专升本（精选十篇）
专升本 篇1
(一) 教育目标
从招收会计专升本的院校来看, 有以研究型为培养目标的重点大学, 也有以应用型为培养目标的普通高等院校, 笔者认为不管是何类院校, 会计专升本的教育目标都应以本科职业技能型作为人才培养目标。其原因是会计专升本学生普遍数学、英语基础较弱, 能够进入更高层次的研究生学习的较少, 限制了其进一步的研究发展。因此, 定位本科职业技能型人才教育目标符合会计专升本学生的实际。
(二) 原所学专业
会计专升本学生的原专业影响其专业基础。会计专升本学生的专业基础有深有浅, 参差不齐, 特别是有的学生专科所学并非会计专业。笔者对本校会计专升本学生07级 (共79人) 、08级 (参与调查123人) 和09级 (参与调查166人) 原专业做了调查, 调查结果如表1所示。
从表1可以看出, 约有三分之一左右的学生原专业并不完全是会计专业, 尽管是与会计相关的专业, 但侧重点不同, 有些专业并没有把会计作为主干课程, 因此, 在设置课程体系时, 不能忽视这一因素带来的影响。
(三) 专业基础
由于会计专升本学生原所学专业不同, 其专业基础也有差别。在课程体系设计时, 要考虑学生的专业基础。根据对我校会计专升本学生的调查统计, 《政府及非营利组织会计》课程有些学校专科已经开设。07级在专科阶段已经开设该课程的占调查对象的41.77%, 08级占31.71%, 09级占31.93%, 并且各校开设该课程的学时不等。再如, 《审计》课程, 08级有73.17%、09级有78.31%在专科阶段已经开设。《管理会计》课程, 08级有74.80%、09级有78.31%在专科阶段已经开设。《财务管理》课程08级123人中只有5人没有学过, 09级166人中也只有2人没有学过。这些不仅给设置会计专升本课程体系增加了难度, 也给授课教师的授课增加了困难。
(四) 基础知识
尽管会计专升本学生大都是专科学校的优秀生, 但其基础知识较弱。学生在专科院校3年, 确切地说是2年半的时间 (因为第三学年的第二学期是毕业实践, 基本不上课) 既学习基础知识, 又学习专业课程, 学习内容相对分散。如英语课程, 有的学校要求毕业时通过3级考试, 而大多数学校没有要求。而升上本科之后, 学校一般要求学生英语与正规本科生一样, 达到学校规定的标准, 很多学生专升本2年时间, 大部分时间都花费在学习英语上, 否则拿不到本科学位, 这不仅给学生在升本后的学习带来了困难, 而且与专升本的初衷相悖。
(五) 会计专科的课程体系
从专业知识的广度来看, 会计本科与专科的课程体系有很大的不同。会计本科专业除了本身的专业课程如中级财务会计、成本会计、高级会计、审计学、财务管理等课程以外, 还开设统计学、资产评估、金融学、管理学、经济学等相关课程。而专科院校除了高级会计外, 会计专业其他课程的设置与本科基本一致, 但课程的广度和深度相差甚远。如专科所选用的会计专业教材是以“理论够用, 应用为主”的高职高专教材, 这与本科教材有较大的差异, 理论性较浅, 不能满足培养本科技能型人才的需求。
二、会计专升本课程体系的设计思路
会计专升本课程体系的设计思路应以本科技能型为目标, 充分考虑学生来源、基础课程的程度、专业知识的深度和广度, 不能照搬普通本科, 更不能在本科课程体系上进行简单的加减, 而应针对专升本学生的特点, 加强公共基础, 拓宽专业基础, 深化专业知识, 加强实践教学, 强化证书考试等, 使每一个会计专升本学生都能在高等院校得到进一步的深造。
(一) 加强公共基础教育, 夯实基础知识
公共基础课的设计应突出开拓能力的培养, 即突出沟通、分析、表达能力等。如大学英语、高等数学、经济学、经济法等应采用选修的方式, 夯实基础知识。对于这些基础课程, 学生必须选够一定学分, 但不必每门课程一定都要必修并且达到学校规定的要求。如英语课程, 对于英语达到了四级或以上的, 可以免修。
(二) 拓宽专业基础, 增强适应能力
专业基础课的设置应突出通用型人才的培养, 增强学生对专业基础的拓展能力, 注重基础和专业理论的提升。如增加金融学、管理学、国际贸易、证券投资与分析等专业基础课的选修, 增强学生适应未来职业变化的能力。
(三) 深化专业知识, 创新教学方法
对于会计专升本的主要专业课, 由于专升本学生的来源不同, 可以采取一些特殊的规定。如, 在开设课程之前进行测试, 合格者免修, 不合格者必修。还可以针对一些专科阶段大部分学生已经学习的课程, 采取学生可以办理只参加考试, 自愿听课的原则, 最后通过期末考试即可, 这样既培养了学生的学习能力, 又可以使学生节省更多的时间去补充自己的弱项, 最终达到本科技能型人才的培养目标。增加专业选修课程, 如资产评估学、会计专业英语、财经应用文写作、公司战略与风险管理、政府及非营利组织会计、经济应用统计、人力资源管理、金融企业会计等, 给予学生更大的拓展空间。对于非会计专业学生做到因地制宜, 因材施教, 实行非本专业补课制。凡非本专业的学生进入本专业后必须从第一学期开始, 补修专科期间两门至五门专业核心课。督促学生尽快掌握专业基础知识, 边补课边学习新内容, 以起到很好的衔接作用。对于专业课程, 由于大部分学生专科已经学过一些课程, 为此, 应探索新的教学方法。例如, 引入“以问题为导向”的教学方法, 引导学生思考, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。另外还可采用案例、讨论、专题等, 通过教师讲授、学生讨论、公开演示、撰写案例分析报告、教师归纳总结等来实现教学目标。通过创新教学方法, 教会学生如何学习, 为学生终生学习打下基础, 以适应不断变化的会计环境。
