：从企业用工需求上看，认为教学重点应为培养操作技能和创新能力的占90%，课程侧重点在职业性上的占70%，在这一点上，与中职学校的培养目标是一致的；从企业对中职学校毕业生的能力评价上看，认为操作能力一般的占70%，认为综合能力一般的占80%，与企业需求尚存一定的差距。从学生对设置课程的评价上看，认为教学内容与职业的联系一般的占60.3%，内容与企业联系一般的占64.2%，教学内容在解决未来职业岗位中的问题一般的占74.2%，与学生的需要存在一定的差距。由此可见，教学内容不能很好地为学生未来职业服务，与用人单位的需求存有较大差距，与中职学校的培养目标存有偏差。

（二）课程内容重理论、轻实践，缺乏职业教育特色。课程教材强调知识的系统性、完备性和逻辑性，较少注重实践技能的培养，很少涉及实际操作具体步骤。调查显示，理论教学占76.6%，实习仅占23.4%，教材内容存在重复和脱节现象，而真正反映职教特色的应用性、实践性的技术知识仅占22.8%。

二、电子电工专业企业岗位能力分析及毕业生意见

（一）企业能提供的岗位。通过调查电子电工行业的岗位情况，分析确定学生就业岗位，中职电子电工专业学生就业主要以操作岗位为主，主要在生产流水线从事操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分从事销售及售后服务和现场管理工作。企业调研显示，中职电子电工专业毕业生主要从事的工作，一是电子器件、电工设备安装与维护；二是完成电子、电工设备的故障诊断和质量检验。

（二）企业岗位需求调查。具体如下：

1.企业认为学生可以每学期交替进入企业实习，按照循序渐进、由浅入深的项目进行实习，更好更快地培养学生的实际动手能力。

2.企业建议定期开展校企合作，使企业、学校和学生三方受益。企业和学校应树立正确的人才培养观念，定期开展校企合作，让企业人员参与到教学中去。学校应以就业为导向，以生产、教学、研发为依托，建立以校内实训和校外实习相结合为主、以订单培养为辅的办学模式，达到人才培养质量的提高。

3.各大企业的相关负责人认为提高学生的就业能力和岗位竞争力，就必须把理论学习、校内实训、企业实习密切联系起来，同步进行，可以在每个学期安排一段时间让学生到企业实习。这对培养学生的学习技能、就业意识，定位自己的职业规划有着重要的意义。

（三）企业岗位人员能力调查表。此次调查形式主要以问卷调查和企业查访方式为主，在调查中我们为访谈准备了一些问题，如企业一线的操作、维护和技术人员的组成情况，以及江苏省泗洪中等专业学校毕业生在企业的表现、企业紧缺人才情况、企业的发展、企业对中职毕业生能力欠缺方面的要求等。

企业人才构成现状如下：人才来源渠道方面，调研表明，企业现有电子电工专业技术人员主要来自大中专院校，企业自行培养的人员较少。人才的学历结构方面，调研表明，企业人才学历主要包括本科学历、大专学历、中职学历等，人员整体年龄低，生产一线操作人员大部分是中职学生，生产车间的管理人员大部分是大专生和少量中专生，技术岗位和决策层人员主要由本科生等高层次精英人才组成。

（四）毕业生对学校开设课程及内容结构的意见。毕业生普遍感觉基础课程理论性太强，学起来很费力。毕业生希望在课程设置上能够增加校外实习时间，让学生更早接触企业，更多了解未来的就业环境。开设的专业课程内容与岗位实际工作关系不大，校内实训机会少，建议多增加一些实训岗位。

