环境化学问题（精选十篇）
环境化学问题 篇1
1 污染事件中污染物的化学特点
此次松花江水体污染事件的主要污染物是苯、苯胺和硝基苯等有机物。
1.1 苯
苯为易燃、易爆有机物,一旦发生泄漏,遇明火极易发生爆炸起火。苯,微溶于水,在自然界能通过蒸发和降水循环,最后挥发至大气中被光解,这是其主要的迁移过程。另外,苯的转移转化过程包括生物降解和化学降解,但这种过程的速率比挥发过程的速率低。苯的挥发性大,暴露于空气中很容易扩散。苯能与乙醇、乙醚、丙酮、氯仿、甲苯等许多有机溶剂互溶,在血液中的溶解度很大,人和动物吸入或皮肤接触大量苯进入体内,会引起急性和慢性苯中毒。苯对中枢神经系统会产生麻痹作用,引起急性中毒。重者会出现头痛、恶心、呕吐、神志模糊、知觉丧失、昏迷、抽搐等,严重者会因为中枢系统麻痹而死亡。少量苯也能使人产生睡意、头昏、心率加快、头痛、颤抖、意识混乱、神志不清等现象。长期接触苯会对血液造成极大伤害,引起慢性中毒。它可以损害骨髓,使红血球、白细胞、血小板数量减少,并使染色体畸变,从而导致白血病,甚至出现再生障碍性贫血[4]。国际癌症研究中心(IARC)已经确认苯为致癌物[4]。
1.2 苯胺
苯胺具有强烈气味,稍溶于水。主要是通过皮肤、呼吸道和消化道进入人体,从而破坏血液造成溶血性贫血,损害肝脏引起中毒性肝炎,甚至导致各种癌症。
1.3 硝基苯
硝基苯为无色至淡黄色油状液体,具苦杏仁气味,易燃,微溶于水。硝基苯在水中具有极高的稳定性,由于其密度大于水,进入水体的硝基苯会沉入水底,长时间保持不变。又由于其在水中有一定的溶解度,因此造成的水体污染会持续相当长的时间[4]。硝基苯一旦污染水源,就会引起水质严重恶化。硝基苯的沸点较高,自然条件下的蒸发速度较慢,与强氧化剂反应生成对机械震动很敏感的化合物,能与空气形成爆炸性混合物。倾翻在环境中的硝基苯,会散发出刺鼻的苦杏仁味。80℃以上其蒸气与空气的混合物具爆炸性,倾倒在水中的硝基苯,以黄绿色油状物形态沉在水底。当浓度为5 mg/L时,被污染水体呈黄色,有苦杏仁味。当浓度达100 mg/L时,水几乎是黑色,并分离出黑色沉淀。当浓度超过33 mg/L时可造成鱼类及水生生物死亡。硝基苯是剧毒性物质,吸入、摄入或皮肤吸收均可引起人体中毒。主要作用于血液、肝及中枢神经系统,可使血红蛋白变为高铁血红蛋白,失去运输氧的能力,引起缺氧和皮肤黏膜青紫,最后会因呼吸衰竭而死亡。
2 污染事件对环境、人类及生态系统的危害
2.1 威胁食物链安全
苯和硝基苯都会对人体造成危害,虽然随着水的稀释、沉降、吸附等物理及化学作用,松花江中的苯、硝基苯等污染物浓度将降低。但是可致癌化学品苯会沉淀在淤泥中,有可能污染江中的鱼类;再加上硝基苯在水中的极高稳定性,当其浓度达到一定程度时,可造成鱼类及水生生物死亡,从而破坏含有该营养级食物链的物质和能量的流动,也最终威胁人类的健康和破坏生态系统的稳定。另外,如果污染停留一段时间,河边的土地将吸收这些造成污染的化学物质,这些物质也可能进入食物链。
2.2 造成该水域污染带地下水污染
污染水域沿岸上的渗水渠道深入沿江地区,并污染地下水。即使污染浓度下降也无法改变污染水对当地地下水系的长期渗透影响,理论上黑龙江流域许多地区城市使用的是地下水,但是这些地下水许多都是降雨积水,甚至很大比例就是松花江水源深入地下渗透后形成的地下水。松花江底泥能吸附污染水体中的苯系物,成为二次污染源。在受污染水体流过后,底泥会长期缓慢释放吸附的污染物,而且江水会缓慢渗入地下水,造成该水域污染带地下水的污染。地下水一旦受到污染一般很难恢复。
2.3 造成该地区的土壤污染
由于苯胺是油状液体,故土壤对其有很好的吸收作用。并且苯胺微溶于水,随着地表水和地下水的流动,可将该种可以污染环境的污染物带到其他地区,当其积累到一定量后造成更大面积的污染。因此,该污染事件是其他环境污染的潜在动力。
2.4 造成近期可利用水资源减少
水体一旦被苯污染后恢复洁净的时间,专家认为如果苯排入量较少且水体质量较好,8~10 d即能自我稀释。但如果污染量较大且原本河道水质较差,则需要几个月至1年的时间才能自我排净。此外,水厂的初级处理工艺根本不能处理苯系物,即便是污水处理厂的常规工艺也很难降解这类物质。
3 对策
松花江水体污染事件不仅是单一的事件,它还会导致其他的环境污染问题,造成诸多的负面影响,而就其污染问题本身也是由很多因素构成的一个复杂过程,其发生的原因和引发的结果都是十分难以预料和控制控制的。要彻底处理好由环境污染所带来的问题是很难实现的,只能针对此次事件引发的主要的环境问题,先采取必要的相应措施,防止其近一步恶化,以尽量减少环境污染带来的损失。
3.1 投加粉末活性炭
松花江水体污染事件发生后,哈尔滨市停止供水4 d,虽然避开了污染带的高峰时期,但是4 d后净水厂采用何种应急工艺去除低倍超标的硝基苯则是能否恢复供水的关键。投加粉末活性炭是给水处理中普遍采用的应急措施[5],其在除嗅和味、除色、除有机物等方面的效果已得到公认,马军等人的研究表明,粉末活性炭对水中微量酚类化合物的吸附效果明显[6,7,8]。陈忠林等的研究表明,粉末活性炭对硝基苯的吸附符合一级动力学吸附模型,投加适量的粉末活性炭可起到一定的助凝作用,投加高锰酸盐复合药剂可进一步强化混凝除浊、除污染效果;粉末活性炭预吸附协同PPC强化PAF混凝工艺使过滤出水的硝基苯浓度下,浊度稳定在1 NTU左右;PAC预吸附协同PPC强化PAF混凝工艺不需要改变现有工艺,具有控制效果好、投资少、对短期水质突变适应能力强等优点,是一种经济且简单易行的控制突发硝基苯水污染事件的应急工艺[9]。
3.2 加强监测,建设污水与垃圾处理厂
密切监测松花江一带的生态环境,防止食物链的破坏以及地下水污染的发生,以保证人类的健康、生态平衡和环境的可持续发展。还应该在沿江的城市集中建设一批污水处理厂和垃圾处理厂,以减少生活污染对江水的影响;通过产业结构调整、技术改造和强制推行清洁生产,以解决工业污染对松花江流域的污染问题。
3.3 隔离土壤与水体污染
将土壤污染区作覆盖处理,或者筑坝将其拦住,以防污染进一步扩大,特别是应采取措施不能让其污染附近的水体。在小溪、小河、水渠或其他流速缓慢的地表水体受到污染时,可设法在污染区域下方筑一水坝,将受污染水体与其它水体隔离。将受污染的水体泵到可接纳的水体中,如排污渠中,以使进入市政或其他污水处理厂进行处理。在大江大河或水量大的河流受到污染后,应迅速通知下游有关单位,特别是下游沿岸的自来水厂,加强监测,通过天然净化和稀释过程来减轻受污染的程度。
4 结语
总之,环境污染问题应该受到人们高度重视。松花江环境污染事件包含许多复杂的环境化学问题,上述内容只是从理论层面上进行论述,尚不全面。但不容质疑的是,要彻底解决该事件所带来的一系列环境问题是一项长期而复杂的过程,有待环境工作者们继续努力。
参考文献
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[7]陈艳,董秉直,詹俊英,等.pH对粉末活性炭去除有机物的影响[J].给水排水,2004,30(5):13-16.