(四) 加强综合实践教学, 培养职业素质
会计实践课程中的单项实验, 如基础会计实验、财务会计实验、成本会计实验等, 在专升本课程体系中应当取消, 因为这些课程在学生专科阶段已经训练, 相应地应增加综合性的实验, 如包括财务会计、成本会计、纳税申报、会计电算化等的综合性实验课程, 以提高学生的知识应用能力和实际操作能力。会计综合实践课程内容的设计一定要体现会计学科的知识结构, 要在确保专业基础知识、专业基本理论和基本技能的基础上进行, 使会计综合实践教学真正起到会计课堂理论教学的延续、补充和深化的作用。
(五) 强化证书考试, 增强就业竞争力
会计专升本学生在校期间具备可考取初级会计师和注册会计师的资格, 为了鼓励学生在校期间参加社会初级会计证书考试、注册会计师考试, 取得本专业会计初级资格证和注册会计师任意一门考试合格证书, 可免修相关课程的学分, 以提升学生的就业竞争能力。
总之, 专升本会计专业课程设计应该更加灵活、丰富, 教学模式和教学方法应该不断创新, 才能满足其本科技能型教育目标的要求, 满足社会对于会计专业人才的需要。
专升本 篇2
【关键词】专升本;大学语文;复习策略
大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》规定,考生必须掌握汉语基本知识、作家作品知识、文体知识以及写作知识等;可见,该课程的内容涉及面相当广泛。从规定的篇目看,古今中外都有选文;从文体看,各种文体下又涉及到各类知识点;从知识点看,需要考生掌握的内容可谓浩如烟海。面对如此繁杂的内容,考生要如何复习才能在短短的数月内做好迎考的准备呢?
一、紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络
《复习考试大纲》是命题和备考的指导和依据,我们一定要花大力气,彻底把它读透。大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》给考生具体规定了必须掌握的内容,归纳起来主要包括三个方面:基本的语文知识、课文的阅读和分析以及作文。“语言知识体系在知识的态度上采取的是一种知识的‘网罗主义’,即从构建系统、完整的语言知识出发,将一个个确定的语言知识罗列出来,然后在这个基础上按照学科的逻辑进行组合,从而形成一种严密、封闭的体系。”[1]面对海量考点,考生不应该手忙脚乱,而应根据《考纲》来概括知识点,构建一张有形的考点网络,这样对各考点就可以做到心中有数。
比如对基本语文知识的概括我们可以这样来操作。
作家作品知识,主要出现在每篇课文前的作家介绍,对此,考生可以用列表的方式帮助记忆。
语言知识,体现在试卷中,主要是解释文言字词、翻译古文句子,包括古文篇目中的文言词语、句子,也包括诗歌小说部分的文言字词及现代文部分的现代汉语的词语。文言字词的重点是常用的实词,而文言句子的考核点主要是特殊的和重要句子,如被动、使动、意动和特殊句式等。对这部分内容,考生可用“归类法”,为每一个“点”设置文中所有例句的“集中营”,以便积累、体悟,做到举一反三。
文体知识,包括议论文、说明文、记叙文、诗词这四种文体知识,以及每篇课文的的体裁及文体特点。常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问、借代、反复等;常用的表现手法有对比、类比、象征、托物言志、托物寄情、铺垫、衬托、欲扬先抑、欲抑先扬、首尾呼应、比兴、侧面烘托、铺叙、白描等。复习这些知识,都可以用归类集中法。
经过上述的归纳总结,考生们对《考纲》中规定的语文基础知识,应该有一个清晰的了解,如此形成知识网络,对复习迎考十分有必要;考生如果这样做,就不至于在浩瀚的知识点中迷失方向,从而丧失信心。
二、吃透教材,正确处理教材与考试的关系
根据《复习考试大纲》要求,“大学语文”试题材料80%为纲内篇目,而这些篇目都在《大学语文》教材中有具体分析。所以,我们应该把每篇课文都读懂,读通,读透,因为这是我们考试的主要内容。如何才能把每篇课文读懂,读通,读透?我们可以按照以下步骤来实施:
(一)在了解作家作品的基础上通读课文
《考纲》规定,要掌握中外作家的名号、国别、时代及代表作,了解主要思想倾向、文学主张、艺术成就、所属流派(社团)及在文学史上的贡献。教材中每篇课文的前面都设计了助读提示,考生只需要稍加重视就可以掌握规定内容。具体操作时可用列表法或卡片法。了解作家生平、思想倾向、文学主张、艺术成就以及所属流派等内容,对我们把握文章的思想主旨、了解作者的观点态度、评价事件的是非曲折等起着至关重要的作用。一举两得,何乐不为!
