环境化学西南大学

环境化学西南大学（共8篇）

篇1：环境化学西南大学

西南大学（有机化学）单项选择题1、2、蛋白质的基本组成单位是（）。

氨基酸

脱氧核糖核酸 核糖核酸 葡萄糖

3、E.、5、6、下列方法中，（）可以使糖的碳链增长。

佛尔递降法 芦福递降法 克利安尼氰化增碳法

碳二亚胺法

7、请对下列分子进行合理的切断，并写出其合成子（）

8、9、写出对氨基苯乙酮的结构（）

10、胡萝卜素类化合物广泛地存在于植物和动物的脂肪内，属于___萜化合物。

二 单 三 四

11、下列氨基酸中，（）不属于必需氨基酸。

蛋氨酸 异亮氨酸 精氨酸 赖氨酸

12、下列基团中____不能用来保护羟基

THP（四氢吡喃基）

对甲氧基苄氧基甲基p-MeOC6H4CH2OCH2―简写为PMBM

硅保护基，例如三乙基硅基（TES）苄基

13、下列反应中，（Aldol缩合反应）不属于周环反应。

14、判断题

15、芳香胺的碱性比氨强。

A.√ B.×

16、乳糖用酸水解，得一分子D一半乳糖和一分子D一葡萄糖酸。

A.√ B.×

17、氨基酸的熔点很高，多数氨基酸受热分解而不熔融。

A.√ B.×

18、胺很容易氧化，特別是芳香胺，大多数氧化剂使胺氧化成焦油状的复杂物质，但是过氧化氢、过酸能使三级胺氧化为氧化胺。

A.√ B.×

19、羧酸比酰卤、混合酸酐或活泼酯都活泼，因为一X，一OR(R中有吸电子基），一OCOOR，都是比一OH较好的离去基团。A.√ B.×

20、Hinsberg反应可用于分离鉴别一级胺、二级胺和三级胺。

A.√ B.×

21、喹啉、异喹啉是三级胺，具有碱性。

A.√ B.×

22、Fehling试剂或Benedict试剂常与醛糖及酮糖反应产生氧化亚铜红色沉淀，这类糖称为还原糖。

A.√ B.×

23、氨具有棱锥形的结构，氮用sp3杂化轨道与三个氢的s轨道重叠，形成三个sp3-s σ键，成棱锥体。

A.√ B.×

24、A.√ B.×

25、吡咯的α-C、β-C和N上均能发生质子化反应。而实际上,N上的质子化是主要的。A.√ B.×

26、氨具有平面的结构，氮用sp2杂化轨道与三个氢的s轨道重叠，形成三个sp2-s σ键，成平面结构。

A.√ B.×

27、卤代烷与氨或胺的反应，称为Hofmann烷基化反应，是制备纯净的一级胺的好方法。

A.√ B.×

28、凡是具有游离氨基的氨基酸水溶液和水合茚三酮反应时都能生成一种黄色的化合物，反应十分灵敏，是鉴定氨基酸最简便的方法。

A.√ B.×

29、A.√ B.×

30、苯炔是一个高度活泼的亲双烯体，能与大多数1,3-二烯类化合物发生Diels-Alder反应即双烯反应。

A.√ B.×

31、所有属于4n+2体系的共轭多烯在基态时的HOMO也都有相同的对称性，加热时必须采取对旋关环的方式。同样，它们在激发态时的HOMO也都有相同的对称性，所以光照时，必须采取顺旋关环的方式。

A.√ B.×

32、脯氨酸是碱性氨基酸。

A.√ B.×

33、苯并五元杂环的亲电取代反应主要在杂环的C-2位上发生。

A.√ B.×

34、萜类化合物可以看作是两个或两个以上的异戊二烯分子，以头尾相连的方式结合起来的。

A.√ B.×

主观题

35、氨基酸中的手性碳原子可以用R、S构型法标记，但与糖一样，更习惯用D或L构型法标记。天然的氨基酸多数是_____的。参考答案： L构型

36、在合成多肽时，一些侧链的基团需要保护起来，特别是巯基，很容易发生氧化还原反应，一般是用______将它保护起来。参考答案： 苯甲基

37、参考答案：

38、完

成下

列参考答案：

39、完成下列反应

参考答案：

40、参考答案：

反

应

41、完成下列反应

参考答案：

42参考答案：

43、完成下列反应

参考答案：

44、完成下列反应式：、参考答案：

45、完成下列反应

参考答案：

46、完成下列反应

参考答案：

47、参考答案：

48、完成下列反应

参考答案：

49、蒎烯中有一个不稳定的四元环，很容易发生______，使碳架发生改变。参考答案：

碳正离子的重排

50、完成下列反应

参考答案：

51、完成下列反应

参考答案：

52参考答案：

53、参考答案：

54、完

成下参考答案：

列、反

应

55参考答案：

56、Edman方法中，用______和N端的氨基反应，生成苯氨基硫代甲酸衍生物。参考答案： 异硫氰酸苯酯

57、用于保护氨基的两个最重要的化合物是______和______。参考答案：

氯代甲酸苯甲酯；氯代甲酸三级丁酯

58、____被认为是最小的一个蛋白质。参考答案： 胰岛素

59、参考答案：

60、D-葡萄糖及______互为C-2差向异构体。、参考答案： D-甘露糖

61、参考答案：

62、Sanger方法是利用氨基和______发生芳香亲核取代反应。参考答案：

2,4-二硝基氟苯(DNP)

63参考答案：

64、完成下列反应

参考答案：、65、D-葡萄糖与D-甘露糖可通过_____转变为D-果糖。参考答案：

不对称差向异构化

66、参考答案：

67、为什么吡啶具有碱性？

参考答案：

吡啶环上的碳原子与氮原子均以sp2杂化轨道成键，每个原子上有一个p轨道，p轨道中有一个p电子，共有6个[符合(4n+2)]个p电子形成环状封闭的共轭体系具有芳香性。氮原子上还有一个sp2杂化轨道，被一对电子占据，未参与成键，可以与质了结合，所以吡啶 具有碱性。

68、以甲苯为原料，合成下列化合物：

参考答案：

69、试写出LiAlH4还原酯的机理。参考答案：

70、三甲胺的分子量比二甲胺大，但其沸点比二甲胺低，这是为什么？

参考答案：

三甲胺分子氮上没有氢，分子间不能形成氢键。二甲胺分子氮上有一个氢原子，可与另一

分子氮形成分子间氢键，沸腾要破坏氢键，故沸点较三甲胺高。

71、为什么氨基酸的熔点很高？

参考答案：

氨基酸分子中既有碱性基团——氨基，又有酸性基团——羧基，所以分子以内盐（internal salt）的形式存在，即氨基酸以两性离子的形式存在。由于两性离子间静电引力较强，所以