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化学与环境污染问题研究 篇2
化学与环境污染问题研究
摘要：目前,环境污染已经变成最为普遍最为严重的全球性的大问题.在环境污染中,化学污染、物理污染、生物污染分别占据一定比例,但是化学污染占了绝大部分比例.因此,化学的发展与我们地球的环境发展息息相关.作 者：武乾 王晓兵 咸宇超 作者单位：中国矿业大学力,江苏徐州,221116期 刊：科技与生活 Journal：TECHNOLOGY AND LIFE年，卷(期)：,“”(6)分类号：X5关键词：大气污染 化学性污染 水污染
如何在高中化学教学中渗透环境问题 篇3
关键词：化学教学 环境 污染
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（a）-0182-01
随着社会的发展，环境问题也是日益严重的发展，就像这句话中所说的一样：“虽然没有枪炮和硝烟，却残害着生灵”，从这种现象中发现没有一个国家和地区能够逃离环境的染与资源的破坏，它直接威胁着人类生活的生态环境，同时对人类的子孙后代健康问题也受到了威胁。因此，呼吁人们保护环境，因为“只有一个地球，一旦毁坏了它们的生存环境，就会发生衰亡或者迁移，所以，就要强烈的要求人类保护环境的污染，环境污染的问题从根本上可知，它是社会和经济发展所产生的物质，其中社会的发展中是与化学元素离不开的，化学给人类的发展与经济带来了巨大的财富，但是化学的污染会给环境带来了很大的换进问题，也得到了社会的广大关注。因此，化学教学中必须要渗透环境问题。
深入研究化学教材和教学大纲，把化学教学内容中和环境有关的知识挖掘出来，找准教学素材，并通过多种形式把知识展示给学生，让学生在活跃的课堂氛围中增强学生保护环境的责任心。
如以下几点。
（1）大气污染。
CO2与温室效应：（数据形式）
我们知道燃烧矿物燃料燃烧后，产生CO2、CH4、CFCl3、N2O…，允许阳光进入地面，对红外线有强烈吸收作用，使大气温度上升。它的危害将非常深远：近百年地球气候年均升温0.6 ℃；夏季降水量将减少，台风频繁发生；森林减少，荒漠扩大，昆虫北移；预计到2100年全球气温上升3.5 ℃；两极冰山融化，海平面上升15～95 cm；中纬度气候带北移150～550 km。
（2）水污染（图片形式）。
（3）重金属污染（危害的结果）。
铜（Cu）：金属铜的毒性很小，但铜的化合物可引起中毒。当人体内的铜超过人体需要量的100～150倍时可导致坏死性肝炎、溶血性贫血等症状。临床研究发现很多癌症患者血清铜明显增多，血清铜兰蛋白增加。对用硫酸铜为杀虫剂喷洒葡萄的植园工人进行详细抽样调查发现这些人普遍存在着肝损伤。而误服较大剂量的铜制剂会立即引起流涎、恶心、呕吐、溶血、黄疽、肾功能衰竭和中枢神经系统抑制等中毒症状。
铅（Pb）：铅可以通过呼吸道和消化道进入人体，长期接触浓度在50 mg/L以上的铅，便会中毒。铅对全身各器官均有毒害作用，但以神经系统、血液和心血管系统为甚。慢性中毒最常见的症状为贫血、腹绞痛和铅中毒性肝炎。在神经系统方面的症状为植物神经衰弱和多发性神经炎，表现为脑下垂体铅中毒神经麻痹，严重者可发生铅性脑病。
铁（Fe）：研究人员早己发现含铁血红素沉着症是铁在体内过多并沉着于内脏引起的。英、美等国家曾报道铁矿工人中肺癌发生率高，且比一般人肺癌死亡率高70%。铁可促使肿瘤细胞迅速生长。
在实验教学中加深绿色化学的理念，如以下几点。
（1）实验后废液的处理。
含氰化物的废液处理。低浓度废液可加入氢氧化钠调节pH为10以上，再加入高锰酸钾粉末（3%），使氰化物分解。若是高浓度的，可使用碱性氯化法处理，先用碱调至pH为10以上，加入次氯酸钠或漂白粉。经充分叫板，氢化物分解为二氧化碳和氮气，放置24小时排放。含氰化物也不得乱倒或与酸混合，生成挥发性氰化氢气体有剧毒。
（2）改变实验方式。
要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如指示剂与酸或碱作用实验、Fe3+的显色实验等，有些定性实验可放在滤纸上完成，如：电解饱和食盐水，检验醛基存在等。
随着国家对环境污染问题的重视和公众环境保护意识的提高，因此，在中学化学的教学课堂中，不仅仅是传授知识，培养能力，而且应该利用现有的教材，渗透绿色化学理念的教育，培养学生绿色意识，是非常必要和重要的。
参考文献
[1] 张丽娟.化学实验教学绿色化的探索[J].中学化学教学参考，2006（3）：18-19.
[2] 胡常伟，李贤均.绿色化学原理和应用[M].北京：中国石化出版社，2002.
