空间扩大（精选四篇）
空间扩大 篇1
商业银行如果依照传统经营模式从事小企业融资服务肯定是划不来的，这也使得这项业务一直无法正常推进。因此，商业银行要遵循信贷资金运动的客观规律，一方面，不能一哄而起盲目跟进;另一方面，也无需“谈小色变”。可从以下几方面入手推进中小企业信贷业务的开展。
1. 提高中小企业整体素质。
依靠政府、社会、企业三方面的力量提高中小企业的信用度，如健全中小企业信用担保体系，引导中小企业规范发展、以“诚信”立业等。这方面主要依靠商业银行的外部力量。
2. 选择好发展中小企业信贷业务的重点产业。
在产业选择上，应重点支持国家产业政策鼓励发展、有较长生命力、高成长性、科技含量高的朝阳产业企业和传统特色产业企业，并注意研究企业的生命周期问题，选择处于成长期和成熟期且创新能力较强的企业。
3. 坚持拓展有效信贷市场，侧重发展中型企业的信贷业务。
从以上分析可知，中小企业自身的缺陷导致信贷类金融工具渗透困难，但中小企业群体中也有不少优质客户，就优质客户而言，信贷类金融工具应有较强的渗透力。因此，对中小企业的信贷投入也要坚持质优的标准，如从企业组织结构先进性的角度讲，应优先向产权清晰并已建立现代企业制度的优秀民营企业和中小股份制企业提供信贷支持;从企业的经营范围看，应优先投向生产型或外贸型企业，对内贸型或从事房地产业的企业要严格把关;从产品结构的专业化和先进性考虑，应优先选择那些专业化程度高、科技含量高、技术创新能力强的企业;在对资本实力和发展潜力的衡量上，应优先选择资产负债率低、有较强发展后劲和长期盈利能力的企业;对于有欠债不还、恶意逃废债等不良记录的企业应严禁投入等等。鉴于中型企业往往已跨过资本原始积累的阶段，在经营管理上大多趋于成熟，具有一定的业务规模，因此信贷类金融工具应有较强的渗透力。所以在具体企业的选择上，还应采取“小中选大”的策略，将业务规模较大的中型企业(如年销售收入在3000万元以上)作为营销重点。对业务规模较小的企业(如年销售收入在1000万元以下)，在落实抵押担保的前提下，可改为发放个人经营性贷款，而不采用企业贷款的形式。
4. 争取为中小企业提供全面的银行服务。
不同的金融工具对同一企业的渗透程度是不同的。就中小企业来说，商业银行普通信贷产品的渗透存在困难，但负债产品和中间业务产品应有较强的渗透力。鉴于中小企业的整体经济规模庞大，商业银行如要提高自身的经营效益，实现价值最大化的目标，发展中小企业负债业务和中间业务就有着重要的现实意义。因此，要注意提供全面的银行服务，除了为中小企业提供信贷资金，也要争取发展负债业务和中间业务，如抓基本结算户、电子银行、财务顾问、委托贷款和交易资金托管等。其中，通过争取企业开基本户来掌控企业现金流，以及开展财务顾问业务为企业发展“把脉”。
5. 发展适合中小企业特点的信贷产品。
信贷类金融工具可进一步细分为较多的产品类别，可在其中选择发展对中小企业有较强针对性和渗透力的信贷产品。一是大力拓展银行承兑汇票贴现、备付信用证担保贷款、出口保理、出口议付等信贷业务，将中小企业信用提升到银行的信用等级。对产品市场主要在国内的内资中小企业，积极开展银行承兑汇票贴现业务;对外资中小企业，争取发放由备付信用证担保的贷款;对产品出口型的中小企业，积极发展出口议付或出口保理业务。二是开展中小企业主私人财产抵(质)押贷款业务，以个人信用提升企业信用。许多中小企业是民营企业，企业财产与个人财产界限不明、划分不清，一些中小企业的企业财产不多，而企业主个人财产庞大。同时，一些中小企业主更重视自己的个人信用，而企业信用观念淡薄。因此，可以中小企业主私人财产，如个人住房、个人存单或凭证式国债等作为抵(质)押物，对中小企业发放贷款。
下放教学权力 扩大创新空间 篇2
(此文获市一等奖)
培养学生自主学习，发挥学生的主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去限制和规范学生的思维活动。我们只有把教学真正从教师移到学生，才能发挥学生在教学中的主体作用。
一、下放课堂提问权