三、中职电子电工专业课程设置标准

第一，根据《江苏省中等职业教育电子电工专业指导性人才培养方案》以及《2015年宿迁市中等职业学校电子电工专业实施性教学计划》，江苏省泗洪中等专业学校制定电子电工专业设置标准，该标准充分体现构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念，突出以下几点：一是主动对接经济社会发展需求。围绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容，推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。二是服务学生全面发展。尊重学生特点，发展学生潜能，强化学生综合素质和关键能力培养，促进学生德、智、体、美全面发展，满足学生阶段发展需要。三是注重中高职业教育课程衔接。统筹安排公共基础、专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序，精心选择课程内容，能够与后续高等职业教育课程衔接。四是坚持理论与实践的有机结合。注重学思结合、知行统一，坚持“做中学、做中教”，加强理论课程与实践课程的整合融合，开展项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学，强化学生实践能力和职业技能培养。

第二，根据江苏省中职学校人才培养方案制定以下实施性人才培养模式。一是落实“2.5+0.5”人才培养模式，学生校内学习5个学期，校外顶岗实习为超过1学期。每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。第一至第五学期，每学期教学周18周，机动、考试各1周，按32学时每周编制。二是本计划第一至第五学期实训安排在平时的周末集中的半天或全天时间。三是本计划专业任选课程主要针对技能大赛项目开展电子产品装配与调试方面项目化训练。四是通用技能实训项目安排在第二学期，具体安排电工电路的安装及电子焊接实训；第三学期安排典型电子电路或产品的安装、调试与测试实训。五是实训（实验）均在电子实训基地各个功能实验、实训室。

四、中职电子电工专业课程结构体系

课程是教育和学习活动的总和，课程体现教学的战略，反映教学的方法，展示教学的过程，决定教学的成果。电子电工课程体系构建以部颁教学大纲为指导，根据企业调研，以企业需求为原则。

电子电工专业课程由以下三大模块组成。一是专业基础课模块。主要为学生提供必备的科学、人文、身心等方面的基础知识，培育学生的人文素养和科学素养。主要包括语文、数学、计算机基础、英语、德育、体育等课程。该模块以“必需、够用”为原则。二是专业基础课模块。主要包括同一大类专业中具有的共同技术要求的专门课，是专业基础知识大平台。能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的共同的能力，使学生具有除胜任主要岗位工作外还可以具有转换相关岗位工作的能力。主要包括电工基础、电子技术基础、电子测量、机械基础与制图、电工仪表与测量、电机与电气控制等课程。三是职业能力课模块。针对企业所需，确立核心课程。核心课程覆盖该专业对应职业岗位群需要的最基本、最主要的知识和技术，保证学生达到国家职业标准三级高级工水平。核心课程主要包括电机与电气控制、电力拖动基本控制线路、可编程序控制器及其应用、变频技术及应用、单片机应用技术、工厂供配电技术、液压与气压传动技术、数控机床电气检修、交直流调速技术、传感器及应用、电力电子技术等课程。

【参考文献】

[1]邓泽民，陈庆合.论职业教育的课程目标[J].职教通讯，2011（6）

[2]殷翔文，等.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中等职业技术教育，2010（27）

[3]王文槿.校企合作的企业调查[J].教育部职教所职教研究动态，2012（11）

[4]刘晓辉.机电专业学生顶岗实习考评改革的探讨[J].装备制造技，2012（4）

[5]张伟，朱利华.浅析高职院校汽车装配专业校企合作的新模式[J].中国科教创新导刊，2012（25）

【基金项目】江苏省职业技术教育学会2015—2016年度职业教育研究立项课题“校企合作人才培养模式下中职电子电工专业课程设置的研究”（XHXS2015057）

【作者简介】周育果，男，江苏省泗洪中等专业学校讲师，研究方向：电子电工专业教学。

电工教学下电子技术 篇7

源于对电工类专业基础课程教学十多年的积累以及各位同仁的交流与合作, 针对新时代下电工电子课程出现的学时数减少而课程教学要求高的特点, 本人有了自己的一些思考, 归纳起来有以下几个方面:

(1) 应针对高校培育的层次对电工电子课程的教学内容和重难点需有一定的划分。对于面向应用层次要求较高学生的教学, 应从提高应用能力出发, 授课时可以适当减少理论的推导, 多增加实例的应用内容。这样可以节约课堂上推导理论知识的时间, 而又不影响实际的教学效果。而对于面向理论层次要求较高的学生的教学, 应在理论方面多花些时间, 适当减少应用内容的教学。