(二)结合课文注释,重视阅读提示
《大学语文》教材中的文言文以及诗词歌赋等古代作品占到课文总量的一半以上,大多数考生一看到文言作品就望而却步,产生恐惧心理。这跟我们大多数考生的语文基础知识欠缺固然有一定关系,但更多的原因在于很多考生因恐惧而懒得花力气去“啃”这些“大块头”。其实,考生们大可不必恐惧,与普通高考不同,“专升本”考试涉及的文言文基本上都来自于教材原文,只要我们吃透教材,读书百遍,还怕考不好吗?阅读文言作品时,我们应结合课文的注释,了解大意,抓住重点词句,善于积累感悟,做到眼到、手到、口到、心到。当然,教材中的阅读提示也不能忽视,通过阅读提示我们可以了解课文的写作背景、主要内容、文章结构以及写作手法等知识,这对我们在考试中解题可以起到关键作用。
检阅2008年专升本语文试题,我们发现文言文阅读部分三道题,两道出自教材,一道来自课外;现代文阅读部分三道题,也是两道是出自教材,一道来自课外。由此可见,吃透《大学语文》教材中的篇目对考生来说十分重要,可以这样说,考生掌握了教材,考试已经胜利了一大半。
三、用好典型练习,进行强化训练
俗话说“光说不练假把式”,掌握了知识点,也吃透了课文,那么就该检测一下自己的掌握程度。市场上关于“专升本”的辅导练习可谓多如牛毛,有不少练习甚至是某些不法书商为了获利而粗制滥造出来的。那么,面对鱼龙混杂的辅导练习,考生应该如何选择来巩固自己的学习结果呢?千万不要相信所谓的“秘卷”,其实,我们手头就有这样的练习,只是经常被我们考生忽视罢了。
比较权威的出版社出版的教材,每篇课文后面编者都精心配备了同步练习。就拿方维保、李铭主编的由知识出版社出版的《大学语文》教材来说,从语文基础知识到课文阅读分析,可谓面面俱到,而且题型丰富,每份同步练习都体现了该课文的学习目标。考生可以在自学完课文的基础上,充分利用这些同步练习,自测一下,看自己对该课文的掌握达到何种程度,自己在哪些方面还比较薄弱。对于薄弱环节,进一步针对练习,强化训练。如果考生们能够坚持做同步练习,并善于归纳总结,就能有效地巩固该篇课文的知识点,做到温故知新、对比记忆,长此以往,相信对考试会有很大的帮助。
除此之外,历届专升本语文真题也是我们不容忽视的练习对象,“去年的试题是今年的最佳模拟题。”这话有一定道理。如果不做大量习题,做后不去对照“标准答案”,就缺乏答题的准确性。做好近几年的“专升本”语文试卷,可以让我们查漏补缺,充分了解自己的实力,做到知己知彼,方能百战不殆。
四、熟悉试卷题型,掌握特点规律
“大学语文”“专升本”试卷内容主要包括四大部分:关于语文知识以及运用的选择题、文言文阅读、现代文阅读以及作文。考生只有掌握其题型特点及规律,熟悉试卷布局、题量、考点和评分标准等,在复习时才能做到对症下药,有的放矢。
选择题的考核内容包括了上文所说的基本语文知识以及课文阅读和分析中的部分内容,考核范围相当广泛,基本上囊括了教材全部课文的所有知识点。虽然这种题型考核范围较广,但由于这种题型考察的是最基本的知识内容,又是客观题,所以,总体说来,难度相对小一些,容易得分。只要考生在复习时紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络,复习难度就会小很多。
近几年的文言文阅读和现代文阅读部分,一般各包括三个语段(两个课内一个课外),每个语段提三个小问题。应对这种题型,首先必须立足于课文所选段落的分析,把基本分得到手。选自教材的两个段落选自教材文言文部分。一般说来,该部分的提问大致如下:其一,使用了哪些修辞手法,其作用是什么;其二,采用了什么抒情方式?其三,表达了作者的什么思想情感?其四,段中某些句子的喻义是什么。如此等等。这些,基本都和每篇课文后面的同步练习关系密切。至于课外语段,只要能做到举一反三,也就没有问题了,因为提问的方式、考核的知识点是类似的。
作文部分是考试的重头戏,占考试总分的30%以上。大纲对作文的总要求是:掌握常用的文体写作知识,能够综合运用各种表达方式,具有较高的写作能力。以2008年作文题为例:
毫无疑问,2008年是令人难忘的一年。请以《我的2008》为题,写一篇兼顾叙事、抒情和议论的短文,不少于800字。
