新型体育项目

新型体育项目（精选八篇）

新型体育项目 篇1

一、高校目前体育教学的现状

目前, 对于大多数高校来讲, 对于体育课程教学改革的措施都是进行学生选项课, 但是对于学生来讲, 他们所原本以为的可以选学到自己喜欢的或者自己想学习的当下时尚体育项目的时候却发现事实并非他们所想象的那么完美, 目前对于大多数高校体育教师来讲, 我们发现, 基本上都是在高校扩招之前或者高校扩招最快的那几年进入高校从事体育教学活动的, 这个阶段的体育教师资源的培养, 基本上都是按照传统的三大球项目来培养的, 所以在众多体育教师当中, 从事或者专修田径、足球、篮球或者排球的人数非常多, 离最近今年由于健美操等项目的兴起, 使得越来越多的学生在学校求学期间又开始选修健美操, 学生的这种选学的趋向完全是由市场导向所引起的, 当最近这两年学校需要什么专业的毕业生, 那么最近这两届学生选修什么专业的人数就特别的多, 高校教师当中非常居多的一些人就是在这样一个大环境下进入高校教师行列的。所以在他们的执教生涯中, 他们由于自己的专业特点和专修特长, 学生在学习的过程中, 他们也就有侧重点的对学生进行讲解和示范。所以在目前高校体育选项课当中, 学生可以选择的大多数内容依然是那些传统项目, 对于一些新型体育项目大多数都是由年轻教师来承担的, 因为在后来的人才引进过程中, 学校和体育教学单位看到了这种问题所在, 所以在后来的人才引进中, 新型体育项目教师才开始慢慢增多, 但是目前高校对于人才的引进在要求高学历的门槛下, 使得很多新型体育项目的本科生又失去了进去高校的机会, 而对于研究生教学阶段来讲, 缺乏相应的指导教师又使得这些项目的研究生极为稀缺。所以目前, 对于大多数高校来讲, 传统项目依然占据主导。

二、新型体育项目的教学现状

对于新型体育项目来讲, 笔者从两方面来展开阐述, 一方面, 从学生角度来看, 我们发现, 对于传统项目的倦怠主要来源于从小学到大学十几年的体育教学都是围绕着这些体育活动开展的, 对于学生来讲, 已经缺乏了新意, 所以学生只有在应对考试和选项无奈的情况下会选择传统项目, 大多数学生都希望自己可以在学生阶段, 对于社会流行体育项目和时尚体育所有了解和学习, 使其成为自己将来就业和人际交往的一剂良药。从另外一个角度来看, 教师在面对学校和学生选项的尴尬境地之后, 一般都会采取积极学习的办法来学习或者进修相关的专业知识, 使自己站在时尚体育潮流的前沿, 但是对于学校自身来讲, 由于很多时尚体育项目的开展需要投入更多的经费来完成硬件建设, 但是大多数高校在债台高筑的阶段, 很难再有足够的资金来完成这些建设, 所以很多学校都采取折中的办法或者无奈的放弃。

三、新型体育项目在高校发展的可行性

对于新型体育项目在高校的开展, 其发展前景肯定是会很好的, 一方面因为有足够的学生来参与这些项目, 另外一方面在于随着高校的发展和体育教学改革的发生, 对于运动项目的开展会更加的体现在娱乐化和休闲化方面, 只有这种人性化的教学里面才会帮助学生主动的去参加体育活动达到健身健美的效果。所以在教学改革中, 时尚的迎合现代市场需求的体育项目会被越来越多的体育教师所承担和传授, 在各方面的努力下, 各个高校对于这些项目的开展也会兴起千层浪, 教师从教学、科研等角度会对于这些内容展开较为全面的探究。

四、建议和意见

为了使得高校的新型体育项目能够够得到长足的发展和顺利的开展, 笔者觉得一下几方面需要思考和探究: (1) 从学校的角度出发, 在培养新世纪有用人才的过程中, 加大体育教学改革的力度必然会对达到学生体质健康的途径做全面的分析, 新型体育项目的引入势必会激发学生学习体育的兴趣。 (2) 在教师从事新型体育项目的学习和研究中, 体育教学单位应该给与足够的重视和经费支持, 帮助教师开展新型项目。 (3) 对于人才引进的过程中, 对于新型体育项目的开展应该有选择性, 这样才能有利于高校体育教师专项多元化, 形成良性循环。 (4) 安全保障措施的建立和完善依然是体育教学当中不可或缺的内容, 探究新型体育项目伤残事故发生的可能性和保护办法也是今后高校体育教师值得深思的。

参考文献

[1]李井平.时尚体育兴起的社会背景及其价值[J].体育与科学.2004.

