技校物流专业课程

技校物流专业课程（精选五篇）

技校物流专业课程 篇1

据相关数据统计，现代职场，秘书平均每天有64%的时间是在打电话或做其他的口头沟通工作;在劳动部规定的八种职业核心能力 (交流与表达、数字与运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理和外语应用) 中，交流与表达能力排在了首位。因此，在职校教学中，口才教学的课程也越来越受到重视。

笔者在技校担任了多年秘书口才教学工作，在现代职教理念的指导下，纵观秘书教学的现状，发现教学中存在诸多问题：一是在以往的秘书课程设置中，以传统的“办事、办会、办文”为主线，强调培养秘书的日常事务管理、会务管理、文书拟写及处理等凸显职业特色的“硬能力”，而秘书在职场中更需要的沟通交往、团队协作、岗位适应等“软能力”的培养，仅仅通过开设《演讲口才》、《核心职业能力》、《沟通基础》(此课程内容还是附属于《秘书实务》课程中)等极少课程实现。二是口才训练的课程在秘书课程中的位置，只是作为基础课程存在，所占比重小，课时少，也没有贯穿于学生在校整个学习期间。三是沟通课程的教学中，往往重视文字沟通(如各种文书写作)的大量训练，而轻视口头沟通的训练，因而学生口语交际能力增强效果甚微。四是口才课程的教材缺乏针对性，专业特色不明显。所用教材往往是适应所有专业的通用教材，没有突出秘书岗位能力“点对点”的指导，因而针对性不强。五是传统的口才教材和实际授课，基本上是将各个训练要素，如语气语调、普通话、态势语、朗读、解说等分解开来，逐一训练，是在静止、无变化的模拟情境中进行的。而秘书身处职场中的口语交流与沟通，是在具体的岗位环境中，面对繁杂的工作任务，要应对各种不同的人物所完成的动态的、复杂的、包含丰富情感的行为表现。学生在传统的口语教学模式下得到的训练不是基于工作过程为导向的完整系统的训练，因而在实际工作中其口才对高效完成一个完整的秘书工作任务帮助甚微。

传统的秘书口语课程不能满足职场岗位对秘书口才的需求，笔者在以工作过程为导向的项目课程理念的指导下，尝试对传统的秘书口才课程进行改造设计。

二、课程改造基本思路

（一）课程基本信息

1. 课程名称：《秘书岗位口才训练》

2. 学时：每周2节，四个学期均开设，共160学时

3. 授课对象：技校文秘班

4. 学分：2学分

5. 课程性质：秘书主干课程

6. 前导课程：《技校语文》

7. 后续课程：《应用文写作》、《秘书职场学》等

（二）课程定位

《秘书岗位口才训练》是为培养技校秘书专业人才开设的一门主干课程，学生通过这门课程的学习，提高领悟、听话、说话、沟通交际等能力，掌握秘书岗位口语交际的基本技巧，奠定扎实的理论和技能基础，提高职场竞争力，为自身的可持续发展提供有力的支撑。本课程尝试对传统口语交际课程内容进行重构、开发和创新，结合秘书人才培养需求，建设一门以秘书口语交际能力为核心，辐射悟、写、做等综合职业能力的新型秘书主干课程。

（三）课程设计

1. 课程目标设计

(1)能力目标。通过本课程的学习，能正确应用秘书口语交际技巧，应对秘书岗位不同环境，交流思想、表达感情，圆满完成工作任务。

(2)知识目标。明确口语交际的本质特点，了解秘书岗位中口语交际的有效沟通方法及技巧。

(3)素质目标。通过学习，具备礼貌文明的语言，取得得体、高效的交谈效果，培养优雅大方的秘书气质。

2. 课程内容设计

3. 能力训练项目设计

设计两个大的项目贯穿在整个课程设计中。

项目一:口才技能比赛。在三个模块, 即课内三个大项目完成后, 根据本项训练重点, 打破班级、年级的限制, 在全系文秘学生范围内举办一次大型的秘书口才技能赛, 内容涵盖知识抢答、工作场景口才展示、演讲、辩论等。能力训练子项目名称拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式手段及步骤