上述作文要求看似简单,但是注意点却不少。第一,文体问题,尽管题目没有文体限定,但是不作限定,不等于不要文体,所以考生千万不能写出“四不像”的文章。第二,综合运用多种表达方式,即根据文体需要以某种表达方式为主,其他表达方式为辅。第三,考生平时应该注意积累作文素材,时常关注一些社会热点问题,这样在写作时才能写出新意,避免老生常谈。第四,满足作文文字量,书写清晰,文章结构完整,包括开头、结尾、段落、层次等。其实,作文的得分主要还靠考生平时多阅读、多练笔,千万不能指望“临时抱佛脚”。
综上所述,在“专升本”“大学语文”考试中,只要我们吃透大纲和自考教材,构建考试知识网络,掌握一定的解题思路及题型规律,用好典型练习,就能如鱼得水,挥洒自如。
【注释】
护生专升本考试的应试技巧 篇3
护理教育专升本是针对我国目前高学历护理人才缺乏现状, 在近期内提高我国护理质量, 促进护理事业发展, 改善护士知识结构的重要人才培养形式之一。
近几年, 随着山东省教育厅专升本招生人数的增加, 各院校报考的护生数量日益增多。这将使一部分护生获得提高学历的机会, 使以后的就业范围更为广阔。
2007年, 我校开始组织在校专科生报名参加护理专升本考试, 截至2010年, 每年录取人数不断增加 (见表1) 。
本文总结我校2007~2010年应对专升本考试的教学心得, 就护理专业课程应试技巧进行探讨。
护理专业专升本考试科目为2门公共课 (英语、计算机) 和2门专业综合课 (综合一:生理学、护理学基础;综合二:内科护理学、外科护理学) 。每门成绩满分100分, 总分400分, 各科设有最低分数线。共涉及护理专业3门课程。往年是滨州医学院、济宁医学院、泰山医学院、潍坊医学院和山东中医药大学5所院校共同招生, 2010年新增了德州学院。2008年全省招收900人, 大约有2 400名护生报名;2009年招生860人, 大约有3 500名护生报名;2010年仍然招收860人, 并且把往年的社会专升本合并到跨校专升本里。因此, 今年护生考试压力会比往年更大。
综合一包括生理学和护理学基础, 2门课程各占50分。2门基础课程中, 护理专业涉及的护理学基础, 因平时课时较多, 并开设了大量的实践课程。因此, 护生对其内容掌握得较好, 全面复习后基本没什么大问题。
综合二包括内科护理学和外科护理学, 2门课程各占50分。这是护生反映最难复习的科目, 尤其是多选题和最后的论述题 (病例分析题) 失分较多, 因此, 采取合理、有效的复习方法尤为重要。往年考试题型包括单选题、多选题、填空题、名词解释、简答题和论述题, 2009和2010年取消了填空题、名词解释, 采用其余四大题型, 这对护生来说, 减轻了不少学习压力。内科护理学内容较为系统, 复习时以系统 (呼吸系统、循环系统、消化系统等) 为单位, 各个突破。而外科护理学内容较为零散, 以身体部位单独成章, 章节较多, 但是只要抓住其中的规律, 就比较容易掌握了。如外科护理学中重要的引流管护理, 像胸腔损伤后的胸腔闭式引流, 颅脑损伤后的脑室引流, 胆道疾病的T管引流等, 只要掌握了引流管护理的框架内容 (妥善固定, 保持引流通畅, 坚持无菌原则, 观察引流液, 拔管指征) , 再把特殊细节加进去, 就很容易掌握了。
例如:脑室引流管护理。第一, 妥善固定。脑室引流管是抬高还是挂低固定呢?为避免脑脊液大量丢失, 维持正常颅内压, 应抬高引流袋10~15cm。第二, 保持引流通畅。注意观察, 如果发现有血块堵塞引流管应如何处理?若挤压无效时可用无菌注射器轻轻向外抽吸, 切不可向内冲洗以免血块被冲入颅内狭窄处引起脑脊液循环受阻。第三, 坚持无菌原则。每日定时更换引流袋时, 先夹管以免脑脊液逆流。第四, 观察脑脊液。正常脑脊液无色透明, 无沉淀。术后1~2天略呈血色, 逐渐变为橙黄色。第五, 拔管指征。开颅手术后一般引流3~4天, 不易超过5~7天。拔管前先夹管或抬高, 观察无颅内压升高症状后方可拔管。
病例分析题一般会问及针对该病人应给出哪些护理措施。回答这类综合性问题时, 要先写常规护理措施 (如病情观察、心理护理、健康教育等) , 再加上该病的特殊护理措施 (如特殊体位或饮食要求及针对性护理措施等) 。
总之, 复习时要纵向看条目, 以保证简答题不失分;横向看细节, 以保证选择题尤其是多选题少失分。
在考试过程中, 要平心静气, 对于不会做的题目, 可以先跳过去, 切忌浪费时间;更不要心浮气躁, 影响答题思路。对于选择题, 不管是单选还是多选题, 即使不会, 也一定要选上答案。
