教师职业道德修养建设

教师职业道德修养建设（精选十篇）

教师职业道德修养建设 篇1

高校教师承担培养德、智、体、美全面发展的高素质人才,肩负提高民族素质的使命。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这就需要高校教师转变观念,不断更新知识,提高教学、科研水平,更需要教师加强自身修养,具有良好职业道德。

从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看,应该说,大多数教师都能够恪守教师职业道德,兢兢兢业业做好自己的本职工作,推动我国教育事业向前发展。但在市场经济的冲击下,拜金主义、重利轻义、极端利己主义……这些观念也不同程度影响了学校这片“净土”,有的教师按酬付劳“钱多多干、钱少少干、无钱不干”缺少奉献精神;有的教师对本职工作敷衍了事,热衷于把主要精力放在第二职业上,主次颠倒;有的教师过分强调个人本位,为个人私利不择手段,失去了在学生中应有的表率作用。还有的教师认为自己的任务是“教书”,只要完成教学任务,就是尽职尽责,在这种思想指导下,教师课余时间与学生接触少,不愿去从事学生思想工作,使学生的一些不良的思想,行为得不到及时的纠正,……这些问题的存在,严重制约了高校教育的发展,影响着教师队伍的稳定。那么,作为高校教师,怎样才能提高自己的职业道德修养呢?

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上指出:“希望我们的教师志存高远,爱国敬业,希望我们的教师为人师表,教书育人,希望我们的教师严谨笃学,与时俱进。”作为一名高校教师,我认为应从以下几个方面提高自己的职业道德修养。

1 热爱教育事业,发扬敬业精神

爱岗就是热爱自己的工作岗位,热爱自己从事的职业。敬业就是以恭敬、严肃、负责的态度对待工作,一丝不苟,兢兢业业,专心致志。作为教师,我们一定要热爱教育,一定要认识到,我们的工作虽然辛苦,但是如果没有教师的辛勤付出,就没有人才的茁壮成长,就不能满足社会主义现代化建设的需要。把教师从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对祖国美好未来的意义联系起来,就能感受到教师为此付出的劳动是值得的,就会感到当一名教师的光荣与自豪。从而就会热爱本职工作。常言道“热爱是最好的老师”,我们有了“热爱教育”的职业情感就会把它外化为具体的职业行为,就会在自己的岗位上,燃烧自己,照亮别人。安于清贫的“粉笔生涯。”

2 刻苦钻研,提高自身素质

一个国家,一个民族教育水平的高低、取决于教师劳动的质量,因此,作为教师必须刻苦钻研业务,提高自身素质。

高尚的道德情操,一直是师德的根本标志,也是教师整体素质的核心部分,教师是“人类灵魂的工程师”,教师向学生传授知识,首先要用自己的品德,修养、情操、仪表、对国家、对人民和社会认真负责的态度,对学生良好品质的形成起到耳濡目染的,潜移默化的作用,因此,教师必须认真学习马克思主义、列宁主义,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想,确立社会主义理想和集体主义的价值观,不断完善自我人格,树立良好的师德榜样。

其次,教师在教学过程中,必须刻苦钻研,注重自身知识结构和能力结构的调整。第一、教师获得新知识最重要的途径是通过主动的不断的自学。自学能力越强,越有利于知识结构的优化和更新。第二,实践是认识的来源,是认识发展的动力,教师必须注重深入实践,进行调查、研究,总结出教育的规律和方法,以利于指导不断变化的教学。第三、提高自身的组织能力,有利于教学质量和教学效果的改进。第四、创新能力,自主创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有了创新型的教师,才能培养创造型、开拓型的人才,造就一流的国民素质。因此,教师应具有开拓创新精神。勇于探索创新,提高教学质量。此外、还应注意提高自身的表达能力,社交能力,科研能力等。

3 热爱学生、加深师生之间的感情

列夫·托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合起来,他就是一个完美的教师。”热爱学生是良好师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德行为。

高校教师面对的是一群具有鲜明个性特点,有丰富的感情生活,甚至有些叛逆性格的青年学生,热爱学生应该做到:(1)了解信任学生。作为教师,要了解学生,信任学生,只有了解学生的优点和缺点、苦恼和忧愁,才能根据学生特点“对症下药”进行教育,才会收到良好的教育效果,促进学生个性发展。(2)平等的对待和尊重学生。学生是学习的主体,他们是有思想、有感情、有权利、有尊严的、正在成长发展中的活生生有血有肉的人,教师必须尊重学生的主体地位,人格、关注其个性发展,而不要“目中无人”一切以教师为中心,把学生当作知识的容器。此外,对学生要一视同仁、不应把学生分为三六九等,有亲有疏,否则就会伤害学生自尊心,有损学生人格也有损教师的光荣形象。(3)要严格要求学生,教师对学生的爱,要与严结合在一起,也就说,当学生出现缺点和错误时,我们不迁就学生,不放任学生,也不溺爱学生。当然“严”也要真正做到严而有理、严而有方、严而有度、严而有恒,这样才能用智慧和道理去说服学生,修正学生的不良习惯和品行、让学生心服口服。

热爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感,教师应当把这种爱无私地奉献给全体学生。让每一个学生都从教师这里得到一份爱,从中汲取奋发向上的力量,更加自尊、自爱、自信、自强。

当然,提高教师职业道德修养除了教师的自我朔造外,也需要优化外部环境:如在教师待遇,职称晋升方面给予足够的支持;在全社会形成“尊师重教”的社会环境等。

总之,高尚的师德对学生的教育力量是巨大而深远的,所以,作为教师,一定要严格要求自己,不断学习,让自己成为一个具有高尚道德的人,才能不愧于“人民教师”这一光荣称号。

参考文献

教师职业道德修养建设 篇2

摘要：高校教师承担着人才培养、知识创新教育以及科研创新的多重作用，其地位与作用极为重要。因此，全面提升高校教师职业道德修养业已成为全社会关注的重大现实课题。本文在分析当代高校教师职业特点及道德修养内涵的基础上，结合新形势教师面临的挑战提出了提升高校教师职业道德修养的途径与方法。关键词：高校教师；职业道德修养建设；职业特点

作为一名高校教师，身上肩负着培养德、智、体、美全面发展的高素质人才、提高民族素质的崇高使命。而振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，这就需要高校教师转变以往观念，不断更新知识，提高教学、科研水平，更需要教师加强自身修养，提升职业道德。从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看，应该说，大多数教师都能够恪守教师职业道德，兢兢业业做好自己的本职工作，推动我国教育事业向前发展。但在市场经济的冲击下，拜金主义、重利轻义、极端利己主义等观念也不同程度影响了学校这片“净土”，有的教师按酬付劳“钱多多干、钱少少干、无钱不干”缺少奉献精神；有的教师对本职工作敷衍了事，热衷于把主要精力放在第二职业上，本末倒置；有的教师过分强调个人本位，为个人私利不择手段，失去了在学生中应有的表率作用。还有的教师认为自己的任务是“教书”，只要完成教学任务，就是尽职尽责，在这种思想指导下，教师课余时间与学生接触少，不愿去从事学生思想工作，使学生的一些不良的思想，行为得不到及时的纠正。前述种种问题的存在，严重制约了高校教育的发展，影响着教师队伍的稳定[1,2]。如何全面提升高等学校教师职业道德修养、进一步推进教育事业进步是全社会面临且亟待解决的关键问题。1 高校教师的职业特点 1.1 高校教师职业的高层次性

