愉悦（精选十篇）
愉悦 篇1
关键词：思想品德,课堂教学,愉悦,幸福指数
不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层[1]
观察新课程思想品德课堂, 总会发出感叹:“powerpoint满堂放, 太多了。”习惯在聆听优质课、观摩课之后询问学生“这堂课, 你最大的收获是什么”, 得到的几乎都是不达标的回答令人遗憾。优质课如此, 学校里的日常课更是如此——九年级思想品德课陷于题海战术;七、八年级思想品德课, 要么学校领导、其他学科教师敷衍了事, 要么任课教师把课时赠送给其他学科。
歌德认为:“人格是大地之子最崇高的幸福。”“教育是人格的成长。”[2]而要发挥思想品德课堂的育人有效性, 愉悦是极为重要的。快乐是人的天性, 教育必须顺着天性。愉悦是学生最需要的情绪体验之一, 学习主体在学习过程不开心, 课堂有效性就是一句空话。创建愉悦课堂是以生为本的内在要求。而愉悦课堂不得不在夹缝中求生存。
出淤泥而不染, 濯清涟而不妖[3]
“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”构建愉悦课堂, 理论研究须前行。
为评职称、先进而“急就章”, 是形式主义的体现。一线教师搞教学研究正确的路径是:平时常态课作反思, 碰到教科研活动认真思考, 有机会跳上继续教育、领雁工程这些可持续发展平台深造, 从纷繁复杂的教育丛林中提炼核心观点、形成个性理论。
三维目标是教育理论正确与否的试金石, 目标的实现离不开教师对于“社会”这本“无字书”的独特思考。学生没有条件融入社会, 引导学生进行综合知识分析和解决实际问题乃教师职责所在。如果教师自身都无法过关, 言语幼稚, 谈何育人?“一个人要教育别人, 最有效的办法是首先教育好自己。”[4]师德, 已成为国家的道德标杆。学生踢了你的车, 你是打他两巴掌, 还是控制情绪找家长索赔, 结果大相径庭。教师得终身学习, 平日随身携带一张纸, 整理故事备用, 就像享受烹调的人记菜谱下厨房。人大代表候选人蒋英和西裤厂梁信誉、友谊电缆厂厂长章伟峰差额竞选县级人大代表, 最终败下阵来, 学习人民代表大会制度时可用这些作为例子;浏览黄色信息的章鑫 (化名) 课间高谈阔论“50元摸三把”, 学习“理想和责任”时可以作反例使用;德甲汉诺威俱乐部门将恩克死于抑郁, 证实了生理健康和心理健康的相对独立性, 可以作为心理健康教育的经典案例。同时, 普通话、板书、计算机水平提高是不过时的, 任何方面的欠缺都会让课堂逊色。教师的精彩演出是愉悦课堂的前提。台上一分钟, 台下十年功, 愉悦课堂需要长期的苦心经营。
为伊消得人憔悴, 衣带渐宽终不悔
未雨绸缪的战略考量和课时筹划要默契配合。在做好长期准备的同时, 更要为一堂课作课前、课中和课后三方面做准备。
一、课时设计之前:知己知彼, 百战不殆
了解学情最有效的方法是缜密调查, 问卷是一种方式。学生的情感、态度、价值观会不经意间流露, 观察具有重大意义。例如雨雪天, 倒纸箩学生不愿“长途跋涉”去垃圾房, “就近解决”, 于是, 楼道、田径场, 铺满了白色垃圾。观察中可以获得第一手的情报。2010年1月7日和12月16日, 笔者两次承担安全风险领学生去田径场打雪仗, 拉近了师生距离, 而2010届郭智晓 (化名) 的调皮个性也是在这过程中发现的。观察的意义之大, 可见, 课前了解学情的作用之重要。
了解情况之后, 转身备课。愉悦的情境需要预设, 有效设计是产生效益的重要前提。
总体设计前几天比较好, 一方面, 可以使环节更完整, 另一方面, 可能会心有灵犀, 产生创意。设计《祖国统一的趋势》时, 一位同事认为, 要趁早解决台湾问题, 因为“一代亲, 二代表, 三代坟头出茅草”。这句俚语一引入, 学生不难得出结论。再如, 国际旧秩序是有惯性的, 以家庭分工改变理解“建立公正合理的国际政治经济新秩序是一个长期的过程”, 通俗易懂。
二、设计正在进行:浅入深出, 行云流水
第一步, 按照学习目标选择哲理故事。
按照需要确立三维学习目标之后, 选择典型哲理故事。选好典型事例, 课堂就成功了一半。教师们总喜欢在课堂上随心所欲地说一些事, 不仅不能说明什么, 反而留下了遐想空间, 引发学生之间脱离学习话题的无意义聊天。单纯的理性演绎, 学生已经厌倦。聆听哲理故事之后, 得出结论, 从具体到抽象, 浅入深出, 符合青春期学生认知规律。
第二步, 顺着学习过程理清教学思路。
从事实出发, 以事说理, 以案说法, 论从史出, 呈现核心知识点, 没有“填鸭”。例如, 以“人和人之间需要相互尊重”的故事出发, 引导学生理解“尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯和语言文字”, 学生听起来舒畅。
清晰思路需要有效导入。阿宝演唱的《山丹丹花开红艳艳》里, 有一句“毛主席领导咱打江山”, 从“打江山”转入“坚持中国共产党领导”, 无缝衔接;升国旗仪式上学生心不在焉唱国歌, 先询问学生:“你爱国吗?你爱祖国胜于爱自己吗?”然后端出:“培育爱国主义为核心的民族精神”这个话题;《创造最美丽的生命》课堂上, 有奖征答:“什么是你最珍贵的拥有物”, 在学生的猜测和否定中引入“珍爱生命”话题;教学“宪法是最好的护身符”时, 以“史上最牛钉子户”杨武夫妇维护财产所有权的案例导入, 请学生猜测“女户主在面对记者时手里拿的是什么”导入“宪法是国家的根本大法”。愉悦课堂需要新鲜有趣的导入。
板书是清晰思路的外在形式。要重视板书, 构建知识网络, 不遗漏核心知识点, 板书要追求艺术性, “满满一黑板”, 并不赏心悦目。
第三步, 根据学习需要追求课堂创意。没有创新的课堂迟早会产生审美疲劳。
首先重视内容创新。
在讲授式还较为普遍的形势下, 融活动于课堂直接改变了课堂形态。有奖征答比“请同学回答问题”更有趣味, 回答正确的, 出人意料获得“掌声奖励”, 令人忍俊不禁又合乎情理;由学生叙述自我经历, 比较刺激。因为稍不留意, 隐私便公之于众;单挑是个好做法, “同学的说法, 对不对?”异性同学的倾心帮助和掌声鼓励, 成为强劲动力;时尚是受欢迎的, 分析宏观调控的重要性时, 以电视连续剧《蜗居》中主人公买不起房子为例;澄清误区对于学生也是有诱惑力的, “不劳动者无法获得收入”对不对, 学生以为对, “中国谁最大”, 学生以为国家主席最大;可以做一些简单的小游戏, 例如利用人均资源占有量的数据制作柱状图粘贴。根据课堂实际生成创意, 单纯搞四人学习小组合作讨论往往流于形式。物质刺激是不可或缺的, 为吸引学生持续关注中美轮胎特保案, 笔者曾经大胆设立“贰奖励基金”。当然学生更喜欢精神奖励。如果天公作美, 承诺实现学习目标后去打雪仗、堆雪人, 前35分钟的学习效率会很好。