宋代教育家张载说过：“于不疑处有疑，方是进矣。”思起于疑，他从疑的角度来谈论读书的进与退。他还说“可疑处而不疑者，不曾学。”意思是说在应该提出问题之处，而没有疑问，跟没有学一样，学书就必须质疑。而传统的课堂教学模式是教师问，学生答。问题由老师提出，学生只是被动作答，处于被支配地位。苏教版小学语文教材主编张庆老师对这种教学模式一针见血地提出了批评：“目前语文教学中的一大流弊仍在一个牵字…… 教师顺着课文的情节不停地问，学生在老师的‘启发’下，逐一说出提纲中预拟的字眼。实际上是让学生猜老师手中的‘底牌’，学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。”用长沙人的话来说，我们的教师是在“装套子”、“带笼子”。我们必须把学生学习的积极性、主动性调动起来，在学习上知渴知饿，能够到处找水喝，这样才能培养高素质的人才。
1、有利于激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”他还说：“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题、提出问题，这正是他们探索真理的开始。如果我们在课堂教学中创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容具有热情，在热情的驱使下产生需要获取知识的渴望，他们就会自觉地成为一个发现者、研究者、探索者，有位教师在教《鼎湖山听泉》时，首先让学生看着课题质疑，然后，总结为以下几个问题：(1)鼎湖山在哪儿?(2)泉声怎样?(3)作者几次听泉，分别在什么时候?后用寥寥几笔板书于黑板，并统领课文的学习，深入学习后逐个擦去，学生自己问自己答，成了学习的主人。
2、有利于展开想象的翅膀
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”学生发挥自己的想象，找出文中的空白之处进行提问，有利于培养学生思维的广泛性、深刻性和创造性。有位教师在教《丰碑》时，让学生展开自己的想象，联系当时的环境和军需处长等人的表现提出问题，学生提出(1)军需处长不是一坐下来就牺牲了，他在牺牲之前会想些什么呢?(2)将军愣住了，他站在雪地里，会怎么想?怎么做呢?(3)当战士们穿着军需处长发给的棉衣，走过这座被大雪覆盖的丰碑时会怎么想?怎么做呢?一人质疑，其他同学也驰骋于广阔的想象天地。学生的思维开阔了，军需处长的形象更加高大，深化了文章的中心。
3、有利于培养求异思维
求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与别人不同。语文教学必须注意发展学生创造性思维，要爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，即使错误的想法，也要给他们一个说明理由得机会，找出闪光点，使学生在不断纠正错误中提高创造性思维能力。如授完《田忌赛马》一文后，学生提出：田忌可以换马，为什么齐威王就不能换?马的出场顺序还有几种?结果会怎样?我们再评再议，学生在探索中获得了知识。
二、下放课堂评价权
在传统的教学中，教师是“权威”，主宰了整个教学过程，教师提出问题，学生只要回答“对”或“不对”，教师以“法官”的姿态作出评价，学生的回答只是为了满足教师心中的标准答案。教师与学生之间存在的只是“权威与依存”的关系。如果我们把评价权还给学生，教师讲的话很少，学生的活动积极，时间就充裕了，学生感觉自己已成为课堂的`主人，学生“主体”地位就体现得相当明显。
1、有利于个性的张扬
教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，素质教育就是目中有“人”的教育，它应让每个人的能力、气质、性格得到充分的张扬，知识经济时代已经到来，这就要求教育要更加重视个性的发展，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。如人教版第十册《落花生》，课文旨在通过爸爸的话，要求我们学习花生不求虚名、默默奉献的品格，但当今社会我们到底应该做怎样的人呢?有位教师设计了一个小环节：“实话实说”，当今社会到底需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、石榴”那样的人，我们发现不同个性的学生有不同的表现：感情细腻，性格内向要做“落花生”那样的人，脚踏实地、默默无闻，好金子总会发光的;直爽活泼的人，要善于推销自己，不然可能一辈子都无法被人发现……这一环节的设计，不迷信文章本身的情感要素，而让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的主人。
2、有利于听说能力的培养