高校教师作为高等专业技术人员，其需要与动机具有高层次性。这种高层次性，决定了其在社会中产生的较大影响。中国是一个历史悠久的文明古国，尊师重道是中国人的优良传统，在当今社会，这样的认同有所降低，但是不可否认的是，主流的意识还是非常认可对知识的追求以及对知识的教授者持有尊重的态度。这样的社会环境，也说明高校教师所具有的社会地位相对较高。那么，对于高校教师本身来说，培养自身高层次的需要与动机也应该是一种自然而然的要求[3,4]。1.2 高校教师职业的多重角色性

高校教师具有多重角色，主要包括：（1）教学者，教师的首要工作要务是教学，上课、教课是一名教师的天职。作为教师，首要的角色就是一名教育者。（2）科研者，常常听人说，要给别人舀出一瓢水，自己要有,一桶水。教学者如果没有自身的知识储备，就会在讲课时捉襟见肘。所以，高校教师要丰富知识储备，在专业之内有自己独到的看法，必须要积极进行科研工作。因此，教师的第二角色是科研者。（3）管理者，在教学过程中，对于班级的学生，不论是课中还是课后，都需要进行一定的管理，否则，教学过程中一盘散沙的话，教育的引导作用难以实现。鉴于此，高校教师也扮演着管理者的角色[5]。1.3 高校教师职业的独立性和创造性

知识作为传达思想的载体，根据各种层次的不同，有着不同的特征。基础知识，例如：简单运算、基础识字等，就有着普及性的特点。社会上绝大多数人都能够拥有资源和掌握运用的能力。比基础知识层次高一些的就是义务教育的大体内容，可以被称作常备知识，这种知识对于工作和进一步学习有着最基础的支撑作用。再往上的层次就是高等教育知识，这一部分知识具有一定的专业倾向，学习内容和学习方法围绕某一专业进行。高等教育知识之后，就是科研知识。科学研究是根据研究内容和研究目的所进行的活动。由于从事的人数相对较少，需要的知识储备相对较多，从事的内容非常专业，科研知识不可避免带有或多或少的个人倾向。高校教师所教授的知识属于高等教育知识，在辅助教学的科研过程中，也需要具备相当的科研知识。因此，高校教师的教学内容和自身提高的学习内容，不可避免地带有一定的个人特色，具有独立性的特点。在独立性的特点基础之上，科学研究本身就是一项以创新为目的的活动，那么，高校教师的工作也一定是具有创新特点的工作。因此，高校教师的职业具有独立性和创造性的具体特征[6]。2 当代高校教师职业道德修养的内涵及主要内容 2.1 当代高校教师职业道德修养的内涵

高校教师职业道德，亦称高校教师的师德．是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校以及社会相互关系的行为准则。是一定社会或阶级对高校教师职业行为的基本要求[7]。2.2 高校教师职业道德修养的主要内容 2.2.1 热爱教育事业

高校教师应具有较高的思想素质和科学的世界观、人生观、价值观，正确认识高等教育在我国社会主义现代化建设中的战略地位，和教师职业的光荣，衷心地热爱人民教育事业。高校教师应该忠诚于神圣的教育事业。2.2.2 热爱和尊重学生

列夫·托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合起来，他就是一个完美的教师。”教育的工作要以学生为本，高校教师必须热爱和尊霞学生。高校教师要把教学工作搞好．把学生培养成高素质的人才．教师必须首先热爱学生。这就要正确处理师生关系，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心和自信心。2.2.3 积极提高自身素质

一个国家，一个民族教育水平的高低、取决于教师劳动的质量，因此，高校教师要为人师表，以德立身，以身立教。在治学方面，要具有治学严谨、与时俱进、开拓创新、求真务实的治学态度和学术精神。以自己高尚的人格教育影响学生。

2.2.4 勇于探索创新

高校教师必须具有创新意识和创新能力，及时更新教学内容。充实最新知识．推出最新的科研成果。在教学中，高校教师运用多种多样的教学方式。针对学生不同特点，因材施教，引导学生开展创新活动，培养学生的创造意识和创新能力[8]。高校教师职业道德建设面临的挑战

近年来，高校教师队伍建设取得了较大发展，但也存在着许多不容忽视的问题．这些问题严重制约着高校教育的发展。影响着教师队伍的稳定。这些问题主要体现在以下几个方面：厌教，即不愿意当教师，人才外流时有发生：有些教师教学积极性不高，在市场经济发展的今天，由于收入低，有些教师感到教师地位低，在青年教师中比较明显，从而出现了心理不平衡，影响了教学热情；不少教师投入了大量精力另行创收或在社会上兼职，使其教学质最无法保证[9]。4 提升高校教师职业道德修养的意义

加强高等学校教师的职业道德修养建设可为大学生健康成长提供良好的生活及学习环境。为人师者，应以身作则，树立良好学风，以高尚品德、人格魅力及学识风范教育感染学生。遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚，为青年大学生健康成长提供良好的“软环境”，是青年大学生健康成长的无形价值。中共十六届六中全会指出：“构建社会主义和谐社会，重心在基层。”而高等学校正是基层的重要组成部分，对于构建社会主义和谐社会具有举足轻重的作用。因此，高等学校教师必须提高自身职业道德修养，以社会主义核心价值体系为引领，以此来提高大学生的思想道德素质，培养大学生良好的道德素养，从而推进和谐建设的进程。新形势下高校教师职业道德建设的主要途径 5.1 强化教师道德理论及职业精神

高校教师应该努力学习职业道德理论，切实注意学习好马克思主义基本理论，为今后思想道德修养的提升打好哲学理论基础；要向周围的优秀教师和先进个人学习，通过对比，找到自身存在的不足；在平时的工作和生活中要做到善于总结，不断学习和汲取有益的经验，提高对生活的热爱。要热爱高等教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。作为教师，一定要率先垂范，为人师表，以自己的良好品行去教育和感化学生。高校教师有着渊博的科学文化知识和专业技能，但是还需躬身力行，善于学习业务，勤于工作研究，以学习推动工作，以工作深化学习。要集成、凝练、整合资源，调动一切积极因素，形成发展合力，才能够形成创新的气候效应。

5.2 从人格教育角度提升教师道德修养

提升高校教师道德修养素质有必要把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看。外部灌输就是社会教化的过程。人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重于社会个体内在化了多少人格要素和思想观念．人格培养就是一句空话。因此高校教师道德修养建设需采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。并适时采取启发式教育方法，使得教育者在自我思索的状态下建立良性的人格。通常无形教育的方式也是可取的，可把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来，使教育者不知不觉地受到人格和思想品德的影响和感染，进而建立与教育者一致的人格和思想品德。5.3 甄别、善用网络时代信息

当今社会网络已经深深地嵌入了人们的日常生活中，我们无时无刻不在接触着网络所带来的海量信息。海量的信息带来的必然是鱼龙混杂的信息，稍有不慎就会误入歧途[10]。教师如何才能做到自己不被网上的消极因素和不良信息所影响，首先，就需要教师增强自身的甄别能力，能有效判断互联网上哪些信息是有误的或者是消极的，做到自身不受这些因素影响，这样才能做学生的表率，不传播负能量。其次，作为新时代合格的教育工作者，应该做到能够及时纠正学生所受到的互联网负面因素所带来的错误思想的影响，并且要耐心细致地开导和梳理学生思考问题的思路，从而摒除互联网给学生带来的弊端，达到取其精华、去其糟粕的目的，让互联网真正地为教育教学所用，成为培养和造就社会主义事业接班人的工具。最后，教师应该更多地从大型门户网站、有很强社会公信力的媒体网站、权威的国家机关网站和学校的官方公共网站上获取信息，这样才能确保信息的真实性和准确性。