[2]王林.当今高校体育课程设计的方法论探究[J].北京体育大学学报.2008.

[3]顾晓艳.新体育运动项目:现代人追求的时尚运动[J].黔南民族师范学院学报.2002.

[4]杨晶.如何在学校开展新兴体育运动项目[J].体育师友.2005.

[5]王章明.对体育教学流行理念的追问[J].体育与科学.2004.

[6]毛振明.对体育课程整体设计的研究[J].北京体育大学学报.2002.

农村新型创业项目 篇2

听到这个名称，相信我们都已经并不陌生了，在这个经济发达的年代，劳动力仍然起到不替代的作用，如今农村经济发展迅速，做劳力服务行业，还是可以捞到钱的，您是当地人，结识一些私营业主、农场主、种养大户、施工包头等，就适合开展货运装卸这个项目，农村里的货物也是每天都有进进出出，运过来又装出去，这就需要货运装卸队。干这行基本上不用投资，靠力气和服务吃饭，规模以5到10个身强力壮的年轻人为宜。人数多，装卸也快。一天多揽些活，收入自然也不会少。

新型体育课堂结构之改变 篇3

课堂中结构主体的变化, 笔者认为体现的最多的就是体育课。因为, 体育课不仅仅要调动学生的大脑, 更要调动学生的身体, 那么, 为了更好的让学生动手又动脑, 就必须要让学生自愿的、主动地、更多的参与到课堂中, 才能达到更好的效果。

在新型体育课堂结构的改变中, 主要体现在以下几个方面:

最主要的, 是教学的主体的变化。在旧的课堂结构中, 教师是课堂教学的主体, 这堂课应该是什么内容、用什么方式、练习要分几组、持续多长时间等等, 都由教师一手制定, 并指导学生完成, 在这节课中, 学生不需要自己的想法, 也不用管喜不喜欢, 只需要照做就好。而现在, 学生才是教学的主体。虽然学生不能去制定所有的教学内容, 但是, 除去教学大纲规定的必要内容外的一些内容, 可以让学生自主选择运动项目, 也可以根据学生自己的情况来增加或减少分组和运动量等等, 让教育显得更加的人性化。

还有, 教学方式的变化也是其中比较重要的一点。在旧的结构中, 体育课教学讲究直来直往, 比如“今天要学习……下面绕操场跑两圈, 做一些准备活动, 然后开始练习……某某和某某一组, 一共三组……”而现在, 在新型体育课中, 则更注重引导, 比如某节课的内容是跨栏。那么, 在宣布本课内容时, 可以这样说“今天, 我们要学习的这个项目属于田径, 在以前的很长时间我们国家在这项运动上, 水平一直处于比较落后的地位, 但现在我国的运动水平也能处于国际领先了, 因为我们国家有个运动员在奥运会的这项运动中获得冠军, 大家猜猜这是什么项目呀……对, 就是跨栏。”“那么, 今天我们就请大家想一想, 怎样才能更好的练好跨栏。”

在新型的体育课堂中, 调动学生的积极性也是很重要的一个方面。我们的练习方法不应该再陈旧、死板, 让学生被动的参加。必须要让学生在锻炼中注意力集中, 动手又动脑, 取得更好的效果, 不妨采用多一些趣味性比较强的方法。比如, 同样是跑步, 枯燥的绕操场跑, 与加一些障碍的趣味竞赛, 或简单的接力跑小组竞赛, 学生的喜爱度是绝对不同的, 参与运动的心态也是不同的。那么, 学生们参与运动的投入状态不一样, 效果的好坏自然也不会相同。所以, 在新型的教学结构中, 应该多采取一些趣味性较强的游戏进行教学, 并且在游戏中可以多进行一些小型的竞赛, 以便更好的调动学生的积极性。