氨基酸的熔点很高，多数氨基酸受热分解而不熔融。

72、如何进行淀粉的鉴别？

参考答案：

最常用的鉴定淀粉的方法，就是遇碘后变为蓝色。这是由于直链淀粉形成一个螺旋后，中

间的隧道恰好可以装入碘的分子形成一个蓝色的络合物。

73、简述硝基苯的结构特征。

参考答案：

硝基化合物中的氮原子呈sp2杂化、其中两个sp2杂化轨道与氧原子形成σ键。另一个sp2杂化轨道与碳形成σ键。未参与杂化的p轨道与两个氧原子的p轨道形成共轭休系，因此

硝基的结构是对称的。硝基苯中，硝基氮、氧上的p轨道与苯环上的p轨道一起形成一个更大的共轭体系。因此，硝基苯是一个平面结构。

74、什么是葡萄糖的变旋现象？

参考答案：

一个有旋光的化合物，放入溶液中，它的旋光度逐渐变化，最后达到一个稳定的平衡值，这种现象称为变旋现象（mutamerism)。

75、由指定的原料及不超过五个碳的有机原料和必要无机试剂合成下列化合物

参考答案：

窗体底端

篇2：环境化学西南大学

2、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是_____、_____、_____、_____、_____ 和 _____。

3、探究式学习的主要活动形式：、、。

4、合作学习的基本形式主要有：、、、、、。

5、教学媒体的选择原则包括、、、和。

6、化学教师在教育教学中应扮演的角色有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。（写出五种）

7、美国教育学家特内根据《教育目标分类学――认知领域》的基本思想而创设了布鲁姆―特内提问模式。该模式将教学提问分成由低到高的六个不同水平，它们依次为：知识水平的提问，---------------，---------------，评价水平的提问，综合水平的提问，----------------。

8、讨论法是间接教学方法中的一种，它能很好地训练学生的思维能力和探究能力。在化学课堂教学中，我们组织学生进行讨论讨论的方式包括-----------，--------------，-------------，-------------。

9、化学教育研究是用科学的方法来解决中的问题的过程。这个过程是以化学教育的为中心而展开的有目的、有计划的认识活动。

10、化学研究的一般过程有：选定课题、制定计划、搜集资料、、分析材料研究、。

11、化学实验教学的特征有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

12、化学实验条件包括＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿三类。

13、从所需控制实验条件的多少来看，化学实验条件控制方式主要有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两类。

1、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

2、化学与生活、化学与技术、化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学。

3、小组活动、头脑风暴、角色扮演。

4、竞赛、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。

5、有效原则、科学原则、方便原则、经济原则、实验优先原则。

6、学生学习的合作者、学生学习的指导者、教育教学的研究者、终身学习者、课堂教学的促进者等。

7、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问。

8、辩论式讨论法、任务组式讨论法、头脑风暴式讨论法、蜂群式讨论法。

9、化学教育、研究课题。

10、整理材料、撰写研究论文和报告。

11、突出学生的主体性、强调过程的体验和方法的获取、倡导实验的合作性、重视实验的开放性。

12、化学药品、化学实验仪器和装置、化学实验操作。

篇3：环境化学西南大学

然而, 化学工业 (尤其是石油化学工业) 的兴起和迅速发展给人们创造出巨大的精神财富和物质财富的同时, 也在环境和资源方面给人类留下了许多巨大的环境问题。北京大学化学与分子工程学院院长吴凯曾经说过:“化学做了许多好事, 但这些好事的社会效果, 却总是被少数重大失误所湮没”。光化学烟雾、臭氧层破坏、温室效应等, 这些形式翻新、层出不穷的环境问题, 使人们一想到化学, 就会把它和高污染、高消耗、不健康等同起来。人们对“绿色社会”的呼唤, 使化学步入“绿色化学”的新时期。在“绿色”的浪潮中, 人类开始不断思考尘封已久的问题:如何才能正确处理人口、资源、环境三大问题?

1994年国务院批准的《中国21世纪议程》中提出了可持续发展的战略、政策和行动措施;1996年, 党中央、国务院明确了实施科教兴国和可持续发展两大战略……但是, 要从根本上解决环境问题和生态问题, 仅仅依靠国家的投入是不够的。只有在科教兴国战略引导下, 培养具有环境保护意识的接班人, 尤其是具备较高环境素质的化学人才, 才能从根本上解决环境问题。现代大学生是我国解决环境问题与实现可持续发展的中坚力量, 他们的环保意识、生态意识的形成也将决定我国环保事业的成败[1]。

在发展中国家, 尤其是中国, 化学的发展方兴未艾。培养具备较高环境素质的化学人才是解决环境问题的需要, 是我国高校素质教育的基本要求, 也是我国未来可持续发展的基本要求和条件[2]。在这种形势下, 我国高校普遍面向非环境专业开设了环境保护与可持续发展类的通识课。然而, 笔者认为, 化学专业应该独立开设环境类必修课程, 如《环境化学》等。化学专业开设环境类课程有利于学生树立环保意识, 不仅能使他们建立工程技术领域必备的化学知识结构, 掌握利用以化学作为核心基础学科来改变物质的性能、开发利用新能源的方法;而且能使他们从化学的角度认识化学与环境的关系, 以可持续发展的环保理念观察、认识、分析、解释工程实际和生活实际中出现的各类环境问题, 为环境污染控制与修复提供科学依据与技术支撑。

在化学专业进行环境课程教学工作多年, 有的不仅是感慨, 更多的是对非环境化学专业开设环境类课程必要性的深刻理解和期待。现结合课题组对某高校大学生环境意识的调查统计情况, 对非环境化学专业学生开设环境类课程的必要性谈一些个人的看法和建议。

1 非环境化学专业进行环境教育的必要性

1.1 高校非环境专业环境类课程开设现状分析

早在20世纪80年代中期, 教育部就明确规定普通高等学校要普遍进行环境保护教育。其任务有两个:培养环保专业人才和提高公众环境意识[3]。针对该任务, 我国高校的环境教育有两种类型, 一是环境专业教育, 是指高等院校通过设立环境类专业, 培养环境类专业高级专门人才;二是环境普及教育, 就是通常所说的环境教育, 主要是指在高等院校的非环境类专业中开设环境类选修课程进行环境教育。从环境专业教育来看, 经过近三十年的努力, 我国高等院校的环境类专业已取得了长足的发展。但若从环境普及教育来看, 仍显得十分的薄弱和不足[4]。

对各大中专院校的调查表明:环境教育还未得到普及和重视, 我国高等学校还没有将有关环境教育、环境伦理课程列为非环境专业的必修课程, 有的高校甚至没有开设任何环境教育课程[5]。即便开设了环境类课程, 也都是课时量相当有限的选修课。其原因是高校对非环境专业开设环境类课程的重要性没有充分的认识。这一状况使得在校大学生及毕业生的环境意识较差, 主要表现在对环境和环境问题的认识程度较差, 在保护和改善环境的行为中, 无法表现出积极参与的主观能动性。这不利于我国的环境保护事业, 不利于可持续发展。

