愉悦教育进行时

愉悦教育进行时（共8篇）

篇1：愉悦教育进行时

创设愉悦学习环境 教育培养个性化学习初探

《数学课程标准》指出：义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)面向全体学生，实现：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在教材中得到了充分的体现。由于教材本身的开放性和灵活性从而也决定了我在教学观念和方法上发生巨大的转变。下面谈谈本人对教材的一点看法及教学过程中的一点体会。一、在教学观念方面1、教师角色的转变。《标准》中指出：“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就是新时代对教师的角色转换提出的新要求。即教师成为学习内容的组织者;教师不仅是学习内容的拥有者和传授者，而应当成为学生自主选择和学习的引导者;教师不仅是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为与学生共同探索的合作者;同时，教师不仅是学习效果的`考核者和学生价值的评判者，而应成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。2、师生间关系的转变。在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，教师要把学习主动权交给学生。学生在教师的指导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。教师是学生学习过程的引导者，不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。教师在教学中的作用和活动方式主要是引导、指导、组织、共同学习等。教师要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。二、教学方式上的转变。1.创设愉悦的教学情境，激发学生个性化学习的兴趣。教师“施教之初，贵在引导”。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生主动积极的认识活动，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效果也不会理想。因此，我在进行课堂设计时，充分利用教材提供的素材和注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，从而调动学生学习的积极性。(1)创设问题情境，激发学生学习的兴趣。新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，这就提供给教师一个可供想象和操作的开阔、自由的教学空间。如：通过大象过生日，许多小动物来庆贺这一情境，让学生说说：看到这个画面你想提出什么数学问题?然后激励学生找出大象可能遇到哪些问题，并帮助解决，在解决问题的活动过程中，引导学生自主地看、自主地说、自主地做，学生的学习积极性很高，那种好奇、好胜和乐于助人的品质迫使他们仔细观察画面，努力寻找问题，提出有价值的问题，并积极动脑解决问题，激活了学生思维，提高了教学效果。(2)创设游戏情境，激发学生个性化学习的兴趣。在教学时，设计儿童喜闻乐见的游戏形式，让学生在动口、动脑、动手……活动中充分参与学习。它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，最大限度地发挥学生的学习潜能。如：“猜猜我卡片上的数是几?”“找朋友”等游戏，都符合孩子天真活泼、好动、好玩的天性。教学时，我让学生手持数字卡片找朋友，进行数的组成的游戏;或者以小组为单位进行猜数游戏，这样把“学”与“玩”紧密结合，让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣。(3)创设生活情境，激发学生个性化学习的兴趣。创设生活情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材

[1][2][3]

篇2：愉悦教育进行时

【摘 要】 愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。无论从学科知识的高度，还是从教学技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。

【关键词】 愉悦教育；愉悦；激励；催化剂

愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。突出以人为本，把学习知识掌握技能、形成思想的过程营造成既是学习知识、掌握技能、形成思想的过程，也是享受快乐、丰富人生的过程。作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有独特的能够调动学生主动学习的方法。从学生喜欢的老师身上分析，发现学生特别喜欢的老师，大都有一点：课堂是愉悦的课堂，师生关系是融洽的、友好的关系。

一、愉悦教育的重要性

1.1愉悦教育有利于促进师生互动

轻松活泼的课堂，是培养学生综合素养的适宜的“气候”和“土壤”。课堂没有机械的压力，是轻松的、愉悦的、可以自由发挥的，这样的学习环境，学生的思维空间是比较大、比较远的，师生互动也就没有障碍，是自然、顺畅的。

愉悦教育有利于激发学生的学习愿望。特定的语言环境有它的真实性，能激起学生内心的表现渴望，更重要的是能让学生去亲身体验。所以，愉悦教育下的英语教学不仅为学生创设了一个真实、轻松的语言环境，还能激起学生持续的学习愿望，更能使孩子们的英语学习成为其成长过程中的一段精彩经历。[]

1.2愉悦教育有利于化解学习难点

在愉悦教育的氛围中，根据中学生由特殊到一般的认知特点，教师结合教材内容，借助于信息技术、课堂表演、阶段演讲等方式将学习难点化静为动、化远为近、化陌生为熟悉，使学生能在体验、愉悦中将难点化解。

二、愉悦教育在教学中的运用

2.1教师是愉悦教育的关键

在英语教学中，作为教师，首先从自己的内心要对英语教学充满极大的热情，对自我、对学生充满信心。北京师范大学林崇德教授认为，教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显着影响的心理品质的总和。教师是学生的一面旗帜，无论从学科知识的高度，还是从教技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。

2.2激励是实施英语愉悦教育的催化剂

课堂教学是一门语言艺术，“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”苏霍姆林斯基曾经说过。教师适时地激励在愉悦教育过程中具有不可替代的.作用。通过一些事、一些人来激励学生，适时地举办一些活动。如：每月一次全班英语演讲比赛或小品表演；每学期一次全校性的英语演讲比赛等。以不同形式、不同主题为学生创造学习和展示的机会。通过这些活动激励学生坚持阅读英语文章，提高英语综合应用能力。激励虽是一种外力，但通过一些活动，却能唤醒人的内在潜能，而这种潜能一旦被掘起，将成为一种持久的内力，这种“催化”作用是不言而喻的。

2.3 “活”是愉悦教育的特色

英语课堂教学要突出一个“活”字：一、形式、方法、语言活，课堂气氛活有趣；二、内容要活学、活用。无论单词、句型、短文，适当的嵌入有价值的插曲。

三、愉悦教育存在的问题

将采取愉悦教育的课堂再分析，也存在需要注意的问题。如：拓展的太远，失去教师的驾驭。在一次听课过程中，前三分之一的课堂非常理想，师生在融洽、愉悦、默契的几乎是全英版的氛围中进行，而中间穿插的拓展性的资料太宽泛，学生的讨论一发不可收，致使这节课出现“后紧”而仓促结尾的现象。再有愉悦教学不是一味的讨好学生，无原则的迁就学生，是将课堂以“教师为中心”与“学生为中心”相融合。因为一个较高教学水平的教师，绝对离不开学生的积极参与；同样学生认知活动过程也离不开教师的指导与师生间的交往。

四、结束语

以上是我在教学中的点滴体会，教学效果的提高，教师内在素质的升华需多方位探索和实践。愉悦教育实施切忌只重外在形式，忽视内在实效，只有不断的探索――实践――总结，再探索、再实践、再总结，才能使教学活动日渐完善，达到教与学的双赢。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京:人民教育出版社, .