项目二:创办“会务服务公司”或“律师事务所”等机构 (模拟组建———联系业务———展开运营) 。其内部组织架构完全按照真正的公司架构, 设置经理、办公室、公关部、业务部等, 所有的职务都由学生担任。经理统筹安排公司内的一切事务, 办公室负责日常事务管理, 公关部负责公关策划、对外接待, 业务部应安排较多人员, 负责承办具体会务。公司业务范围可以包括承办新闻发布会、研讨会及各种展示活动的策划与实施剪彩、签字、捐赠等仪式及各类庆典活动的安排, 各类促销活动的规划与实施, 展开商务洽谈, 等等。这个项目的实施主要是利用课外时间、周末进行, 其目的是提升学生利用口才技巧进行社会实践的能力。班级学生分成不同小组, 轮流实践。它是课内各能力训练点的一个补充、检测、延伸、提升和综合能力实战演练, 让所有学生有机会与外界接触, 进行社会实践积累更多知识和经验, 提高秘书口才技能。模块名称学时日常社交口才40公务活动口才80公关交际口才40 (1) 介绍口才训练 (2) 接待、拜访、慰问等口才训练 (3) 电话口才训练 (1) 能用恰当的言语介绍自己、他人。 (2) 能用礼貌客气的言语接待、迎送、拜访、慰问客人。 (3) 能用得体、简洁言语进行高效电话沟通。 (1) 了解秘书人际沟通口才的相关知识。 (2) 掌握与领导、同事、下属、客户沟通的技巧。 (1) 案例引入 (图片、视频、讲述等) 及研讨。 (2) 情景模拟 (3) 总结归纳 (4) 巩固练习。训练方式为模拟与练习。 (1) 访谈、调研等口才训练 (2) 会议主持口才训练 (3) 汇报总结口才训练 (4) 商务旅行口才训练 (5) 业务洽谈能熟练运用口语技巧顺利完成秘书的各项日常事务和公务活动。 (1) 了解秘书日常事务处理口才的相关知识。 (2) 掌握公务活动等公务活动口才技巧 (1) 案例引入 (图片、视频、讲述等) 及研讨。 (2) 情景模拟。 (3) 总结归纳。 (4) 巩固练习。训练方式为练习

课内项目训练表如下:口才训练 (6) 推销、

4. 一次课的教学设计示例———《有效沟通》

(1)案例导入及研讨：某县林业局办公室收到一封本县苦水镇清山村村民写来的投诉信，大致说县林业局所辖林业公司，卖给当地农民的果树苗是假冒伪劣产品，树木茁壮成长，却始终不见“结果”。县林业局派出办公室副主任张翔、秘书王军和技术员林峰三人火速赶往事发地点调查情况，解决问题。一到目的地，三人即刻分头查看了该村村民种植的果树，办公室张副主任查看的出果率仅为20%。他一见林峰，便斥责起来：“你们林业公司为一己私利，竟干出这种坑农的事来……”林峰心里很不高兴，因为他查看的几户村民的果树都很正常。年轻气盛的他，与张副主任吵起来……过了一会儿，秘书王军回来了，觉得气氛有些不对。

问题研讨：如果你是秘书王军，该怎么协调此事?

案例要点：如何妥善处理工作问题，解决矛盾，进行有效沟通。

(2)达到的能力目标及训练方式： (1) 学生五人为一组，分批扮演案例中角色，模拟表演如何协调。秘书王军的角色轮流扮演，展示个人不同的协调语言和方式。 (2) 师生共同点评不同的协调效果，归纳有效沟通的语言技巧。

(3)学习目标及内容：有效沟通概述;有效沟通口才技巧。

(4)师生共同归纳总结：有效沟通的语言方式和技巧。

（四）考核方案设计

1. 平时技能训练过程考核占40%。将各个子项目训练得分累加, 每次训练得分由自我评分、小组长评分、同学评分、教师评分等四项按2:2:2:4的比例计算形成。结果

2. 课外实践考核占40%。将每次实践过程及成效进行具体量化而形成。

3.期终考试占20%。主要考核理论知识, 以试卷形式考核。

4. 学生最终成绩由以上三者各乘系数之总和构成。

(五) 教材、资料

1.教材：自编教材。

2.参考资料：《秘书国家职业资格培训教程(五级、四级)》，中央广播电视大学出版社，2006年。

三、创新课程特色

本课程创新特色可以概括为“三化两性”：

“课程目标岗位化”———本课程建设以秘书工作过程为导向, 以培养秘书专业学生的岗位口才能力为目标, 将各知识点、技能点有机结合, 增强了教学的针对性, 突出了以口语交际能力发展为主线的软实力的培养。各项秘书日务和公务活情境, 展示在工作环境中