[3] 白玉山，于鷃.侯氏制碱法中的绿色化学思想[J].化学与教学，2004（9）：47-49.
环境化学问题 篇4
关键词：环境污染事件,环境化学,防治方法
1 环境污染事件实例和环境化学概述
环境污染事件实例概述:2005年松花江污染事件造成8人死亡,直接经济损失6 908×104元;2010年紫金矿业集团股份有限公司紫金山金铜矿湿法厂先后两次发生含铜酸性溶液渗漏,9 100 m3的污水顺着排洪涵洞流入汀江,造成汀江重大水污染事故,直接经济损失达3 187.71×104元[1]。
化学污染是众多环境污染事件当中比较常见的一种。化学污染必然会对生态环境系统产生一定影响,同时生成各种化学物质,这些化学物质在生态环境系统中的变化规律便是环境化学的主要研究目标。通常而言,环境化学的主要内容包括以下几点:研究化学污染源分布情况,研究化学污染源在生态环境当中的迁移、变化、归宿过程中的化学理论,研究控制和处理化学污染物质的理论、原则以及措施,研究分析和鉴定化学污染物质的论、原则以及措施等。
2 基于实例的环境污染事件中的环境化学问题分析
硝基苯为油状液体,气味为苦杏仁味,颜色为黄色至无色,微溶于水,容易点燃。硝基苯的密度比水大,因此如果水体受到硝基苯污染之后,硝基苯便会沉入水底,同时由于硝基苯在水中具有极大的稳定性,能够保持很大时间不变质。另外,由于硝基苯微溶于水,因此,能够长期污染水质。综上可以看出,硝基苯对水质的污染后果是非常严重的。如果不进行人工处理,则沸点较高的硝基苯需要很长的时间才能够自然条件蒸发完毕。
硝基苯在80℃以上其蒸汽与空气的混合物具爆炸性,倾倒在水中的硝基苯,以黄绿色油状物形态沉在水底。当浓度为5 mg/L时,被污染水体呈黄色,有苦杏仁味。当浓度达100 mg/L时,水几乎是黑色,并分离出黑色沉淀。当浓度超过33 mg/L时可造成鱼类及水生生物死亡。硝基苯是剧毒性物质,吸入、摄入或皮肤吸收均可引起人体中毒。主要作用于血液、肝及中枢神经系统,可使血红蛋白变为高铁血红蛋白,失去运输氧的能力,引起缺氧和皮肤黏膜青紫,最后会因呼吸衰竭而死亡[2]。
松花江污染事件发生之后,由哈尔并工业大学的众多专家组成的环境化学研究小组对污染水质开展了研究。受硝基苯污染的松花江水的原水水质情况见表1。
3 相关的治理对策
3.1 对水体污染和土壤污染进行隔离处理
对于土壤污染而言,首先要把污染区域进行覆盖处理,同时为了避免污染区域的扩大,建议通过筑坝的形式将土壤的污染区域进行封堵,避免土壤污染蔓延导致水体污染。如果流速缓慢的水体(例如小河、小溪或者水渠等)受到污染时,应该在水体的污染区域的下游方向筑建水坝,隔离污染水体和纯净水体,防止污染水体的蔓延。对于被水坝“困住”的污染水体建议利用水泵等设备将其排到特定渠道当中,并送到污染处理厂进行处理。如果是流速较快、流量较大的水体(例如,大江、大河等),则应该迅速将污染信息通知给该江河的下游单位,如果下游存在自来水厂,除了要及时通知之外,还应该建议其强化水体质量检测的力度,提升检测的频率,利用稀释或者天然净化的方法将污染程度降到最低。
3.2 利用粉末活性炭进行处理
一旦发生硝基苯水体污染,在水体当中投放粉末活性炭是诸多处理措施当中比较常用的方法之一。粉末活性炭在除色、除臭、吸附有机物等方面具有很好的效果。相关研究显示,对于污染水体当中的微量酚类化合物,粉末活性炭具有非常优秀的吸附效果。对于硝基苯的吸附效果而言,粉末活性炭的吸附效果满足一级动力学吸附模型,同时经过若干实验显示,在硝基苯污染水体当总投放数量适当的粉末活性炭能够提升助凝作用。PAC预吸附协同PPC强化PAF混凝工艺不需要改变现有工艺,具有控制效果好、投资少、对短期水质突变适应能力强等优点,是一种经济且简单易行的控制突发硝基苯水污染事件的应急工艺[3]。
参考文献
[1]李大鹏,李伟光,王铁民.投加粉末活性炭去除原水中的嗅味[J].中国给水排水,2004,20(6):44-46.
环境化学概论论文 篇5
101102203陈凯
摘要：近年来, 随着人们生活水平提高, 室内装饰日趋精致, 大量新型建筑装饰材料、日用化学品、家用电器等进入住宅, 室内空气污染物的来源和种类日益增多, 室内环境质量日益恶劣。本文通过介绍室内主要污染物及其来源、危害，来指导人们控制污染源和治理。
关键词：室内污染物来源、危害、污染源、防治对策
有害的化学性因子、物理性因子和(或)生物性因子进入室内空气中并已达到对人体身心健康产生直接或间接,近期或远期,或者潜在有害影响的程度的状况。“室内”主要指居室内，广义上也可泛指各种建筑物内，如办公楼、会议厅、医院、教室、旅馆、图书馆、展览厅、影剧院、体育馆、健身房、商场、地下铁道、候车室、候机厅等各种室内公共场所和公众事务场所内。有些国家还包括室内的生产环境。
人们每天平均大约有80％以上的时间在室内度过，室内空气质量对人体健康的关系就显得更加密切更加重要。虽然，室内污染物的浓度往往较低，但由于接触时间很长，故其累积接触量很高。因此，室内空气质量的好坏与他们的关系尤为重要。
室内主要污染物来源及危害
室内空气污染可以理解为由于人类活动或自然过程引起某些物质进入室内空气环境, 呈现足够的浓度, 持续足够的时间, 并因此危害了人体健康或室内环境。
《室内空气质量标准》和《民用建筑室内环境污染控制规定》的控制项目不仅有化学性污染，还有物理性、生物性和放射性污染。其中范围最广、影响最大的莫过于甲醛、苯、氨气、挥发性有机物、放射性氡这五类物质了。
甲醛：化学分子式HCHO，也是近年来国内消费者及媒体最为关注的室内空气污染物。空气中游离甲醛是一种无色、具有刺激性且易溶于水醇、醚，其40％的水溶液称为“福尔马林”，具备防腐作用。而正是由于它的防腐（防虫）作用，甲醛被广泛应用于各种建筑装饰材料之中。甲醛的熔沸点很低，因而很容易从装修材料中挥发出来，在夏天，当我们从外面踏入家门时，很容易感受到一种刺鼻的气味，这就是甲醛造成的空气污染了。事实上，甲醛的危害很大，居室空气中甲醛的最高容许浓度为0.08mg／m3，由资料知，当室内空气中的甲醛含量超过 0.06mg/m3 时就有异味和不适感，造成刺眼流泪、咽喉不适或疼痛、恶心呕吐、咳嗽胸闷、气喘甚至肺水肿；达到 30mg/m3，会立即致人死亡。而长期接触低剂量甲醛可引起慢性呼吸道疾病，引起鼻咽癌、结肠癌、脑瘤、月经紊乱、细胞核的基因突变，引起新生儿染色体异常、白血病、青少年智力下降。室内甲醛来源大致可以分为这样四类：
