掌握方法开发资源

掌握方法开发资源（精选十篇）

掌握方法开发资源 篇1

一、词串韵文, 说一说

词串识字是苏教版语文教材的一个亮点, 那一串串词组具有鲜活的生命, 它以特定的事物为中心, 选定相关词语把要学的生字组成词串, 读起来朗朗上口, 能让学生在识字中获得美好的情感体验。如一年级下册“识字一”围绕“春天”这个中心把词语“串”起来, 12个词分四行组成韵文, 词语意思浅显易懂, 组成一幅极为生动的春天风景画, 有利于学生拓展思维, 训练书面表达能力。教学中, 可有意识地把词串连成句子, 引导学生有顺序地将每行词串连成一段话, 启发学生想一想, 你们是怎么想的, 是怎么说的。学生们通过讨论和交流, 尝试着先把词语放在句子中, 又在词语的前面再加了一些词语, 如在“春天”前面加上“暖洋洋的”或加上“美丽的”等词语来说明大家对春天的喜爱;又如在“各种花儿”的前面加上“鲜艳的”或“五颜六色的”等词语让这些花儿灵动地浮现在眼前, 如同身临其境呢!接着, 启发同学们用连接语或过渡语把几句话连在一起说一说, 写一写, 如:“在这暖洋洋的春天里。”学生兴趣高涨, 马上动笔写了起来, 有效地把说与写结合起来, 收到了良好的教学效果。

二、课文插图, 写一写

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这就要求教师要树立课程意识, 最大限度地挖掘教材资源, 使课堂教学成为学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师要认真研读课文插图, 合理地利用插图, 与插图展开有效对话, 在对话中摆正观图与学文的关系, 在教学中启发学生思考图与文之间的联系, 根据课文的主题、思路对插图中人物、事物进行合理的想象, 说一说、写一写插图, 让静止的画面活起来, 从而加深了对课文的理解, 提高学生的观察力、想象力和写作能力。如教学《生命的壮歌》一课时, 教师可根据课文的插图, 设计一个小练笔, 让学生写一写羚羊的献身场面。又如教学《永远的白衣战士》一课时, 教师可以巧妙地利用课文插图, 让学生结合“叶欣的病情牵动了所有人的心。然而, 多少人的努力和呼唤, 都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。”这段话想一想, 人们会怎么呼唤叶欣, 又会对叶欣说些什么呢?叶欣在离世前又会对关心她的人说些什么呢?让学生说一说, 写一写, 通过读写训练进一步理解课文, 感受叶欣这种舍己为人、舍生忘死的精神, 从而受到深刻的教育。

三、留白之外, 补一补

“留白”是写作中的一种艺术表现手法, 它使得作品虚实相映, 给人留下想象的空间, 给人以美的享受。教学中, 教师要利用课文的“留白”引导学生进行大胆想象, 把写得简练的地方写具体, 把写得含蓄的地方补充出来, 进一步训练学生的想象能力和创新思维。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一课, 课文用很多笔墨写了蝈蝈快乐自由地过夏天, 而冬天来到了, 课文却只在一幅插图旁边写了这么一句:“蝈蝈又冷又饿, 再也神气不起来了。”学到这里, 学生们似乎有很多话想说, 冬天来了, 蝈蝈是怎样生活的呢?教学时我抓住这个留白处, 让学生联系生活实际展开想象, 将蝈蝈过冬的情境写具体。有的学生写道:北风呼呼地刮起来了, 越刮越猛, 蝈蝈们挤在一起, 有的冻得缩成一团, 不停地发抖, 有的哇哇大哭, 后悔自己以前没有像蚂蚁那样做好过冬的准备……通过补白, 续写课文, 学生不仅进一步理解了课文, 还结合自己的生活体验去想象、去思考, 写出了自己真实的感受。

四、精彩段句, 仿一仿

教育家克鲁普斯卡娅说:“模仿对于儿童, 正如独立创造对于成人那样同等重要。”仿写就是把作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去, 它是初学写作的有效手段, 是走向独立习作的桥梁, 是创造的基础。学生习作能力的形成要经历一个从“仿”到“创”的过程。“仿”的过程是对阅读的范文再次感悟和吸纳创新的过程。如教学《荷花》一课时, 通过引领学生读中想象、读中悟情、读中积累, 让学生充分地品味语言的韵律美、文章的结构美, 并及时地安排小练笔:“课文的第二、三自然段写得太美了, 你能仿照课文写写你喜欢的花吗?”学生经过想象和仿写, 精彩的语段层出不穷:“菊花的叶子不大, 却十分鲜亮, 青翠欲滴, 好似涂过一层油似的。菊花有的像金色的麦浪, 随风起伏;有的像海葵的触须, 弯弯曲曲;有的像鸡冠, 高低不平;有的像喷泉, 头顶伞状花冠, 十分惹人喜爱。菊花的颜色更是绚丽多彩:白的像雪花一样晶莹剔透;黄的像金子一样光彩夺目;还有那藕荷色, 像小朋友娇嫩的皮肤, 十分可爱……”在仿写的过程, 学生深入到作品中与作品中的人物对话, 与作者对话, 不但加深了对课文内容的体会和理解, 丰富了学生的词汇, 还找到了阅读和习作的结合点, 有效地提高了学生的习作能力。

五、课文结尾, 续一续

叶圣陶先生说:“结尾是文章完了的地方, 但结尾最忌讳的却是真的完了。”教材中有些课文具有言已尽而意未完的结尾, 这就可以让学生顺着或逆着文章的思路续写下去, 或让学生根据自己猜测的结尾将内容继续延伸拓展。在课堂教学中, 教师应要求学生在理解课文内容的基础上, 展开合理想象, 既要与原文保持一定的连续性、一致性, 还要敢于创新地续写结尾。这样, 课文的结尾就变成学生的作品了。如《狼和小羊》一课的结尾是这样写的;“狼不想再争辩了, 向小羊扑去……”在学生心目中, 他们是舍不得让温和善良的小羊被狼吃掉的, 所以他们对这一结局还存在着一丝憧憬。教学中, 我就抓住这个时机, 让学生续编故事:“小羊最终的结局会怎样呢?”学生经过讨论后, 都认为小羊会想出好办法战胜狼, 从此过上了幸福的生活。于是, 我又引导学生:“同学们, 想想小羊会有什么好办法来战胜凶恶的狼呢?想好后, 请大家续写《狼和小羊》的结尾。”学生经过想象后兴致勃勃地开始写了起来……又如《一路花香》这一课以挑水工的反问句结尾, 那破水罐能否认识到自身存在的价值, 它的心情又会有怎样的变化呢?好小罐能否正确地看待他人呢?这些都可以启发学生去想象, 激发他们续编故事的欲望。

续写结尾是提高孩子习作能力和发挥想象力的好办法, 不但可以避免学生无话可写和空话套话的习作现象, 还可以发展学生的想象能力, 有效地提高学生的语言表达能力。

六、动情体验, 抒一抒

“文章不是无情物, 字字句句吐衷肠。”教师要善于通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和精神财富的文质兼美的文章挖掘课文中的情感因素, 激发学生的情感, 陶冶学生的情操, 通过小练笔让学生抒发自己的情感, 提高写作的水平。如《把我的心脏带回祖国》这一课是以肖邦热爱祖国的感情贯穿全文的, 这也是本文主要的写作特色。由于列强瓜分了波兰, 使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国, 师生送别时, 无论是咏唱《即使你远在他乡》还是赠送“泥土”这一特殊礼物, 都是以爱国为核心的;肖邦身处异国他乡, 日夜思念祖国, 忘我地进行音乐创作, 即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回祖国, 他要长眠在祖国的地下———这是多么炽热、执著的爱国之情啊!教学课文第二自然段时, 我设计了这样一个环节:从肖邦的泪水中我们看到其实他已经理解、体会了老师的一片心意, 此时的肖邦始终没有说话, 他真的没有话可说吗?不!千言万语他不知从何说起, 千语万言他不知如何表达, 他在强忍悲愤, 他在强抑激动!他有很多的话想对老师和同学诉说!同学们, 请想一想, 肖邦会在心里说些什么呢?请你把肖邦心中想说的话写下来。通过阅读课文、品读课文、感悟课文, 学生很快地把自己在阅读文本中涌动的内心情感体验及想象用文字的形式表达了出来。

七、古诗意境, 叙一叙

语文教材中的古诗内容浅显易懂, 写景的将景物描绘得细腻生动, 叙事的表达的情感真挚感人, 常有“言有尽而意无穷”之味。教学中, 教师要在学生充分感受诗的意境和理解诗句的基础上, 启发引导学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文, 让学生深刻地体验到蕴含在诗中的那份情感。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗, 诗人把对好友孟浩然的一片依依惜别之情寄托在周围景物的描写中, 诗中情与景自然地交融在一起, 此楼、此水及这里所有的景物在诗人眼里也都有了情, 短短的四句诗浸透着诗人对好友的无限依恋之情。由读入境, 学生所想象到的意境是各不相同的。教学时, 我引导学生在《送别》的音乐声中反复地吟诵诗句, 想象古诗的意境, 并在交流的基础上用笔写下来。在略带悲凄的音乐声中, 学生的体验、感受和联想被诱发了, 沉甸甸的文字中不仅饱蘸着诗人对友人的依恋之情, 而且拉近了古代与现代的距离, 赋予了古诗文以新的生命力。

掌握方法开发资源 篇2

目录

摘要...........................................1 1.1 地热水资源的概念...........................1 1.3我国地热水资源开发利用现状.................2 2 地热水资源开发利用对环境的影响...............3 2.1 地面沉降................................3 2.2 热污染..................................3 2.3 地温的变化。............................4 2.4 大气污染................................52.5 化学污染................................5 2.6 诱发地震................................6 2.7 地热水资源衰减..........................6 3 地热水资源环境保护对策.......................6 4 地热水资源评价方法以及数值模拟...............7 参考文献.......................................7

摘要

随着世界经济的发展，人类对能源的需求越来越急迫，特别是无污染的清洁能源成为当今能源界的宠儿。对地热水资源的开发与利用，对于缓解当今社会能源紧张状况、开展循环经济都具有重要意义。然而看是清洁的能源，在开发过程中，由于不合理的开发也可能导致环境的恶化。随着科技的进步，人们的环境保护意识的提高，急切的需要我们对于地热水资源进行合理的开发与利用，走可持续发展的道路。正是在这个背景下，一些新的手段，新的理论被成功的应用到这个领域，使我们合理的运用自然界这一宝贵资源成为可能。1.1 地热水资源的概念

地热水是指具有较高温度(温度高于25 ℃的)的地下水,也可以理解为“把热由地下带到地表的作为介质的(温)热水(汽)”。因而地热水有人工和自然两种来源:通过人工向地下注入凉水,经过地下的地热加温而获得较高的温度,然后由地下采出的热水即为人工地热水;由地下直接溢出、或者经过人工构筑物由地下采出的蕴藏在地下含水空间的具有较高温度的地下水即为自然地热水,通常所说的地热水及本文所指地热水是后者。

1.2全球地热异常及我国地热水资源的分布与开发利用现状

在我国，地热水资源丰富,分布范围广,在可供开采利用的深度范围内,既有广泛分布的中低温地热水,又有能够直接发电的高温地热水

(汽)。目前已发现并不同程度地开发的水温在25 ℃以上的地热水点近3000 处,遍及30 个省市和自治区。其中天然出露及人工揭露热水点(俗称温泉)最多的省份有西藏、云南、台湾、广东和福建,其温泉数量约占全国的二分之一以上;其次是辽宁、山东和山西、湖南、湖北、河北、四川等省,每省温泉数都在50 处以上。据国土资源部门初步估算,全国地热水可开采资源量为每年68 亿m3 ,所含地热量为9.73 ×1017 J ,折合每年3.284 ×107 t 标准煤的发电量。我国主要沉积盆地距地表2000 m 内储藏的地热能约为7.36 ×1021 J ,相当于2500 亿t 标准煤的热量。