[2] 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基全集[M]. 北京: 教育科学出版社, .

篇3：“愉悦”教育在英语教学中的应用

据脑科学家研究, 人的大脑中有乐趣中枢和苦痛中枢。如果乐趣中枢被激活, 人就可以乐此不疲的去做事情, 乐趣中枢对学习和记忆影响极大。既无乐趣又看不见成就的学习, 即使反复刺激仍记忆不牢。若学习伴有乐趣或成就, 学习效果就很好。长期以来, 人们潜心教法而忽视了学法的研究。教法和学法是相互作用的整体。只注重教法而忽视学法, 犹如飞机两翼缺了一翼。笔者认为, 要大面积提高英语教学质量, 根本途径在于加强英语指导。愉悦教育是激发学生兴趣较好的教学方法。

二、“愉悦”教育的实施策略

愉悦教育是国家教委积极推广的一项教改实验项目, 它能充分调动学生的学习积极性, 使教育融合于教学之中, 从而使教学主动, 活泼, 学生身心愉悦, 要达到这一步, 兴趣很重要。学生对这门课要有兴趣, 关键是对所学知识要了解, 熟悉。它涵盖的以下几个部分:

1. 最佳心态。

在学习外语的心里要素中, 情趣是很重要的。为了增强教育效果, 培养学生良好的语言表达能力, 课堂中必须使学生在最佳的心理状态 (轻松, 愉快, 有节奏) 下学习语言。 (1) 课前唱一首英语歌。这既有利于营造一种英语氛围, 也有利于学生形成一种良好的心境, 为本节课的学习打下良好的基础。 (2) 教师精神饱满的组织课堂。教师是一节课的主导者, 若教师自身处于忧闷状态, 学生必受其影响, 课堂气氛就会比较沉闷, 教学效果就不太明显;反之, 教学效果就比较好, 师生在教学过程中都会感受到一种乐趣。

2. 体态语言。

体态语言是用表情和动作表达思想感情的一种无声语言。恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情, 也可以使听话人更能心领神会, 化难为易。恰当地使用体态语, 可以达到提高教学效果的作用。

体态语言具有形象性, 便于学生接受。体态语能使抽象的东西具体化, 使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来, 便于学生理解, 记忆。如:在教授“I am playing basketball.”时, 若教师先做动作, 然后做单手肩上投篮的动作, 一边做一边说, 这样学生便能立刻领会这句话的意思。

体态语具有分析性, 利于学生理解。体态语有时比语言解释更清楚, 直接, 明了。如:在解释go to sleep和be asleep的区别时, 教师身子向后仰, 双手抱后脑勺, 说:“I go to sleep.”最后闭上眼睛作鼾声, 然后说:“I am asleep.”这样, 学生便能理解前者强调动作, 后者强调存在的状态。

3. 简笔画。

简笔画用于课堂教学, 可增添教学内容的直观性和主动性, 激发学生的兴趣, 吸引学生的注意力, 还能诱发、培养学生的思维和想象力。如, 在讲授he, she, it时, 可在黑板上画出一个男孩, 一个女孩和一只猫, 使学生对这三个词一目了然。又如:在教学“Good moring!”等问候语时, 以下方法记忆比较简单:把“Good morning!Good afternoon!Good evening!Good night!中的O代表太阳;E代表眼睛。那么, morning早上的天气比较温和, 因为只有一个太阳照;afternoon下午是天气比较热, 因为有两个太阳照;evening傍晚太阳落山了, 但我们还没睡, 两只眼睛还睁着;night晚上太阳早已落山, 人们也应闭上眼睛睡觉了。

适当地运用简笔画可以使教学内容浅显易懂, 便于学生理解, 激发学生兴趣。

4. 歌曲。

歌曲不仅能渲染课堂气氛, 激发学生的学习积极性, 若合理利用, 还能有效地操练句型, 单词。使学生在轻松, 愉快的氛围中不知不觉地学会知识, 达到事半功倍的效果。如在学生已学“How old are you?”歌曲的基础上, 若要教学“How old is she?How old is he?”时, 就可变换此歌, 操练句子。 (可参考下列歌谱)

5. 多媒体。

现代英语教学的基本要求和途径是确立学生是主体地位, 使他们真正成为学习的主人, 面向全体, 发展个性, 挖掘学习和运用英语的内在潜能, 培养运用英语的能力, 全面提高英语素质。而改变旧的传统教育观念和教学方法就得以新的教学方式面对学习者。在这些方面, 多媒体英语教学有独特的优势, 由于它的形象生动性和画面美观性, 大大激发了学生的学习兴趣。如在教授“How do you make a cake?”时, 由于受到一定的条件的限制, 教师不能现场表演制作, 多媒体的运用就达到了良好的效果。同时, 通过多媒体还可更有效地帮助学生了解西方文化知识。