1.用作室内装饰的胶合板、细木工板、中密度纤维板和刨花板等人造板材，由于目前生产装饰板使用的胶粘剂以脲醛树脂为主，板材中残留的和未参与反应的甲醛会逐渐向周围环境释放;
2.用人造板制造的家具，这主要由于一些不法厂商使用劣质胶水。这些胶水中含有甲醛等成分；
3.含有甲醛成分并有可能向外界散发的其他各类装饰材料，比如贴墙布，贴墙纸，化纤地毯、泡沫塑料、油漆和涂料等；
4.燃烧后会散发甲醛的某些材料，比如香烟及一些有机材料。
苯（苯系物）：苯系物也是为人们所关注的室内空气污染物，苯（C6H6）、甲苯（C7H8）、二甲苯（C8H10）为无色透明油状液体，具有强烈芳香的气体，易挥发为蒸气、易燃有毒。苯被国际癌症研究中心确认为高毒致癌物质，对皮肤和粘膜有局部刺激作用，吸入或经皮肤吸收可引起中毒，严重者可发生再生障碍性贫血或白血病。甲苯对皮肤和粘膜刺激性大，对神经系统作用比苯强，长期接触有引起膀胱癌的可能。二甲苯存在三种异构体，其熔沸点较高，毒性相对苯和甲苯较小，皮肤接触二甲苯会产生干燥、皲裂和红肿。神经系统会受到损害。还会使肾和肝受到暂时性损伤。
苯系物的来源主要分为三大类：
1.室内装修过程中使用的各类有机溶剂，如油漆、涂料、捻缝胶、粘合剂；
2.居室建造过程中使用的建筑材料，如人造板、隔热板、塑料板材等；
3.装修过程中的装饰材料，如壁纸、地板革、地毯、化纤窗帘等；
氨气： 氨的化学式为NH3，是一种无色且具有强烈刺激性臭味的气体，比空气轻。氨是一种碱性物质，溶解度极高，所以主要对动物或人体的上呼吸道有刺激和腐蚀作用，减弱人体对疾病的抵抗力。查找资料得知，部分人长期接触氨可能会出现皮肤色素沉积或手指溃疡等症状；短期内吸入大量氨气后可出现流泪、咽痛、声音嘶哑、咳嗽、痰带血丝、胸闷、呼吸困难，可伴有头晕、头痛、恶心、呕吐、乏力等症状，严重者可发生肺水肿、成人呼吸窘迫综合症，同时可能发生呼吸道刺激症状。
室内氨气污染主要来自三个方面：
1.装修工人为了保证冬天低温情况下正常工作，在水泥里加入了含尿素的混凝土防冻剂，里面含有大量氨类物质（包括尿素和氨水），随着温度湿度等环境因素的变化，被还原成氨气从墙体中缓慢释放出来；
2.室内装饰材料中的添加剂和增白剂；
3.与其他污染气体不尽相同，生活异味、厕所臭气也是氨气的重要来源，也往往是我们忽视的地方。
总挥发性有机化合物（TVOC）：TVOC是空气中三种有机污染物（多环芳烃、挥发性有机物和醛类化合物）中影响较为严重的一种。TVOC可以分为八类：烷类、芳烃类、烯类、卤烃类、酯类、醛类、酮类和其他。它们都以微量和痕量水平出现，所以容易被忽视。VOC是指室温下饱和蒸气压超过了133．32pa的有机物，其沸点在50℃至250℃，在常温下可以蒸发的形式存在于空气中，它的毒性、刺激性、致癌性和特殊的气味性，会影响皮肤和黏膜，对人体产生急性损害。TVOC可有嗅味，有刺激性，而且有些化合物具有基因毒性。目前认为，TVOC能引起机体免疫水平失调，影响中枢神经系统功能，出现头晕、头痛、嗜睡、无力、胸闷等自觉症状；还可能影响消化系统，出现食欲不振、恶心等，严重时可损伤肝脏和造血系统，出现变态反应等。
TVOC的来源大致可以分为这样四类
1.快干漆、涂料、胶粘剂、化妆品、有机氯化物、氟里昂等;
2.地面、墙面装饰材料;
3.家具、地毯、地板蜡;
4.空调管道衬套;
氡：氡由放射性元素镭衰变而生成,是一种放射性气体。近年来对氡的关注主要来自于媒体对石材放射性的报道。人体吸入氡后，衰变产生的氡子体呈微粒状，会吸入呼吸系统堆积在肺部，沉淀到一定程度后，这些微粒会损坏肺泡，进而导致肺癌。但并不是说生活在这种情况下的人都会得癌，一般从受到氡的照射到肺癌发病之间可能要经过几年时间。
室内氡的来源主要分为这样四类：
1.房基土壤或岩石中析出的氡，氡气通过泥土地面、墙体裂缝、建筑材料缝隙渗透进入房间；
2.建筑装饰材料如水泥、石材、沥青等，这些材料本身含有微量放射性元素而源源不断地释放出氡气；
3.户外空气中进入室内的氡；
4.供水及天然气中释放的氡。
污染源的控制
使用最新空气净化技术对于室内颗粒状污染物，净化方法主要有静电除尘、扩散除尘、筛分除尘等。净化装置主要有机械式除尘器、过滤式除尘器、荷电式除尘器、湿式除尘器等。从经济的角度考虑首选过滤式除尘器；从高效洁净的角度考虑首选荷电式除尘器。对于室内细菌、病毒的污染，净化方法是低温等离子体净化技术。配套装置是低温等离子体净化装置。对于室内异味、臭气的清除，净化方法是选用０．２～５．６微米的玻璃纤维丝编织成的多功能高效微粒滤芯，这种滤芯滤除颗粒物的效率相当高。对室内空气中的污染物，如苯系物、卤代烷烃、醛、酸、酮等的降解，采用光催化降解法非常有效。例如利用太阳光、卤钨灯、汞灯等作为紫外光源，使用锐态矿型纳米ＴｉＯ２作为催化剂。
合理布局及分配室内外的污染源为了减少室外大气污染对室内空气质量的影响，对城区内各污染源进行合理布局是很有必要的。居民生活区等人口密集的地方应安置在远离污染源的地区，同时应将污染源安置在远离居民区的下风口方向，避免居民住宅与工厂混杂的问题。卫生和环保部门应加强对居民生活区和人口密集的地方进行跟踪检测和评价，以提供室内空气质量对人体健康的影响程度。
