仿真实训基地（精选十篇）
仿真实训基地 篇1
一、建设原则
(一)明确功能定位
该实训基地的建设除了能满足基本的实验、实训需求外,还可进行较复杂的技术验证、业务开发、岗位培训、承接相应的科研课题、申办或承办相应的技能大赛等。
(二)突出先进性与适用性
所选择的核心设备必须是市场上最新的主流产品,并且要满足今后相当长时间内,新技术的发展与产品的更新换代需要。所建设的全程全网仿真实训系统应具有升级的可能性,确保系统的先进性。同时,系统的操作与设备的安装调试要简便易行,能够适应和满足实践教学的需要,体现实训基地的适用性。
(三)满足教学的实际需求
实训基地的建设必须充分考虑教学的实际情况,要确保把现有的实训设备充分利用起来。新建的全程全网仿真实训基地要具备信息管理、实验管理、考试管理、课堂互动等教学功能,配套的教材和实训指导书要完备。
二、建设方案
实训基地建设方案的指导思想是面向整个4G通信产业链的就业岗位群,融合LTE全领域技术,覆盖4G移动通信领域绝大部分岗位技能培养。通过市场调研和多方论证,充分利用实践基地现有的设备资源,组建了一个全程全网仿真实训基地。该实践基地主要由LTE基站、LTE核心网、语音服务系统、移动智能终端开发、移动应用开发平台、LTE仿真系统、网络优化系统、基站工程仿真共8个子系统组成。
(一)LTE基站子系统
LTE基站系统的核心设备是采用华为公司生产的DBS3900基站。DBS3900基站具有体积小、功耗低、安装灵活、部署快速等特点,支持LTE TDD主流频带,射频拉远单元具有全工作带宽、大发射功率、高功放效率等优点。该基站是秉承华为的“基于客户需求持续创新”的理念,整合无线平台资源,融合多元技术,面向未来移动网络发展的产品解决方案。
(二)LTE核心网
LTE核心网的核心设备是讯方公司研发的XCN9000L交换机。主要包括移动管理单元(MME)、业务承载服务网关(SGW)、终结和外面数据网络的SGi接口(PGW)、归属用户服务器(HSS)。
(三)语音服务系统
语音服务系统的核心设备采用的是基于VOIP技术的Vo LTE方式,它可以在4G网络上实现数据与语音业务的统一。即语音业务不通过传统的TDM方式,而是使用VOIP服务器进行注册,通过媒体流方式进行处理。支持ISUP板卡连接,支持SIP信令注册功能等。
(四)移动智能终端开发子系统
移动智能终端开发子系统的核心设备是采用讯方公司生产的移动智能开发终端,使用底板+核心板+显示屏三层组合结构,搭载Android操作系统,支持Linux操作系统,集成了Wi Fi无线模块、GPS定位模块、LTE模块、蓝牙模块、Zig Bee模块等,可供学生学习智能手机组成结构和开发测试智能手机终端应用。
(五)移动应用开发平台
移动业务开发平台采用Java语言、B/S架构,组件化、模块化、分布式、跨平台以及强大的自纠错自管理能力使维护更加便捷。该平台的主要特点是致力于提供一个移动数据增值业务的开发和测试环境,亦是融合多业务的综合管理平台,可支持网络视频播放器、天气预报服务更新、多手机终端在线游戏、GPS定位服务、手机彩铃以及各种移动互联综合应用,如移动支付、手机门禁、智能家居等,并且可灵活部署开发各种新的业务。
(六)网络优化系统
网络优化系统的核心设备是讯方公司研发的Air-Bridge测试平台。该测试平台具有灵活的数据导入和智能识别测试终端功能,支持多种测试方式,提供了强大的数据统计分析、报表和视图展现功能。通过对LTE网络数据的前台采集及后台分析,可在移动通信业务流程、信令消息结构、关键参数的含义以及对系统性能的影响等几个方面加强学生的实践认识与对优化分析技能的掌握。
(七)LTE仿真系统
LTE仿真软件主要由客户端仿真环境、仿真业务配置、仿真基站建立、仿真故障告警和仿真验证组成。系统多模式可选,包含逻辑场景组网功能、逻辑后台功能、逻辑核心网功能、网络规划功能、基站规划功能、基站概预算功能、告警与测试功能、实验结果存储与导出功能等。本LTE仿真软件旨在使学生更好地掌握通信基本原理,熟悉LTE设备的工作原理,增强学生对LTE传输设备的数据配置和通信操作。
(八)基站工程仿真系统
基站工程安装仿真软件实现在校园网环境下模拟基站安装、施工环境,能使学生更好地理解基站工程安装和施工的基本过程与业务,主要包括工程设计图纸、机柜安装、BBU和DCDU安装、RRU安装、UBBP单板安装、天线安装、GPS安装、线缆布线与连接。
三、教学实践路径
(一)加强课程体系改革
全程全网仿真实训基地建成后,根据黑龙江科技大学应用型人才培养目标,按照市场需求,制定了大类招生体制下应用型人才培养方案。重构课程体系,让用人单位和企业全面介入教学模式改革,使人才培养理念从原来以理论教学为主,转变为以实践教学为主,教学场地从原来的课堂教学为主,转变为以现场教学为主,教学的实施主体由学校一元转变为校企双元。企业与学校共同进行了教材、讲义、教案、实验手册、课件及动画的编写与制作,并根据企业考核标准,制定了理论考核、实验考核、实践考核相结合的评价体系。
(二)注重项目实战锻炼
该实训基地的建成,不仅学生能进行4G网络技能、智能终端和嵌入式开发、移动业务开发以及网络优化、网络规划等全方位的实训和培养,而且教师还可以组织学生参与企业的相应研发项目组,帮助学生提升项目实战能力,并且帮助学生获得以下几个方面的体验:体验项目管理过程、体验工作规范、体验团队开发合作、体验项目现场实施等。
(三)引入EBCT认证体系
EBCT认证体系是经过工信部授权认可的专业通信技术培训体系。EBCT培训提供从程控交换到NGN、从传输到安全存储、从数据通信到宽带、从有线到无线共十类产品,技术从助理工程师、工程师、高级工程师的3个级别技术体系,工作内容从安装调测、验收测试、操作维护、网络运营的EBCT全方位通信技术培训认证体系。目前,黑龙江科技大学已有40多名学生获得了E-BCT认证证书,学生通过培训学习,强化了实践动手能力,提高了就业竞争力,近几年的毕业生初次就业率都超过96%。
四、内涵建设策略
基于LTE全程全网仿真实训基地的建设,不仅能为我校提供一个现代化的综合实训基地,承担黑龙江科技大学的日常教学、实习实训、毕业设计等,同时也为黑龙江科技大学提供一个创新科研平台。
(一)突出产品开发与成果转让
企业负责项目整体开发管理并且承担主要的开发工作,把商用产品开发中的部分模块委托给黑龙江科技大学相关开发团队承担,或者把商用产品开发中的部分技术问题委托给我校的开发团队解决。黑龙江科技大学研发团队也可以将研发成果转让给合作企业,由企业通过商业化运作,将研发成果产业化,实现利益共享,形成产学研一体化。
(二)加强双师型师资队伍建设
师资队伍建设对人才培养质量至关重要,也是人才培养方案得以顺利实施的重要保障。通过该实践基地的建设,我们采用了“请进来、走出去”的方式加强了双师型队伍的培养。“请进来”就是把企业的优秀工程技术人员请进学校为学生授课、与在校教师交流,这不仅使学生感受到企业文化和运营状况,也使教师的教学方法和教学手段有所提高。“走出去”就是轮流委派教师到企业进行顶岗或挂职锻炼。目前,我们已经先后委派了5名教师到企业进行为期1年的顶岗挂职锻炼,这切实提高了教师的实践能力。
基于LTE的全程全网仿真实训基地,不但能满足黑龙江科技大学的实践教学需求,更能够面向当前通信行业绝大多数的就业岗位,对学生进行全方位的实践工作技能培养。同时,教师通过该实训平台,与企业进行技术开发合作,委派教师到企业进行顶岗或挂职锻炼,既提高了教师的科研与实践能力,又为企业解决了技术难题,实现了学生、企业和学校三方共赢的良好局面。
参考文献
[1]魏小锐,李阳苹,赵维佺等.面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J].实验室研究与探索,2015,(2).
[2]张文祥,郭继坤,陈丽娟.数据通信与网络课程实践教学改革探索[J].黑龙江教育学院学报.2012,(5).