在新型的体育课堂结构中, 还应该注重学生自主意识的培养。在现代教学中, 教师只是知识的传授者, 那么, 这些运动知识的衔接、学习过程、学习的方式, 完全可以由学生自主进行。比如, 在确定了这节课的主要内容后, 教师可以直接告知学生将要进行的准备活动的要领即可, 让每一组的小组成员、或领队轮流带领大家进行准备, 不一定每次都要教师带领;其次, 准备活动的内容既可以是教师提示的活动方式, 也可以是学生自己选择的方式, 但教师注意甑别是否合适后续教学的准备。

在新型的体育课堂当中, 除了知识的传授, 以及锻炼学生的体质以外, 最最重要的是学生“德”的培养。“德、智、体、美、劳”全面发展, 人以德为先, 人无德不能称之为“人”。在体育教学中, 多注意以下几点:一多组织一些团体活动, 在活动中让学生注重于其他同学之间的协调配合。人们在社会中并不是独立存在的, 而是生活在不同的“小家、大家”当中, 与别人的协调合作是不可缺少的。所以要注重培养学生的协调合作精神。二多组织一些有对抗小比赛, 在比赛中培养学生的竞争意识。社会科技在不断的发展, 我们也不能停留在原地, 只有不停的进步才能不落后, 所以必须要在竞争中培养学生们的积极进取精神。三在活动中, 注重规则的强调, 注重公平竞争。告诫学生在规则以内, 通过努力达到自己的目标, 而不能投机取巧, 养成好逸恶劳的坏习惯。做一个积极努力, 遵纪守法的好公民。四在活动中, 要多给学生鼓励。毕竟不是所有的学生都在同一个起跑线上, 都能轻松面对一切项目, 在这个过程中就需要教师对学生加强思想教育, 注重养成吃苦耐劳、不轻易放弃的精神。

如何建立新型体育教学观 篇4

关键词：体育教学,传统教学方式,新型教学方式

随着社会的发展, 健身已经成为人们追求美好生活的一种途径, 体育活动受到了广大群众的喜爱, 成为人们主要的休闲娱乐方式之一。素质教育为了学生的身体健康, 也顺应这一时代潮流, 提出“终身体育”的观点, 希望学生健康成长。为响应国家素质教育中的新型体育教学理念, 学校体育教学工作积极做出了相应改革。但我在长期教学实践活动中发现, 虽然各级学校及国家教育部门开始重视体育课程在学校教学工作中的地位, 也采取了种种措施进行改革, 但传统教育观中对体育教学工作的错误认知依然影响着人们的行为, 我国学校体育教学工作新理念的推行仍然任重而道远。

一、学生对体育课程的错误认知

由于学校对体育教学工作的不重视, 导致学生对体育课程存在偏见。传统观点普遍认为“体育课就是放松的时刻, 上体育课就等于自由活动、等于无所事事”, 几乎每个学校的体育课都有着一样的流程:点操、带领学生跑步、分发体育器材、让学生自由活动。这种形式的体育课程除了热爱体育活动的学生会积极进行体育运动, 如男生会在自由活动时间打篮球、踢足球等, 对于其他学生而言, 体育课便成为他们聊天、闲逛的时间。因此, 传统体育课程的教学方法不仅无法让学生达到锻炼身体的目的, 而且消磨了学生对体育课的热忱。

另外, 由于传统学校教育教学工作对体育课程不够重视, 造成多数学生及家长对体育课的错误认知: 他们认为体育课在整个学校教育教学活动中“无足轻重, 上与不上区别不大”, 很多学生认为上体育课是在浪费学习时间。因此, 体育课出勤率不高、学生活动不积极成为体育教学中亟待解决的问题。

自从国家实施素质教育以来, 我国体育教学工作现状得到了一定程度的改善, 上述问题得到了一定程度的解决。但传统体育教学活动存在的课程单一、理论与活动缺乏有效结合等问题仍没有得到有效解决。很多体育老师受传统体育教学观的影响, 认为体育课就是在室外进行的体育锻炼, 体育教师不需要进行理论教学, 偶尔的理论课教学活动也大多因为天气原因导致学生无法外出锻炼, 或者因为考试的缘故需要学生掌握基础体育知识。

我认为, 要想改变学生对体育课程的错误认识, 提高体育教学水平, 使体育教学活动符合素质教育的要求, 首先体育教师要建立起新型教育理念, 在教学中有意识地将理论和实践结合起来, 帮助学生树立正确的体育观, 开创新颖的体育教学活动, 让学生不仅能体会到体育锻炼的无穷魅力, 还能掌握基础的体育理论知识, 促进学生“德智体美劳”的全面发展。