1.3我国地热水资源开发利用现状

我国地热水开发利用事业方兴未艾,利用方式多样化。目前主要应用于洗浴,占到了地热水开采量的半数以上;其次是应用于工业发电、取暖(面积近800万m2)、水产养殖(面积近300 万m2)、浴疗(1 600 多处)、农业和医药等。据预测西藏南部潜在地热能有109 W ,云南有570 万W ,四川有170 万W ,台湾大约有100 万W。

至2005 年底的统计数据表明,我国已直接利用地热水资源为13.756 m3 / s ,年利用地热能1.077 9 ×1010KWh ,居世界第一位,且地热水开采利用量以每年近12 %的速度增长。全国已实现地热水供热800 万m2 ,在天津地区单个地热水供暖小区面积已达80 万～100万m2.。

然而我国在地热水资源开发过程中存在着很多的问题：乱开滥采，随意排放，浪费资源，开发及利用的科技水平,经济、社会和环

境效益与国际先进水平相比尚有一定差距,在少数的示范点、示范区才刚可以达到国际1990 年代的水平。地热水资源开发利用对环境的影响

地热资源是作为清洁能源予以界定的,因为利用它不需要燃烧传统的化石燃料,不排放二氧化碳和其它有害物质。然而,由于地热水资源的具有地下水属性,因此如果不加以科学管理,其开发和利用必然会给环境带来一些负面影响。

2.1 地面沉降

引发地面沉降的原因有很多,从地质因素看,发生地面沉降大致有3 种原因: ①地表松散地层或半松散地层在重力的作用下,在松散层变成致密的、坚硬或半坚硬岩层时,地面会因地层厚度的变小而发生沉降;②因地质构造作用导致凹陷而发生沉降;③地震导致地面沉降。随着地热水资源的开采量逐渐增加,抽取地下热水引起水位下降,导致松散层压密,加剧了地面沉降的发生,天津市根据市区沉降测量表明,开采300 m 深度以下地下水,对地面沉降影响约占总沉降量的35 %～50 %。

2.2 热污染

热污染是指温度较高的地热尾水在排放过程中,会向周围环境释放一定的热量,使周围的空气或水体的温度升高,改变生态环境,从而影响环境和生物生长。就目前而言,大部分的地热井开发利用程度较

低,多以单一利用为主,没有形成梯级的多次利用,尾水的温度仍然较高,特别是利用地热供暖后的尾水,如果没有采取地热回灌或是相应的处理措施,尾水的温度甚至能达到40 ℃,如天津和河北雄县等地。这些尾水排放后将会促使局部空气和水体的温度升高,改变生态平衡,影响附近生物的生长。

2.3 地温的变化。2.3.1 热储地温变化

长期大规模开采地热水,会使得热储层地温场变化,影响热水温度。尤其是对那些渗透性强、地热水贮存量及开采量大的地热储层,经过长期的地热水的开采以后,必然导致热储及其周边的地温的变化,影响地热水的持续开发。

2.3.2 地表地温升高

在地热水与浅层地下水水力联系密切的区域,长期大规模开采地热水,会相应地降低浅层地下水的位。从而导致浅部失水、包气带增厚,而使土壤层及其附近地温升高地温随深度的增加会逐渐升高。当降雨渗入地下并形成径流时,地下水对近地表或浅层地层起降温冷却作用,形成近地表地层低温区或低温带,这种现象的产生主要是和水的导热性及热容量有关地温升高会使越冬类昆虫的繁殖能力提高,虫害增加,而为了治愈虫害,相应的农药施用量也增加,从而连带造成农药的污染;近地表地温升高后,土壤的干燥过程也会加快,这就使土壤中 的微生物失去生存的环境,因为土壤中的微生物和菌类是要靠较高的湿度才能繁殖和生存并进行生化作用的,因此地温升高也会使土壤的有机肥料含量降低, 从而降低土壤的肥力。

2.4 大气污染

在抽取地下热水的过程中,随着接近地表时压力的降低,热水中含有的一些气体和悬浮物就会排放到大气中,从而影响周围的环境。这其中主要是H2 S、CO2。H2 S 气体对人体危害较大,浓度低时能麻痹人的嗅觉神经,浓度高时可使人窒息而死亡。CO2 也有一定的窒息作用,最主要的是其对气候的温室效应。

2.5 化学污染

化学污染主要包括盐类污染和有害元素的污染。

2.5.1 盐类污染

水中溶解的矿物质随着温度的升高,其溶解度也升高,因此地热水中一般会含有较高的总固体含量、氟化物以及氯化物等,这些高盐度的地热水如果在利用后,尾水不经处理直接排放,被利用作灌溉用水,就会使土壤板结,降低土壤的透气性,从而影响农作物的生长。

2.5.2 有害元素的污染

地下热水在与周围岩体的长期作用下,溶解了大量的重金属元素和其他微量元素,有些热水中的含量会超过饮用水标准或是其他的一

些标准,这些水不仅不能饮用,如果进行灌溉和养殖,对粮作物及鱼类也有害,即使排入河流和其他水体中,对水体也将造成污染,还会由于水体、鱼类、粮作物中有毒物质的长期富集并通过食物链直接或间接地对人体和生物造成危害。

2.6 诱发地震

地热水是地球壳体的重要组成部分,具有缓冲地基岩石板块应力的作用,并承受和分散地表压力。在山脉地区和城市高层建筑密集区域,地表压力尤为巨大,因此该区域的地下热水资源受破坏程度,将直接威胁到此类地带的地理稳定性。地下热水在被人类强行钻透深部岩层采集抽吸后,因自然降水难以进入地下热水库存,不能被循环补充。当地热水体被过量开采后,不可避免地产生岩层内及岩层下的水体空缺,导致大地的稳定性受到破坏,这将诱发地震。

2.7 地热水资源衰减

地热水补给源远,循环周期长,经C14 测年分析,平原区多数地热水年龄在10 000 年以上,因此地热水资源不是一种可大量再生的资源。对其大量开采,必将引起地热水资源的衰减。地热水资源环境保护对策

正是基于地热水资源开发利用中存在的众多问题，广大专业人士提出了很多的建议主要是：1)加强勘查评价工作,摸清家底。2)加强管理,严格审批制度,杜绝乱采滥采,从而实施科学适量开采。3)提高利

用效率,减少浪费。4)对地热水勘查与开发中的技术难点和问题进行科技攻关。如加强回灌技术研究和地热水尾水处理研究。5)加强国际合作与技术交流。学习或引进国外先进技术可以使我们少走弯路,加快前进步伐,取得更大效益。地热水资源评价方法以及数值模拟

目前在地热水资源论证评价中使用的方法有传统的储量体积法，自然放热量推算法、水热均衡法以及类比法和水文地质学计算法，随着计算机技术迅速发展，数值模拟计算地热水资源也显示出优越性。例如对天津静海团泊风景区地下热水资源评价的数值模拟，就是一个很好的例子。（由于编者能力有限，时间仓促，评价方法只能提及，请见谅）

参考文献

创设环境 掌握方法 开掘资源 篇3

一、创设说话环境，培养说话兴趣

课堂上常见一些小学生举手发言踊跃，可真的轮到自己交流时，却一时语塞，急得面红耳赤，依然无法顺畅表达。这里有心理机制的问题，更受儿童语言发展水平的制约，因为说话需要依赖思维活动的积极运作来组织内部语言。从思维到表达，需要有一个转换过程。小学生处在心智发展的关键期，说话热情高于说话能力，教师要在教学实践中要多创设条件，让学生在生动具体的说话环境中敢于开口，大胆开口，让学生始终体验到说话是释放心灵之音的活动。面对心理胆怯，怕说错话的学生，教师要从心理上减压，化解心理障碍。而不是一味指导说话方法，急于替代包办，甚至批评否定。教师还可以运用激励机制，激发学生说话的愿望。依据说话完成质量，适当调整教学内容和说话难度，努力发展其口语能力，增强他们的自豪感和成就感，在此基础上培养他们说话的兴趣。总之，在教学过程中必须努力营造宽松、民主的课堂气氛，教师必须具备高度的亲和力和耐心，引导学生大胆说话，学生学习动机才能从消极抑制状态进入理想的活动状态，才会对说话活动保持高度的兴趣。这是说话训练的重要开端，是成功的第一步。

二、掌握说话方法，提高说话水平

在阅读教学中，语文教师经常会抓住文本的语言训练点进行句式模仿训练，或挖掘文本的留白处进行补白或续写，这是培养小学生的语言文字运用能力的有效手段。但不同的教学设计，其效果是大不相同的。在一次同课异构的教研活动中，两位教师执教的是苏教版三年级的《我应该感到自豪才对》，在教学的最后都是“续编故事 ，拓展延伸”的环节。这两位教师分别是这样设计的：

片断1：

师：沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。这回小骆驼会怎么说怎么做呢？请同桌讨论。

生讨论不太热烈。交流时内容扯得比较远，没有抓住小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用来说。

片断2：

沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。这回小骆驼会怎么说怎么做呢？在讨论之前先想一下，当小红马再次嘲笑小骆驼时，小骆驼应该说些什么才能让小红马改变看法？

生1：小骆驼经过沙漠之旅后，应该把自己驼峰、脚掌、睫毛的作用详细说给小红马听。

生2：而且说的时候应该感到很自豪，让小红马很羡慕。

师：同学们，在人物对话的时候，不仅内容要贴切，还要注意什么？

生1：要交代清楚小红马和小骆驼说话时的神态和动作。

生2：所以我们在练说的时候要想好人物说话时的提示语。

此时老师再拿出说话练习的要求让学生展开讨论，且还加上了开头和结尾，给学生创设了一定的情境，更具趣味性。学生在交流时都能围绕小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用来说，而且还加上了突出人物神态动作的提示语，使这段说话练习充满了趣味。

同样的教学环节，不同的教学设计，其效果是显而易见。第一位教师在抛出问题后，没有引导学生关注说话内容，放任学生自由讨论，以至偏失了方向，也失去了巩固课文内容的练说初衷。第二位教师在此环节中没有急于让学生讨论，先巧妙地点拨学生从课文内容出发，再创设了有趣的说话场景。这样就降低了难度，使学生有话可说，能紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，还可以在合理基础上拓展延伸寻求自主、创新。不仅巩固了课文内容，又培养了学生运用语言的能力。

三、开掘说话资源，发展说话能力

低年级教材中有许多情节生动的寓言童话故事，针对这一特点，课堂上可以将课文改变成课本剧进行表演，学生在理解感悟的基础上，进一步进行角色体验和表现，这样不但活跃了课堂气氛，充分发展了学生的表演才能，使学生进一步理解了课文意旨，还锻炼了口头表达能力。许多课文在文中或结尾有许多句子写得精炼含蓄，可引导学生合理想象，丰富内容，练习说话。学生不仅能掌握课文中的深层含义，同时促使思维和语言的协调发展。小学教材图文并茂，课本中的插图能引发学生极大的兴趣，为说话训练提供了直观的凭借素材。教师可以先指导学生会观察图画内容，掌握观察方法，让学生走进图中，成为“画中人”，同时用相关的问题激起学生说话的兴趣，以发展学生的语言再指导学生把话说好。课文复述也是一种有效的说话训练方式。复述的种类很多，有各自的特点和要求，教师要根据教材内容、学生特点和训练计划，选择合适的复述方式，进行说话训练。高年级学生可尝试创造性复述，要求学生在理解、深化课文的基础上复述，这符合高年级学生的思维特点，有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。低年级可以利用听录音或听老师朗读短文，进行模仿性复述，这样培养学生听话能力、记忆能力和说话能力。

四、拓展说话视野，提升说话品质

说话训练可以跳出书本，与生活相对接。如让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等。还可以利用晨会课开办“小小新闻发布会”，给学生创造说话的机会。学生除了将每天从各种新闻媒体了解的国内大事发布出来，还可以把身边的所见、所闻发布出来。每天专人上台讲话，轮流进行，最后由全班同学评议。由于讲的都是大家熟悉的人和事，让每位学生都有话可讲，让每一位倾听者都感兴趣。通过这种教学方法，一方面锻练了学生的口才，另一方面拓宽了学生的视野。