专升本 篇4
我是河南科技大学专科生，大学时我的专业是计算机专业。把自己升本的经历讲出来，希望对大家能有一些借鉴。
首先要肯定是你想选择哪一个升本的学校，在河南，计算机专业比较好的呢是华北水院、航院和河南财经政法，但考虑到你的基本功底不很厚实的话，选择河南理工，河南城建、洛阳理工也是不错的选择，前三个好的院校在郑州上学，河南理工在焦作，河南城建在平顶山，洛阳理工在洛阳，不用说选择洛阳的地理位置要好一些（请原谅人本对洛阳的一些偏爱）河南理工的师资力量相对更厚一点，城建学院和洛阳理工都是资历相对河南理工稍弱些。
我是学的是计算机网络技术专业，只能报考计算机科学和应用技术，考高数和公共英语。每一科150分，满分为300分，考航院的话基本上需要考到230分上走，而考取要求最低的院校，比如一些独立的三本院校只需160分左右。所以差别还是很大的，想上个好点的学校，那么就开始努力复习吧，战友们。
下面说一下复习的计划：
（一）高数
高数相对来说算是难的了，因为专科生在上高数课的时候基本上都是大一了，开高数大三想起来学习了，基本功已经闲置了一年多了，很多概念都可能忘记了，所以我们很有必要把课本找出来，从头好好的看一遍课本，课本看完一遍后呢，就是找往年的真题来解一下，解完真题，你就会对要考些什么有一个初步的认识，然后再对自己不清楚的概念进行补缺，专升本考的都是很基础的东西，所以不用去解那些很难的题，只要把基础的搞的清清楚楚，明明白白，高数要考个一百多分是没问题的。
（二）英语
比起高数，英语该算是相对简单的了，专升本是要求英语能力必须过英语应用能力A级的，所以英语复习起来要简单的多，基本上就和高中的复习差不多，完全是基础，而考试的难度也和考三级不相上下。多记单词，即使你对语法不是很了解，但只要的你的词汇够多，能完全读懂试题，那么考个一百分是很轻松的，因为英语简单，所以我们得下功夫，在英语上争取多拿分，如果英语你能考个120，那么就给高数分担压力了。
其实，专升本真的不难哦，所要考察的都是很基础的东西，只要的基本功到位，就没什么问题。如果条件允许，你也可以去报培训班，培训班呢老师能把握住基本知识考点，复习起来会很轻松。不管怎样，你都得靠自己的努力来为自己赢得一片天地，加油吧想升本的同学们，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
希望大家的汗水没有白流，都能够考进心仪的学校！
专升本 篇5
[关键词]“专升本”制度；学风影响；促进作用；建议
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0029-03
现阶段，我国的高职院校发展迅猛。高职院校的学风建设已是日常工作的重要内容。高职院校如何通过自身努力，并在实践中摸索建立一套属于自身办学特色的优良学风是高职院校努力追求的目标。优良学风的形成必须要有完善的制度作保障，让制度约束和规范行为。高职院校应认真思考与总结如何建立和完善“专升本”制度，使其能够引领高职院校良好学风的形成。高职院校怎样执行“专升本”制度才能促进学校教育的全面创新，怎样把“专升本”制度优势发挥到极致，从而为高职院校良好学风形的成保驾护航，成为我们要致力于研究的重要课题。
一、现阶段国家“专升本”制度
目前，国家以呵护与扶持的态度出台了“专升本”一系列相关政策。如：“专升本”政策规定，在校期间获得市、州以上人民政府奖励，或毕业时获得“普通高等学校优秀毕业生”荣誉的优秀应届专科毕业生，应给予奖励加分；凡符合选拔基本条件的专科生在校期间，参加数学建模竞赛、电子设计竞赛并在竞赛中获奖，或CET-4（英语专业学生CET-6）合格、国家或省计算机二级证书获得者（非计算机专业），分别按相应等级在考试总成绩上进行相应加分。当然，如同时获多种奖励加分条件者，只按最高一类加分，不重复加分计算。各高职院校“专升本”毕业生的比例按应届毕业学生总人数的百分之五推选。正是在国家优惠政策的带动下，我国的职业教育才朝着理想的目标迈进。
二、各高职院校执行“专升本”制度的必要性
（一）高职院校实施“专升本”制度，符合国家终生学习的理念
“专升本”制度同时也是高职院校学生从专科教育步入本科教育以及更高层次教育的一个重要学习的通道、桥梁。另外，专科院校的学生要想提高自身在社会的竞争实力，必须通过“立交桥”制度努力提升。当然，“专升本”制度在一定程度上也缓解了社会就业压力。
