有效捷径（精选十篇）
有效捷径 篇1
一、传统历史课堂教学现状的调查与分析
在新课程理念下, 学生应该是学习的中心, 是主动的学习者, 教师是学生学习的“帮助者”和“促进者”, 而不是知识的“传授者”“灌输者”, 教师的任务就是如何指导学生利用必要的学习资源, 为学生创设多种独立探究的历史情境, “让学生自己去思考”“去参与获得知识的过程”, 以便创造性地解决问题。
二、“自主合作学习”的内涵及其实施过程
在教师“引导”学生围绕学习对象通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务的一种学习样式, 我们把它称之为自主合作学习模式。
自主合作学习模式分为“教师引领, 确定目标;创设情境, 激发思维;自主学习, 提纲挈领;深入探究, 拓展延伸;共同合作, 辅导答疑;课堂小结, 提炼升华”六个步骤。现以《明治维新》 (选修1《历史上重大改革回眸》) 为例, 简要说明该模式的操作方法。
1. 引导思维, 确定目标
学生阅读课文试着拟定本课学习要点, 然后师生共同商议, 确定教学目标:基础知识目标为明治维新的背景、倒幕运动、明治维新的具体措施和结果、成功的原因以及历史影响;思想教育目标为符合时代潮流的改革对实现富国强兵具有深远影响;能力目标确定为培养学生的比较、分析能力。
2. 创设情境, 激发思维
教师呈现图片资料, 播放有关明治维新的录像片段, 然后紧扣学习目标, 创设历史教学情境, 设计以下问题让学生思考探究: (1) 明治维新是在什么背景下进行的? (2) 什么是倒幕运动?倒幕运动的主力是谁?他们提出了哪些政治主张?有何历史意义? (3) 明治维新是怎样进行的?这场改革的主要措施涉及哪些方面?我们如何正确看待这些改革法令和措施?……
3. 自主学习, 提纲挈领
学生在教师牵引下阅读课本并设计表格, 整理出明治维新改革的重要知识点, 如, 明治维新改革的背景、改革的前提条件、改革的具体措施、改革的结果及影响等, 然后试着让学生进一步说出每一知识点所包含的具体内容, 让学生对教材有一个“提纲挈领”的了解, 掌握历史学科基本的思维方法。我们教师可以展示和投影部分学生自主整理的表格, 让其他学生进一步地完善和纠正, 通过师生互动和生生互动来提高学生的自主学习能力。
4. 深入探究, 拓展延伸
通过对本课知识的系统整理, 学生已经初步掌握了与明治维新有关的基础知识, 但是对本课的一些重难点问题学生还没有进行进一步的分析和探讨, 而且在整理知识点过程中所产生的一些疑问也没有得到解决。教师可在学生分组讨论的过程中进行个别指导和思路的引领, 这样既增强了学生学习的自主性, 又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
5. 共同协作, 辅导答疑
通过深入探索后, 本课的部分重点问题解决了, 可能还会有其他的一些问题还没有解决, 甚至在学生自主学习和讨论的过程中又会随机生成一些新的问题, 如, 明治维新为什么会取得成功?此时, 教师可组织学生进行进一步合作讨论。而且, 教师在此过程中要根据学生的合作结果进行必要的指导, 使学生形成正确的认识, 从而让学生享受成功的快乐。
6. 课堂小结, 思维升华
引导学生围绕明治维新背景、兴起、发展、高潮、成功、意义及局限指导学生构建本课的知识结构并进行小结, 教师在此基础上再进一步强调明治维新成功的原因, 得出历史启示或形成对改革正确的认识, 使学生正确认识本国文化和外来文化的关系, 一个民族只有不断学习外来文化, 做到与时俱进才能实现本民族的真正复兴。
三、“自主合作学习”模式的教学反思
通过课堂教学实践, 学生的自主合作学习意识明显增强, 学习方式已逐渐由被动接受、死记硬背转变为主动探究和发现的过程。纵观课堂教学实践的过程, 也有一些值得反思的方面:
1. 教师创设的历史情境必须具有启发性、探究性
教师在课堂教学中的引领在自主合作学习模式中占有重要地位, 教师问题情境创设得好不好, 将直接影响课堂教学的成功与失败, 因此, 教师创设的历史情境必须使问题具有启发性、探究性。
2. 教师要与学生建立平等和谐的师生关系
在“自主合作学习”模式的教学中, 我们教师有必要与学生建立平等、和谐的师生关系, 使学生能在融洽的、和谐的氛围中, 活跃思维, 张扬个性。这是新课程倡导建立和谐的师生关系的必然要求, 教师要转变传统观念, 否则不利于自主合作学习的真正实行。
3. 教师要努力学习, 不断提高自身的专业知识水平
自主合作学习模式也要求我们教师要努力学习, 不断更新自己的教育教学理念, 提高自身的教育理论水平、专业知识技能和课堂教学的驾驭能力, 并使学生在合作学习的过程中真正有所收获。
总之, 借助这样的自主性、探究性、合作性学习, 学生的主体性能有很大的发挥, 不但在互动中能学到了知识, 而且初步具备了大胆质疑的“创新”精神。如此实施教学, 克服过程中出现的各种问题, 教与学总会日趋完美、和谐、统一, 教学最终会得到升华。
摘要：在新课程理念下, 课堂教学最关键的还是师生角色的转换, 要充分发挥师生的双主体作用。通过自主合作学习模式的教学实验研究, 我总结、分析了该模式教学的优势, 并针对该模式教学提出了几点思考。