语文教学中的听说读写是不可分割的，相互交融的。“听读”是接受信息，“说写”是表达思想，主动性强一些。说话能力强了，也能促进听、读、写能力的提高。

人力资源开发的激励方法 篇4

物质资料是人类生存与发展必不可少的物质条件,物质需要是社会生活中最基础的需要,它是人们从事一切社会活动的基本动因。由此而产生的物质利益关系是社会关系中最根本的关系。所谓物质激励就是从满足人的物质需要出发,对物质利益关系进行调节,从而激发人的向上动机并控制其行为的趋向。物质激励多以加薪、减薪、奖金、罚款等形式出现,在目前社会经济条件下,物质激励是激励不可或缺的重要手段,它对强化按劳取酬的分配原则和调动员工的劳动热情有很大的作用。人不仅有物质上的需要,还有精神上的追求;不仅想吃饱、穿暖,还有自尊心和荣誉感。所谓精神激励就是从满足人的精神需要出发,对人的心理施加必要的影响,从而产生激发力,影响人的行为。精神激励多以表扬和批评、记功和处分等形式出现,它作为激励的一种重要手段,有着激发作用大、持续时间长等特点。

1.1 薪酬激励

薪酬是单位满足员工生理需求的基本保证,也是员工社会地位的具体体现。许多单位本着实现多劳多得的原则,将员工工资酬劳与劳动成果直接结合起来,意在以工资杠杆调动员工的积极性。在运用此激励手段时应注意以下几方面:第一是确保组织内部的公平,也就是要做到员工的同工同酬;第二是奖励优良的工作业绩,以达到激励员工的目的;第三应考虑下列因素:工作危险性、职务高低、年龄与工龄、单位负担能力及财务状况、地区与行业间的差异等。

1.2 股权激励

股权激励的集中体现方式是职工持股计划。好处是一方面,它在一定程度上改变了单位股东股权结构,也更直接的把职工利益跟单位利益挂钩,从而密切了职工与单位的关系;另一方面,职工入股,不仅提高了职工参与管理的积极性,而且增加了对管理部门听取职工意见、加强民主管理的压力。

1.3 智力激励

智力激励是指通过一定的方式开发智力资源,提高人的智力效能,增强智力劳动创造的价值,更好地完成群体目标。其主要方式有学习培训、参与决策、竞赛评比等。学习培训要注意机会均等,否则容易引起职工的消极和不满情绪。领导者吸引员工参与决策,可以实现决策的民主化,科学化;而且可以提高员工的荣誉感和责任感。通过竞赛评比这种形式有效地激发起员工的创造热情,增强员工的集体荣誉感和责任心。

1.4 目标激励

目标激励是指通过设置适当的目标,鼓舞和激发人的正确的动机和行为,达到充分调动人的积极性和创造性的目的。设置目标的时候必须注意设置总目标与阶段性目标相结合,这样可以有效地调动员工的积极性。

1.5 情感激励

1)与下属建立起一种亲密友善的情感关系,以情感沟通和情感鼓励作为手段调动员工的积极性;2)塑造亲和的单位文化氛围,增强员工的认同感。

2 激励原则

2.1 物质激励与精神激励相结合、以精神激励为主的原则

物质激励与精神激励作为激励的两种不同类型,是相辅相成、缺一不可的,只强调物质激励而忽视精神激励或只强调精神激励而忽视物质激励都是片面和错误的。在实际工作中,一些人总以为有钱才会有干劲,有实惠才能有热情,精神激励是水中月、镜中影,好看却不中用。正是这种片面的理解,致使一部分人斤斤计较、唯利是图,甚至弄虚作假、违法乱纪,给组织环境和社会风气都带来极大危害。另有一些人总爱把大道理挂在嘴边,只讲贡献不讲需要,只讲觉悟不讲利益,以为大家靠喝西北风也能有干劲,这些人恰恰忘了“思想一旦离开利益,就一定会使自己出丑”。为了避免以上两种片面性的发生,防止“单打一”现象的出现,在激励中一定要坚持物质激励与精神激励相结合的方针。

物质激励与精神激励是对人们物质需要和精神需要的满足,而人们的物质需要和精神需要在层次与程度上受多种因素的制约,并随主客观条件的发展而不断有所变化。从社会角度来看,一般来说,社会经济文化发展水平比较低,人们的物质需求就会比较强烈,而在社会经济文化发展水平比较高的条件下,人们的精神需要则会占主导地位。从个人角度来看,一个人受教育的程度、所从事的工作性质及其自身的品德修养也会对需要产生很大程度的影响。所以,不论从个人发展还是从社会发展角度来看,精神激励应该逐渐占据主导地位,人的追求将被引向更高的精神境界。

2.2 正激励与负激励相结合、以正激励为主的原则

正激励是从正方向予以鼓励、负激励是从反方向予以刺激,它们是激励中不可缺少的两个方面。俗话说:“小功不奖则大功不立小过不戒则大过必生讲的就是这个道理在实际工作中只有做到奖功罚过、奖优罚劣、奖勤罚懒,才能使先进受到奖励、后进受到鞭策,真正调动起人们的工作热情,形成人人争先的竞争局面。如果良莠不分、是非不明,势必造成“干多干少一个样、干与不干一个样”的不良局面,使激励无的放矢,得不到好的效果。所以,只有坚持正激励与负激励相结合的方针,才会形成一种激励合力,真正发挥出激励的作用。

2.3 内激励与外激励相结合、以内激励为主的原则

内激励与外激励的正相关关系,体现了二者结合的必要性且符合人们的常识,常用来指导激励的实践。而二者的负相关关系,体现了内激励的主导作用,超出了常识之外,容易被人们所忽视,从而导致错误的激励措施。例如:在学校中,许多学习任务对学生本身是有很大的内在乐趣的,可以在无外力影响下自行完成;但若给以时间限制或用考试和评分来施加压力,活动便成为指派的任务,使原有的兴趣荡然无存,自觉性也就消退了。所以,为了维持学生的内激励,必须谨慎控制外酬的使用,只对乏味的、一般不会自动去做的作业采用外酬。要尽量以内激励手段为主,如鼓励学生自主地安排学习,帮助他们认识学习的重要性、学习的目的和责任,及时向学生反馈学习结果,使学习活动丰富多彩等。至于政府机关里的工作,多半没有固有的趣味性足以培养内激励。即使工作有趣,也有大量使用外酬的传统。即使如此,也绝不能忽略内激励的主导作用,应加强措施,开拓内酬的途径,从而使激励带来更大的效果。

2.4 设置激励措施要有柔性

要充分考虑到各个岗位,各个层次员工的不同需要,从而制定出详细的激励计划和方法,并顾及到应付各种不确定情况,使单位可以根据出现的临时情况灵活机动地设置激励措施。

2.5 注重激励的投资回报分析

激励方法有多种,不同的方法成本不相同,管理者应该选择经济有效的激励手段,把握好成本与收益的关系。在考虑人员激励时,要分析好成本和收益的关系,争取用最小的成本取得最大的收益。

2.6 建立与激励相应的约束机制

不仅给予奖赏是一种激励,约束及惩罚也是一种激励。只有建立激励与约束的机制,才能从规章制度上保证二者的统一。

3 结语

管理是门科学,更是一门艺术,人力资源管理是管理人的艺术,是运用最科学的手段,更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术,无论什么样的企业要发展都离不开人的创造力和积极性,因此企业一定要重视对员工的激励,根据实际情况,综合运用多种激励机制,把激励的手段和目的结合起来,改变思维模式,真正建立起适应企业特色、时代特点和员工需求的开放的激励体系,使企业在激烈的市场竞争中立于不败。

摘要：从五个方面探讨了实现激励的途径,并阐述了人力资源管理中的激励原则,通过综合运用多种激励机制,真正建立起适应企业特色、时代特色和员工需求的激励体系,使企业在市场竞争中立于不败之地。

关键词：企业,激励,人力资源管理

参考文献

掌握方法开发资源 篇5

摘要： 有很多人力资源需求预测方法，但是作者在进行某高新区人力资源需求预测时，遇到了现实困难。本文在分析我国高新技术产业开发区特点的基础上，根据预测的实际限制，分析并总结出了一些可用于预测高新技术产业开发区人力资源需求的方法。

关键词：高新技术产业开发区，人力资源需求预测

一、中国高新技术产业开发区的特点

中国高新技术产业开发区是以知识密集和开放环境为依托，主要依靠国内的科技和经济，充分吸收和学习国外的科技、资金和管理，通过实施优惠政策和改革措施使软硬环境得到优化，为尽可能地将科技成果转化为现实生产力而建立起来的集中区域。

自1984年以来，国务院先后批准建立53个国家级高新技术产业开发区。经过二十年左右的发展，我国的高新技术开发区已呈现出以下主要特点：第一，高新区是中国发展最快、最好的区域。高新区自成立以来，各项经济发展指标都呈高速增长的态势，高新区单位面积的工业增加值远高于四大直辖市。第二，高新区是中国高新技术产业国际化的重要基地。高新区积极吸收国外的技术、资金、管理、人才，整个运作过程中引入国际化理念，积极参与国际竞争。高新区的高新技术产品出口每年以80%以上的速度增长，引领我国高新技术产业发展。第三，高新区为企业发展提供了环境。高新区是中国高科技企业成长的土壤，已经崛起了像方正集团、联想集团、华为集团等一批优秀的民族企业。第四，高新区为成果转化提供了环境。高新区注重产学研相结合，通过火炬计划的实施，使一大批具自主知识产权的高新技术成果转化为现实生产力。第五，高新区为人才发展提供了环境。高新区吸引了近349万人员，其中留学回国人员2.4万人。高新区为人才发展提供了良好的环境，已经成长起一大批企业家和专家。

虽然我国高新技术开发区发展迅速，但是全球高新技术产业已出现了技术创新加快、区位聚集突显、竞争激烈等新的趋势，对我国的高新区发展形成了一定的压力。在国际竞争格局的变化中，我国高新技术开发区的主要问题是如何将高新区的“二次创业”推向一个新的水平。为了落实发展方向和发展步骤，各高新区正在紧锣密鼓地制定十一五计划。

人是知识的载体，人才对知识密集型高新区的发展有着举足轻重的作用，正确预测高新区的人力资源对制定十一五计划有着重要的指导意义。人力资源的预测包括需求预测和供给预测两部分，供给预测更关注于高新区的现实发展，需求预测则更关注于高新区的发展方向。相对而言，需求预测对制定高新区的未来发展计划更具有指导意义。要正确地预测出人力资源需求是非常困难的，它涉及到很多因素，必须与具体的预测问题联系，有针对性地制定预测方法。

二、适用于高新区人力资源需求预测的参考方法

根据我国高新技术开发区的特点和预测的现实条件，可以考虑使用相应的人力资源需求预测方法。预测方法分为定性预测和定量预测两大类，分别考虑，可以采用以下的预测方法作为高新区预测人力资源需求的参考。

1、定性预测

1）经验预测：根据过去经验主观预测。假设高新区过去的经济指标与人力资源之间存在有某种关系，算出计划实现的某经济指标xit与现在的经济指标xi1的变化△xi，以过去经验推算每增加或减少一个数值对应的人力资源yi，每个经济指标对人力资源影响的大小可用其权数αi体现。变化的人力资源需求z是：

z = ∑△xi·yi·αi

2）区域比较法：比较其他高新区，设想本高新区未来的人力资源需求情况。首先，收集各个类似高新区的人力资源需求情况，并设定高新区之间可进行比较的指标。第二步，分析哪

些高新区与本高新区情况类似，称之为B类高新区；分析哪些高新区比本高新区发展得更好，称这为A类高新区。第三步，分析B类高新区现在的人力资源需求，比较与现在本高新区的人力资源需求，它们之间的差距为△Xi。B类高新区未来的人力资源需求预测是Yi，本高新区未来的人力资源需求是Y0。各高新区间的差距，可用修正系数αi来修正。则本高新区未来的人力资源需求是：