实训基地制度 篇2
一、关于实训基地管理与运行
1．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地管理办法（章程）2．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地运行管理规定
3．天津市仪表无线电工业学校实验实训室建设、调整和撤销管理规定 4．天津市仪表无线电工业学校实验实训室基本信息收集管理规定 5．天津市仪表无线电工业学校实践教学管理规定 6．天津市仪表无线电工业学校实验实训室开放管理规定 7．天津市仪表无线电工业学校实验实训室安全管理规定
二、关于教学仪器设备管理
1．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备管理办法（设备管理台账）2．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备采购管理办法
3．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备招标、投标、购置管理办法 4．天津市仪表无线电工业学校实训材料、低值耐用品、易耗品管理办法 5．天津市仪表无线电工业学校实验实训室特种设备安全管理办法 6．天津市仪表无线电工业学校大型教学仪器设备使用管理办法 7．天津市仪表无线电工业学校实践教学耗材管理办法（含使用笔记本）8．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备统计管理规定
三、关于实验实训室标准化管理的基本要求 1．实验实训室门牌 2．实验实训室简介
3．实验实训室管理人员工作岗位职责 4．实验实训室教师岗位职责 5．实验实训室学生守则 6．实验实训室相关操作规程 7．实验实训室安全管理制度
8．实验实训室承担典型实践内容介绍（2至3个）9．实验实训室设备编号（粘贴条码标签）
一、关于实训基地管理与运行 1．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地管理办法（章程）
第一章 总 则
第一条 校内实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现中等职业教育目标的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，必须重视和加强实训基地的领导、建设和管理。结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条 校内实训基地必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。
第三条 校内实训基地的建设要按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，努力提高办学的社会效益与经济效益。
第二章 校内实训基地的基本功能与主要任务
第四条 校内实训基地的基本功能为：完成实践教学任务，承担职业技术技能培训；负责专业技术技能鉴定考核工作；进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等。逐步发展为我校培养中等职业教育人才的实践教学、职业技术技能培训、鉴定考核的重要基地。
第五条 校内实训基地的主要任务：
1.根据专业培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材。2.根据教学计划的要求和专业岗位群的技术技能要求，制定实训计划和方案。3.按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施技术培训。
4.依据科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。
5.组织进行专业技术技能资格鉴定工作，颁发国家认可的专业技术资格证书。
第六条 实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。
第三章 校内实训基地组织与管理
第七条 为加强实训基地的领导和管理，学校建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工 作。要根据实训基地的特点和需要建立既具有教育教学特征，又具有社会专业实际工作特征的强有力的实训基地组织管理机构。要选派数量适当、思想品质好、专业理论水平高、专业技术能力强和具有一定组织能力的人员担任实训基地的管理人员和指导教师。以保证实训基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
第八条 校内实训基地要建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的培养师资计划和实施措施，实训基地人员，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。
第九条 校内实训基地要以教育教学为中心，建设科学、健全、严格的实践教学制度。建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。
第十条 校内实训基地要建立完善的设备设施及物资管理制度。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，设备完好率达到90%以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。
第十一条 校内实训基地要严格遵守国家有关部门颁布的法规，法令及条例，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定，安全操作管理规程和文明生产措施。营造良好的育人环境。
第四章 实训基地检查与评估
第十二条 要建立校内实训基地检查、验收制度。校内实训基地基本建成之后，学校要依据实训基地建设方案和有关规定对各实训基地组织专家进行验收，并对实训基地运行及教学质量进行检查。
第十三条 建立校内实训基地的评估考核制度。学校按照实训室环境、管理体制、培养目标、实训基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。对成绩显著的集体和个人进行表彰和鼓励，对违章失职或因工作不负责任造成损失者，按学校有关规定赔偿损失外，要进行批评教育。
第五章 附则 第十四条 本办法自公布之日起实施。由教务处负责解释
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
2．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地运行管理规定
第一条、实训基地使用必须严格执行学校各项规章制度和安全防范制度，确保教学设备和人身安全。
第二条、实训基地工作人员要严格执行实训室管理制度。初到基地工作的教职工和首次进入基地的学生必须认真学习学校“8S”现场管理标准，经过安全教育且掌握了防护用品的使用方法方可进入基地工作。
第三条、实训教师应在每学期接到教学任务3天内向教学系提供相应的仪器设备和耗材情况统计，并将实训设备、工具、测量仪表和防护用具等完好情况向教学系通报。
第四条、实训教师组织学生穿戴好防护用品，有序地进入实训教室，按要求进入工位。学生必须遵守实训守则，爱护实训设备、节约使用材料，严格按照操作规程操作。
第五条、实训过程中保持室内安静和整洁，实训结束后，实训班级负责做好卫生，如实填写实训室使用记录。
第六条、每学期结束要进行实训室的交接，要检查仪器设备的完好率。
第七条、实训基地设备严格执行借还手续，建立登记本，及时登记。借还时，双方当面进行质量检查。外借（包括校内、外）仪器设备以不影响教学工作的正常进行为原则，经系主任同意，主管校长批准并办理外借手续，方可借出且及时归还。
第八条、实训基地定期进行安全检查，实训教师为本实训室安全第一责任人，做好防火防盗工作，实训人员离开实训室时，必须关好空调、水、电、门窗，杜绝隐患，确保基地财物安全。
第九条、实训基地为教学基层单位，学校外人员联系业务，须经教学系主任同意。天津电子信息高级技术学校
2012年9月
3．天津市仪表无线电工业学校实验实训室建设、调整和撤销管理规定
第一章 总则
第一条 为加强学校实验实训室建设和管理，规范实验实训室管理，特制定本办法。第二条 实验实训室的建立、调整和撤销必须根据学校事业发展及教学科研的实际需要，做好可行性论证，避免因盲目的建立、调整和撤销造成人力和物力的浪费。实验实训室的建立、调整和撤销必须按照规定进行审批。各类实验实训室由教务处统一管理。
第二章 实验实训室建立、调整、撤销的申报和审批程序
第三条 实验实训室的建立必须进行必要性、可行性论证。凡申请新建的实验实训室，须由系一级的单位向教务处提出书面申请，说明实验实训室建立的必要性和可行性，提供实验实训室发展规划，教务处对申请建立的实验实训室进行初审后，提交主管校长审定，校长批准后方可建立。
第四条 实验实训室的调整指对实验实训室进行不涉及实验实训室新建和原有实验实训室撤销的调整，如：实验实训室的更名、实验实训室部分合并、实验实训室方向和任务变化等。实验实训室调整须由系一级单位详细说明调整理由和方案，书面报送教务处，经校长批准后方可进行。
第五条 实验实训室的撤销，需要由系一级单位详细说明实验实训室撤销的理由和方案以及实验实训室工作人员的安排、实验实训室用房的处理办法、实验实训室仪器设备及相关经费的处理意见等，书面报送教务处、人事处，经校长批准后方可执行。
第三章 附则
第六条 本办法自发布之日起执行，由教务处负责解释。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月 4．天津市仪表无线电工业学校实验实训室基本信息收集管理规定 为加强我校实验实训室基本信息收集、整理和报送工作，提高实验实训室信息收集和报送的质量，确保统计信息真实、可靠和完整，特制定本办法
第一章 实验实训室基本信息收集管理工作职责
第一条 实验实训室实训基本信息收集整理工作是实验实训室工作的重要组成部分，通过信息的收集管理，及时反映实验实训室的现状，为领导决策提供依据，实验实训室全体工作人员要加强信息收集的意识。
第二条 实验实训室信息管理工作人员应积极学习计算机、网络等方面的相关知识，能够利用先进的工具和手段进行信息收集整理工作。