有效捷径 篇2
广西贵港市覃塘区三里镇吉塘小学
杨秀芬
电话号码：1977593716
邮编：537124 小学低年级语文教学的重点、难点是识字教学，而识字教学一直受到汉字难记、难写易错以及识字教学费事低效、负担重、效果差等问题的困扰。为了更好的解决这些问题、提高学生的识字能力，我改变以往传统的识字教学方法, 从一开始教学低年级，就开始了字理识字教学的大胆尝试。“字理识字”,主要是根据汉字本身的字理，将字的音、形、义充分的讲解,使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义。我在识字教学中，抓住字形这个重点,以汉字形、义、音的关系作为切入点，让学生站在理性的高度来学习汉字,是他们不仅知道汉字怎么写,而且知道为什么这样写，把握汉字的组构规律,加强了记忆,提高了学习兴趣。具体地说,每节识字课的教学程序基本上是按照“明理—辨形—发散—运用”这一基本模式展开，始终贯彻“立足字理，训练思维”的宗旨，有意识的潜移默化之中培养学生的良好思维习惯，逐步拓展学生思维的深度与广度。
运用字理教学是提高低年级识字能力的有效捷径。通过几年来的实践证明，字理识字教学，不但形象生动，激发了学生的学习兴趣，而且加深了感性认识，培养了理性思维，取得了很好的效果。如何在教学中运用字理识字教学法呢？我想结合教学实践谈谈自己的一点体会。
一、运用图画和实物演示，激发学习兴趣。
小学低年级学生的思维特点是形象思维，直观、形象的食物能引起学生的兴趣，也符合学生的年龄特点——好奇。中国汉字看上去横竖撇捺，错综复杂，如果只是让学生单纯的机械记忆，势必使学生觉得枯燥乏味，因而我在教学中注意根据学生年龄和心理特点，充分利用直观形象的图画或实物展示汉子所表示的意思，让学生将汉字的形与义联系起来记忆，可以有效地加深对汉字本意的理解。如：在教学“伞”字时，就可以出示一幅画或一把撑开的伞，引导学生明白，“伞”字上面的人字是伞的布，两点一横就是支撑的伞骨，一竖就是伞把子。再如：教学“尖”字时，可先让学生拿出自己文具盒中已削好的铅笔，让学生说说，笔尖上面怎样？下面又是怎样的？引导学生理解：上面小，下面打就表示这个物体很尖，所以“尖”字的上面是个“小”，下面是个“大”。这样既记住了汉字，有理解了字义。又如“日”字的教学，我先展示太阳的彩图，后展示太阳的概括线条图，接着再展示金文（或甲骨文）、现代文的“日”，让学生对照认字。这样，就把“日”这个抽象的字符具体化，抽象化了，使学生对字的构形理解产生顿悟。同时，实物彩图、概括线条图以及由此唤起学生头脑中的相关表象，是帮助学生实现“由图到字”转化过程的具体思维材料，解决学生识字过程由具体到抽象的思维障碍，同时也是一种抽象思维的训练。运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。
二、运用比较法，引导学生依据字理区别汉字。
对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴，那么我们怎样对这些字进行区别呢？我们可以采用比较的方法进行教学。如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。又如：“蓝”与“篮”怎样教学生区别呢？只要让学生明确其偏旁所表示的意义就可以很好的区别了。蓝的草字头与青草的颜色有关，所以是草字头，而打篮球时就是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去，所以事竹字头。在区别：“田——由”两个字时，可以先区别它的字形，正确理解字义，田字的口像田埂，将田里的水围起来，种好秧苗，不让田埂有缺口，因此“｜”不出头，而由字的竖出头，表示不听话偏要冒出来，非常自由。“乌——鸟”字怎样区别呢？先观察乌字，引导学生想象“乌”字的每一笔分别表示乌鸦的头、脖子、身子、爪及尾巴，在让学生想象，为什么鸟字的中间有一点，而乌字没有？因为乌鸦全身都是黑的，看不见它的眼睛，这样一比较，既记住了汉字，有激发学生去想象，变枯燥的数笔画对比记忆为有趣的形象记忆，使学生的思维更活跃。
三、教给学生识字的方法，培养自学能力。
在字理识字教学中，不但要让学生通过分析字形来理解字义，还要教给学生识字的方法，让学生逐步学会运用这样的方法，识记更多的汉字。如：我在教学归类识字
（三）第二颗中的几个品字形结构的字时，我先向学生讲述品字由三个口字成并不是指品了三口茶的意思，而是指品尝了很多口茶的意思，因为在古汉语中三就是表示多的意思，单个字每重复一次这个字的意思就加强一次，那么接下来教“森、林、”二字时，就可以引导学生根据刚才所讲述的品字形结构汉字的字理，通过分析“森、林”二字的字形没，理解：“林”表示很多树木生长在一起，而“森”字则表示更多的树木生长在一起的意思。学生从字形入手，由字形想到字义，增强了学生的理解能力和分析能力。那么这节课中要教学的另外两个品字形结构的字就让学生通过同座互相讨论的方法自己学习了。只能在教学中要求学习者单拼死记硬背几千个汉字，是多么困难啊！可是在教学中抓住字与字之间的内在联系，就可以轻轻松松的学会一大串字，如：帐、资、货、贷．．．．．．这些字都有一个相同的部首，而“贝”字给是指贝壳，而古人曾用贝壳做钱币，因此用“贝”作部件时，其义多是财物的意思，教学时就可让学生举例说说那些字时贝字旁。让学生多举例，熟能生巧，长期坚持这样训练，学生的识字能力就会一天天提高。