加强室内通风换气的次数对于甲醛、室内放射性氡物质等，应加强通风换气次数，尤其是对甲醛的污染治理，其方法有三种：一是使用活性炭或某些绿色植物；二是通风透气；三是使用化学药剂。室内放射性氡的浓度，在通风时其浓度会下降；而一旦不通风，浓度又继续回升，它不会因通风次数频繁而降低氡子体的浓度，惟一的方法是去除放射源。对室内空气质量的要求不仅仅局限于家居，而是所有的室内场所都存在，如宾馆、酒店的房间、餐厅、娱乐场所和商场、影剧院、展览馆等，还有政府部门的办公室、会客室、学校以及其他办公场所。除重视科研与监测、加强队伍建设、制定行业标准、加强立法与宣传外，同时还要加大经费的投入，采用高新技术，研制新的高效率室内污染净化装置，消除室内空气污染，保障人们身体健康，这是十分近切而必要的。随着“以人为本”观念的逐步深入，人们对生存空间的质量越来越关注，对室内环境污染治理也日益重视。我们相信不久的将来，室内环境污染治理的状况一定会有一个较大的改观。
污染治理技术
随着人们对室内污染的逐步重视，使室内污染治理技术应用得到逐步推广，室内污染治理产品也越来越多，目前国内主要有以下3种方法：①物理净化：坚持打开门窗换气，使挥发出的有害气体不滞留在室内，新装修的房间每天通气换气至少3~5小时，如此保持通风3个月后再入住；在室内摆放有吸附作用的植物，如芦荟、吊兰、常青藤等；还可选用空气净化装置。②化学净化：采用离子交换和光触媒技术让有害气体分解。③生物净化：使用特种酶让有害气体进行生物氧化。
小结:目前国家对室内污染治理产品并无规范化的技术标准，因此，用户在选择室内污染治理技术及产品时应注意以下几点： ①应根据室内污染实际情况选择有针对性的治理方法及产品；②选择的治理产品应有产品质检报告，证明治理产品有明显治理效果，而且无其他毒副作用，不会产生二次污染；③选择的治理产品应有多家实际应用合格的检测报告；④针对室内污染物容易发生反弹，尤其是甲醛的挥发期达3~15年（根据使用材料的优劣），因此，选择的治理产品还应有长期稳定的治理效果。由于室内污染物具有复杂多样、持续时间较长的特点，而且国内现有室内污染治理技术并不是太成熟，治理产品并不能包治百病，若出现严重超标危害身体健康，且治理产品无法解决问题时，应考虑拆除。参考文献
[1] 朱天乐.室内空气污染控制[M].北京: 化学工业出版社,2003.[2] 潘峰.室内空气污染不容忽视[J].科学时报, 1999(3)23.[3] 周中平, 赵寿堂, 朱立, 等.室内污染检测与控制[M].北京: 化学工业出版社, 2003
[4] 参见《民用建筑工程室内环境污染控制规范》1.0.3节，中华人民共和国国家标准ＧＢ50325—2001。
[5] 檀建国.居室装修污染对人体健康的危害与防治[J].邯郸医学高等专科学报, 2005, 18
[6] 参见《居室空气中甲醛的卫生标准》，中华人民共和国国家标准GB 18401—2001。
[7]参见中科协室内环境委员会公布的《成年人吸入甲醛的量化警示》，2005。
浅谈化学课堂心理环境 篇6
学生学的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。学生是课堂教学活动中的主体，学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，良好的道德品质的展现，是维护和发展课堂良好环境的决定因素。
本文拟对化学课堂心理环境作一粗浅的剖析。
一、人格是创设良好课堂心理环境的前提
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、情感是维持良好课堂心理环境的条件
教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。
三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力
兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，必定能激起学生进一步探索的热情，这样设疑激趣，求知欲倍增。还可用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。
四、纪律是维护良好课堂心理环境的收敛剂
课堂纪律是课堂教学顺利进行的重要保证。只有学生自觉地遵守课堂纪律，才能产生良好的课堂心理环境，因此，要形成良好的学风，首先要对学生进行课堂常规训练。培养学生自我发展和积极适应能力，自我进行心理与行为的调适；战胜不良的心理与行为，弱化、矫正不良习惯；对正确行为要积极适应，主动内化，忌随波逐流或消极同化，从而使学生在自知、自觉、自愿、自律的基础上，顺利实现教学目标，才能产生课堂中良好的心理环境。其次，要形成维护课堂纪律的健康舆论。课堂中的舆论，即学生共同的意见，言论在心理环境的形成中作用很大，感染力很强。在教学活动中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，发扬团结互助精神，在教学中设立“一帮一”化学学习小组，开展互帮互学活动。组长组员不是一成不变的，可实现角色期待，促进团体间的竞争，这种作用极大，使学生情绪高涨，积极向上，动力无穷。
五、激疑是营造良好课堂心理环境的
教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”
课堂心理环境受班集体人际关系（师生和学生间的关系）的制约。师生关系融洽，互相尊重、体谅、友好就可以形成积极、健康、活跃的课堂心理环境。所以每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解。
总之，课堂心理环境是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。
中学化学环境教育存在问题及对策 篇7
一、中学化学环境教育存在的主要问题
1.没有统一的环境教育教学大纲、教材
有关环境教育的内容一般都分散在各个学科教学中, 只是权重不同。目前的中学化学教材对环境教育方面缺乏超前意识, 其主要表现在有关环境内容较为散乱, 所涉及的深度和广度不够, 在课堂和实验教学中引导学生设计与化学有关的社会问题方面结合具体实际少, 教材中存在一定的局限性, 不利于学校培养学生关心和参与解决化学有关的重大环境社会问题的积极态度和意向, 同时也不利于养成学生关心化学的实际应用倾向和独立获取科学知识的积极性。新的课程标准和相应的教科书在这方面已有了一定的改观, 但真正落到实处还有待时日。