Y0 = Yi + △Xi · αi

最后，分析A类高新区的人力资源情况，将其作为未来发展的目标，改进本高新区的人力资源需求状况。

3）微观集成法：⑴自上而下方式，政府拟定人力资源需求计划，各相关部门根据自身情况修改并反馈，政府最后修改后，公布政策。⑵自下而上方式，各部门拟定人力资源需求计划，政府汇总，形成总的需求计划。

2、定量预测

1）复利公式法。St是第t期的人力资源需求预测值，S0 为现在的人力资源需求实际值，K为人力资源需求年均增长率，t为预测年限，可用如下公式预测：

St = S0(1＋K)t

2）趋势外推预测

（1）加权移动平均法。Xi是各期人力资源需求的权数，Yt+1是第t+1期的人力资源需求预测值，Yi是第i期的人力资源需求实际值，可用如下公式预测：

YtXt + Yt-1Xt-1 +Yt-2Xt-2 + „„ + Yt-n+1Xt-n+1

Yt+1 =

Xt + Xt-1 +Xt-2 + „„ + Xt-n+1

（2）指数平滑法。α是权数，Yt是第t期的人力资源需求预测值，Yt是第t期的人力资源需求实际值，可用如下公式预测：

Yt+1 = αYt +（1 – α）Yt

3）回归分析法。首先，寻找尽可能多的影响人力资源需求的因素。第二，通过讨论和相关分析，确定影响人力资源需求的主要因素，并根据保留的影响因素假设回归方程。Y是人力资源需求值，Ai是回归系数，Xi是各影响因素，得到如下回归方程：

Y = A0 + A1X1 + A2X2 + A3X3 + „„ + AnXn

第三，影响因素有两类，一类是可以通过查阅高新区历史资料得到的数据，另一类是需要通过调查高新区企业得到的数据，前一类数据可直接查找，后一类数据则需要开展问卷调查。第四，设计调查问卷。第五，确定抽样方法，选取高新区内的企业作为样本。第六，开展调查，收集数据。第七，整理所有得到的数据，剔除无效的数据。第八，进行因素分析和信度分析。第九，求解出回归方程。最后，根据高新区的发展趋势和发展计划，推测未来某时期各个自变量的值，并将其代入回归方程，就可求得未来该时期的人力资源需求。

根据高新区的情况，可以设计以上的人力资源需求预测方法。在定性预测中，推荐使用微观集成法，因为各个部门和单位对自身的情况比较了解，而且也很好预测，可以报出比较准确的数据。在定量预测中，推荐使用回归分析法，因为各个高新区有自身的特点，影响人力资源的因素各不相同，即使同一因素其影响作用又各不相同，所以需求用回归的方法来确定每个影响因素的作用。回归分析法不但可以预测出未来的人力资源需求，还可以帮助高新区认识到哪些因素与人力资源需求相关，并且这些因素的影响作用有多大。认识并掌握这些情况，对制定高新技术开发区的人力资源政策有着极大的帮助。

参考文献

掌握方法开发资源 篇6

一、亲近自然, 开阔视野, 陶冶性情

大自然是一部真实、丰富的百科全书, 蕴藏着巨大的教育财富, 为幼儿社会认知提供了天然的场所。幼儿喜欢大自然, 眷恋大自然, 因为大自然中充满神奇的自然现象, 所以大自然是他们最好的课堂。我们让幼儿多亲近自然, 与大自然交朋友, 去触摸、尝试、探索、发现和游戏, 得到自由的体验, 创造的乐趣。如春天里, 我们带领幼儿畅游在黄灿灿的油菜花、粉色的桃花、雪白的梨花, 使其知道春天是播种的季节、花儿盛开的季节。夏天, 我们带领幼儿去石门湖、森林公园, 风儿轻拂柳枝, 阵阵鸟语花香, 孩子们被迷人风景所吸引, 尽情嬉戏、玩耍, 并与同伴分享着自己带的食物。秋天, 我们带领孩子参观“闽西八大干”之首——连城地瓜干的制作过程, 带领孩子走进金色的稻田, 观看农民收割水稻的繁忙景象, 幼儿知道秋天是收获的季节;带领孩子去城郊观看菊花展, 孩子们来回穿梭于花的海洋之中, 窃窃私语。带领幼儿去观赏根雕、集贸市场, 挑选一些秋天的水果, 供幼儿观赏, 品尝。冬天, 我们和孩子一起徜徉湖畔, 眺望原野、流连山色, 感受冬的诗情画意。幼儿尽情领略自然的丰富多彩, 在认知自然的过程中, 激发了幼儿爱家乡的草草木木的情感, 有效地促进了幼儿社会性的发展, 陶冶了幼儿活泼开朗的性情。

二、走向社区, 拓展空间, 融入社会

社区是指一定地域内共同生活的人群的组合, 是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或以一定的生产关系和社会关系为基础组成的人群、一定的地域、一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见, 在社区里蕴藏了丰富的社会教育资源。多年来, 我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源, 来拓展幼儿学习空间, 促进幼儿社会性发展。

(一) 带领幼儿参观, 发展认知能力

在日常生活中, 为了增强幼儿对周围环境的认识, 我们利用户外散游、参观社区等机会, 引导幼儿观察周围的环境设施。如居民小区、桥、书店、商场、银行、邮电局、农贸市场等常见社区机构。认知内部设施、工作人员及工作方法。孩子们在这些场所里, 一个个都瞪圆了眼睛, 在叽叽喳喳中达到了认知目的。老师轻松, 幼儿开心。为了使幼儿对公共规则、集体规则等方面有所认识, 我们带领幼儿观察热闹的马路, 观察红绿灯和交警叔叔的辛勤劳动, 使幼儿知道汽车和其他一些交通工具行驶都有特定的范围和特定的规则。我们人也一样, 必须自觉遵守交通规则。

(二) 利用实践活动, 培养社会情感

我们利用生活中大量的自然真实的情境对幼儿进行社会情感的培养。同样也因地制宜地设计社区活动, 为幼儿创造大量的实践机会, 使其产生的社会情感得以巩固, 并逐步内化, 渗透到社会行为中去。如小班的社会活动《去同伴家做客》, 幼儿在教师的引导下, 自发带上一份礼物, 来到同伴家, 通过同伴热心的招待, 与同伴家人的相互交流, 赠送礼物, 使幼儿明白了与人交往应用怎样的态度和方法。大班社会活动《爱心传递》, 使幼儿懂得人间自有真情在, 懂得向亲人、同伴表达自己的爱心;中班社会活动《农民伯伯真辛苦》, 我们带领幼儿走入田野, 观看农民收割水稻的繁忙景象, 鼓励幼儿帮助农民伯伯拾稻穗, 孩子们飞舞在金色的农田之中, 忙得不亦乐乎, 从小感受到粮食的来之不易, 培养了他们热爱农民, 从小爱劳动, 珍惜劳动成果的情感。在助残日到来的时候, 我们开展了《大哥哥大姐姐, 我爱你》的教育活动, 事先和特教学校联系, 带领幼儿到特教学校, 参观特殊儿童学习生活的场所, 引导幼儿将自己省下来的零食送给大哥哥大姐姐, 并为他们献上自己制作的小礼物, 和他们一起表演节目, 增强幼儿关爱残疾人的情感。

(三) 挖掘人力资源, 促进社会性发展

新《纲要》指出, 幼儿与成人、同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件, 并加以指导。我们充分挖掘社区中的人力资源, 时常邀请他们来园配合开展教学活动, “现身说法”起到了教师不可代替的作用, 幼儿乐意接受, 促进了幼儿社会性发展。如:在开展《我长大了》的教育活动中, 邀请小朋友的妈妈走入课堂, 为小朋友讲述从胎儿、婴儿到现在的成长、发育过程, 谈谈在他们成长过程中妈妈们付出的辛劳, 使幼儿受到了一次很好的教育。

三、吸引家长, 形成合力, 共同教育

新《纲要》指出, “家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 要积极取得家长的理解、支持, 主动参与。”社会教育内容可通过家园合作的方式共同实施, 依靠家庭的影响和教化。

首先通过定期的家长会、家长开放日等活动, 提高家长对社会教育的认识, 让家长明确社会教育的目标、内容, 使他们积极配合幼儿园教育, 家园同步, 协调一致, 促进幼儿社会性发展。我们还指导家长将社会教育延伸到家庭教育之中。每月利用班级飞信, 告知家长本班社会教育的内容, 介绍本班社会教育的实施情况, 提出要求家长配合的工作及注意事项, 让家长心中有数。

其次, 我们开展介入式活动, 邀请家长参与社会教育活动中来。让家长利用假日机会带孩子参观、游览, 引导幼儿接触更多的社会环境。在社会文化节中, 邀请家长来到课堂中向孩子介绍“民俗民风”, 如民间的“游大龙”“走古事”等活动, 丰富了幼儿的认知, 感受到了民族文化的灿烂。同时组织家长和孩子一起动手制作各种各样的桥, 参与到“各式各样的桥”活动中来, 增进了幼儿对桥的认识, 感受到了桥的文化魅力。“三八节”期间, 邀请各行各业的家长走入教室, 向幼儿介绍自己所从事的职业。大班有位家长开设了灯具店, 我们就和他联系, 带领幼儿前去参观, 由家长介绍灯具的种类、特点、使用方法等方面的知识, 大大丰富了幼儿的知识面。

四、立足本位, 因地制宜, 促进发展

新《纲要》指出, “社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”

(一) 开展以大带小的混龄活动

大班和小班幼儿结合成姐妹班。让小班和大班的幼儿相互认识, 彼此熟悉, 成为好朋友。外出散步, 参观时他们“手拉手”, 游戏时他们扮演爸爸妈妈和宝宝, 穿梭在各个游戏角。“六一节”他们一起做彩带、剪窗花, 一起布置教室。大班幼儿对弟弟妹妹无微不至的照顾, 无疑为小班幼儿在以后的社会行为提供了良好的楷模, 也提高了彼此的交往能力。

(二) 开展富有意义的劳动实践

每班根据季节变化开设自然角, 种植幼儿常见的花草、蔬菜, 养殖小鱼、乌龟、小兔等, 让幼儿轮流当小助手, 给花卉、蔬菜浇水, 并做好观察记录, 从而培养幼儿的劳动能力和养成做事有始有终的良好习惯, 幼儿在劳动过程中克服困难, 体验快乐。

(三) 开展生动活泼的游戏活动

游戏是幼儿的天性, 幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机, 能有效促进幼儿社会性发展。我们充分利用三大游戏对幼儿进行社会性教育, 如在角色游戏中, 幼儿扮演社会性角色, 幼儿能身临其境地体验到角色在一定社会关系中的地位、责任、义务等。如幼儿在理发店扮演“理发师”、在小吃店扮演“厨师”等角色, 初步了解了相应的职业规范, 交往技能和协助能力也得到了发展。

(四) 开展价值深远的节日教育

中国有很多充满浓郁风情的节日文化, 每个节日的由来、庆祝方式、风俗习惯等内容都可以引导幼儿认识。中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事, 品尝月饼。元宵节开展猜灯谜活动。三月五日雷锋日, 我们组织集体献爱心活动, 师生一起为园内贫困学生捐资捐物。幼儿从中受到了关爱他人的教育。孩子们自己的节日——“六一节”到来时, 幼儿园更是热闹, 孩子们载歌载舞, 共同欢庆, 一起参加游园活动, 沉浸在欢乐的海洋里。

如今, 幼儿教育正向多元化、开放型发展。幼儿教育不等于幼儿园教育, 要树立大教育观, 树立正确的教育资源观, 让幼儿社会教育跨越围墙, 开发并发挥好幼儿园自身、家庭、社区教育资源的最大功能。

摘要：幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境, 作为幼儿最早接触的社会文化环境, 它对幼儿发展所起的作用, 是其他任何因素所不可比拟的。