6. 比喻。

面对学生经常的错误, 若不能处理得当, 就会影响教师的教学过程, 并且也打击了学生的学习兴趣。找一些学生易懂的方法 (如比喻法) , 效果会很好。如在教学助动词do, does的位置时, 根据学生喜爱看武打片的特点, 就可以给它做个形象的比喻 (T:保镖don’t, doesn’t) 站在主人 (实义动词) 前还是后呢?学生会说, “站在主人前, 否则就变成主人是保镖了, 起不了保护作用) , 从这里学生就很好的理解了它们的位置。又如在教学以O结尾的名词单复数时, 如把他连在一起”英雄和黑人都爱吃西红柿和马铃薯“, 这样就好记多了。

三、后记

良好的教学方法可以起到事半功倍的效果。笔者认为, 教法和学法的统一是合格教师所必备的首要条件。在新课改的今天, 如何培养学生的学习兴趣是尤为重要的, 而愉悦教育正好体现了这一点。因此, “愉悦”教育是一项值得推广和研究的新课题。

摘要：教法和学法是相互作用的整体。只注重教法而忽视学法, 犹如飞机两翼缺了一翼。笔者认为, 要大面积提高英语教学质量, 根本途径在于加强英语指导。愉悦教育是激发学生兴趣较好的教学方法。

篇4：让幼儿轻松愉悦地进行数学活动

【关键词】 幼儿；轻松愉悦；数学

在幼儿数学教学活动中，数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。我在进行数学活动中十分注重运用积极、健康的情感进行教学，能帮助幼儿在自主愉快的气氛中获得数学经验，开展这一教学活动的同时，也大胆地做了一些有益的尝试，全面激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣，更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上获得进步。

一、创设轻松愉悦的游戏情境，培养幼儿学习数学的兴趣

游戏是儿童的天性。游戏是为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生的健康。首先，游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。因幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设游戏情境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色、数字的胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的“宝宝”。在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪显著高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏、学习的环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。

二、打破传统的教学模式，让幼儿在主动中学习

在以往的教学中老师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯于被动的观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，但却忽视了幼儿在获得数学概念时思维的动作性的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维、增进智慧。要提高幼儿数学学习的质量，必须打破传统的教学模式，让幼儿在自己的探索中进行学习。幼儿动手操作学习就是一个重要的途径。也是基本方式之一。操作学习符合幼儿学习特别是数学学习的特点，帮助幼儿获得数学的感性经验，发展幼儿的思维能力。例如让幼儿进行图形分类：我尽可能多地为孩子提供认识范围内的所有图形，引导孩子主动发现各图形间的差异，注重倾听孩子的分類方法，注意孩子在分类过程中的引发的其他想法。如此甚至可提升分类活动外的、孩子感兴趣的东西！因而教师在材料操作时不能将操作定死，要为孩子的理解服务；操作活动是为实现教育目标而采用的一种教育手段，它的形式是多种多样的，不受时间、空间的限制，它渗透到幼儿园一日生活之中。我们在有关操作活动的时间、空间问题的调查中，发现许多教师只考虑到课堂教育中的正规性操作活动，对操作活动的实施也只是局限在课堂教学中，使幼儿失去了许多训练动手动脑操作、应用数学知识解决生活中实际问题、认知与动作协调发展的良好时机。

三、注重活动中操作过程的指导，慎重对待其活动的操作结果

教师在组织幼儿操作时尽量避免出现那种形式主义的操作现象。即为操作而操作，同时也要杜绝那种放任自流、毫无目的性的操作行为。其正确的做法是在操作之前，老师应向幼儿说明操作的目的、要求、及具体的操作方法，再由幼儿自由操作。教师在观察、指导幼儿操作活动中，要及时地启发、引导解决在操作活动中出现的一些疑难问题。同时，在操作活动中教师要鼓励幼儿用语言来表述自己的操作体验，正确讲述自己的操作过程和结果，这样可以巩固幼儿对有关数学知识的认识。幼儿在玩“猜猜是几”的游戏中，其目的是巩固复习10以内数的组成。

四、让数学渗透到其他领域中，不断促进幼儿多种能力的发展

我们在组织游戏活动时，不仅让幼儿学习一定的知识技能，而且又要注意各种能力的培养和训练。同时，还得教给幼儿有关的数学方法和经验。让幼儿在图画欣赏中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如：设计几幅用各种图形拼成的画面，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣。然后，设计问题，让幼儿带着问题观察思考。画中图形的形状、特征、数量。然后，教师准备相应的材料，让幼儿自己构建画面，并让幼儿动手剪、贴、拼、画，贴出一幅美丽的图画，并让幼儿说出自己都运用了哪些材料，使用了那些图形，并能说出他们的数量。如：《秋天的水果》这节课。在身体锻炼的基础上，我请幼儿们数数摘到了几只水果，比一比，谁摘得最多，谁摘得最少，多几个，少几个。又如：《运货》游戏中，在幼儿跑、钻、取物的活动过程中，我让幼儿们学习了数与物的等量关系。

总之，幼儿的数学教育无处不在，无时不有。作为我们老师应该提供尽量多的机会，不断地提高孩子对数的应用意识，发展孩子分析问题、解决问题的能力。以获得更多的直接经验和知识技能，更好的激发幼儿的思维和学习的积极性。让孩子能真正地感受到数学的无穷魅力，为将来更好地学习数学知识打好扎实的基础。

参考文献

［1］《幼儿园教育刚要》

［2］《教育科研》

（作者单位：江苏省张家港市金港中心幼儿园）

篇5：教育叙事日记教学进行时

日记教学进行时

一.教学缘起

本学期开学初，学校领导安排我教三年级一个班的语文课。刚开学，上了两节语文课后，发现孩子们的语文素养很浅。周三有作文课，我精心备了一节习作指导课，课堂上学生的语言不是很规范，但课堂上反应、配合还可以，可是第二节课他们写作文的时候，鲜有下笔从容的，一个个表情痛苦不堪、抓耳挠腮，下课了，能成200字文的屈指可数。把收上来的作文逐本阅读批改，学生错字如洪水般滚滚而来，病句、逻辑错误、内容虚假、文题不符、叙述笼统简单……作文中的各种问题不可胜数，堪称是小学生作文中存在问题的大集合。我把学生的作文发下去，又讲评一番，再次提示了写作时需要注意的要点，让学生再写一遍，学生听到这个要求立刻 “啊……啊……”声一片，诧异、不情愿之情溢于言表。待学生完成作文后，收上来再批，整体的习作质量没有明显提高，自己很失望，为学生薄弱的习作能力苦恼了好几天。