研究显示, 一个人在学习时, 能记住读的10%, 听的20%, 看的30%, 说的70%, 做的90%, 可见活动的重大意义, 活动中, 学生会有真切的体悟。做了折一根筷子和一把筷子的对比实验, “培育团队精神”的观念能够深入人心。活动对于塑造一个人的良好品质, 效果最好。积极开展探究性学习和社会实践活动, 引导学生综合运用所学知识和技能去分析和解决实际问题, 既符合素质教育的要求, 又符合学业考试的需要。
其次才是形式创新。
标题要创新, 《维护民族团结》这一课, 取名“勇敢一点, 否则要出大事”, 与民族分裂分子热比娅“勇敢一点, 出点大事”的言论针锋相对;“在生孩子的事情上, 人们最关心的是什么?”课堂调查结论惊人地一致——是不是男孩, 以“关键是生个男孩”为题, 设置悬念, 开始“计划生育”之旅;探究市场经济条件下生产者、经营者和消费者角色, 以“入戏”为题;从轮胎特保案中国的贸易反制分析世界贸易组织的“游戏规则”, 《远水更能解近渴》颠覆了名言;理解多元文化融合, 结合鸟巢版《图兰朵》, 取名“爱情是最伟大的化学反应”, 以敏感话题, 撩拨人的神经。精彩的标题让人眼前一亮, 可以成为画龙点睛之笔。
语言要精彩, 起码要有亲和力, 青春期的学生经常使用的词, 包括网络用词, 偶尔用之, 学生会觉得这位教师贴近自己。譬如以“杠杆女”喻强势女人, 以“边缘人”喻尚未真正融入社会却自命不凡的青春期的孩子。换种说法也有意义, 例如把“思考一下”改为“做思维体操”;教学“社会主义初级阶段的基本国情和基本路线”, 课题“梦想成真”译为“Dream come true”, 使课堂更绚丽;理解“资源和人类休戚与共”, 示意学生“造反”, 学生殚精竭虑却“造不出反例”, 无奈接受结论;《走共同富裕的道路》接近尾声, 师生有感情地朗诵“让创造财富的源泉充分涌流”。倾注感情, 有利于增强艺术性。有趣才能有效。格言的思想性和艺术性结合得极好, 教学“公民的人格尊严不受侵犯”的时候, 引用卢梭“每一个正直的人都应该维护自己的尊严”为题, 产生了名人效应。
最好幽默点。有人落水了, 在水库中挣扎, 一个迂腐的中年人向周围高喊“有人下水了, 有人下水了”, 一般人还以为有人在禁止游泳的水库下水洗澡了, 其实是有人溺水了。欢声笑语中获得启迪。“幽默是教育家的第一助手。” (斯特洛夫语) 认真学习赵本山、小沈阳、郭德纲、周立波逗乐的技术, 如果幽默不了, 语言就简明扼要些。江苏不少学校把讲课时间限制在15分钟内, 是一种积极的尝试。
别遗忘最后一步, 听从艾宾浩斯建议“温故知新”。
匆匆收尾不对, 应该小结、练习。可以询问学生从故事中获得了什么哲理, 指导学生个性化提炼, 也可以引导学生学以致用。“弘扬和培养民族精神”, 最后, 引导学生探究有创意的爱国之举。
改变生活是原则。陶行知先生认为:“生活即教育。没有生活作中心的教育是死教育。”在实践环节和学生一起思考实际问题, 最后提出金点子。例如, 为了生男孩或者女孩假离婚掩耳盗铃, 会造成中止妊娠的后果, 学习“计划生育”政策之后, 根据“如果男女双方都是独生子女, 可以生育第二胎”的规定, 男女双方可以合法领取生育证。学生愿意学习认识社会有用的核心知识, 例如从“和平与发展是当今世界的主题”这个视角可以深刻理解奥巴马访华言行, 显现出知识的价值。青春期的中国学生本来是应该关心政治的, 然而现实的情况不容乐观, 笔者以为思想品德课堂教学应该承担起责任, 从现实生活中开发课程资源。例如:组织课堂5分钟时事演讲;联系“禁酒令”和“禁烟令”组织“生命健康权”教学。
三、落实课时设计:扎实马步, 练好内功
首先, 承担亲子责任。学生应该是教师的第二个子女。
教师的威信源于责任心。教师负责任的行为, 足以感动渐趋冷漠的学生。可以定期向学生汇报备课、改作情况, 赢得理解和尊重。“鸦片战争之后, 中国向何处去”课堂上, 笔者说明:“这是我工作到凌晨1时完成的设计, 请同学们洗耳恭听。”在“破解政权宿命”课堂尾声告诉学生:“这是我昨天晚上工作到零点的成果, 向同学们汇报, 希望同学们喜欢!”同学们由衷地鼓起掌来。愉悦课堂既是整体理念, 又要注重细节。
要让学生有激情, 教师得先有激情。应试教育体制下, 教师反复提问, 学生就是不举手, 课堂“一潭死水”是常态, 这谁都无法否认。要以激情的演出吸引学生。
课堂上有人捣蛋甚至恶作剧, 例如一个学生把杯子 (鞋子) 放在教师必经之地, 教师经过, 杯子 (鞋子) 掉了下来。教师要反省自己是否曾经伤害了孩子。“人人渴望伟大, 人人渴望尊重。” (弗洛伊德) 即使只考个位数的学困生, 也是有强烈自尊心的。他对于人生和世界的信心需要细心呵护。“其实, 每个人都是最优秀的”, 每一个学生都有无限潜力和发展可能, 谁都不应被低估。青春期的学生逆反心理严重, 讽刺挖苦学生是教师自掘坟墓的表现。一个学生把作业忘在家里了, 语文教师责令他罚抄三个单元的课文, 能够达到什么目的呢?学生事后恨恨地说:“老师, 你不近人情, 我恨死你了!”这个真实的故事发生在一所著名小学。教师处理突发事件时要冷静, 即使做错了一点点, 也会导致教育的整体溃败。笔者曾在浙江绍兴越城、上虞和诸暨三所较大的初中作师生沟通的调研, 进一步证实了上述结论。
每一个学生都希望被理解、欣赏, 多媒体教室观看《建国大业》的学生乱扔果皮纸屑, 令人气愤, 但是笔者却对主动打扫多媒体教室的四位女同学大加赞赏, 同时宽容了乱丢果皮纸屑的学生, 在新年祝福中, 学生进入了一种美好状态。从根本上来说, 教师有理性的责任感是愉悦教学获得成功的决定性因素。
其次, 驾驭讲坛技术。
简言之, 教师至少需要掌握和熟练运用六项职业技术。
控制。一位信息技术教师自己炒股论道, 课堂“放羊”, 学生基本上是玩游戏、聊天、浏览网页, 对于不太懂事又没有多少积极兴趣爱好的青春期少男少女而言, 如果没有管束, 互联网基本上是起毒害作用的。这位信息技术教师是不称职的。后来不得不实行“数码囚禁”。这当然是个例。现在的青春期孩子往往无厘头, 总是喜欢低级趣味、插科打诨, 冲淡主题, 降低了课堂效率。例如, 一个教师在课堂上引用了孙云晓的观点——男生出现女性化倾向, 俞航毅 (化名) 把自己对号入座, 暴跳如雷。教师要控制自己和学生的情绪。
微笑。教师不会因为是教师而受人尊敬。表扬要有档次, 批评也要温暖人心, 否则青春期的学生会拒绝教育。别吝啬微笑, 板着面孔, 微笑是评价技术之一。
命题。学生存在“不要做作业了”的天真念头, 要心理按摩。学生在考试中取得理想成绩事关愉悦课堂的生存。再说, 学生健康成长确实需要掌握最核心的知识和技能, 所以加强练习是必要的, 精心设计令学生学有所成的试题是愉悦课堂所需要的技术。让学生像期待哲理故事一般期待蕴涵哲理、历史故事和法律案例的试卷。试题讲评, 不走寻常路, 可以邀请成绩较好以及成绩不好的学生分析, 教师只做配角, 学生是完全可以胜任的。事实证明, 吸引学生主动参与, 课堂饱满而有张力。对于较难题的解答, 教其情境法。学生对练习和讲评感兴趣, 拿到好分数是水到渠成的事。成绩不错, 愉悦教学自然皆大欢喜。