听、说、读、写作为学生的全面语文能力的四个方面，是整个语文教学中着力需提高的。我们把评判权交给学生，使其吸收原句的优点，同时明确指出存在的不足。在这个过程中，学生必须仔细地进行听辨，指出自己与他人的异议所在，并在头脑中迅速进行思考，组织成一段合理的语句，如“我认为某某在哪儿说得很好，但有一点我不够同意……我的想法是这样的……”学生充分发表自己的见解，他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高。
3、有利于师生间民主氛围的形成
把批判权给学生，教师不再是管理者、领导者、信息传递者，而是学生学习活动的组织者、帮助者、合作者、激励者。学生不迷信老师口中的“标准答案”，他们用“我觉得(或我认为) ……，因为…… ”这样的句式来表达自己的见解，使学生在民主平等的氛围中生活，成为开启儿童智力、发挥儿童创造力的最佳土壤。
三、下放作业设计权
作业是教学反馈方式之一，教师从设计到布置到批改，每天耗费了大量的时间。但有的学生面对作业，草草了事，甚至有的厌恶反感，索性两手一摊，没做。究其原因，多年来作业延续了教师设计，学生完成的传统。设计上缺乏新意，学生一直处于一种被动的状态，不敢提出异议，孩子怎么会有兴趣?自我校开展《小学生愉快家庭作业》的市级课题研究以来，许多教师让学生自己设计作业，打破了条条框框，学生主动性得以提高。
1、有利于发挥学生主体性
家庭作业是学科内容的扩展和延伸，学生自己设计作业，不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，学生自己选择计划、探究、体验，自主地学，自觉地学，学习效率比强迫学习高出许多倍。学生在自主学习、自主探究的过程中，多方面的能力和技能都会有所提高。在学习完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳，这个题目使多学科渗透于语文教学中，培养学生的综合素质，学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床;有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”
2 、有利于培养实践能力和创新能力
学生自己设计的作业无现成的东西照搬无固定的模式可遵循，恰恰给学生创造了大量的实践机会，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望，为学生的创造思维发展提供了机会。学生自己设计作业，冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，碰发出创新思维的火花。如学习完《只有一个地球》后，学生们做社会调查，了解浏阳河水质情况，写出调查报告;了解旧电池的危害，提出活动方案。
货币政策自主性空间扩大 篇3
中国外汇占款连续两个月下降，市场几乎都给予负面的解读，认为热钱对中国经济的冲击可能正在加强，但从另一个角度看，外汇占款的下降给予央行货币对冲操作“减负”和“解套”的机会，有利于央行稳步推进各项汇率机制改革。
外汇占款的减少除了外贸顺差进一步下滑之外，最直接的原因是在欧债危机愈演愈烈以及国际金融市场持续震荡下，资金避险动机增强，全球投资风险偏好下降，海外资金开始撤出新兴市场。这使我国曾经持续大规模流入压力得到缓解，而更积极的意义是，外汇占款的下降给中国货币政策自主性打开了空间。
货币学领域中，一般把基础货币分为两部分——央行自主性的基础货币投放和因外汇储备增加引起的基础货币投放。由于中国资本项目还处于管制状态，再加上特殊的“强制结汇”方式，在中国贸易持续顺差和外商直接投资不断增长的背景下，不得不被动投放基础货币，也就形成所谓的“外汇占款”。
外汇储备迅速增长导致外汇占款激增已经严重改变了我国货币供应结构。在1994年外汇管理体制改革以前，我国基本上通过国内信贷投放基础货币，外汇占款仅占很小的一部分，约为26.4%。此后，面对持续快速增长的外汇储备，货币当局不断使用货币冲销工具。
从最初削减对商业银行的再贷款，到通过正回购操作来冲销，再到发行央行票据的主动负债冲销方式，最后到2006年以来多次提高法定存款准备金比率“冻结”商业银行过多的流动性，都是央行在一种冲销手段近乎无法有效发挥其功能后而进行的工具“创新”。
冲销政策严重影响了货币政策的独立性。由于外汇占款影响日益增大，基础货币投放的内生性越来越明显，严重影响了货币政策的独立性。