四、设计有趣的游戏，在教学中随机识字。
掌握了字理和识字的方法，我们就可以利用教学的有利契机，教学生学习相关的汉字。如：在教学归类识字
（三）第二课时，为了让学生巩固品形结构汉字的特点，我设计了一个游戏——那水果，让学生拿自己爱吃的水果，并回答出水果上的题目。其中我出示了两个单字：“金、石”。让学生联系本节课所学到的字理，组成两个品字形结构的字，这大大激发了学生获取新知的积极性，学生在老师的引导下，很快的组成品字形结构的字，并能说出“鑫”有三个“金”字组成表示很多钱，“磊”有三个“石”字组成表示很多石头的意思。有的学生还能读出字音。我利用这好时机给予大力表扬，并告诉学生：“生活中像这样的品形结构的字还有很多，掌握了这种方法，就可以自己去找，自己去学。”激发学生在生活中去认识更多汉字的兴趣。有趣的游戏，既活跃了课堂气氛，又使学生在愉快的氛围中学习得轻松愉快。
五、结合实际，进行思想教育的同时又渗透了字理。
在教学“森、林”二字时，我联系当年湖南发生特大洪灾来讲这两个字，这样既巩固了字理，又使学生受到了良好的环保教育。我利用电脑出示乱砍乱伐树木的后果，树木越来越少，并随树木的减少，出示：森——林——木三个字，让学生看到：树木不断减少，汉字中单个的“木”字也在依次递减，大堤上没有了树木会发生什么情况呢？老师告诉学生：这就是造成湖南发生特大洪灾的其中一个原因。再提问：我们应该怎样保护环境呢？电脑又出示：木——林——森，随着树木的增多，单个汉字“木”也依次递增。这不仅对学生进行了环保教育，也将品字形结构汉字的字理自然渗透在其中。
六、重视课堂的书写练习
字理识字的课堂教学程序是：定向——教学字音——解析字 理——分析字形——书写练习。其中，书写练习时识字教学中不可缺少的课堂训练。在识字的过程中就要重视些字的指导，把识字与写字结合起来。如：在教学归类识字三第二课时，指导书写“茶”字的书写，为了让学生在书写时注意那些笔画有变化，我提问：下面的“木”字与平时写的“木”字有什么不同？为什么要这样变化呢？让学生懂得除了要会写字，写时还要注意汉字的造型美。指导书写“林”字时，提问学生：为什么左边的木字一捺变成一点？让学生知道，这样是为了汉字写出来结构紧凑，我们的祖先造字，不仅实用，而且美观，教学时有了这样的铺垫，学生在书写时就会相对注意字的这些笔画变化了。
七、多媒体电脑的使用，增加了字理识字教学的趣味性。
直观性是教学原则中的一个重要原则，在解析字理时，除了运用形象化语言外，还应配合是用形象的物体，如：挂图、幻灯、录像、电脑等等。我根据教学需要制作出多媒体电脑教学软件，能更好的配合教学内容，激发学生的学习兴趣，将字理与识字有机的结合。我想，作为跨世纪的一代青年教师更应该学会使用现代化的教学手段，来辅助自己的教学。
八、由字形展开联想和想象，引导学生大量观察和答问，培养学生思维的流畅性。
大家都知道，由此及彼，从一点向多面辐射，是形象思维最活跃的阶段。在字理识字教学中，重视引导学生在字的形、音、义之间，在字的词、句、段之间，在独体与合体之间，开通联想的渠道，展开联想的翅膀。例如：“色”字，上部表示一把刀，下部“巴”可以想象到尾巴，刀砍尾巴，就会流血，血是红色的。同时，“色”还可以组成“白色”，“黄色”，“黑色”等词，而这些不同的颜色组合在一起就有成“彩色”。又如“有”字，通过观察其演变过程，让学生知道，上部表示手，下部“月”表示肉，用手拿肉，那么你就有了它。接着就引导学生用“有”练习对话：1.我有-----；2.----有-----。这样，学生在识字的同时很好地培养了思维的流畅性。
九、.结合丰富多彩的教学教学方式，活跃课堂，发挥学生的主动性和积极性
在字理识字教学中，结合丰富多彩的教学教学方式，活跃课堂，更能发挥学生的主动性和积极性。通常，通过猜字谜（老师编学生猜或互编互猜）、利用实物把抽象的汉字具体化、动作表演、编儿歌、比赛等形式，使学生进入各种各样的角色，既活跃思维，又激发了兴趣和潜能。如：学习“听”字时，学生这样表演：甲在乙耳边说话，而乙必须用耳（斤）才能听到甲口中发出的声音；又如学习“笔”字时，让学生边观察毛笔，边小组分析毛笔的构成：上边是竹子做成的，下边是毛做成的；又如学习“春”字，让学生看图后，自编这样一个字谜：三人一同看日出；等等。在这些活动中，学生往往会全神贯注，争先恐后，积极思考，从而主动的学会生字。
有效捷径 篇3
金秋九月，我新接手教二年级语文。语文课上，每当我看到学生读书结结巴巴，发言畏畏缩缩，说话词不达意时，我就特别着急。尤其是看到他们似乎和书有仇似的，不乐意读书时，我更是心急如焚。古人说“书读百遍，其义自现”，可这样的现实，谈何“书读百遍”？又怎能实现“其义自现”？这样下去，这些孩子的阅读和理解能力又怎么能高得了？所以，当务之急要尽快培养起学生乐于朗读和勤于朗读的好习惯，让学生在读中感，在读中思，在读中悟，从而提升他们的朗读能力。此时，我想到了李吉林老师创立的情境教育这座“富矿”，并着手从中开采了一小部分运用于我的语文教学实践。很有成效！如教学《云房子》这篇课文：