参考文献

教师职业道德修养建设 篇3

精神文明是由“精神”和“文明”两个范畴组成的概念。它的表象特征分为两个方面：一是精神文明的精神性，二是精神文明的文明性。精神文明是人类精神自由状态的反映，是人在改造客观物质世界的过程中同时改造自己主观世界的丰硕成果。精神文明的主体价值是和谐、有序、文明、进步。

职业道德修养特点主要表现：

1.“内省”性。教师职业道德修养过程中进行的自我教育、自我改善、自我斗争，不是来自外界的影响，也不是教师对外界施加影响，而是教师对自己施加影响，在内心对自己的内心世界及其行为进行反省、检查、解剖，也就是对自己进行自我“审判”，把自己当成“被告”，同自己打“官司”，同自己“辩论”，审视自己的言行。“原告”“被告”，甚至“法官”“律师”都是自己。因此教师要具有很强的“内省”性。

2.自主性。教师职业道德修养是教师自己进行的自己改造、自我磨炼、自我解剖、自我提高、自我教育的活动。没有外界施加的直接影响，也没外界的直接监督，教师是否进行修养、修养到什么程度、在哪些方面进行修养以及采用什么方式进行修养完全取决于教师自己。因此教师职业道德修养具有很强的自主性。

3.实践性。任何修养都不能只停留在认识阶段，不能只是“坐而论道”，而必须用自己积累的知识、认识、体会去指导自己的社会实践活动，这种修养才有真正的道德价值，个体的道德品质才能真正提高。因此，教师只有在共产主义、社会主义教师职业道德原则和规范的指导下，积极地、自觉地参与教育和教学实践活动，并通过这一实践活动，不断地反省、培养和提高自己，才能逐步形成优良的道德品质。

4.持衡性。教师良好职业道德品质的形成不是在短时期内就能实现的，而必须经历一个复杂而长期的奋斗过程。在这个过程中，教师会受到现实社会生活中各种各样的消极思想的影响，自己的思想、言行也会受到相应的影响，甚至会出现倒退的现象。因此，教师必须坚持不懈地强化思想品德方面的改造、锻炼和修养，提高自己的道德认识能力，才能抵制落后职业道德观的影响，不断提高自己的职业道德品质。

师德的具体表现为职业态度、职业操守、职业行为。态度决定选择，态度决定思路，态度对行为结果起着至关重要的作用。没有不重要的工作，只有不重视工作的人。构建学校的精神文明建設，让教师形成正确的价值观，首要的是文明建设，它是学校的本质、个性、精神风貌的集中体现，是校园建设的核心，是学校发展的内在动力。

（作者单位 重庆市忠县石黄镇中心小学）

新时期高校教师职业道德修养浅析 篇4

胡总书记在纪念清华大学建校100周年大会上指出, 高等学校教师要培养良好的师德, 要把提高教学质量作为教改最核心、最紧迫的任务。要成为一名品德高尚的高校教师, 必须牢牢把握自己的价值观, 以“育人为本、创新是魂、责任以行”作为行动指南, 志存高远, 做学生的指路人, 帮助他们健康成长;要建构正确的人生目标, 掌握适合自己的专业知识和技能, 在为人师表、教书育人中砥励自己。

1 高校教师提高品德修养的途经

(1) 发扬敬业精神, 热爱教育事业。爱岗就是热爱自己的工作岗位和从事的职业;敬业就是以恭敬、严肃、负责的态度对待工作。教师首先要热爱教育, 把自己从事的劳动和为国家培养人才联系起来, 就会感到当一名教师的光荣与自豪。将自己的职业情感转化为具体的职业行为, 在自己的岗位上为学生服好务。

(2) 不断提高自身的业务素质。高等学校对学生的培养目标应归结为“一流教学、一流本科”;大学承载的使命是通过教学传播知识、通过图书馆保存知识、通过研究扩展知识、通过应用转移知识。教育水平的高低, 取决于教师的综合素质, 因此, 高校教师必须刻苦钻研业务以提高自己。而高尚的道德情操是师德的根本标志, 也是教师整体素质的核心部分。教师向学生传授知识, 首先要用自己的品德、修养和人格魅力感染学生, 树立良好的师德榜样, 潜移默化地感化学生良好品性。其次, 教师在教学过程中需不断获取新知识, 注重知识结构和能力结构的调整;注重实践, 总结出适合不同类型学生的教育规律和方法;创新能力的培养是新时期教师必须具备的能力, 一流的人才需创新型的教师, 教师只有勇于创新, 才能改进教学质量和教学效果。

(3) 教学要以学生为主体。我们学校提出十二五的三个重要转变:从规模发展向提高质量的转变;以工、医优势向综合优势转变;以教师为中心向以学生为中心的转变。大学要让学生自由发展, 让学生成为他们自己。高校教师面对的是一群有个性特点、感情丰富、甚至有些叛逆性格的青年学生, 爱学生是建立良好师生关系的基础, 是搞好教学的重要因素, 也是教师应具备的道德行为。教师要引导学生的发展, 教师一定要了解学生、信任学生, 根据学生特点“对症下药”进行教育, 才会促进学生个性发展。结合高校开展的各种型式的教学评价、教学竞赛活动, 高校学工处、教务处等职能部门需多组织老、中、青等教学优秀的老师对不同授课需要的老师进行培训;利用国家精品课程的平台更新、丰富和完善教学方法和教学内容, 使学生能够有条件参与其中;将传统的灌输式教学转变为启发式教学, 在课堂上形成与学生的良好互动;创新课堂教学手段, 利用多媒体教学工具, 将授课内容以图、文、声及嵌入式动画效果, 从学生感兴趣的话题和日常生活中与讲授课程相关的内容作为切入点, 引导学生的思维, 吸引学生在课堂上注意力, 将启发式教学贯穿于课堂教学的全生命周期中。

2 教师加强道德修养的现实意义

在社会主义初级阶段, 现实中的大多数教师都能够恪守教师职业道德。但在市场经济的条件下, 利己主义、拜金主义等观念也不同程度影响了学校这片“净土”, 部分高校教师少了奉献精神;有的老师敷衍本职工作, 热衷于第二职业;有些教师过分强调个人本位, 失去了在学生中应有的表率作用;还有些高校教师认为只要完成教学任务就行, 课余时间与学生接触少, 缺乏与学生进行沟通, 等等。这些现象制约了高教师德在社会上的正面研判, 甚至一度出现社会上对高等教育工作者品性的质疑网络和新闻等媒体开辟专栏来对教育、师德滑坡的进行专题讨论。

推动社会又好又快发展, 科技是关键人才是核心, 教育是基础。高校作为科技第一生产力和人才重要资源的结合点, 在国家发展中具有重要的地位和作用。改革开放以来, 高教体系培养了众多的专门人才和高技能人才, 虽然取得了一系列具有世界先进水平的科研成果, 但从总体上看, 我国高等教育还不能完全适应社会发展和老百姓接受良好教育的要求。高校教师只有不断提高思想品德, 才能为培养人才、社会服务、科学研究及文化传承创新等工作提供强有力的精神支撑。

3 结语

教师是推动教育事业科学发展的生力军, 而高尚的师德对学生的教育力量巨大而深远。高校教师要明确专业与品性修养的规律性认识, 坚定对教师职业敬仰, 加强师德建设, 提高业务水平, 做学生健康成长的指导者和引路人。

摘要：教育水平取决于教师的业务素质, 教育是振兴民族的希望, 新时期高校教师承担着教书育人、培养社会主义的建设者和接班人, 肩负着提高民族素质使命, 应该培养自己良好的职业道德修养。

关键词：高校教师,修养,职业道德

参考文献

[1]高等学校教师职业道德修养 (修订版) (第2版) [M].湖北人民出版社, 2011 (5) .