第三条 各实验实训室应指定专门的实验实训室和仪器设备管理人员负责具体的实验实训室基本信息收集整理工作。
第四条 实验实训室每年上报的信息均以学为统计时间单位。
第二章 实验实训室基本信息收集整理的内容
第五条 实验实训室基本信息收集内容包括： 1.实验实训室实验教学项目信息。2.专任实验实训室人员信息及人员情况。3.教学科研仪器设备及增减、变动情况。
4.教学科研贵重仪器设备（单价20万元以上）使用情况。5.实验实训室经费信息。
第三章 附则
第六条 对实验实训室基本信息收集、整理和报送工作积极配合，高质量按时完成的单位和个人，学校将予以通报表扬；对组织工作不力，收集报送信息不全，谎报虚假信息的单位和责任人，给予通报批评。实验实训室基本信息收集、整理和报送工作将作为实验实训室工作先进集体和先进工作者评选条件之一。第七条 本规定自颁布之日起执行，由教务处负责解释。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
5．天津市仪表无线电工业学校实践教学管理规定
实践教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识进行独立思考、独立操作的能力，正确地掌握专业技能和技巧，完善其智能结构，使之成为适应现代企业需要的高素质技能人才。本规定所指的实践教学包括教学实习、生产实习。
第一章 总 则
第一条、教学实习、生产实习是实践教学的重要环节，根据教学计划的安排和实习大纲的要求，在主管教学的副校长领导下进行。
第二条、各种实习都应制定详细的实习计划,由教务处协调安排时间进行。学校其他各有关部门应协同做好有关工作。
第三条、实习的经费来源由校财务处统筹安排，并纳入经费预算计划。
第二章 实践场所的选择和实践基地
第四条、教学实习一般在校内进行。生产实习场所应首先选择与学校联合办学企业和单位。若专业无联合办学企业和单位，在专业基本对口，能满足实习大纲要求的前提下，本着就近、相对稳定、节约开支的原则，选择技术、设备比较先进，生产较正常，对学生实习较重视，便于安排师生食宿的企业、厂、所。实践地点的确定须报主管校领导批准。
第五条、某些专业、某种性质的实习可采取学生自选地点（单位）分散实习的办法，但必须经教研室、系部研究批准后，认真组织并有保证实践教学质量的检查、考核措施和手段。
第六条、一次实习一般应在一个单位进行，如若不能满足实习要求，以当日能返回实习点或学校为原则选择几个实习点。
第三章 教学实习
第七条、课程内安排的大型集中性实践教学称为教学实习，一般为一周以上。第八条、教学实习由教研室负责人根据教学计划安排情况和大纲要求，合理制定 出实习计划，报主管校长审批后，送系部、教务处各1份。
第九条、实习前，由各系部组织召开实习动员会，明确实习计划、目的、意义、安全、组织纪律等相关事项。实习指导教师将与实习有关的资料、实习卡片等发给学生。
第十条、教学实习以任课教师为主，任课教师有其他教学任务的应安排实训指导教师负责。
第十一条、在实习前一周任课教师应与实训指导教师一起参与教学实习的仪器设备准备工作和其他准备工作；实习结束后，实训指导教师应整理仪器设备和其他善后工作。
第十二条、教学实习成绩由任课教师和实训指导教师共同参与测评或答辩得出。
第四章 生产实习
第十三条、到企业、厂或其它基层部门进行的实践性教学称为生产实习，一般为1周以上。
第十四条、实习由各系部根据各专业的教学计划和学期进度安排，合理制定出实习时间，并由教研室负责人制定出实习计划，报主管校长审批后，送系部、教务处各1份。
第十五条、实习指导教师的主要任务是组织和检查学生的实习进行情况；与实习单位技术人员密切配合，加强对学生的指导，加强安全教育，严防各类事故的发生；充分调动每个学生的主观能动性，使学生积极参加生产实践，培养实际操作能力。教师应利用实习的机会注意收集生产现场的技术资料，提高自己的实践能力和业务能力。
第十六条、实习结束时，每个学生应写出实习报告，教师对学生实习情况进行考核，并以百分制评定成绩。考核的方式可根据实习的内容和特点确定，并列入实习计划之中。教师要认真批阅学生的实习报告，并给予书面评语，也可以请实习单位的指导人员共同参加审阅。实习队长负责组织指导教师共同写出实习总结，交教学系(部)。
第五章 实习卡片和实习报告
第十七条、实习期间．学生必须写实习卡片，记载每天实习的简略情况（如心得、收获、发现的问题），作为检查实习计划实际执行情况的依据，并为编写实习报告积累资料。第十八条、学生实习报告着重写自己的收获、体会及自己的分析、看法等实际内容。
第十九条、实习结束。学生必须把实习卡片和实习报告交给实习指导教师审阅，并评定成绩后，全部送系部统一保管和处理。
第六章、实习鉴定与考核
第二十条、学生实习鉴定以政治思想为主要内容。包含学习态度、劳动态度、组织纪律、分析问题和解决问题的能力等。实习鉴定时，由学生先作出自我鉴定或小结，实习单位给出鉴定意见并签署盖章。
第二十一条、实习成绩考核包括理论和实践两个部分。
理论部分的考核：实习期间若进行理论授课，由理论授课教师按照教学大纲要求，根据学生在实习中对基本理论、基本知识的理解和掌握程度出具书面试题进行，成绩按百分制评定，成绩计入学生档案。
实践部分的考核，由指导教师根据学生在实习中对基本技能的理解和掌握程度，学生实习卡片、实习报告，实习中的纪律和表现情况，现场指导人员意见和实习单位出具的鉴定综合评定实习成绩。
第二十二条、实习指导教师应于实习结束后一周内将考核成绩及实习鉴定送系部，各系部应将学生实习成绩及时报教务处。
第二十三条、未按时交实习报告的学生，或病假、事假总计占实习时数的1／3。或无故旷工累计为2天的学生，考核成绩不及格。考核成绩不及格的学生按学生学籍管理的有关规定处理。
第七章 实习纪律
第二十四条、学生应该严格遵守国家政策法令和学校、企业的有关规章制度，遵守学校与实践单位签定的有关合同、协议，遵守安全操作规程。如有违犯，实习指导教师应及时进行教育，帮助改正。并书面报系。对情节比较严重的，实习指导师与实习单位领导研究后可停止其实习。并限期返校，听候处理。
第二十五条、学生在实习期间，原则上一律不准请假。如有特殊情况需请事假或病假的，须持有证明，经实习小组或实习指导教师签注意见，经系批准，才能离队，并按规定补实习，否则，按旷课论处。第二十六条、实习学生应爱护现场所使用的劳动工具和使用仪器，未经现场指导人员许可，不能擅自开动机器和使用仪器，如经现场指导人员许可，也必须按有关操作规程进行，否则发生损坏事故，将追究责任，并给予适当处理。
第二十七条、实习未结束，不得提前离队。
第八章、实践教学质量监控
第二十八条、实践教学质量由系部、教务处、共同进行监控
第二十九条、教学实习在结束时由校督导室不定期派督导员对实习情况进行调查，并及时将情况反馈到实践教学管理所属系部，以便在下次实习时进行改进。
第三十条、生产实习和毕业实习由学校、教务处、系部不定期派人到学生所在的生产实习和毕业实习单位进行巡视检查，掌握实习单位、实习学生情况，并针对掌握的具体情况与学生实践所在企业、单位、厂、所协商解决存在的问题，以便在下次实践教学时进行改进。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
6．天津市仪表无线电工业学校实验实训室开放管理规定
为了充分发挥实验实训室的资源优势，促进实践教学改革，鼓励学生在课余时间利用实验实训室资源进行实验、实训、科研等活动，提高实践动手能力。为规范并有序地做好实验实训室的开放工作，特制定本办法。
第一章 开放的意义
第一条 实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，提高实验实训室开放率和开放内涵，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。
第二条 全校教学管理各环节应重视实验实训室向学生开放工作，把实验实训室开 放工作纳入教育教学改革的重要内容。实验实训中心和各教学单位应充分利用现有实验实训条件或创造必要的条件，统筹规划，鼓励实验实训室采取各种形式对学生开放。各实验实训室应本着实践教学改革的精神，积极开展实验实训室开放工作。
第二章 开放的形式
第三条 时间开放 实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。
第四条 实验实训项目开放 针对每门课程的实验要求和集中的实训课程要求，由实验实训室拟定该门课程必开的实验实训项目和选开的实验实训项目。学生必须完成必开的实验实训项目，并且从选开实验实训项目中选做，达到本课程要求的实验实训学时数。
第三章 实验实训室开放的内容
第五条 实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容有以下几个方面：
（一）实验实训室所承担的实验实训教学内容。
（二）综合性、设计性实验项目。综合性实验实训是指实验实训内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验实训；设计性实验实训是指给定实验实训目的、要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验实训。
（三）小发明、小制作等，由实验实训室拟定题目、方案，向学生公布。
（四）学生自带的实验实训项目。
（五）课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养。
（六）教师的科研课题。
第四章 开放的实施方案
第六条 实验实训室开放工作，在分管校长的统一领导下，由教务处协调组织，充分发挥教学单位和实验实训室的管理作用，教学单位直接负责本单位的实验实训室开放工作，具体组织实施。
第七条 由实验实训室拟定相关课程的必开和选开实验实训项目，每学期向学生公布开放的项目。
第八条 不属于实验实训室公布范围内的实验实训项目，由实验实训者制定实验目的、步骤、方案等，向实验实训室申请，由部门领导审核。
第九条 开放实验实训教学所需材料（科研课题除外）由实验实训室提计划，经系 部批准，由教务处统一采购。
第五章 开放的要求
第十条 各开放实验实训室应根据学生人数的多少和实验实训内容做好实验实训准备工作，在实验实训过程中，指导教师应注意加强对学生素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养，并做好开放情况和安全等方面的记录工作。
第十一条 学生在进入开放实验实训室前应预习、阅读与实验实训内容有关的文献资料，做好实验实训实施方案和有关实验实训准备工作。
