构思策略（精选十篇）
构思策略 篇1
一、从不同侧面构思
生活是五光十色的;情感是丰富多彩的;性格也是异彩分呈的。把这些不同的侧面“合起来”, 往往可以立体地反映事物的不同状态和人物丰富的个性特征, 给人一种新意。如有学生写《我这个人呀》, 先写自己是一个“文静”的女孩, 再写自己是富有“爱心”的女孩, 最后写自己是一个“爱书”的女孩。这三个侧面组合起来, 勾画出了活生生的“我”的形象。
二、从正反两方面构思
构思策略 篇2
【关键词】散文习作；构思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
日僧遍照金刚在《文镜秘府论》中说：“凡作文之道，构思为先”。这也类似建筑，首先必须确定结构，方能垒石砌砖，渐现整体。为文，首先必须进行整体策划，确定主旨、思路，定出全形，方能使神与物游，熟稔驾驭文字，令字所到之处皆是情、意，不至于使文脉时断时续，主旨含糊不清，结构乱如倒草。这就是我们说的构思之意义。但是，在传统的习作练习中，教师和学生都不注重构思，甚至将其省略。学生拿到作文题目便开始快速的写下开头，以致思路不畅，语言不通，断断续续勉强成篇，或跟着语言走，无法确定主题在哪里落脚，后来，篇幅冗长只得停罢，却发现文章主题与所给作文主题出入很大。可以说，不以构思为先的作文之道是无法立脚的，学生犹如筑造了没有稳定结构的建筑，倒塌之日终会来临。所以，教师在引导学生习作的时候，定以构思为先。我们在这里就围绕初中散文习作展开深讨。
一、时间为序，思接千载
时间总是在与我们并行行走，在行走中，万事万物因时间的辗转而发生变化。可以说，万事万物自身都存在这种物理时间上的顺序，从生到死，从荣到败，从小变大，从无到有……时间一直追随。我们也可乘着时间的风帆观古今于须臾，思接千载，上溯下延，采用时间延展的思路，循序渐进，阐述事物各个方面的行踪。以这样的方式来构思写作，字里行间透着一种难以被打乱的层次感，给人一种流畅、明晰的感觉。但是，在传统的习作课堂上，教师较偏重于对学生词句的修饰，而忽视文章结构的重要性。教师省略构思环节，将事物自身那种时间性质的生命张力隐去，只是让学生夸张甚至虚情假意的渲染写作对象。在这种状况下，学生的文章多是层次感不足，东凑西凑，凑成几百字应付了事。当然，也有学生过犹不及，过分注重时间这种顺序，没有取舍，不曾详略，没有跳越和穿插，平铺直叙、面面俱到，让人面对稠密时间里的事物感到无法喘息，没有兴趣继续赏读。因此，教师要引导学生懂得用物理时间为序来追述事物的变化，改变字句一窝蜂的涌进文章结构的状态，使文章有层次感，让人一目了然。当然，凡事要有一个度，什么时候该取舍，什么时候该详略还需教师引导使学生注意。
如第五单元自然奥秘的综合学习版块“尝试破解自然奥秘”，这是一个很好的写作题材。自然是神秘的，它在时间的温床上变换着色彩和形态，从春到冬，从生到死，以自然为摇篮的植物、生物在经营着自己的生命。文学大家们也都对自然界啧啧称奇，并尝试破解自然奥秘，如竺可桢的《大自然的语言》、位梦华的《旅鼠之谜》、叶进的《使人伤脑筋的鸭嘴兽》等等。看他们的文章就会知道他们自有一套文章的构思方式。但可能不适用于学生，对于初中学生来说，尝试破解自然奥秘的文章构思方式最好是以时间顺序“原始以表末”。例如，教师可以让学生观察夜来香或其他花卉在不同时间的绽放和闭合程度。
二、移步换景，视通万里
不同空间的事物也具有共时性，为了使文章内容丰富，呈现一种空间的层次感，教师可让学生移步换景，由此及彼，发挥联想，抚四海于一瞬。具体来说，就是以空间的顺序来构思文章，使文章的结构稳固、敦实，明确的指向中心主旨。而不同空间要发生联系，共同说明一个主旨，还需学生的联想“做媒”，找到空间之间的牵连点、交叉点。有些教师可能注意到空间顺序的把握可为文章营造一种空间层次的美感，并也引导学生将这种空间顺序的构思方式应用到习作实践中，但反响平平，学生多半是将各个空间分部罗列在文章中，而没有进行主题的穿针缝合，文章看起来就像几个空间场合拼凑一样，让人难以下读。所以，教师更主要的是引导学生进行联想，由此空间到彼空间，将不同空间联系起来，使其共时性的存在于一篇文章里，指向同一主题。这才能使文章看起来紧凑。
例如“用我们的眼睛去发现”这一命题作文。在这一章中涉及刘禹锡的《陋室铭》，这篇文章很完美地诠释了空间联想的构思方式。作者的陋室—诸葛孔明的南阳草庐—杨子云的西蜀玄亭，德行高尚，居所简陋将三个空间联系起来，文章所展现的各个空间同归主题。教师引导学生进行习作的时候可指明这一点，让学生确定一个主题，然后用眼睛遁入各个空间，抚四海于一瞬。
三、驾驭思绪，自由联想
时间以客观事物的状态的变化为存在依据，空间以事物存在的地理方向为表现形式，而感情、思想是抽象的，它们潜藏在人的意识和情绪当中。当然，感情、思想的迸发也是有一定诱因的，这些诱因或是人、或是物、或是景、或是事。就如陆机在《文赋》中所说的那样：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，四时是叹逝的诱因，万物是思纷的诱因。情思因客观性的东西被触动而展开触角，展示它独特、顺畅、优美的姿态。当然，诸多情感、思想的展开还需要作者运用发散思维摆脱时空的束缚，驾驭思绪，自由联想。
以综合学习版块“架设心灵之桥”为例，这一章涉及朱自清的《背影》，该文章是驾驭情绪，独抒感情的佳作，父亲蹒跚为我买橘这件事成为“我”思绪万千的诱因，笔墨辗转，牵涉浓浓的父子情。在学生的习作中，教师要以这篇文章的情感构思为依据，引导学生找出情感诱因，以诱因带动笔墨，驾驭思绪，自由联想，绵延自我。
构思是习作过程重要的部分，它的好坏在某种程度上决定文章的优劣。所以，教师对学生进行习作指导的时候不能将其忽略。
构思策略 篇3
写作能力是一个人整体素质的体现, 作文教学也是有序可循、有规可循的。下面我就谈谈我的几点看法。
一、作文教学来源于生活中
《语文课程标准》使小学生乐于书面表达, 有创意地表达, 这不仅是对教学的要求, 更是反映了一种新的教育观念, 因此, 作文教学应贴近学生实际, 引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。
(一) 走进生活, 丰富知识
作文来自生活, 一个作家没有生活的体验, 就写不出好的作品, 一个演员没有生活的体验, 就演不出好戏, 一个学生没有生活的体验, 就写不出好的作文。
如果脱离了生活的作文, 这篇作文就是空的, 所以作文就是把我们周围的生活写出来。将人们乐于听闻的内容用文字进行表达, 把人物刻画得更加具体形象, 把瞬息万变的景色生动地描述出来, 抒发自己的真情实感。要写好作文, 首先得学会观察生活, 例如, 欣赏大自然的葱茏, 大自然的壮观, 即使是路边的一棵小花, 也有它的灵气它的可爱, 它带给人们的沁人心脾的美, 一定要有所感知和体会, 只有热爱才能有抒发的欲望, 只有对万物充满爱心, 才能有对生活更深层次的理解和感怀。对天上飞着的美丽蝴蝶, 要观察它那美丽的大翅膀和翩翩起舞的姿态, 让心情与蝴蝶一起飞……再者要学会关注生活, 只要用心体验, 生活就是你写作的源泉, 会丰富你的心灵。
(二) 贴近生活、博览群书
作为教育工作者, 应当主动在阅读活动中激发学生对阅读的热情, 不对学生的阅读做硬性规定, 给学生充分的自由来阅读各类优秀的中外文化书刊, 逐渐积累丰富的知识。比如, 推荐小学生阅读少儿版的中国的四大名著, 还可以推荐学生读一些外国文学名著, 从文学作品中感知人文情怀和文字的美。