教师职业道德修养 篇5

第一节职业的概述

一、职业的含义与特征

（一）职业是社会中人的劳动主角定位

所谓“职业”，就是劳动者能够稳定从事某项有酬工作而获得的劳动主角。

（二）职业特征

社会性——职业的首要特性。

专业性——职业的内在要求。

经济性——职业的基本保障。

技术性——职业的必备条件。

二、职业的产生与发展是人类礼貌进步的标志

三、职业对个人和社会的发展至关重要

（一）职业是个人生存和发展的基础

（二）职业发展与社会发展相互促进

第二节教师职业的特征与社会好处

一、教师职业是人类最古老的职业之一

二、教师职业是崇高而神圣的职业

三、教师是人类精神生命的重要创造者

教师职业的社会好处主要表此刻以下几个方面：

（一）教师的劳动对社会精神礼貌建设起着直接而重要的作用。

第一，教师是人类文化的用心传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。

第二，教师是人类智能的用心开发者。

第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新一代及全体社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。

（二）教师的劳动对社会物质礼貌建设起着间接而巨大的作用

（三）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用

第三节教师职业现代视野

一、人类面临的挑战

二、新世纪教育面临的挑战

三、新世纪教师面临的挑战

第一，树立新的教育观。

第二，树立新的知识观。

第三，树立新的学生观。

第二章职业道德与教师职业道德

第一节道德与职业道德

一、道德是人之为人的根本所在

道德是由必须社会的经济关联所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间的关联的行为规范的总和。

二、职业道德是职业生活中道德关联的反映

职业道德是同人们的职业活动紧密联系的，它是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间各种关联的行为准则，也是从业人员在职业活动中应当普遍遵循的行为善恶准则或标准。

三、职业道德是社会分工的产物

（1）职业道德在原始社会萌芽。

（2）职业道德在奴隶社会构成。

（3）职业道德在资本主义社会大大发展。

四、社会主义职业道德是人类历史上职业道德发展的最高成果

第二节教师职业道德的内涵、特点与社会功能

一、师德是教师职业的内在要求

“师德”是教师道德的简称，主要是指教师职业道德，教师职业道德是指教师从事教育茔客串构成的比较稳定的道德观念。行为规范和道德品质的总和，调节着教师与他人，教师与群众及社会、教师与自我的相互关联，

二、师德蕴涵着无尽的价值

第一，师德纯化社会风气

第二，师行影响、塑造人的心灵

第三，师德影响人的终身

浅析教师的职业道德与修养 篇6

关键词：职业道德；关爱学生；爱岗敬业

一、什么是教师的职业道德

对于学生来说，高尚的师德本身就是一本很好的教科书。这本“教科书”在潜移默化中对学生所起的教育作用往往是巨大并且深远的。教师是学生们心中高尚人格的不二代表，在学生形成正确世界观、人生观和价值观的这个过程中，教师的一言一行甚至包括一举一动都会对学生产生影响。

正因为教师职业的特殊性，时代与社会对教师的职业道德与修养也提出了更高的要求。教育者必先受教育。教师要完成时代给予的伟大使命，就必须全面提高自身道德素质，在掌握专业知识与教学技巧的同时，也更要注重培养自身良好的职业道德与修养。

（一）爱国守法是教师职业的基本要求

热爱祖国是每个教师和公民应尽的责任和义务，每一个社会成员都应该知法守法，用法律约束自己的行为，不做法律禁止的事情。而且教师是一个有知识，有先进文化素养的施教群体。我们要教育好我们的学生应该如何爱国、怎样守法，我们教师自身首先应该做到。

（二）爱岗敬业是教师职业的本质要求

一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把自己的全部精力和智慧投入到教育事业当中。在我们国家许多农村地区，虽然办学条件十分艰苦，经济也很落后。但是仍然有很多老师在自己的岗位上兢兢业业、默默奉献。

（三）关爱学生是师德的灵魂

在教学过程中，教师如果对自己所教学生充满着爱的激情，用自身的道德修养和品质来感染学生，学生就会“亲其师”，从而“信其道”。

（四）教书育人是教师的天职

教师上的每一堂课和每一次的课后辅导答疑，包括自身的一举一动面对的都是学生。这些行为和接触都会在一个无形中对学生产生一些潜移默化的影响和作用。这就是说，在教书育人问题上，教师一定要自觉地和主动地有心为之，并且要做到日积月累和坚持不懈。

（五）为人师表是教师职业的内在要求

教师正确的思想道德观念和行为，会对学生有着积极的引导作用，引导学生形成正确的行为和意识。同时，教师具有高尚的道德行为，它能指导学生选择正确的道德行为，从而培养学生形成良好的行为习惯。

（六）终身学习是教师专业发展的不竭动力

终身学习这个教师职业道德规范对于教师这样一个特别的职业者来说，显得尤其重要。对于终身学习，我们可以说它是每一个教师的权利，或者说也是每一位教师的一种使命，同样也可以说是教师职业幸福的一个源泉和教师自身专业发展的一个不竭的动力。

二、加强教师职业道德与修养的必要性

随着我国教育改革的日益深入，教师的角色也随之变得越来越多元化，而且具有新的时代意义和特征。教师队伍的职业道德修养状况和教师自身修养水平不仅仅关系到学校教学和科研的质量，而且在很大程度上还影响学生自身的思想状况甚至一些行为举止，通过这些影响从而也会对社会利益产生一些影响和效应。

（一）是时代发展的需要

随着时代的发展，人的全面发展与适应社会需要已经逐渐成为统一的趋势，在这个大环境下，创新型人才的开发和培养已成为许多发展中国家关心的重要问题。当前，有很多国家都从自身国情出发，积极开展一些教育改革和实践研究活动，希望能培养出适合今后社会发展的创新型高素质人才。

（二）是学生成长的客观需要

在求学阶段的人比较容易通过自身所获得的知识来形成一个初步的对自身和对周围世界环境的一种认知观点，在这个比较关键时期，教师毫无疑问地起到了“指路明灯”的作用。如果教师自身业务素质和道德不过硬，除了影响学生个人发展之外，也会对社会发展造成一定的影响，会对学生本人和社会起到无法估量的负面效应。

（三）是教师自身发展的需要

目前，有一些教师的年纪比较轻而且经验较少，同时在自身的道德品质和思想观念上也存在着一些缺陷和不足，只有不断提升自身的修养才能逐步完善个人的思想道德修养和品质。教师只有在具备较高的道德修养水平和专业能力前提下才能运用科学的教育理念和先进的教学方法来开展教育教学活动，从而做到更好的育人育己。

三、提高教师职业道德与修养的途径

教师良好的职业道德与修养应该是在科学理论的指导下，通过长期的社会实践和艰苦锻炼来养成的。我认为，理论和实践两方面结合应该是提高教师师德修养的根本途径。

（一）提高教师道德修养，应该先认真学习理论知识

提高教师的职业道德修养就必须先加强自身的道德认知教育，应该努力学习现代的教师职业道德理论，然后再外化为自身的行为来作用于社会。只有以科学的理论知识来作为自身行为的指导，才能提高自身行为的自觉性。

（二）积极投身于社会实践

实践是检验教师职业道德修养效果的唯一标准，教育工作实践是教师职业道德所形成的基础，教书育人也是教师最基本的一个实践活动，而高尚的教师职业道德也是在长期的教育实践活动中不断锤炼而成的。

（三）自觉让职业道德内化

只有教师发自内心地按照职业道德修养准则来要求自身的行动，才能真正实现道德的作用，所以如果想要提高教师自身的职业道德修养，就必须自觉的让其职业道德内化，真正的实现职业道德从他律向自律的一个转化，实现自身道德人格的完善来适应现代化教师的需要。