二、体育课程设置的多样化

由于传统教育观中对体育课程的不重视, 体育教学工作一直缺乏系统的课程设置, 学生在接受学校体育课程教育时得不到系统的体育理论知识, 并且学到的体育项目有限。因此, 要想激发学生对体育课程的兴趣, 首先要改变体育课程单调的教学方式。我总结多年教学经验, 认为可以从以下几方面对体育教学工作进行改进。

首先, 我们应该对“放鸭式”体育教学活动进行改善, 形成规范的体育课堂纪律。教师在制订体育教学学期计划时应该根据学生实际情况和当地教学环境进行规划, 使学生可以接触、学习到各种体育项目, 掌握各项体育运动的基本方法, 能够规范使用各种体育器材。比如, 我在实际体育教学过程中, 根据本校学生的身体素质情况, 和教研室的其他老师一起制定了符合学生实际情况的体育课程。在体育课程设置中, 除了对学生进行系统的田径运动项目的教育、训练外, 还增加了女学生乐于接受的诸如体操、瑜伽、太极等课程, 使得体育教学活动更多样化。我认为, 在实现《体育教学大纲》中对篮球、铅球、标枪、跳高、跳远等基本体育运动的教学目标的基础上, 体育教学活动应该依据学生的学习兴趣及个体特长, 对学生进行分组训练, 使学生在得到综合提高的基础上有所专长。

其次, 随着“全民健身”观念的盛行, 我国素质教育更加重视对学生“德智体美劳”全面发展的培养, 国家教育部门进一步改善学校的体育教学环境, 为学生配置了多样化的体育器材。但是, 在教学实践中, 我发现由于学校的各项体育器材多是按照国家标准制定的, 所有器材均使用统一规格, 不利于学生对运动器材的掌握, 容易使学生失去学习兴趣。我认为, 对于体育教学过程中使用的各种体育器材, 应该按照不同等级的学校专门生产, 符合学生的身体发育情况。如体育教学中使用的铅球的重量, 小学、中学、高中、大学使用的规格一样, 这就使得在中小学阶段的学生因为力量不足, 没办法做好铅球运动比赛中的动作, 达不到美感欣赏的程度, 只能要求他们练习简单的投掷动作。

三、建立新型的体育教学理念

正所谓“文体不分家”, 体育教学属于文化领域的教育活动, 有其深层的文化内涵。但是在体育教学过程中, 体育教师往往只注重对学生体育能力的训练, 而容易忽视对学生进行系统的体育理论知识教育。使得学校体育教学流于表面, 虽然在一定程度上使学生的身体素质得到提高, 却没有帮助学生建立内在的“体育锻炼意识”, 无法让学生领悟体育运动的文化内蕴。因此, 体育教学应该增加关于体育发展史和体育文化的教学课程。

现代教育理念认为, 学校教育应该重视培养学生的综合能力, 使学生的“理论知识和实践能力”得到全面提高, 因此, 对学生进行理论知识的教导是体育教学工作中必不可少的一环, 必须引起教师的重视。我认为, 在体育教学活动中, 教师除了向学生讲授具体体育项目的特点、学习方式外, 还应该有意识地向学生传播体育运动精神, 让学生了解体育发展历程, 多对学生进行感性教导, 让学生领悟“坚韧不拔, 充满生机”的体育品德。

新型养生项目O2健康调理氧吧 篇5

健康调理氧吧是以制造新鲜氧气的方式提高整个房间的含氧量,让顾客享受到森林氧吧式状态并为其提供亚健康调理按摩服务的新型服务场所,是针对现代人疲劳、精神不振、烦躁焦虑等一系列心理问题,在中医学理论指导下,通过在人体体表一定的部位或穴位施以各种按摩手法,或配合某些特定的肢体活动的全方位生理亚健康调理。调理方法包括运动按摩、正骨保健、指压疗法、一指掸保健、滚法保健、内功医疗保健等。

产品特点

1.氧气疗法,安全健康。

本项目总部公司先后被评为AAA级质量诚信会员单位、中国养生行业最具公信力企业、中国著名品牌等先进企业,在全国已设有118家连锁店。由专业知识的亚健康调理管理顾问依照亚健康人群的身体特点,提供一对一的亚健康调理整体解决方案,个性化方案更有针对性。项目汲取国医精粹,秉承自然疗法精髓,减少对化学药物的使用和依赖,不产生毒副作用,更安全更健康。