1.语言渲染情境，设法让学生乐于朗读。《云房子》这篇课文是一个极富儿童情趣的童话故事，课始我即通过对童话特点的认识，激发学生满心的喜爱之情，此时再让孩子们读《云房子》这个课题就是那么的声情并茂。同时也让孩子们明白了课文开头的“刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”其实就是说雨后天晴，云还未散去，天上还有好多云，作者就把它想象成“太阳公公还来不及把云全收回去……”由此也打开了孩子们想象的大门。
2.多媒体演示情境，努力让学生勤于朗读。在学生满心愉悦地读懂第一自然段后，我利用多媒体演示情境来促使学生勤于朗读。当学生看到多媒体演示的充满童趣的满天白云的天空中，飞来了一群小鸟时，我让他们想象小鸟此时的心情，同时出现小鸟的语言“哇，这么多白云！我们来造云房子。”这时让他们读，就一个比一个兴奋、激动，孩子们的朗读积极性被充分调动起来。接下来，再出示书上描写小鸟们造出的各种各样云房子的语段后，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读描写这座云房子的句子”。 此时，阅读作为一种极个性化的行为，我在这个极为个性化的环节里，给学生以充足的个性体验的空间，让孩子们通过反复朗读去感受语言文字的生动。为了引导孩子们读好描写云房子的这些语句，我又根据他们各自的喜好相机出示他们喜欢的那种云房子的课件，他们一看到这种课件，朗读起来就更带劲、更有感情了，同时各种各样、形态各异的云房子的特点也通过朗读在他们脑海里留下了深刻印象。
3.动作描绘情境，引导绘声绘色地朗读。如指导读课文三四自然段时，我让孩子们全体起立，我先自己示范：我就是一只小鸟，我高兴极了，从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去……孩子们立刻学着我的样儿，张开双臂模拟小鸟飞起来。飞呀飞呀，边飞边读，边读边飞，教室里沸腾起来，朗读立刻绘声绘色起来。紧接着，我再示范模拟小鸟的叫声，向小朋友们发出邀请 “叽叽喳喳，叽叽喳，你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”学生立即与我互相呼应，朗读下面一小节描写小鸟们活动场景的语句。师生共同朗读，场景特别热闹感人。
有效捷径 篇4
关键词：合作学习,学困生,自信,交锋
实践证明, 在合作学习中会有更多的学生喜欢数学, 我现在带的班, 小学升初中时只有9人及格, 没有1人上90分, 一年后学生的平均成绩提高到104分, 只有1人不及格, 而取得这些进步的最主要原因是我注重学生的合作学习, 为此我认为:促进学困生有效参与数学合作学习势在必行。
一、合作学习能增强学困生的自信, 激发学习数学的兴趣
大多数教师在课堂教学中担心过多的探究会影响教学任务的完成, 而不注重知识的形成过程, 尤其是对学困生的参与学习不够重视, 其实合理安排小组合作学习可以让所有学生感受到自己的作用, 可以增强他们的自信, 更有利于激发学习数学的兴趣。
例如, 我们班的马××同学基础薄弱, 不善言谈, 即使有不明白的也不敢问, 自己总是不敢迈出第一步, 自从在课堂中实施合作学习后, 她变得健谈了, 懂得迈出, 知道正确的表达方式, 对数学感兴趣了, 问题也多了, 短短一年成绩有了很大提高。合作学习能使课堂上出现观点的交锋、智慧的碰撞。
有时教师的严厉会让学生望而生畏, 尤其是学困生更加不敢问、不会问, 而良好的课堂氛围是调动和增强学生参与学习的前提和保障, 从而使课堂上出现观点的交锋、智慧的碰撞。
二、在游戏中体会合作学习, 促进同学间的友谊
合作学习不仅能在课堂教学中体现, 还能在课后以游戏的形式去体会。但为了有效地实施数学合作学习要避免以下问题出现:
1.合作学习过于形式化
教师设计的问题探究性不强, 不能激发学生的兴趣, 面对教师提出的问题学生各说各的, 不能共同讨论, 不能发挥团体的智慧, 甚至不明确要讨论什么, 使合作学习成了“合坐”学习。
2.合作学习中教师过于放手
教师将合作学习当作仅是学生之间的合作, 把自己当作课堂中的旁观者, 不能很好地发挥教师的引导作用, 只为完成教学设计, 象征性地在各小组游走, 最后开始听取学生汇报, 没有真正融入合作学习。
3.合作学习中过于凸显优生而忽略学困生
课堂教学的小组合作学习主要目的是学生之间、师生之间形成良好的互助、互动的关系, 但有时会出现小组成员不倾听、不分享的现象, 而学困生独立思考的能力较差, 基础薄弱的他们不能很主动地参与学习, 而一些基础较好的优生会不顾学困生是否明白草草结束小组合作学习, 而此时教师也会忽视学困生, 会影响合作学习的效果。
4.不能坚持实施数学课堂中的合作学习
常言道:贵在坚持, 成在坚持, 起初在课堂教学中实施合作学习时会遇到不能完成教学任务的情况, 会出现没有足够的时间练习的情况, 也会有没有达到预想的效果的情况, 其实合作学习也是在培养学生的一种学习习惯, 需要时间, 需要过程, 尤其是学困生得到的益处需要时间证明。
努力就是捷径作文 篇5
人生呐，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香!