总之，新时期的教师职业道德修养不是一朝一夕的事情，必须不断加强教师队伍的自身道德素质，坚持理论与实践的相结合，长期不懈的艰苦磨练，紧紧跟随着时代前进的步伐。只有这样，我们的社会主义建设事业才能不断得向前发展，中华民族才能巍然屹立于世界民族之林。

参考文献：

[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008

[2]包竞生.关于加强高校教师职业道德修养的几点思考[J].大庆社会科学，2006

[3]张波.浅谈新时期教师职业道德修养的意义及途径[J].中国高新技术企业.2008

[4]吴朝武.析新时期职业道德修养[J].云南财经大学学报（社会科学版）.2008

高校教师职业道德修养路径之我见 篇7

1. 教师职业与专业。

职业是指人们参与社会分工, 用知识技能去创造财富, 拿到属于自己的合理报酬, 满足自己的物质生活、精神生活的工作。职业是在不同时间与不同单位从事相似工作活动的一系列工作的总称。例如, 教师、医务、工程师、工人等。它的含义包含四方面的内容:一是与人类的需求和职业结构相关, 强调社会分工;二是与职业的内在属性相关, 强调利用专门的知识和技能;三是与社会论理相关, 强调创造物质财富和精神财富, 获得合理报酬;四是与个人生活相关, 强调物质生活来源, 并设计满足精神生活。专业是指在人类社会科学技术进步、生活生产实践中, 用来描述职业生涯某一阶段、某一人群, 用来谋生, 长时期从事的具体业务作业规范。专业是社会分工、职业分化的结果, 是社会分化的一种表现形式, 是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。

作为一名高校教师, 不仅需要严谨地、不断地进行研究, 以获得专门知识与特别技能, 并提供公共服务, 同时还肩负着育人的责任。因此, 根据上述职业与专业的定义中可见, 教师不仅是一个职业, 还属于一个专业范畴。

2. 职业道德。

道德是一种社会意识形态, 是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向, 起判断行为正当与否的作用。道德一词, 在汉语中可追溯先秦思想家老子所著《道德经》一书。在西方古代文化中, “道德” (Morality) 一词起源于拉丁语的“Mores”, 意为风俗和习惯。道德由一定的社会经济基础所决定, 并为一定的社会经济基础服务。人类的道德观念是受到后天一定的生产关系和社会舆论的影响而逐渐形成的。不同的时代、不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中, 所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。从我国哲学观点来看, 道德侧重个人自我内在德行修养的提升与超越。

何谓“职业道德”呢?在现代化社会结构日趋走向理性、社会分工的历程中, 维持人与人之间相互感应的行为过程和人际关系随之改变。一位优秀的职业者除了具备良好的道德修养外, 更有其职业道德的理论认知与处理所面对问题的实践经验。

教师的职业道德是以学生的独立学习为基础, 教师扮演的是多元化的角色。一方面在教学过程中, 尊重学生求知的自由, 以学生学习为中心, 拓展学生的个人潜能, 同时教师应去除自我中心主义、本位主义观点, 以宏观的事业处理师生关系;另一方面, 通过自己的教学实践, 教师需不断反思, 发现问题, 解决问题, 以促进自我的成长与进步, 为学生打造良好的学习环境, 加强自我身心的修养。

3. 高校教师职业道德。

作为教师群体的一个组成部分, 高校教师固然具有作为其上位概念的“教师”的基本属性, 但与一般意义上的中小学教师相比, 其在个人特征、职业特点、工作职责、社会地位等方面都表现出很大的差异性[1]。

在传统意义上, 教师通常被定位为“传道、授业、解惑”, 即教师是“知识的传授者”, 这也是高校教师最初和最基本的角色。但随着高等学校职能的扩张, 高校教师具有教学、科研和服务的职责。高校教师需通过从事其职业活动, 履行其相应的职责, 来扮演社会所赋予的角色。习近平总书记2014年9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的讲话, 就提出积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好教师, 对高校教师的职业道德作了全面的要求。

二、高校教师职业道德的养成

1. 高等教师职业道德规范。

在我国, 长期以来广大高校教师一直以“学高为师, 身正为范”作为自己努力追求的价值目标。然而近年来, 由于市场经济条件下各种价值观和思想文化的相互碰撞和激荡, 不平等竞争、实用主义、金钱至上等种种社会现象与教师应当遵守的职业操守之间发生了剧烈的冲突, 师德失范现象时有发生, 由此引起了社会的广泛关注。为贯彻落实党的十七届六中全会精神, 全面提高高校师德水平, 2011年12月23日, 教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布了《高等学校教师职业道德规范》 (以下简称《规范》) , 并就贯彻落实《规范》有关工作发出了通知[2]。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重修修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后, 首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》分为爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大部分论述, 对高校教师职业道德作了详细要求。2014年10月9日, 针对近来暴露出的高校教师师德的突出问题, 教育部出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》, 首次划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”。对高校教师有“红七条”情形的, 将依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除等相应处分, 将高校师德建设全面推向规范化、制度化、法制化的轨道。

2. 高等学校教师职业道德修养养成途径。

从上述可知, 高校教师职业道德规范属于自我道德责任所给出的国家、学生、家长、社会大众对高校教师职业信任的永恒性承诺。不但提供了高校教师在面临价值冲突时抉择的准则, 也是提高高校教师专业素养不可或缺的元素[3,4,5,6]。

第一, 高校教师要热爱自己所从事的职业。教师只有爱岗敬业, 才能静下心来教学做科研, 潜下心来育人, 才能用教师职业精神支撑自己, 才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称谓。一些资历丰富的名师, 他们积累了许多经验, 拥有了许多的成绩和荣誉, 但仍在不断地学习、积累、进取, 仍在探索他们认为应该探索的, 追求他们认为应该追求的, 坚持他们认为应该坚持的。这类教师是所有教师的楷模, 是真正的师魂, 是我们年轻教师学习的榜样。

第二, 高校教师不断提高自身修养。对于刚从“学生”转变为“高校教师”的我们来说, 面对着比我们小几岁的学生, 我们该如何进行角色转变呢?笔者认为应不断地学习, 以谦虚的态度面对教学环境, 用尊重的态度看待每一位学生。生命之可贵在其意义的崇高与价值的珍贵, 更在于它无可取代的独一性。因此, 采取谦虚、尊重的态度面度学生, 才能发挥成就“文化人”的素养与能力。

第三, 在教学过程中, 高校教师所扮演的是主动引导者的角色, 善于观察教学情境中各项纷争、问题与需求而进行转化, 同时具备专业权威的观念和做法, 以民主方式引领学生参与学习讨论, 纠正学生错误偏执的概念, 建立正确概念, 让学生能养成专业意识以提高教育成效。这与部分学生中小学阶段的“灌输式”、“填鸭式”不同, 大学生的学习必须从“教师教, 学生学”过渡到师生的“讨论、对话”和学生自学的学习环境中, 学生要在学习中发现问题, 并逐步提高解决问题的能力。

第四, 在师生沟通中, 高校教师不应是主导者, 而是参与者或促成者。学生进入高等学校之时, 已是成年人, 具有一定的判断能力。教师与学生之间本来就容易形成不平衡的关系, 所以在师生沟通上, 教师更需以理解、真实、适当与真诚等判准来检视自己的观点, 避免流于专断或放任, 共同与学生决定教育活动的内容与进行方式。