点拨。课堂小结环节询问学生:“这堂课, 你最大的收获是什么?”学生是否实现了目标?如果回答符合要求, 予以鼓励;差之毫厘, 加以点拨, 《宪法是最好的护身符》课堂结尾, 学生认为这堂课最大的收获是“如果其他办法都不足以维护自己的合法权利, 就拿起宪法”, 我问为什么, 学生回答“宪法是国家的根本大法”, 最重要的知识点昭然若揭。
减负。减负了, 学生自由支配课余时间, 做自己喜欢做的, 生活有滋有味。反之, 上课满堂灌, 课后布置超量作业, 学生疲于应付, 课间十分钟也不得歇, 痛苦不堪。一味把责任推给教育体制, 并不客观, 教师要敢于担当, 勤奋地让学生“懒惰”些。
互动。一个学生在聆听我五步并作一跳的《中国向何处去》之后, 与教师在走廊相遇, 赞叹“超过瘾”。不过, 学以致用, 才能真正有所成。“人格尊严权”课堂最后, 张姓同学反映自己被叫绰号“龅牙”, 教师和学生义正词严维护人格尊严, 产生了良好的后续效果。
最后, 避免成为被告。
如果没有强烈的法律意识, 迟早出事。“随时准备好上法庭做被告”已经成为校长对教师上的“开学第一课”。因为丢失了手机被母亲暴打的女儿不敢回家, 躲在学校, 当学校准备处分她时, 她母亲反过来追问学校的管理责任, 学校和教师哑然无语, 只得放弃处分。学校餐厅楼梯湿滑, 学生跌倒, 并没有伤筋动骨, 但是家长却要赔偿一万五, 为息事宁人, 学校无奈接受。学校的管理责任随着家长法律意识的增强不断加大。
显然, 维护学生权益已成为底线。课堂上不得侵权, 《每一个正直的人都应该维护自己的尊严》。正在强调“隐私权不受侵犯”的节骨眼上章某和楼某两个女同学使用手机QQ聊天, 我暂时收缴了手机, 始终没有在好奇心驱使下浏览信息, 最后因为其优异表现宽恕了她们;侯姓女同学趁我不注意在“豆腐干”上写“疑似情书”, 我一反常态询问学生“如果教师和父母要浏览纸条内容, 你该怎么办”, 既及时化解了课堂尴尬, 又使教学过程深入人心。反之, 教的一套, 做的是另一套, 明知故犯, 教学过程会被嗤之以鼻。体罚学生或者因为教育不当促使学生逃学、自杀, 再怎么优秀的教师, 也会被一票否决。
还给学生“大课间”, 是尊重学生休息权的表现。学生反感拖堂, 心早就飞出了课堂, 教师只是声嘶力竭地做无用功而已。提前候课同样不合适。如果铃响后教师推门进去, 学生还是埋首题海, 教师要理解学生的苦衷, 从容地以美好的故事情境吸引学生。
四、课后训练设计:上下同欲, 视卒如婴[5]
实践出真知。寻找机会率领学生参加课外社会实践活动, 例如发动学生参加“保护野生动物”征文, 邀请具备条件的学生向预定邮箱 (包括教师邮箱) 发送Email。教育行政部门安排了不少机会, 而且把课外实践活动与综合素质测评“A”级挂钩, 愉悦教学要充分利用。
个例须探究。如果课堂教学是整体性的, 那么青春驿站的辅导是个体性的。例如青春期女生“楼假假”屡借不还触犯众怒, 家长泣不成声最后拂袖而去, 显示了家庭教育的巨大失败, 教师要以崇高的责任感把育人的活儿揽过来, 耐心细致育人。政教处对于违纪学生的教育虽然也有一些成功的案例, 但是从常态看往往是事后诸葛亮式的, 班主任的德育工作往往也是为了三项红旗竞赛而进行的, 也许只有思想政治教师的工作最符合学生需要, 干净得让学生感激涕零、刻骨铭心。
欲寻开心和为贵, 矢志愉悦觅不同
“君子和而不同。”[6]犹如生命体, 思想品德愉悦课程系统要获得更广泛的支持, 需要构建和谐关系。没有多少现成的经验, 千辛万苦, 也不能让课堂以外的消极因素影响愉悦课堂。
一、家校联系, 营造氛围
愉悦课堂的处境极为微妙——如果没有理想的成绩, 学生和家长不领情, 教师也难过考核关。虽然大部分作业对于学生成长并没有多大意义, 但是, 在应试教育大环境里, 需要恰到好处地传授学生应试秘籍。为了赢得温馨注视, 请求家长在练习和试卷上签字是一种手段, 家长的监督和支持有助于成绩提升。这方面存在城乡差别。一旦解决了考试成绩的问题, 可以更大胆实施课堂改革, 减负增效。陶行知先生认为:“不运用社会的力量, 便是无能的教育。”政府要对学校育人工作加强监督, 像抓安全生产一样纳入政绩管理。
二、煲好鸡汤, 辅导心灵
青春驿站是未成年人心灵的栖息地。“盈盈一水间, 脉脉不得语。” (《古诗十九首》) 青春期学生在教师和家长面前寡言少语, 后者并不了解学生的真实需求, 德育如果照本宣科, 隔靴搔痒, 就不会触动心灵。青春期学生心灵脆弱, 看起来自信, 其实受到打击就自卑不堪。“希望30%成绩不理想的同学认真读书”的愿望显然要落空, 不如为他指明人生的道路, 去直升学职业技能。权宜之计, 初中和社区可创设发泄室。信赖创造美好境界。辱骂、体罚学生是荒谬的。一个被笔者长期辅导最终治愈了抑郁症的女生在电话中说, 我是她“生命中的天使”。如果愉悦课堂成功了, 不仅仅学生, 教师也成了最幸福的人。
三、行政给力, 共建同享
如果每一门学科、每一堂课都去建设愉悦课堂, 就会形成良好的教育风尚。为了创新教育, 教育行政部门和教研共同体要培植教育新力量。
沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春[7]
调研发现, 学生最喜欢开心的课堂。没有什么比愉悦更为重要的情绪体验了。教师心无旁骛发挥, 学生快乐地学习, 愉悦课堂在育人方面所起的作用是积极的。
前卫、创新、浅入、受益是愉悦课堂的潜质。
学生对于笔者努力经营的愉悦课堂是满意的。但是, 学生满意率高未必是好课堂, 如果没有真正深入思考, 愉悦课堂变异为嘻哈课堂, 学生稍后就会遗忘所学, 最终没有效益。更重要的是, 课堂在增强主体性方面需要努力, 正如学生在《期末教学反馈表》所希望的:
“希望聆听更多故事, 更多笑话。”
“活动不要局限于教室。教师要更亲近同学, 在课堂上和学生平等地讨论、交流。多一些互动, 例如比赛、抢答、闯关。”
“多提问。”“主题鲜明, 更好地应付考试, 但是又不要布置过多作业。批改学生的每一次作业。”
“希望把所学知识与实际生活相结合。增加社会实践活动的机会。奖赏多一点。”
有时候, 学生的想法也是矛盾的。有些学生希望老师放弃成绩较差的同学, 否则浪费了大部分同学的课堂学习时间。有学生荒唐地认为, 不要叫醒睡着的同学, 因为睡觉是学困生的唯一乐趣。当然, 另一种说法是:要加强管理, 不能放任不守纪律的学生, 有学生直言不讳:“您有时让同学们太过放松了, 以至于我们不把课堂当课堂, 所以请您稍微严肃些!”