“训练内容项目化”———贯穿课程的训练内容以项目形式 (大项目和子项目) 展开, 训练方式以活动模式展开。课内子项目采用角色扮演、情景模拟等手段, 训练学生实际岗位口才;大项目突破传统教学模式, 有效利用了社会资源, 增强了口语实训的实战性和挑战性。才表达技巧。

“评价考核过程化”———考核评价突破传统的结果评价模式, 以过程考核为重点, 实现了由“总结性评价”向“过程性评价”的转变。就各自观点演讲及论辩, 过程中展示

“内容循序渐进性”———课程训练内容对传统内容进行重组, 所设计的项目在程序上的安排, 既遵循学习规律, 由易到难、由单项到综合, 又遵循秘书岗位成长规律, 由前台接待到部门文员到公司秘书, 采用层层递进的阶梯训练模式, 极大提高了学生的学习兴趣, 达到了提高教学实效的目的。技巧。

“课内课外互补性”———课内的日常演练侧重于分模块分项目的能力训练，课外实践演练覆盖秘书口才技能的各个方面，与课内互相补充映照形成体系。

总之，经改造后的秘书口才课程《秘书岗位口才训练》较之传统口语课程在目标设计、内容设计、方法设计、考核方案设计等方面有着鲜明的改进。作为秘书教学人员，我们将进一步更新观念，积极探索秘书口才课程建设，为技校人才培养工作提供有益的借鉴。

摘要：针对传统秘书口才课程现状, 《秘书岗位口才训练》课程建设以工作过程导向的项目课程理念为指导思想, 在课程目标设计、课程内容设计、教学方法设计、考核方案设计等方面进行了改革。

关键词：秘书口才,课程设计,课程建设

参考文献

[1]肖守琴.演讲与口才.课程教学设计.文学教育, 2010.2.

浅谈技校专业语文课程的设置 篇2

关键词:技校专业语文课程设置

技校公共基础学科的语文教材内容的研究没有受到足够的重视,导致语文课程没有改变过去的学科模式,滞后于现代职业教育的发展。那么,语文教材内容如何才能适应这一发展需要?如何为专业教学服务呢?我认为在技校应当开设专业语文教学,才能跟上这一形势,才能更好地为专业教学服务。

一、专业语文的概念

什么是“专业语文”?“专业语文”就是相对于基础语文内容“求全不专”而言的,是应促进专业教学发展而产生的。文本内容与专业需要紧密相关的,补充专业知识的,为专业教学服务的语言知识教材。就像英语分为计算机英语、服装英语、酒店英语等专业英语一样,语文也应该有计算机语文、服装语文、酒店语文等专业语文。

二、专业语文课程设置的必要性

技校教育是“培养适合生产和服务一线的技能人才”①的教育,具有“专业固化”和“注重实训”的教学特征。“专业固化”就是技校教育划分专业,即每所学校都可以根据自己的资源优势和市场需求开设诸如印刷技术、计算机绘图、数控机加工、动漫设计等专业供学生有选择性的学习。“注重实训”是指技校围绕培养学生实用技能的目标,在教学上注重实际操作,重心是专业教学。近年来由过去单纯理论和实际操作截然分开的教学形式逐渐转变为一体化教学,其目的是加强实用技能的训练,在实际操作中解决理论问题,让学生通过更多时间的训练能够牢固地掌握实用技能,即“理实一体化教学”②。在此可以看出,客观上公共基础课的教学是“为专业课服务,为学生就业服务” ③的,这就对作为基础学科的语文课程提出了新的要求,技校的语文课程内容到底是泛化的,还是专业的?在此我认为是专业的。也就是本文提出的“专业语文”。

技校语文课的教学“主要目标应是培养学生的文化基础能力和素养,并为学生职业能力形成提供必要的支持”④。这里的“必要的支持”说明:一是语文教学必不可少,是培养学生在日常生活和工作中,运用实用的语言技能和语言基础知识解决实际问题的能力;二是语文教学是为专业学习服务的,语文教学要以服务专业教学为目的,其教材内容要和专业教学知识紧密结合起来。由此可见,在技校开设专业语文教学是十分必要的。

三、专业语文课程设置的可行性

技校教育的性质是培养学生实用的专业技术和技能,其“专业固化”、“注重实训”的教学等特点决定了语文教学要为专业教学服务。根据这些特点,有的技校针对不同专业的设置和需要在教学过程中实际上已经对原有的语文教材内容有选择性的进行教学,有的还补充了有利于专业教学和与专业相关的内容,已经取得了一定的成效。