(三) 感悟生活, 表达真情
让真实的生活跃然于学生的作文中, 让真实的生活唤起学生作文的真情实感和无限遐想。首先, 要做的就是让学生学会发现自己生活中的情感, 灵活运用各种感官, 带着一颗诚挚的心去感悟生活, 细细体会生活中的每一个片段, 每一个细节。其次, 引导学生对生活的深入思考和感悟, 抓住生活中的精彩瞬间, 来充实自己笔下的世界, 让自己笔下的人物活起来。最后, 应该鼓励学生实事求是, 这样才能感人, 与读者产生共鸣。在平时的教学实践中, 应着力培养学生形成说真话、写真事, 抒发真情, 做真人的良好习惯。
二、让学生做有心人
让学生明白什么叫会写作文, 怎样写才能写出好作文, 对于一个命题或材料学会认真审题, 通过审题, 确定写作范围, 让学生明白选择好写作的范围, 是写好作文的第一步。一篇可以完全将作者的生活感悟和思考体现出来的作文, 就能够令读者的心也跟随作者一起对生活产生新的感悟, 从而受到启发。教师应该有意识地向学生传达这样一种观念, 那就是作文不仅仅是为自己而写, 将自己对生活的感受和思考表现给读者, 更是通过自己的感悟来同别人进行交流。
构思就是思考应该怎样写出好文章?按照思路、抓住主线, 古人叫“谋篇”, 首先就是应该对作文的整体进行把握, 包括作文的体裁, 写成记叙文或者童话, 亦或是描述现实事物, 或者是基于现实展开合理的想象。
构思在教师的作文教学过程中是非常重要的。拥有了清晰的思路, 很容易就能做出作文的提纲, 若能够在写作前进行缜密的构思, 那么最终的作文就会让人眼前一亮。所以作为教育工作者可以从多个角度入手。例如, 在下笔之前鼓励学生相互交流, 或结合实际去体会好文章的构思等。构思既要用形象思维, 又要用逻辑思维, 作文过程中需要的是创新思想。所以, 想要学会作文就得从构思下手, 同时也可以让学生具有创新意识, 拥有一定的实践能力。
在完成这些后, 写作就是很容易的事了。教师在引导学生写时, 要让学生尽量把语言写得通顺、生动、具体。把主要人物的语言、行动、心理活动写具体。这就要多练多写, 多读多看、多观察。写具体了, 才能表达自己的感受和想法, 才能吸引读者。
文章重在修改, 人们都说:“文章不厌百回改, 好的文章是通过反复修改出来的。”训练学生修改的办法很多。首先鼓励学生自己修改、小组讨论等等, 再修改。修改, 首先须抓重点, 找出问题, 使文章通顺。然后强抓“提高修改”就是改得更好。描写是否准确、生动的问题等等。教师可以提出意见或建议, 进行修改。
总之, 学生作文训练得是否到位, 学生作文是否形成技巧, 直接关系到学生的语文素养和道德素质。我认为, 作为一名教育工作者应勤于学习, 善于研究, 不断总结, 乐于创新。在作文教学方面有自己的特色, 才是每个教师的愿望。
摘要：作文来源于生活, 加强学生对生活的观察、认识和感悟, 对学生进行必要的技巧训练, 可以提高学生的作文水平。作文首先要从审题、立意、选材、构思、列提纲等方面入手, 然后从自己最熟悉的生活实际出发, 感知人文情怀, 用心观察生活, 进行描述和表达, 反复推敲反复修改, 书写出精美的文字。
关键词：作文,教学,策略,生活,审题选材,构思,修改
参考文献
[1]邓敏杰, 李占伟, 张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育, 2012 (3) .
人物鲜明构思精妙 篇4
文中汪林是一位衣食无忧，心中只有自我，并不关心底层人民冷暖的小姐形象。她代表了作者所刻画的社会众生相中的一类人。作者分白天、晚上两个时段，选取中央大街、院子两个地方描述汪林的生活。春光融融的白日，她打扮得漂漂亮亮，逛逛街，晒晒太阳，吸着烟卷，腋夹情书；晚上，她又来到中央大街，与外国女人说说笑笑，享受着热闹的都市夜生活。透过她的活动，不难看出，她内心的快乐，她建立在殷实的物质基础之上的无忧无虑。“天真暖”“又换一套衣裳”，她对天气的暖是敏感的，但她对被人间遗弃的人们的“冷”和乞丐的求助声、盲人的琴声、角落的哀哭声是迟钝的，似乎他们不曾进入她的视野。作者从衣着、语言、活动等方面，寥寥数笔勾勒出汪林的形象，揭示出30年代日伪统治下社会的冷酷，并且反衬出下层人民的辛酸和痛苦。
这篇文章写作上的第二个特点是线索清晰，构思独特。文章以“春意”为线索，以时间为顺序把众多的材料组织起来，并多用对比、反复和照应，思路清晰，结构谨严。“春意”贯穿文章始终。开头描写春天的景色，由此带出两类人的活动。写人们的活动，按时间的先后，分别写白天的中央大街、院内、晚上的中央大街三个场景。并有意让两类人的活动形成鲜明的对比：外国人和一些衣食无忧的中国人逛逛街，晒晒太阳，唱着欢快的歌，尽情享受春光；生活在最底层的不幸者则在春光里乞讨、哀哭。不仅如此，作者还配合运用反复、照应。如：“三月花还没有开，人们嗅不到花香”“三月，花还没有，人们嗅不到花香”；“街头的白杨树蹿着芽”“街树蹿着芽”“树枝发出的芽”“树枝上嫩绿的芽子”。这样的句子的使用，使前后勾连，首尾呼应，文章结构显得更为紧凑。
构思策略 篇5
随着国际排舞的热潮风,2004年排舞首次登陆中国,2009年,“排舞”已正式列入为国家体育总局的一个比赛项目,3月由国家体育总局体操运动管理中心的相关机构与排舞推广骨干共同研讨并首次编写了《全国排舞比赛评分规则(草案)》,并把排舞定义为:“排舞是根据一段完整的音乐,以有氧运动为基础,以身体练习和多变的步伐为基本手段,编者编排好的一段完整动作,使练习者达到塑造形体、舒缓压力、改善气质、增强身体协调性、提高健康素质的一项运动。排舞旨在增强团队精神、促进和谐关系和反映健康向上的精神面貌,具有特殊意义。”[1]。在2012版《全国排舞评分规则》中对排舞定义进一步得以完善,指出:“排舞是指编舞者按照自己所选伴奏音乐的结构,以国际多元化舞步为元素,创编成一套有方向及节奏重复规律的成套舞蹈动作。[2]高校体育离不新型休闲体育项目的扩充,全民健身计划的实施需要学校与社会融合一体,随着时间的推移,2013年我国首次主办了高校专业排舞教师培训,为高校排舞的发展奠定了基础。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
高校排舞推广现状与策略
1.2 研究方法
以“排舞”、“推广”“策略”为关键词进行文献查阅。采用问卷星调查法与访谈调查法,根据研究需要和体育科学研究方法的要求设计了广州地区高校体育教师调查问卷。
1.2.1 问卷发放
本研究通过对广州地区共78所中重本类8所、二A类6所、二B类5所三个不同级别共19所高校,把这些高校的体育教师(以排舞、体育舞蹈、健美操等教学项目教师为主,其他教学项目教师为辅)作为调查对象,通过网络、电话、现场等方式以电子版问卷星调查法与纸式问卷相结合发放每所高校不少于3份。广州十区两市高校体育教师调查问卷发放情况如表1所示:
2 研究结果与分析
2.1 广州地区高校排舞推广现状调查分析
2.1.1 课堂教学推广现状
课堂是学生掌握基本知识的重要基地。在68位体育教师问卷调查中,有5位教师把排舞作为主项教学内容,分别有2位引入推广到专业课、1位引入推广到公体选修课、2位引入推广到公体必修课、1位引入推广到公体选项课;有8位教师把排舞作为辅助教学内容,分别有8位和4位引入推广到相关体育课堂的准备活动环节和放松活动环节。
2.1.2 课外活动推广现状