学生最有发言权。虽然有些要求并不正确, 认识上也有冲突, 但是大部分要求是合情合理的, 要去领悟、实践。
路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索
抱怨教育环境, 不思进取, 是消极的。为人师表者, 为了未成年人的美好生活和民族崛起, 需要作出牺牲。总是要有人做前锋的。笔者坚持愉悦课堂的信念和实践, 尽可能给学生减负, 已经七八年了, 笔者较好地处理了愉悦课堂和应试的关系。2008年考上北京师范大学的沈佳男同学多年后依然对笔者的课堂教学风格赞赏有加。就读于省一级重点中学的2010届毕业生张慧钰说:“我喜欢你开放的思想, 我更喜欢你精辟的分析, 在你的指导下我备受教育。”学生的鼓励是建设愉悦课堂的不竭力量之源。
愉悦课堂无止境。建设愉悦课堂, 乃大势所趋。各级教育行政部门和校长要鼎力支持, 开现场会推广经验, 逐步推进。
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”[8]学习过程必须具有较高的幸福指数。“幸福不是别的, 无非是一种持久的快乐而已。”[9]
参考文献
[1]王安石.登飞来峰.一诗中写道:“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。”这本是咏物抒怀之句, 却也包含着深刻的哲理。原诗最后三字为“最高层”, 为避嫌, 笔者改为“眺远处”
[2]林励儒教育文选.教育与耍狗熊
[3]朱熹.观书有感
[4]英国笛福.鲁滨逊漂流记
[5]把学生看做自己的孩子, 努力帮助学生解决实际问题, 才能达到“上下同欲”之目的, 取得学生的信任与爱戴, 真正改变学生。
[6]《论语.子路》中的一句话——君子和而不同, 小人同而不和。前一句意思是君子用正确的态度对待别人, 使事情和谐而不人云亦云
[7]唐代刘禹锡.酬乐天扬州初逢席上见赠.原意为翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过, 枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。运用比喻, 借用自然景物的变化暗示社会的发展, 蕴涵哲理, 现多指新生事物必然战胜旧事物
[8]孔子.懂得它的人, 不如爱好它的人, 爱好它的人, 又不如以它为乐的人
愉悦心情 细节描写 篇2
一出门，就与清润的春天的气息扑了个满怀，吸着这雨后湿润泥土的气息，神清气爽；听着鸟儿的鸣声啾啾，和谐动听。走在路上，我十分开心，又是一个美好的星期天。
穿过热闹的早市，骑到山坡上陡陡的山坡，让我流出了汗水，清凉的汗水滋润着我的后背十分痛快，想起不久就能吸取知识的营养我充满了动力我加快了移动向上骑去。
用力踏着沉重重的踏板，在湿润的泥土路上，雨后的泥土也粘上了车轮，也发出了咯吱咯吱的旋律，这个节奏似乎与以前不同，仿佛听到了春天的旋律，还有清风鸟鸣在轻吟浅唱。路上的泥土仿佛也被我的快乐所吸引，纷纷爬上了我的车轮。虽然登起来更费劲了，但是我与泥土分享着我的快乐，让我更加开心，让我更加有了前进的动力。扭着车头左转右转，像一位杂技演员在舞台中央表演，车子移动的路线连成一条条长长的曲线，美丽的像S形的曲线，让我骑得更加轻松了，心里不由得放松了许多。湿润的空气透出了一丝金黄的阳光，穿过了阴霾，穿过了昏暗，还有一丝穿过了我的心田。我想要是能让车长上翅膀，展翅高翔该多好。
愉悦 篇3
“女性的性需求频次没有那么高。……性，只是我们切入的一个角度。我们想做的是女性愉悦社区。”Yummy创始人三木说。
三木所提到的社区指的是她于2015年底成立的Yummy社区。这是一个女性愉悦社区，三木希望通过这个社区鼓励女性充分发现和感受愉悦，活出自我，而不仅仅局限于传统的妈妈或者妻子的角色。如今Yummy已经积累了超过20万的用户，日活跃率33%，月留存率35%。
三木告诉创业邦（微信搜索：ichuangyebang）：“我们上线时，考虑到市场的空缺，以性愉悦的角度切入，这是一个让人较容易记住的点。我们并不仅仅会做这个，亲密关系和生活方式我们都会做，以后会更多涉及（这些方面）。”
之所以会这样说，是因为在社区发展过程中三木发现，在女性最关心的话题中，性技巧只排到了第四位，前三个分别是亲密关系、偏三观的热点和科普知识。
两次创业，一次为“拉拉”，一次为“愉悦”
三木是一名“拉拉”。她第一次创业就和同性恋有关：2005年，她利用业余时间做了一本纸质的女同杂志——《Les+》。
那时国内的互联网渗透并不是很深，基本没有太多关于同性恋的信息渠道，三木就想做一个给拉拉看的读物，希望她们不再那么彷徨，不要再认为自己是一个有问题的人。
她没想到这本杂志影响会那么大，全国各地都有自己的读者。通过这个杂志，她们建立了全国的拉拉网络，也孵化了很多小组，组织了很多次活动。
比如，2009年时她们组织了一个同性恋拍婚纱照的活动，产生了很大的影响，当时在CCTV上有上百万用户给这个活动投票。除此之外，她们每年也会举办电影展和话剧展等艺术展览活动。三木想通过类似于NGO的形式推动人们对女同或者双性恋的认可。“我们当时有个社区，没有任何全职管理员，但3个月内竟然获得了15万用户。”三木说。
从这批用户中产生了Yummy社区的意见领袖。尽管社区发展势头很好，但三木并不想做一个单纯的拉拉社区。
她告诉创业邦（微信搜索：ichuangyebang）：“我觉得中国女性的个体需求整体都是被压抑的，如果整个大环境没有改变，就算你给拉拉们单独提供一个小圈子，她们也不太会开心。”
2012年，三木去纽约大学学交互设计。毕业之后，她就留在美国工作，但是在业余时间，她和小伙伴开了一个公众号，开始写有关一些情趣用品的体验。“其实那不仅仅是一篇专业评测，我们更多的是在强调女性视角，最后还会有科普知识。”
因为写法专业而不下流，三木凭第一篇文章就获得了3000名左右的用户。“用户觉得我们很懂女性愉悦这件事，所以就有很多用户问玩具在哪儿买，甚至就一些很隐私的事情向我们寻求方法论。”三木说。
基于用户的需求，三木在今年年初就做了电商，“但现在没有支付功能，用户如果想购买，页面会跳转到我们自己的微店界面。”
之后，三木也尝试发起一些话题让用户来回答，而她自己也在继续写一些很耸动视听的内容，比如《繁殖恋性爱去死》等文章，阅读量都破了百万。三木说：“写这些文章，主要是为了让女性觉得自己不再是一个生孩子的工具，性也不是为了生孩子。”
后来她参加了真格基金和哥伦比亚大学组织的一个创业活动：“感觉像被打了鸡血，再加上国内创业环境正浓，所以就决定回国创业。”
于是就有了Yummy，并且很快就拿到了紫辉创投郑刚的150万元种子投资。
女士专属，男士可看不可扰
三木觉得Yummy切入了这个时代女性越来越关注的问题——渴望愉悦。她也希望通过这个平台让女性知道渴望愉悦是一个特别正面的事情，男性和女性的性都是很美好的，性不是一个见不得人的事情。
三木告诉创业邦（微信搜索：ichuangyebang）：“无论是通过文章形式还是直播方式，我们都想让女性知道对身体的选择权是掌握在自己手里而不是依附于别人的，不要把自己当作一个礼物奉献给对方。”
Yummy上的内容以PGC为主。它签约了一部分专家或者意见领袖，差不多占总用户量的2%?3%，他们负责生产Yummy 90%以上的内容，此外有15%的用户会参与发帖、评价或者点赞，而剩下的用户则主要是围观和潜水。
如今Yummy也开通了付费直播，但大都以图文和声音的形式为主，每个直播秀场限200人。
Yummy的早期用户大都是通过邀请码进入，注册时也会有照片认证。“主要是为了将男性和女性区别开来。男性可以看（听）内容，但是不可以发言。”
之前曾有男性在一位女性用户的帖子下留言，问约不约。三木觉得从用户体验的角度来说并不是很好，所以到现在他们都没开通私信功能。三木只想把Yummy做成一个没有道德评判，只供女性用户交流和追求愉悦的社群，用户有任何话题都可以在这个社群交流。为了增强品牌传播，三木也很注重打造平台签约大V的知名度，会拍摄一些视频面向全网投放。
目前Yummy已获得娱乐工场和砾石资本400万元天使融资，但在这次融资之前，Yummy出现过资金链断裂的情况，主要是因为当时谈妥的主投方和跟投方在2个月之后放弃了投资。