2.环境教育的师资紧缺
化学教师的环境意识和环境素质的提高, 是搞好环境教育的关键。而师资问题是困扰环境教育的一个突出问题, 教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训, 师资培训还没有形成完整的体系和机制, 师资的缺乏制约着学校开展环境教育。
3.环境教育的资金匮乏
中学环境教育还没有纳入国家教育的计划渠道, 因而没有正常的经费来源, 再加上基础教育的经费不足, 学校很难从教育经费中拿出一部分来开展环境教育, 从而影响了环境教育的开展。
4.环境教育的途径偏少
学校在组织学生参加公益活动、宣传环保知识、开展环境污染调查等方面活动较少, 学校的“环保志愿队”、“绿色小卫队”等组织也少, 实践较困难。
5.环境教育的条件不足
学校开展环境教育的条件较差, 设备不足, 无必备的课外读物、环境专栏、仪器设备、资料片等教学资料。
二、开展环境教育的对策
1.提高中学环境教育的认识
对环境教育是否有一个正确的认识、态度, 是中学化学环境教育能否顺利开展和提高的基本前提。环境教育作为一门综合性很高的学科, 是以培养学生的环境意识和知识为主, 与升学或就业似乎无法直接挂钩, 往往容易受到学校、社会及家长们忽视。为确保中学环境教育的顺利进行, 一是各级政府应颁布有关环境教育的法规、条例来确立中学环境教育的地位, 保证环境教育的恒久性和有效性;二是教育主管部门应当专门为学校的领导组织环境保护知识的培训班, 增强领导的环境意识。
2.明确环境教育的目标与任务
初中阶段的环境教育要使学生了解环境科学基础知识, 培养学生运用环境科学基础知识对环境问题进行初步判断和评价的能力, 培养学生的环境意识和可持续发展意识;培养学生对环境负责的观念行为, 养成自觉保护环境的良好习惯, 增强学生对保护环境应有的道德和责任感。高中阶段是环境教育的提高阶段, 对高中生进行比较深入系统的环境与发展教育, 帮助高中生建立起新的环境价值观、道德观和新生活方式, 培养高中生树立起可持续发展的理念, 使高中生具有较高的环境保护意识和参与意识。
3.注重师资培训
在环境教育过程中, 教师是环境教育的总体设计者和执行者。重视师资培养、加强在职培训是环境教育的生命力所在, 所以, 开展环境教育首先解决师资问题具有特殊的意义。教师对环境教育的热情和投入的程度, 将决定学校环境教育的质量和效果。只有让广大教师对走可持续发展之路和开展环境教育有强烈的意识, 以及具备足够的业务素质, 才能使环境教育取得最大实效。为此, 教育部门都应努力为教师的环境教育培训创造条件, 帮助教师更新知识, 开阔视野, 通过培训不仅可以使教师获得开展环境教育所必需的知识、技能和情感, 还可以使他们获得把这些知识、技能和情感传授给学生的能力。
4.加强教材建设
课堂渗透是开展环境教育的主要方式, 在教材中增加环保方面的内容是基础, 教师具有一定的环境科学知识是关键。因此, 要借基础教育课程体系改革之机, 把环境教育的目标、内容, 通过渗透结合的方式, 分散到各学科课程中去, 建立环境教育与学科教育有机结合有机衔接的环境教育教材体系。当前, 要为教师开展环境教育提供好的资料, 使教师能主动活泼地运用这些资料来开展好环境教育。
5.协调各学科之间的相互作用
浅谈中考化学命题与环境污染问题 篇8
一、蔬菜的农药污染
(2007年湖北武汉) 在蔬菜生产过程中尝喷洒农药防治病虫害。据有关专家介绍, 用碱性溶液或清水浸泡, 可使残留在蔬菜上的毒性降低。因此, 买来的蔬菜在使用前最好浸泡一段时间, 浸泡时可加入适量: ()
A.纯碱B.白酒
C.白糖D.食醋
分析:蔬菜上有残留农药是老百姓最关心的社会问题之一, 为引导学生关心社会, 将所学的化学知识应用于社会实践, 把学生不熟悉的用碱水浸泡可出去蔬菜上的残留农药与他们熟悉的碳酸钠水溶液呈碱性结合起来, 既开拓了学生的视野, 又使所学知识得到应用。
二、酸雨
(2006年湖南长沙) 某学校化学课外活动小组的同学取刚降到地面的雨水水样, 用PH计每隔几分钟测定PH, 数据如下:测定时间5:05 5:10 5:15 5:20 5:25 5:30 PH 4.954.94 4.94 4.88 4.86 4.85 1.所降雨水____ (填“是”或“不是”) 酸雨, 再测定的时间内雨水的酸性____ (填增强或减弱) 。经调查, 这一地区有一个硫酸厂和一个电镀厂, 这些厂使用的燃料主要是煤。另外, 此地的生活燃料也是煤, 还有液化石油气。试分析造成此地酸雨的主要原因。你认为应采取怎样的措施。
分析:形成酸雨的主要原因是生产生活中大量燃烧含硫煤和石油等燃料, 生成大量二氧化硫。因此, 减少酸雨的最有效途径是减少二氧化硫的排放。
三、空气污染
(2007年湖北武汉) 某学生通过查资料, 发现机动车尾气是由汽油等燃料燃烧或不完全燃烧产生的, 主要是二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、挥发性有机物固体颗粒等物质。由此, 该同学推测:汽油中含有碳及少量硫、氮等物质, 汽油在燃烧过程中发生了如下化学反应。2C+O2=2CO C+O2=CO2S+O2=SO21.该同学的推测____“正确”或“不正确”) , 理由是____。2.提出一条用化学手段治理汽车尾气的合理化意见。
分析:本题是一道信息给予题。在给予一定空气污染信息的基础上, 从实际出发着重考查对空气污染进行治理的有关知识, 也考查同学们作为一个新世纪公民对你生存的环境的关注程度和责任意识;并且考查同学们的审题能力。
四、水污染