2.1.2. 1 社团活动推广现状
社团是拓展学生综合素质能力的重要组织。专业教师是否参与指导,对社团发展有着重直接的影响。在68位体育教师问卷调查中,有2位教师参与了排舞社团指导,指导形式有健身、表演、比赛、社团联宜,健身是最主要的。2位参与社团指导的教师,对社团活动每周的指导次数分别为1次和不确定,学生每周参与社团活动次数分别为2次和不确定。体育教师指导社团活动的组织形式如图1所示:
2.1.2. 2 表演活动推广现状
通过表演可以扩大排舞在校园的影响力,可用于学院综合活动、社团之间、班级之间、各校园之间的各种联宜活动。一般可分为学校庆典、运动会开幕式、各中小型联宜活动等。在68位参与调查的体育教师中有10位教师曾指导过排舞相关表演活动,有7位占70%引用推广到校庆表演活动中,所占比例最高;有3位占30%引用推广到校运动会开幕式中;有3位占30%引用推广到各类中小型校内外表演活动中。
2.1.2. 3 比赛活动推广现状
通过比赛能够较全面地掌握排舞知识,可以很好地展示体现排舞风格各异、简单易学、形式多样的特点与魅力。比赛能够进一步推动课堂教学、社团健身、表演展示活动的推广及发展。比赛在校园一般有教工比赛训练、学生比赛训练两种形式。在68位参与调查的体育教师中有4位曾指导过排舞比赛活动,但都是教工方面的训练指导多。通过广东省首届广场健身排舞展示大赛的广州市预选赛现场反馈,高校学生组出场参赛队伍数量非常不乐观。
2.2 广州地区高校排舞推广的优劣势分析
2.2.1 广州地区高校排舞推广的优势分析
2.2.1. 1 具有一定推广基础
师资力量是影响一项新型运动项目推广重要的因素之一,是高校排舞推广的动力因素,体育教师的愿意参与将是推动排舞在校园推广的主力军。在调查的68位体育教师中有15位教师已以不同形式将排舞推广到相关活动中,每位教师并根据自己的特点,参与排舞推广情况为课堂教学占86.66%、社团活动占13.33%、组织学生与教师表演活动占83.34%、组织学生与教师比赛活动占33.34%、亲身参表演占53.33%、亲身参与比赛占60%、参与全国或省级比赛组织占20%,为高校校园排舞推广影响范围起到一定推动作用。
2.2.1. 2 具备相应的隐性师资力量
排舞是体育舞蹈、艺术体操、健美操、现代舞、爵士舞等各种舞蹈的大集合,体育教师的教学科目对排舞技术的掌握有一定的相通与相互性,对排舞技术的掌握具有一定的潜质和快速掌握能力,是高校排舞推广的隐性师资力量。在访谈调查中获知,多数体育教师的教学科目在2个运动项目以上。并通过对参与调查的68位体育教师的课堂教学科目调查结果显示,排舞6人占8.82%、体育舞蹈24人占35.29%、健美操26人占38.24%、瑜伽9人占13.24%、艺术体操8人占11.76%、民族舞3人占4.41%、街舞1人占1.47%、爵士舞2人占2.94%、现代舞3人占4.41%、排球10人占14.71%、篮球11人占16.18%、网球3人占4.41%、田径4人占5.88%、其它教学科目13人,呈现出与排舞风格相应的专业教学资源较为丰富,为高校排舞推广隐性师资力量奠定了一定的基础。
2.2.1. 3 具有相应的推广空间
对运动项目的认可,是教师参与推广意愿的主要动力。通过访谈大部分体育教师表示如有专门针对一线教师的排舞培训愿意参加,同时,大部分的体育教师都认为排舞这项运动适合在高校推广,在意愿接受方面呈良好状态。在68位参与问卷调查结果显示有72.06%体育教师觉得排舞适合在高校推广,其体育教师教学主项的意愿比例分布情况为,排舞占83.33%、健美操占88.46%、民族舞占100.00%、、艺术体操占75.00%、体育舞蹈占83.33%、爵士舞占100.00%、现代舞占66.67%、瑜伽占77.78%、篮球占54.55%、排球占30.00%、田径占25.00%,为高校排舞推广增大了推广空间和领域。
2.2.2 影响广州地区高校排舞推广的不利因素分析
制约因素是影响高校排舞推广的阻力因素,通过访谈和问卷调查结果表明广州高校体育教师对制约广州高校排舞推广的不利因素,都提出了自己相应的看法和存在的客观问题,排舞这项运动比较新颖,第一:缺乏针对一线体育教师的专业培训,教师缺乏对排舞价值的认知;第二:校园宣传力度不够,学生对排舞认识不足,高校缺乏排舞活动氛围,缺乏教师课堂教学与课外引导;第三:高校缺乏针对性推广政策,校领导不够重视;第四:校内和高校间缺乏表演与比赛交流,导致已经过培训教师同样也缺乏继续培训与推广的动力,对排舞系统专业培训与推广造成阻碍。
对排舞的了解与资源获取途径,直接影响体育教师对排舞知识结构的掌握程度和他们推广排舞的影响力与效果。在68位体育教师调查结果中显示,对排舞比较了解的有10人占14.71%、有点了解的有29人占42.65%、处于完全不了解状态的有29人占42.65%,说明排舞活动的推广宣传缺乏力度。同样,多组织排舞培训、交流、表演、比赛、宣传等活动,在很多程度上有利于排舞在高校的推广和促进各项活动的开展,也是体育教师获得排舞资源的重要途径。在对排舞比较了解与有点了解的39位体育教师的调查结果表明,只有3位占7.69%曾参加过全国专业培训、6位占15.83%曾参加过省专业培训、9位占23.08%曾参加比赛、8位占20.51%曾通过专业教学光碟自学、16位占41.03%曾通过网络视频、11位占28.21%曾参加校内部培训、22位占56.41%曾通过相关报道及文献、2位占5.13%曾通过其它途径获得,可明显的看出体育教师对排舞的知识结构和面的掌握比较缺乏。
2.3 高校排舞推广策略构思
策略是一种思想,是实现目标的方案集合,可通过对多维活动的推广方案进行设计、实施及效果分析,验证推广策略在排舞实践推广中的有效作用,完成所要达到的推广目标。
在实践育人的教学要求中,教育始终离不实践。体验教育是教育学生的基本途径之一。通过各项体育活动的组织和学生的体验式教学的实践参与,对丰富高校体育文化,增强学生的身心健康、社会交往能力、自信心、个性发展、创新能力等方面起到很大的促进作用。因此,新型休闲体育运动项目的引入推广能满足高校教育的教学需求。然而,如何在高校推广、采用怎样的推广策略,能让排舞在高校较快地产生一定的影响力,让学校领导更加重视、学生愿意接受,这是尤其重要的一点。结合前期研究学者建议与体育运动推广需求,本文对排舞推广提出“媒介、教学、表演、比赛”等四大策略。
2.3.1 媒介推广策略
推广实际上就是扩大排舞在学校的影响范围,运动项目就像商品一样,在整个推广过程中离不大众媒介的宣传。现代市场营销学告诉我们,任何一件商品的营销都需要借助外力包括从众心理的造势,借力和造势很重要的方式就是利用媒介,媒介传播方式主要有广播、报纸、电视、网络。[3]本研究媒介推广策略主要将宣传报、网络两大媒介传播推广方式有效地合理地运用到四项活动推广实践实施过程中。
2.3.1. 1 宣传报
宣传报是世界上最早的一种宣传媒介,随着时代的进步由原有的纸式版扩充为纸式与电子版两种共存的宣传形式。宣传报可分为宣传海报、宣传单,造价不高,但编排制作富有创意而简便,是高校社团会员招新、表演与比赛报名、社团活动宣传的有效传播媒介。
2.3.1. 2 网络