（二）高职院校实施“专升本”制度，是促使职业教育良性、持续、健康发展的重要手段之一
高职院校要想在社会中处于一定的优势地位，就应不断更新自身发展理念，充分利用并发挥好国家的优惠政策，只有这样才会对高职院校形成良好社会声誉以及优良学风起到一定的促进作用。所以，高职院校要想获得较好发展，就应积极正确实施“专升本”制度。
三、“专升本”制度对高职院校学风建设的作用
由于高职院校生源素质较差，导致高职院校在学风上存在一定的问题，学生学习兴趣普遍不浓厚、学习的主动性差、学习目标不明确。由于学生没有明确的学习目标，一部分学生进入高职院校后，不知道该如何学习，对所学专业不主动了解，认为自己所学专业没有前途，对所学的专业没有兴趣，把正常的学习当作一种负担。还有一部分学生由于在中小学阶段没养成良好的学习习惯，自我控制力差，在学习上没有坚强的意志力，自学能力非常差。进入高职院校后，由于学习环境发生改变，学生自由支配时间变多，又远离家人的督促，部分学生把时间用在上网玩游戏上，最终导致学习成绩下降。
（一）“专升本”制度在实际工作中对学风的正面影响
用科学有效的方法宣传“专升本”制度的效果。四川信息职业技术学院认真研究多年来对“专升本”制度执行的实际情况，采取了不断改进“专升本”的宣传措施。如对2011届、2012届学生的宣传工作放在大三第一学期，对2013届学生的宣传工作放在大二的上学期，对2014届的学生宣传工作放在大二的下学期，对2015届学生的宣传工作放在第一学期，从新生进校开始，有组织、有计划的宣传“专升本”制度，让新生对“专升本”制度有宏观了解。各班辅导员、导师、任课教师在平时教育教学工作中对学生进行正面宣传引导，让学生能正确认识自身所学专业的前途。
表1是四川信息职业技术学院教务处从2011年起对学院近五届学生“专升本”情况的统计。图1.1、图1.2是根据表1结果做的统计，从统计结果可以看出，2015届毕业生大幅增加、“专升本”指标也随之大幅增加，结果是“专升本”指标浪费为零。实践证明：学院在2015届采取的“专升本”宣传措施是最行之有效的，也是今后在工作中可以大力推行的方法。
（二）“专升本”制度中加分项对学生学习兴趣的影响
“专升本”制度中加分项目较多且加分较高，学生要获得这些加分项目需在平时的学习中不断努力，这样才能最终得到加分机会。学生只有在思想上重视，才能激发自身的学习兴趣。表2为学院近五届学生各类加分统计。
从表2、图2.1、图2.2的数据来看，“专升本”的学生中以计算机、省优秀毕业生加分的学生居多，且这两个项目加分的学生有呈上升趋势；其他项目加分的学生人数相对较少。但加分学生人数也呈总体上升趋势（见图2.1、图2.2），这说明“专升本”制度的加分项对学生的学习激情与学习动力有促进作用。
（三）备考“专升本”的学生对学院学生学习态度、方法的影响
为了课题研究，课题组的教师对准备“专升本”的在校生和已升入本科院校的学生采用座谈、观察、调查、问卷等方法进行探索研究。有针对性地调查学生在没有准备“专升本”和准备“专升本”后在学习态度、学习方法上发生的变化。同时，课题组的教师对没有准备“专升本”的学生进行调查，调查他们的学习态度和学习方法，以及积极备战“专升本”的学生对他们在学习态度、学习方法上的影响。通过座谈、问卷、调查、观察我们发现：学院学生在没有准备“专升本”之前和准备“专升本”之后在学习态度和学习方法上有着强烈的反差。决定“专升本”之后的学生学习积极性明显提高，其主动学习的意识较强，在平时的学习中非常注重对各类证书的获取。很多学生主动参加学校的“专升本”辅导班学习，主动在网上搜寻与“专升本”相关的学习资料。没有意愿“专升本”的学生在准备“专升本”学生学习热情的影响下，对自己的学习态度和学习方法也不断进行认真的反思。他们在“专升本”学生浓厚的学习氛围中，尽自己的最大努力学习专业知识，由此转变了自己的学习态度并积极寻找适合自己的学习方法，开始思索如何谋求自身发展。“专升本”学生的努力学习给不参加“专升本”的学生树立了榜样。“专升本”学生努力学习的身影对其他学生也起到了潜移默化的作用，并点燃了许多学生的学习激情与梦想。在学习上“专升本”学生起到了带头作用，使高职院校的学风朝着良好的方向不断迈进。
四、“专升本”制度促进高职院校学风的建议