(2007广东) 某校内有一条小河, 校环保小组为了鉴定河水污染的原因, 特做了以下实验:取四只烧杯, 分别倒入50毫升蒸馏水, 然后在烧杯中依次加入等质量的盐酸、氢氧化钠、氯化钠和牛奶, 一周后一只烧杯内出现了黑臭现象, 该烧杯内加入的物质是: ()
A.盐酸B.氢氧化钠
C.氯化钠D.牛奶
分析:本题要运用一些食品常识, 如牛奶中含有丰富的蛋白质, 遇到重金属的盐溶液就会发生化学反应变质, 即出现黑臭现象;另外这三种物质发生化学反应只生成无色无味气体, 不会产生臭味气体。
五、绿色能源
(2006年上海) 氢气是绿色能源, 科学家们最新研制出利用太阳能产生激光, 再利用激光使海水分解得到氢气的新技术, 其中海水分解表示为:2H2O=2H2↑+O2↑
下列说法中不正确的是 ()
A.二氧化钛在反应中做氧化剂
B.水分解不产生污染物
C.二氧化钛在反应中做催化剂
D该技术可将太阳能转化为氢能
分析:这是一道信息迁移题, 首先考查同学们的阅读能力, 考查点还涉及到催化剂、氧化剂的概念, 氢能源及污染问题, 涉及面较广。
六、综合考查
(2006年青海) 下列有关环境污染问题的认识中错误的是: ()
A.机动车尾气的不会污染空气
B.大量燃烧矿物燃料会导致“温室效应”
C.植树造林会遏止沙尘暴的产生
D.大量使用含磷洗衣粉会污染水源
分析:本题是对学生掌握的环境污染问题的总体考查。牵扯到汽车尾气、温室效应、水体富营养化污染、沙尘暴等问题主要是考查学生的综合能力。
环境化学问题 篇9
关键词：化学技术,环境保护,优势,弊端,问题,对策
0 引言
人类是改造自然和创造财富的主体, 人类社会的进步依托于物质世界的繁荣。20世纪是中国经济发展的历史, 也是能源使用扩大化的阶段。对资源的发掘和开采, 给生态环境带来了严重的污染。针对环境保护问题, 对环境的改善需要从技术上进行提升。对化学技术的应用需要掌握关键性常识, 在技术利用上符合环境治理的基本要求, 避免产生化学技术带来的双重污染。
1 化学技术在环境保护应用中存在的问题。
1.1 未知的环境条件带来的危害。
化学技术在环境保护应用中最为明显的弊端就是对治理环境的不了解。已经造成污染的环境, 无法第一时间认识污染物质的种类, 更无法第一时间掌握污染的时限。应用化学技术或者化学原料, 无法准确清晰的认识到污染带来的危险系数。例如有的河流污染为石油污染, 有的为放射性污染, 这样的条件下, 选择化学技术就容易造成新的不良反应。未知环境条件带来的危害, 是化学技术在环境保护应用中的显著难题。这种不确定性, 给化学技术的选择带来疑问, 不适宜化学手段的应用。
1.2 化学技术手段选择的难度。
环境污染治理中, 首要的任务包括水污染及治理, 大气污染和治理。化学技术的应用就是为了能够利用化学制剂或者化学手段, 分解水源和大气污染物, 使污染源在化学方法的干扰下进行分解。但是, 在实际应用中, 传统的污染能够找到一定的方法进行治理, 但是, 新的污染源没有经过试验, 无法准确识别污染类型, 无法准确找出与之相匹配的化学技术。例如河流污染中, 病原体污染、需氧物质污染、植物营养物质污染、无机物污染等往往呈重叠状态出现, 这就要求化学手段的选择要符合物质之间的物理要素, 没有依据的选择就会造成污染更加严重。
1.3 短期反应与长期反应的矛盾。
化学技术在环境保护中的应用原理主要是针对物质之间的化学反应。但是, 针对不同的污染源, 采用的化学方法有明显的差异。在反应时间上, 反应物质种类上, 反应的长期效果上, 并不能立刻得出结论。化学技术如果应用不得当, 就会造成短期内没有不良反应, 而随着时间越来越长, 生成新的物质之间发生不良反应, 就会使化学技术应用变得没有意义, 或者进一步产生危害。
2 提高化学技术在环境保护中应用效果的对策。
2.1 充分调查, 选择适宜的化学技术类型。
我国在改革开放的三多年中, 经济和社会发展得到了显著的进步, 但是, 工业进程的加快, 对自然环境造成的一定程度的危害。环境污染的污染源很多, 例如原油泄漏、燃煤烟尘、酸雨、汽车尾气、温室效应、有机氯农药、环境致癌物等。因此, 在运用化学技术时, 首要的任务就是对环境所存在的污染源进行准确识别。通过取样调查分析, 明确污染源的类型和数量, 制定准确的方案进行化学物质投放。这样, 就可以规避污染源种类带来的危害, 使化学制剂更具针对性。
2.2 建立实验项目, 准确把握化学技术的应用时效。
化学技术在环境保护的应用上, 需要从多方面进行考量。化学技术在不同的环境治理上有不同的特殊要求和局限性。环境保护问题是一项长期的任务, 需要环境保护人员坚持动态观察的工作方法。根据各地区污染情况的差异, 环境保护部门要建立实验机制, 通过对化学技术的认识了解, 采用实验的方式进行实验组合, 在实验中得出有效的结论。化学技术在环保上的应用需要更加谨慎, 以有利于与环境维护为基础标准。
2.3 发展绿色化学, 保障环保效果明显。
从环保工业发展来看, 绿色化学是化学技术应用于环保的进步。绿色化学采用绿色技术, 旨在提高废物的利用率, 降低废物的数量和毒性。绿色化学是化工也革命性的变化, 能够继续推进绿色能源工业, 绿色农业的发展。化学技术在应用过程中, 需要从技术角度和专业化角度进行分析, 通过实验得出结论, 通过结论推广产生良好的环境治理效应。
3 结语
环境保护是未来一个时期内, 经济和社会发展不可回避的问题。在现实调查中, 水污染、大气污染已经蔓延到各个城市。雾霾天气的重叠出现, 标志着我国的环境污染已经到了不可忽视的地步, 人类的生存受到威胁。运用高科技技术对环境进行治理, 是环境保护的一项重要内容。研究化学技术对环境保护的作用和方法, 是科技应用于环保的重要体现。
参考文献
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[3]赵淑兰, 浅议现代生物技术在环境保护工作中的应用[J], 科技信息, 2010年第16期.
[4]王英健, 萃取技术在环境样品处理中的运用, 环境保护科学[J], 2009年第1期.