看了很多古今中外的书，我仔细回顾了一下那些名人成功的事例，个人总结出了一个成功的经验：要想成为人上人，一定要吃苦中苦。
不知道大家可否看过残疾人成功的事例，他们正是因为身体不好，所以才下定了决心，闯出了精神领域上的一番天地。
美国的著名盲聋女作家海伦·凯勒在一岁半时因病不幸丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦凯勒并没有向命运屈服，而是身残志坚地对抗人生的恶魔。在老师的教育和帮助下，她凭着顽强的毅力战胜了残疾，学会了讲话，还用手指“听话”并掌握了5种文字。她的成功事例，让我感叹坚韧意志的可贵和重要性，它是每个人成功的必要原则。海伦凯勒24岁时，以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利夫女子学院。后来把毕生的精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业中，受到了许多政府、人民的赞誉和嘉奖。她写的自传《我生活的故事》成为了英语文学的经典作品。一个身体残疾的人都能取得这样的.成功，那我们这些身强体壮的人又有什么资格自甘堕落呢?
我的梦想是成为一名作家，像海伦凯勒一样伟大的作家。当然，看了她写的很多文学作品我得到了启示：要想获得成功，不是拥有良好的环境，而是拥有坚韧不拔的精神。成功等于努力加坚持，只要你想逢生，绝地也能成才!
升职有捷径吗？ 篇6
但升职空间不仅仅存在于你任职的企业，
更在于你的眼里、心里和手里。
你有幸进入了一家大公司，你深深体会到这里是“宫门深似海”。辛辛苦苦谋到一个经理，一查公司架构表，即使是自己的上司，离最高层的位置还有七八个阶梯。在这种情况下，有尽快升职的捷径吗？如果你进入的是一家超常规发展的民营小企业，你的工作岗位甚至几天内都会变。总之，如何才能让老板发现你是个难得的人才，而重用你呢？本文几位主人公的故事或许能给你些许启发。
升职的“馅饼”
现任Adobe（奥多比）公司大中华区经理的皮卓丁，没有任何海外留学和工作经验，却成为在IT跨国公司任职大中华区经理的本土职业经理人第一人。皮卓丁还曾经在联想、莲花软件公司工作过，但在那里，他也同样的幸运。为什么每次他都能让升职的陷饼刚巧砸在自己头上？其实，在得到天上馅饼砸头之前，准备是不可缺少的一环。
皮卓丁最初是联想的一名技术人员。某年春节，公司组织了一次演讲比赛。所有人都是独自一人上去讲，只有包括皮卓丁在内的研发中心的四名经理别出心裁，以一种联合演讲（类似于三句半）的形式，来告诉大家团队合作的重要性。这使得领导者们立刻熟记了他们的名字，后来得到重用也自然在情理之中了。
任职莲花时，皮卓丁自知英语能力是自己的短板，就很自觉报班学习英语。就在开始学习的几个月后，等来了一次升职机会。但有人有异议：“他连英语都不会说，以后怎样与人交流！”皮卓丁毫不含糊：“三个月后你再来，我一定让你刮目相看！”几个月后，当皮卓丁操着流利的英文与之面对面时，总监惊讶得无话可说。皮卓丁说：“幸好我提早有所准备，否则我再聪明，也来不及‘临时抱佛脚’了。”
在Adobe，以前并无大中华区经理职位，是皮卓丁说服其老板专设了此位置。最初，Adobe总部认为：内地与香港、台湾的体制不同，怕皮卓丁的思路固守于一定的框架中。所以，总部当时并未点头。而后，一次在香港的亚洲区培训中，总部的人亲眼看到了皮卓丁在与员工的沟通上，及对不同市场的深刻洞察力与理解力上具有国际化的思想，就完全打消了疑虑，皮卓丁如愿成为大中华区经理。
像上司一样思考
1998年李万钧大学毕业进入微软公司，工作两年后，年仅24岁的他就被提拔为微软历史上最年轻的中层经理，2002年他更因在上海技术中心出色的工作表现而调任美国总部任高级财务分析师。
初进微软，李万钧只是技术支持中心的一名普通工程师，但他非常想干好毕业后的这第一份工作。当时经理考核他的依据是记录在公司的报表系统上的“成绩单”。“成绩单”月末才能看到，于是他想：如果可以每天得到“成绩单”报表，从经理的角度，岂不是可以更好地调配和督促员工？而从员工的角度，岂不是会更快地得到促进和看到进步？与此同时，他还了解到现行的月报表系统有另外一些缺陷：当时上海技术支持中心只有三四十人，如果遇到新产品发布等原因业务量突然增大或者一两个员工请病假，很多工作就会被耽误甚至直接接到客户投诉。
这两方面都让李万钧觉得中心要有更快速反应的报表系统，而当时使用的报表系统是从美国微软照搬过来的。但微软在美国有3000名工程师，即使业务量突然增大或有十来名员工请病假也没什么原则上的大问题。意识到这些问题后，李万钧花了一个周末的时间用ASP——微软服务器上的一种脚本写了一个具有他所期望的基础功能的报表小程序，并在唐骏经过工作区时展示了一下这个小程序。唐骏马上认识到这些想法和小程序的价值，他鼓励李万钧完成并花了很多时间与他探讨希望看到哪些数据。一个月后，李万钧的“业余作品”——基于web内部网页上的报表实际投入了使用，取代了原来从美国照搬过来的Excel报表。