高职院校执行“专升本”制度，对优良学风建设虽有一定的促进作用，但我们还应积极探寻和研究如何完善与时俱进的“专升本”制度的积极策略。比如，1.高职院校签署的对口升本院校应是办学资质较为雄厚、教学较高的本科院校，以保证我们的广大“专升本”学生能够在一个良好的学习环境中学习，高职院校“专升本”的业绩可以为接下来的在校学生提供努力的方向，这利于高职院校学风的建设。2.高职院校应根据本校学生实际情况，建立一套完善的培训体系，有针对性地对学生进行辅导，解决学生在学习中的遇到的困难。3.解决“专升本”制度在知识结构上不畅通对学生的影响。有些高职院校为了学生就业在大一就开始组建各类专班，一些专业基础课因此取消，这导致学生升入本科后由于相关基础课程未学习而带来学习上的困难。4.对在“专升本”考试中取得优异成绩的学生加大奖学金力度，这有助于学生学习积极性的提高。5.高职院校可以定期或不定期邀请已升入本科院校的学生回校讲“专升本”的经历，如参加辅导班的效果，证书奖励学分如何提高了他们的学习兴趣，增强了他们在考试中获胜的信心等。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 于建华，任心甫，王雪燕.高职院校学风建设探析[J].教育与职业，2014（10）.
[2] 李红卫.我国高职专升本政策回顾与展望[J].职教论谈，2010（7）.
数学建模“专升本”转型对策的思考 篇6
学校作为培养人才的基地, 广大的教育工作者面临的一项重要的任务就是围绕加快培养创新型人才这个主题, 积极探索教学改革之路。数学建模和数学建模竞赛在这种形势下作为我国教育史上的新生事物, 一经出现便得到了各级教育管理部门的关心和重视, 同时也得到了科技界和教育界的普遍关注。由于数学建模教学和竞赛活动有利于培养人才, 特别是培养人才的综合能力、创新意识以及科研素质, 因此, 在实际工作中发挥着积极的作用。作为刚升格的高等院校, 只有加强建设师资队伍以及提高教学质量, 才能实现专科向本科的转变并且在教育领域具有较强的竞争力。作为一名数学建模竞赛的指导教师, 想通过分析本专科数学建模的差异以及教学对策, 探讨我院如何快速实现专科向本科的转型, 希望对我院的发展具有重要的现实意义。
1 数学建模本科与专科教学差异
1.1 学生层次不同
在进入大学时, 专科生的总分就大大低于本科, 而数学差是其中的主要原因之一。由于很多专科生认为自己基础薄弱而产生自卑心理, 从而排斥学习, 学习的主动性和数学各项基本技能普遍较弱。所以对于专科生不宜讲太过理论化的数学建模知识, 尽量从简单的例子出发提高他们的学习积极性。[1]本科生的数学水平相对较为整齐, 入学时的数学基础较扎实, 学习的主动性强, 他们已具备比较扎实的数学基本功, 讲得太浅, 反而提不起学习积极性。所以对于本科生应适当加大难度, 让学生懂得从不同方面去思考和解决问题。
1.2 培养目标不同
高等专科学校的教育应以培养应用型人才为目标, 人才的知识能力结构是应用型, 而不是学术型, 主要强调理论知识的应用和实践动手能力的培养。而本科教育的培养目标是培养“具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。对于本科学生, 不仅需要介绍数学建模在实际中的应用, 更重要的是通过数学建模培养学生抽象、归纳、演绎、类比、模拟、移植等思维方法, 从而培养学生的创新能力。[2]
1.3 掌握知识要求的差异
从广度上看, 专科学生主要考察微积分的积分知识, 解析几何以及基本统计分析方法的使用等。而本科学生要求有一个比较完整的数学体系, 不仅需要掌握以上内容, 还需要掌握概率论、线性代数、复变函数、微分方程等方面的数学知识, 甚至大学物理、大学化学等各个方面的知识。从深度上看, 专科学生只需要了解一些基本的概念和简单的应用, 而本科要求对数学知识深入理解和综合应用。结合近几年本科赛题与专科赛题进行分析。
2 教学对策
怎样才能将教学目标转化成调整自己教学的方向和方法, 不仅是摆在数学建模指导教师面前一个现实而紧迫的问题, 更是真正实现专转本的关键。根据以上对于数学建模本科与专科教学差异的分析, 主要从以下几个方面来思考教学对策:
2.1 分析专科数学建模教学特色及优势, 在继承中寻求发展
虽然本专科的数学建模存在很大差异, 但不能对专科的教学全盘否定, 而应在继承中寻求发展。我校是一所百年老校, 拥有丰厚的积累和传承, 在专科层次已经取得非常优秀的成绩, 对于专科数学建模教学的特色和优势应继续保持。