网络是新时代产物,借助国际互联网信息平台。网络是一个强大的信息库,可将文字、音乐、图像视频等信息进行全方位,立体式的传播,并在这个过程中能够大大加快传播速度,扩大传播范围,获得快速而有效地传播效果。[4]随着时代的进步校园网络的具体推广方式主要有网络QQ、网络微博、社团及社联网站、网络新闻报道、网络视频、网络广播、网络LED电视等,网络是高校学生接触信息最快最有效的媒介,在教学、表演、比赛推广中都可以合理有效地选用相应的网络推广策略。通过网络媒介可以较好的传播宣传排舞,起到能教育人、鼓舞人、塑造人的良性宣传传播方式。
2.3.2 教学推广策略
教学是推广体育运动项目最为主要的活动,一般分为课堂教学和课外教学两大块,课堂教学又分为常规课堂教学如排舞专业课、排舞选修课、排舞公体必修课或推广到其它体育课堂教学的准备活动和放松环节中,课外教学又分为早操与课间操教学、社团教学、专业训练队教学等。在《2012体育课程教学指导纲要》
的第七条明确指出“为实现体育课程目标,应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。要有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”[5]充分说明我国教育部非常重视体育活动的开展需从课堂与课外教学相结合,校内与校外进行有机联系。
高校具体的教学推广策略有课堂教学推广方式与社团教学推广方式,课堂教学是学生较为系统接受知识,激发学生独立思考,培养学生创新能力的重要窗口。社团教学是培养学生兴趣,进一步满足学生健身需求的课外实践推广的重要活动场所。对于排舞教学推广需采取的主要策略有,第一:具备相应的师资,教师可参加全国或全省相应的排舞专业培训,通过专业培训可更好地引导从全方位系统地掌握排舞知识,在教学过程中有利于丰富教学内容如舞曲风格的多样性、理论教学的充实性;第二:丰富教学内容、转变认识,如通过PPT课件理论知识传授对(排舞起源与发展、排舞规则、队形编排等)进行全面了解,通过不同风格展示教学增强学生兴趣与认识度;第三:优化教学手段和教学方法,如通过自我展示法鼓励学生参加教学视频拍摄来推动参与兴趣,第四:注重实践学习交流,提高学生综合能力,如通过合作交流学习鼓励课堂学生到社团进行实践教学、社团学生与校其它社团进行各项联谊活动。通过课堂与社团教学扎实的基础教学,对排舞相关理论知识和不同的风格舞曲动作技术的掌握,为排舞表演与比赛推广铺好一层坚实的基石。
2.3.3 表演推广策略
表演推广策略是依据促销方式中营业推广的具体方式而制定的。营业推广又称销售促进,是指企业在某一段时期以激发消费者的购买和促进经销商的经营效率为目的,采用特殊的手段以促进企业销售迅速增长的一种促销方式。[6]高校表演推广策略主要要以社团表演推广为主力,第一:大型表演以社团为主要组织力量;第二:小型表演以社团为主,课堂教学为辅推动展演力量;表演推广策略的具体方式有:院运动会开幕式大型表演、教学视频户外拍摄展示表演、院迎新晚会表演、院社团联谊活动各型表演、参与院系活动各型表演、班级表演等。
以院运动会开幕式大型表演展示为首席,以教学视频拍摄表演展示为动力,以各型院系班级表演为推动。学院运动会是一年一次全院型活动,参与人数多,有学院各级领导、全院各系大部分教师和学生共同参与,对于开幕式表演更是引人注目的活动;通过教学视频拍摄和各型院系班级表演展示,让校园每个角落、每个活动场所都能看到排舞表演身影。因此,组织一次运动会开幕式大型排舞表演是推广排舞宣传影响范围最大最好的舞台,通过其它各型表演扩充范围,能让更多尚未参加排舞的老师和同学更直观地欣赏到排舞的魅力,快速地提升排舞影响力,提高领导对排舞活动开展的重视程度。
2.3.4 比赛推广策略
比赛是进一步传授排舞基本知识(如:参赛规则、舞曲风格),提高排舞运动技能的重要平台,推动活动广泛开展,提高技术水平的重要组织形式,对活动项目的推广起到良好的宣传、鼓动作用,可以更好地鼓舞人们参与活动。高校排舞推广策略的具体推广形式有举办校内排舞比赛、参与校外排舞比赛,对于一项新推广活动项目而言,校内排舞比赛的举办对校外排舞大赛的成功举办起到很好的铺垫作用。高校校园排舞比赛可通过排舞教学、表演的实践辐射宣传作用,院社团联合与排舞社团组织力量通过媒介推广的有效宣传作用,组织举办校内排舞大赛,吸引各类舞蹈爱好人群参与,鼓励无基础人群参加。通过现场比赛的不同参与形式,能充分地展示排舞舞曲的风格特点与魅力,为有一定舞蹈基础的学生提供了展示的平台,同时也让起点较低的学生享受了舞蹈带来的快乐。通过比赛形式的多样性,舞曲风格的各异性和参赛学生的欢乐魅力展示,来直观性地改变其他学生认为排舞是广场舞,只适合年龄较大人群健身的思想观念,更大程度地进一步扩大排舞在校园的影响力,可推动排舞的快速发展。
如果在校内和校外都有各级领导高度重视的情况下,校园排舞推广的具体方式也可深入为班(年)级推广、省市校级间推广、全国校间推广,可达到层层深入更广泛的推广。在华软排舞推广实践过程中对于四大推广策略:采用以教学推广为基础,为各项排舞活动的前、后期有续开展打下良好的铺垫;以表演推广为实践宣染,可以展示排舞各项表演功能,可不断扩大校园排舞的影响范围;以比赛推广为实践传播,可较为全面地传播排舞比赛规则,可充分展示排舞单、双、集体舞蹈的魅力,可以改变部分人群对排舞错误的认知观念;通过媒介推广对排舞各项活动开展情况进行广泛有效地现场和后继宣传传播,扩大排舞活动范围,提升排舞在校园的影响力,充分反映排舞的多项功能作用。
3 结论与建议
1.广州地区高校排舞推广学校少、推广形式单一、针对教师专业培训少,与全国及广东省目前排舞推广的局势存在一定差距,与推广形式也不吻合;
2.在师资队伍建设方面:有关推广部门提供针对高校教学的一线体育和舞蹈类教师长期统一培训、交流的平台,增强校园排舞专业教师队伍建设,为高校校园排舞推广扩充专业教学师资力量;
3. 在活动推广宣传方面:高校间要有计划、有组织定期举办学生排舞表演、比赛活动,以赛演展示带动高校校园“课堂、社团、表演、比赛”等多活动不同形式排舞的推广,促进高校排舞发展。
参考文献
[1]全国排舞比赛评分规则(草案)[S].国家体育总局体操运动管理中心,2009:1.
[2]全国排舞比赛评分规则[S].中国职工文化体育协会,全国全健排舞专业委员会等,2012:3.
[3]张海青.博奕之道企业管理的奇思妙想[M].北京:中国纺织出版社,2007:145.
[4]张莹.校园集体舞推广策略研究[D].河北师范大学硕士学位论文,2007.
[5]教育部关于印发(全国普通高等学校体育课程教学指导纲要)的通知[S].教体艺(2002)13号.
巧妙构思灵活解题 篇6
抓特征
我们解题时经常会用一般的数学原理来解决特殊的数学问题, 从而使解答过程繁琐化, 所以我们在解题时必须分析题目中已知与未知的特征, 能采用特殊方法求解的就用特殊方法求解.
例1:已知, 如图1, 正方体ABCD—A′B′C′D′的棱长为a, 用平面B′-A′BC′截取一角, 求剩余部分的面积.
分析:解此题时, 若抓不住三棱锥B′-A′B C′的三棱B′A′、B′C′、B′B两两互相垂直这一特征, 那么要求出△A′BC′的面积以及B′点到△A′BC′所在平面的距离 (作为高) 来求截去部分的体积, 则计算十分繁琐.
溯根源
逆向思维是指与一般思维方向相反的思维方式, 也称反向思维.在数学解题中寻求解题的方法时, 应是在审题的基础上吃透已知条件, 而后根据条件与结论的关系, 由待求的未知结论寻找需知, 逐步将需知推演为已知或隐含的已知.
例2:如图2, AF、AD分别是△ABC的高和角平分线, 且∠B=36°, ∠C=76°, 求∠DAF的度数.