李万钧设计的报表在使用中确实达到了预期的激励员工的效果。不过后来这套报表系统所起到的作用还不止于此。1999、2000年这两年，业余时间里李万钧每个月都不断新增报表系统的功能。这套系统的应用范围不断扩大，后来，这个系统在欧洲也得到了采用。
由于在报表系统上出色的创新性工作，唐骏从中看到了他的一些潜在品质，认为他可以从更高的管理角度思考问题。2000年唐骏将一个重要的升迁机会给了李万钧，让他组建亚洲现场支持部。
到2001年时，快速发展的微软亚太技术支持中心已有600人，工程师分布在亚洲的各个城市，每年的预算大概是1亿人民币。李万钧意识到技术中心的规模决定了财务分析的重要性越来越大，便向唐骏提出：中心需要有一个小团队对亚洲地区的技术支持业务提供专门的成本控制、财务预算方面的分析。李万钧的想法得到了唐骏的支持，李万钧很自然地转任亚洲地区业务分析经理。之后的2002年6月，刚赴任微软中国总裁的唐骏向总部推荐李万钧做微软总部技术支持业务的高级财务分析工作，成为整个团队中最年轻的成员。
李万钧说：“你可能用95%的时间是把你自己的工作做好，5%的时间你可以创新，或者为公司增加一些利益。”由于能更多地从经理角度考虑如何为公司增加价值，又因为喜欢创新性工作，还有技术人员和财务人员必备的务实和严谨，使李万钧很快得到了提升。
看准机会的赢家
1999年10月，罗鹏放弃了在外企优厚的待遇进入四川迈普通信，罗鹏在迈普最初的职位是做销售代表的行政助理，每天所做的事大都是收发传真、填发货单据之类的“杂活儿”。到了2000年的3月份，罗鹏的处境更惨，被调出公司的重要部门——市场部。虽然他只是市场部最底层的职员，但毕竟还有一层光环罩着，现在，这层光环也失去了。
罗鹏的新职位是到新成立的企业管理部做制度管理，他是这个部门的第一位员工。2000年的4月份，公司总经理蒋华琳找罗鹏谈话，希望他去做办公室后勤。罗鹏接受了，但实际上，他心里并不乐意，因为他所接受的工作实际上就是每天分配车子、管理食堂、检查马桶是否漏水等琐碎的事情。罗鹏之所以接受这个职位，是因为他相信：老板给你工作，你就有机会，一定要做好。“每当我到一个新的岗位，我都会拿出自己全部的智慧和热情，把每件事都做好。”很快，机会开始光顾罗鹏。3个月内，他连续3次晋级，从办公室副主任，到人力资源部经理。2001年的3月，罗鹏开始出任公司副总经理。
如今29岁的罗鹏已经有4年的副总经历，在这个4年中，公司的销售额已经从当初的8000万发展到2003年的4.5亿。回忆当初一步步的升职经历，罗鹏认为，迈普是中国众多超常规发展的民营企业的一个缩影，在这样的企业中，甚至每一天都会有新的机会，但并不是每个人都会抓住这样的机会。因为中国民营企业发展的过程中，管理不规范的地方太多了，人治的成分也太大，在这时会有太多的人认为自己不值得留下来；或者认为值得留下来却无法适应这里，因为他们会把企业发展初期的这种不规范，不假思索地和企业未来的前途联系起来，认为这样的企业会有什么前途？但其实这几乎是每个企业初创时期的必经阶段。
罗鹏的成功恰恰是因为认识到这一点。“我们刚进公司时根本没人理我们，把我们关在一个房子里看了7天录像，算是入职培训，录像的内容就是老板平时开会时的一些讲话和一些技术培训，全都是用四川话讲的，新进员工很多都不是四川人，当时真的很痛苦。”就是在这种痛苦中，罗鹏是清醒的，他看清了迈普是一家有技术也有文化的企业，在这里一定会有机会。所以罗鹏经受了磨难，但与后来的荣誉和鲜花比起来，也就微不足道了。
升职人的四大特质
据调查，企业的高层管理人员中有一半左右来自企业内部。只要你积极准备，晋升的机会就有可能垂青于你。那么，你应该从哪些方面入手呢？ 从上面的故事中，我们不难看出，快速成长的经理人一定会有下面四个特质：
1、了解企业的文化
在企业任职，如果你只坐在电脑面前管自己的事情，机会将永远不会找到你。特别是在大公司，除了技术管理，它还倚重文化管理。如果是一家发展中的小公司，不了解文化更不会有你的升职空间。你可以通过阅读企业历史书籍，熟悉企业的历史，逐渐认同本企业的文化和价值观。
2、自愿承担艰巨的任务
公司的每个部门和每个岗位都有自己的部门及岗位职责，但总有一些突发事件无法明确的划分到部门或个人，而这些事情往往还都是比较紧急或重要的。如果你是一名合格的管理者，就应该从维护公司利益的角度出发，积极去处理这些事情。
如果这是一件艰巨的任务，你就更应该主动去承担。不论事情成败与否，这种迎难而上的精神也会让大家对你产生认同。另外，承担艰巨的任务是锻炼你能力的难得机会，长此以往，你的能力和经验会迅速提升。 在完成这些艰巨任务的过程中，你有时会感到很痛苦，但痛苦只会让你成熟。