(2) 对于不同专业学生的教学, 在其教学内容上也有一定的区别。由于电工电子课程是一门专业基础课, 理科和工科的很多专业都需要开设这门课程, 然而每个专业的后续专业课程对电工电子课程知识要求的侧重点不同, 因此在教学时需要根据其专业特点来突出或简略某些内容的教授, 这样可以把主要的时间投入在跟专业相关的知识上, 力求在短课时基础上提高教学的质量, 为专业课程的学习打好基础。

(3) 结合多种教学手段和教学资源, 培养学生的兴趣, 调动学生学习的积极性。正如诺贝尔奖获得者杨振宁博士所言"成功的秘诀在于兴趣。"如果能充分利用目前多媒体技术, 网络技术及各种实验设备, 在教授理论的同时讲授一些实际项目, 既能让学生开阔眼界, 增长见识, 提高工程理论应用的素养, 又能培养他们对电工电子课程的兴趣, 这有助于调动学生学习的积极性。从而促进了电工电子课程的学习。

(4) 注意该课程和学生的专业课程之间的衔接。在教学时不仅要注重本课程知识的教授还要注意该电工电子课程与后续课程的衔接问题。建议可以让教授这门课程的老师也接触相关的后续课程。在了解了相关后续课程的基础上再来计划电工电子课程的教学内容。使电工电子学老师在授课时做到心中有底, 详略得当。这对整个专业课程的学习都是有好处的。例如对于电子类专业的学生来说注意模拟电路, 数字电路及信号系统等课程内容的衔接。

(5) 注意理论和实践相结合。我们学习的所有知识归根到底都是为了提高整个社会的劳动生产力。如果理论不能联系实践, 那么这种理论没有经历实践的验证也是一纸空谈。同样实践缺乏理论的指导就会像无源之水, 最终也会干涸。我们在学习电工电子学的相关理论知识时, 也需要同时关注其理论知识在实际生产中的应用, 这样有助于我们对理论知识的理解和补充。现在很多高校也越来越重视实践能力的培养, 如课外学分, 各种生产实习, 技能实训等等。但是在教师层面上与外界沟通的渠道还是比较有限, 如果能够开通一个专业范围内全国高校教师和企业交流的平台, 这将有助于高校和企业之间的共同发展。

最后, 注意加强各高校专业基础课程教师的交流。众人拾柴火焰高。在电工电子学这门课程里, 仅仅靠一个人或部分人关起门来自己蒙头搞教学, 由于环境和资源各种因素的局限性, 教学质量仍然会受到一定的影响。如果能把更多的电工电子课程教师集合起来, 开展电工课程教学的交流, 探讨教学过程中的得失、经验, 就能为后续教学提供更好支持, 有力应对当下专业课程改革的要求。

电工电子课程虽然是一门专业基础课程, 但是, "千里之行, 始于足下", 如果不把基础夯实, 就会影响专业课程的学习, 进而影响我们整个的专业技能。因此, 我们要深化电工电子学课程的教学改革, 与时俱进, 淘汰以往的一些传统的效率低下的教学方法, 积极探索适应新时代, 新环境下的新的方法和思路, 为我们的专业课程建设贡献一份力量。

摘要：新时代下, 随着各专业课程的发展, 课程数目的不断增多, 对电工电子学课程的教授也提出了较高的要求, 本文作者依据多年的教学经验提出了对新时代下电工电子学课程教授的几点思考。

关键词：专业课程,电工电子学课程,教授,思考

参考文献

[1]司小平, 蔡艳艳."电工电子学"课程教学存在的问题及改革研究[J].中国电力教育, 2010 (25) .

[2]程友杰.电工电子教学中存在问题及应对措施[J].科技创新与应用, 2012 (23) .

[3]王玉菡, 程瑶, 杨奕.《电工电子学》课程教学探讨[J].中国校外教育, 2012 (15) .

[4]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊, 2011 (01) .