“我最后妥协了所有条款，等着和他们签字，但他们却不愿意投了。”三木无奈地说，“之前谈的时候，对方一再表示很看好我们的项目，但是2个月后结果却是这样。”她感受到了前所未有的压力，不得不寻找新的资本，好在这次融资很顺利。
和前两家谈融资时，三木提供了有半米高的资料，却没谈成功，而这次她却只说了还不到10分钟，竟然很快就拿到了资金。
三木表示，这次融资主要是用来探索场景化电商和付费课程模式，打造全方位的女性愉悦解决方案。“之前平台上的电商购买的转化率为2%，今后我们会采用买手制，除了为用户提供更好的用品之外，还会为商品添加一定的附加值。”
和谐、愉悦的课堂 篇4
一、备课是前奏
在上一节之前教师假如没有足够的知识储备, 没有大量的相关信息的收集和加工, 没有对学生的深刻了解, 没有对课堂教学过程的最大限度的预测, 那这样的课堂必然会走入机械地控制过程。事实也证明了这一点, 如果教师要上这样一堂没有准备的课, 就像一场没有准备的战争, 就会将以失败而告终。因而, 所以我们的每一节课都要有充分的准备。
叶澜教授指出:“课堂教学要真正成为实现教学目标的过程, 不但要使教师与学生的生命力在课堂上得到积极发挥, 而且要使过程本身具有生成新因素的能力。”因此, 要想使一节课充满活力, 教师首先要做好课前的准备, 要把备课看成是一项非常辛苦的工作, 这是一堂课能否充满活力前提条件。我们不仅要备教材还要备学生, 吃透教材中的每一个细节问题, 掌握每一个学生的情况, 让每一课的目标都能实现。
二、课堂是舞台
如果我们把课堂看成是舞台的话, 那么学生应该是主角, 教师应该是配角。我们要改变以往的以教师为主体的旧思想, 旧观念。在教学中勇于超越现实, 窦桂梅老师说过:“作为一名老师, 要冲破以教材为中心, 以课堂为中心, 以教师为中心, 要超越教材, 超越课堂, 超越教师, 引导学生去进行自我的创新。”而课堂往往是在教师的提前准备, 规定的模式中进行的, 这种方法有点死板, 束缚了学生的发展。
课堂的舞台应该是很大的, 不仅教室里有课堂, 校园里也有课堂, 生活中也有课堂, 课堂有着广阔的空间。教师要带着学生走出教室的课堂, 走入大自然的大课堂, 要拓展学生的生活领域, 扩大学生的视野, 增强学生的学习兴趣。比如, 我在教学《蚯蚓》这一课时, 我带领全班学生, 走到水渠边进行我们这一课的学习。在拿着工具挖取蚯蚓在这一过程中, 我和学生互相交流, 以一种愉快的心情进行着学习, 不知不觉中, 我们就进行了知识的交流。这样的自然课堂多么的轻松。这样的课堂不仅是体验自己学习所获得知识的过程, 还是教师和学生思想碰撞的过程, 更是探究新知的过程, 也是独立判断的过程。这样才能体现自主学习, 让学生成为舞台的主角。要想创造具有生命活力的课堂, 我们教师就应该大胆创新, 绝不能墨守成规。整个教学过程不能由教师控制应是师生共同创造的教学流程, 要想超越课堂, 就要用心捕捉灵感, 去创新更精彩的课堂。
三、民主的课堂
叶澜教授指出:“课堂教学具有很大的生命力, 但只有充满生命力的课堂, 才能真正的有助于新人的培养, 课堂上才能有真正的生活。”
课堂的民主性体现在师生之间、生生之间的交流中。因此, 互动的开放, 讨论交流是必须的。在教学时我们教师要给学生宽松民主的课堂, 让学生以讨论的方式来解决问题, 给每一名学生开口说话的机会, 鼓励大家积极的发言, 参与到讨论当中, 说出自己的想法。我们可以抓住一个小问题展开讨论, 以辩论会的形式进行。这样的方式更能激发学生积极的发言, 更深一步地理解问题, 学生只有参与到交流中, 才能有兴趣, 才能投入到其中。比如, 我在教学数学问题“解方程”时, 应该让学生先去思考, 再以一问一答的形式交流, 这样不仅使学生的思维活跃起来了, 还提高了学生的语言表达能力。一个好的问题犹如一条纽带, 会将师生间的认识和感情紧密联系起来, 架起师生双向交流的桥梁, 而且能活跃课堂气氛, 促进课堂上教与学的和谐发展。
在交流结束后, 学生之间的评价也是不可忽视的。让学生互相参与, 互相评价, 以礼貌的语言, 给同学以真诚的评价, 如果学生的表现得到了同伴的赞赏, 他们就会更有自信心。同时也能接受好的建议, 这样可以使同学之间更好地进行合作学习, 从而使课堂充满活力。
课堂, 是讲堂, 是学堂, 是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学, 是真、善、美的和谐统一的整合过程, 是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要, 用心去感受学生身上的每一点变化, 就会不断地找到灵感, 课堂也会不断地焕发出新的“活”力!我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快乐、更轻松!
心情愉悦的句子 篇5
1、阳光灿烂，又是一个艳阳天，树上的鸟儿的鸣叫显得格外的动听，温柔的春风像母亲温暖的手爱抚的摸着我的脸颊。
2、自拍不是自恋，只是想让你看到很好的我!
3、最好的脸部保养品，就是微笑与善念。
4、小妞儿红着脸蛋儿，拍着手，一蹦一跳的，两只小辫子也随着身体一摆一摆。
5、好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头!
6、做自己喜欢做的事情，做自己擅长的事情，找回成功的喜悦，找回失去的信心，找到前进动力和方向。
7、我们早就说好，要以最慵懒的姿势，恍惚地面对这个世界。
8、辞旧岁，迎新春，每当除夕之夜，亲人们团聚一起，这真是一个欢天喜地的日子。
9、有时候，越是假装不在乎，对他越是思念。
10、微笑拥抱每一天，做像葵花般和煦的女子。
11、黄颜色，使人陶醉其中，有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。也就是这种味道让我记忆深刻的。到处都是鸟雨花香让人心旷神怡，四周阴沉沉的花给人一种恐惧，天空中的`白云使人心晴舒畅。
12、执子之手固然美，可谁能保证一辈子不松手。
13、他高兴的压抑不住心跳!
14、总有一个人，一直住在心底，却消失在生活里。所以我总觉得生活像一杯咖啡，本来就是苦的，想要过得甜一点，必须自己动手加些方糖。
15、我觉得我应该在我房间放几只青蛙，这样蚊子就不用在我面前耀武扬威了。
16、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，小丽高兴得又蹦又跳。
17、你说没有我，你活不下去，那我郁闷了，没认识我之前的那十几年，你都是鬼啊!
18、奔跑，奔跑，奔跑!他的心激动着，他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅。
19、你淡定是因为你不怕死，我比你淡定是因为我不怕你死。
20、在这个忧伤而明媚的三月，我从我单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的悲喜和无常。
21、人的心念意境，如能保持开朗清明，则所见，都是美而善的。
22、人生如一次旅途，不在乎目的地，在乎的只是沿途的风景，以及看风景的心情。
23、当你爱一个人的时候，连折磨也是一种幸福。
24、在适当的时机，用正确的方法，用合适的问题，问对了人，这就是通往每一个新发现的跳板。
25、微笑让人心情愉悦，神采奕奕，微笑带给你爽朗，宽容，自信与热情，微笑还是解决某些问题的润滑剂，有时一个善意的微笑也许会改变一切，朋友，每天多一些微笑，就会少一些烦恼，那么今天你微笑了吗?
26、笑脸，不但可以表答善意，还可以缩短人际间的距离。
27、一棵一棵的油菜，连成一片一片的，那油菜花的颜色好象是被精灵的画笔渲染过的一样。
28、在吃饭、睡觉、运动的时候，心中坦然，精神愉快，乃是长寿的秘诀之一。
29、一个人没有了梦想。活在世上也就没有意义了!
30、离开赛场，迎面而来的是同学们喜出望外的笑容，是手舞足蹈的欢呼。我心里也乐开了花。树叶儿在风中摇摆，好像在为我快乐舞蹈;鸟儿在空中欢叫，好像在为我歌唱。
31、同学们欣喜若狂，全都兴高采烈地欢呼起来。
32、他心情高兴，犹如北京的二月，春风吹的暖意融融!