仔细思量，冰冻三尺非一日之寒，学生写作能力差不是一两节作文课所能解决的，学生的写作能力需要逐步培养。让学生写一写日记，他们将作文化成日记，将功夫用在平时，打开自己的话匣子，在写日记的过程中培养写作兴趣，习得写作知识，或许能收到一定成效。

二.躬亲践行

因为学生们的习作能力非常有限，厌写、抵触情绪很强，布臵日记这项作业时我提出一个要求：每天的日记本字数写到2行即算合格，学生一听到这个要求欢呼鼓舞、信心百倍。第二天，日记本收上来，我又逐本批改，发现只写两三行的情况很普遍，还有两位同学没完成这项作业。这次日记要求标准降低了，学生没有压力了，日记的内容也以记录最近或当天发生的事为主，叙述清楚、文从字顺的日记找不出两篇，因为我对学生的习作能力已经有了充分的了解，心里也不想再抱怨，只希望他们在一天天写日记的过程中写作能力能有所提高，爱上写作。我决定上一节讲评课，采取激励、赏读为主的评价策略。首先将学生的日记进行分类，分为句子基本通顺和不通顺，再将句子基本通顺的日记进行遴选，从日记的沙里淘选“金句”，再将“金句”按照事情真实、有趣、有文采进行分类，将这些“金句”加以理顺、润色，打到用幻灯片上，并在每一句的下面署上作者的名字（借鉴管建刚老师的方法）。在讲评课上，让同学们读出 “金句”，让学生们喊出作者的名字，作者站起来，同学们为向他鼓掌致敬，教师让同学们猜老师为什么选他日记中的这句话，学生大致能猜出来是因为这句话写得“真实”、“有趣”、“富有文采”……有“金句”被选中的学生，在课堂中收获了成功，找到了写作的信心，没有入选的同学也看到了努力的方向。同时，同学们在“发现”这些句子特点的同时，也知道了该把日记中的句子写得有“特点”，有“个性”。

三.深入推进

2013年4月18日，星期四，有2位科任老师出去听课请假，我多捡了两节课，在最后一节课上，我针对“怎样自主修改日记的内容”上了一节讲评课。这节课经过几天的思考，整节课的思路比较清晰的，由于时间关系，没有安排作品赏析的环节。本节课中要求学生以读者的视角重新读自己的日记，忘掉自己的作者身份，不想自己是怎样构思日记内容的，只是客观地读，读时思考三个问题：

1、文题相符？

2、重点突出？

3、叙述清楚？这三个问题都有具体的指向，“文题相符？”的问题指向是跑题的问题，这个问题比较容易发现，学生也能够自主解决。但现阶段学生的日记依旧有文题不符的问题，这是让学生对日记内容中存在的最大的问题的一个强化性认知，不能犯这样的错误。“重点突出？”的问题指向是“流水账”，胡子眉毛一把抓，叙述无重点，通过强调让他们从现在开始养成用浓墨重彩来写最重要的内容的习惯，而不是均衡用力，什么都写。既然有重点写的内容，就有简单写的内容，使学生养成写作时对内容进行合理构思，适当取舍的能力。“叙述清楚？”的问题指向是写内容过于简单、笼统的问题，写作能力弱的学生最主要的问题是不知写什么，通常是用简短的几句话就把一件事说完了，以至于事情没讲明白，别人读不懂，或是有疑问，但是学生自己却不能发现真正的问题在哪。事情都不能讲清楚，让学生把文章写精彩这样的想法就无异于痴人说梦。写不清楚，无话可写，就必然会写的字数偏少，达不到要求。所以关于学生怎样能把日记内容写清楚，我给出的修改参考意见是问一问自己“怎么做、怎么说、什么样的？”如果能把这几个问题都回答清楚，内容自然写清楚了。要想把一篇日记写好，必须在自己的大脑中安装一部录放机，在关键部分得有慢镜头，能够放大仔细看，甚至是定格看，把所看到的及时记录下来，这样才能把日记内容写清楚，写细致。如果能把当时的心理想法写出来，能为这篇日记增色不少。

四.自主修改 讲完怎样改日记内容后，多数同学都开始认真按照要求来修改。付佳第一个拿着他的日记上来给我看，告诉我改完了（这个孩子挺聪明，无论数学语文课他经常是第一个做完题交卷，但经常质量不高，欠缺自主检查的习惯。）我一看他的日记题目是《抢座》，内容大致是：在补习班上，他每次坐的位臵被另一位同学占了，他生气，那个同学没有反应，还是坐在那。找老师，老师也没管，让他坐第一排的座位上。我一看只是改了几个错字，内容没有真刀真枪地改动，我又询问了这件事的一些细节，基本和他写的内容差不多，没有什么特别值得一写而漏写的细节。我让他回去再思考一下，对照黑板上的修改要求，还可以写什么？过了一会他又上来了，他告诉我把当时心里的想法写出来了，又写了三行，内容更丰富了。我也肯定了他能够留心关注小事的好习惯，更值得表扬的是学会自己修改日记。