职业教育专家姜大源教授于2009年3月15日在广州针对中等职业学校课程改革的专门讲学中指出:高职院校的职业教育已经成功地开发了工作过程体系的课程,不但专业课程能够开发,而且公共基础理论课同样也能开发出来。在这次讲学中,姜教授分析未来国内外职业教育发展的趋势,从建立工作过程体系课程的角度出发,在研发课程的方法上给予大力的指导,解决了开发职教课程的方法问题。所以,在技校开设专业语文课程及其教学是可行的。

四、专业语文课程内容的设置

作为一本教材必须有鲜明的知识体系,那么技校的专业语文到底有哪些知识内容?如何来设置呢?我认为不同专业应有不同的语文教材,其内容应与专业知识相关或紧密相联,这些内容应根据文体特点和专业需要来设置。

1.根据文体内容设置

(1)记叙文和口语体:记叙文是学习祖国语言文字的基础,也是技校进行基础教学不可缺少的内容,因此在专业语文里也要设置记叙文的内容。设置记叙文有两个方面的问题需要注意:首先,这些内容是偏重“工具性”还是偏重“人文性”?这是一个值得研究的问题。笔者认为,在专业语文教材里强调的是工具性,也就是一般记叙文的叙事方法和技巧,结合一定的人文教育,使学生保证掌握记叙文基础知识的同时能够达到对其人生观、价值观的教育目的。需要说明的是所设置的内容是学生能够在日常生活中感受到的人和事,或者说是与学生所学专业有关的人、事、物、景。其次,在专业语文里记叙文所占比例到底是多少为宜?这也是一个值得探究的问题。我认为专业语文里一般的记叙文所占比例不宜过多,体现“必须、够用”⑤即可。如果与学习专业知识有密切关联的内容可以较多地增加。就目前技校学生的水平来看,只能让其了解口语体的基础知识即可,所以无关专业的口语体的文章在专业的语文教材里也要少选甚至不选为好。

(2)说明文和应用文:这两种文体对技校学生学习专业知识和技能来说是很实用的文体,所涉及的内容都与生活和学习密切相关,而且在写作过程中也不太复杂,所以在专业语文里应该大量地设置这两种文体的内容以供学生学习。说明文的功能是对事物的特征、用途、功能、制作过程等的介绍和说明,正适用于安全生产、工具使用、机械操作、工艺流程等教学中,能够更好地为专业教学服务,所以在专业语文教材里应该多设置与专业知识有关的说明文。应用文是人们在日常生活和工作中与人联系时经常使用的一种文体,其使用频率之高超过其它文体,也可以说是专业语文里的基础内容,故在专业语文里这种文体的内容应占较大一部分比例。通过学习和训练,使学生牢固地掌握应用文的写作方法,达到在日常工作中轻松地使用应用文与人交往的目的。

(3)议论文:议论文也是比较实用的文体,学生在学习和工作过程中的心得体会、技术革新、设备改造、科技发明等要转为实用成果都会用到这种文体,所以与专业教学有关的议论文也应该在专业语文教材里有所体现。但由于议论文的写作难度较大,难以掌握,且平时用得较少,故在专业语文里尽量少些设置这种文体。

2.根据专业需要设置

由于技校教学所开设的专业众多,加上篇幅有限,在此不能一一举例说明,故而只对以下几种专业加以阐述。

(1)文秘专业:该专业培养学生的目的是从事秘书、公关等工作,这一目的要求语文教材总体上应突出应用文和口语体的教学。作为秘书首先要会“办文”,这里的“文”基本上都是应用性的公文,包括行政、公务、业务、事务、宣传等公文,所以应用文在文秘专业的语文教学里显得十分重要,应该在专业语文里多设置应用文的内容。作为一名公关人员,不但要求会听懂别人说话的意思,而且要更加善于用语言表达自己丰富的思想感情,表达情感的语言技巧需要平时的训练,这种训练同样是语文教学的责任。

(2)服装专业:该专业是培养学生从事服装生产工艺、服装设计等工作。服装设计是一门艺术,这里要涉及人体美、服饰美和民族风情等美学知识。这些知识的习得,光靠专业知识的裁剪缝制和点线描画是不够的,必须要有对国内外不同时期服装描写的作品来陶冶情操,培养学生的美学修养。