33、生命就像是一个疗伤的过程，我们受伤，痊愈，再受伤，再痊愈。每一次的痊愈好像都是为了迎接下一次的受伤。然后在不断的受伤与愈合中，我们学会了成长。
34、一闪一闪亮晶晶，马桶刷的真干净，放在博物馆当展品，好像你的小眼睛。
35、杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上;想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。
36、在遇到梦中人之前，上天也许会安排我们先遇到别的人;不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
37、心累了，人烦恼了就歇歇，让心灵去旅行，可以去爬山，看海，感受壮丽风光，拥抱自然，融入自然。
38、不是我不知道，你的左拥右抱我一直明了。
39、眉开眼笑心花怒放兴致勃勃兴致盎然满面春风乱蹦乱跳欢呼雀跃手舞足蹈兴奋异常开怀大笑
40、老去心情随日减，远来书信隔年间。
41、兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了。
42、能拥抱黑夜，也请歌颂黎明。劳累的心灵，需要光明的慰籍。我们可以发现身边的美好，只要你肯去发现。
43、鸟儿在空中鸣叫，好像在为我祝贺;花儿在阳光下盛开，好像在为我祝福。啊，爸爸要带我去北京玩了，我欣喜若狂，走路都是连蹦带跳。
44、人总是在感伤，难受时才会写出好的东西来。
愉悦的时光 篇6
如果说，孩子时候的梦想是拥有能换衣服的布娃娃、变形金刚、彩色积木和电子游戏机的话。那么，长大以后，我们就将视线从玩具上移走，转而注目到了流行时装、汽车、家具和各种电器上面。其实玩具对于我们的意义并没有变，愉悦是他们给我们带来的惟一目的。
如果说，小时候的梦想是有一套彩色积木可以搭建一座大大的城堡，那么长大后的梦想，恐怕就是购买漂亮时尚的家具，来装饰自己的家。其实家具的梦想和积木的梦想没有什么太大差别，鲜艳的颜色，漂亮的外形和让别人羡慕的眼光。
近年，北欧家居设计风潮大行其道。从古典到现代，从纯朴的原木家具到工业化的现代塑料家具和金属配饰，从极简的黑白配到最鲜艳的色彩搭配。恐怕没有几个人会预料到，北欧的工匠和艺术，竟然成为一股左右全球审美的的风潮，并成功的融入我们的生活里面。
炫目的色彩，夸张的造型，精巧利落的线条，多种材质的混搭，这都是简约风格家具的标签，这也许就是北欧风带给我们最不一样的地方。不仅满足了我们心底的童心，且满足了因阅历审美提高而带来的对简约时尚的热爱。
艳丽的偏爱
让我们来想像一下，北欧的设计师，也许多半时间会在飘雪的冬夜里，围在炉火周围，偶而撇一眼白茫茫的窗外，手中握着最鲜艳的红色和黄色的画笔，描绘和释放着他心里的希望的颜色。他们把窗外的冷静和心里的激情，一同融入了他们的作品中。一个五彩斑斓的沙发，一面墙大的红色的柜子，一张纯白色的椅子。若你能够想像到哪些设计师们的环境，以及感受到他们心里对生命和生活的无限希望。那么也许你会对他们的产品发出会心一笑。
不过无所谓，实在是我们的世界有太多相似的地方。我们的生活被科技改变，有层出不穷的先进的设备和技术令我们沟通更简单，可是我们却发现，我们越来越孤独，越来越象在茫茫雪野里面孤单的小木屋中的，那个独自坐在火炉旁沙发上的人。害怕外面的冰天雪地或者不想冒风顶雪去寻找另外一个木屋中的朋友。
但是幸好，我们还存有心中对生活的渴望和对春天的希冀。所以我们在家具超市里转圈的时候，总会光顾哪些色彩鲜艳、充满了生气的产品。把它们带回家，放在家里，不时注视，满足心底哪些温暖的愿望。
椅子和新设计
似乎北欧设计师们对椅子有着特殊的偏爱，不知道是否和他们在慢慢长夜里，寻求另自己更加舒适的心情有关。各种材质各种形状和感觉的各种椅子层出不穷。聪明的设计师，将女性细腻感性的心理特征考虑进去，这样的家具出品一定会赢得漂亮女人的喜爱。比如一位设计师在设计新的产品时使用了比原来轻40%的原料，令颜色更加柔和，这一改变，结果受到了女性的钟爱。
不过说起各种椅子，就要提到人体工学。我们听到了很多的产品，都大举人体工学的大旗，大打以人为本的招牌。不过验证是否真的是以人为本的方法也很简单，只要用手，用肢体，用皮肤去亲自接触一下就自然会有真正的答案。一件在设计的时候就被描绘过上百遍人的坐姿的椅子，在你实际坐下的一刹那，相信你能感受到那种被用心关怀的感觉。
当然，有些设计被我们看起来离经叛道，或者让我们觉得充满了视觉效果，但是实际坐起来并不舒服。不妨让我们宽容一些，拿他们当作一件艺术品摆在家里，也是很值得赏玩的。
愉悦的时光
北欧家具被普遍认为是有人情味的现代家具。有些家具评论家称其为：“北欧家具表现出对形式和装饰的节制，对传统价值的尊重，对天然材料的偏爱，对形式和功能的统一，对手工品质的推崇。”
这是最有人情味的现代家具。他们很在意，人坐怎样的椅子会觉得不累。它们为了为研究座椅的实用功能，他会在设计之前画出各种各样的人体素描，在比例与尺寸上精益求精，并运用技巧将材料的特性发挥。
也许女性的敏感和女性的感情更容易感染别人，或者更容易被拿来作为原料进行加工。女性世界和浪漫色彩总是联系在一起，少女的羞涩多情，心仪时尚，崇尚色彩，前卫张扬；成年女人的天然的浪漫气质、精致和被历练的魅力，暮年女人的平和简约。也都被设计师一一体现在了他们的作品中。
也许一个故事，就能够带给设计师一个灵感。从灵感变成一个沙发或者一个凳子，不是件困难的事情。之后，另外的某个女人把它买回了家，虽然她不知道这个沙发背后的故事，但是在这个女人的客厅里面，继续上演着缤纷的生活，继续着喜怒哀乐的演出。也许期间的某个故事或者某段时光被人看去听去，又作为了新的家具设计的灵感和素材。
某个北欧的家具设计大师，曾经就把东方人对于家庭的情感，融入了他的家具设计之中。也许在我们躺在他的柔软的沙发中露出放松的微笑的时候，他带给我们的温暖的感觉已经从我们的身体，传递到了我们的心中。
重建愉悦的课堂 篇7
随着一阵悦耳的铃声, 我快步走进课堂, 三十七双眼睛立刻专注地注视着我, “Now let's begin our class。First let's sing a song……”我像往常一样按照设计好的教学过程, 正常地进行着教学, 但学生却只是轻声地回了一句:“OK!”于是一节英语课就在这种平淡无奇的气氛中过去了, 第二天, 第三天……连续几天的情形都是相差无几, 慢慢地, 我感觉上课有点太过程序化, 学生和我都有索然无味的感觉, 我想这样下去, 肯定会影响学习效果。果然不出我所料, 随后进行的期中测试中我们班的英语成绩有所下降, 我想这可不行, 得马上寻找原因, 对症下药, 改变这种现状。
于是, 星期五下午学生们一放学, 我就立刻召开了一个座谈会, 分别召集了班级里英语学习好、中、差三部分有代表性的学生, 想听听他们最近一阶段的心理变化。我和孩子们围着一张桌子团圆坐下, “同学们, 你们觉得最近的英语课有什么变化啊?”一开始孩子们还有点拘谨, 有的说:“差不多啊!”有的说“有点想睡觉。”一看到孩子们还有点欲言又止, 我就索性拉开了话题, “你们每天想上英语课吗?你们喜欢上英语课吗?”平时成绩优秀, 发言积极的王惠同学说:“我觉得英语课上, 内容都差不多, 听着听着就觉得没兴趣了。”这时, 平时不言不语的崔海乐同学说:“有时, 我有点怕您的批评, 不敢讲。”“对、对、对。”成绩不佳又调皮的俞涵也接上来说:“我怕讲错了会惹你不高兴, 所以还是听听吧。”“反正, 我不是很想上英语课, 觉得自己学得也不怎么积极。”旁边的严频接着说……听到这儿, 我慢慢了解了孩子们心里的想法, 他们在情感上对英语课有了一种厌学的心态, 可能是英语课堂上缺少了一种愉悦的情感, 缺少了一种师生的和谐, 虽然孩子们的话语深深地刺痛了我, 但从他们天真的表情中我读懂了一些心灵相通的涵义。
【案例分析】
布卢姆认为, “一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏感情, 乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松, 更加迅速”。
于是, 我伏案沉思, 调整了一些教学策略, 更加重视孩子们的想法、兴趣和喜好, 设计的内容更贴近他们的生活, 课堂上以朋友的身份同他们进行交流, 渐渐地我发现, 课堂上的气氛活跃了, 笑声多了, 效率高了, 自然而然地学生的学习效果和成绩也提高了。