以前通常是老师老师进行批改，把问题指出来，让学生去改，但学生改的时候只能是遵从老师的要求进行修改，至于为什么要这样改却不清楚，从根本上来说，学生的写作能力并没有真正得到锻炼，属于老师帮学生修改。有时因为各种原因，老师没能及时进行复查，大多数学生就不改，那么这次批改只是留下了一些用红笔进行的圈画删改，写下的评语，对于学生没有任何影响、改变，老师做了一次无用功。

学生养成自主修改习作的习惯，对于他们习作能力的发展至关重要。

五.引向阅读

现在“佳作半月刊”已经办过两期了，学生写的最多的是自己创编的童话故事，而且很多同学都乐此不疲，字数已经不是问题，内容的完整性，语言的细致程度都有明显提升。但是情节不够精彩，通常是移植一些生活中的小事来完成一篇故事。于是前两天我给他们提了一个建议，如果想要写童话连续剧，可以在结尾设一个悬念，来吸引读者继续观看下一篇大作。许多学生已经进行了这种尝试，虽然运用的水平还有待于提高，但已经有点创造情节的意识。今天我又对他们提出更高的要求，内容应该曲折，出乎意料，新颖得让人想不到，这样才吸引别人去看，但是故事要有合理性。怎样才能让自己的故事新颖呢？有一个很好的办法，就是看书，多看一些课外书，能够开拓视野，拓宽写作思路，活跃思维。（我真为这节课高兴，从让学生开始写日记的时候就想引导学生主动读书，但是没遇到恰当的机会，不想简单地说教，今天居然水到渠成地将学生引到读书上，为写作营造源头活水，我真棒！）

六.完善评价

现在初期写作兴趣的发掘、调动的阶段性目标已经基本完成。评价制度的建立正在逐步完善。“佳作半月刊”以报纸的形式进行展示，张贴在前面，学生下课经常围着观看。今天我又做了一个“拾阶而上”写作成绩直观展示台，共12级台阶，分别是：写作能手、写作明星、小作家、秀才、贡生、举人、贡士、探花、榜眼、状元、翰林院修撰、内阁大学士，依次每个级别都有一个序号，确定今后每一个序号对应的是稿费，从一角钱开始，一直到一元两角，前三级都是完成三篇升一级台阶，到秀才以后是每五篇升一级，我给学生的解释是：过去科举考试是很难的，所以要五篇才能升一级。学生达到哪一个级别就把自己的一寸照片粘在那一级的台阶上，在照片下角粘一小块改正纸，上面写上一共被选上的篇数。

学生稿费消费的方法是：五角钱可以到学校借阅一本书，但是书名、价钱要进行登记，如有损坏照价赔偿，消费五元钱稿费可以获得一本老师赠的新书，书的实际价格要高于十元钱，期间学生可以支取稿费进行消费，稿费的支取都有记录。我还给学生讲了借书比老师送书更合算的道理，送书只有一本，同样的稿费借书却可以看十本，知识量的差距是巨大的。

七.走在路上

关于“学生自主修改日记能力的培养”的设想是这样：先从内容入手，然后是句子，最后是词语的推敲，由大到小，由宏观到微观。每个方面的讲评课都不是一两节课能完成的，让学生逐渐把老师关于如何修改具体的要求内化成习惯。

现在还有一个想法，每期多印出两三分报纸，奖励给对日记教学有贡献的同学，和积极投稿的同学。

走自己的路所看到的风景是最美的！

篇6：愉悦心情 细节描写

一出门，就与清润的春天的气息扑了个满怀，吸着这雨后湿润泥土的气息，神清气爽；听着鸟儿的鸣声啾啾，和谐动听。走在路上，我十分开心，又是一个美好的星期天。

穿过热闹的早市，骑到山坡上陡陡的山坡，让我流出了汗水，清凉的汗水滋润着我的后背十分痛快，想起不久就能吸取知识的营养我充满了动力我加快了移动向上骑去。

用力踏着沉重重的踏板，在湿润的泥土路上，雨后的泥土也粘上了车轮，也发出了咯吱咯吱的旋律，这个节奏似乎与以前不同，仿佛听到了春天的旋律，还有清风鸟鸣在轻吟浅唱。路上的泥土仿佛也被我的快乐所吸引，纷纷爬上了我的车轮。虽然登起来更费劲了，但是我与泥土分享着我的快乐，让我更加开心，让我更加有了前进的动力。扭着车头左转右转，像一位杂技演员在舞台中央表演，车子移动的路线连成一条条长长的曲线，美丽的像S形的曲线，让我骑得更加轻松了，心里不由得放松了许多。湿润的空气透出了一丝金黄的阳光，穿过了阴霾，穿过了昏暗，还有一丝穿过了我的心田。我想要是能让车长上翅膀，展翅高翔该多好。

篇7：让阅读愉悦心灵

宁国中学初中部 穆长虹

2012年10月11日，我国作家莫言因其“用虚幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”获得2012年诺贝尔文学奖。莫言的巨大成就让举国欢庆，使世界瞩目。那么，莫言的文学之路是从什么时候开始的呢？其实莫言从小就酷爱读书，甚至到了痴迷的程度。小学三年级时就读了《林海雪原》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等作品，受到文学启蒙。小学五年级时开始读四大名著中的《三国演义》、《水浒传》，“文革”爆发后辍学在家，无书可读的时候他甚至读《新华字典》。同学们想一想，任何的成功都不是偶然，而对于莫言来说，正是小时候的阅读兴趣、阅读习惯为他打开了一扇成功之门。阅读的重要性由此可见。可是一提到读书，很多学生心里就想：我不是天天在学校里读书吗？但在这里我想谈的是课外阅读。因为不仅从我个人的角度而言，还是从现代教学的角度而言，都认为课外阅读是非常重要的。我们先来看一下，语文课程标准对同学们课外阅读量的说明，课程标准对中小学生的课外阅读总量有一个标准就是在400万字以上。这个数量就相当于10万个字一本的书，你至少要读40本。第一学段（1-2年级）是这样来界定的“积累自己喜欢的成语和格言警句，课外阅读总量不少于5万字”，背诵优秀诗文５0篇。第二学段（3-4年级）是“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文５0篇。”第三个学段（5-6年级）是“扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。“ 背诵优秀诗文60篇”。第四学段（7-9年级），“课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两到三部文学名著，背诵优秀诗文80篇”。也就是说在小学中学的这四个学段都对同学们的基本课外阅读量做出了具体的要求。我记得张志公先