掌握方法开发资源 篇7

关键词：高中历史,问题引领,教学资源

传统历史课堂教学, 以教师为主体, 以课本为中心, 以学科体系为基础, 以积累知识、发展记忆和掌握已有结论为目标, 使原本丰富生动的历史课教学成了“记年代、背史实、考概念”的操作, 学生厌学、怕学在所难免。“问题引领”教学方法的核心是教师通过不同梯度、角度和纬度的问题引导学生进行自主学习, 提倡教师要站在“组织者、引导者”的位置教学。以学生为主体, 倡导学生的自主性学习、合作学习、探究性学习是新课程标准中的基本要求。

在“问题引领”教学方法中, 教师要创设出科学的提问, 除了必须深入研究教材, 准确把握知识重点、难点外, 尤为重要的是问题的设计应从疑入手, 利用新材料、新情境、新视角设计问题, 引导学生在宽松的思维空间中思考、辨析, 从不同角度、不同层次加深对历史知识的理解, 实现认知的重组和思维的创新。学生问题意识的培养不仅有赖于适宜的外部环境, 还依赖教师高超的教学技能。教师要善于通过多种手段呈现问题引领方式, 引起学生的认知冲突, 从而诱发学生的问题意识。平时在课堂教学中可以运用以下几点方式作为问题引领, 从而带动学生做到先思后教, 真正打造以教师为主导、学生为主体的课堂。

一、旧材料, 新角度作为问题引领, 启发学生的认识

同一材料, 从不同角度切入分析思考, 可以得出不同的结论。设计多层次的问题, 引导学生多角度地积极思考, 既启迪学生的灵活思维能力, 又使学生全方位认识历史现象。例如《文艺复兴》一课, 如果教师按部就班地讲授, 则没有什么新意可言, 假如从不同的角度切入, 就会有不同的效果。例如展示一张同学们都知道的油画分散他们的思维:这幅画的作者是谁?和中世纪的宗教画比有什么特点?为什么画的题材还是宗教内容?通过对画和这一系列问题的分析, 学生从教材生涩的文字中解脱出来, 深刻地理解了人文主义注重人和人性的特点及它所蕴涵的反封建、反天主教神学束缚的精神, 同时加深了对社会经济和思想文化之间辩证关系的认识。这种层层深化的认识过程, 能刺激学生发散思维, 使其以新视角对旧材料进行多层思考, 同样调动学生的思维进行积极创新。

二、新材料、新情境作为问题引领, 引导学生新探究

选取新材料, 创设新情境, 不重复课文中的材料和情境, 不仅有助于摆脱课堂教学的枯燥无味, 而且能诱导学生新的遐思, 产生创新欲望。例如在教学原始社会时, 教师展示以下材料:一位考古学家发现在三座合葬墓中, 人骨的排列顺序是男左女右, 随葬品都集中于男性左侧。以上材料是课文中没有的, 因此是新材料, 这些材料是以课文中父系氏族及原始社会向奴隶社会过渡的知识为依托的。根据以上材料, 教师提出问题:墓葬中为何有这样的布置?这说明了什么?学生积极分析得到答案:随着生产力的发展, 男性在生产活动中逐渐成为主力, 而且中国古代的崇左风格, 证明男性地位比女性高。在新材料、新情境构成的氛围中, 学生解答这道题必须分析材料, 结合课本内容, 做出探究推理判断, 创新思想自然得到激活。

三、通过课文本身所包含的“矛盾”来创造问题引领, 启发新思考

教材在“建设有中国特色的社会主义”一章的引言中提到, 我国“文化大革命”结束以后进入社会主义现代化建设新时期;在讲十一届三中全会历史意义时说, 十一届三中全会“标志着中国历史进入社会主义现代化建设新时期”。这两者是否矛盾?通过组织学生开展讨论, 就能使他们明白:“文化大革命”的结束, 的确使中国十年动乱局面得到终结, 使我国社会主义现代化建设步入新时期, 但当时指导思想上的一些错误并没有得到彻底的纠正;只有到十一届三中全会作出把党的工作重心转移到经济建设上来的伟大决策, 才完成新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。

四、通过对不同学术观点的比较形成问题引领的焦点, 形成自我评价标准

在历史学中, 由于研究者视角的不同和物证的缺失等多方面原因, 各种观点并存的情况比比皆是。这些不尽相同的看法, 学者们尚且莫衷一是, 要让学生深入领会并掌握, 当然勉为其难, 但是教师可以利用它们为自己的教学服务。通过这些观点的并列提出, 激发学生的好奇心, 诱发思考, 引起争论。如对哥伦布及其航行美洲的评价问题, 史学界就有三种观点:观点一, 认为哥伦布是将美洲纳入近代人类文明社会大家庭的先驱, 是对人类社会的交往作出特殊贡献的历史人物;观点二, 哥伦布是殖民主义强盗, 给印第安人带来灾难;观点三, 更多的人倾向于用“正义和进步”两条标准进行评价, 认为哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为基础上的客观的历史进步性。为什么同样一个历史事实会出现三种不同的甚至截然相反的结论呢?他们各自立论的依据是什么?评价历史人物的标准应该是什么?通过这样一连串问题的深入思考之后, 学生就会逐渐认识到只有正确运用历史唯物主义的观点、一分为二的观点, 才能客观地、全面地评价历史人物和历史事件。

五、引导学生走进社会大课堂, 让现实生活成为历史学习的问题之源

社会是历史教学的大课堂。带领学生走进社会, 探访身边的历史遗迹, 不但能增强学生直观的历史感受, 而且能加深他们对历史的思考和感悟。访问具有悠久历史的河姆渡遗址, 留给学生的不仅仅是七千多年前河姆渡人的生产和生活情况, 更是它为什么会成为与黄河域一样的中华民族的发祥地。参观梁弄浙东司令部遗址, 留给学生的不应只是对三五支队 (共产党的浙南地方武装自从在盲动主义的影响下打了一次景云县城, 虽然镰刀斧头的大红旗在城里飘扬了三天, 但却付出了惨重的代价, 伤了元气, 直到抗日战争时期, 才在“夹缝”中逐渐恢复、发展、壮大起来, 在南乡、西乡的深山里建立了比较固定的游击根据地, 番号称为“三五支队”) 在抗战年代里艰苦岁月的简单回顾, 更应当是让他们从内心里真诚地反思我们究竟应该如何珍惜今天的美好生活。只有当历史教学向社会、向生活延伸时, 历史学科才从真正意义上成为全面提高学生人文素养的基础和载体。

六、从课文的因果关系培养学生发现问题、分析问题的能力

每一个历史事件的全过程, 都是由原因、经过和结果三部分组成的, 有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、互为因果、因果连环等。分析因果关系有:远近、内外, 必然、偶然, 主要、次要, 直接、间接, 根本、一般, 主观、客观等区别。教师可引导学生先抓住结果, 然后在课文中找出原因。一般来讲, 历史教材全章中的最后一节、全节中的最后一段多为结果所在之处。在人教版高中历史课本中提到鸦片战争的结果是中国开始沦为半殖民地半封建社会, 教师在教学中可根据这一逻辑关系逐一质疑:什么叫半殖民地?什么叫半封建社会?它们是如何形成的?中国的领土主权、领海主权、司法主权、关税主权、贸易主权分别是在什么条约中丧失的?中国战败的根本原因又是什么?如果林则徐不禁烟, 英国是否会发动战争?通过分析教材对不平等条约的叙述, 不难找到正确的答案。

在使用“问题引领”教学方法时, 要准确合理处理好问题, 引领才是保证该教学方法的效果。新课程下强调学生自主探究, 并不是否认教师的主导作用。相反, 学生的探究活动离不开教师的指导, 学生的探究活动需要教师的指导、点拨甚至讲解, 合理引导学生探究是问题教法成功运用的关键。当然, 教师也要注意何时提, 提什么, 提的程度。

参考文献

[1]张天宝.高中新课程课堂教学改革.天津教育出版社, 2005.

[2]赵聪.新课程课堂教学模式研究丛书.江苏教育出版社, 2006.

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[5]方飞龙.思想政治课问题教学法的理论和实践.当代教育论坛, 2006 (11) .

[6]金学成.反思是教师专业发展的有效途径.上海教育科研, 2007 (4) .

掌握方法开发资源 篇8

延安民俗旅游资源是因多种历史性因素积累下来的文化现象, 能够真实、生动体现延安人民的生活习惯、行为方式、伦理道德以及心理意识等方面的特点, 同时反映了延安民众在漫长的岁月里艰辛创造的成果和精神世界不断衍变的轨迹。根据延安民俗事象的存在形态和表现形式, 把其划分成四类:物质民俗旅游资源、社会民俗旅游资源、意识民俗旅游资源和仪轨民俗旅游资源 (见表1) 。

主类亚类

2 延安典型民俗旅游资源

2.1 民居民俗旅游资源

窑洞和山融为一体, 冬暖夏凉, 长年住窑洞的人普遍长寿, 原因是窑洞的温度和湿度最适合人居住, 温度在10℃至29℃之间, 相对湿度在30%至75%范围内, 夏季室温比室外低10℃, 冬季室温比室外高15℃。

2.2 食品及饮食民俗旅游资源

延安小吃有小米类、红枣类、南瓜类、荞面类、土豆类、野菜类、豆类和羊肉系列八个种类。总体特点是粗粮细作、一料多做、多料多做、营养健康。例如粗粮细做的洋芋擦擦, 小米能制做闻名中外的米酒、米粥、油馍、蒸馍、米糕和各种粥类40多种, 陕北风味小吃的主要特性就是三低 (低糖、低盐、低脂肪) 、二高 (高蛋白、高营养) 、一平衡 (营养价值平衡) 和微量元素多, 长期饮用具有很好的保健功能。

2.3 节日民俗旅游资源

春节, 正月初一, 延安俗称“过年”。一般从腊月二十三开始扫窑糊窗、贴窗花。延安的庙会遍及城乡, 每年从正月初一开始各处庙观香客云集, 进香还愿者络绎不绝, 山上山下遂成闹市延安乡间的小庙会, 转庙会更是有趣。延安有“正月里来忙两班”的说法。

2.4 民间歌舞民俗旅游资源

2.4.1 安塞腰鼓

安塞腰鼓最先作为驱邪的打击乐在社会上流行, 以后又作为助阵的声乐用于战争。随着时代的变迁, 逐渐演变为欢度佳节、庆祝胜利和丰收的民间艺术活动。由于延安地区的风土人情, 宗教习俗, 文化积淀和延安人的性格情怀, 腰鼓得以在延安根深叶茂花红果硕。腰鼓越来越受到中外人士的青睐, 堪称“中华一绝”。

2.4.2 信天游

信天游内容丰富, 形式众多, 大多讲究上下两句联贯、对称。它是世代在这片土地上生活的人们自编自唱的歌曲。一般都是老百姓即兴演唱, 然后流传下来的, 经过不断加工成为地道的民歌的。延安民歌具有浓郁的地域特色和泥土气息, 演唱形式多样、演唱题材较为广泛, 而且旋律优美高亢。加之歌曲是即兴创作的, 所以通俗易懂, 紧密联系生活, 经久不衰。

2.5 工艺民俗旅游资源

2.5.1 剪纸

剪纸代代相沿, 民俗文化积淀很深, 寄情寓意, 颇有讲究。从1980年开始, 已经从传统用途中独立出来的民间艺术, 很受海外人士的青睐。民间的1000多幅剪纸已被中国美术馆、中央美术学院等馆收藏, 其中《延安人民的怀念》大型现代剪纸, 被毛主席纪念堂永久收藏。许多国外人士纷纷购买收藏, 人称“具有生命力的陕北高原山菊花”。

2.5.2 农民画

安塞农民画被国外艺术家誉为“东方毕加索之作”。它是中国传统文化思维方式、造型、技巧、色彩以及现代绘画意识综合创新的艺术形式。注重表现意境的神态, 反映自己的感情, 把现实美与理想美巧妙地结合起来, 构思奇特, 夸张, 神态生动。构图上以情和意为主、以神为美, 夸张、简练, 作品多刚柔虚实、粗犷细腻, 变化丰富, 古朴沉稳, 清新浓艳而不失典雅。