2.四大调理法,选择丰富。

顾客进行有氧调养时,房间内达到20%—22%的森林级含氧量。技师通过纯植物萃取的精油,利用芳香疗法、冥想疗法、调吸疗法、按摩疏通疗法四大调理方法,从身、心、灵三个方面进行亚健康身体调理。此外,还有针对老年人亚健康的各种提高睡眠质量和内脏器官的调养,解决其失眠、精神不振、腰酸腿疼等问题。

市场分析

随着人们养生保健意识的提高,人们对健康养生保健提出了新的要求,如上班族需要祛除疲劳、人们需要日常亚健康调理,都使亚健康治疗的社会需求大幅度上升。另外由于现代西医过于“急功近利”迅速医病,而不是从根本上调理,也使安全健康的纯天然养生法开始大放光芒。专业等级的氧气健康调理服务在市场上并不多见,大量的区域尚属空白,从业具有竞争优势。

经营条件

公司要求加盟者为对健康行业有一定的兴趣的年满18岁且具有独立承担民事责任能力的自然人或企业法人,合作费用分别为4.98万元、6.98万元、9.98万元和13.8万元。另外,经营者需要具备60平方米以上面积大小的店铺进行日常经营。加盟者在总部完成资格确认之后,可在预约后进行实地考察,洽谈后签订合约。总部对投资者进行审核确认,双方确认考察结果无争议后,即可正式签订合同。

效益估算

氧气亚健康调理服务根据不同项目安排流程,内容包括调养生息、品养生茶、健康诊断等,时间分别在5—10分钟不等,不同服务项目收费不同,如:吸氧疗法48元、面部驻颜238元、草本泥灸服务288元等。以经营一家规模50平方米、按摩位15位的调理服务社区店为例,总共固定资产投资约为5万元,每月经营主要支出包括:房屋租金1500元 / 月、水电杂费500元 / 月、员工福利2000元 / 月;日常损耗300元 / 月,共计开支1500元 +500元 +2000元 +300元 =4300元 / 月。假设调理中心每日进店消费顾客为300位,每位进店顾客仅购买价值48元的吸氧疗法1次,按照单次服务成本3元 / 次计算,单次服务毛利即为45元 / 次,可得当月营业收入为300位×45元 / 次×30天 =40500元。也就是说,一般投资者2—3个月就可以收回投资成本。

投资提示

论创新型体育教师的培养 篇6

联合国早在20世纪70年代发表的《学会生存》的宣言, 就由始到终倡导培养创造性以适应生存需要的理念。国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》, 进一步指出:“教育的任务虽毫无例外是所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕的果实……, 这一目标比其他所有目标都重要。”[2]江泽民同志进一步指出:“创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 一个没有创造能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。创新的关键是人才, 人才的成长靠教育。”[3]

学校体育教育是现代教育的重要组成部分, 历来都是伴随着教育的发展而发展。体育本身也是最具有创新性的领域, 体育理论的创新使体育运动发展更具科学化;体育运动技术的创新更加使得运动水平达到新的高峰;学校体育教育的创新对于培养具有新世纪创新精神的人具有特别重要的意义。

1 创新型教师的培养

体育创新教育, 是指按照中国特色社会主义现代化建设对人的全面要求, 运用体育运动作为基本手段来培养学生的创性意识、创新精神、创新能力和创新人格为目的的教育。换言之, 体育创新教育是运用体育手段培养创新人才的教育。

培养创新人才, 现代体育教育是先导者。起着示范、引导、互动的作用。一是示范作用。体育教师的创新品质对于学生创新能力的培养具有示范作用。体育教师在体育教学中对于学生的榜样作用是无穷的, 也是立体的。教师的一言一行, 对待体育教学的态度, 甚至着装、表情、姿势, 都会在潜移默化的影响学生。教师具有很强的创新意识, 不断地在体育教学中和日常的交流中表现出这种创新的导向, 就会无形中激发和促进学生的创新力。二是引导作用。引导是体育教师在教学过程中的一种基本教学行为方式, 它指向学生的思想和行动, 把学生的思想和行动引导向教育的目标。三是互动作用。在体育教学中, 教师与学生的关系是在教师与学生互动过程中形成和发展起来的。由于体育教师与学生在体育教学过程中进行交流, 互相之间就会产生影响, 这种过程就是师生互动的过程。有大量的事实证明, 体育教师具有的创新精神便会极大地鼓舞学生的创新热情。创造性强的学生将能够把创新潜能转化为现实的创造力, 这同样也极大地增强了体育教师从事创新教育的信心, 同时也会激发他们从事体育创新教育的热情[4]。