电工教学下电子技术 篇8

1 实训教学的内容

在中专的电工电子教学中,都添加了实训教学,主要是为了让学生将学到的理论知识和实际应用结合在一起,培养学生的动手操作技能。

1.1 传统实训教学内容

在中专电工电子的传统实训教学中,主要是培训学生对于二极管以及三极管的测试,还有就是一些简单的电路焊接操作过程,继电器等电器的电动控制电路安转,并没有引入先进的设备。但是由于社会的发展进步,这些简单的实训内容在学生今后的实际工作中用处并不大。

1.2 现阶段社会背景下实训内容的改进方向

随着时代发展,社会在不断进步,对于人才的要求也不断变化,在电工电子行业,传统的实训教学模式需要进行改进,才能适应现阶段的发展。

在中专电工电子的实训教学中可以从以下几个方面进行改进:

1)在实训教学中可以引进新技术、新设备,培养学生对于新兴工艺的熟悉度;

2)增加电子线路仿真设计环节,让学生在软件中切身体会电子线路的设计工作,自行设计,开发学生创新能力,并且让学生在错误中不断学习新的知识。

3)增加实训教学的综合性,提高教学的创新性,紧跟时代步伐,避免与社会脱节。

2 在新社会背景下的实训教学的分析及应对

2.1 在教学中根据要求实施项目教学法

在进行实训教学的过程中,根据教学大纲和技能考工的要求,把实训内容由一个个小任务引领进行分解组合来综合分类,将整个实训内容分解为多个任务模块,循序渐进,逐渐增加实训教学难度,同时让学生学习更加具有阶段性,更好的接受实训教学内容知识点。

将实训内容进行任务分组,将学生进行个性分组,两相作用下就可以更好的确保实训工作的效果,避免学生出现厌烦心理,既确保了学习的兴趣,也保证了教学中知识点的吸收,为确保学生实际操作水平提供了有效地保障。

2.2 实行开放式的实训教学

在实际的实训教学中,要注重开放性的教学,教师要明白实训教学的目的是为了培养学生的动手能力和创新想法,但是也要知道学生的动手能力不是一蹴而就的,需要在实训中循序渐进的培养。要确保学生在实训过程中理论联系实际,真正意义上会一些电工电子方面的实用技巧。

在现阶段的大多数中专院校中,师资力量有限,教学设备不能满足学生数量需求,所以在进行电工电子实际设备操作教学的时候,大多是以几人为一组进行实际操作的,这种情况就会导致实训教学的学生不能保证每个人都可以进行动手操作,进而影响学生对于设备的理解和应用了解,最后机会导致电工电子的学生在走入社会之后,对于施工设施并不十分熟练,影响其在工作中的表现。而且在大多数操作课上,由于教师不多,所以教师不能对于每个学生进行一对于指导,所以也就导致教师对于学生性格以及能力不了解,不利于电工电子的教学。提高教学效果是离不开操作训练的,只有保证了学生对于设备的熟悉度,才能保证学生对于与工作内容的理解,也能让学生对于以后的工作环境有所了解。所以在进行实训教学的时候,尽可能进行开放式教学,可以更好的利用学生好奇心,达到更好的教学效果。

2.3 信息化教学手段要有效的应用到实训教学中去

信息化教学手段是保证职业教育得到良好发展的十分有效的工具,在进行电工电子专业实训的教学过程中,信息化技术教学手段的应用,会使电工电子的实训教学得到有效的发展,这样也增加了教学内容的深度和广度。

例如:我们在日常的实训教学中,不妨这样做,在实施项目教学法的时候,可利用教育部职业教育(高等)专业教学资源库里的非常好的微课和课件来讲授相关知识点。这样既可以调动学生学习的主观能动性,使学生有积极参加的意愿;又可使抽象的内容变得具体,实训操作部分更细致入微。最终,会在这么多的因素作用下,使电工电子实训教学取相当好的教学效果。