解析:此题可以按下面的思路逆向溯源:
找变换
对有些问题若用一般的解法, 则会不好入手.这时我们可设法变换问题形式, 将原问题转换为难度较低的新问题, 以便通过对新问题的分析研究找到解题途径.
例3:如图3, 在△ABC中, E是AC中点, D是BC边一点.若BC=1, ∠ABC=60°, ∠BAC=100°, ∠CED=80°.求△ABC的面积与二倍的△CDE面积之和.
解析:设K=S△ABC+2S△CDE, 由已知条件得∠BCA=20°, ∠EDC=80°, ∴CE=CD.
直接计算两个三角形的面积很困难, 要碰到求特殊角的三角函数值.但如果注意到∠ABC=60°这个条件, 可把△ABC复原为一个边长为1的正三角形.为此, 延长BA到G, 使BG=BC=1, 连接CG, 在AG上取F点, 使BA=GF.连接CF, 则易知△ABC≌△FGC, 且AC=CF, ∠ACF=20°.于是△ACF∽△CDE, 但CA=2CE.∴S△ACF=4S△CDE, ∴S△BCG=2S△ABC+4S△CDE.
点评:此题添了辅助线后从表面看使图形变得复杂了, 但实质上则使不规则三角形转化为规则的正三角形, 不仅达到了化繁为简的目的, 而且也使我们捕捉到了解答本题的方法.
科学尺度和构思艺术 篇7
关键词：学术论文写作,科学尺度,构思艺术
在知识经济时代，课题研究和学术文体的运用已不是专业研究人员的“专利”。特别是对于从事教育教学工作的教师来说，由于教育教学本身就是一项科学事业，教育教学实践会不断地透析出有待于研究的新课题，因此，掌握课题研究方法和学术论文的写作规律是非常必要的。现代教育教学理念，要求教师不能仅仅是传授知识的“教书匠”，而且要成为生产知识的“研究员”;不能仅仅是现有课程的“菜单点单者”，而且要成为校本课程的“开发者”。
从事课题研究，写作学术论文，一要讲科学，二要讲艺术。讲科学，就是要求我们研究探索问题，解决问题要有科学精神和科学态度，掌握科学方法，而不是凭感觉，凭个别经验。讲艺术，就是要坚持美学原则，因为科学本身是美的。
一、学术论文的涵义和基本特征
学术论文是最为常见的科研文体之一，它是人们用来进行课题研究的重要凭借，同时又是真实、全面、系统地反映研究成果、传播学术信息的主要工具。
学术论文的写作过程同课题研究过程相重合、相一致，即学术论文的写作过程就是课题研究的过程，两者是密不可分的。可以说，学术论文题目的确定也就是研究课题的选择，学术论文内容的形成也即研究成果的取得，没有课题研究，就没有学术论文。离开课题研究而写学术论文，写出来的东西就会显得机械地东拼西凑，缺乏学术性。
学术论文不同于科研报告，科研报告是对课题研究过程的写实性的描述，而学术论文的写作是对课题研究成果的深化和整理，是课题研究的延续。学术论文使课题研究成果最终得以实现。学术论文呈现在人们面前的是关于对事物本质和规律的揭示，而不是对事物现象的简单罗列。从社会发展的角度来说，撰写学术论文的意义就在于：通过记录课题研究成果来积累科学知识，进行学术交流。从作者个人发展的角度来说，撰写发表学术论文，体现了作者的课题研究能力和专业学术水平的高低。
学术论文具有独创性、科学性、理论性三个基本特征。独创性是学术论文的生命。失去了独创性，学术论文也就从根本上失去了价值。科学性是独创性的前提，独创并不是故意标新立异，哗众取宠，创新必须保证科学性才有意义。可以说，科学性是一篇学术论文所应具备的最起码的条件。学术论文的科学性体现在论点的客观、正确，论据的可靠、充分，论证的周密、严谨等几个方面。理论性是学术论文的灵魂。学术论文的理论性，首先体现在论述的严谨上，一篇学术论文，要自成一个理论认识系统;其次，体现在其内容上的深度上，学术论文不是一般现象和过程的描述，也不是叙述浅显的经验法则，而是对事物的本质和规律的深刻揭示。
二、学术论文的科学尺度
写作学术论文首先要解决的是研究课题。课题研究的逻辑起点是问题，课题研究的实质是研究者发现、探索和解决问题的活动。
（一）课题选择的尺度
选择并确定研究的课题，是学术论文写作的第一步骤，也是非常关键的一个步骤。选题决定着学术论文的价值，也关系到学术论文写作的成败，选对了课题，学术论文写作就等于完成了一半。选题要坚持两个原则：
第一，要选择客观上有意义的课题。课题有意义，是论文有价值的前提，课题的客观意义包含两项内容：1)课题的社会意义：即课题符合社会需要，具有实用性。2)课题的学术意义：即课题能满足学科建设和学科发展的需要。
第二，要选主观上有见解的课题。一要选择有能力完成的课题。课题研究是一项高度个性化的精神劳动，选择课题要符合自己的“口味”。课题研究是知识生产性劳动，选择课题要符合自己的知识结构;二要选择有兴趣完成的课题。兴趣往往是研究者对课题的客观意义和自己的研究能力深刻认识的结果。一个有社会责任心和学术洞察力的研究者，是不会对毫无实际意义或自己根本无能力完成的课题发生兴趣的;三要选择有条件完成的课题。制约课题研究的条件很多，其中，资料条件是最为重要因而是最值得重视的条件。资料是课题研究展开的凭借。是学术见解产生的基础，撰写学术论文，不能没有资料。
（二）课题研究的尺度
选择课题是学术论文写作过程中极为重要的一步，随之而来的是对课题进行研究。课题研究对学术论文写作来说，是具有决定性意义的环节。在实际工作中，有人找到了一个比较理想的课题，但由于对课题研究不够深入，或者由于研究工作本身存在失误，最终未能写出一篇高质量的学术论文，甚至根本就无法撰写学术论文。可以说，能否写出一篇水平较高的学术论文，发表有价值的学术见解，关键取决于课题研究的成败。
人是课题研究的主体，一切深刻的学术见解都是人的大脑对客观事物进行概括的、本质的、能动的反映，是主体思维同外界信息相互作用的结果。主体思维和外界信息是学术见解产生的两个必备要素，缺一不可。没有外界信息，课题研究是无米之炊;没有人的思维，有米也煮不成熟饭。
1．资料的获取
资料是一切课题研究的基础，没有一定数量的资料，课题研究就无法进行，资料是构成学术论文的基础“元素”。获取资料的基本途径有：
1)观察———“观察是思维着的知觉”。观察是从课题研究需要出发，采用一定的方法，对处于自然条件下的客观事物进行系统的、持久的、能动的考察。观察是获取生动的感性资料的基本途径之一。成功的观察能为科研提供可靠、有力的事实依据。成功的观察应当是客观的、系统的、精确的。观察应有实事求是的科学态度，应采取科学的方法。
2)实验———实验是根据课题研究的需要，人为地创造条件，控制研究对象，观察研究对象的状态和变化，以从中找出规律，得出结论的活动。实验要强化和纯化客观对象，排除事物变化的偶然性因素干扰，抓住其必然性。
3)调查———调查是研究者亲自深入到实际生活之中，有步骤、有目的地对某一客观对象进行认真考察，了解某一方面情况的活动。
4)利用图书网页情报———科研要善于检索图书资料，善于查阅网上情报，包括学术著作和学术报告，要掌握合理的文献资料检索方法。
2．思维方法的运用
1)要掌握正确的逻辑思维方法。课题研究离不开理论思维，正确的逻辑思维方法是辩证思维，辩证思维方法主要有：归纳和演绎相统一;分析和综合相统一;抽象和具体相统一;逻辑和历史相统一。
2)要善于进行创造性思维。创造性思维需要灵感，灵感的出现往往标志着创造性思维活动的成功，预示着新的学术见解的产生。促使灵感的出现，一要加大信息存贮量;二要加大信息间作用的势能和频率。