第十二条 学生进入实验实训室，必须严格遵守实验实训室的各项规章制度，损坏仪器设备按学校有关规定处理。
第十三条 学生在实验实训项目完成后，对实验实训项目的创新点、实验实训数据采集记录、实验实训操作过程、实验实训结果、收获与体会等进行认真总结，把实验实训报告、论文等提交实验实训室。实验实训室应及时总结和做好成果收集和论文推荐工作。
第六章 鼓励与奖励办法
第十四条 学校每年评选一批在培养学生创新能力方面成效突出的开放项目作为优秀项目。
第十五条 各实验实训室可根据本规定，制定本部门的实验实训室开放实施细则。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
天津市仪表无线电工业学校实验实训室安全管理规定
为切实做好实践教学过程的安全和防护措施，强化“以人为本，安全第一”的意识，确保师生员工的人身安全和健康，特制订本管理规定。
第一条、实习实训学生要进行安全教育，要认真学习和遵守实习实训的各项规章制度，学生要严格遵守学生守则和学生日常行为规范；严格执行请假制度。
第二条、学生到车间实习实训，不准穿拖鞋、凉鞋，不准戴围巾、手套，男同学不准穿短裤、背心，女同学不准穿高跟鞋、裙子，要戴工作帽。严格遵守设备的操作规程，严禁违章操作，确保设备和人身安全。第三条、学生实验或实习，必须有教师或实验实训室技术人员在场指导。每学期的第一次实验实训课，必须进行安全教育。
第四条、车间里的电闸、开关、配电柜等不准随意乱动，以防造成停电短路事件及人身设备伤害事故。
第五条、实验实训室的特种设备如：压力容器、行车等，应做好验收、年检等工作，并指定专人持证上岗。对上岗人员必须按规定进行培训，并经考核合格后方能上岗操作。实验实训室需建立特种设备运行档案，确保安全实验。
第六条、实验实训室必须按规定配齐对口、专业消防器材。消防器材要放在明显和便于取用的位置，周围不得堆放杂物，注意经常检查、及时更换并建立记录制度。严禁将消防器材移作他用，并保持消防通道畅通、整洁。
第七条、不准在车间内追逐、打闹、喧哗、窜岗和抽烟等，以免造成事故或影响他人工作
第八条、实验结束后清理好各种器材、工具、资料，切断电源，熄灭火源，关好门窗和水龙头，对易燃物品、纸屑等杂物，必须清扫干净，消除隐患。
第九条、建立完善的安全检查制度，国家法定节假日前和每学期放假前，校（系）应进行例行的安全检查，平时进行不定期的安全检查，并做好记录
第十条、如发生事故，要保持冷静，迅速切断电源，防止事故扩大，并注意保护现场，及时向主管部门报告。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备统计管理规定
第一章 总则
第一条、设备统计是指学校各管理部门和统计人员对学校各类教学实训设备按月度、季度或进行的设备状况、设备利用及使用效果方面的统计和分析，设备统 计工作是教学实训设备管理的重要组成部分。为了有效地、科学地理顺设备统计工作，保障统计资料的准确性、及时性，发挥设备统计工作在设备管理中的重要作用，特制订本制度。
第二章 职责范围
第二条、各系部应设专职或兼职设备统计员，负责本部门的设备统计工作。统计人员名单报教务处备案。
第三条、教务处是学校教学实训设备统计管理的职能部门，各系部统计员负责设备使用原始数据的收集、汇总、分析并报送教务处；教务处负责设备故障、维修方面的统计管理。
第三章 统计工作任务
第四条、设备统计工作的任务是对设备管理所涉及的问题进行必要的信息的选择、收集、加工、分析和反馈，以便考察分析、研究提高教学实训设备管理工作，其具体任务是：
1.统计学校拥有的各类教学实训设备的数量及其变动情况，2.统计设备的使用率，反映设备利用程度和效率，为教学安排与制定提供依据。3.统计设备的故障率，反映设备的运行状况，为教学实训设备采购提供参考。4.统计设备的运转、消耗情况，整理并积累使用各项数据。
5.统计设备维修情况及效果，为实验实训室维护提供依据。
第四章 统计报表的管理与规定
第五条、各系部报送的统计报表要求书面与电子版各一份，书面报表必须经系主任审核签字并留一份备查。
第六条、统计报表数字要准确，字迹要清晰，做到不虚报，不漏报、不迟报。第七条、各系部要建立健全各种原始记录，要求做到标准化、规范化、程序化、档案化，各类原始资料保存期一年，各类统计报表保存期五年。
第八条、如果审阅人员发现统计数字有误，要通知责任者本人及时更正。第九条、统计人员应在月初5号前将上月设备管理统计资料统计完毕 第十条、每季度教务处负责组织对各系部的设备统计工作进行一次全面的检查评定。
天津电子信息高级技术学校
仿真实训基地 篇3
关键词高职院校;实训基地;实训教学
中图分类号G4 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0167-01
坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学相结合的道路,是中国特色的职业教育的具体体现,也是高职教育发展的必由之路。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才,必须使其具备较强的基本技能和职业能力,而实训教学是培养基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要环节和重要途径,实训基地建设又是实现实训教学是必要前提。因此,加强实训基地建设与实训教学,是高职院校教育重要的内涵核心,并最能体现人才培养的应用型特色。实训基地建设问题、实训教学问题已经到了刻不容缓的地步。本文就实训基地建设和实训教学问题谈几点看法:
1强化校内实训基地建设,坚持产学结合之路
校内实训基地建设是培养高等技术应用型人才的必备条件。校内实训基地的建设,应有长远发展眼光,加大硬件建设投入,不能仅仅依赖政府的投入,按科学发展观,依据学校所设专业,建立起自我发展的机制,走产学结合的办学模式,紧密结合培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式,建立模块式实训平台,形成真实或仿真的职业环境。推动一个模块一个实体,使实训基地按社会实体化运行。实训基地既成为学生在真实职业环境中锻炼实际动手能力,提高职业岗位技能的场所,又成为培养教师的实践能力,了解行业发展动向及前沿技术,提供了深入生产实际、调研、科研的阵地,还可以根据行业和社会的需求,担负起职业教育、职业培、职业岗位技能鉴定的职能,开展职业培训的有偿服务。
2建立稳定校外实训基地,力求校企双赢互惠
建立稳定的校外实训基地,是对校内实训基地的一种补充它可以弥补校内实训基地不足、专业设置不全以及指导教师短缺等方面存在的问题。校外实训基地建设要根据行业及社会的需求,选择与专业相适应并具有一定办学基础的企业作为合作对象在优势互补、双赢互惠的基础上,学校与企业签订长期合作合同。根据实训环节教学计划,明确双方的责任和义务,共同遵守,以保证教学实训环节顺利的进行。通过与校外实训基地的合作,可以加强校企联系,了解行业生产发展信息,掌握行业前沿技术,利用高职院校科研技术优势,进一步推动产学合作。建立稳定的校外实训基地是高职院校盘活教育资源,搞好增收创收的有效途径,也是各院校避免重复投资、重复建设、节省资金的有效措施,是构建节约社会的具体体现,它有利于信息的交流,促进高职教育的科学发展,有利于改革人才培养固有模式,使学生得到全面发展,使教育资源得到互享。
3加强实训教师队伍建设,保证培养人才质量
高水平的实训基地、高质量的实训教学,必须要有高水平的指导教师。实训基地的建设,指导教师的素质能力是关键。要建设一支教学水平高、技术能力强、生产管理知识面广的“双师型”指导教师队伍。实训教师队伍建设主要可以从以下三个方面入手:
1)安排专业教师深入到企业和科研单位,了解教师本身所从事的专业的发展动态和前沿技术,将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习,提高教师的实践能力。通过实训教学环节或聘请职教师资培训基地的专家及技术人员利用假期对教师进行培训,提高教师的专业实践能力。
2)积极引进行业生产和科研单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师,他们可以给教学带来行业生产的发展动向以及科研第一线的新技术信息,还可以带来行业和社会对从业人员要求的信息,对本校教师向“双师型”转化也会起积极的推动作用。
3)把“双师型”师资建设纳入学校发展的总体规划,建立起“双师型”教师评价考核体系和激励机制。教育行政管理部门要考虑专业技术职称评审制度的改革,建立起适应高职教育特点,有利于”双师型“教师的评审标准和办法,加速“双师型”师资队伍的建设。
4加强实训教学软件建设,严格实训考核程序
实训基地建好了,硬件齐备了,要想使硬件充分发挥作用,就要为其安装丰富实用的软件—对实训教学进行严格、科学的管理。实训基地要根据专业需要建立实训教学的管理制度、实训教学文件和相应的质量管理、评价规范与考核体系。指导教师实习前要安排好实习任务,提出具体要求。要严格实训教学的考核确保实训教学质量。通过学生问卷调查反馈评价、实践教学质量检查小组评价、学校实践教学检查组反馈评价相结合的方法对指导教师的实训教学质量进行量化考核,考核结果作为教师职称晋升、年终考核、评先、课时津贴发放依据,提高教师的重视程度。学生实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核,实训结束时,各实训基地要成立实训考核小组,负责评定学生实训成绩。考核人员应严格公正,认真履行责任。凡被评为实训成绩不及格者,一定要补考,补考仍不及格者,按学籍管理规定进行处理。
总之,搞好高职院校实训基地建设和实训教学,是实现高职院校培养人才目标的重要途径。只要坚持科学发展观,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产、学、研结合的发展道路。不断创新,跟上发展的步伐,适应发展的形式,建立起自我发展的机制。实训基地建设才能具有活力,实训教学质量才能日益提高。
参考文献
[1]高职高专人才培养工作水平评估.人民邮电出版社,2004,6.
仿真实训基地 篇4
1 实训基地投入的五种方式
(1)中央财政支持和市财政配套投入方式。按照《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》,中央财政专项资金采用以奖代补的方式支持各地的职业教育实训基地建设,主要用于实训基地设备。除了中央财政支持外,还有地方财政的支持。中央财政对北京市26个实训基地投入4000万元,北京市级财政配套投入同等经费。