生曾经说过，“三分课内，七分课外”，我们叶圣陶先生也曾经说“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说的更好，他说“让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读、再阅读”。我想这些前辈的观点，就代表了我们同学在语文学习当中一定要树立的这样一个意识，就是只靠一本语文书是无法学好语文的，我们一定要非常清楚地认识到，课外阅读天然就是语文学习的一个组成部分，而且是一个非常重要的部分。可惜，我们现在的很多学生，并没有认识到课外阅读的重要性。在一次考场作文中，我了解到了现在的学生为什么很少读书的原因。学生的作文是这样写的：“我正在津津有味地玩游戏，突然停电了，哎，我玩不成游戏了，也看不成电视了，百般无聊的我随手拿起了一本书来读，这才发现书里的世界也很精彩。”但是，书里的世界再精彩，也只是白的纸，黑的字，哪里能和宛如身临其境的游戏世界、声色并茂的电影电视相提并论呢？在这个大部分人只追求感官刺激的浮躁社会，以及受一些急功近利思想的影响，我们的很多同学不慎迷失了方向，远离了淡淡书香，放弃了和道德高尚的名家大师交流的机会。初中的学生就已经开始有了比较明显的表现。一部分学生沉迷于网络，热衷游戏以及虚拟世界；一部分学生沉迷于电视，专注追星和娱乐八卦；还有一部分同学把读书当成了获得某种利益的敲门砖——如此种种，他们看起来和普通人没什么区别，但有着一个共同特征——精神世界一片荒芜。而精神贫瘠的人，对世界的认知、品格的养成、价值观的确立，往往容易走入一个误区。而这些人，即使学习成绩再好，也难以成为一个真正有价值的人。那么，如何才能成为一个真正有价值的人呢？同学们就必须净化自己的心灵，塑造高尚的品格，而达到这一目的的重要方法则首推读书。首先，读书可以让同学们明白事理。“书犹药也，善读之可以医愚”。我经常听到有许多家长和老师抱怨：现在的孩子，不听劝，不好教！家庭教育不好，学校教育不好，为什么？归根到底是孩子不明事理。我从教将近二十年，形形色色的学生见得很多。基本上可以分为两大类：好读书的和不好读书的。好读书的同学能从根本上明白读书对自己成长、发展的重要性，明确了这一点，他们在学习上表现为主动积极，从来不需要家长、老师监督，而且学习成绩都比较优秀。而与之相反的一部分同学，总认为学习、读书是老师、家长强加给他们的负担，因此总是不愿意主动学习。老师、家长哄、骗、打、骂齐上阵，但这些同学的一个共同特点是油盐不进、软硬不吃。时间长了，这些同学成绩越来越差，胆子越来越大，在这个知识就是财富的社会里，他们最终的结果会怎么样？同学们可以想象。一般轻度不明事理的孩子表现为在学习上不求上进、生活中懒懒散散，对父母、老师的劝告置若罔闻；重者美丑不分、是非不明，甚至会走上违法犯罪的道路。究其原因，读书太少是罪魁祸首。由此可见，不读书则不明事理，不明事理的人一辈子都是糊涂虫。

当然，读书不仅让同学们明白事理，对同学们的道德品质和价值观念也有着重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。同学们或许有过这样的体验：当你读《居里夫人传》时，你的内心世界会因为居里夫人不计名利、献身科学的精神而感动；当你读杜甫《茅屋为秋风所破歌》时，你会因为杜甫心忧天下的无私情怀而动容;读世界经典名著《巴黎圣母院》，你会看到外表丑陋的敲钟人卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀眼的光彩，这样的作品能让同学们在寻觅美的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读秦文君老师的校园故事、读沈石溪老师的动物小说、读曹文轩老师的纯美文学、读古人流传于世的名言警句，这些都能使同学们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦和黄昏。几乎每一位热爱阅读的同学，心目中都会有一个英雄人物或学习的榜样，他们可以是科学家、领导者、某个领域的精英人才、甚至仅仅是作家虚构出来的真善美的化身——这些令

我们崇拜并且乐于仿效的楷模，就是同学们通过阅读各种书籍所认识并了解的。在阅读时，我们会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就净化了你的思想、高尚了你的人格、升华了你的精神、纯粹了你的灵魂。在这些书籍潜移默化的熏陶中，你变得纯洁、高尚、真诚、无私。你将会成为一个大写的“人”。除了品格的养成以外，知心姐姐卢勤告诉我们阅读还有一个很重要的作用，就是能开拓同学们的眼界。眼界决定境界，眼光决定未来。现在的一些家长心太急，巴不得有那么一本“天书”，孩子一读，马上就能考北大、上清华。结果弄得孩子们的眼睛也就只能小心翼翼地盯着那一点儿分数，目光像井底之蛙一样短浅。知心姐姐经常和孩子们提两个字，一个是“仙”，一个是“俗”，站在山顶上的是仙人，站在谷底的是俗人。如果同学们从小站得高、看得远，就会心胸开阔、梦想远大，这个人一生就会很开阔，做的事就会更多，成功的可能性就越大。但是一个人如果从来都不通过阅读来开阔自己的视野，他就只能看到自己眼前的那一点儿事，看不到远处，在人生路上遇到一点沟沟坎坎就觉得过不去，觉得世界就要毁灭了。这种人往往表现为意志脆弱、怨天尤人或者怀才不遇。所以阅读最大的好处就是让孩子打开眼界，他站在古人肩上、站在伟人肩上看到的世界，和站在山谷里，只看到那一点点东西的人是不一样的。所以小孩将来能够走向世界的话，首先要有世界的眼光，首先要把世界的文化好好的阅读一下，这样的孩子将来发展就会有更大的前景。读书的重要性由此可见一斑。同学们可能要问：“那我们应该怎么读书呢？”