一名体育教师能否成为创新型体育教师, 在很大程度上取决于教师自我学习、自我提高和自我完善。具体地说, 可以采取以下措施。

1.1 加强师德教育

创新型体育教师首先是一名优秀体育教师, 崇高的师德则是优秀体育教师的灵魂。他应该是思想品德高尚, 言行堪为学生表率的教师。许多事实证明, 在青少年的成长过程中, 体育锻炼对其的影响是最大。一位优秀的体育教师对学生的一生都会产生深远的影响, 甚至会产生一个优秀的人才群体。因此, 加强师德教育, 弘扬“严谨治学、爱岗敬业、乐于奉献”的传统师德, 增强体育教师“教书育人、为人师表”的意识, 乐为教育事业做出贡献。

1.2 帮助教师树立创新教育观念

教育理念是教育实践的向导。“知之真切实处便是行, 行之明觉精察处便是知。”创新型体育教师必须树立其先进的创新教育理念。创新型体育教师应树立以下几个教育理念。

1.2.1 创新是体育教师职业的基本要求

一位创新型体育教师必须把创造性地进行教学, 并培养学生的创新能力当成自己最基本的职责, 当作职业对自己的要求, 一个没有创新意识, 在教学过程中不具备创造性, 没有创新能力的教师不是一个称职的体育教师。

1.2.2 每个体育教师都具有创新能力

创新能力并非天才所独有, 创新型体育教师应该树立起每个学生都具有创新潜力的观念, 在教学中充分尊重每一个学生的个性特征和发展类型, 让所有的学生的创新能力都能得到自由的迸发。

1.2.3 创新是体育教师的内在需求

在现实生活中, 由于受到众多因素的影响, 它会逐渐失去活力。体育教师要在教学中激发学生的创新需要, 尽量排除社会、学校、家庭消极因素的影响, 逐步培养学生的创新能力。

1.3 加强体育教师的研究能力

体育教师历来具有接受挑战的一面, 从不惧怕承受适度的紧张和压力, 让体育教师参与课题的研制、教学方案的设计、学校教学改革过程以及教育科研工作, 可以激发他们的学习动机, 以研究者的视觉角度审视教育理论和实际问题, 使单调重复的教学工作变得更有生气, 进一步提高教学水平。

1.4 培养体育教师的创造性思维能力

在培养体育教师的创造性思维能力方面, 杨留锁教授进行了精辟的论述[4]。创造性思维能力是构成创新能力的重要因素之一, 是整个创新活动的核心。创造性思维能力是由想象力、多向思维能力、联想思维能力和灵感捕捉能力构成的。

1.4.1 想象力

丰富的想象力是新的发明创造的源泉。在学校体育教学实践中, 不断的提出问题, 是产生想象力的前提, 丰富的联想是产生想象力的基本途径, 广博的知识是产生想象力的基础, 丰富的实践经验是产生想象力的必备条件, 创新来源于想象。

1.4.2 创造性思维能力

善于从不同角度、不同层面思考问题。创造性思维需要产生不同寻常的思维结果, 因此要求体育教师从单向思维转向多向思维。在发散、侧向、逆向等思维方式中寻找各种具有独创的新设想。

1.4.3 联想思维能力

联想思维能力是指善于从对一个事物的思维, 联系到对另一个事物或另几个事物的思维。创造新思维的本质在于发现原来以为没有联系的两个或几个事物之间的联系。因此, 联想思维可为创造性思维起到积极的引导和铺垫作用。

1.4.4 捕捉灵感的能力

灵感思维是指突如其来的对事物的本质或规律的顿悟和理解, 以及使问题得到解决的瞬间思维形式。捕捉灵感的能力是指具有将瞬间即逝的灵感思维紧紧抓住, 并及时加工成创新设想的才能。