调查还显示:非环境专业环境类课程的开课状况不佳, 与学生对该课程的需求形成反差。学校没有有序、有效的面向非环境专业开设环境教育相关课程。相比之下, 学生对环境教育课程却有强烈的需求, 认为此类课程有助于提升他们的环境保护意识, 有利于人与自然的和谐相处。

1.2 非环境化学专业环境类课程开设必要性的调查研究

大学生群体作为时代的佼佼者, 理应具备较高的环境素质。未来的化学人才, 不仅是具备高层次且全面的化工专业知识和技能的化学工程师, 更应是具备“绿色化工”理念的环保主义先行者。基于发展中国家市场的需求以及国家对化学科学的支持和鼓励, 随着制药行业的研究与发展、基础化学的研究以及化学本身的广泛性, 使得发展中国家的大批的青年学子, 都愿意选择化学作为自己的终身职业[6]。在这种情形下, 培养出大批具有“深绿色”[7]环境意识的化学专业的优秀接班人, 成为高校非环境化学专业环境教育一个不容忽视的问题。

针对大学生的环境意识以及环境类课程开设与否的不同情况, 课题组对某高校化工学院应用化学、化工工艺专业在校大学生的环境意识进行了调查。调查中, 研究小组将被调查的学生分为两类:选修过环境类课程的和未选修过的。通过调查问卷考察了两类学生对环保知识的关注情况及信息来源、对环境专业基本知识的认知情况、对环境行为的实施措施以及对环境教育的看法及展望[8]。统计了对给出调查问题做出肯定回答的学生占统计总人数的比例, 结果分别见表1、表2、表3及表4。四个表中的第二列均为选修过环境类课程学生的调查结果, 第三列均为未选修过环境类课程的学生的情况。

1.2.1 对环保知识的关注情况及信息来源

1.2.2 对环境基本专业知识的认知情况

1.2.3 对环境行为的实施措施情况

1.2.4 学生对环境教育的看法及展望

1.2.5 从调查表中的数据中得出的结论

(1) 大学生对周围环境的关注度不够。环境课程教育是选修过环境类课程学生获得环境知识的主要来源;未选修过的学生通过报纸、电视、网络等获得环境知识。

(2) 非环境化学专业在校大学生对环境基本知识的了解情况以及实际中表现出的环境行为都不令人非常满意。原因是:学生对环境类课程开设的必要性没有充分的认识。即便是选修了这类课程, 但由于是课时量有限的选修课, 学生们普遍认为这类课程与其主修的专业领域相差较远, 与今后所要从事的化学专业工作关系不大。所以, 他们对这类课程往往也提不起太多的兴趣, 其授课结果自然大打折扣。

(3) 对环境基本知识的回答情况及环境行为实施情况的调查结果显示, 通过环境课程的修读, 学生对于环境热点问题, 如富营养化、重金属污染的等问题有明确认识。学生们更关注自己周围的环境及环境污染事件, 并通过网络等途径主动了解环境知识。这一点恰恰说明, 选修环境类课程可以增加大学生的环保意识!

(4) 表4显示出, 高校应面对非环境化学专业开设环境教育课, 但对环境教育的方式没有统一的看法。正如小平同志所云:白猫黑猫, 抓住老鼠的就是好猫!环境教育的形式百花齐放, 教育效果才会更上一层楼。非环境专业学生的环境教育模式亟待仁人志士去探索与实践。

综上所述, 非环境化学专业的学生只有通过系统地学习环境类课程, 才能更为理性地认识人与环境之间的依存关系;才能真正认识到化学行业需要尽可能降低工业本身对自然和社会环境造成的影响, 从而达到环境可持续发展。

2 结语

非环境专业大学生接受环境类课程的教育, 不仅可以增加大学生的综合素养, 而且可以让“天人合一”的环保理念潜移默化、润物无声地进入到我们每一个大学生的认识之中。将环境教育纳入人才培养计划, 让更多非环境专业的大学生系统了解环境知识, 培养具有环境素养的高素质人才, 已经是刻不容缓的事情。高校的化学专业, 更应将《环境化学》等涉及化学及环境的课程列为高校非环境化学专业的必修课程。此外, 应尽快构建非环境化学专业环境类课程的教学体系, 培养出更多具有可持续发展理念的化学专业人才。

参考文献

[1]邢美燕, 段婷, 郭美婷, 等.基于全球环境问题的环境保护教育教学模式探讨[J].教育教学论坛, 2013 (5) :53-55.

[2]王吉业.对非环境专业大学生加强环境教育的必要性及方法研究[J].科技信息, 2007 (18) :284-285.

[3]孟祥周, 陈玲, 徐竟成.高校环境类专业开设环境法课程的现状及思考[J].高教论坛, 2011 (09) :93-95.

[4]杨柳.非环境专业“环境保护概论”课程教学内容及方法的初探[J].天津职业院校联合学报, 2012 (7) :78-80.

[5]蔡春苗, 周嘉.我国高校非环境专业环境教育现状与发展探析[J].学理论, 2009 (26) :110-111.

[6]张太平.英国皇家化学会与中国化学团体的合作及办刊模式[J].化学通讯.2013 (6) :17-19.

[7]刘文霞.浅析“绿色”理念由浅入深的发展—“深绿色”理念的形成[J].经济师, 2008 (11) :41-42.

篇4：从西南旱灾透析环境公平

云南从去年8月起连续八个月的大旱，西南数省的干旱是一个不同寻常的事件。据气象部门评价，今年西南地区所遭遇的，是有气象资料以来最严重的干旱。云南全省综合气象为八十年以上一遇的干旱，其中滇中、滇东、滇西东部地区为百年一遇，并已经演变为秋、冬、春连旱。2009年云南全省平均降水量比多年平均偏少29％，全省平均最高气温为24.0℃，全省平均降雨日数65.9天，均打破了有气象观测记录以来同期的记录。西南大旱正在向湖南蔓延，湘西今年头两个月累计平均降雨只有23毫米，比历年同期均值减少74％。

中国是旱涝灾害十分频繁的国家。去年年初，河南、安徽、山东、河北、山西、陕西、甘肃等15省，也经历了一场罕见的特大旱灾，多数灾区达到三十年一遇，中国最大的淡水湖鄱阳湖大面积干涸，水位达同期历史最低；北京市自2008年10月25日至2009年2月12日创造了长达110天的无雨雪记录。去年夏天，内蒙古持续无有效降水，遭受五十年一遇的特大旱灾。在北方旱情加重的同时，近年来南方和东部多雨区旱情扩展和加重的事实，给我们带来非常不详的预感，也是一种深刻的警示：伴随全球气候变暖的趋势，干旱将成为影响中国社会生活的重大危机。贵州省的抗旱救灾，要求“死守老百姓吃水的底线”，温总理在视察云南灾情时说要“做好最坏的准备”!