(3)旅游专业:该专业的学生毕业后做导游的可能性比较大。导游最起码要具备很好地语言表达能力和丰富的旅游景点的自然景观和人文景观的知识。这可以在旅游专业的语文教材里多选入一些关于旅游服务的口语体和游记散文、民风民俗、传说故事等类的文章,让学生在与专业相关的语文课程里学习并掌握这些知识,为学好旅游专业、当好导游打下良好的基础。

(4)模具类专业:该专业的学生一般从事模具设计和制造工作,在工作过程中要对工艺流程、工件制作、技术改造等进行正确的说明,这就需要说明文的知识。因此,在模具类专业语文教材里可多设置些机械设备使用说明、工件制作过程、技术分析、成果报告等说明文,促进学生更好地掌握专业知识。

综上所述,技校培养学生实用技能的性质和“专业固化”、“注重实训”的特点,客观上要求作为基础学科的语文教学要为专业学习服务,成为专业语文。专业语文教材内容如果依据文体知识来设置,则应用文和说明文应多些;假若按专业需要来设置,则把专业过程划分成具体的工作任务,具体工作需要什么样的技能就设置与此相应的内容来教学;若把两者结合起来设置,则以专业需要设置为主。目的是贴近专业,使语文教材内容本身就是专业知识的一部分,为专业教学服务,促进专业更好地发展。

注释:

①广东省职业技术教研室.职业技能教学.广州.广东科技出版社2006.6版第13页

②谢晓红.深化课程改革 创新教材建设. 广东技工教育研究.2008.3

③④⑤刘学平.浅谈技工学校公共基础课的改革.广东技工教育研究.2008.2

技校幼教专业舞蹈课程教学的思考 篇3

我们的任务是把学生们培养成为具有表演、创编幼儿舞蹈和组织教授能力的幼儿园教师。因此我们要让学生在这门专业课中学有所得、得而能用, 并为今后从事幼儿教学打下坚实的基础。我想就此谈谈自己如何培养学生, 即日常教学中的教学方法。

因为课时有限, 所以对于舞蹈基本功训练, 民族民间舞、幼儿舞蹈创编部分, 我们应该在传统教学的基础上, 打破原来的“言传身教”的传统教学模式, 根据以人为本的新教育学理念, 把教学变成为教师和学生的双边活动, 以教师的引导为辅, 学生自我学习。自我总结为主的学习模式。把知识内化为学生自己的观念、行为。我具体实施办法如下:

一、激发学生学习舞蹈的兴趣。让学生从要我学变成我要学

1. 使用舞蹈软件、观看演出的办法, 激发学生学习舞蹈。

给学生观看一些各种种类的舞蹈比赛的节目、结合教学内容适当的添加一些相关的舞蹈资料, 让学生一边欣赏一边模仿舞蹈动作, 在不知不觉间喜欢上舞蹈, 理解舞蹈语言, 从而产生学习兴趣。适时组织学生观看文艺演出, 如乐昌市组织的群众性的广场演出。在观看之后组织学生展开讨论, 引导学生结合所学的知识畅所欲言, 谈舞蹈节目的题材构思、主题思想、动作设计、意境创设、现场感受, 以及背景、音乐、灯光、服装、道具等等, 让学生充分体会到舞蹈带来的美的享受。

2. 参加表演, 体验成功。

鼓励学生参加学校举办的文艺汇演, 组织学生参加市里的文艺演出。让学生多上台, 多锻炼。这对培养学生学习舞蹈的兴趣非常有必要。在日常课堂教学中, 我尽量为学生提供上台表演的机会, 让他们体验到成功的喜悦。利用课余时间多组织学生排练不同舞种的节目, 尽量使每一个学生都有登台展示才华的机会, 在排练和演出过程中积累更多的经验, 让他们在表演的过程中尽享成功的喜悦, 从而激发学习舞蹈的兴趣。

二、加强基本功的训练

让学生了解舞蹈是身体的运动, 掌握各种动作的要领, 提高动作的协调性、灵活性以及节奏感, 增强身体的柔韧性。但基本功的训练是非常艰苦的, 而且大多数的学生以前都没有这方面的学习经验。为了不让学生半途而废, 教师要做到以下几点。

1. 培养意志, 增强信心。

教师除了加大训练的力度外, 还要耐心、体贴, 同时还要不断鼓励学生。在教学过程中, 教师可以用“台上一分钟, 台下十年功”等名言警句激励学生, 让学生懂得“吃得苦中苦, 方为人上人”的道理, 从而树立苦练意识, 增强战胜困难的信心。在教学过程中还可以用语言来激励学生, 比如“试一试, 这次肯定能做好”“再来一次, 会比上次更棒”。采用这种尝试性语言, 激励学生大胆尝试, 进而增强学习的自信心。