笔者认为, 知识要通过情感媒介才能更好地被学生所接受, 教师的一个微笑, 一个亲切的动作, 一个师生互动的片段, 一句鼓励的话语, 都会让学生情绪振奋, 乐学好学, 愉悦的课堂气氛能够直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。因此, 我在课堂教学中不断实践, 重新建立师生之间愉悦的课堂。
一、营造师生和谐的课堂氛围, 培养学生对英语教师的良好情感
俗话说:亲其师, 才能信其道, 从刚才学生对我的反馈中可以看出对老师的一种敬畏之情妨碍了他们对学习英语的兴趣。因此, 老师要努力创设一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围, 多一点微笑指点, 少一点师道尊严, 以平等的身份与学生交往, 从学生的角度去看待他们的问题, 去理解学生的思想, 使师生间产生情感共鸣, 构建一种和谐的师生关系, 从而激发学生的学习兴趣, 培养学生对英语学习的积极情感。比如, 我在课堂教学中多设置一些I say you do, Play together, Greeting each other等师生互动的环节, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感传递教学信息, 尽量缩小师生间的心理距离, 做学生的朋友, 使学生有一种亲近感、信赖感, 这样才能产生“信其道”的教育教学效果, 建立平等、和谐的师生关系。
二、设计课堂教学的兴奋点, 激发学生对英语学习的积极情感
教师要设计寓教于乐的教学内容, 在每节课的设计中突出一个兴奋点, 可以是学生感兴趣的话题, 也可以是生活中的一个情境。用寓教于乐的形式进行展现与操练, 从而有效激发学生的学习欲望, 使学生以快乐的情感有兴趣地进行学习活动。
例如, 我在教学PEP/B.6/U.3My birthday/p.B let's learn的内容时, 设计了这样的一个环节:编排一个周游各国的游戏, 教师事先搜集一些国家的图片, 配以各国的一些特定节日日期以及各国小朋友的生日日期, 教师利用多媒体循环展示各国图片, 让各小组点击进行自由选择, 然后组织对话, 展示图上内容。教师利用情境教学法, 让学生采用人机互动的方式, 在愉快地解决问题和完成任务中学习和巩固新知, 提高英语学习的趣味性和灵活性, 大大地激发了学生的学习热情。
评价对于学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用, 但如果老师过于强调学生评价的结果, 往往会让学生产生畏难的心理, 出现学生怕回答, 不敢开口说的现象, 因此, 教师要巧妙地运用情感性的评价, 保护学生学习热情。充分发挥学生在情感上的积极性。在教学过程中, 强调以人为本, 巧妙运用情感性的评价, 使学生在一种开放的、宽松的、和谐的、友好的环境中有选择性、创造性、创新性、多样性地进行学习和操练, 从而改善教师的教和学生的学, 使教学过程成为学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程, 从而巩固学生的学习热情。如, 在课堂教学中, 一方面, 我适当降低评价内容的难度, 扩大参与面, 有的学生虽然没有正确回答我的提问, 我也同样予以鼓励和肯定, 这样做能使成绩较差的学生在英语课上逐渐积极参与教学活动, 使他们的英语水平在原有基础上有所提高, 让学生通过情感性的评价, 看到自己一点一滴的进步, 逐步体验成功, 增强学习信心, 巩固和发展学习热情。
【案例反思】
让愉悦充满数学课堂 篇8
一、创设情境, 精心设计好导入课
俗话说:“好的开头是成功的一半”.精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力, 而且会把学习当成一种乐趣, 使学生如沐春风, 如饮甘露, 进入一种美妙的境界, 促使教学任务顺利完成.所以教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容, 创设成若干有趣、诱人的问题情境, 使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣, 使课堂产生愉快的气氛.例如初一教科书中“瓷砖的铺设”一节, 可从学生生活中最常见的瓷砖入手, 并提出问题:为什么这些瓷砖能铺满地面而不留一点空隙呢?为了解决这些问题, 我们要学习多边形的有关性质, 让学生在轻松愉快的气氛中进行学习, 使学生对所学的知识产生求知的欲望.又如在讲“二次函数”这个内容时, 我设计的导语是:“前面, 我们已经开始了跋涉‘函数’这个万里长征之路, 今天我们将要一起翻越长征路上的一座雪山———‘二次函数’”.这样的开头一下子引起学生的注意和兴趣, 加快了学生从“不在意”到“有意注意”之间的转换过程, 也含蓄地强调了学习内容的重要性, 暗示掌握这些内容的艰巨性.
二、注重教态, 把微笑和幽默带进课堂
首先教师要把微笑带进课堂.教师的职业决定了教师需要微笑, 教师推门走向讲台, 就像演员出幕走向舞台一样, 应立即进入角色.无论在生活中遇到什么不愉快的事情, 决不能将其情绪带入教室, 若将不愉快的情绪传染给学生, 注定这节课失败无疑.教师微笑的面容、亲切的目光, 都会给学生以愉快的暗示, 可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 同时, 学生也会从教师的愉快中受到鼓励, 激发起爱老师、爱这门课的情感.
其次要充分利用风趣和幽默的语言、手势, 调节学生的学习情绪.许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛, 这都得益于教学中的风趣与幽默.例如:初一刚学正负数计算时, 学生的作业总是出现“x+-5”这样的错误.在纠正这类错误时, 我是这样讲的:“大家看, ‘+’和‘-’这两个符号打架了, 我们为什么不劝劝它们呢!这样吧, 先把一个‘-’拦起来, 写成‘x+ (-5) ’, 再把另一个‘+’号拉走, 写成代数和的形式‘x-5’, 大家可不要袖手旁观, 让它们打得头破血流啊!”又如:在讲绝对值时, 当学生回答了为什么零的绝对值最小后, 我马上说:“是啊, 零太可怜了, 它的绝对值不但比正数小, 而且连负数的绝对值都不能比.”这样做, 既给课堂注入了阵阵清风, 也能有效地增强学生的记忆.
三、多用赞赏激励的语言, 让每一名学生品尝到成功的喜悦
在日常学习中, 成功与快乐是紧密联系在一起的.学习成功率越高, 情绪就越好;反之, 情绪就越低.所以教师要采取多种方式, 帮助学生不断获得学习上的成功, 建立“成功、快乐”的良性循环机制.教师要多用赏识的眼光去看待学生, 要多用赞赏、激励的语言, 激发学生的学习兴趣, 使学生通过认真、努力的学习, 变“苦”为“乐”, 体验到成功的欢乐.比如, 课堂上, 每当学生解答正确时, 我总是真诚地赞叹道:“太好了!”“棒极了!”“真不错!”若学生的解答有错误或欠准确时, 只要他是认真的, 我便说:“不要紧.”“没关系.”“你还没有考虑好, 是吗?呆会儿老师再给你一次机会, 你准能答对!”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新, 我便热情地赞扬他:“真不简单!连老师都没有想到!”这样做的结果, 使学生能够保持较佳的心理状态, 渴望在同学、老师面前一试身手, 迸发出最大的学习潜力, 更点燃了乐学之志.
四、要给学生学习方法, 使其轻松学习、乐于学习
教育家苏霍姆林斯基提出为学生建立广阔的“智力背景”, 教师应该注意研究学生的学习习惯、规律, 改变重视“教”而忽略“学”的现状, 在学会数学知识的同时学会学习的方法愉快教育的基本宗旨在于使学生的个性获得全面、健康的发展.它着眼于学生身心的全面发展, 使学生在愉快中学习, 在学习中获得快乐.它根据学生心理特征和认识发展规律, 采取多种多样、生动活泼的教学方法, 极大程度地调动了广大学生学习数学的积极性、主动性, 在和谐、愉悦的氛围中学习数学, 让每名学生喜欢数学.