水资源短缺与环境公平

西南大旱提供了一个透视环境公平的典型案例。水资源作为最重要的战略资源，对它的开发、配置和使用，不仅是一种经济行为，而且是一种政治行为、道德行为，关乎社会公平正义。

首先，在宏观经济决策层面，高消耗、高污染、粗放式的经济增长模式，高消费的生活方式，造成城乡之间水资源配置的失衡和水资源利用的巨大浪费。干旱地区但求保住吃水底线，与大城市浪费和挥霍水资源的现实构成强烈反差。事实上，生活在东部沿海发达地区的城市中产阶层家庭，住房宽敞，开车上下班，每天洗澡，空调不断，其碳排放应该和美国中产家庭的水平不相上下；他们不但没有承担更多的环境责任，相反，更多地占用短缺的水资源。

以北京为例，人均水资源不足全国水平的1／8和全球水平的约1／20，与沙漠国家以色列相当；然而，遍布城市的人工喷灌的草坪、人造水面和波光粼粼中的大剧院，却处处营造资源充沛的假象，奢侈性水消费更呈迅猛发展之势。目前，遍布各个区县的洗浴中心、水疗SPA、温泉会所等多达3000多家；此外，还有多达38个高尔夫球场、18个滑雪场。据估算，这些大量抽取地下水的高耗水场所一年的耗水量相当于几十个昆明湖的水量，

这并非北京的独特现象。天津同样是个极度千渴的城市，海河早已断流多年。去年春季北方大早之后，天津市总投资达300亿元的官港生态游乐园开建，也是一个高耗水的娱乐项目，其中的人工室内海滨浴场长300米、宽120米，将成为世界上最大的室内沙滩浴场。

其次，是地区之间的不公正。为了保持大城市高消费、高浪费的用水需求，大城市经常从更为落后、干旱的地区调水。从2003年起山西册田水库向北京官厅水库集中输水之后，至2008年，河北和山西两省连续五次为北京大规模输水，输水量累计约4亿立方米，包括为确保北京奥运会用水，2008年九、十月河北和山西两省向北京输水4500万立方米。然而，河北、山西两省也是极度缺水的省份。河北同北京一样，同属生态脆弱的海河--流域，已经连续11年大旱。真正治理和改变华北地区水资源短缺、生态退化的状况，是一个漫长的过程。

此外，在水资源问题上的环境不公正，还体现为强势经济集团所谋取的不正当利益。工业化、城市化的追求，压倒了更大数量的农民民生的需求。云南作为水资源丰沛的地区，造成旱灾的重要原因是农田水利设施历史欠账多、投入不足；建设项目重大轻小，重大型骨干水电工程，重水电而轻水利。全省用于经济建设支出257.5亿元，同期水利水电基础设施建设仅1.44亿元，且主要是在水电而非水利上。而能够有效地减灾救灾、改善民生的主要是小型水利工程；大型水电站片面追求发电，与民争水，在一定程度上反而加大了水资源的供求矛盾。

即便在欠发达地区，也存在追求经济利益与保护生态、保护民生的尖锐冲突。一个典型的例子，是地处沙漠化边缘的内蒙古鄂尔多斯地区，居然在国家建立的生态保护工程实施区域，开发建设高耗水的高尔夫球场项目，规划占地7000亩，已开发3500亩。这一项目经媒体披露已被叫停。

促进中国的绿色发展

旱灾所透视的水资源使用问题，只是中国环境公平一个小小的缩影。由于环境公正直接关系民生，尤其是弱势群体的生计，成为社会公正的重要基础；中国的绿色发展必须更加关注社会公正和环境公平。

由于工业化、城市化进程正在快速地向中国农村地区和内地扩展，出现污染从城市向农村的转移、从发达地区向边远贫困地区转移的状况，环境公平问题日益突出，环境保护成为群众反映强烈的突出社会问题。2005年，全国发生环境污染纠纷五万起，对抗程度明显高于其他群体性事件。环境污染引发的群体性事件以年均29％的速度递增，中国已经进入了环境群体性事件的多发期与凸显期。

显而易见，环境问题背后是一个社会发展模式、经济增长模式的问题。尽管中国已经提出可持续发展、转变经济增长方式的目标，但单一的GDP导向并没有真正改变；由于没有绿色GDP的评价，没有建立生态补偿机制，以及在国家宏观的经济政策中缺乏环境公平的维度，缺乏科学化、民主化的决策程序，中国的绿色发展仍然面临严峻的挑战。

在全球化和气候变化的大背景下，中国由于高速发展的经济、特别巨大的经济总量而即将成为最大的碳排放国，因而对改善地球环境负有特别重大的责任。借用2008年北京奥运会的口号：

“同一个世界、同一个梦想”，还应增加“同一个行动”。我们认为，中国在“共同但有区别”的原则下，应当承担“有区别但较多”的责任，以应对人类社会的共同危机。

篇5：环境化学西南大学

1.解释CF3COOH的酸性比CH3COOH的酸性强.2.PCl3、AsBr3、SbCl3可顺利置换出Ni(CO)4中的CO，但NCl3、PCl5却不易，为什么？

参考答案：

1.是因为F是电负性最高的元素，F原子的极强的吸电子能力以及羰基的诱导作用，使CF3COOH分子中羰基O原子的正电性增强，从而对H原子的吸引减弱而使其易于解离。当H

4原子解离后，生成的阴离子CF3COO?中形成离域∏3，大大增加了该阴离子的稳定性。因此CF3COOH具有很强的酸性。

2.PCl3、AsBr3、SbCl3都有可用于 配位的孤对电子，也有空的d轨道可接受来自Ni的反馈的d电子，因而可顺利置换Ni(CO)4中的CO。NCl3虽然有孤对电子，但因N的电负性大，该孤对电子难以给出生成 配键。NCl3上虽也有反键空轨道，但能量较高，难以接受来自Ni的反馈d电子，PCl5其P原子没有孤对电子，所以难与Ni成键。

2：[多选题]实验室配制SnCl2溶液时，必须在少量盐酸中配制（而后稀释至所需浓度），才能得到澄清溶液，这是由于（）A：形成缓冲溶液

B：盐效应促使SnCl2溶解 C：同离子效应 D：阻止SnCl2水解 参考答案：CD

3：[单选题]Fe3+与F-、Cl-、Br-、I-形成配合物，其稳定性最大的是（）。A：Fe3+与F-形成配合物 B：Fe3+与Cl-形成配合物 C： Fe3+与Br-形成配合物 D：Fe3+与I-形成配合物 参考答案：A