2. 从易到难, 循序渐进。

首先, 教授基本动作;其次, 从易到难逐步增加难度, 从单个的手臂动作, 步伐姿态, 到舞蹈动作的串联;最后实现舞蹈动作的协调优美。

3. 形体训练和舞姿动态两者缺一不可。

形体训练和舞姿动态教学相辅相成, 形体训练教不好, 舞蹈动作不规范、不准确, 都会影响舞蹈的效果, 使舞蹈教学质量大打折扣。因而, 在常规训练中, 教师要兼顾上述两个方面, 做到既注重塑造学生协调优美的体态, 又注重舞姿技能的培养和强化。

三、改进复习方法, 提高教学质量

我们在完成教学任务的同时, 还要重视课堂上的复习, 这样才能提高教学质量。例如, 在教授基本功训练“蹲”“起”的内容时, 教师可以先示范“蹲”“起”的动作要领:在直上直下的力量对抗中, 蹲与起, 匀速进行, 并要求学生做到肩、膝盖、脚尖在一条直线上。这一套动作教授完毕后, 先找一名同学做示范动作, 让其他同学分析其动作上的不足, 教师对其进行适当的指导点评。然后, 将学生分成两人一小组做, 相互指导纠正。这样做有利于:1.让学生时刻把注意力放在教师和学生的示范上;

2. 锻炼学生的纠错、指导能力;3.在纠错的过程中, 同学们可以互相学习, 取长补短, 使自己的动作更加熟练、优美。

四、培养学生舞蹈创编能力

创编能力是幼儿教育专业的学生必须具备的能力之一, 这样才能够更好的胜任幼儿园的舞蹈教学工作。怎样提高学生的舞蹈创编能力呢?我们可以通过以下几种做法让学生理解和掌握。

1. 对于幼儿舞蹈表演的创编, 教师在教学过程中, 可先让学生将学过的舞蹈组合, 在原有的队形、节奏等方面进行创编。

这样做, 不但有利于培养学生的团体协作能力, 还能激发学生的创作欲, 降低了难度, 从而使学生很容易找到创作的乐趣。再就是让学生尝试自行编创, 但是要提醒学生编创的时候, 要考虑少儿的特点。2.让学生根据歌词的意境进行创编。例如, 创编《布娃娃》, 启发学生根据歌词创编动作, 设计情节。3.学生还可以根据社会生活实践经验创编组合。例如, 在教授《洗手绢》时, 先让学生想象洗手绢的动作:挽衣袖——搓手绢——拧手绢——晒手绢。然后在此基础上进行提炼、加工。

舞蹈是一门艺术, 而舞蹈教学的艺术性更高。作为舞蹈教师, 我们要想方设法培养学生的学习兴趣, 立足课堂, 抓好基本功的训练, 同时探索新思路, 寻找新途径, 培养出优秀的幼教人才。

参考文献

[1].秦萍;幼师舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策研究[D];山东师范大学;2010年

[2].李菁;以幼儿为本:幼儿舞蹈教育的关键所在[J];经济与社会发展;2005年01期

技校室内设计课程的建设 篇4

在对珠江三角洲地区的装饰设计行业进行本土广泛调研的基础上,我校室内设计确立了本专业的培养目标和必须具备的基本技能。

其中目标是培养能够掌握和运用环境艺术设计的基础理论以及本专业相关学科的基础知识,通过计算机软件及扎实的绘画基本功绘制施工图、效果图,具备对中、小型室内项目的独立方案设计能力的应用性专业人才和技能性较强的专门人才。另外室内空间设计能力是本专业最主要的专业技能。一般概念上,所谓室内设计的主要内容包括:建筑平面设计和空间组织、围护结构内表面(墙面、地面、顶棚、门和窗等)的处理,自然光和照明的运用以及室内家具、灯具、植物、陈设的选型和布置,其目的旨在创造合理、舒适、优美的室内环境,以满足使用和审美的要求。

一个能在行业从事相关工作的设计人员首先必须具备良好审美观和扎实的绘画功底,其次要熟练应用相关的软件,最后具备一定的创作能力是继续发展的需要。因此,明确学校对专业人才培养定位的方向,确定以特色合理规划课程建设工作,以科学的课程设置提高整体教学水平为总体思路,我校室内设计教学计划和课程设置展开了有序而高效的规划。