关于读书的方法同学们的老师已经强调了很多。在这里我就不再赘述了。总而言之，内容浅显的书可以略读，一目十行地读，越快越好，但每一个字都要读到；一些经典名著则要精读，读得越细越好，还可以配合圈点勾画法来加深文中好词好句的印象，读好后还可以把自己的独特感

受动笔写下来。注意，千万不要上网去“借东风”。因为你自己的思想永远不可能被别人替代，这也是对自己负责的态度。在我们学校四月份组织的读书活动中，18位参加演讲比赛的同学，大部分的演讲稿全部从网络抄袭而来，让评委老师们大失所望，同时也失去了阅读的真正意义。今天在这里，我特别强调读书要注重心态。我经常听到一些家长抱怨：“孩子不会写作文，怎么办？”有超过50%的家长解决这一问题的方法是给孩子买来一大堆的作文书，要不就干脆出钱，给孩子报一个作文辅导班。作为学生，你整天手不释卷，如果只是为了写作文得高分，就会走向另一极端，忘记了读书本来是一件很愉快的事情。读书可以有多快乐呢？有这样一个小学生，他回家兴冲冲地对妈妈说：“妈妈，我今天一下午把这本书看完了。”妈妈说：“你下午不是有课吗？哪来的时间看书？”小学生说：“我们今天有一节美术课，老师让我们玩。我就把书看完了。”妈妈很惊奇：“那人家都在玩，你为什么不玩？”小学生吃惊地睁大了眼睛：“我看课外书不就是在玩吗？”这天真的话语就像天籁之音，在语文老师苦苦寻觅读书真谛而不得时，突然峰回路转，给了我一个最正确的答案。是啊，如果每一个学生都能把课外阅读当成玩耍一样快乐，那么，还会有不爱读书的学生吗？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。阅读也同样如此。当学生在阅读过程中体会到快乐，就不需要老师、家长的监督，就会积极主动地抓住一切机会读书。那么学生不爱阅读的问题就迎刃而解了。作为中学语文老师，我真诚地希望，每个学生在拿到一本好书时，都会发自内心的感慨：读书不是老师家长布置的任务，而是为了满足自己对于未知世界的好奇心以及阅读的乐趣。所以，亲爱的同学们，请相信来自于书本的乐趣，那一页页写满了文字的书，就像一片

浩瀚无边的海洋，让充满了求知欲望的你感到无限的快乐和满足。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”我真诚的希望每一个学生都能在书籍的世界里，寻找到属于自己的生活，把课外阅读视为自己的乐趣，你会发现一个非常精彩的世界！

培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，因为每个人的特点不一样，所以对书的选择也不一样。温家宝总理最喜欢读马克.奥勒留的《沉思录》，据说已经读了上千遍；毛泽东看的书很多也很杂，经常开个单子或写个书名让人帮他去找书，但是，少年时他最爱读《幼学琼林》，成年后读《资治通鉴》，床边其他书都可以换，唯独始终不缺《资治通鉴》；邓小平读的书不多，但是喜欢读鬼的故事，外出访问的时候，总要带几页《聊斋志异》。原文中有这样一段： “异史氏曰黄狸黑狸，得鼠者雄！”狸者，猫也。翻译成白话就是：“不管黄猫黑猫，只要抓住老鼠就是好的！”邓小平爷爷由此得出著名的“猫论”——不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫！与《聊斋志异》中的说法何其相似！所以从这个意义上说，书贵精不贵多，我们读书要有精选意识。那么，我们中小学生应该读些什么书呢？

适合小学低年级学生阅读的绘本漫画：《爱心树》、《三毛流浪记》、《父与子》等；

寓言神话：《中国古代寓言故事》、《中国民间故事》、《成语故事365》、《伊索寓言》、《希腊神话》、《天方夜谭》等；

童话故事：《木偶奇遇记》、《柳林风声》、《 绿野仙踪》、《安徒生童话选集》

成长探险：《爱的教育》、《汤姆·索亚历险记》、《草房子》 等；

科普科幻：《十万个为什么》、《海底两万里》、《昆虫记》、《科学王国里的故事》等;文化教育：《中国上下五千年》《世界五千年》等；初中学生可以阅读青少版的四大名著，当然，现当代的文学作品也有极好的，我个人认为《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》这两本书很值得一读；如果同学们喜欢外国文学，《笑面人》、《简爱》、《漂亮朋友》都很适合同学们。对历史感兴趣的同学如果觉得《史记》、《资治通鉴》原著过于深奥，可以看文白对照版本的，少儿借阅室里有一套《吴姐姐讲历史》非常浅显易懂，故事性极强，同学们不妨借来一读。我在这儿还要强调一点：高年级同学尽量不要看漫画，我们老师之间有一句笑谈：漫画看多了会让你脑残。但是现在有相当一部分学生痴迷漫画，有的学生不惜牺牲宝贵的学习时间，躲进卫生间里看漫画，不惜省下早饭钱买漫画。这些都是不可取的。实际上同学们如果养成了阅读的习惯，可以经常到图书馆看书、借书。既节约了金钱，又合理利用资源，还能读到很多好书，堪称一举多得，何乐而不为呢？有的同学宁愿挤出大部分时间用来做题，也不愿意拿起一本好书来读一读。读书的过程，虽然平凡，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。这个过程做好了，我们同学的品格提高了，智慧增长了，眼界拓宽了，知识丰富了，自然我们离成功也越来越近了。如果我们的同学，能把读书当成每天必做的事情，一两个小时也好，一二十分钟也罢，只要养成阅读的习惯，每天坚持，积少成多，聚沙成塔，慢慢地你会发现，自己的身上，已经在无形中累积了一种叫做“气质”的东西，无论你走到哪里，都会形成一种特殊的气场，让你变得很强大。美国有一个真实的笑话，一个男孩喜欢上了他的同座位，回家以后，他非常苦恼的对妈妈说：“妈妈，您能想个办法洗掉我脸上的雀斑