第五, 高校教师在教学过程中应秉持为人师表以维持师生间和谐的互动关系。因为知识与技术训练并非教育唯一的目的, 教学更是一种道德的责任。作为教师, 首先应做好自我情绪管理, 不将偏激的情绪发泄在学生身上。其次, 对于环境能做特殊的把握与使用, 谛听“更宽广的人文化的声音”, 对学生产生关注, 使学生的行为能向善发展。最后, 在处理冲突事件或解决问题时, 教师能秉持高价值的原则, 有较为固定而合理的规范, 不至于对相似的个案产生不同的处理方式, 有助于消除师生之间、同事之间的紧张状态。因此, 教师一言一行都可能对学生产生深远的影响, 进行教学活动时当摈弃以自我为中心的处事标准, 以自身引导学生。唯有自我向上提升, 才能对学生作正面的示范。

三、结语

教师是一门职业, 也是一种专业, 更是一门艺术。高校教师除了不断提高自身素养、传递学科知识外, 更需在教学领域中掌握每个学生的学习, 面对异质性的学生观察其生活经验, 聆听其心声, 欣赏其独特性, 善于运用多元教学策略, 以激发学生内在的学习动力, 使每位学生能依自己的个性建构出属于自己的学科知识, 让“教”与“学”活起来。在处理师生关系时, 高校教师需彻底敞开心扉, 融入到学生中, 尊重学生, 这样学生才能充分拥有真实的自我, 活出真正的自我, 以成就自我。同时, 唯有教师本身对教育事业有认同感, 才能恪守职业道德规范, 才能返璞归真, 才能发扬师道精神。

摘要：教师是一种人文化的职业, 通过教学进行师生间的交流。教师从事教学、辅导、教育和行政的工作, 本身必须具备优秀的道德修养和夯实的专业基础, 重视教学, 关爱学生, 遵守学校规则, 以培养学生健全的人格。教师的职业道德修养的构建可以促进教师职业的发展, 帮助教师认知教师职业道德修养, 提供教师作为指引教育学生的依据。本文首先阐述高校教师的职业道德, 接着对高等教师职业道德修养进行思考, 最后对全文做出小结。

关键词：高等教师,职业,专业,职业道德

参考文献

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:湖北人民出版社, 2011.

[2]李文君.高校教师职业道德规范解读[J].教育与职业, 2012, (7) :42-43.

[3]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论, 2003, 1 (1) :104-112.

[4]赖雄麟, 张燕玲.论道德教育中的“以人为本”[J].理论导刊, 2007, (2) :61-63.

[5]李曜明, 张婷.追求教师职业的幸福[N].中国教育报, 2008.

浅谈高校教师如何提升职业道德修养 篇8

一、如何理解教师职业道德的内涵及其社会意义

作为一名高校教师, 应该如何理解教师职业道德的内涵, 我觉得这是应该要思考的首要问题。教师职业道德, 亦称师德, 指的是教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。根据我国现行《教师法》的基本思路, 教师师德的精神实质可做如下理解:全心全意为学生服务, 在职业生涯中始终坚持教学严谨、教书育人、为人师表、廉洁从教的职业理念;要致力于追求良好的师德风尚, 严格教学实践, 坚持贯彻师德精神, 努力强化师德意识, 自觉履行教师职责, 不断提高师德水平。总的来说, 高校教师承担着培养大学生的重任, 其职业道德品质的高低, 不仅考量着教师是否称职, 也关系到教师是否能维护自身形象和人格尊严, 更决定着教师能否真正承担起培育社会人才和促进社会发展进步的时代重任。所以, 作为一名高校教师, 提高其职业道德, 加强其道德修养, 严格律己, 成长为优秀的高校教师实在是一名高校从教人员应当树立的一个坚定信念。

其次, 提高教师职业道德修养对于我国教育事业的发展又有何重要意义, 这也是需要我们认真思索的问题。在我国经济文化飞速发展的今天, 社会需要的应是综合素质高、道德品质好的栋梁之才, 在这一背景要求之下, 高校教育就不仅是课堂上的知识灌溉, 更应是一切言传身教的综合。因而, 可以说高校教师的教学工作不仅具有特殊性, 更具有双重性, 这也对高校教师的职责要求提出了更高标准, 因此, 高校教师职业道德修养的高低, 不仅是完成教书育人重任的基本条件, 同时也是影响国家社会发展的重要因素。所以, 对于提高高校教师的职业道德修养, 我们应予以高度的重视。

二、如何提高高校教师职业道德品质

综合以上, 我们可以得知, 职业道德修养是高校教师的灵魂, 关系到我国高校教师这支队伍的整体素质, 也关系到高校的办学方向、人才培养目标和各项教育工作质量和水平, 更关系到我国高等教育事业的蓬勃发展。

因此, 我们应从以下几方面正确有效的对高校教师进行职业道德教育。

首先, 加强思想教育。应坚持以科学的理论武装高校教师, 以使其树立正确的人生观、世界观和价值观;以社会主义、爱国主义和集体主义作为基本职业道德核心, 帮助高校教师在职业生涯中坚持正确的物质利益原则, 实现国家利益、集体利益和个人利益的有机统一;同时, 应把教师道德修养建设渗透到教师工作的各个领域, 帮助教师提高对道德现象的鉴别和选择。

其次, 结合高校教师的职业特点, 相关学校应从多方面、多渠道对高校教师进行职业道德的教育引导。使高校老师加强自律性, 从自身思想上有深刻认知:高校不仅是特殊的教育机构, 同时也是学术研究的重要领域, 因此, 高校教师不仅要具备教书育人的基本技能, 更要对自身有更高要求, 例如, 纠正学风不正及防范学术腐败等。

同时, 高校教师作为教育工作者, 不应只是追求提升专业能力, 更应该追求不断进步的创新和自学能力。只有这样, 高校教师才能从本质上看待及从宏观方面客观分析高等教育的意义, 进而不断升华自己的职业品质, 从而真正成长为德才兼备的高校教师。

当然, 在提倡高校教师加强道德修养的时候, 我们不能片面地把道德修养类化于道德教育, 作为道德规范的基础, 道德教育更具他律性、社会性和被动性, 当高校教师逐渐适应了不断激励和完善自己的道德规范, 从被动被外界进行规范转为主动提升自身道德约束, 这种自我道德约束就是道德修养。在中国久远的历史传承中, 中华文化的深厚积淀其实就是道德修养的不断积累, 也是一个由外显到内化、由他律到自律、由被动到主动的发展过程, 正是通过这样的一个过程, 我们的教师才有了积极向上的态度, 才有了不断提高自己思想道德境界的意识, 也才有了一个更准确的行动指南, 促使高校教师努力而正确的履行自己的职责, 真正发挥高校教育应具备的时代导航作用。

提升高校教师职业道德修养的方法举不胜数, 因人而异, 因事而异, 因时而异。可以说, 一切积极向上的, 一切能够引导高校教师自我道德水平不断提升的, 一切能积极作用于社会环境的方法, 其实都是值得我们去借鉴的, 例如:

1.引导广大高校教师常常进行自我反思, 积极开展思想反省教育。任何人难免都会有或大或小的缺点或是错误, 只有敢于面对并且敢于接受批评和自我批评, 才能逐步改正, 才能通过这样的纠错过程迫使自己始终沿着正确的方向前进, 从而达到一个新的道德境界。

2.持续不断的全面学习。学习和提高是一个循序渐进的缓慢过程, 只有从源头做起, 从基础累积, 坚持“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”的信念, 通过日积月累的磨练, 方能真正从内在塑造自身道德修养。

3.加强交流学习, 积极学习别人的一切优点, 努力改正自己的一切缺点。高校教师应当以学而后知不足, 知不足而能自省, 知困然后能自强为道德追求指南, 并孜孜不倦的追求, 逐渐提升自己的境界, 真正升化自己的道德情操以及职业修养。