4：[单选题]H2PO4-的共轭酸为（）。A：HPO42-B：H3PO4 C：PO43-参考答案：B

5：[单选题]HCO3-的共轭碱为（）。A：CO32-B：H2CO3 C：没有共轭碱 参考答案：A

6：[单选题]LiF、LiCl、LiBr、LiI在水中溶解度最大的为（）。A：LiF B：LiCl C：LiBr D：Lii 参考答案：D

7：[单选题]在水中TlBr的溶解度比TlBr3的溶解度（）。A：大 B：小 C：相等 参考答案：B

8：[单选题]以HF为溶剂，醋酸为（）。A：酸 B：碱 C：盐

参考答案：B

9：[单选题]HF、HCl、HBr、HI的酸性最强的为（）。A：HF B：HCl C：HBr D：HI 参考答案：D

10：[单选题]硼酸H3BO3是一种（）。A：一元中强酸 B：一元弱酸 C：三元弱酸 D：三元中强酸 参考答案：B

第二次作业

1：[单选题]下列氢氧化物溶解度最小的是（）。A：Ba(OH)2 B：La(OH)3 C：Lu(OH)3 D：Ce(OH)4 参考答案：D 2：[论述题]

1.试从Jahn-Teller效应解释二价铜的化合物结构常常为4个短键，2个长键，近似为平面正方配位结构。

2.对配体L为P(CH3)3和P(t-Bu)3的配合物Mo(CO)3L3的合成而言，更易形成稳定配合物的配体是（），原因为（）。参考答案：

1.假设eg轨道采取d1x2-y2、d2z2的结构，即dx2-y2轨道上短缺一个电子，那么在x-y平面上的电子云密度小于z轴上的电子云密度，中心离子对x-y平面上的4个配位体的吸引力大于对z轴上的两个配位体的吸引。则x-y轴方向上的键比z轴方向上的键短。正八面体变成了拉长的八面体或四角双锥体。畸变结果体系获得一个分裂参数β的稳定化能。因为这时两个电子降低了β能量，一个电子能量升高了β。因此六配位的Cu2+配合物具有两个较其它4个为长的键。2.P(CH3)3，空间排斥力较小。

3：[单选题]已知配合物Cr(NH3)4Cl3的水溶液具有与NaCl溶液类似的摩尔电导率，且0℃时，每摩尔该化合物可以形成一摩尔的AgCl沉淀，则该配合物的化学式为（）

A：[ CrCl2(NH3)4]Cl B：[ Cr(NH3)4]Cl3 C：[ Cr(NH3)4Cl]Cl2 D：[ Cr(NH3)4Cl3] 参考答案：A 4：[单选题]

估算配合物中自旋对磁矩的贡献最大的是（）。

A：[Co(NH3)6]3+ B： [Fe(H2O)6]2+ C：[Fe(CN)6]3-D：[Cr(NH3)6]3+ 参考答案：B

5：[单选题][Co(NH3)4Cl2]+系统命名和配位数正确的是()。A：二氯四氨合钴(III)配离子，6 B：二氯•四氨合钴配离子，4 C：二氯•四氨合钴(III)配离子，6 D：四氨合钴(III)配离子，4； 参考答案：C

6：[单选题]在晶体场理论中，在八面体场中Oh场作用下d轨道分裂为（）和（）。A：e，t2g B：eg，tg C：e，t2； D：eg，t2g 参考答案：D

7：[单选题]在判别高低自旋构型的参数有Δ和P，若（）时为高自旋，反之为低自旋。A：P>Δ B：P<Δ C：P=Δ 参考答案：A

8：[单选题]下列配体能作为螯合剂的是（）。A：SCN-B：NO2-C：SO42-D：H2N-CH2-CH2-HN2 参考答案：D 9：[单选题][ZnCl4]2-为（）构型，[PtCl4]2-为（）构型。A：平面正方形,平面正方形 B：正四面体, 正四面体 C：正四面体,平面正方形 D：平面正方形，正四面体 参考答案：C

10：[多选题]采用下列杂化能形成外轨型配合物的有（）。A：sp3d2 B：sp3 C：d2sp3 D：d4sp3 参考答案：AB

+11：[单选题][Co(NH3)4Cl2]有()种几何异构体。A：2 B：3 C：4 D：5 E：6 参考答案：A

第三次作业

1：[单选题]用作治疗癌症的含铂药物是().A：顺式-[Pt(NH3)2Cl2] B：反式-[Pt(NH3)2Cl2] C： H2PtCl6 D：PtCl4 参考答案：A 2：[论述题]

1.为什么羰基配合物中过渡金属元素可以是零价如Fe(CO)5甚至可以是负价[Co(CO)4]-?

2.你认为镧系元素的羰基配合物稳定吗？说出你的理由。

参考答案：

1.由于CO 既可以给出电子对作为路易斯碱，与中心金属（或离子）形成配键，增大了中心金属的电子云密度；同时它又可以作为路易斯酸接受中心金属反馈于它的电子，从而分散中心金属的电子云密度，满足电中性原理。所以羰基配合物中过渡金属元素可以是零价如Fe(CO)5甚至可以是负价[Co(CO)4]-。2.不能。

稳定的羰基配合物中M-CO必须有反馈键形成，因Ln3+中不能提供电子形成反馈键，所以镧系元素不能形成稳定 的羰基配合物。或(1)镧系半径大，不能生成强的σ配键；(2)次外层无d电子生成反馈π键。4f电子不参与成键。3：[单选题]B5H9属于（）分子。A：闭式 B：巢式 C：网式 D：链式 参考答案：B

4：[单选题]在直接氧化法自乙烯生产乙醛中()为催化剂，剂。

A：PdCl2, CuCl2 B：CuCl2;PdCl2, C：CuCl2;PbCl2, 参考答案：A

5：[单选题]硼氢化物B2H6，B10H14，B5H9中酸性最强的是（）。A：B2H6 B：B10H14 C：B5H9 参考答案：B

6：[单选题]NO是()电子给予体。A：2 B：3 C：4 D：1 参考答案：B

7：[单选题]金属羰基配合物的特点有（）。A：一氧化碳与金属能形成很强的化学键 B：中心原子总是呈现出较低的氧化态 C：大多数配合物服从有效原子序数规则 D：以上三种 参考答案：D

8：[单选题]下列元素第一电离能最大的是（）。A：B B：C C：N D：O 参考答案：C

9：[单选题]下列离子中，离子半径最小的是（）。A：Cl-B：Ca2+ C：Sc3+ D：Ti4+ 参考答案：D

为助催化()10：[单选题]性质最相似的两个元素是（）。A：Zr 和 Hf B：Ru 和 Rh C：Mn 和 Mg D：Cu 和 Cr 参考答案：A

11：[多选题]下列性质相似的元素是（）。A：Al和Be B：B和Al C：B和Si D：Al和Ca 参考答案：AC

12：[单选题]估计Ru3(CO)12中共有（）个M―M键 A：1 B：2 C：3 D：4 参考答案：C

第四次作业

1：[判断题]判断方程式SOCl2 +Cs2SO3=2CsCl+2SO2是否正确。参考答案：正确

2：[判断题]判断方程式SbF5 + KF= KSbF6

是否正确。参考答案：正确

3：[判断题]判断方程式Cr(CO)6 + C6H6=Cr(C6H6)(CO)3 + 3CO是否正确。

参考答案：正确

4：[判断题] 判断方程式Mn2(CO)10 + Br2=2Mn(CO)5Br是否正确。参考答案：正确

5：[判断题].判断方程式Fe(CO)5 + 3KOH=K[Fe(CO)4H] + K2CO3 + H2O 是否正确。参考答案：正确

6：[判断题]判断方程式CrCl3 + 3Na + 6CO=3NaCl + Cr(CO)6是否正确。参考答案：正确

7：[判断题]判断方程式2CoCO3 + 8CO + 2H2=Co2(CO)8 + 2CO2 + 2H2O是否正确。参考答案：正确

8：[判断题]判断方程式Fe + 5CO=Fe(CO)5是否正确。参考答案：正确

9：[判断题]判断方程式B2H6 + 2N(CH3)3=2BH3N(CH3)3是否正确。参考答案：正确 10：[判断题]