3、建立良好的人际关系
个人的成功往往和其所处的团队是分不开的。积极健康的人际关系，愉快的工作环境，能有效地促进你工作的发展和你的成功。具有合作精神、轻松愉快地与他人交谈，和谐地与人相处，往往是你广结良缘，或成为团体领导者的先决条件。企业希望他的员工通过与公司客户保持良好的合作关系，从而建立最佳的企业形象。
4、提出问题的解决方案
作为一名管理者，你必须始终以管理者的眼光观察部门公司所发生的事情，并及时将发现的问题归纳总结，向公司领导提出管理建议。
有效捷径 篇7
关键词：因地制宜,联系实际,以生为本,身心健康
心理涵养是指学生的意志力、情绪、情感、自我意识、社会交往和适应能力等方面的综合素质, 它是培养学生德、智、体、美和个性生动活泼的发展的立足点。但是, 当前初中生的心理涵养存在着依赖性强、自制力差和面对挫折的心理承受能力不强等诸多问题, 某种意义上说是教育过程中的瑕疵。初中体育教师, 一定要勇于担当起锤炼学生良好心理涵养的重任。笔者站在改革的前沿, 借此就如何培养学生良好的心理涵养畅谈三点切身体会, 以供同仁斧正。
一、因地制宜, 创设符合学生身心健康发展的课堂教学氛围
教师合理创设符合学生身心健康发展的课堂教学氛围有利于学生克服心理障碍, 全身心投入到运动场上的各种训练活动中去, 甚至对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活和业余生活产生重要影响, 学生会终生受益。因此, 体育教师有义务营造和谐、快乐的教学氛围, 使体育课堂成为培养学生心理涵养的摇篮。笔者在实践中坚持做到两个“坚持”。
第一, 坚持为人师表原则。新课程标准倡导师生平等的教学理念, 要求教师以一个合作伙伴的身份和学生一起参与活动, 切实让学生的内心感到教师与自己是同一战壕里的“战友”。实现如此的氛围, 教师的示范作用不可忽视。实践证明教师在教学过程中平易近人的作风和充满自信的态度, 有利于激发生的勇气, 可有效克服怕苦、怕累的心理障碍。当然, 教师还要充分挖掘教学内容中的快乐元素, 运用多种手段实施愉快教学, 让快乐伴随教与学的全过程。譬如, 在体育课堂教学中准备阶段一般比较枯燥乏味, 容易引起学生厌烦感。笔者经常让学生伴着音乐做韵律操或者把一些简单的舞蹈引入课堂, 这样的氛围使学生兴趣倍增、胸臆舒坦。
第二, 坚持结合教材特点。初中体育教材中蕴涵着丰富的心理健康因素, 为促进学生心理健康的发展提供了可靠的保证。譬如, 基本体操和队列、队形训练, 有助于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力, 有助于培养学生的自制力和坚韧性, 有助于发展学生的自我表现和群体合作的意识;游戏活动是促进学生心理健康发展的广阔天地, 它既能使学生充分感受到学习的乐趣, 加深对同伴的情感, 增强交往与合作, 又能提高学生意志的坚韧性、果断性和自制力, 陶冶学生的情操。
二、联系实际, 努力克服学生不良的个性心理
初中体育课堂教学不仅是进行知识、技术和技能的传授过程, 也是学生在情感上获得成功感的愉悦体验的过程。学生在参与体育训练过程中的行为、表情和意志等外在表现是其内心秘密的“窗口”, 在课堂教学中, 教师要善于发现问题, 并见缝插针式地进行正确引导, 及时消除学生的心理障碍。譬如, 2009届学生黄某由于在小学阶段训练跳高时摔伤过, 所以一见到竹竿就晕乎乎了。面对此情, 笔者是这样因势利导的:首先与她促膝谈心, 逐步阐明“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”是杞人忧天的行为;其次积极鼓励她要勇敢地面对现实, 勇于走出恐高的心理阴影;最后刻意安排一个体质较差的学生做示范, 又让一名学生跳过去后故意摔在垫子上安然无恙的细节, 从而进一步消除她的胆怯心理。功夫不负有心人, 终于在大家的热情鼓励下, 她成功地跳过去了, 她的双眼充盈了激动的泪花。
三、以生为本, 全面落实心理健康教育的任务
在教学活动中凸显学生学习主体地位的今天, 教师应坚持以学生发展为本的新理念, 认真分析学生的身体情形、运动技能和教学主要内容的特征, 深入把握学生的心理变化轨迹, 使他们的“身”、“心”得到协调发展。为了让学生的心理朝着健康的方向发展, 教师首先要注重培养学生的学习兴趣, 及时发现学生在练习中的每一个闪光点, 并不失时机地进行表扬、鼓励, 使学生找到运动成功的乐趣, 从而能积极、主动地参加各项体育锻炼。其次要多选择一些学生们比较喜欢的诸如400米接力赛、各类球赛等活动, 使学生在潜移默化的过程中情感得到升华。笔者认为, 体育课上的小型比赛不仅是学生身体和运动技能的竞争, 而且是双方心理、智慧和意志的较量, 激烈的拼搏需要学生的身体素质、情感和意志等方面综合发挥作用, 能够使学生的心理素质得到全面的提升。