三、学术论文的构思艺术
课题研究成果最终要以学术论文加以描述。学术论文如何把研究成果更好地描述出来呢?可以说，学术论文写作中的行文并不仅仅是写作形式的谋求，更不是研究成果的机械描述，行文本身就是一个再创造的过程。说到底，行文是整理思路，使研究成果得以升华的重要途径。
要写出高质量的学术论文，应该在以下几个环节上多下功夫：
（一）材料的选取
在学术论文写作中，并不是材料用得越多越好。对材料的占有和使用，应当遵循“厚积而薄发”，“博收而约取”的原则。应当如何选材呢?概括地说，选材一要有利于支撑观点，二要有利于吸引读者。具体地说，选材的标准有四条：1)要选取确实的材料;2)要选取有力的材料;3)要选取富有新意的材料;4)要选取易于理解的材料。
（二）结构的安排
为了使观点和材料能在一篇文章中得到有机的统一，必须设置一个能把观点和材料都包括进去的逻辑框架，这个逻辑框架就是学术论文的结构。结构安排，即谋篇布局，设定学术论文的总体格局。
1．确定结构程序
结构程序，是指学术论文本身的基本构成模式，学术论文的构成模式一般是“三段论式”的，即包括序论、本论、结论三大部分。1)在序论部分，提出问题，阐释基本概念(指构成研究课题和学术论文的基本观点的核心概念)，指明论证方法，严格限定课题范围。2)本论是学术论文的主体部分，是对问题展开分析，对观点加以论证的部分，是全面、系统、集中地表述研究成果的部分。3)结论可以包括：提出论证结果，指明进一步研究方向，对研究成果的推广和应用的展望。
2．拟定写作提纲
写作提纲是作者整理思路，并使思路定型化的凭借，是文章的逻辑关系视觉化的最好形式，具有帮助思维，指导写作的作用。一份完整的写作提纲包括：1)标题：包括揭示课题的标题和撰写论点的标题;2)观点句，即中心论点;3)内容纲要，即以分条列项的形式把学术论文正文部分的结构框架写出来。可以说，内容纲要是一篇学术论文的结构关系图，使要写入文章的所有观点和主要材料都能在其中得到一个最恰当的位置。写内容纲要从大层次到中层次再到小层次，层层推进。
（三）段落的组织
段落是学术论文最基本的构成单位。从某种意义上说，文章的撰写也就是段落的组织和衔接。如果行文时能把每一个段落都写得非常出色，把各个段落之间的关系都处理得非常妥当，全篇的质量自然也就会得到提高。在论文起草中，构段是非常重要的。
构段的要求：段意要明确、统一、完整;段的长短要适中。
构段的方法：要把段作为一个相对独立的文章单位来看待;要善于疏通思路，以增强思维的条理性。作者的思路是构段的内在依据，而客观事物的构成和发展规律又是思路展开的基础。作者既要有全局观念，能把问题作为一个整体去认识，以保持思维的连续性，又要善于把问题分成几个方面从不同的侧面去思考，使思维具有合理的阶段性。要善于使用段中主句。
（四）论证的展开
常用的论证方法有：举例法;归纳法、演绎法、类比(包括性质类比和关系类比)法;反证法;对比法;因果互证法;引用法。
构思策略 篇8
当前网络教学资源的主要类型仍然以网页为主, 某些网站会加上站内聊天功能, 附加视频。到目前为止, 主要的对外汉语教学类网站及论坛有几下几个:
(1) 网络孔子学院:http://www.chinese.cn/
(2) 汉语网:http://www.hanyuwang.com/
(3) 网上北语:http://www.eblcu.com
(4) 汉语学习网:http://www.ehuayu.com/
(5) 外国人在中国:http://www.foreignercn.com/
(6) Horsedragonfish:http://www.horsedragonfish.com
(7) 国际汉语教育网:http://www.edumandarin.com/
(8) Livemocha:http://livemocha.com
(9) 长城汉语:http://www.greatwallchinese.com.cn/portal.do
(10) 天天学中文:http://www.learnchineseeveryday.com
(1) - (10) 是笔者收集的主要学习网站, 但是还有很多没有收录, 大多为私人所办, 内容跟以上所列相比没有太大新奇。
二、当前汉语网络教材的优势与劣势
笔者在学习以上所列的学习网站后, 总结了以上几点优势与劣势:
1、教材携带
优势:网络教材因其储存于电脑空间的特殊性, 不占现实社会面积, 学习者只要有电脑等电子设备, 具备联网条件, 可随时随地学习。而传统教材大多是纸质版书籍, 占用现实空间面积大, 携带不易, 如果携带多本十分沉重更是给学习者带来体力负担。
劣势:学习者的电子设备一旦没有电力供应, 或是没有网络就无法学习。而且电子阅读与传统的纸质阅读传达给阅读者的阅读感受是不同的, 这点要因人而异, 有些学习者偏爱纸质稿, 排斥长时间电子阅读信息。
2、教材使用场地和时间
优势:网络教材不受时间和地点的限制, 学生学习的自由度更大。网络教材是网站建立者组织人力经过大量辛苦劳动变成电子版放在网上供学习者使用, 学习者可以在有空的时间打开随时随地进行学习, 不需要与教师预约, 专程去教室上课或让聘请家教教学。同课堂教学中使用教材总是成块的时间, 一节课课时40分钟或多久, 但是网络教材只要学习者登录网站可以根据自身需要选择教材内容开始学习, 时间长短和场地可以自主决定, 也可将整块的学习时间化为零散的小块, 对于化解学习审美疲劳, 保持学习热情有很大帮助, 尤其是语言教学。
劣势:网路教材的自由度过大, 并且没有约束力, 所以对于缺乏自控力的学习者而言, 学习进度难以保证。对于自控力强的学习者而言, 自主的学习选择是一个很好的选择, 但是对于自控能力差的学习者而言则很不利, 因为这类学习者往往不能很好的约束自我, 这样一来学习时间无法得到保障, 学习效果等后续影响更是无从谈起。
3、对于不同认知方式学生的适应性
优势:对于沉思型和场独立性强的亚洲学生而言, 因为网络教程可以在家里学习, 不必担心出错害羞, 从而对提高其开口数有一定帮助。现如今学习汉语最多的人群集中在日本和韩国这种传统的儒家文化圈国家, 一般情况下日本和韩国学生上课认真, 但是发言不积极, 一旦发言, 必深思熟虑后才脱口而出, 对于周围课堂环境的活跃度要求不高, 更多情况下希望得到安静的学习环境。而网络教程可以供其单独一人面对电脑等电子设备学习, 周围没有老师和同学, 保护了其自尊心, 不必担心一旦发言说话受到嘲笑等现象, 从而可以面对自己自问自答自听, 提高其开口数, 促进其听说技能的进步。
劣势:对于场依存性、冲动型、有表演欲的学生而言, 因为缺乏一定的学习环境, 学习积极性在一定程度上降级。但是对于欧美等普遍外向型的学生而言, 网络教程因为学习没有其他人作为观众, 回答问题得不到老师及时的肯定和表扬, 所以对于学习积极性有一定程度的打击。同时这类学生善于脱口而出, 但对于回答的内容却很少经过深思熟虑, 必然会在语音和句式上出现很多错误, 如果没有老师现场的及时纠正, 一旦形成化石化现象, 很难纠正, 反而不利于其汉语学习。
4、实时学习资源
优势:网络凭借其广泛的资源, 学习者在遇到困难时能很快在google或百度等资源上搜索答案。学习者利用网络资源学习时, 如果有什么不懂, 可以在网络上实时通过各种内容站找寻答案, 或者通过即时通讯软件寻求帮助, 方便快捷, 节省大量时间。