判断方程式 BF3NMe3 + BCl3 = Cl3BNMe3 + BF3是否正确。

参考答案：正确

11：[判断题].判断方程式 F4SiNMe3 + BF3 = F3BNMe3 + SiF4 是否正确。参考答案：正确 12：[论述题]

1.说明题：简述[Re2Cl8]2-的成键过程，并说明它的构象为什么是重叠式。

2.解释现象：Co(NH3)5F2+的稳定性大于Co(NH3)5I2+；Co(CN)5F3-的稳定小于Co(CN)5I3-。

参考答案：

1．1 Re(III)d4构型，形成4个dsp2杂化轨道，共接受4个Cl-配体，形成4个正常的键，Re的d2相互重叠形成键，同时，有两个d轨道相互重叠形成两个d键，最后一个dZ轨道面对面而形成一个键。为了有利于键的形成，Cl原子必须采取重叠构象。

2.根据SHAB理论，硬硬和软软结合稳定。其中酸或碱的硬度并非一成不变。如硬酸可以由于若干软碱配体的存在而被软化。因此，在Co(NH3)5F2+ 和Co(NH3)5I2+中，Co3+为硬酸，NH3和F均为硬碱、I较软。因此有五个硬碱NH3存在时，F配合物比I配合物稳定；但在Co(CN)5F3-和Co(CN)5I3-中五个软碱CN的存在使Co3+软化，从而使I配合物稳定。

第五次作业

1：[单选题]上述各金属中可用羰化法提纯的是（）。A：Ti B：Ni C：Hg D：W 参考答案：B

2：[单选题]下列提炼金属的方法，不可行的是（）。A：Mg还原TiCl4制备Ti B： 热分解Cr2O3制备Cr C：H2还原WO3制备W D：羰化法提纯Ni 参考答案：B

3：[单选题]下列元素中，可形成多酸的是（）。A：Na B：Fe C：Ag D：W 参考答案：D

4：[单选题]在单质金属中，最硬的是（），熔点最高的是（）。A： Cr； W B：Cs，W C：Hg； Cr D：Os，Mo。参考答案：A

5：[单选题]在酸性介质中，Cr2O72-的氧化性比MoO42-的氧化性（）。A：大 B：小 C：相等

参考答案：A

6：[单选题]下列哪种过渡金属具有低密度、高熔点和抗腐蚀的性质，而且强度高，能够制造军用飞机（）。A：水银 B：钛 C：钪 D：铬

参考答案：B

7：[判断题]Mo与单质F2反应的主要产物是MoF6。参考答案：正确

8：[判断题]BCl3易水解则明显是因为B的缺电子性。参考答案：正确

9：[单选题]Pr的磷酸盐为Pr3(PO4)4，其最高氧化态氧化物的化学式是（）A： Pr2O3 B：Pr2O C：PrO2 D：Pr3O4 参考答案：C

篇6：环境化学西南大学

滇西南昌宁-孟连带牡音河组硅质岩已进行了较好的生物地层学和沉积学研究,表明为中三叠世深水盆地沉积,但对其沉积构造背景存在不同的认识.本文尝试用分子有机地球化学方法,并辅以无机地球化学的手段,研究牡音河组硅质岩的`物源环境,分析沉积区构造背景.研究结果表明硅质岩中正构烷烃碳数分布范围较宽C14-C36,且具双峰型分布模式,说明其有机质为陆生高等植物和水生生物混合来源;萜类和甾类化合物特征说明研究区有机质来源总体上以水生生物为主,同时有不同程度陆生高等植物混入.牡音河组硅质岩∑w(REE)为83.56×10-6～124.1×10-6,w(Ce)/w(Ce*)在0.76～0.99之间变化,w(La)n/w(Yb)n在0.77～1.98之间,说明该盆地明显受陆源区物质影响.另外,该硅质岩的w(La)n/w(Ce)n和w(A12 O3)/w(A12 O3+Fe2 O3)图解及w(MnO)/w(TiO2)比值也说明牡音河组硅质岩沉积过程中受到大陆作用.两方面的特征互相印证,说明研究区中三叠世为受陆地强烈作用的深水局限盆地.这项研究还说明,分子有机地球化学方法能够为硅质岩沉积环境的探讨提供更多的物源和环境信息.

作 者：张振芳 冯庆来 方念乔 黄军义 李世雄 陈学方 作者单位：张振芳,方念乔,陈学方(中国地质大学地球科学与资源学院)

冯庆来(中国地质大学地球科学学院)

黄军义,李世雄(中国地质矿业总公司)

篇7：环境化学西南大学

简 报

第 12 期

上海大学环境与化学工程学院党委保持共产党员

先进性教育活动领导小组办公室编 2005年7月29日

支部动态

争当时代先锋…………………………………………………………………………………………1 “呵护明天的太阳”—一次意义深远的环保教育活动……………………………………………1 集中学习，提高党性修养……………………………………………………………………………2 化工系党支部个人小结与支部小结交流讨论会……………………………………………………2

学习体会

学习陈云同志“不唯上、不唯书、只唯实” 的行动准则…………………………………………3

争当时代先锋

——记环境系学生党支部集中理论学习

本周日（7月24日）晚6点，环境系学生党支部组织了全体学生党员集中学习理论知识。分别学习了中国共产党章程、中共中央关于在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的意见、以及全面建设小康社会，开创中国特设社会主义事业新局面三篇文章。

支部书记王彬老师首先结合学习材料，对大学生党员中普遍存在的不足如政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等六个方面结合环境系学生的状况进行了分析，并对在座的学生党员提出了发挥党员先进性的要求，在严格要求自身的前提下，给普通学生做好榜样，树立起学生党员的旗帜。接着王彬老师结合自己的学习总结，与学生党员们一起学习了以上三篇文章。在学习过程中，不断穿插具体的事例，结合环境系学生的特点，就学习方法、实习就业，为人处事对同学们进行了教育，特别提出了要增强集体意识，换位思考，以及做实事的要求。最后学生党员就充分认识开展保持先进性教育的意义、深刻理解和准确把握新时期学生党员保持先进性的基本要求、结合上大特点符合学生实际的保持学生党员先进性的具体要求三个专题进行了热烈的讨论。