譬如, 在足球对抗赛中, 甲队学生为了争取主动, 在乙方严密防守、阻挡、干扰的情况下, 积极依靠自己的肌肉耐力、速度、协调和灵敏度来获得团队的主动权;同时, 双方队员的心理因素, 特别是意志力量起着巨大的积极作用, 诸如意志的坚定性、果断性、自信心和自制力等都争相发挥影响力, 使奋斗目标梦想成真。当然, 进行比赛时, 各自的啦啦队都会呐喊助威, 有效促进了同学间的感情交流, 克服了独生子女的任性、娇纵和自私等不良个性品质, 使情感得以升华。通过比赛, 还培养了班集体的凝聚力和向心力, 培养了同学间的团队合作的集体主义精神, 锻炼了个人的坚强意志和竞争意识。反正, 缺乏坚强的意志, 就不会在艰苦、紧张的比赛中你争我夺, 力争打败对方。因此, 运用体育比赛是发展学生坚强意志品质的最佳途径之一。
成功没有捷径 篇8
三个月前离职的前销售公司总经理夏治冰是B Y D销售体系的创建者和获益者, 他离职后在微博上反思:“由于我个人的急功近利, 误导了公司和销售团队。我定的策略对商家很苛刻, 团队压力过大后管理渠道太猛, 伤害了经销商朋友。”
车市疯狂的时候, B Y D也疯狂, 车市下滑的时候, Build变成了Break。说到底, 市场对参与者是公平的, 疯狂时期投机者可以在一定时期获得好处, 而理性的市场只会偏爱遵守市场规则的企业, 成功没有捷径。
弯路比捷径好走 篇9
过去, 我上班习惯走那条大路, 直且近, 大部分人都习惯走这条路, 由于车辆众多, 人拥车堵的事情时有发生。这时候, 我在直路上也要曲里拐弯地走, 耗时费力, 甚至停下来苦等, 捷径就变成了远路。
后来, 我无意间发现了另一条路, 非直非近, 要比前一条大路远500米, 稍有坡度和坎坷, 也不够宽阔, 喜欢走的人不多, 在闹市中显得较寂静。我尝试着走了几次, 不用避人躲车, 可以心无旁骛地一口气走过。看看时间, 竟比原先走大路的时间少了10分钟左右。
我不由感慨, 有时候弯路竟比捷径好走。
在最好的大学, 深造几年, 然后进最好的公司工作, 实现自己的雄心壮志, 去过高品质的生活。这是大多数年轻人心目中的捷径, 或者说是最可靠的人生规划。但是有的人会选择打破这种规则, 偏偏走另一条弯路。著名门户网站“泡泡网”的CEO李想在高考的关键时期选择了退出, 坚持养大自己好不容易创办起来的网站。他觉得摆在自己面前的机遇稍纵即逝, 办网站比考大学更重要, 当然这条弯路没有几个同龄人在走, 其中的困难和风险很大, 但是他有信心、有能力办成它, 永不言弃, 最终达到成功的顶峰。而同时, 许多同龄人在考大学的“独木桥”上被挤下、被淘汰, 至今平庸无奇。
曾任美联储主席的格林斯潘24岁时, 还没有从纽约大学毕业, 为挣学费在一家投资机构做兼职调查员。他竟然在美国政府封锁消息、层层保密之下, 从军队的营数算出战斗机的架数, 再算出耗损量, 又预测出朝鲜战争期间每种型号战斗机的需求量, 随后找来飞机制造厂的技术报告和工程手册, 弄清楚制造战斗机所需铝、铜和钢材等原材料的数量, 终于算出了美国政府对原材料的需求量。他的报告使投资家们较准确地预测了美国政府对原材料的需求量对股市的影响, 给他们带来了丰厚的回报。格林斯潘也因此受人瞩目, 为以后人生的辉煌打下了坚实的基础。
我有一个喜欢旅游的朋友。他从不跟着旅游团走, 那是种被迫的走, 让人心里很不舒服。他喜欢自由自在, 在哪个风景前多流连一会儿, 自己说了算。尤其是, 他喜欢迷路和弯路的感觉。他说, 他常常不按照导游推荐的线路走, 常常偏离主路, 所以时常会迷路。他认为, 最美的风景往往是在迷路中遇到的。有一次他去荷兰, 没有按常规推荐路线沿海岸线走, 而是纵穿了特塞尔岛屿。结果他看见了大片大片的郁金香花田, 农户家农场里的像小棉团一样的羊群。回来的时候。走错了路, 竟然又误打误撞闯进了小岛上最茂密翠绿的树林, 这些都令他欣喜异常。计划好的快乐, 和误打误撞的惊喜, 完全不是一个级别的乐趣。
发展之路没有捷径 篇10
那物流企业如何才能化解成本危机, 得到可持续发展呢?我认为, 成本的压力逼着企业自我完善。因此作为企业, 还是需要逐步进入供应链才行, 需要改变单纯的经营方式, 进入客户的一个供应链节点中。
从文中的市内配送企业来看, 发展的方向归根结底就是规模化、网络化和信息化。这三个做好了, 才能达到优化。共同配送是模式之一, 它把不同法人之间的企业的业务联合起来, 提高装载率, 减少成本, 这就是所谓的规模化。网络化又可以保证每一个节点投入的资源的利用率最高。信息化才能使所有的委托信息、传递信息、操作信息都能够畅通无阻, 能够跨企业去实现, 形成一个保证信息优化的体系。这三个目标的达成最终会形成一个以地区为单位的物流配送体系。