环境化学问题 篇10
关键词：环境保护,化学技术,问题及对策
随着社会科学的进步, 人类对自然环境资源的开采以及滥用, 对环境重视水平的降低, 污染程度的加大, 导致我们生存的地球面临各种各样的问题, 如气温升高、全球气温变暖等等现象。化学技术应用需要掌握它独特的专业知识以及关键性常识, 在我们环境保护中发挥了非常重要的作用。我们利用化学技术, 研究出符合环境治理基本要求的化学手段, 避免因为化学技术带来的双重污染。以下本文会提出有关化学技术在环境保护中的现状, 也就是出现的一些问题以及相应的解决措施, 希望能为环境改善带来帮助。
1. 化学技术在环境保护应用中出现的问题
1.1 不清楚化学技术可能会导致的“未来祸端”
使用化学技术手段来进行环境治理, 没有办法保证化学技术手段不对环境带来伤害, 化学技术手段毕竟是使用化学药物以及化学方法来对环境进行治理, 没办法完全保证这种技术水平不会出现缺漏以及对环境带来负担, 一旦化学药品以及化学方法对环境带来损伤, 往往其后果是不可挽回的。而且在化学研制的过程中, 很有可能会失去了最佳的环境实效, 错过了最佳的解决环境污染的时机。如果有河流受到石油的污染, 使得河流具有放射性的污染情况, 那么在这样的条件下, 选择采用化学技术手段, 就会造成新的不良反应, 使得河流产生新的化学变化。那么这也是在化学技术应用中经常面临的难题, 对于这种不确定性, 时常会为化学技术手段治理环境污染带来困扰, 也为化学技术手段平添了许多衣疑问。
1.2 化学技术手段选择的难度
化学技术手段不比物理技术手段, 它不具有稳定性的特点, 它的可变因素还很大。它涉及到化学反应物质的性质, 相关变量的考量, 环境中的离子和化学物质对化学元素的影响, 以及空气、温度、水等物质对化学反应的影响。甚至于化学物质的剂量, 用量之后的考量, 对人体以及环境的损害状况, 根据这些, 还要经过了反反复复的大量实验, 才能够确定用量、物质种类以及进行化学防治的时间。而在这个过程中, 通过调查能够进行实验和考量, 这已经是一个漫长的准备过程, 加上实验确定物质, 准备化学试剂或者物品等等。这期间所花的时间更是不能确定, 可能会极其漫长。而且在漫长的过程之后, 我们还不能确保我们的化学防治不对环境和人类造成任何一点点的损伤。这时需要我们精准地测量, 检测环境以及污染对象的情况, 保证事情在预先设定的目标方向上发展。
由此可以看出, 我们使用化学技术来治理环境污染, 它的考量因素很多, 变量更多。但好在, 目前大多数使用化学技术治理环境的情况还比较清晰, 不会太过复杂, 而且事先也有很多经验可以参考。化学技术具有反应迅猛、可以大量进行、不浪费过多人工机械的优点。所以在诸多的治理方法中, 化学技术依然在环境保护中占了很大的份量, 在具体的使用中, 我们需要根据情况来使用不同的方法, 化学技术也可以与其它的物理技术、生物技术相互配合, 一起进行。
想使用化学技术手段就必须对环境污染的污染源以及污染状况进行各方面的调查, 然后才能采用各种化学原理经过长时间的实验找到最佳的解决办法, 而且化学技术手段受环境以及反应物质的限制, 存在诸多可变性以及局限性, 倘若没有使用正确的药物或者是恰当的化学方法来进行环境治理, 还可能会为环境带来新的负担。我们经常没有办法为环境污染进行最恰当匹配的化学技术手段, 例如在河流污染中, 病原体污染、需氧物质污染、营养物质污染、无机物污染等等往往都会以相互重叠的多种形式出现, 那么这时就要求采用最佳的化学手段来进行治理, 物质与物质之间的相互反应情况都需要包含在内, 这时就需要严谨的科学解决办法, 倘若稍稍出现差错就会为环境带来无法估量的后果。
2. 在环境保护的实际运用中提高化学技术水平的具体运用方法
2.1 在施用化学技术前做充分的调查
要在众多化学技术手段中选择最佳的方法, 把对环境的损害程度降到最低, 保证能够最大效率地解决环境污染问题。环境污染的污染源有很多, 比如原油泄漏、酸雨、汽车尾气、温室效应、环境致癌物质、农药等等, 在应用化学技术时, 我们首要的任务是对我们造成污染的环境进行实地的勘察, 通过取样分析, 明确污染的类型数量以及种类, 然后再进行化学物质的投放, 这样具有针对性的治理才能够规避污染源种类带来的危害, 使得我们的化学治理更加具有效率和效果。
2.2 建立实验项目, 把握化学治理的时效性
环境治理有其特殊的要求与局限性, 必须要把握时间对它的衡量因素, 环境保护是一项长期的任务, 需要环境保护人员用恰当的观察方法坚持观察以及治理工作。那么根据各地区污染环境的情况不同, 环境保护部门应当建立不同的实验机构以及各实验小组, 对化学技术认识进行加强, 通过不断的实验达到最高效率的化学解决方案, 再小心谨慎地应用到环境污染治理之中。在整个过程中要采用专业的技术团队以及专业人才, 最快的选出最佳方法, 不能错过环境治理的最佳时效。
2.3 发展绿色化学
发展绿色化学, 能够使得环境保护的效果更加明显, 绿色化学就是要求提高废物的利用率、降低废物的数量和毒性, 在这个过程中还要求最大限度的降低化学技术手段对环境的造成污染的可能性。绿色化学是化学的革命性改变, 它能够继续推进绿色能源工业以及绿色农业的发展。化学技术在运用过程中需要通过专业的技术手段以及技能角度对环境进行勘察治理, 一切都要以绿色生态环保为发展原则, 采用最高效最环保的化学技术手段为环境治理发展原则。
2.4 多种方法协同合作
在不影响化学技术反应情况以及水平的发展前提下, 我们可以适当地运用其他的环境污染治理办法进行相应地合作共同治理污染源, 达到保护环境的目的。比如在治理河流污染时, 可以先采用人工将河流中的垃圾挖掘出来, 然后再采用化学技术手段对河流的水质进行改造, 之后再用人工制约的手段, 对环境进行后续的养护, 避免河流的二次污染。
结语
环境污染是我们这个时代所面临的问题, 是经济发展与科技发展所带来的弊端。使用化学技术手段来进行环境治理, 没有办法保证化学技术手段不对环境带来伤害, 化学技术手段毕竟是使用化学药物以及化学方法来对环境进行治理, 没办法完全保证这种技术水平不会出现缺漏以及对环境带来负担, 一旦化学药品以及化学方法对环境带来损伤, 往往其后果是不可挽回的。而且在化学研制的过程中, 很有可能会失去了最佳的环境实效, 错过了最佳的解决环境污染的时机。在现实生活中, 水污染、大气污染等已经蔓延到各个城市以及地区, 到了人类不可忽视的地步。我们通过对化学技术手段的研究, 找到最佳的环境治理办法, 这是将科技应用于环保的体现, 也是我们可持续发展战略的实施, 是我们达到人类文明和持续发展最终目的必要技术手段。
参考文献
[1]赵素红.电化学技术在环境保护中的应用[J].电力科技与环保, 2013 (6) :2-10.
[2]李勤.绿色化学技术及其在环境保护中的应用[J].有色矿冶, 2007 (5) :11-14.
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