2.5.3 民间泥塑

它源于面花, 广大妇女在捏百花时, 从来不考虑透视比例, 不求其样, 从不细雕细刻, 全靠她们平日对生活的认识, 感觉和各自的审美意识, 凭借灵心巧手, 抓住既能表现其特征, 又能表现其神韵的特点去塑造形象。

2.6 交通和婚俗旅游资源

2.6.1 独特交通工具

陕北高原到处都是:山岔岔、圪梁梁、沟洼洼、塬畔畔, 没有平路大路, 毛驴就派上了用场。陕北人的生活离不开毛驴, 人出世、人离世、人出门———交公粮、买余粮、买农林产品、拉货物, 上大学、打工、游子外出, 乡人总要用毛驴拉着鼓鼓囊囊的行李往车站相送。生活少不了驴, 艺术离不开驴。

2.6.2 婚礼习俗

延安男女结婚时, 迎亲队伍十分壮观。迎亲队伍敲吹着唢呐, 打着鼓镲, 新娘和女眷骑着新郎家的毛驴进村到新郎家中。迎亲队伍走进院子, 鞭炮齐鸣, 唢呐高奏。新娘踩着毛毡进入洞房窑, 司仪待新娘入窑后便宣布拜天地。拜完天地, 新娘新郎抬上米斗进入洞房, 新郎揭去新娘的盖头, 一位老年婆姨为新娘梳头, 一边梳一边唱, 唱完后把新娘子头发盘成髻子挽起, 最后叫二人喝交杯酒, 开始闹洞房。

3 延安民俗旅游开发模式与方法

延安地区民俗旅游资源丰富多彩、特征鲜明, 但是开发利用率不高。因此在旅游业发展大好的形势下, 需要加强对延安地区民俗资源的发掘和整理, 这样能够利用潜在的资源, 使社会经济效益发展转变。延安民俗旅游资源开发可考虑采取以下模式进行:

3.1 静态开发

3.1.1 民俗观赏开发

建立民俗博物馆。按照节约和保护的原则, 参考其他国家、省区的经验, 在民俗资源典型的地区直接利用自然村落建立原生态民俗博物馆;利用原有的文化馆的资源, 利用现代科技手段多样化展示民俗特点, 进一步完善和扩大规模, 以配合旅游景点的开发。建设民俗博物馆要以保护资源为目的, 以弘扬文化为主题, 以突出特色为手段, 同时坚持保护性、特色性、文化性、经济性、参与性的原则。政府部门应组织专家进行抢修、收集、鉴定各类民俗文物, 在各建馆处尽可能多地保护好文物, 做好维修、复制工作。做好史料、文献征集、整理、录音、录像工作, 对有技艺的工匠、艺人和熟悉当地历史文化特性的有关人士, 要集中进行必要的技能和知识培训, 调动他们的积极性, 使之参与到项目建设中来。同时要培训好有关服务人员、工作人员、提高员工素质, 为博物馆发展奠定良好的软环境[1]。

根据延安地区目前的经济状况、客源市场、资源特色, 游客对民俗旅游的兴趣以及当地人民的生产、生活现实, 延安民俗村的建设应针对各地的自然村落, 如对安塞的谭家营、冯家营和侯沟门它们的特色进行开发, 使得真正的民俗得到保护和利用。在开发中还要选取民俗事项中典型的并且具有强烈视觉冲击力的村落进行集中保护, 通过展示具有鲜明地方特色的民俗文化来吸引游客。如这三个民俗村在具体的开发中应突出各自特色, 谭家营的腰鼓手是安塞的顶级高手, 冯家营有年龄最长的腰鼓手和古色古香民居;侯沟门有主席的莅临和生态农业。具体的开发过程中坚持真实性原则, 这样才能对民俗文化进行真实的艺术展示;也要贯彻参与性原则, 让游客能真正体验村民的生产和生活, 真正了解当地的民俗文化。

模拟民俗村一般都是在城市的周围, 既弥补了城市旅游资源的缺乏, 也为丰富旅游资源市场提供了新思路, 也是保护民俗文化的一个非常重要的途径。根据延安目前的实际情况可以在延安附近建模拟民俗村, 体现黄土风情休闲原汁原味的民俗氛围, 生动地把民俗特征和民俗文化完全体现出来。

3.1.2 民俗商品开发

在民俗旅游资源中, 有很多民俗事象可以开发成旅游商品。民俗商品集使用价值、纪念价值、文化内涵、审美功能于一身, 往往使旅游者回味悠长, 经久不忘。能够进行开发的民俗商品包括剪纸类、农民画、腰鼓类、紫砂陶艺、布堆画、陕北小米、陕北荞麦、名贵杂豆、红枣、羊肉等, 它们是民俗旅游的主要对象, 在增加旅游收入方面有着举足轻重的作用。民俗商品的开发要坚持做到具有特色、文化内涵深厚、易于携带, 切忌雷同和低品位开发。

3.2 动态开发

民俗旅游资源动态主要是指开发旅游从业者用民俗构建旅游活动的空间, 让旅游者参与民俗旅游产品和民俗旅游商品的一种生产过程的活动。它具有三种具体的开发模式:即民俗活动开发、民俗服务开发和与时俱进开发[2]。

3.2.1 民俗活动开发

民俗活动开发贯彻参与的原则。这样游客可以亲身体验当地人的歌舞、饮食、竞技、游艺或采摘果实和其他的生活劳作、游戏活动, 这样能够更加了解到当地的民俗风情, 从而多渠道地体验民俗旅游产品和商品的价值, 获得更多丰富的旅游收获, 能够为游客留下深刻的印象, 提高旅游满意度。延安有许多特色鲜明、吸引力强的民俗活动, 如各种节庆活动、腰鼓等。可以教游客学唱民歌、打腰鼓、学剪纸, 做一次陕北的新郎、新娘, 这些都是可以开发成参与性强的动态产品。

(1) 节庆民俗旅游。民俗旅游节庆是一个地区民俗文化的最佳载体, 旅游者通过观赏或亲身参与到当地的民俗节庆活动中, 亲身感受当地民俗文化, 以此获得丰富的旅游享受。而且延安节日庆典较多, 因此旅游行业可以利用节庆活动开展节庆民俗旅游。延安近年来开展了节庆旅游, 如陕北过大年、民歌大赛、摄影大赛等, 为延安旅游的发展增添了色彩。在此基础上应不断地创新, 如安塞腰鼓具有较大的知名度, 可以围绕腰鼓做文章, 不仅让游客随时可以欣赏同时可以参与其中。

(2) 歌舞游。延安有着丰富地歌舞资源和旅游资源, 也是民俗的特色之处。将这些资源有效融合到一起, 就会更好地调动游客积极性和参与性, 也能为游客营造旅游艺术环境。

3.2.2 民俗服务开发

民俗服务开发是指按照民族或地域地传统更加丰富的礼仪、游艺、社交、商业等民俗活动的规程, 为旅游者提供旅游服务。民俗服务主要是为了让旅游者能够随时随地体验到当地的地域民俗风情, 让其在直观亲切中感受到民俗旅游的乐趣, 可以为旅游者观赏、参与、体验民俗旅游提供更好的舞台。如陕北民歌多位即兴创作, 紧密联系生活, 在接待过程中服务人员着陕北特色服饰, 不同场合不同旅游者唱着不同的民歌提供特色服务。

3.2.3 与时俱进开发

民俗事象本身就具有变异性特征, 经常处于发展变化之中, 民俗旅游市场也会随着时代的变迁而不断变化。与时俱进开发就是根据民俗事象和市场的变化进行民俗资源开发, 不断调整民俗产品和民俗旅游商品的形式、内容与类型等。延安民俗旅游在开发中要不断探索适应自身的民俗旅游开发形式, 不断调整民俗旅游产品和民俗旅游商品的形式、内容和类型, 在原有的民俗旅游活动中补充新鲜元素, 开发新的民俗旅游资源。

摘要：民俗旅游资源是旅游资源中极具活力的重要因素, 民俗旅游日益成为现代旅游的一大热潮。本文通过对延安民俗旅游资源全面的考察, 着重探讨了延安民俗旅游资源的开发模式和方法, 以期为延安民俗旅游发展的实践提供依据。

关键词：延安,民俗旅游资源,开发模式

参考文献

[1]钟声宏.广西民俗文化与民俗旅游开发研究[J].2001.

[2]邱扶东.民俗旅游学[M].上海:立信会计出版社, 2006年12月1版:131.

[3]马耀峰, 陶丽莉.延安旅游开发的SWOT和CIS分析[J].陕西师范大学学报 (自然科学版) , 2004 (04) .

[4]葛莉珍.陕北民俗旅游资源开发方略浅探[J].商业研究, 2009 (01) .

掌握方法开发资源 篇9

根据2012年验收完成的国家综合性专项“我国近海海洋综合调查与评价”调查结果, 我国沿海地区水资源短缺日益严重, 11个沿海省 ( 自治区、直辖市) 所辖的52个沿海城市中近90% 存在不同程度缺水问题。水资源已经成为制约沿海地区经济社会可持续发展的重要瓶颈。

与内陆相比, 沿海地区的水资源具有以下特点:1处于流域汇流区末端, 径流总量相对较大, 但受上游污染影响, 地表径流水质通常较差, 尤其是平原地区的中小河流水质问题尤为突出; 2地表水受海洋潮汐作用产生的咸潮影响, 地下水含水层往往淡、咸交错, 易受海水入侵影响, 尤其是在地下水超量开采的情况下; 3地貌通常为河口三洲平原或海积平原, 地势低平, 地表蓄水条件差, 但同时存在海湾、泻湖等海洋环境的可蓄水地貌; 4非常规水资源丰富, 有取之不竭的海水资源, 可通过海水淡化的形式转化为淡水资源。同时, 地表、地下的微咸水资源量巨大, 可以直接或通过低成本处理后加以利用。

由于这些特点, 沿海地区水资源开发利用方法与其他地区相比具有很多独特之处。沿海地区常规水资源开发利用方法主要有: 跨流域调水、修建河道御咸蓄淡工程、修建滨海平原水库、修建海岸水库及修建地下水库。笔者将对沿海地区水资源开发利用中的各种常规水资源开发利用方法及其在国内外的应用实践进行阐述分析。

2 跨流域调水

跨流域调水是解决区域性水资源分布不均的一个常用方法, 被世界各国普遍采用, 在沿海地区也同样是一种重要的水资源开发利用方式。比如, 美国1973年完成了著名的加州北水南调工程, 其受水区很多为沿海城市 ( 包括洛杉矶与旧金山市) 。20世纪80年代以来, 大连市先后实施了引碧入连、引英入连等重大引水工程, 2008年又启动了大伙房水库输水入连工程。2005年, 广东省为保障东西两翼沿海地区的工农业生产及生活用水, 规划了多个调水工程。除了大规模、长距离的跨流域调水, 通过灌排系统或局部水系改造, 进行中、短距离引水也很常见。比如, 江苏省自20世纪70年代以来在原有河道基础上, 不断推进以长江为源头的调水干线建设, 其中, 以通榆河为骨干河道的送水工程可以根据需要向江苏北端沿海的连云港市送水30 ~ 50 m3/ s。

调水工程往往投资巨大, 尤其是远程调水, 通过调水工程进行供水的成本很高。将广东省的东江水引至香港的东深供水工程始建于1959年, 后经过多期扩建、改造, 其中仅2000年启动、为期3年半的改造工程投资就达到47亿元。根据广东省物价局2011年制定的东深供水工程东莞—深圳沿线供水价格表, 深圳水库供水区间的水价达到0. 945元/m3, 而广东省地表水的水资源费征收标准不到0. 12元/m3。再以南水北调东线一期工程为例, 该工程于2013年底正式通水, 工程总投资500多亿元。根据初步测算, 南水北调江苏段平均水价为0. 41元/m3, 山东段平均水价高达1. 54元/m3, 而2012年江苏省地表水的水资源费征收标准仅为0. 2元/m3, 山东地表水的水资源费标准为0. 3元/m3[1]。跨流域调水还可能对水源区、输水区和受水区造成较大的生态环境影响, 包括物理化学系统、生物系统与社会经济系统等多个方面的影响[2]。