(2)政府批准学校自筹方式。按照教育部、财政部关于《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》,北京劳动保障职业学院的数控技术实训基地,为教育部、财政部认定给予挂牌的实训基地,学校自筹资金450万元,加大投入,以高标准建设实训基地,为学习实训和面向社会开展“数控车床工”等职业技术鉴定工作奠定了坚实的基础。
(3)企业捐助方式。寻求企业资金投入、设备支持或用冠名的方式合作共建实训基地。北京电子科技职业学院“食品生物”实训基地,与中国林业科学院和北京迪富瑞生态农业有限公司合作,进行“树莓产品加工及标准化生产技术研究”项目研发,合作企业为学院投入了总值达233万元的设备和研发资金,与学院共同成立迪富瑞小浆果研发中心。
(4)“筑巢引凤”投入方式。学校有偿或无偿提供场地或设备,将企业生产产品迁至学校来进行,学生在真实的环境和氛围中进行实际训练。北京培黎职业学院计算机应用实训基地的锐捷网络实训室,由学院提供场地引进福建星网锐捷技术有限公司技术人员,学生在公司技术人员指导下进行真实项目实训,公司还为网络实训室编写了丰富的实训配套教材。
(5)“以训养训”投入方式。一些已具规模的校内实训基地积极寻求与兄弟院校及社会的合作,提高设备的利用率,探索“以训养训”的投入方式。北京科技职业学院计算机应用实训基地,实施面向北京市及周边各类高职、中职院校学生的实训项目,实行有偿对外开放;还通过广泛的社会服务创造经济效益反哺实训基地。
2 实训基地建设的六个模式
在北京市教委的领导下,在13所公办职业院校建立了21个北京市中央财政支持的实训基地,在4所民办职业院校建立了五个北京市中央财政支持的实训基地,做到对公办和民办职业院校一视同仁,打破部门、行业和所有制界限,因地制宜地加大改革力度,创新出实训基地建设的六个模式。
(1)生产车间。实训基地从车间与厂房的整体布置,到工位岗位的定点标识,再到材料库房的货品存放,都应反映出企业管理的基本理念——效能、效用、效率、效益。北京电子科技职业学院根据数控机床高速、高精、柔性制造技术的发展和高技能人才培养目标的规划,新增购置了柔性加工生产线、3D精密激光加工中心、Delcam以及CAXA-ME等多轴软件,建设了数控加工网络化车间,实现了车间机床的DNC控制、网络视频监控以及网络制造、生产管理数字化的功能,具有了现代制造业的前沿技术,达到了目前国家一流高等职业教育实训基地水平。北京现代职业技术学院数控技术实训基地目前已承担北京中技克美谐波有限公司的定期生产加工任务。
(2)校办企业。通过学院给予校办企业实训补助、企业与系部领导交叉任职以及增强企业技术人员的教学能力等途经,较好地解决校办企业的生产与教学矛盾问题,充分发挥了校办企业的育人功能。北京汇佳职业学院影视动画实训基地在汇佳动画卡通公司制作具有自主知识产权的百集动画片《木瓜木瓜》,目前已完成54集,获得广电总局的审批,已在北京电视台和云南电视台播出。
(3)研发中心。北京电子科技职业学院生物技术及应用专业与北京清大守信生物技术有限公司、奥德华乳品(北京)有限公司、北京迪富瑞生态农业有限公司、湖北富程生物技术有限公司四家企业建立了校企联合研发中心,满足教学和技术开发的需求,形成了产学研一体化规模,建成的分析测试中心、专业基础实训室互相集成,呈现多层次、多功能、综合性的实训基地。
(4)厂中校模式。将实训基地延伸到企业,以厂中校模式建立实训基地。北京电子科技职业学院在企业建立生产性实训基地,企业提出订单,优选毕业生,与学院一起开展新产品研发,使企业获得人力资源的补充和技术服务的帮助。学生通过企业顶岗实习,在经受岗位历练的同时,也为企业创造了实际的效益。北京信息职业技术学院将实训基地建在798艺术区,基地面向北京地区高职文化艺术类专业人才,与此同时,推动高职教育教学改革,拓展高职院校服务产业发展的职能,实现学校与企业的“双赢”。
(5)校企共建。校企深度合作,企业全方位参与、全过程跟踪,引进企业仿真环境、企业文化,聘请企业能工巧匠到校内讲授专业技能课,校企合作共同开发课程,组建课程团队等,切实提高实训基地建设水平。北京北大方正软件学院与方正国际公司、方正研究院等合作,联合开发了《Java程序设计》《.Net程序设计》《软件测试》等10门工学结合教材,其中《Java程序设计》《软件测试实训》被评为北京市精品课程。
(6)实习培训。实训基地既是学生的实习基地,又是教师和企业员工的培训基地。北京电子科技职业学院汽车制造与装配技术专业与企业建立戴姆勒(中国)汽车学院、北京中法雪铁龙汽车培训中心、费斯托FACT技术培训中心。北京信息职业技术学院的计算机应用与软件技术实训基地,作为2010年北京市职业技能大赛“计算机网络设计、实施”项目的承办院校,发挥了应有的作用。建在北京电子科技职业学院内且作为北京市教委批准的北京市职业院校加工制造类专业教师培训基地,以培养和提高职业院校专业教师的课程开发与教学实践能力为目标,从2007年10月基地建立以来,共组织培训81次(其中国外培训4次),参培院校25所,参培教师总量达6007人次。
3 拓展实训基地功能,发挥实训基地效益
北京高职学院在进行实训基地建设中,不断拓展实训基地的功能,集教学、培训、生产、服务与研发功能于一体,满足学生职业素质和专业能力培养、双师素质教师队伍培养、学生职业技能鉴定、社会培训与技术服务、区域性教学资源共享的需要。
2005年以来,北京市教委出台多项政策,通过国家、市级和校级示范性高职实训基地建设项目的推进,搭建了资源共享多功能的实训基地平台,改变了实训基地的运行机制,完善了实训基地的管理制度,突出了实训基地的建设效果,发挥了实训基地的辐射作用,提高了教师的实训能力,扩大了实训基地的社会影响。实训基地开展各种培训项目260多项,完成职业技能竞赛70多次,开发课程200余门,其中市级精品课25门、国家级精品课5门,编写精品教材200多套,其中市级精品教材23套、国家级6套,市级以上教改成果52项,教学名师12名,优秀教学团队13个,充分发挥了中央财政支持的实训基地的效益。
实训基地建设已经由校内走向社会,由教学性走向生产性,使高职教育的吸引力得到了积极改善,高等职业院校学生职业能力培养更加符合职业岗位要求,各项综合素质有了明显提高,毕业生就业水平有所突破,学校办学能力、教学质量稳步上升,整体实力得到提高,专业布局更加符合北京经济社会发展需要。
摘要：2005年以来,北京市教委以“中央财政支持的职业教育实训基地建设项目”资金为引导,加强实训基地建设,提升实训基地水平,探索出实训基地投入的五种方式,创新出实训基地建设的六个模式,发挥了实训基地的辐射作用,扩大了实训基地的社会影响,促进了北京高等职业教育改革不断深入,使高职实训基地成为北京市高等职业教育改革与发展中的一大亮点。
关键词：高职,实训基地建设,职业教育
参考文献
[1]高职院校实训基地建设的实践与思考[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/db4ee2116c175f0e7cd137c6.html
[2]教育部.教育部、财政部关于推进职业教育若干工作的意见[Z].教财[2004]9号,2004,4
苏宁物流基地实训 篇5
一、实训目标：
为了以后能更好的适应工作和学习，学校组织到苏宁物流基地进行实习。重要是为了懂得仓库管理、物流的作业流程，以便对我国的物流业能有更深的懂得。
二、实训要求：
了解物流仓储的特色,苏宁物流基地,主要装备和作业流程,对其进行剖析.并根据学习的理论提出自己的看法。
三、实训单位简介：
昆明苏宁物流基地位于长水机场附近，占地面积350亩。苏宁物流基地是以仓储保管、组织配送去适应市场销售或供给为目的而建立的，履行实物仓储配送为重要职能的流通型结点。具有集货中心、仓储中心、配送中心的职能。
四、实训过程：
苏宁物流基地的员工给向我们整体介绍了苏宁的整体布局，企业文化，战略规划等。随后仓库主管带领我们参观了小件分拣仓库，主管向我们介绍了仓库的作业流程，苏宁的仓库主要有收货，存货，盘货，发货四项功能，在苏宁小件仓库里，主要从事安利产品和自营3c产品的仓储保管及货物拣配工作。最后我们来到大件仓库，这里主要是苏宁电器在云南片区的货源仓库。仓管人员向我们介绍了仓库的分区、作业流程、相关作业设备等，并讲解其布置的原理。
五、实训感触：
在实训中，我学会了许多书本上学不到的东西;将理论知识与实践相结合，让我明白了实践是检验真理的唯一标准，只有到实际中去，才能真正认识理论其中的意义。有些工作看似简单，却不好完成，只有通过不断地练习才能很好完成任务。同时这次实训也让我更深入的了解到，随着国民经济和社会的持续快速发展，现代物流业在起步阶段呈现出良好的发展势头，但总体上看，现代物流业发展的总体水平较低，尚处在起步阶段，现有发展与良好的区位交通优势和旺盛的市场需求不适应，在发展进程中还存在着许多问题和制约因素。而目前物流公司正面临批次越来越多而批量却越来越小等的问题，我们必须扩大规模，加快信息化网络和金融网络的建设，借鉴外国的经验和做法，把物流行业做好做强。
以前缺乏实践，无法认识社会企业的需求，因此，对自己的未来也十分迷茫，但通过此次实训，我们体会到我们这工作的艰辛与这工作中所需要什么样的能力，只要我们确定自己未来的方向，定下目标才能给自己定位，并努力提升自己来让自己胜任这些职位。通过这次实习，我学会了很多书本上学不到的知识，能够把书本上的理论应用到实际上，实践是检验真谛的唯一方式，只有到实际中往,中铁快运，才干真正认识理论其中的意义。非常感激苏宁物流基地能给我这个难得的机遇，让我收益匪浅。也非常感激学校给了我这个机遇，为我的工作积聚了经验，奠定了基础。
六、实训结论及建议：
苏宁仓库给我的第一印象就是规模大，产品种类和数量多，这充分显示了苏宁公司的核心竞争力。苏宁云商是在苏宁易购的基础上发展起来的大型企业，拥有大型百货购物中心，并以现代物流配送中心为支撑平台，苏宁物流基地是一个中等范围的物流配送基地，是综合性的物流配送中心。兼有转运和集散功效，也可以扩大至配送和流通加工的功效，因此在计划与设计方面可操作性更高。
参观仓库的时候我发现了一个问题，仓库的消防设施欠缺，这不利于仓库的安全管理，希望仓管人员重视消防安全问题，应当增加相应的消防设施，同时加强员工的消防意识。
生产性实训基地初探 篇6
【关键词】生产性 ； 实训基地 ； 课程体系 ； 评价体系 ； 建设成效
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0005-01