2 结语

现代体育教师的创新教育和培养作为体育教育改革和发展进程中的一个重要组成部分, 现代体育教师要积极把握机遇, 勇于迎接挑战, 是推进我国体育教师教育创新的历史必然, 更是加快体育教师教育改革和发展的重要保证。体育教师创新教育一定要贯穿于体育教师教育改革发展的始终, 也就是说, 推进体育教师教育制度创新和管理创新、教育体系创新、人才培养模式创新、课程体系和教学内容创新, 确保体育教师教育的改革措施与面临的环境变化与社会需求情况相适应。整体把握我国社会发展对体育教师教育提出的要求, 从而找准体育教师教育发展的战略重点, 对于战略机遇期体育教师教育改革与创新具有重要的意义。

参考文献

[1]蒋士会, 唐德海.当代教育理论前沿问题概览[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.

[2]邵德伟.学校体育学理论与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社, 2002.

[3]闵健.论校园体育精神的特质与价值向度[J].西安体育学院学报, 2002, 19 (1) :22～24.

[4]杨留锁.体育教师创新能力研究[J].体育科学, 2002, 22 (4) :14～16.

[5]蔡宝忠.创新型体育教师与体育教学创新活动[C].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编 (一) , 2004:646.

[6]顾明远, 梁忠义.教师教育[M].长春:吉林教育出版社, 2000.

[7]张维仪.教师教育——改革与发展热点问题透视[M].南京:南京大学出版社, 2000.

体育课堂教学模式的新型转变 篇7

在新课程教学理念下, 我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变, 对体育课有了新的理解:体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上, 要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好, 让学生喜欢体育, 同时喜欢上体育课, 这是教师教好体育课的首要任务。

首先, 自主学习强调学生是学习的主体, 提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。

其次, 合作教学是指教学过程中, 为达到某一教学活动的预期目标, 教师与学生之间、学生与学生之间, 通过彼此协调的活动, 实现互动式、交流式的合作学习。

再次, 创新是在体育教学中, 体育教师培养学生的创新精神, 在课堂学习中引导学生多涉科、广积累、勤练习, 这样做才能培养学生的好习惯, 扩大学生的知识面, 使学生的认知能力不断提高。

基于以上的认识, 我在体育教学中从以下几点着手, 使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要构建开放型的体育教学课堂环境, 让学生在主动自主中学习

结合课堂教学实践, 教师要做好以下几个方面:

1. 要发挥体育骨干学生的作用。

2. 在进行“开放式”教学时, 教师应把练习的目的要求, 以及课

堂所要达到的效果给学生一个较为明确地讲述, 让学生在一定的学习目标指引下, 根据各自的特点, 有针对性地加以练习。

3. 在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。

4. 教师在实施“开放式”教学时应注意“开放”的范围, 不能仅

仅局限于教学形式上的开放, 而是要在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的“开放”, 在这当中, “开放型的评价”显得尤为重要。

二、培养学生合作交流的意识, 让学生参与到集体学习当中

合作交流可以有效地调动学生的积极性, 通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感;通过合作交流可以使学生获取新的知识, 分享合作成功的喜悦。那么在培养学生的合作意识时要注意以下几个方面:

1. 强化学生的合作意识

意识是行为的先导, 因而强化意识是实施合作教学的第一步。另外, 合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”, 如“请你当助手”“请你协助”“请你保护”“请你想想办法”等等。

2. 引导学生参与到合作当中

在体育教学过程中, 要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动, 需要教师提供多种多样的合作机会。比较常用的方法有: (1) 商量合作法。 (2) 暗示合作法。 (3) 自我教育法。

3. 引导学生参与合作管理

引导学生参与合作管理, 这是体育合作教学的重要方面, 它能充分发挥学生的主观能动性, 使教学力量产生合力效应, 可使学生在管理他人的同时自身受到教育。

三、培养学生的创新精神, 让创新带动学生的学习兴趣

激发学生学习的兴趣, 是上好体育课的关键之一。创新精神的培养, 首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。

总之, 在教学实践中, 我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体, 只有让全体学生真正参与教学活动的全过程, 真正成为学习活动的“主人”, 才能实现体育教学的优质高效, 才能促进学生自我锻炼能力的提高, 为今后的终身体育创造条件;只有培养学生的主体性, 充分发挥学生的主观能动性, 使他们积极、主动地进行学练, 培养他们自主、合作、创新的习惯, 才能真正让课堂充满生命力。

摘要：在“以人为本”的新课程教学理念下, 如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向, 而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径, 是新课程改革以学生个体发展为本, 转换师生角色, 重视学生发展的新课堂教学理念。

关键词：自主,合作,创新,开放

参考文献

[1]陈安槐.以素质教育观为指导体育课程与教材改革.上海体育学院学报.