本次集中学习理论知识活动，气氛活跃，学生踊跃发言，达到了预期的理想效果。

环境系学生党支部

李 柯

“呵护明天的太阳” ——一次意义深远的环保教育活动

7月25日下午，环境与化学工程学院的学生党员冒着炎炎的烈日来到了大场镇小蝌蚪幼儿园，为那里的孩子宣传环境保护知识。

此次活动形式多样，生动有趣。在“变废为宝”、“绿色换宝”、“种下希望

热烈的讨论，大家都觉得身为大学生党员，我们要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己，提高自己的党性修养，明确党的路线，在平时的工作和生活中，充分发挥党员的先进性作用，影响并带领周围的同学为全面建设小康社会奉献出自己的一份力量。

环境系学生党支部

张怡供稿

化工系党支部个人小结与支部小结交流讨论会 2005年7月25日上午9点到11点，化工系党支部全体党员在化工系会议室召开专题讨论会，会议由支部书记张宝华主持。

支部书记张宝华首先发言：今天我们有2个任务，一个任务是个人对本阶段的学习做一个总结，其他人批评指正；另一个任务是对本支部的工作进行总结，大家讨论补充。

然后每个党员对本阶段的学习与收获做了总结，分析了情况，并且表达了提高认识、做好本职工作的决心。大家一致认为保持共产党员先进性的教育活动是非常必要的，作为一个党员，要在具体的工作中，在一件件为民服务的小事中体现出来。大家都决心认真学习和实践“三个代表”重要思想，实事求是，在教学、科研及服务的岗位上锐意进取，不断创新，做出更大成绩，更多地为群众做好事。

最后大家一起总结了本支部学习情况，本支部的组织工作合理有序，每次活动都是充分准备，内容充实，学习时间到位，大家也认真完成了党支部布置的各项任务，取得了预期的教育效果。

化工系党支部

2005.7.25

学习陈云同志“不唯上、不唯书、只唯实” 的行动准则

——有感于参观陈云故居暨青浦革命历史纪念馆活动

篇8：环境化学西南大学

一、优化材料化学专业课程体系的必要性

1. 高等教育改革的需要。

目前, 优化课程体系, 改革教学内容, 构建合理的知识结构, 注重理论联系实际, 更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体, 而且要充分体现培养目标和培养规格。

2. 现代科学技术发展的需要。

近年来, 随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展, 我们根据材料科学发展规律, 对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整 (分别为2008年下半年和2012年上半年) 。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色, 完善材料化学专业课程体系, 加强材料化学专业的学科方法论教育。

3. 市场经济发展的需要。

优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学, 实现在校内与企业的对接, 强化学生的就业意识, 提高学生的专业技能。

二、现行课程体系存在的问题及其成因

1. 办学特色不明确。

专业建设存在一些薄弱环节, 如材料化学课程体系的基础课平台不够规范, 课程设置不够科学, 教学进程安排不够合理, 等等。此外, 由于材料化学专业办学时间短, 存在专业学科定位不准, 专业人才培养目标不够明确, 课程体系不够科学等问题。近年来, 为提高教学质量, 适应社会对人才的需求, 很多高校开展了人才培养和教学体系研究。因此, 有必要对材料化学专业课程体系的建设进行思考。

2. 课程设置理念滞后。

在材料化学专业课程设置中, 我们受传统的重视知识传授的狭义专业概念的限制, 不够重视独立思考习惯、自学能力、动手能力和生存能力的培养。同时, 在课程设置中存在社会需求、学生的就业取向、市场前景等的考虑程度不够周到等问题。合理的课程设置理念是让每一位学生不仅受到本专业的学术训练, 而且受到广泛的通识教育, 把学生培养成有专业知识、有爱心、有责任心和有雄心的智者。

3. 实验教学条件欠缺。

优化实践教学应该体现以下三个方面内容:一是毕业实习、毕业论文 (设计) 实行“分类指导, 分流培养”。学生可根据个人从业需要, 撰写高水平的实习报告, 获取名副其实的学分。二是优化实践教学进程。各专业可根据专业特点和人才培养需要, 科学、合理地确定毕业实习的时间和进程。三是增设创业实践环节。学生可通过创业训练、第二课堂与创新活动, 获得创新、创业学分。而我们现行的材料化学专业的实践教学环节, 因人力资源和物质资源等原因, 欠缺根据学生需要安排实习和创新性实践内容。

4. 师资队伍建设力度不够。

师资队伍是优化课程体系的执行者, 也是培养材料化学专业人才的主导者。先有优秀的教师, 后有优秀的学生, 再有品牌专业[2]。材料化学专业成立以来, 我们加大力度引进了固体材料化学、无机功能材料、催化材料、分子生物学等领域的博士研究生数名, 充实了本专业的教师队伍。目前我们正在通过各方努力引进高水平教师, 加强材料化学专业的师资队伍建设。

三、课程体系的优化策略

课程体系是高校人才培养目标、课程指导思想、课程设置、课程结构及教学管理模式的综合体现, 是学校办学特色、学科专业特色和人才培养特色的综合反映。

课程体系是构建人才培养方案的核心内容, 其是否科学合理, 对培养高质量人才目标具有决定性的意义。我们通过选择、整合与调适课程体系等措施优化了材料化学专业课程体系。

1. 调整教学计划, 优化专业基础课内容。

(1) 优化材料化学专业的无机化学课程内容

材料化学专业课程体系是材料化学专业人才培养方案的核心, 课程体系的科学性直接影响材料化学专业的人才培养质量。因此, 随着材料化学专业办学条件的改善和教学理念的科学化, 有必要优化材料化学专业课程体系。我们现行的材料化学专业课程体系中无机化学课程是大学一年级学生的必修课程。此门课程的指导思想直接影响学生在大学学习的思维模式和获取知识的习惯, 这个阶段也是在大学一年级学生从中学学习模式转变成大学学习模式的关键时期。因此我们有意识地培养学生的独立思考意识和自学能力, 为学生将来的学习工作打下良好的基础。

无机化学课程内容包括理论部分和元素部分。我们认为无机化学理论部分内容是无机化学课程的核心部分, 元素部分内容是辅助部分。目前无机化学课程详细介绍理论部分内容和元素部分内容。我们对材料化学专业的三届 (2007、2008、2009级学生) 90名同学进行问卷调查, 结果80名同学不赞成全部介绍无机化学元素部分内容, 而是希望在老师的指导下以自学方式完成无机化学元素部分内容的学习。

对元素部分内容我们采取了抓典型元素性质的分析和讨论, 引导学生掌握学习元素化学知识的方法;通过实例指导学生去认识一个元素、一族元素或一类元素;逐步了解结构—性能—功能之间的关系;初步掌握如何通过查阅参考书、手册汲取知识的模式。其余元素部分内容我们设置为自学内容。