吗？女生会因为我长得不好看而不喜欢我的！”这时，妈妈会怎们回答她的孩子呢？同学们说了很多答案，对，这一句“腹有诗书气自华”是同学们提高自身魅力的一个有效途径。它会让你在任何场合都充满自信，成为一个倍受欢迎的人。同学们，你们愿意成为一个有魅力的人吗？那就投入到书籍的海洋中去吧，那里有很多自然与社会中取之不尽、用之不竭的宝贝，在那里，你还能找到快乐、自信、智慧，而这些，足以让你一生无忧无虑的生活在一个真善美的世界！

篇8：愉悦教育进行时

一、课前积极准备, 师生共达最佳心态

教师应该以饱满的热情、潜心地组织课堂。教师是一节课的主导者、引领者、监督者。一节好课就是一部好的电影, 学生就是电影中的演员, 教师就是电影中的导演。一场电影演出的好坏, 与导演有密切的关系。一节课的好坏与教师有直接的关系。在学习好一门外语的要素中, 学习情趣也是非常重要的。兴趣是最好的老师, 为了增强教育效果, 培养学生良好的语言表达能力, 课堂中必须使学生的身心在状态轻松、愉快、有节奏的环境下学习语言。如课前播放一首英语名曲或一段英文歌的旋律, 让他们做英语课堂的享受者、学习者, 成为英语课堂的主人。这样, 既有利于营造一种积极地英语氛围, 有利于学生形成一种良好的心境, 学生自己也会明白:这节课是英语课了, 我要用英语进行思考问题了, 让学生以愉悦的心情进入英语学习之中。

二、体态语言, 让英语课堂生活化、情趣化

体态语言是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言。体态语给人以直接的想象空间, 它的直观性让学生很容易接受。体态语能使抽象的东西具体化, 使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来, 便于学生理解、记忆。如在教授“I am playing basketball”时, 若教师先做运球动作, 然后做单手肩上投篮的动作, 一边做一边说, 学生便能立刻领会这句话的意思。在讲授“I am eating.”时, 就可以拿着碗和筷子模仿我们平时吃饭的动作, 这样的话, 学生一下子就明白了“I am eating”的意思, 再也不需要教师苦口婆心地反复说教了。体态语还具有形象性, 便于学生理解。如在解释go to sleep和be asleep的区别时, 教师先往前走, 然后身子向后仰, 双手抱后脑勺, 说:“I go to sleep.”最后闭上眼睛作鼾声, 然后说:“I am asleep.”这样, 学生便能理解前者强调动作, 后者强调存在的状态。在英语教育教学中, 这种状况是普遍存在的。

三、灵活运用小组合作, 激发学生学习英语的情趣

积极渲染课堂气氛, 激发学生的学习英语的情趣在英语教育教学中也至关重要。合理利用小组合作学习, 将学生科学分组, 并根据各小组学生学习的积极性进行及时、有效地评比。如在学生已学“How old are you?”句型的基础上, 再教学“How old is she?How old is he?”, 就可以灵活变换此句型, 操练句子。考评标准多样化, 积极调动各个小组的积极性, 有效地操练句型、单词, 既能使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地学会知识, 达到事半功倍的效果, 还能让学生感觉到他为小组争光了, 他是学习的主人。

四、将多媒体灵活运用于课堂

目前, 英语教学的基本要求就是确立教师的主导地位和学生的主体地位, 从而使教师真正成为教学工作中的主导者, 或者说是“导演”;而学生真正成为学习的主人。教师要充分挖掘学生学习和运用英语语言的潜能, 努力培养、提高学生运用英语的能力, 全面提高英语素质, 就必须改变原来传统的“填鸭”式教育观念和纯粹“讲授”式教学方法, 以新的教学理念和教学方式去面对学习者。在这些方面, 多媒体英语教学有独特的优势, 特别是电子白板在课堂上的运用, 使原来枯燥的英语课堂变得形象、生动。色彩画面美观也大大地激发了学生的学习兴趣。如在教人教版八年级“How do you make a banana milkshake?”时, 由于受到一定条件的限制, 教师不能现场表演制作cake/Pizza等食品, 这时利用多媒体设备, 播放制作cake/pizza的视频, 就能达到良好的课堂效果。这样, 既让学生学会了如何做美食, 提高了他们学习英语的兴趣, 同时还能更有效地帮助学生了解西方的文化知识及差异。

五、形象记忆, 使学生快乐识记

面对学生经常性的错误, 若不能处理得当, 就会影响教师的教学过程, 并且也打击了学生的学习兴趣。这时候找一些学生易懂的方法 (如比喻法) , 效果会很好。如家人———family, 我们在教学生的时候就可以解释为:Father And Mother, I Love You.这样, 学生一下子就记住了family的组合和意义了。如在教学以O结尾的名词单复数时, 如把它连在一起“英雄和黑人都爱吃西红柿和马铃薯”, 这样就好记多了。

总之, 良好的教学方法可以起到事半功倍的效果。我认为, 教法和学法的统一是一名合格教师所必备的首要条件。在新课改的今天, 如何激发和培养学生的学习兴趣是尤为重要的, 而“愉悦教育”正好体现了这一点。