此外，央行货币冲销的成本相当高昂。外汇占款比例不断提高致使央行冲销操作的空间逐渐变小。央行会透过提高存款准备金要求、发行央行债券或两者兼用，去“冲销”这些额外的结余以遏抑货币增长。
一方面，从央行的资产负债表看，央行主要资产是外汇储备资产.截至今年10月，央行总资产高达28.6万亿元人民币(约合4.73万亿美元)，分别是美、英、日和欧央行资产的1.6倍、8.1倍、2.8倍和1.5倍，为全球资产规模之最。其中，外汇储备资产占人民银行总资产的比重为80%。从这个意义上讲，外汇储备增加的过程就是人民银行资产增加和基础货币上升的过程，增加了货币调控的难度。
另一方面，中央银行需要为所发行的票据和商业银行增加的法定准备金存款支付利息。这就构成了央行持有外汇储备的财务成本。当前央行央票的发行规模不断上升且期限趋于长期化，银行法定准备金率的持续上升不断突破上限。
如果以冲销成本计算，由于国内利率高于国外利率，意味着发行央行票据支付的利率水平高于外汇资产的利率水平，从而使得外汇资产与人民币之间的利差所引起的冲销成本为负值，即国内外利差实际上造成了外汇冲销的亏损。而更让货币当局棘手的是，不断激增的外汇占款直接导致国内通胀压力的加大。这也就是为何国内信贷和货币已经持续收紧，但通胀压力依然上行的重要原因。
因此，对于当前外汇占款的解读更需有长远的眼光，总体看来，热钱流出的风险总体可控。随着未来全球极端风险事件出现可能性的上升，外汇占款持续下降的趋势还将延续，中国应该把精力更多地用于稳步推进外汇形成机制的改革，可以利用当前外汇市场供求趋于平衡的机会，增强人民币弹性化，真正增强中国的货币主权。
空间扩大 篇4
近日广电总局印发《关于进一步加快广播电视媒体与新兴媒体融合发展的意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》提出总体目标就是力争两年内, 广播电视媒体与新兴媒体融合发展在局部区域取得突破性进展。
中投顾问文化娱乐产业研究员蔡灵在接受《中国产经新闻》记者采访时表示, 新媒体和广播电视媒体都有各自的优势, 新媒体受众广、传播速度快、信息丰富, 而广播电视媒体品牌影响力大、公信力较强, 二者融合能够实现优势互补。同时新老媒体融合便于政府进行监管, 有利于推动网上网下、不同业态统一导向要求和内容标准。
就目前而言, 新老媒体的融合是一种开创, 没有任何的借鉴, 这就给我们带来了很大的困难, 自从新媒体的出现, 就一直存在着监管的问题, 也没有一个衡量的标准, 同时针对于新媒体没有具体的法律法规, 不能做出具体的规范, 而现有的法律也只是针对互联网。现在的新媒体正处于监管的边缘地带。
蔡灵表示, 由于新媒体、广播电视媒体在内容上有较大不同, 新媒体内容具有开放性, 而广播电视媒体内容需要经过层层审核, 今后在内容口径标准协调上将面临挑战, 另外, 新老媒体的运作思维有较大差异, 在管理体系上需要进行较大调整。当前的政策对新老媒体融合非常鼓励, 不过在制定统一导向要求和内容标准时, 由于需要权衡的因素较多, 短时间内或难以最终确定。
蔡灵还补充道, 融合之后, 新媒体所受到法律法规的监管和约束或增多。新媒体当前的发展尚较为自由, 而广播电视媒体的监管则较为严格, 新老媒体融合, 广播电视媒体中部分较为成熟的标准或用于新媒体上。不过新媒体基于互联网而产生, 互联网具有开放性特质, 新媒体的监管标准或不会有广播电视媒体那么严格, 否则将不利于新媒体的稳健发展。
《意见》指出, 以深度融合思维统领广播电视发展顶层设计和媒介资源配置, 推动广播电视媒体与新兴媒体融为一体、合二为一。通过整合和升级广播电视台内网资源、利用公有云服务等方式, 建设广播电视制播云, 推动全国性融合媒体制播云建设。推动智能电视操作系统TVOS在广播电视智能终端应用, 促进广播电视媒体终端智能化、标准化。
清华大学马克思主义新闻学与新闻教育改革研究中心执行主任王君超则提出, 传统媒体特别是报业在进行转型时, 不能片面强调“互联网思维”, 而是应确立“融合思维”, 开发“融合新闻”, 这才是真正吸收新媒体优势的关键, 而新媒体则应吸收传统媒体“严谨性思维”, 更好保证内容质量。
蔡灵也认为, 新老媒体今后的融合速度将进一步加快, 融合方式将以新媒体和广播电视媒体合作为主, 内部融合为辅。新老媒体融合普及后, 我国媒体产业的发展空间有望获得大幅扩大。