2.4 实训需布置开放性作业

当实训进行过一段时间后,不少学生已经有了一定水平的实训操作能力,还具备了一定水平的分析、解决问题的能力,综合能力有明显提高。要指导学生根据开放性作业的各种要求,通过分组讨论,分配任务,应用信息化手段查资料,实践操作等,提出尽可能完美的解决方案来完成这种开放性的作业。

通过这样的作业安排,可以使学生的主观能动性得到充分的发挥,可培养学生的组织能力,创新意识和创造能力;分析问题解决问题的能力;获取和处理信息能力。

当前社会背景下,实验实训教学改革的目的,在于加强学生实践能力、继续学习能力的培养,提高学生的综合素质。实训开放性作业培养的能力,是符合实验实训教学改革的要求的。

3 结论

在中专的电工电子实训教学中,教师起到了重要的引导作用,要在实践教学的过程中引导学生自我操作能力,让学生多提问、多思考,不断地在实际操作中提高学生的动手能力以及创新能力,从而让学生在走向社会之前就学到很多工作岗位应具备的技能,增加学生在社会上的竞争力。同时也给国家输送更多的技术型人才,为国家电工电子产业发展做出贡献。

参考文献

电工教学下电子技术 篇9

一中职电工电子专业的发展现状

当前中职电工电子专业的人才需求量较大, 处于供不应求的状态, 随着中国产业结构的不断升级和发展, 对于电工电子专业的人才需求量也不断地扩大, 同时对于中职学生的综合素质也有了更高的要求, 当前最受企业欢迎的是兼备理论和技能的人才, 因此, 为了满足企业对于中职电工电子专业人才的要求, 就要及时地转变教学的方式, 培养综合型的专业人才。为了适应市场对于人才的需求, 中职学校的电工电子专业纷纷进行了教学改革, 为电子信息行业提供了大量的综合型人才, 促进了电工电子行业的发展。当前新形势下的政策扶持和经济结构转型, 为电工电子行业的发展提供了良好的契机, 也为电工电子专业的教学改革提供了动力, 这就要求调动各个方面的积极因素, 提升中职电工电子专业的教学质量, 提升学生的综合能力。

二新形势下中职电工电子专业教学改革策略

当前中职学校正在开展电工电子专业的教学改革, 但由于传统的教学思想根深蒂固, 因此, 在教学改革中出现了一些问题制约着教学改革的深化, 下面结合教学实践提出了几点专业教学改革的策略, 为改革的发展提供参考。

1. 改革教学课程体系

中职教学的目的应当具有针对性, 其主要的教学目的是为社会提供优秀的技术人才, 因此, 其教学改革的方向应当和社会的实际需求相一致。对于中职电工电子专业的教学而言, 首先要做的是改革课程的设置, 调整实践课程和理论课程的比例, 使其课程设置和社会需求相一致。随着科学技术的发展, 在课程的设计上要摒弃传统的模式, 重点突破课程死板的问题, 同时课程的设计要以时代为背景, 实行多元化的课程设置, 提高学生的综合能力。此外要明确教学目标, 对中职学生而言, 要掌握电工等操作技能, 能独立完成线路的安装和维修, 以及变压器、电机、仪器仪表、电子线路的安装调试等工作, 因此教学课程体系要和教学目标相一致。

2. 提升电工电子专业教师的水平

中职电工电子教学的关键是教师, 因为中职学生的年龄较小, 一些技能操作不能独立完成, 在学习的过程中也没有养成良好的学习习惯, 同时中职学生对社会需求不了解, 因此教师应具备良好的专业水平, 能为学生提供帮助, 同时也可以指导学生了解就业要求。教师要熟练掌握电工电子专业的相关知识和操作, 使知识和实践相结合, 提高实践教学的能力。

3. 优化课堂教学

电工电子专业是较为枯燥的学科, 其内容枯燥难懂, 这对中职学生学习带来了困难, 也影响了学习的效果, 因此针对这种情况, 教师要提高授课能力, 把枯燥难懂的知识点和实际操作结合起来, 提高学生的学习积极性, 也可以开展自主性教学, 提高学生的参与度, 为学生营造良好的学习环境。优化课堂教学对于中职电工电子专业的教学改革来说是一个基础环节, 良好的课堂教学是中职电工电子专业进行实践教学的基础, 是新形势下中职电工电子专业为社会输送更多优秀人才的保证。