二、 课程教学内容的优化

本专业在“手绘表现”“室内设计计算机软件”“住宅设计”等主干课程上做了相应的教学内容的调整,以求优化课程,使教学目标与企业要求方向上达成高度一致。

例一:手绘是设计师心灵智慧的一种触动,现代设计可能过多依赖计算机制作合成,但在现实的实际过程中,设计人员是不可能完全脱离手绘的,如在方案的创意概念阶段,在方便快捷的与客户沟通的过程中,在现场实施过程中的小改动等。因此我们首先要让学生重视其重要性:手绘表现的基础是作为一个设计人员必须具备的技能与艺术修养。在课程设置上重点提高学生在手绘方面的能力,如加强他们的用钢笔绘画的能力,从线条的画法到室内单体的理论讲解,再到各种透视的徒手表现空间,以及色彩的应用,分别设置了风景速写、建筑速写和效果图技法的课程。除此之外,教师还通过大量展示优秀案例和为学生提供现场实例的实习机会等形式,开拓学生艺术视野,激发更多的潜在可能性,让学生在学习、临摹、创作的过程中不断完善自身,以形成学生较强的综合设计能力。

例二:室内设计的软件应用要求设计人员能表现出设计空间的平面效果和立体虚拟效果,经过几年的调研和教学实践,选择了CAD、Photoshop和3D MAX三大常用设计软件作为本专业辅助设计计算机课程体系。其中3D MAX这个软件自带的渲染引擎有两大方面的弊端,一个是在最后输出图像时相对较耗时,另外其立体虚拟效果不够逼真。因此,我们选了VRAY这个插件结合在3D MAX的教学中,解决了软件存在的弊端,图像逼真度大有提高。由于方法简便,效果显著,有效的解决了学生操作能力的差异性,大大提高学生的自信,增强持续学习的兴趣,同时结合用人单位的反馈意见,本课程设置优化效果在实践性中得到肯定。

三、 改革和创新教学方法

1. 多媒体教学

“室内设计”课程与大多数艺术设计课一样,强调形象思维及视觉效果,我们提倡教师使用实物投影、多媒体教学等手段,直观地为学生提供物体的色彩、质感、造型等视觉效果,可有效地激发学生的模仿和创新能力。

2. 写生、考察等方式作为教学形式的重要补充

在课堂教临摹学后,外出写生、考察对提高学生绘画水平和艺术修养有着积极的作用,特别是使学生有机会走向大自然,将课堂中所学的绘画技巧加以灵活应用,体验生活,收集素材,开阔视野。面对丰富多彩的自然景物和人文景观,学生从中学会了如何去思考、去想象、去创作,去收集设计的元素。从而对学生道德文化素质起到良好的教育作用。

3. 真题真做

真题真做的方式对有效地提高学生学习能力及技能水平有很大的促进作用:首先,在真题真做的良性竞争氛围下,学生充分调动潜力,采用不同的形式把知识点纵向贯通起来,在知识的融汇方面有极大的促进作用,学生思维不受限制,发挥自己的想像力,创作出个性独特的作品;其次,真题真做极大提高学生的实践能力与动手能力,为把本专业学生培养成高等技术应用性专门人才奠定了坚实的基础;另外,学生可了解到将来所需要的专业技能,从而明确自己的学习目标。

4. 组织参与各类装饰行业的设计大赛锻炼实际设计能力

我们经常组织学生参加一些设计大赛,如省内的第二届“岭南杯”室内设计,均获得好成绩。

技校工程制图课程的教学改革 篇5

[关键词]工程制图 教学计划 教学方法

一、修订教学计划

机械专业教师在第一学期应安排画法几何及制图基础的内容，与此同时，插入一部分计算机绘图的内容，即简单的绘图命令和图形的编辑。教师应研制出一些实用型的CAI课件，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。并且，还可以完全实现学生自主地学习，让学生根据自己的基础掌握学习进程。基础差的学生，可以根据计算机的三维动画的立体图，建立空间概念，加深理解，加深记忆，解决疑难问题。学生己有了一定的画图和看图能力后，如果教师把螺纹和齿轮的内容传授给学生，再通过观看“零部件测绘”的录像，使学生更直观地了解零部件测绘的方法、步骤、尺寸的标注，表面粗糙度和公差与配合的含义，那么学生对一般机械图样基本上都能看懂，为今后的金工实习和专业课的学习打下一定的基础。将“零部件测绘”的内容由第二学期调至第五学期，安排在机械课程设计之前，这样，教师在讲完制图课后，对后面的“零部件测绘”的作业提出一定的要求，使学生带着问题进行下一阶段的学习。