根据辽教发[2011]120号文件，2012年辽宁省启动职业教育创新型实训基地建设项目遴选工作，在大连市教育局的指导下我校成功申报生产性实训基地，建设过程中取得一些经验和体会。
一、建设需求
紧紧围绕大连全域城市化建设，根据地域经济发展和市场需求，使专业建设更好的满足汽车制造和维修产业集群用工需求，我们急需解决很多问题。
一是专业设置不够细化；二是校企合作的深度不够；三是教师实践能力不足，形成所谓的“会干不会教”的局面，仍然不能满足职业教育发展需求；四是生产性实训条件不足。学校原有的實训基地建设，只是满足学生实习实训需求，而不是按照生产性要求建立，很难建立真实的生产场景、环境和条件，使毕业生岗位适应能力、应变能力不足，距离生产岗位要求有较大差距。
综上所述，依托校内生产性实训基地建设，建立与企业生产实际相一致的实习实训场所，创新完善专业课程体系建设，建立“工学结合、产教一体”的人才培养模式成为适应经济发展需求，提高人才培养质量的重要途径。
二、建设目标
适应区域经济发展与市场需求，突出特色，提高质量，发挥示范、引领、带动和辐射作用，尤其在加强汽车运用与维修专业的建设过程中，以“面向企业、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出能力”为指导，以生产性实训基地建设为核心，创新教学环境，改革教学模式，完善教学内容，改进教学方法和评价体系，实现以生产型实训基地为特征的“工学结合、产教一体”的人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。
三、建设过程
围绕建设目标，全面实施推进专业人才培养模式的改革与创新。
（一）专业调研与论证
安排专业教师深入汽车“4S”店、汽车维修企业，系统开展专业调研，制定工艺流程，使实训基地建设、课程体系改革、教学模式改革紧跟市场需求，与生产岗位充分对接。
（二）专业委员会建设
开展专业教学改革，聘请汽车工程学会、行业、企业、协会专家，成立专业建设指导委员会，对专业课程体系改革、教学模式改革、实训基地建设等工作提出指导性意见。
（三）专业实训室建设
充分开展市场调研，以汽车后市场流通领域销售、维修、售后工作流程细分专业群岗位，架构与之对应的实训教室，力求教学环境与企业场景相统一，企业标识文化进教室，现场工具、设备划线定位管理，增设学习工作站，便于学生及时掌握关键要素，明确学习目标，创建同时满足企业生产和专业实训教学新环境。
（四）课程体系建设
按照岗位作业项目提炼典型工作任务，构建“三基础、五进阶、七方向”专业教学课程体系，“三基础”，即以汽车发动机、汽车底盘、汽车电器为专业核心课程，通过“三基础”课程设计与学习，使学生掌握基本专业知识和技能；“五进阶”，即在基本专业知识和技能体系中，嵌入丰田、通用、现代、博世、斯比克五个品牌企业的专业知识技能和企业文化，使学生树立职业理念，传承企业文化，专业能力进一步提升；“七方向”，即按照机修、电器、检测、车身修复、车身涂装、汽车商务、汽车美容七个专门化方向，按照岗位要求，进一步强化学生专门化能力，更好的满足企业需求。
（五）评价体系建立
建设过程中，建立企业、行业、学校、社会“四位一体”的人才培养评价体系，由学校实施专业教学考核，企业实施生产实习评价，行业实施技能鉴定考核，社会实施综合评价，通过评价体系创新，保证专业毕业生质量，培养具有良好社会公德、职业道德和专业技能的综合素能较高的技术人才。
（六）专业教师生产实践培训
发挥实训基地内部培训功能，建立实施教师培训实践制度，使专业教师能够理论联系实际，系统掌握各实训模块专业技能，提升实践能力。
（七）开展生产性维修服务
开展汽车维护保养和检测维修技术服务，对校内外车辆进行生产作业，在生产作业任务实施过程中，师生全程参与，使师生关系变为师徒关系，实现生产作业与实训教学相结合，实现教师“做中教”，学生“做中学”。
四、建设成效
通过全面实施生产性实训基地建设，创新了教学环境、改革了教学模式，完善了教学内容，改进了教学方法和评价体系，建立了“产教结合”与“工学结合”的人才培养模式，大大提高了专业人才培养质量。
1.基地建设得到教育部门充分认可
学校汽车运用与维修专业实训基地被辽宁省教育厅、财政厅确定为具有产品生产（服务）特征的“辽宁省职业教育创新型实训基地”立项建设项目，建设思路和经验在全省范围内得到认可和推广。
2.教师实践能力得到显著提高
通过生产性实训基地建设，专业教师系统开展了专业调研与论证，具体实施实训场景、实训设备、课程体系、教学模式、教学内容、评价体系建设工作，并开展专业教师培训，使广大专业教师实践能力得到大幅度提高。
3.实训基地生产服务性显著增强
学校汽车运用与维修专业实训基地按照具有生产性、服务性的要求，全面系统加强建设，在满足专业实训教学基础上，开展汽车维护保养、检车维修等生产性服务项目。2013年，承担了校内100辆生产经营和办公车辆维护保养和维修任务，生产服务性显著增强。
4.服务行业能力显著提升
在实施开展专业实训教学基础上，实训基地切实发挥服务区域经济和行业发展的辐射功能，分别承担全市机动车维修技术人员培训、下岗失业人员再就业培训、汽修技能鉴定培训、退役军人技能培训等，年平均培训量达到4万人次以上，在服务区域经济，服务行业发展中发挥了重要作用。
五、体会思考
仿真实训基地 篇7
现今我国高校, 承办专业各色各样, 为各专业提供的实验室越来越多。但对于校园数字化管理中实训基地数字化的建设, 投入精力却较少, 与之对应的实训基地数字化平台更是比较少见。我们访问了一些高校的网站, 发现成熟的、实用的实训基地数字化平台凤毛麟角, 在没有一个比较成熟、可靠的平台可以借鉴学习的情况下, 我们决定自己独立开发出一个能够满足我们实际使用要求的数字化实训基地管理平台。
二、研究目标及主要内容
本项目旨在建设一个数字化实训基地管理和学习的平台, 即将医学影像实训基地数字化、网络化。项目本身主要包含三大模块:实训室开放预约、资产管理以及实训学习。本学院的老师、学生、实验室管理人员均可凭借密码登录该平台, 学生可在线访问平台里的实训室自主学习实训内容, 也可预约实训室开放时间, 查询实训室课表, 师生之间可以在线交流;教师可在线发布和完善实训教学内容, 管理员可对实训室的资产进行动态管理。
实训基地数字化平台, 涉及的内容较全面, 实用性强。预约系统为该平台最大的亮点, 学生可以通过预约系统, 自主提交实训室学习的时间段, 可以更有效地进行实训室开放的组合安排, 节约人力资源;资产管理模块, 为老师管理实训室提供了便利, 开辟了空中学习课堂。同时实训基地数字化平台低成本, 高利用率, 实用性强等特点, 可以在我校其他学院推广。
建成后的医学影像实训基地数字化管理平台独立于学院校园网, 作为新的资源平台极大地方便了学生学习、了解利用实训基地、教师管理实训室, 同时给师生交流提供了平台, 实用性很强。
三、研究过程
本项目主要使用三种技术:1.服务器端使用当今使用最为广泛的Apache软件;2.使用PHP作为开发的编程语言;3.所有的数据均存储到My SQL数据库中。考虑到节约成本及网站建设等方面的各项因素, 我们并未自己搭建服务器, 而是租用现在比较流行的阿里云服务。该方案一方面可以省去采购硬件方面的开销, 另一方面可以根据实际的需要随时调整租用服务器的参数、带宽, 并且包含独立的IP地址, 服务器具有较高的带宽和较大的吞吐量, 完全可以满足我们教学、管理的要求。
根据医学影像实训基地的实际情况, 师生的实际需求, 数字化平台的预定的功能定位, 本数字化平台共分为三大模块, 现简介如下:
(一) 实训室开放预约
在本数字化平台注册过的学生登录后可以查看每一个实验室的实训课程安排表, 以便了解该实训室的正常使用时间。学生可以通过预约系统对该实训室发出预约请求, 请求会同时到达该实训室的管理员及实训带教老师, 同时系统会自动记录对该实训室的预约人数。考虑到实训室的使用效率和教师工作量, 学生在发出请求之后系统会返回一个等待处理的消息, 表示实际上并不一定会预约成功。我们把实训室预约成功的人数定在5人, 即如果在同一时间对同一个实训室发出预约请求的人数达到或超过5人, 就表示预约成功。系统会提醒管理员和带教老师做好实训室的准备工作。
(二) 实训学习
我们把和每一个实训室相关课程的实训指导书都做成电子版的形式放在该实训室的目录下面, 以便学生可以随时查阅、下载。随着我国高等教育数字化、信息化水平的提高, 相关动画、软件、视频等内容也越来越多。因此我们把每个实训室都做成子栏目的形式, 下面有实训指导书、动画演示、仿真软件、公开课视频、网站链接等等, 全部做成统一的格式以便学生浏览。
另外, 在此平台上注册的所有用户都可以相互之间发送即时消息。因此学生如果在学习之前或学习的过程中遇到问题都能够向同学或老师发送消息请求帮助, 学生之间以及师生之间可以实现即时或非即时的在线交流。
(三) 资产管理
在资产管理模块中可以按照实训室为单位查看一个实训室中的所有固定资产, 也可以按照类别来查看每种资产在整个实训中心的分布情况。所有固定资产的类别、价值、负责人、使用时间等各种信息可以一目了然地显示出来。由于本管理平台是基于浏览器的, 因而只要能够连接到互联网, 我们就可以随时随地地掌握整个实训中心的资产情况。同时我们还将平台与江苏省的国有资产管理系统实现互联, 以进一步提高本平台的使用效率。
四、结论
医学影像实训基地数字化平台已经建成上线, 本学院的老师、学生、实验室管理人员均可凭借密码登录该平台, 学生可在线访问平台里的实训室自主学习实训内容, 也可预约实训室开放时间, 查询实训室课表, 师生之间、学生之间可以在线交流;教师可在线发布和完善实训教学内容, 管理员可对实训室的资产进行动态管理 (固定资产、消耗品、耐耗品、实验室物品维修及借用记录等) 。原定的所有目标均已全部实现, 并且部分功能已经超过预期。
随着移动互联网的不断发展, 通过移动设备接入互联网所占比例也越来越高。尽管本数字化平台可以实现在智能手机上通过浏览器访问, 但限于移动设备显示器尺寸的原因, 使用体验不能可PC端相比。解决此类问题的最佳办法就是在移动端安装与之配套的APP, 因此我们下一步的计划是等待网站功能成熟之后即开发出对应的客户端APP, 以实现对移动端访问的需求。
参考文献
[1]朱燕红, 史美萍, 谢海斌.研究生实验教学平台的数字化建设与实践[J].实验室研究与探索, 2014, 09:215-219.
[2]孟洪兵.高校数字化教学平台建设的研究[J].中国教育信息化, 2009, 01:55-57.
仿真实训基地 篇8
(一) 核电产业背景