4. 开展实践教学

对于中职教学而言, 提高学生的实践能力至关重要, 电工电子专业由于其专业的特殊性对于实际操作能力的要求很高, 因此为了满足社会就业的需求, 就需要在教学改革的基础上, 不断地开展实践教学, 提高实践课在课程中的比例, 重点培养学生理论结合实践的能力。中职学校和教师应当积极地为学生营造良好的实践氛围, 通过联系企业让学生进入企业实习, 有助于提升学生的设备操作能力, 更重要的是让学生接触到企业的工作要求, 有助于其进一步提升专业能力和专业素质。实践教学也可以通过校内实验室开展, 利用先进的虚拟、模拟仿真技术构建实习环境, 创造就业氛围, 把大型的机械设备虚拟、模拟、仿真到校内的实验环境中, 解决一些项目实训中的难题。

三结束语

总而言之, 在中职电工电子课程的改革过程中, 要把改革的重点放在提升学生综合素质上, 通过课程设置优化, 提升课程教学的合理性, 同时要提高教师的教学水平, 充分提升课堂的教学质量, 提高学生的综合能力。此外, 中职电工电子课程改革要和社会需求结合在一起, 为新形势下的电工电子行业的发展提供优质的人才。

参考文献

[1]马维渠.关于中职电工电子专业教学改革的几点思考[J].成才之路, 2012 (27)

[2]蔡宁宁.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].成功 (教育) , 2013 (10)

电工教学下电子技术 篇10

电子电工是职业高中的一门重要专业的重要学科, 是培养学生具有维护电子设备直至电力电气设备的制造与维修能力的复合型专业。显然, 学生的专业能力来源于实践, 在职业高中电子电工的学习中, 实践主要分为2个方面:一是专业学习期间的实验教学;二是专业学习结束的专业实训。其中前者是学生实践能力生成的基础, 也是学生电子电工理论知识及时得到充分吸收消化的重要途径。因此, 在日常教学中必须高度关注实验教学。从目前的教学实际来看, 当前电子电工专业的实验开设情况并不很理想, 一个很重要的原因就是学校的实验教学思路滞后于实际电子电气技术的发展, 学生所见所识、所训所练与实际需要有脱节的现象, 如果教师的教学思路再过于陈旧, 那就无法给学生提供一个适合时代发展的电子电工专业的教学。因此, 笔者认为本专业的实验教学, 要紧跟时代的发展, 及时更新实验教学的理念, 发扬基本的实验精神, 以使学生能够获得与时代发展相匹配的电子电工专业技能。

1 理顺新时代背景下电子电工专业的实验要求

本文所说的新时代背景, 指的是国家对职业教育日益重视, 以及电子电工技术的日新月异。很显然, 企业领域的电子电工技术的发展要远甚于职业高中的专业发展, 因此从设备要求的角度提出跟得上时代发展, 在某种程度上是不现实的, 其也只能靠实训才能完成。但有一点可以肯定的是, 作为电子电工课程的教师, 必须知道时代发展到哪一步, 那样才能在实际教学中给学生提供最新的信息。例如教师必须知道当前电子电工零部件的产业链模型, 必须知道典型的电子电工零部件的市场寿命, 必须能够向列学生举出市场容量较大的电子产品。除此之外, 教师还必须知道一些不会因为时间推移而变化的基本电气原理, 能够对实际的电子电工产品发生的故障进行判断等。只有教师具备了这样的能力, 才能真正算是“双师型”的教师, 也只有教师具备了这样的本领, 才能真正吸引学生参与到电子电工知识的学习中来。