劣势:网络资源丰富的同时也鱼龙混杂, 大量信息的真伪辨别会加重学习者的学习负担。对于耐心不高的学生而言, 有放弃学习的潜在危险。当学习者根据自我需求通过搜索软件找寻答案时, 类似于谷歌、百度等搜索软件, 往往会根据自己程序员设定的内容相关匹配度, 按从高到低的顺序进行排序。但是在这纷繁复杂的信息量中, 要找到合适的恰当的却是需要一定时间和自身专业知识积淀的, 这个过程有时枯燥繁琐, 对于耐心不高的学习者而言, 容易心烦气躁, 不利于语言学习。
5、教学资源
优势:通过各种软体功能, 实现视屏化教学, 更加生动形象, 相对于传统二维平面纸张, 更容易激发学生学习兴趣。教学形式更大多样化。对于网络教材而言, 可以通过计算机信息技术实现多样化, 如视频、音频等动态充满趣味性的教材, 练习不再是传统的付诸纸张上的写字, 而是可以设计一些有趣的游戏提高学习者的学习兴趣。
在汉字教学上, 计算机可以提供自动的笔划教学, 学生点击按键, 一个田字格开始按笔划书写汉字, 对于学习者学会正确的汉字书写有重要帮助。同时可以从笔画—部首—部件, 分层逐级的教授给学生, 如“重”字, 可以随着时间顺序让“一”“田”“千”“土”“里”“日”“口”等部件用红色标记出来, 设计游戏让学习者找这个“重”字中蕴含多少汉字;或是“千”“里”, 最后纵观上下的“丨”要着重标示, 便于学习者利用已学汉字记忆新的汉字, 同时建立起汉字部件的概念, 汉字有上下、左右等结构, 而不再是画画, 随意画的。
劣势:学习者利用网路教材资源自主学习, 但是缺乏直接现实的指导和反馈, 尤其在语音上, 很难学会正确的发音。
6、时效性
优势:网络教材内容换代更新快, 通过网站升级等措施, 学习者可以很快获得最新最符合现实生活情景的教学内容。而纸制版书籍一旦出版, 不仅浪费大量木材等资源, 而且常常一套教材用十几、几十年, 里面的内容难以更新, 有些语言内容早已过时, 不能反映当下中国现实社会生活。
劣势:大多数网络资源只是将学习资源放在网上就没有后续更新或纠正, 一旦出现错误, 很难及时更正, 导致学习者错误容易化石化。同时相对于生成性强的课堂教学, 教师面对教材时往往可以因地制宜二次创造, 改变某些教学内容以更好的适应当地学生汉语学习的需要。如果学生出现错误, 老师也可以及时纠正, 而网络教材在这两点上是十分薄弱的。
三、未来汉语网络教材的改进及发展趋势
综合以上的优劣, 纵观如今计算机技术的普及和教材发展趋势, 笔者提出“网络社区化教学”和“电脑客户端”“手机客户端”的设想, 希望对目前网络教材不足之处有所改进, 帮助广大汉语为二语习得者学习。
1、使用者
(1) 汉语作为第二语言教学专业学生
(2) 专业汉语教师
(3) 希望从事汉语国际教育的社会人士
(4) 汉语作为第二语言的学习者
2、社区资源
(1) 汉语电子版教材 (课文、生词) ——学生版和教师版
(2) 汉语教材配套版音频资源和视频资源
(3) 汉语教材配套的练习——练习题和测试卷
(4) 及时聊天设备 (打字视窗、视频、语音设备)
3、互动平台设计
(1) 网络资源等级设计及注册
现如今主要的汉语学习网站大多采用先登记注册再使用的方式, 但登记注册往往需要学习者个人信息, 加之学习者并不肯定自己日后一定会继续用该系统学习汉语, 所以笔者认为可以采用“先无需注册, 使用若无月再注册的方式”, 而内容也是按阶梯式安排, 分为“入门级、基础级、中级、高级”四种, 无需注册直接使用的部分是“入门级”, 内容为最基础的交际口头用语, 使使用者学习后每天都能用到。
“入门级”的其它内容按照学习者的学习动机, 分为“文化吸引”“社交使用”“纯粹尝鲜”这几种动机, 根据学习动机的不同, 分板块放入相应内容, 吸引学习者有兴趣认识和了解中国文化和语言。
如果学习者在学习完“入门级”之后仍然有兴趣, 再行注册, 教学内容可以实行免费式, 但如果想进行一对一专人辅导, 则要付费, 使用高级的教学资源, 如情景模拟的视频教学, 则需要一定的“汉语币”。
“汉语币”为网站内部使用钱币, 可以采用现实中货币充值方式获得, 或者使用一定免费教学资源后获得, 例如学习者学习完“入门级”第一单元“生词”部分, 如果合格则奖励一定数量的“汉语币”, 以此类推。
(2) 交流模式:可以采用文字留言、视频留言、语音留言等模式
除了板块内部的学习资源外, 在互动交流环节, 可以采用微博和博客两种模式进行交流。例如:学习者将自己的expression提交到系统, 然后由系统随机发送给社区汉语为母语的成员, 母语使用者进行打分并给出意见, 可以是文字留言, 也可以语音或视频留言, 最后系统综合评判分数。
(3) 将网页资源终端化, 便于使用
最重要的还有一点, 笔者认为相较与传统网页式, 也可以适当考虑客户端, 例如新浪微薄客户端类型的交流方式, 使站内使用者可以相互沟通和交流, 并且加入语音、视频等互动模式, 打造沟通无界限的汉语学习环境, 让母语非汉语的学习者和母语为汉语的使用者之间建立互动交流。
同时, 客户端的使用更加便捷, 清晰的板块内容, 直接通向网页的链接, 方便使用者查找使用, 如果学习者学习疲劳, 也可以随时找在线的汉语为母语人士进行沟通交流, 或者看关于中国文化的视频等进行调节, 做到“在做中学”“在玩中学”“在休闲时学”这样一种随时随地学习的环境。
客户端不仅作用于电脑, 还可以开发出手机系统, 给与学习者学习汉语最大的便捷。
(4) 激励模式
(1) 母语为汉语的使用者:对系统发送的修改稿进行更正后将会获得一定奖励的“汉语币”, 分数积累到一定程度, 可以“汉语币”下载社区教学资源, 或者用来买微博或博客页面主题、社区礼物等。
(2) 学习者:系统对记单个学习者的学习进度, 方便其下次学习, 并且根据艾宾浩斯遗忘曲线为学习者计算下次登陆需要复习的汉语知识。
学习一课或一定程度获得“汉语币”, 同样可以用来下载社区教学资源, 或者用来买微博或博客页面主题、社区礼物等。
(5) 练习设计模式
汉语语言知识分为:语音、词汇、语法、汉字四部分。同时由于语言的交际性原则, “社区化”网络应以“情境交际”为核心进行练习设计。
汉字:借鉴现有网路学习模式, 动态逐一展示笔划, 并且能应学习者需要时候停止。同时, 例如在左边设计汉字展示区, 右边学生自主用鼠标或触屏写出汉字区。如果该汉字可以形象展示, 或直接是个象形字, 将图片展示出来, 更加增加了其趣味性。或者设计一些汉字游戏, 供学习者娱乐学习。
词汇:将该课生词做成生词卡, 分为学习者看到中文写其母语、看到母语词汇写中文 (如果可以图片展示, 直接用图片展示要求学习者答出中文) 两类。
语音:直接采用音频或视频的模式。让学习者在会读之后将读音提交, 由系统随机发送给母语者评判。母语者在评判时也可以加入音频或视频模式反馈。
语法:采用“情景法”教学模式, 例如课文中分为“玛丽”和“麦克”对话, 将课文中的对话运用到练习中去, 在练习中训练语法点。如:先玛丽开口, 轮到麦克的时候, 视频听下, 等待学习者自己上传音频。然后终止, 再接着玛丽开口, 依次轮流, 等待对话结束, 学习者上传一整道题的音频。在做替换练习的时候, 可以邀请母语学习者, 进行对话, 在练习题旁设语音对话视窗和邀请功能。
写作:学习者在学过一段时间后, 布置expression, 然后提交给系统随机发给若干个中文为母语者更正。