[2]周晓明.中学“开放型《体育与健康》课教学”几个基本要素的探索.杭州市教育局教研室.网络资源.

浅谈如何构建新型的体育课堂 篇8

一、构建新型的体育课堂

1．淡化体育运动的竞技性，突出健康观念。

中学体育课程教学的根本目的和任务不是将所有的学生都培养成运动员，而是促进所有学生的身心健康。因此，学校体育也就没有必要选择那么多的竞技体育运动项目，并且运用运动员训练模式来训练学生。在课程标准指导下的体育教学，应该淡化运动的竞技性，但值得注意的是，学生学习运动技能还是非常重要的，只是教师的教学方法要符合学生身心健康的特点。每位教师要大胆地探索和创新，寻求符合学生身心健康发展的、学生喜欢的、能激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学。这样的体育教学才是在新课程理念指导下脱离了纯技能训练、体现“健康第一”指导思想的体育与健康教学。

2．培养运动兴趣，树立终身体育观念。

有兴趣才有动力，对于感兴趣的事物，人们会想方设法地去参加、去探索，哪怕阻力再大。因此，在体育教学中我们要充分关注学生的兴趣，要激发和保持学生的兴趣，尽量满足学生的学习需要，建立平等、互助、合作、互动的师生关系，努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。在教学的过程中，不论什么方法，只要能激发学生闲暇时间也要练的方法就是行之有效的方法，就是好方法，也就是新课程标准下体育课的魅力所在。

3．以人为本，强化个人发展观念。

从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，新型的体育与健康课程应根据学生身心发展的客观规律，从保证每位学生的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定弹性学习目标、学习内容和学习要求，充分利用有益于学生发展的激励评价，创造性地教会学生如何学习，掌握正确学习的方法，学会把锻炼身体与培养品格结合起来。在教学组织和教学方法等方面，应保证绝大多数学生能顺利完成课程学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足他们身心健康发展的需要。

二、对每位学生的学习要有一个合理的评价

学生学习评价可以在某种程度上显现学习和锻炼的效果，而且也是对教学内容、方法、手段等成效的检验。因此，学习评价是教学中极为重要的一个环节，以往通常采用单一、统一的标准来评价学生，往往将评价与考核、体质测试水平以及学习成绩等联系在一起，这会影响到学生全面、客观的评价，会严重打击学生积极参与体育锻炼的兴趣和热情，学生在体能方面的差异远远大于智力方面的差异，学生体能受身高、肌肉类型、心肺功能等遗传的多种先天性因素影响，身体条件不能选择，但他们的自尊心都是平等的。学生在积极参与体育锻炼中，教师可采用“人性化”的评价手段，让每个学生都能通过学习评价和同学之间相互评价来发现自身的优点和不足，从而更加有效地进行体育锻炼。

三、通过体育活动，培养学生良好的意志品质

体育课程的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质，所以体育与健康课程对于培养学生坚强的意志品质是非常重要的。

体育与健康课程是学生参与活动多、实践性强的课程，教师应充分挖掘教材的深层内容和情感内涵，利用教学内容和组织形成对学生进行思想品德素质的培养，如果我们能够有效地利用体育与健康课程有意识地进行思想品质素质的培养，不但可以教会学生做人、求善、养德，而且可以培养学生坚忍不拔的优秀品质。

四、在教学中有意识地培养学生的安全意识

任何事物都有一个产生、发展的过程，在教学中如何避免伤害事故的发生，要让学生建立起运动安全意识，对危险活动、不安全因素做到防患于未然；要充分调动各方面的力量，安全地进行体育活动。

1．从小事上培养学生的安全意识。

2．有意识地进行保护与帮助的教学示范，加强自我保护意识和措施。

3．教学中注意动作要领，形成良好的运动习惯。

4．在体育教学比赛中，有意识控制情绪，注意安全活动。

总之，关注体育、拥有健康是新一轮课程改革的核心，只要我们充分理解和把握课程改革和课程标准的精神内涵，并将其创造性地运用到我们的教学实践，就能很好地品味体育教学的魅力。