笔者在与企业一些电子电工方面的工作人员甚至是专家接触的过程中发现, 企业十分需要电子电工专业的人才, 但招聘的工人却往往需要很长的适应期, 究其原因就是在校的学习乃至于实训、实习中都没有经过符合现代需要的系统训练。因此, 在日常的实验教学中, 必须紧跟企业的需求, 至少要从实验理念上给学生一种渗透与准备。如果忽略了这一准备, 就难免会使得自身的教学永远停留在某一个固定的水平, 这既不利于自身教学水平的提高, 也不利于学生对最先进、最有效的电子电工知识的获得。

2 新时代背景下电子电工专业的实验教学

具体到实验教学中, 如何体现这种时代发展的要求呢?笔者亲身经历过一个例子, 在一次实验教学中, 笔者向学生提供了一个有故障的带有电动机的机器———这是一台刚从某企业弄过来作为实验教具的机器, 送到学校时还是能够运转的, 只是出故障的频率非常高, 因此被企业淘汰。在某次上课时, 机器刚好出现了故障, 于是笔者向学生提出问题:怎样检测其故障原因? (事前笔者将自己判断的故障写下来放在讲台上) 这个问题对学生来说还是有冲击力的, 因为学生还没有进入真正的实训阶段, 对这类教具非常感兴趣, 另外问题的出现也容易激发学生解决问题的冲动, 因此学生有强烈的学习动机。于是笔者结合相关实验原理, 一步步引导学生猜测可能发生的问题, 并结合学生的猜想, 利用相关的实验器材进行逐步检测, 最终通过一步步的判断, 发现了故障发生的原因。然后将其与笔者最初的判断进行对比, 果然相符。学生对此佩服得五体投地, 从此以后, 每当到了实验课, 学生学习的兴趣都非常强烈, 实验教学的效果自然也就很好。

通过这个事例, 笔者意识到只有通过真正的操作本领吸引学生, 学生才有可能重视本学科学习中的实验, 否则, 实验就只可能是浪费几节课的时间。在后来的实验课堂上, 笔者就特别注意让学生一起参与到实验中来, 从课堂的一开始就跟学生商量实验的原理、实验的计划、实验的步骤与操作要求等, 特别是对实验可能出现的问题, 会共同进行充分的估计并寻求判断的手段。这一教学思路受到了学生的欢迎, 因此实验课堂从此就是一个充满收获的课堂。

回顾课堂上的努力与实践, 会发现其实实验的硬件也没有经过太多的改善, 但学生的实验状态与实验收获却比以往大有进步, 这说明在硬件水平一般的情形下, 通过优化软件 (即实验教学的思路) 也可以提高实验教学的效益。由此延伸到电子电工学习中的实验教学, 可以发现要想发挥实验的最大效益, 其关键不仅在于硬件的改善———硬件的改善往往是教师没有能力去改变的, 而教师有能力改变的是实验教学的思路, 以及对现有实验仪器最大作用的发挥。而这一想法对于注重实验的电子电工的教学而言是十分重要的, 这是教学效益最大发挥的主要源泉。

3 放眼新时代背景下电子电工专业的教学未来

笔者在本学科的教学过程中, 发现本学科的教学尤其是实验教学不能落后于时代的发展, 对时代的关注以及对时代发展的关注, 是本学科教师的必修课。

关注本学科教学的未来, 首先要关注学生的发展状态。教学经验表明, 选择电子电工专业学习的学生, 往往有着一种强烈的研究动机, 而且这些学生的逻辑思维往往也比较强, 因此在日常的实验教学中, 应当抓住学生的这些特点, 让他们多进行一些电路设计与数控设计, 这是时代发展的必备技能之一, 不可忽视。同时需要注意的是, 学生的这种学习状态也是摆脱学习自卑心理, 走向成功就业乃至于创业的有效途径。

关注本学科教学的未来, 还要关注自身的业务能力。教师必须要让自己看到任何一个新型的电路、控制器、感应器时都不会露出惊异的表情, 至少应当从新颖的外型中看出可能的原理。笔者认为在新时代背景下要凭自身的专业能力吸引学生, 就必须要努力做到这一点。拥有一个较为先进的视角, 是每一个电子电工专业学习的基本素质。