根据中国《核电中长期发展规划 (2005-2020年) 》, 估计到2020年核电装机和在建容量将会达到7 800万千瓦以上。今后几年, 中国每年将新开工建设6到8台百万千瓦以上的核电机组, 另有6到8台规模差不多的核电机组开始发电。另据国防科工局统计, 2020年核科技工业需要核专业人才约1.3万人, 每年新增人员需求3 000人以上。除核电站运行以外, 核电站还需要大量的检修、维护以及安装、调试人员。每台百万千瓦级核电站运行12-15个月要进行一次大修, 大修期间将再投入专业检修人员约1 000人。
(二) 国内核电专业的开设情况
通过查阅相关资料, 我们发现中职专业目录中没有核电专业的专业目录, 国内中职学校核电专业的设置几乎空白。三门核电工程是国务院在2004年批准建设的国家重点工程, 预计总投资250亿元, 将建成600万千瓦级的核电站。核电新能源的积极发展, 增加了相关专业技术工人的需求量, 核电技能人才的培养刻不容缓。
(三) 三门核电建设的人才需求
三门核电AP1000压水堆核电机组是第三代核电技术, 在国际核电中处于领先地位。按照每个核反应堆工程的技术人员占核电站专业人员的10%-20%, 其他80%-90%为电力、控制等技术人员计算, 三门核电建成后的6台600万千瓦级机组共需3 000多个技术工人。未来20年建设期内, 每年需要800名以上核电技术工人, 包括核电钳工、核电管工、核电电工、核电焊工等。
二、实训基地的建设目标
三门县职业中等专业学校核电实训基地建设按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路, 校企合作、共同建设、统筹规划、重点投入、合理布局, 建成以核电设备安装与维护专业为重点, 兼顾同类专业的设施齐全先进、功能多样并集教学、实训、职业技能等级鉴定为一体, 具备社会技术培训与服务功能, 实现区域资源共享, 在教学和技能培训中发挥引导和示范作用的实训基地。
三、实训基地建设过程
(一) 校企共建“三位一体”的基地人才培养模式
学校与中核五公司等核电企业合作, 积极探索核电基地新的人才培养方案, 完善校企合作“三位一体”订单教育的人才培养模式。其内涵可概括为4个“三位一体”, 即主体“三位一体” (学校+企业+学生) 、教学内容“三位一体” (理论教学+实践操作+综合训练) 、培养方式“三位一体” (讲授+实训+实战) 、结果“三位一体” (学习+实践+就业) 。
(二) 校企共同探索核电基地特有的教学模式
学校在核电钳工实训、机械泵、阀门拆装实训、核电电气线路装接实训、核电电气线路检维护实训、核电仪控实训等教学中, 聘请核电企业的技术骨干作为兼职教师 (师傅) 。采用师傅带徒弟模式, 开展“师徒式”项目教学, 实现实训教学过程与核电企业生产过程的对接。积极探索核电实训教学新模式, 使学生掌握核电设备检修、维护的理论知识和实践操作技能, 提升核电学生的技能操作水平。
(三) 校企共编实训教材, 开展核电课程体系改革
学校与核电企业围绕核电专业核心技能, 对核电电气仪表的检测与维修、液压泵的使用与维护、反应堆运行概论等3门核心课程进行重点建设。聘请核电技术专家参与课程建设, 将核电岗位标准、核电职业技能鉴定标准同课程内容有机结合, 开发课程标准, 确定教学内容, 编制课程教学大纲, 使课程内容对接核电职业标准, 构建了核电专业完整的课程体系。
(四) 校企合作、资源共享, 建设核电基地教学资源库
学校企业共同合作, 资源共享, 建设和完善教学课件资源 (电子教案) 26个、多媒体课件104个、教学视频20个等, 并积极参与核电公司的核电仿真模拟操作车间建设, 使核电资源库成为教师专业现代化教学、学生自主学习和企业职工培训共享的教学、学习平台。
(五) 校企互评, 共建核电基地多元评价体系
学校以技能节、技能普测与抽测、职业技能鉴定为平台, 完善由行业专家、核电企业技术能手和工程师、技能鉴定师及专业教师组成的专业专家指导委员会评价机制, 建立过程考核 (过程学分) 与结果考核 (考核学分) 相结合、学校考核与企业考核相结合的项目考核办法, 共同参与以能力为核心的学生考核评价, 从评价主体的多元化和评价形式的多元化构建核电基地“三位一体”的多元评价体系。
(六) 校企共同培养, 加强基地师资队伍建设
学校与企业通过内培外练, 即以一项规划 (三门职业中专师资队伍建设十一五规划) 、两种考核 (技能过关考核、理论过关考核) 、三个活动 (师徒结对帮扶活动、技能比武活动、职教论坛活动) 、四大工程 (师德标兵工程、领头雁工程、星级教师工程、双师型教师工程) 为抓手的校本培训和以高校进修及下企业锻炼为途径的外练, 提升基地师资队伍实力。
师资队伍建设的具体形式有国内外进修、在职研究生学习、教学项目开发、进核电企业锻炼等, 校企共同培养专业带头人和骨干教师, 以及从合作核电企业中聘请具有丰富维修经验, 能从事实训课程建设, 胜任理论与实践环节教学的企业技术骨干、能工巧匠、核电技术专家等作为兼职教师。以多种形式提升专业教师的双师素质, 校企共同打造核电师资队伍。
(七) 校企合作工学结合核电基地运行机制建设
1. 校外实训基地建设
按照“互利互惠、合作共建、校企共赢”的建设思路, 学校与三门核电公司及参与三门核电建设的中国核工业建设第一公司至第五公司、秦山核电站以及配套的服务公司等完善校外实习基地的功能, 与企业共建2个校外实习基地。
2. 校内实训基地建设
本着“完善现有、更新技术、提升质量、保持特色、争创一流”的原则, 学校加强了硬件、软件等方面的建设。硬件建设重点放在适度增加设备数量与种类、完善和更新原有实训设备, 改善实训场所布局。新建1个机械检维修实训室、1个电焊实训室、1个仪表仪器检维修实训室、1个管工实训室和共建1个核岛展示厅。
3. 重视实践教学内涵建设
在实践教学中, 学校成立了实践教学组织机构, 安排实践教学时间、地点, 做到实践教学的六落实, 即组织落实、时间落实、地点落实、制度落实、人员落实和经费落实, 完善了实训基地管理制度。
(八) 推进校企合作, 发挥核电基地的示范辐射作用
1. 探索集团内外资源共享机制, 充分发挥公共实训基地的示范辐射作用
积极探索集团内三个校区的资源共享制度, 包括办学经验, 设备共享等, 积极整合设备资源开展企业员工培训和劳动力素质培训。学校在开展培训的同时选派技能水平高的教师到企业, 帮助企业开展新产品开发和新技术推广。学校还将探索与合作企业的资源共享机制, 让企业更多地参与到实训基地的建设, 共享实训基地资源。
2. 建立基地“培、产、研”机制, 为核电企业培训和技术更新提供帮助
实训基地除了承担学校三个校区的专业课和实践教学任务外, 积极整合师资和设备资源, 采用送教入企业和招收企业员工到基地培训的形式, 为企业提供培训服务。同时, 在保证学生实训的基础上, 学校计划以项目为纽带, 与各核电、机械、电子企业建立联系, 开展广泛的合作, 为新技术新产品研发服务。
3. 充分发挥实训基地作用, 积极开展农村劳动力培训
学校将利用实训基地的师资和设备, 开展预备劳动力培训。同时, 将利用假期时间, 积极开展农村劳动力转移培训。
四、实训基地的建设成效
(一) 形成了核电特色的人才培养模式
依据职业教育发展理论、社会经济发展要求和核电企业调研, 学校将原有培养适应职业岗位工作的技能型人才目标, 转向培养具有吃苦耐劳精神、职业能力、知识技能的可持续职业发展能力的人才为目标, 确定了基地校企合作“三位一体、订单教育”的人才培养模式。
采用校企合作, 共同培养的方式, 组建校企合作专家委员会, 在课程体系建设、实训基地建设、师资队伍建设、校本教材开发等方面进行全方位合作, 建立定期交流协商制度, 指导教学、人才培养工作。
全面推进先动手后理论、做中学、“师徒式”项目教学等教学模式改革。在教学过程中充分发挥学生的主体作用和师傅 (教师) 的主导作用, 注重学生分析问题、解决问题能力的培养, 从完成某一项目的任务入手, 通过引导学生完成任务, 从而实现教学目标。让学生在实践中得到感性认识, 经过反复实践上升到理性认识, 并用到实践中去。
(二) 课程体系特色
课程体系从两个层面进行构建。
第一, 积极构建以核电职业岗位需求为导向的专业核心课程体系。将核电岗位培养目标分解到每一教学项目单元, 确定每一教学项目单元所承担的功能, 应培养的知识和能力, 相应的配套实践教学环节, 每一教学项目单元主干课程的内容组成, 每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法等。
第二, 构建了核电特色教材。以核电专业的核心技能为目标, 以教材对接岗位标准为要求, 将理论教学与实践教学相互渗透, 理论知识与实践技能考核相互结合。采用“师徒式”、项目教学、先动手后理论、做中学等教学方法, 构建核电专业特色教材体系。
五、思考与体会
(一) 校企合作是丰富学生实践经验和提高学生解决实际技术问题能力的有效途径
核电专业是三门县职业中等专业学校的新兴特色专业, 与三门地区经济社会发展有着密不可分的血肉联系。学校以校企合作“三位一体、订单教育”人才培养方案为载体, 以校内外实训基地为依托, 校企双方共同制订教学计划、教学大纲, 实现人才培养与核电企业用人需求的对接, 核电职业岗位需求与核电技能的对接, 采用校企合作办学制度, 全面提升中职教育的人才培养质量。
(二) 校企共建项目的实施, 为学校的可持续发展打下了能力基础
通过课题研究与共建项目的实施, 我们营造了一个互相学习、互相交流和互相促进的科研氛围。围绕课题研究和项目实施, 大家虽然吃了苦、费了劲, 但最后用集体的智慧解决了教育教学中的问题, 完成了校企共建的各项建设任务, 这期间形成的科研能力为学校的可持续发展打下了能力基础。
(三) 提升了教师的科研潜力, 在教改中发挥了作用
职业教育的改革, 是通过科研能力开展的改革, 教师的科研能力至关重要。所以, 发挥好教师科研能力在教改中的作用, 是学校的一项重要任务。应鼓励教师与企业共同开展专业设置、课程开发、编写教材、顶岗实习等方面的教学改革, 进一步发挥教师的科研素质, 增强教育科研对改革的指导。同时, 鼓励教师深入社会、企业承担科研项目, 将科研能力和科研成果运用到企业中去, 为其提供技术服务, 帮助企业解决技术难题, 赢得职业学校对企业发展的地位和价值, 这方面可谓任重道远。
参考文献
[1]崔俊明, 高庆柱.关于校企合作的作用、模式及存在困难的分析与思考[J].职业, 2010 (7) .
[2]肖珍教.国外校企合作、工学结合教育的发展与启示[J].职业教育研究, 2007 (11) .
[3]施卓人.依托实训基地校企合作办出职教特色[J].中国职业技术教育, 2007 (6) .