3 河道御咸蓄淡工程

河道 ( 包括河口) 御咸蓄淡工程指通过在受咸潮入侵影响的中小河流的河道上建闸、筑坝, 内蓄淡水, 外御咸潮。此类工程可大致分两类: 闸坝式枢纽 ( 如浙江绍兴三江闸及福建莆田木兰陂) 与坝式枢纽 ( 如浙江鄞县它山堰) 。在各地已建挡潮工程中, 有少数以蓄淡为主要目的, 在河口段形成河口水库。此类河口水库通常建立在集水面积较小的流域, 例如我国浙江省宁海县胡陈港水库 ( 1979年建成, 库容6076万m3) 、象山县大塘港水库 ( 1975年建成, 库容为2650万m3) 以及乐清市的方江屿水库 ( 1979年建成, 库容4500万m3) 均是在集水面积为200 km2左右或更小的河流入海口处建坝而成的蓄淡水库。

国外的河口挡潮工程也很常见, 而且一些中小河流的河口平原地区的挡潮工程也具有御咸蓄淡功能, 比如, 马来西亚沙捞越州在沙捞越河河口分汊河段建起2个拦河坝与1个挡潮闸, 达到防洪与御咸的目的[3]; 新加坡于2008年建成的“滨海堤坝”将5条小河的河口汇合区围成面积约2. 4 km2的滨海水库, 具有御咸蓄淡、防洪与娱乐等多种功能, 可以满足新加坡目前10% 的用水需求[4]。

河道蓄淡工程的优点是占用土地较少, 如果有合适的地形条件或有配套的调蓄湖泊, 也能形成一定的调蓄能力, 但通常蓄淡能力有限。另外, 河道蓄淡工程会对河道行洪能力造成影响, 需要通过优化调度或配套工程措施加以解决。比如为了增加行洪能力, 新加坡“滨海堤坝”工程配置了强大的抽排系统, 每分钟可以将一个标准游泳池的水抽入大海。

4 滨海平原水库

滨海平原水库指在滨海平原上通过在地表建坝、开挖或利用原有水体 ( 如废弃河道) 建设的水库。我国长江、黄河、珠江、淮河等流域中下游地区建有大量的平原水库, 而平原水库运用最成熟的是山东省。至2004年底, 山东省共建成平原水库770座, 设计总库容16. 54亿m3, 主要分布在黄河三角洲, 共726座[5]。其中, 山东东营天鹅湖水库 ( 原名广南水库) 位于黄河三角洲南侧, 设计库容1. 14亿m3, 是目前全国最大的滨海平原水库。滨海平原水库在我国其他省份也有不少。如杭州湾南岸的浙江省慈溪市在20世纪90年代利用沿海滩涂通过筑坝建成了四灶浦水库, 水库总库容2014万m3。江苏省盐城市2012年在平原上开挖建成了盐龙湖水库, 总库容500万m3。盐城市还利用射阳河口段裁弯取直后废弃的一个牛轭湖, 建成明湖水库, 总库容3556万m3。

在平原水库规划中有几方面问题必须考虑。1水源问题。由于平原水库基本没有汇水面积, 自然入流与雨水都很有限, 因此在平原水库建设中, 选择合理的位置, 解决好水库的水源, 对水库能否充分发挥水资源保障作用非常重要。选址的地形要尽量低洼, 并结合水系的功能区划, 选择在排涝河边, 结合排涝来蓄水, 充分利用雨洪资源。2环境问题。在无截排渗设施的情况下, 地上式平原水库的渗漏会造成周边土壤的盐渍化。因此, 一定要在地上式平原水库四周修筑截渗沟并与排水河道相通, 将水库的渗漏排出去, 才能防止周围的土地盐渍化和沼泽化[6]。3成本问题。平原水库一般要占用大量耕地, 在土地资源日趋紧张的情况下, 建设平原水库的成本越来越高, 例如, 在平原上开挖出来的盐龙湖水库的投资近8亿元。而同样在盐城市建设的另一个平原水库———明湖水库, 由于是利用废弃的牛轭湖建设的, 其库容是盐龙湖水库的7倍, 但工程投资仅1. 3亿元。因此, 因地制宜, 尽量减少征地, 降低建设成本也是规划平原水库时要加以考虑的。另外在平原水库的运行使用中, 由于水库底泥盐分释放、蒸发量大于降雨量时的蒸发浓缩作用等, 滨海平原水库往往存在水质咸化问题, 要通过一些工程措施和管理措施减轻水质咸化[7]。

5 海岸水库

海岸水库包括河口水库、滩涂水库、海湾水库等多种形式。其中, 河口水库在河流的入海口附近建坝蓄水, 它也是一种河道御咸蓄淡工程; 滩涂水库在河口浅滩或海岸潮滩建堤圈围, 引蓄河流淡水; 海湾水库在海湾 ( 包括有河流入流与无河流入流的海湾) 建闸、坝, 引蓄淡水。

滩涂水库的存在形式有2种, 一种是在大河河口浅滩上圈围成库, 另一种是在海岸潮滩上圈围成库。20世纪80 ~ 90年代上海在长江入海口南岸边滩上兴建了宝钢水库 ( 库容1 000万m3) 、陈行水库 ( 库容832万m3) 。2010年在长江入海口依托若干江心沙洲, 圈围约60 km2, 建成世界上最大的潮汐河口水库青草沙水库 ( 库容4. 38亿m3) 。近年来, 随着海平面的持续抬升, 以及河道整治、跨流域调水及大型水库建设等水利工程影响, 长江、珠江等大河口的咸潮危害越来越严重。而要应对这些大河口的咸潮危害, 除了通过调度大河中上游水库群进行补水压咸外, 建设大河口滩涂水库, 发挥其水库避咸蓄淡的作用, 也是有效应对手段之一。在海岸潮滩上建设的滩涂水库的典型是预计于2015年建成的江苏如东县东凌水库, 总库容3 298万m3。

海湾水库的存在形式有2种, 一种是在有河流入流的河口海湾 ( 或泻湖) 筑坝成库, 另一种是基本无河流入流的海湾筑坝成库。全世界已有多个著名的大型河口海湾水库, 包括荷兰的艾瑟尔湖 - 马克湖 ( 总面积约1 800 km2) 、澳大利亚的亚历山德里娜湖 - 艾伯特湖 ( 总面积约1 300 km2) 与韩国的新万金工程 ( 湖面面积649 km2) 。目前, 印度正筹划在有多条河流汇入的坎贝湾建一条长30 km的大坝, 形成面积约2 000 km2的超大型海湾水库, 库容将达到100亿m3。在无河流入流的海湾建设水库的例子很少。香港的船湾淡水湖是全世界第一个此类水库, 它将若干半岛、小岛环绕的海湾用一个主坝、二个副坝包围, 然后将海水抽出, 注入淡水成湖, 库容2. 3亿m3。此后香港又建设了万宜水库, 将一个狭窄海道二端建起两道堤坝, 库容2. 8亿m3。

海岸水库的主要优点是占用土地很少, 而且海岸水库可以充分利用海洋空间, 通常具有较大的库容。海岸水库的最大问题在于水质的咸化。库底的富盐沉积物作为内源是导致咸化的主要原因, 闸坝渗漏导致的海水渗入也是一个重要因素。这些因素可能严重影响水库功能的发挥。比如浙江省宁海县胡陈港水库建成后, 水质长期偏咸, 不适合作饮用水及工业用水, 水资源利用率极低[8]。防治海湾水库水质咸化的主要预防措施有: 采用工程措施减少海水渗入、水库高水位蓄水、缩短水体置换周期、水库蓄水前抽排残留库底表层沉积物、蓄水后抽排水体底层咸水等[9,10]。

6 地下水开采与地下水库

地下水在许多沿海地区的水资源利用中占有相当大的比例, 例如美国落杉矶市的15% 城市供水为地下水[11], 辽宁省大连市地下水源供水量占总供水量的20%[12], 个别沿海城市甚至以地下水为工业与生活饮用水的唯一水源, 如广西壮族自治区北海市。地下水过度开采的情况在世界各地普遍存在, 并引起地下水蓄量的减少。如美国的大西洋沿岸平原区与墨西哥湾沿岸平原区的地下水蓄量在1900—2008年间分别累计减少1720万m3~ 2. 66亿m3, 而且减少幅度呈增加趋势[13]。由于沿海地区地下水含水层直接与海水相连, 地下水超量开采会引起海水侵入淡水含水层。这种海水入侵现象在我国沿海省份均有不同程度存在, 以山东、辽宁两省尤为严重。相应地, 海水入侵的防治措施也成为沿海地区地下水资源开发利用的重要内容。治理海水入侵问题的首要措施是限制地下水的开采量。其次采取地下帷幕 ( 包括实体帷幕、水力帷幕和地下充气墙) 和地面挡潮工程等工程措施阻挡咸水 ( 海水) 的渗入[14]。而要想达到既控制地下水蓄量的相对稳定, 又可持续地开发利用地下水的目的, 就要建设拦蓄补源性工程以及地下水库。

地下水库有2个含义, 一是指将地下含水层作为储水空间, 在地表水充沛时通过人为方式用地表水补给地下水, 然后在需要时抽取使用; 二是在地下构筑实体空间, 也就是地下蓄水池。

地下蓄水池的方式建设成本较高, 在各国极为少用。世界最大的地下蓄水池是日本埼玉县的“首都圈外郭放水路”, 它同时也是地下行洪通道。荷兰有类似的小型地下蓄水池, 建于鹿特丹市区博物馆公园的地下。这些地下蓄水池的主要功能是蓄滞雨洪, 降低城市洪水风险, 容积较小。但在合理设计、使用的情况下, 这些地下蓄水池也可以做为一种雨洪资源利用设施。

以地下含水层作为储水空间的地下水库建设的2个基本条件是: 1有适宜的水文地质条件, 即有较为封闭的地下隔水介质与适宜的含水层; 2有充足的地下水补给水源。补给方式也可以分为地表入渗 ( 包括河道、沟、塘等) 补给和渗井补给 ( 包括人工渗井与机渗井等) 2类。具体采用哪种补给方式, 则取决于水文地质条件。以地表松散沉积物为主要储水空间的地下水库, 其地表补给在总补给量中占相当大的比例, 渗井补给也采用自然入渗与机渗结合的方式。我国已建成的地下水库基本属于这种类型, 如北京的西郊地下水库、河北邢台市的南宫地下水库、辽宁大连市的龙河地下水库、山东莱州市的王河地下水库、青岛市的大沽河地下水库与龙口市的黄水河地下水库等, 这些水库中很多建于滨海地区。这些水库的共同特点是, 地表有较厚的松散沉积物, 边界有较封闭的储水空间, 或通过修建地下挡水坝能形成较封闭的储水空间, 因此, 地表补给量在总补给量中占重要成分, 而且渗井深度都很浅, 一般在20 m以内。当地表到地下含水层之间存在不透水层时, 就必须靠机渗井注水的方式进行地下水库的补水。地下水库的机渗井按用途可分单纯的注水井 ( AR) 和既能注水又能回采的注水/取水井 ( ASR) 2类。

地下水补给的水源主要包括地表河流、雨洪及污水再生水。欧洲国家通过地表水与雨洪资源进行含水层人工补给的补给量在总供水量中一般占10% ~ 20% 。在地表水极度缺乏的波斯湾与中东地区国家, 为了保证供水的安全, 甚至考虑利用ASR技术以海水淡化做为地下水库的补给来源, 以备应急水源之需[15]。