在进行零部件测绘的同时，再引入计算机的高级绘图功能。增加几种学生用教学模型，将学生分成几组，每组测绘一种部件，要求每个同学绘制所有零件草图，但由于时间限制，不可能将所有零件图都在计算机上完成，要视具体情况而定。最后要求用计算机绘制装配图。其它各专业要求比机械专业稍低，可将“零部件测绘”的内容放在金工实习后。这种改革措施能有效地培养学生能力。

二、调整教学内容体系

面向21世纪的工程图学的教育应在人才培养的创新思维能力、形象思维能力、构形设计能力、工程应用能力等方面起着坚实作用，因此，图学课程内容与体系的改革应具有全局性、整体性，局部性的、零散性的教改不利于课程的建设与发展，不利于人才的培养。鉴于高等工科院校设置工程制图课的目的是以培养一专多能复合型人才为出发点，以实际应用为方向，又考虑到课时少难以面面俱到的实际情况，我们确定以必须和够用为尺度对传统教学内容进行筛减和调整。同时按照国家教委于1995年修订的“工程制图基础课程教学基本要求”的精神，将“培养计算机绘图的初步能力”作为课程的主要任务之一，我们决定将计算机绘图纳入工程制图课程体系。本课程包括制图基础、正投影法原理、机械制图和计算机绘图四部分内容。具体的教学内容改革措施如下。

1.删减部分画法几何的内容。画法几何主要研究正投影理论，作为机械制图的理论基础为机械制图中用图形表达机件和有关图解法提供基本原理和基本方法。长期以来特别强调画法几何的重要性，占用了较多的教学时间。这一部分又恰恰是教师难教、学生难懂的内容。然而，学校的教育只是给学生打下基础，培养一定的独立思考和工作能力，在教学内容的处理上，应注重实用，精选和更新有利于学生能力培养的内容和知识，删减不必要的繁琐部分。实践证明，抽象的画法几何理论中有些内容没有太大的价值，工作中大量的制图任务并不需要太深的画法几何知识。因此，在讲授画法几何部分内容时应把重点放在正投影法的基本理论上。几何作图知识由于在中学已学过，可少讲，以适应理论教学课时的减少。点、线、面是构成物体的基本要素，讲授其投影特征和投影作图，淡化线线、线面、面面等之间相对位置的教学。删去理论性强，图解难度大，空间想像能力要求高的空间定位及度量问题。

2.加强徒手与计算机绘图。传统的制图教学方法是教会学生尺规仪器绘图为主，徒手绘图为辅。现代的制图教学不但要教会学生尺规绘图、徒手绘图，而且要能使学生熟练掌握计算机绘图，其中徒手绘图可以训练学生对投影关系、投影规律的掌握，培养空间想象能力和分析能力，快速表达设计思想、记录创意成果。如：传统测绘是边测量边绘图；现代测绘则要加强计算机技能的培训，要求学生把机器、实物测量后熟练地用计算机绘制出来，但学生不可能把工厂中的机器、实物搬到计算机房中去，而是预先徒手绘制出机器的二维或三维图形，把测量好的尺寸标注上去，最后用计算机把二维图形绘制出来。因此，在教学中应重视徒手计算机绘图能力的培养，淡化尺规仪器绘图。

三、改革教学方法及教学手段

“师者，所以传道授业解惑也。”教师对教材重组、语言艺术与表达、板图板书的设计与安排，以至备课时对教学内容的反复推敲、精心组织，均反映了教师严谨治学的态度。我们也倡导以学生为中心、教师为主导的教学方法，并在教学过程中加以实践与运用。教学组织过程中，通过调动课堂气氛充分调动学生的主观能动性，介入学生的积极响应和参与，对于一些较为疑难和易于疏忽的地方，采用共同讨论、共同纠正、共同完成的方式，讲解习题不过分强调一堂课中得数量，对习题的解答不急于讲解答案，提出思路让学生先行思考，然后通过一些非正确的结果进行点评，再给出结果，加深理解，同时对于立不同类型的习题，注意解题条件的变化的讨沦。在讲解形体构思时，要注意培养学生的发散性思维，使之能够做到举一反三。

参考文献