其他:也可添加一些汉语趣味游戏等资源, 游戏分等级布置, 玩到一定等级后需要“游戏币”购买下一个等级的游戏, 以此激励学习者汉语学习。
四、汉语作为第二语言教学网络教材“社区化”“终端化”意义
1、对于国内汉语作为第二语言教学专业的学生和老师的意义
我国汉语作为第二语言教学专业的学生逐年增加, 但是要将复杂的汉语语言知识转化为简单的语法点教授给学生, 需要实践的积累。如果采用“网络教材社区化”, 不仅可以解决学习者学习的困难, 同时也可以给中国汉语教学的学生锻炼的机会。
2、对于汉语作为第二语言教学学术研究的意义
同时, 可以“社区化”教学, 添加大量练习, 这将成为一个动态语料库, 相对于北京语言大学HSK语料库只保有HSK考生作为语料资源而言, 将更大巨大, 而且是时时更新, 不需要另外找人工输入的。这对于日后汉语本体和应用研究都具有巨大的利用价值。
最后, “社区化”将集成时时的动态语料, 学习者的水平从基础到高级, 能全面反映“汉语中介语”发展进程, 每个学习者汉语语言知识的习得顺序, 这对于偏误研究和汉语语言知识习得顺序研究具有重大意义。
3、对于母语非汉语的汉语学习者的意义
相对于只将学习资源放入网站的传统型网络教材, “社区化”教学对于学习者而言更有利于其锻炼在现实情景下的汉语交际能力, 并且通过汉语为母语人士的交流, 学习者的汉语表达在语音等方面更为准确。并且教材的“终端化”使学习者的汉语学习更为便捷。
五、总结
本文笔者在目前已有汉语作为第二语言网络教材用户体验的基础上提出了汉语作为第二语言网络教材“终端化”“社区化”的理念, 旨在帮助学习者更好更为便捷的使用网络资源进行汉语学习, 以期提高使用者的用户体验。
摘要：近年来, 随着中国国际地位和经济地位的上升, 带来汉语国际化热潮方兴未艾。相对于目前成熟的英语作为第二语言教学市场, 汉语在作为第二语言进行全球推广的过程中, 不仅要面对缺乏适合的教师资源, 还要面对其它各方面的挑战, 而在这所有的挑战中, 合适的教材作为教学重要载体, 是其中的关键环节之一。笔者在收集相关汉语网络教材资源的基础上, 综合各大网站的优劣进行分析, 在此提出未来汉语作为第二语言网络教学发展的趋势, 以及该趋势对汉语作为第二语言习得研究带来的重大意义。
构思珠贝的玉米 篇9
父亲在自家的菜园做了一个精美的苗床，把精心挑选的颗粒饱满的玉米均匀地点上去。过了几天，便冒出了嫩绿的芽儿。
玉米一出生就头顶烈日，经风沐雨，给大地以绿色和温馨。到了夏季，玉米以大块的立体的绿，海洋般的胸襟和气魄占据乡野的至高点。盛夏的阳光穿透了片片叶子，碎金般的叶子，片片尽染，显得空灵清逸，仿佛叶子的肉身已消隐，阳光闪烁的是它轻逸巧妙的魂灵。我在玉米织就的青纱帐里，长久地凝视它大刀一样的叶片上的银色丝络，如爪如须紧攥泥土的根，心底一片静穆寂然。玉米选择月明星稀的夜晚铺展温柔，轻轻摇曳喁喁私语。夏虫为它吟诗，青蛙为它歌唱。这是生命内在的歌吟。
青春期的玉米沐浴阳光吮吸雨水。玉米的分娩是神圣而庄重的。它用蓄满的激情构思粒粒珠贝。一层包着一层，一层包着一层，仿佛怀抱着巨大的秘密；一页叠着一页，一页叠着一页，像一位初学写作的人，珍藏着最初的手稿。它用沉甸甸的姿势履行着对土地的承诺。
大地泱泱，秋野喧腾。父亲用粗糙有力的手握紧玉米，对大地微笑。我剥去玉米的外衣，抚摸着玉米的行列，抚摸着一行行散发着清香的诗歌。收后的玉米，如粒粒金子晾在场上。父亲说：“只有挤干了水分，才能保存长久。”
母亲最爱用玉米面贴饼子。温水和面，和到偏柔程度团在手中，团成圆饼。贴至锅沿，离水寸许。盖好，文火，烧一刻钟，香味四溢。揭锅，将饼子一个个铲下，贴锅一面焦黄，香脆可口。
我最爱吃烤熟的玉米。几块木片支在火炉上，上面放两三个没有老透的光洁的玉米。隐隐约约的蓝火苗柔软地舔着玉米，玉米一点点地被烘熟、烤香。浓郁的香味如六月的阳光暖暖地笼罩着我。我一点点地分解它蚕食它。
玉米是我生命中最美好的元素。
记叙文的构思技巧 篇10
一.结合题材, 多角度切入, 激发记叙文构思的思考活力
构思只有在头脑中经过分解、化合反应, 到了一定程度, 才能最后形成“美酒”。可见构思就是文章写作过程中的“发酵”阶段。任何一篇文章, 既不是原始材料的堆砌, 也不是无目的的发挥, 它凝结着作者思考的结晶, 在具体的思考中, 通过多角度的变化, 可以有效开发学生的思考空间。例如某年的高考卷就以“习惯”为题, 要求学生作文。当时许多优秀作文就塑造了千差万别、各具光彩的“好外婆”、“好奶奶”形象。要在老话题上跳出亲情的惯性思维, 写出新意, 需要真功夫。这个话题可以指导学生从不同角度构思, 然后根据自己的体会写出内容不同的作文:
1、从习惯的产生角度构思, 可以记叙描写“读报习惯的养成”、“微笑习惯的养成”、“不同的生活环境形成不同的习惯”、“不同的教育方式造就不同的习惯”……
2、从习惯的时间角度构思, 可以记叙描写“过去的习惯”、“现在的习惯”、“习惯形成的漫长过程”……
3、从习惯的发展角度构思, 可以记叙描写“由害怕离别到习惯离别”、“由不理解老师的关爱、贪玩到习惯于发奋努力、回报老师”、“由浪费水到习惯于珍惜每一滴水”……
因此, 从每个角度都可以发散开去, 写出不同的内容, 可以调动材料仓库中有关的所有材料, 把某些从来没有重视的材料, 从记忆的角落中挖掘出来, 静止的材料就变成活的材料, 为提炼选择材料打下了基础, 达到“上穷碧落下黄泉, 两处茫茫皆不见”的境界。
二.发散思维, 多角度的构思交叉, 丰富记叙文构思的思维空间
构思的基本方式大体是先浮想, 再深思, 最后收束。构思开始的时候, 要从主题出发, 思维不受时空限制, 越广泛越好, 甚至可以不着边际地“胡思乱想”。这时可以如《文心雕龙》中所说的“寂然凝虑, 思接千载, 悄然动容, 视通万里”, 结合上面的例子, 我们可以发现如果把第1类中的“读报习惯的养成”、“微笑习惯的养成”分别与时间、发展、不同的人、不同的结果、不同的主题交叉, 可以产生很多思路。而这六个角度相互交叉, 可以获得更多的思考视角, 因此, 不人云亦云, 用自己的眼光、自己的思考, 进一步丰富思维空间, 写出的作文就是具有个性、能够打动别人的作文。
三.着眼问题, 多人次完成同一任务, 共同提升写作水平
《新课标》要求学生:“能独立修改自己的文章, 结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”修改作文的过程也是对作文再次构思的过程, 让学生一起修改作文更有利于学生之间的切磋交流, 共同提高。
“世界上没有两片完全相同的叶子”, 就是同一片叶子, 不同的人用不同的眼光去看, 印象也是不一样的。面对同类的材料、同样的主题, 不同的人也可以改出各具特色的作文。我特地做了一个试验, 让全班同学按照自己的想法, 修改同一篇作文, 写在作文本上, 作为一篇大作文, 然后评讲交流, 使学生明白写作的天地的广阔。那篇需修改的作文是一篇很不具体生动、以“习惯”为话题的记叙文。写的是从年幼到小学毕业再到初中毕业, “我”由害怕离别到习惯于离别。修改要求如下:
1、以“习惯”为话题, 自拟题目, 改成一篇不少于800字的记叙文。
2、根据原稿内容和主题、按照自己的意图修改, 不得另起炉灶。
3、必须改具体、改生动, 必须有一个相对完整的故事情节, 必须有一两个比较清晰的人物形象, 必须以记叙、描写为主, 要特别重视细节描写。