三、如何加强高校教师的职业道德实践

加强职业道德修养的最终目的和归宿是把这一最终成果运用到教育活动中去, 只有通过真正的教育实践, 才能增加自律性和自觉性, 才能进一步对自己良好品行的塑造起到积极的作用。那么, 如何进行高校教师的职业道德实践呢, 根据高校教师的职业特点, 我觉得应做到以下几点:

1.深化献身教育的敬业精神。作为高校教师, 首先要投身于自身专业领域, 刻苦钻研、精益求精, 促使自己具备更加充足的知识能量, 能更好地履行教师所被赋予的传道授业解惑的基本职责。

2.加强学而不厌的治学精神。积极运用高校教师富于创造性, 思维广阔的优势, 在科学研究上坚持积极进取的态度, 秉承严谨认真, 求真务实的科学作风, 树立优良的教育风气和学术风气, 创造良好的教育氛围, 真正做到言传身教, 为人师表, 认真履行作为高校教师应当承担的教育职责。

3.坚持诲人不倦的育人精神。十年树木百年树人, 教书育人不仅需要耐心和爱心, 更需要坚持不懈的恒心。与此同时, 高校教师应在良好的职业修养的指导下, 从情感上给正处于成长过程中的大学生足够的关怀, 帮助他们纠正缺点, 发扬优点, 从而为国家的发展和社会的进步培养出真正优秀的栋梁之才。

4.始终严于律己, 为人师表。高校教师良好的道德修养应该从仪表仪态, 言行举止, 接人待物, 谙熟知识和胸怀大度等方面体现出来, 真正做到身正为范。

作为一名新晋的高校教师而言, 此次培训给我的职业道路开启了一盏导航灯, 让我受益匪浅。在今后的教学工作中, 我将在我的专业领域刻苦钻研, 精益求精;在科学研究上积极进取, 严肃认真;在教育学生上孜孜不倦, 充满爱心;在社会生活中严于律己, 身正为范。从各方面努力提高自己的职业道德道德品质, 加强自身修养, 为做一名优秀的高校教师而不断努力。

参考文献

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:湖北人民出版, 2006, (4) :2 43.

[2]刘春节.新世纪高校教师职业道德的构建[J].大连干部学刊, 2007, 23, (3) .

教师职业道德修养建设 篇9

一、我国高校教师职业的现状

高校教师作为教师群体中的一个重要组成部分, 在个人特点、职业特征、工作职责和社会地位方面具有与其他职业的不同点和职业的特殊性, 但是, 目前我国高校教师职业道德呈现出了一些不良的问题和状况, 教师职业的社会认可度逐渐下降, 职业道德也出现了下滑的现象, 集中表现:高校教师职业道德认知不足, 师德素质降低;专注科研, 社会服务意识下降, 缺乏爱岗、敬业的精神;功利性倾向严重, 利益化为重;生活上贪图享受, 教学质量下降;注重讲授课程, 不关心教书育人等方面。

出现上述问题, 究其主要原因在于:

首先, 在改革开放、社会化生产及教育改革的时代大背景下, 高等教育迅猛发展, 人们的思想观念、价值观念、道德观念、行为方式、生活态度都发生了巨大的变化, 教师在处理个人、集体和社会三方利益过程中, 产生了许多困惑与迷茫, 这导致大部分教师更注重个人的自身利益, 而轻视了职业道德素质。

其次, 高等学校内部管理机制有待建设和完善, 机制的不健全导致了许多教师看重于科研、致力于争取教学基金、专注论文及获奖成果等与个人职称和今后发展的硬性指标, 而忽视内在的职业道德修炼。

最后, 高校教师本人职业道德修养不足, 虽然可以做到正常地履行教师的义务、承担教师的责任, 但是, 教师们的内心精神世界比较空泛, 个人综合素质修养程度较低, 生活中贪图享受, 不思教学与科研, 在教学与生活过程中不能严格要求自己, 体会不到教师的神圣感和光荣度。

二、高校教师职业道德修养的基本内容

1.高校教师职业道德修养的内涵。高校教师职业道德修养是高校教师在日常从事教育职业过程中逐渐发展起来的、被社会公认的职业的道德规范, 其含义是“教师个人在道德意识和道德行为方面自觉按照一定的社会道德要求进行自我锻炼、自我改造、自我提高的活动以及所形成的道德品质。

2. 高校教师职业道德修养的主要内容。高校教师职业道德修养主要内容有政治素质修养、思想修养、人格修养、合作品质修养、创新品质修养。因此, 从本质内容上说, 既包括高校教师自我的一种教育、锻炼和提升的过程和结果, 也包括了高校教师内在的品质和外在的行为修养。

3.高校教师职业道德修养具有社会性、示范性、实践性、专业性、终身性的特点。

三、提升高校教师职业道德修养的主要途径

高校教师职业道德修养决定着我国高校教师队伍的整体素质水平, 极大程度上影响着高校办学的方向、人才培养的目标和教学质量水平, 影响着我国高等教育事业的健康发展。

提升高校教师职业道德修养的主要途径包括:

1.增强思想教育知识的学习, 从思想上提升职业道德素养。高校教师的职业道德水平直接影响着学生的世界观、价值观和人生观, 影响着学生的综合素质和价值取向, 所以, 高校教师应该树立科学的世界观、价值观和人生观, 树立正确的社会价值取向, 要坚持以社会主义、爱国主义和集体主义为个人基本职业道德和核心, 在日常工作、学习和生活过程中, 不断地进行学习和修炼个人的品行与道德规范, 并用道德理论指导自己的行为和工作, 用自身的改变去影响并帮助别人, 深切体会并提高个人的职业道德修养。

2.加强自我约束, 从全面性上提升高校教师职业道德修养。高校教师不仅要具备教书育人的基本职能, 还要在各个方面做好典范和榜样的带头作用, 对自己要有更高和严格的要求。在教学实践过程中, 高校教师是教学的“引导者”, 在掌握专业的基本理论的讲授、完成教学任务的同时, 还要将有关专业理论知识和实践操作技能切实地教授给学生, 做到德识统一;在科研活动中, 高校教师是科学的“探究者”, 必须尊重科学, 秉承踏实探索的精神, 刻苦钻研科研项目, 坚持不弄虚作假, 严守科研道德;在日常生活中, 高校教师是和谐社会的“示范者”, 与人为善, 形成良好的人际关系, 乐于助人, 团结同事, 热爱学生, 家庭和睦, 积极促成良好的职业道德品质。

3.加强制度建设, 从制度上提升高校教师职业道德修养。高等学校要制定并完善各项职业道德及相关的规章制度, 从科学化、民主化、社会化等方面, 提升高校教师职业道德修养的规范和约束, 有助于高校教师形成良好的自觉思维和自律习惯, 建设和谐、文明的校园文化, 切实地提高学校的综合管理水平。

加强高校教师职业道德修养是当前时代发展的必然要求, 也是建设社会主义教育事业的必然选择, 更是学生成长和教师自身发展的客观要求和需要。提升高校教师职业道德修养是一个长期而系统的过程, 需要教师在教学实践中不断地摸索和研究, 需要将理论和实践互相结合, 需要国家、社会、学校、教师各方面的共同努力。

参考文献

[1]刘伟.高校教师职业道德修养路径之我见[J].教育教学论坛.2015.5

[2]王晓蕾、陈俊龙.浅谈高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养[J].学术探讨.2014.11

试论青年教师道德修养 篇10

尊重学生是师德修养的核心内容。要依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表。尊重学生包括三个方面:

1.1 有道德共识。

尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或最起码的道德共识。然而, 在传统的认识中, 尊重往往是对上的。现代社会发展到今天, 道德的关系体现了平等, 没有尊重, 就没有平等。从教育学讲, 尊重也是教育的重要原则。因此, 尊重人格, 尊重个人的发展应该是教育的基础, 也是一个文明社会的道德基础。

1.2 有健康氛围。

尊重学生是教师进行教育和管理的一个重要前提。“以学生为本、以学生的发展为本”成为与传统教育中教师权威不容侵犯的“师道尊严”的陈旧观念遥相叫板的新的教育行为准则, “为了一切学生, 为了学生的一切”被越来越多的教育工作者认同, 逐渐成为新时代教师师德修养的根本表现。只有充分尊重学生, 才能为学生的健康成长创造一个较好的氛围, 才有利于教育中学生主体地位的实现。

1.3 有民主意识。

尊重学生的人格。树立主体意识, 造就独立人格, 已成为当代教育思想变革的一个重要标志。美国许多学校都有明确的校规来保证学生在校所应享受的权利。如美国俄亥俄州某学校的校规规定:学生在学校里“应当获得可能的最好的教育”;学生“作为一个个人而得到公平的对待”。而要做到这一点, 教师首先要具有民主意识, 尊重学生的人格、学生的情绪、尊重学生的个性差异等, 只有这样才能促进学生自我的实现。

2 师德修养存在的问题

2.1 青年教师由于刚接触教育教学工作, 需要

一段适应的时间, 所以政治理论的学习时间少了, 自我锻炼也没有明显的加强, 没有做好一名大学教师应该有的模范表率的作用。有时候对工作的态度缺乏一种使命感, 总认为自己能够把一切事情处理好, 过于骄傲, 导致自己在学习上缺乏主动性和能动性, 认识事物只是停留在物质的表面上, 未看本质, 对事物的理解不深刻、不全面。

2.2 工作中有时存在应付的形式, 责任感不够强, 没有全身心投入在教育事业上。

没有一个较好的标准要求自己, 责任意识较为薄弱, 主动性不够, 缺乏爱岗敬业精神。处理事情也不够大胆, 面对困难缺乏一股积极向上的拼劲, 没有用良好的方法调整自己的心态, 经常给自己施加压力, 影响教育教学工作。

2.3 服务观念不够牢固, 学习、生活中对为学校、为学生、为其他教师服务的意识淡薄化。

对“全心全意为人民服务”宗旨的深刻内涵了解不深, 在工作中, 不能真正做到时时处处从学生利益出发, 关心爱护学生, 对待学生工作缺乏耐心、细心、恒心, 不能想学生之所想, 急学生之所急。

2.4 斤斤计较于个人利益, 不善于团结合作。

有的教师工作中总把个人的利益放在第一位, 集体观念不强, 嫉妒他人的进步和表彰, 与他人不能很好地团结合作;为教不廉, 谋取私利;有的教师不拘生活小节, 思想不健康, 言行中洋溢着低级情趣。

3 师德修养的应有表现

3.1 要有一颗热爱学生的心, 要赢得学生的尊敬和信任。

传统教育中, 把学生仅视为“塑造”的对象, 学生完全是被动接受, 这显然是违背客观规律的。因此重新认识我们的教育对象很有必要。学生是能动的人, 具有主观能动性。这就要求教师要尽可能为学生创造和谐宽松的教育氛围, 尊重学生的个性和差异, 使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。

3.2 要用教师的人格力量去感召学生。

现代教育提倡“以人为本”。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程, 因此, 教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师如何用人格力量感召学生呢?我想对学生的教育, 更需要的是为人师表, 言传身教。因此, 教师的思想感情、道德情操和学术品格都会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学, 自己必须为祖国而教;教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业, 自己必须热爱教育事业、爱岗敬业;教师要求学生关心他人, 自己必须关心他人, 爱护学生。

3.3 要教育“育人”, 而非“强制”。

学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育, 而是主动地学习、观察与思考。

3.4 要爱岗敬业。

自觉加强自身的师德修养。知识的无限性和教学时间的有限性促使我们去关注学生的能力培养、思维发展和人格的塑造, 一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则, 这是对学生对事业高度负责的表现。

3.5 要树立终身学习的观念。

现今的社会是知识型社会, 学习型社会, 知识更新的速度非常快。因此, 教师要有宽广扎实的业务知识和专业技能, 真正掌握教书育人的本领, 尤其是必要的现代化教育技术手段, 积极参与教育科研。在教学实践中, 要有发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法, 以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力的学生的目标。

4 师德修养提高的根本途径

4.1 加强道德理论的学习。

教师要认真学习马克思列宁主义理论, 树立科学的世界观和人生观;认真学习中华民族传统的道德理论, 吸取其精华, 并在实践中发扬光大;认真学习共产主义道德理论, 用先进的道德理论, 武装自己, 教育自己, 树立正确的道德理想;认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论, 从多方面获取道德知识, 为良好道德品质的形成, 奠定一个坚实的基础。

4.2 加强师德规范的学习。

教师的职业道德规范, 是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准, 是社会道德在教师职业活动中的具体体现。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范, 转化为教师个人的内心信念, 需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习, 有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。

4.3 加强教育科学理论的学习。

学习教育理论, 掌握教育规律, 按教育规律办事, 能更好地完成教书育人的职责, 增强教书育人的本领。每个教师都应该在加强在实践中的磨练。学习理论是重要的, 更重要的是将理论付诸教育实践, 因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础, 同时也是检验教师师德修养的唯一标准, 是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的, 而是要在教育实践中不断认识、不断提高, 不断完善。只有经过实践的反复磨练, 道德认识才能日益明确和深刻, 道德信念和道德意志才能日益坚定, 道德情感才能日益丰富, 道德理论才能日益完善, 才能形成良好的师德品质, 成为品德高尚的人。

4.4 加强向优秀教师的学习。

在优秀教师的身上, 集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质, 他们的教育实践和先进事迹, 生动体现了新时代师德的特点和要求, 他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹, 既能帮助我们提高师德认识, 又能诱导和激发我们的师德情感。

4.5 加强内省和慎独。

内省和慎独, 是教师师德修养的重要方法。内省就是自觉进行思想约束, 内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说:“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”。 (《论语·里仁》) 慎独就是在无人监督, 有做坏事可能的时候, 不做坏事。“慎独”一词源于《礼记·中庸》, 书中说:“道也者, 不可须臾离也, 可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹, 恐惧乎其所不闻, 莫见乎隐, 莫显乎微, 故君子慎其独也。”古人尚知内省和慎独, 作为新时代的大学教师, 更应该努力加强自身修养, 强化自己的道德意识, 磨练自己的道德意志, 并在实践中把道德意志转化为道德行为, 做一个品德高尚的人民教师。

总之, 教书育人是教师的天职, 只有品德高尚的教师才能培养出品学兼优的学生。青年教师要想具备良好的职业道德, 经受住社会和自身的各种考验, 就必须明确师德规范要求, 针对存在的问题, 加强修养, 通过修养, 增加道德认识, 丰富道德情感, 树立道德理想和道德信念, 坚定道德意志, 并在实践中进行道德行为选择, 只有这样才能不断提高师德素质, 成为一个品德高尚的人民教师。

摘要：师德修养是大学青年教师职业道德要求的一项根本内容, 良好的师德, 才能传承和发展先进文化、抵制腐朽文化的社会责任, 担当起人民教师的重要使命。

关键词：师德修养,核心内容,提高途径

参考文献

[1]美国学校教育中的师德追求[J].语文教育资源网, 2004.

[2]尊重点击道德教育的切入点[J].中国教育报, 2004.