五、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础.这就要求教师在日常生活、学习中, 不断培养自己良好的心理修养, 加强职业道德教育, “把整个心灵献给学生”对学生来说, 过分压抑的情绪、紧张的师生关系、单调的学习过程, 都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制, 情绪低下, 在消极无奈中学习, 甚至发展为恐惧.因此在课堂上, 教师应最大限度地营造宽松的教学气氛, 最大限度地组织学生平等参与的机会.即使学生的观点有所偏差, 教师也不可一概否定, 更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”一棍子打死.教师应设法与学生分享自己的感情和想法, 和学生一道寻求真理, 并且能够承认自己的过失和错误, 以达到情感上的民主, 产生感情上的共鸣.如果有这样愉悦的气氛, 学生精神振奋, 注意力集中, 兴趣浓厚, 定会形成愉快学习的兴趣, 树立自信心.
创设愉悦情境促进自主学习 篇9
近几年来, 我在数学课堂教学中极力为学生自主学习创设愉悦的学习条件, 促进了学生自主学习能力和发展, 且收到了较好的教学效果。
一、创设和谐课堂, 培养学生自主学习
课堂氛围, 它直接影响到师生关系, 积极的课堂氛围才符合学生求知欲的心理特点, 师生之间、同学之间的关系融洽和谐, 才能促进学生的学习和思维的发展。从教育的角度来看, 良好的课堂氛围, 是一种具有感染性的催人向上的教育情境, 使学生受到感化和熏陶, 产生感情上的共鸣;从教学的角度来看, 生动活泼的课堂氛围, 会使学生大脑皮层处于兴奋状态, 易于全身心的投入学习, 更好地接受知识, 并且能将所学知识牢固掌握, 记忆长久。如, 我在教学乘法的初步认识时, 有学生问:“为什么2+2等于2×2而3+3不等于3×3呢?”这是学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题, 我给予了及时的表扬, 并因势利导, 引导学生进行讨论分析, 解决了这一问题。通过这一问题的解决, 既深化了学生对乘法知识的理解, 又培养了学生的自主探究热情。
二、更新教学方法, 促进学生自主学习
《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师选择恰当的教学方法, 对学生的自主学习起着潜移默化的作用。数学教学方法的着眼点应放在学生独立思考、实际操作、解决问题的能力上。在教学中采用尝试教学法, 使学生主动参与学习。即让学生做几个与新课内容有关的尝试题, 通过学生的实践活动找出它们的规律性, 进而给予概括、归纳。如, 我在讲“去括号法则”时给出两道计算式子, 一组含有括号, 另一组未含括号, 要求学生按给出的运算顺序计算, 看看所求得的两个运算结果怎样?由此让学生观察其特征和规律, 归纳和总结出“去括号法则”。这就让学生在教师的引导下积极参与到学习活动中, 动手、动脑、积极思维。遵循学生认知规律, 让学生在尝试性学习中进行自主学习的境界, 促进学生概括、归纳等自主学习的能力提高。
三、激发学习兴趣, 实现学生自主学习
苏霍姆林斯基指出:“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不懂情感的脑力劳动, 就会带来疲惫, 没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生沉重的负担。”按照心里学的解释, 兴趣是积极探究某种事物或者进行某种活动的倾向。兴趣在教学活动中具有特别重要的意义, 一旦引起了学生的兴趣, 学生就会产生强力的求知欲, 明显的表现出对所学内容必须理解, 必须掌握的心理倾向性, 因而就学得十分积极主动也很有成效。学生的天性是善于想象, 并且想象力很丰富, 只要他们有兴趣, 就会对提出的问题争先恐后的找答案。因此, 教师要善于创设悬念引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等, 从而激发学生主动探索问题的动机, 教学中要尽力引导学生思考, 吸引他们全身心地投入课堂参与学习活动。如, 在学习三角形分类时, 我出示一些三角形, 让学生去判断属于哪种三角形。第一个只露出一个直角, 第二个只露出一个钝角, 第三个只露出一个锐角, 当学生发现一个三角形有一个直角或一个钝角时, 它一定是直角或锐角三角形, 而当有一个角是锐角时却不能判断它一定是锐角三角形, 从而产生一种急切的探究欲望, 主动地参与到知识的形成过程中, 实现了学生的自主学习。
创设愉悦和谐的数学课堂 篇10
作为数学教师, 应该怎样结合生活实际创设愉悦和谐的课堂环境, 让愉悦和谐的阳光照亮数学课堂呢?笔者认为应从以下几点着手.
一、创设引人入胜的生活情境
教学片断一:交集的导入.
教师投影出示绕花圃跑步的图片.引导学生观察看下图 (用投影仪打出, 软片做成左右两向遮启式, 便于学生在“动态”中进行观察) .
师:第一次看到了什么?第二次看到了什么?第三次又看到了什么?
生1:看到两个集合交起来.
生2:看到两个集合的阴影部分在一起.
师:不错!你们说的正是我们这节课将要一起研究的交集.那么交集又是怎样运算的呢?
生3:把公共部分拿出来.
师:请大家从元素与集合的关系出发试叙述交集的概念.
生4:把相同的元素放在一起.
生5:把公共部分放在一起……
反思:教师通过创设具有浓厚生活气息的绕花圃跑步的问题情境, 问题情境与生活实际联系密切, 都是学生日常生活所经历的, 并且在质疑中富有挑战意识, 激发学生探索生活中的数学问题.在探究生活情境中, 学生充满喜悦之情, 好像置身其中, 利用已有经验, 轻松愉快地投入探究交流之中.
二、开发有效、鲜活的生活资源
教学片断二:挖掘生活小故事.
小故事:古时候, 在某个王国里有位聪明的大臣, 他发明了国际象棋, 并将它献给了国王, 国王从此迷上了下棋.为了对聪明大臣表示感谢, 国王答应满足这个大臣的一要求.大臣说:“就在这个棋盘上放一些麦粒吧, 第一个格放1粒, 第二格放2粒, 第三格放4粒, 然后是8粒, 16粒……一直到第六十四个格.”“你真傻!就要这么一点麦粒国王哈哈大笑大臣说就怕您的国库里没有这么多麦子!”
待学生听完故事后, 可让学生列出棋盘上从第一格开始直到第六十四个格所放的麦粒数构成的数列, 最后得出棋盘上的麦粒构成的数列为:1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, …, 263, 从而引出了等比数列的定义.小故事, 它引起了学生的兴趣, 激发了他们求知的欲望.
生活中处处有数学, 学生喜闻乐见的数学实践活动的素材更是蕴涵于学生日常的生活中, 蕴涵于灵动的社会生活中.教师在平时的教学中, 要用敏锐的触角来开发、挖掘、提炼有效的鲜活的生活资源, 善于引导学生留心观察社会生活的数学信息和数学问题, 从生活抽象理性的数学知识.
三、营造愉悦、和谐快乐的实践氛围
在每一课的学习活动中, 学生更愿意自己去经历、去实践.因此教师都要尽可能多地为学生提供观察、操作、实验、交流的实践环境, 调动他们多种感官协调活动, 使学生参与到“发现”数学知识的过程中来, 使他们拥有属于自己的自由空间, 能够大胆地提出问题, 在不断的探索实践中实现数学知识的“再创造”, 在充满自由和和谐的新鲜空气当中, 真正地用身体去亲自经历, 用心灵去亲自感悟!如在教学三角形面积公式推导中, 先出示了学生日常佩戴的红领巾, 让学生研究三角形面积, 有的学生说用数方格, 有的学生说可以用两个完全相等的三角形拼一拼, 可以拼成我们学过的平行四边形来探索.我提供学生大小不一的三角形的纸、直尺、方格图等, 让学生自由地动手实验、交流、验证, 在实践探索中发现问题、解决问题、建构理性知识.又如在圆锥体积的探究中, 我为学生提供水、细沙、不同的圆柱和圆锥, 学生自由选择所需材料, 分组实验, 课堂上学生自由走动、交流、研究, 虽然课堂表面是乱哄哄的, 但正是这样宽松、温馨的活动空间, 学生的动手能力和创造力得到了高度的发展, 也正是这样和谐、愉悦的氛围, 学生才真正地用心亲身经历, 亲身感悟.