(2) 优化材料化学专业的高等数学课程内容

高等数学作为高等院校的基础学科, 承担着培养学生数学能力, 提高学生逻辑思维能力, 为专业课程学习提供数学思想和数理方法论的任务。高等数学是化学、生物、物理、材料物理、材料化学专业的基础课程。目前一些普通高等院校的课程设置中有生物、化学、材料化学专业的“生化材”类高等数学教育教学。而随着材料化学学科与数学学科的交叉日益加深, 定性定量分析发展迅速, 材料结构分析、材料物理性能测试计算时需要更深的高等数学知识, 所以我们把材料化学专业的“生化类”高等数学调整为“理工类”高等数学教学。同时我们在材料化学专业的高等数学课程内容中增加了线性代数的内容, 以便达到材料结构测试和性能计算的知识要求。

(3) 材料结构分析方法课程的教学形式的优化

测试方法在材料化学专业的发展起着非常重要的作用。随着科学技术的发展, 人们对材料性能的要求日益广发和苛刻, 对材料性能及其组分和微观结构的关系越来越感兴趣, 因而不断出现新的研究方法。测试手段也越来越多样化, 实验方法的数量随着科学技术的发展而急速增加。因此我们把材料结构分析方法课程的教学形式进行优化。具体做法是任课老师在课堂上介绍材料结构和性能测定仪器的原理, 然后到实际仪器设备房间进行教学。学生在仪器管理人员的指导下, 利用化学与环境科学学院和内蒙古功能材料物理与化学重点实验室的科学仪器设备完成本课程的学习内容。这样设置学生自己动手测定样品的结构和性能的课程, 有助于提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

(4) 以专业前沿知识讲座充实课程内容

课程内容应当随着社会、企业、科技的发展及时充实新知识。材料化学专业教材的内容常常是数年, 甚至数十年前的人类材料科学知识的概括。所以, 任课老师要根据自身研究工作经历及时充实现代材料科学知识, 优化课程内涵结构。材料化学专业老师可以采用以下三种方法:一是将现代材料科技成果恰当地融入到基础课教学中, 用新的材料科技内容去改造、替代、充实陈旧的教学内容, 并处理好知识的继承和发展的关系, 使其有机地融合在一起;二是开设材料加工新技术课程内容或开展材料设计加工科技活动, 激发学生的兴趣, 提高他们的动手能力;三是开展能够反映本学科专业前沿知识、最新科技成就的专题讲座。

2. 加强实践教学, 优化课程类型。

根据“高等院校理工科教学指导委员会通讯”所提倡的高等院校材料化学专业规范讨论稿的要求, 材料化学专业的实践课程有基础课实验、专业基础课实验、专业课实验、专业实习、毕业论文等内容[3]。

多元化的实践教学是培养学生创新和动手能力的最有效手段, 通过实验来研究物质及其变化规律, 使学生获取基本的实验动手能力、综合分析问题的能力、解决问题的能力, 一定的科学研究能力和创新能力[4]。在材料化学专业实验教学上, 充分考虑实验内容的科学性和系统性, 选择具有一定难度和较大覆盖面的交叉型综合实验作为实验教学的主要内容, 着重培养学生的创新能力。全面开放所有实验室, 给学生创造开展专业综合技能训练的场所, 提高学生的专业素质。

目前, 在各级有关部门的支持下, 按材料化学课程体系要求能完成基础课、专业基础课和专业课的实验教学任务。但是经济欠发达地区的高等院校的材料化学专业的实践教学课程出现了一些新情况。以往三四十人的实习队伍进入企业、经济实体完成实践教学任务。而今, 大型企业自动化程度很高, 实习生很难进入车间进行实地实践学习, 微小企业又没有能力接收大量实习生, 加上专业实习经费的缺乏等原因, 材料化学专业的实践教学课程无法实现“大部队”形式的实习任务。所以, 我们对材料化学专业实践教学课程进行了优化。我们设置了适合地区特点的、按学生兴趣分成由五—八人组成的“小组”进入不同的微小企业进行不同内容的实践的多元化实践教学模式。在不同的微小企业完成实践教学课程时我们注重学生自身管理和实践指导老师巡视管理相结合, 保证实践教学过程中的实习效率和学生安全问题。

改变材料化学专业现行毕业论文模式, 允许学生做毕业论文时根据自身兴趣爱好和就业取向选择课题, 可以在学院老师的指导下完成毕业论文课题, 也可以在科研所、企业、经济实体完成毕业论文课题。

3. 增设自学选修课程, 优化课程结构。

目前我院材料化学专业的课程体系中没有设置自学性选修课程。材料化学专业教育不仅仅是传授材料科学相关的知识, 更重要的是传授获取知识的方法, 以便学生顺应社会需求选择性地学习新领域的新知识而提高生存能力。社会需求多元化的当今时代, 需要的人才不是单一性人才, 而是综合能力较强的复合人才。所以, 在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课程是社会和科学发展的必然要求。

培养学生的自学能力是丰富学生知识面的重要措施, 是教师的基本职责, 是素质教育的必然要求, 是终身学习的客观需要。优化教学理念和教学观点是培养学生自学能力的前提条件, 激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的关键所在, 营造学生自主主动学习的舆论氛围是培养学生自学能力的重要环节, 科学指导学生自学是培养学生自学能力的基本内容, 科学的评价标准是促使学生自学的原动力[5]。在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课是提高学生自学能力的一种措施。

目前, 材料化学专业课程体系中的化学与社会、化学史等课程完全可以设置为自学性选修课程。优化的材料化学课程体系中应有无机化学元素部分的一些内容, 还应有自学性选修课程。只有这样才能给学生创建重视自学, 提高自学能力的学习环境。

总之, 优化材料化学专业课程体系是材料科学发展的客观需求, 是培养合格的材料化学专业人才的要求。优化材料化学专业课程体系是我们办学条件改善和教学理念提升的产物。我们主张在课程体系设置中遵循学生的认知规律, 留给学生足够的空间, 让学生独立思考自己有兴趣的材料科学问题。同时, 我们给学生创造进行独立或在老师指导下的半独立实践活动的条件。采取上述无机化学课程、高等数学课程、实践教学课程和自学性选修课程的优化措施, 可培养具有独立思考材料化学专业问题、具有一定自学能力和动手能力的符合社会需求的专业人才。

参考文献

[1]王燕露.论高等教育的本质[J].科技信息 (高校讲坛) , 2011, (33) :216-220.

[2]张婧, 孙建三.麻省理工学院培养创造创新型人才论析[J].黑龙江社会科学, 2004, (4) :130-132.

[3]高等院校材料化学规范讨论稿[EB/OL].高等院校理工科教学指导委员会通讯, 2006, 9.

[4]文胜, 龚春丽, 郑根稳等.材料化学专业课程体系的改革与建设[J].孝感学院学报, 2010, VOL30 (3) :109-112.