仿真实训基地 篇9
一、不断推动高等职业教育的教学改革
实训中心按职业教育的特点和规律组织教学, 对师资队伍、教学模式、课程体系、教学手段和方法进行了改革, 优化人才培养过程, 提高教育教学质量, 效果显著。
(一) 外引内培, 构建“双师型”教师队伍
实训中心的教师不仅要具备扎实的专业理论知识, 更要熟练掌握先进设备的操作技术。按照建设双师型教师队伍的要求, 实训中心一方面加强与企业合作, 从有良好合作关系的企业聘请工程技术人员担任实训指导教师;另一方面积极选聘本校优秀教师到省内、外学校进修或深入企业一线进行实际操作学习, 以此提高他们的实践能力和操作技能。同时实训中心制定了相应的奖励政策, 积极鼓励全体教师参加省、市技能大赛, 大力促进教师技术水平的提高。通过外引内培, 实训中心建立起一支优秀的实训指导教师队伍, 从而有效地满足实习实训教学工作的需要。
(二) 强化技能训练, 彰显高职教学特色
以技能训练为中心, 以项目教学为主线组建实训教学体系是实训中心教学工作的特色。实训中心组织骨干教师按照相关专业职业技能鉴定的应会要求制订实训教学大纲, 按照相关专业中级工的应知、应会要求安排实训项目、制订教学计划, 以技能训练为中心组织实训教学, 同时根据上级有关要求, 结合学生实际水平和本地企业发展特色编订实训教材、实训指导书, 保证学生学得会、记得住、用得上。在教学方法上, 大力倡导理论联系实际, “讲、练、做”相结合, 把教室搬到实训场地, 教室是实训车间, 实训车间也是教室, 教师一边教, 一边操作, 让学生在形象、生动、真实的场景中进行学习。专业实训教学突出实践能力培养, 突出学生的技能特色, 让每个学生都能有一技之长, 为就业铺平道路。
二、搭建了产学结合的平台
全国职教会和《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出, 要依靠行业企业发展职业教育, 推进校企合作, 建立企业与学校合作的动力机制, 实现互惠互利、合作共赢。实训中心实施校企合作, 互惠互利谋共赢, 形成新的教育模式和专业特色。
学院实训中心树立依靠行业企业办学的指导思想, 积极寻找合作伙伴, 洽谈合作办学途径, 加强与企业的联系, 以服务求支持, 以贡献求发展, 努力探索校企合作的新方式。结合实践教学, 组织师生团队, 承接外协加工服务, 积极承担校内建设项目;与企业合作, 探索订单培养新途径;承担企业在职职工及后备职工培训、培养任务;引企入校, 实施真正意义上的半工半读。
(一) 承接外协加工, 承担校内建设项目
变消耗性实习为生产性实习是学院实习实训工作的努力方向。近年来, 学院一直进行对外加工的尝试性运作, 数控基地、机械加工基地、焊接基地已经完成六次成批量的加工任务, 并与有关企业建立了长期合作关系。2009年这项工作取得了突破性进展, 全年共生产法兰4000件、螺栓6000多件、汽车美容维修20余辆。除完成外协加工任务外, 组织师生团队, 积极承担校内建设项目, 为学院创造了经济效益达10万元以上。
(二) 校企合作办学, 实施订单培养
2007年9月学院与青岛齐耀瓦锡兰菱重麟山船用柴油机有限公司签订了用人协议, 企业从学院高职2005级机电专业应届毕业生中挑选64名学生, 按照企业的要求在实训中心进行订单培训, 分别为数控、电工、装配钳工三个工种的强化训练, 时间为十三周。根据学院《关于高职毕业生实行订单培训的方案》, 结合青岛齐耀瓦锡兰菱重麟山船用柴油机有限公司的有关要求, 各基地与企业共同制订了培训计划, 培训内容紧密结合工作岗位的要求, 培训过程侧重学生操作技能的培养。这一举措使学生在实训过程中扮演了企业员工的角色, 真正实现了学校与企业的零对接。
目前, 学院已与青岛现代造船厂、海信科龙空调有限公司、庞巴迪铁路设备有限公司、海信电器公司、瓦锡兰船用柴油机公司、武船重工等33家企业签订了“订单式”人才培养协议。
三、开展社会服务, 承办各种培训
近两年, 实训基地先后承办了山东巴伐利亚职教师资培训中心暑期工科骨干教师培训班、灵山卫及六汪镇农村劳动力转移焊接培训班、灵山卫农村剩余劳动力转移电工培训班, 显示了学院雄厚的培训能力。在成功承办了2007年青岛市中等职业学校职业技能大赛的基础上, 学院与省劳动技能鉴定中心联系, 对前来培训的4200多人进行了劳动技能鉴定, 为合格者颁发了技能证书。各种带有服务性质的培训, 提高了黄海职业学院在社会上的知名度, 实训中心的社会效益显现。
黄海职业学院作为一所民办高职院校, 在实训基地建设的探索与实践中找到了高职教育教学改革的突破口和切入点, 不断推动学院人才培养模式的改革, 形成自己的办学特色。2006年全国职业教育半工半读现场会在青岛胶南市召开, 青岛黄海职业学院实训中心作为主要的现场观摩点, 获得各级政府领导和与会代表的一致好评。
青岛黄海职业学院在实训基地建设的探索与实践中也遇到了一些问题, 比如民办院校实训基地建设在用地、资金等方面急需政府制定相应的政策法规来调节、推动和支持, 企业参与实训基地建设积极性有待进一步提高, 行业和企业的技能人才岗位标准、人才体系标准尚未建立导致院校建立工学结合、半工半读的教学体系缺少依据, 等等。但我们相信, 只要民办高职院校主动适应市场需求, 坚持为社会服务、为企业服务、为学生就业服务, 通过政府、学校与企业的不断努力, 这些问题将会逐渐得以解决, 民办高职教育必将迎来灿烂的明天。
参考文献
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) [Z].2006-11-16.
[2]马庆发, 唐林伟.中国职业教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
[3]关于加快工业调整振兴的意见 (鲁发[2009]7号) [z].2009-04-24.
打造特色护理实训基地 篇10
我校护理实训基地于2005年被教育部、财政部批准为“中央财政支持的职业教育实训基地”, 获专项奖励资金150万元, 同时学校配套150万元。针对是仿建还是创建护理实训基地, 如何在教学场地紧张的情况下建立既满足临床需求, 又能适应教学需要的护理实训基地等问题, 学校“护理专业教学指导委员会”、学校领导、护理系全体教师上上下下反复讨论, 确立了“以特色为指导创建护理实训基地”的基本思路, 并就如何打造特色护理实训基地进行了一些探索。
一、示教、实训通用化
为了与临床无缝接轨, 国内不少护理院校单纯追求建立“仿真实训基地”, 过分攀比基地面积、设备, 对基地实用性、科学性重视不够。护理实训基地设备闲置、利用率不高的现象普遍存在。以至于一些规模较大的护理实训基地好象是一个“临床展览馆”, 教学、实训氛围不足。为此, 我们在专科护理实验室设计上进行了一些改革, 针对各个专科护理特点, 建立了“示教、实训通用化”的手术室、重症监护室、急诊室、传染病房、产房、待产室、新生儿室、配奶间、老年病房等仿真实训室, 并在仿真实训室内配备阶梯椅、黑板, 部分配备多媒体教学系统, 达到在同一场地内可以先后进行示教、实训的目的。
由于示教、实训场地通用, 学生可以在同一仿真环境中学习、训练, 有利于学生迅速适应训练环境, 解决了现场围观教学效果不佳的矛盾, 避免了专科护理设备不易搬到示教室, 影响示教质量的问题, 大大缓解了实训基地用房紧张的困难。“示教、实训通用化”的护理实训室兼顾了“仿真医院”的功能, 也兼顾了教学的功能, 是对护理实训基地建设的大胆改进。
二、仿真环境灵活化
教学用房紧张是我校护理实训基地建设的“瓶颈”问题, 我们在“一室多用”的思想指导下对护理实训室功能进行了认真地规划, 创建了一些能模仿不同实训情景的多功能的护理实训室, 如模拟产房与模拟待产室共用一室, 即同一实训室内既有产房设备, 又有待产室物品。当讲授待产时遮挡或移开产房设备, 将教学场地布置成待产室;当讲授分娩时再将待产室物品移开, 突出产房设备;若移开和遮盖产房及待产室设备, 摆上产科检查台和胎心监护仪等设施, 此时又可以进行产前检查示教和训练。以此类推, 在不违背原则的基础上模拟新生儿洗浴间与模拟配奶间共用一室, 模拟母婴病室与模拟儿科病房与模拟普通病房共用一室, 模拟重症监护室与模拟急诊室共用一室, 模拟传染病房与模拟换药室与模拟门诊共用一室, 模拟老年病房与模拟骨科病房与模拟健康宣教室共用一室。
三、实训资源共享化
我校护理实训基地建设的宗旨是充分利用有限资源, 尽可能地使护理实训基地通用性强, 为相关专业服务, 为社会服务。
1. 承担全校相关专业实训教学任务
目前我校护理实训基地已兼并了我校临床技能训练室, 并面向全校开放, 竭诚为相关专业实训教学服务, 具有较强的通用性。
2. 面向社会开放
在中央财政支持的专项奖励资金帮助下, 我校购置了电脑控制的高级综合模拟人, 不同年龄段的急救模型、气管插管模型, 全自动麻醉机、高频电刀、呼吸机、监护仪、除颤器、全自动分娩模型、中心静脉穿刺模型、胸腔穿刺模型等, 不仅能承担各级医院医疗、护理人员职业技能培训任务, 而且还可向社会开放, 宣传社区、老年护理常识, 普及、训练消毒隔离、急救技能。目前通过省级继续医学教育项目已培训临床护理人员113人, 通过成立第一所在安徽省工商局登记注册的专业陪护公司, 培训下岗职工、农村剩余劳动力为专业陪护人员135人, 通过开展护理行业职业技能鉴定培训及考试工作, 已培训、鉴定高级护理员161人。
3. 为“民生工程”提供技术支持
针对一些基层医疗机构缺乏先进的医疗设备的情况。我们已经开始在不影响实训教学的前提下将护理实训基地中部分比较先进的医疗设备与社区医院、基层医院、门诊部通用, 尽可能地发挥护理实训基地设备资源的社会效应。
4. 成为区域性护理实训中心
因招生量较少、经费所限, 我校周边区域的部分护理本科院校、中职护理教育拟筹建规模较大、设备较全的护理实训基地有一定的困难。为此我校护理实训基地将面向他们开放。既能资源共享, 又能共同发展, 同时也充分利用了护理实训基地资源, 避免了浪费。
四、实训、创新一体化
《中华人民共和国高等教育法》规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。显然, 高等护理教育必须注重对学生的创新意识的培养。实训室是培养学生的实践操作技能、科研能力、创新能力的重要场所, 恰当地利用这一环境, 将起到其它教学环节无法替代的重要作用。为此我们尝试了利用护理实训基地对学生进行“实训、创新一体化”的培训。
1. 开展小发明比赛活动
为了训练学生动脑、动手能力, 我们要求每位参赛选手不仅要递交小发明设计报告, 还要将自己的小发明制作成模型。学生制作小发明模型期间护理实训基地提供场地、设备及教师辅导。目前已有151名选手参赛, 经过层层选拔, 有67项小发明获奖。
2. 进行护理综合性实验
我校已有1600多名学生参加了护理综合性实验。护理综合性实验安排在集中见习一周后进行。见习前提出护理综合性实验的具体要求, 让学生带着问题见习, 见习后将学生以见习小组为单位分批进行综合性实验, 要求提交综合性实验报告, 并将综合性实验内容在护理实训基地进行仿真演示, 由教师和全班同学共同评价。
3. 实训教学与科研相结合
目前我校护理实训基地已承担“中华医学会医学教育分会”护理实训课题1项, 已申报国家“新型实用型专利”1项。
4. 改革护理教学方法
为培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力、创新能力, 我们把电脑控制的高级综合模拟人所发生的病情变化信息通过多媒体展示在大屏幕上, 让在场的学生共同讨论、分析, 提出处理措施, 并输入电脑, 再通过大屏幕显示处理结果, 供师生共同评价, 达到以学促用, 提高学生学习兴趣的目的。