地下水库具有投资小、占地面积少、安全性高、蒸发损耗小、淤积问题小、水质可以自然净化等优越性。但修建地下水库, 需要大量的前期地质勘探工作。此外, 水库建成后的运行成本较高, 管理难度较大, 其中堵塞问题是制约地下水人工注水效率的关键因素[16]。回补地下的水质和管理也是在地下水库运行中需要非常关注的一个方面。目前国内修建的地下水库, 均是建在不透水基岩上的“封闭式”水库, 地下水在库内循环速度变缓, 一旦上游污水流入, 水质的恢复需要较长的时间。因此, 需要严格控制回灌水质。另外, 在选址上也可以建立“开敞式”地下水库, 不仅有利于地下水的循环, 也可以实现海水入侵的生态防治。在实践中, 荷兰位于阿姆斯丹市南部的海岸沙丘蓄淡供水工程就是此类水库的一个典型例子。它依自然海岸沙丘而建, 将河水引入海岸沙丘, 利用沙丘体做为蓄淡空间, 以地表沟塘入渗与渗井补给相结合, 起着蓄淡与遏制海水入侵的双重作用[17]。

7 常规水资源开发利用形式的比较

沿海地区常规水资源开发利用形式的特点与存在的问题如表1所示。

8 结 语

常规水资源开发利用方法主要有: 跨流域调水、修建河道御咸蓄淡工程、修建滨海平原水库、修建海岸水库及修建地下水库。这些开发利用方法都通过规模不等的工程形式实现, 各有不同特点, 也各自存在不同问题。相对而言, 从土地成本与蓄水量这2个角度来考虑, 在条件适宜的情况下, 利用沿海地区较为丰富的地表径流, 尤其是汛期雨洪资源, 修建海岸水库或地下水库可以做为沿海地区水资源开发利用的优先考虑形式。

摘要：从调蓄能力、开发利用成本、水质、水价、环境影响等角度, 系统对比分析沿海地区常规水资源开发利用的多种方法, 包括跨流域调水、修建河道御咸蓄淡工程、修建滨海平原水库、修建海岸水库、修建地下水库等, 指出各种方法的特点与存在问题。对比分析表明, 从土地成本与蓄水量角度考虑, 修建海岸水库或地下水库可以作为沿海地区水资源开发利用的优先形式。

掌握方法开发资源 篇10

1 现状及管理办法

1.1 基本情况

上海市第十人民医院现有非在编职工450人左右, 约占全院职工的1/4。并且上海市第十人民医院非在编职工大多为2005年后工作职工, 工龄短, 年纪小。因此, 在对于该部分职工的培养、管理, 为其建立良好的职业生涯规划方面, 尤为重要。

1.2 招聘与管理

根据中组部、人事部《关于深化卫生事业单位人事制度改革的实施意见》中关于对新进人员实行人员招聘制的有关精神, 上海市第十人民医院对于部分新进大、中专学生实行了编外聘用, 并制定了严格的录用程序和管理制度。

1.2.1 招聘

严格招聘程序。首先成立了院级招聘领导小组。由院长担任领导组组长, 分管院长及人事处、医务处、护理部负责人担任领导小组成员。根据每年各临床科室的提出的需求计划, 再面向社会公开招聘。另外, 在招聘前向应聘人员明确编制内外两种用工形式的差异, 让应聘者有充分的知情权。依照“公开竞争、择优录取”的原则, 在招聘过程中由领导小组及各相关临床科室主任负责面试、笔试、考核、审查等工作。根据最终综合表现结果决定招收录用。

1.2.2 管理

最终录用的编制外职工, 虽然其劳动关系在上海市第十人民医院, 但其人事编制关系没有办法进入医院。上海市第十人民医院自2004年起委托上海卫生人才交流中心管理我院编外职工, 自2006年起委托广源人力资源服务公司管理编外职工。主要委托内容包括档案管理、社会保障金、住房公积金代缴, 合同管理等。委托管理至今取得了良好的效果。

1.2.3 待遇

为了使得编外职工产生“归属感”, 消除其后顾之忧, 上海市第十人民医院对于他们的待遇体现了“同工同酬”的原则:即在工资待遇、奖金福利方面基本做到与编内职工基本相同。具体做法如下:

按照国家规定, 替每位职工代缴社会保障金或综合保险、住房公积金。建立了与编制内职工相同的薪酬体系:除工资方面享受事业单位工资标准外, 其他例如取得并被聘任为高一级职称等与调整工资相关的变动, 根据规定, 在待遇上也同样兑现。

总的来说, 在待遇方面上海市第十人民医院编外职工基本上能够接受并满意。

2 考核

2.1 考核机制建立

由于职工组成的不同, 为了体现市场优胜劣汰的竞争机制, 上海市第十人民医院对于编外职工的考核方面尤为关注, 并根据实际情况建立了年度考核、合同期考核、转编考核等不同的考核机制。

2.2 年度考核、合同期考核

如同事业单位年度考核一样, 编外职工也参加每年一次的全院职工年度考核, 并且在德、能、勤、绩方面进行自评和他评。以每次的年度考核结果作为基础, 在合同年时根据此结果决定下一合同期是否续聘。若合同期内考核合格或优秀, 可以决定续聘;若考核不合格或连续两年考核基本合格的人员, 原则上在续订合同时会缩短合同期限或解除合同。

2.3 转编考核

由于事业单位编制紧缺, 因此编制外职工不可能全部纳入本院编制。因此, 在上海市第十人民医院编制有空余的情况下, 适当择优转编, 对于编外职工来说, 既是一份激励, 也是考核管理的有效手段。

根据实际编制情况以及编外职工个人情况, 上海市第十人民医院自2007年起每年安排一次转编考核。根据编外职工类别不同, 设定不同条件:

医师类:工作3年及以上, 学历本科及以上、按时考出执业医师、完成住院医师规范化培养;护理类:工作3年及以上, 学历大专及以上、按时考出护理类职称资格, 临床工作表现优异;医技类:工作3年及以上, 学历本科及以上、按时考出本专业职称资格, 工作表现优异。

在满足以上基本条件后, 再根据工作中的表现综合打分, 择优转为编制内职工。上海市第十人民医院自2007年至今已分3次, 共计转入67人成为编内职工。有了这样的激励机制, 上海市第十人民医院编外职工对于其将来发展方面心里也有了底, 工作也更为积极。

3 人力资源开发

人力资源管理, 即“用人之道”。其管理目标为用好人, 用活人[1]。传统人力资源管理认为合同员工所拥有的技能没有太大的战略价值。这些员工越来越多地从外部的代理机构那里以合同方式进行雇用。而且很少会在他们的人力资源开发方面进行投资[2]。

与传统观念不同, 在如今医院发展中, 无论编内正式职工还是编制外合同职工对于医院的发展都起到重要作用, 具有相同的价值。因此对于这部分编外职工的职业生涯规划、使用、培养同样十分重要。

由于上海市第十人民医院编制外职工大多为工作2～3年的新职工。对于这些刚踏入社会、进入工作岗位的职工, 他们还处于职业生涯早期, 需要我们对于他们的职业生涯开发提供帮助, 同时也满足医院的人力资源发展要求。

3.1 岗前培训

在踏入工作岗位前, 所有的新职工大多都在学校中学习掌握了足够的知识、技能与能力。然而, 几乎所有的职工都需要持续不断的培训和实践, 才能完全达到工作岗位要求, 并有足够的能力应对各类工作。在职工踏入工作岗位前, 上海市第十人民医院会集中组织人事处、医务处、护理部等多个职能科室相关培训人员对于新职工做岗前培训。使他们能够系统地了解医院内部组织结构, 其个人的权利、义务, 各岗位核心操作规范以及院内感染防范等等。通过岗前培训, 能够使得他们对于医院产生“主人翁”的感觉, 同样也可以为更快地进入工作岗位而打好基础。另外, 岗前培训同时也培养了他们作为医务工作者的医德、医风, 爱岗敬业精神。

3.2 职业培训

所有的职工在上海市第十人民医院都能得到相同的培训机会, 无论职业技能培训, 还是进修培训。特别是对于这些编外的职工, 由于他们大多没有工作经验, 直接从学校中毕业进入工作岗位, 需要通过一定的培训提高工作意识和工作能力。上海市第十人民医院医务处、护理部制定了相关的培养计划, 对于临床医师、护理人员的“三基三严”、技能培训、多科室轮转培养方面作了详尽的计划。

医务处与科教处相互配合, 制定了严密的《住院医师培养计划》, 对于新进没有工作经历的医师根据其学历不同, 制定了不同的培养计划:本科培养3年、硕士研究生培养1～2年、博士研究生培养0.5～1年。根据其所定专业不同, 在相关内、外科进行轮转, 旨在取得足够的临床多学科经验, 为将来的发展打下基础。

护理部结合自身情况, 制定了跨科室轮转、护理技能培养等计划。近年内上海市第十人民医院新进职工 (其中大多是编外职工) 在上海市、全国组织的护理技能大赛上取得了优异的成绩。

3.3 生涯规划

为了使职工 (尤其是编外职工) 感觉到医院对其的重视, 上海市第十人民医院多次组织院外专家在沟通技巧、表达能力、人际关系、职业礼仪、生涯规划等方面做相关知识讲座。意在使得职工能够感觉到医院对于职业发展的重视, 既在一定程度上缓解了职工日常工作的压力, 也为其在职业规划发面积累了一定的经验, 活动组织至今取得了良好的反响。

另外, 对于青年职工尤为关注的职业发展问题, 上海市第十人民医院也相当关注。近年来医院开展了一大批青年培养计划:通过院级“启明星”等培养计划培养数十人, 给予年轻员工以科研经费或再深造机会等。另外为了体现医院对于青年职工的重视, 同意任何取得高一级学历、学位的职工报销学费。这对于上海市第十人民医院编外职工尤为重要, 使得他们看到了职业发展的方向和目标。

4 效果和体会

4.1 效果

4.1.1 建立了编外职工管理体制和良好的竞争氛围

根据统计, 上海市第十人民医院的编外职工在2005至2008年4年内, 年度考核优秀率为17%, 超过10%的院平均优秀率;85%以上的编外职工能够按时取得相应的专业执业证书, 完成见习期考核;编外员工的流失率在10%以内, 与全院职工流失率相当;编外职工对于管理措施的总体满意度在80%以上。

从以上的数据也可以看出, 通过这几年来的实施, 对于编外职工的使用方面上海市第十人民医院形成的系统制度已取得了良好的反响。通过这一系列的措施, 使得编外职工能够在工作中保持良好的精神风貌以及竞争意识, 增加了其工作的自觉性、积极性和创新性。这些编外的职工多工作在临床第一线、窗口部门, 而上海市第十人民医院近年来在多次满意度测评中取得优异的结果, 于他们的良好表现是分不开的。

4.1.2 满足了现有情况下医院用人的需求

由于医院在转制前人员结构不合理, 高学历人才不多, 年龄结构偏大, 临床一线低年资医师、护士缺少, 另外在转制后面临巨大的转型压力。通过这几年的人员梯队补充、新职工招收, 逐步缓解了这一矛盾。使得上海市第十人民医院在专业队伍的人员结构方面日趋合理, 在临床业务骨干培养、青年培养方面取得了一定成绩。为医院新老交替、人力资源配置等方面取得了可持续的发展。

4.2 体会

人力资源管理最终的目标是“人”的管理, 我们应该将人看成是一种资源。

面对日益严峻的医疗竞争市场, 取得成绩的关键因素是人才。如何合理利用资源, 如何培养和使用将决定着医院将来的发展。编制外职工虽然暂时不是医院正式职工, 但都是正规大、中专院校毕业的优秀学生, 应为他们提供足够的空间和自我发展环境, 则其表现的积极因素同样可以影响医院的发展, 所以对于该部分职工的培养和使用同样重要。管理最终的目的是对于人的管理, 如何将人的效用发挥到最大, 关键在于管理部门的决策, 将“人”和工作岗位最大化地结合起来, 通过多渠道培训与教育, 使编外职工的价值取向与医院的价值取向统一起来, 让他们在融入医院的过程中得到自身价值的充分体现, 才能实现医院和职工的利益最大化。

关键词：人力资源管理,医院,编制,方法

参考文献

[1]陈志兴, 孟垂祥, 周曾同.医院领导[M].上海:上海科学技术出版社, 2002:454.