(1) 理论课和实训课有机结合。
理论课以教材为主线, 教师围绕教材章节归纳讲解不同类型数学和常用的思维方法以及建模的步骤。而实训课则是注重培养学生建模的实战能力, 将三个学生分为一个小组活动, 教师在理论课上提前布置与本节相关的数学建模题目, 课后小组成员共同查资料, 通过互相启发、讨论最终写出论文。[3]然后, 由各组学生演示自己的成果, 这样既可以提高学习兴趣和增加学习信心, 还可以增强学生思维能力, 更能增加各组的配合。最后, 由教师点评, 总结各组学生优点和不足之处。
(2) 开辟数学建模的第二课堂, 带领学生一起进行科学研究。
每年在全校范围内吸收各个专业的学生参加数学建模的培训。一方面进行日常的培训学习, 另一方面, 安排优秀的学生到数学建模实验室进行研究工作, 让学生也进行高水平的数学建模实践演习。例如机械系的学生研究机器人避障、模具使用寿命等课题, 机电系的学生研究线切割机、示波器等课题, 计算机系的学生研究排课系统、搜索算法等课题。这样, 学生不仅开阔了视野, 扩展了知识面, 同时也激发了他们探索研究的兴趣, 并提高了分析和解决问题的能力。
2.2 优选教材, 提高学生的知识面
教材作为教学工具和教师完成教学任务的依据, 在教学活动中具有十分重要的作用。专科选用以韩中庚教授主编的《应用数学建模》和颜文勇教授主编的《数学建模》。这两本教材以实用为主, 为学生比较容易进入建模状态, 更为他们提供了解决常见问题的方法和范本。而对于本科, 由于涉及的深度和广度比较宽, 不可能教会学生每一种方法, 更重要的是教会学生数学建模的思维模式和创新思维的能力。一般选用以当今比较有名的几本教材分析姜启源教授主编的《数学建模》和吴孟达教授主编的《数学建模》。当然“尽信书则不如无书”, 如果教师认为教材内容及其编排对学生不适合时, 也可以根据学生的具体需要采取删除、替代、补充等方法来解决。
2.3 转变课堂教学的模式, 提高教学效率
数学建模过程具有鲜明的创造性、综合性以及实践性。数学建模十分注重培养学生的创造性思维和创新意识, 并将实践放在最重要的位置, 此外, 提高学生从事现代科研和工程技术的开发能力是其最重要的目标。数学建模教学尤其是数学建模竞赛的培训是一条很好的培养高质量创新型人才的途径[4], 多年来, 我们对数学建模的教学模式做了如下探索:
2.3.1 充分再现数学发现的思维过程
在各门课程中融入数学建模的思想和方法, 除了一定程度上改变数学理论教学和实践脱节的现象, 还培养了学生的创新思维能力。尽管学习的是前人创新性思维的成果, 但是在建模过程中同样也展示了数学发现的思维过程, 实质也是培养学生创新思维的过程。但是这一点经常被教师所忽视, 他们往往隐去了发现数学知识的过程而注重传授数学知识, 这些无形中扼制了学生的创新思维。而数学建模能让学生在建模过程中体会数学发现的创造性乐趣从而培养了创新思维, 从而弥补了基础数学教学的缺陷。在教学中, 教师应当遵循认识规律引导学生多分析、多思考以及多提问, 鼓励学生通过不断的模仿而深入学习, 将掌握的知识与实际应用问题联系起来而逐渐形成自己的建模能力。为了充分发掘和调动学生的各种潜能, 教师还应当通过设计小课题让学生课外动手动脑以发挥各种能力。
2.3.2 更新教学形式
满堂灌、填鸭式以及保姆式等传统的课堂教学形式养成了学生依赖教师的心理, 这样在调动学生主观能动性以及激发学生创造性思维方面就显得比较困难。因此, 为了在创新能力方面有所突破, 必须打破传统单一的教学模式, 即探索和尝试一些行之有效的新的教学形式。近几年以来, 我们根据教学建模的要求, 有意识的尝试了很多不同于传统的教学模式以求充分调动学生的主观能动性、思维积极性、创新意识以及创新能力。
2.4 更新教师教学观念, 提高教学水平
教师的教学水平取决于两个方面:一方面, 他自己对知识的熟练程度;另一方面, 他在教学方法和技巧方面的知识和经验。作为数学建模教师, 仅仅拥有精神的专业知识和广博的科学文化知识还是不够的, 具有一定的科研能力是必不可少的一部分。广大数学建模教师为了不断的提高自身的素质和专业教学水平, 必须自觉的刻苦学习, 勇敢探索和实践, 最终实现以教学带动科研, 以科研促进教学。
作为本科院校的教师不能只停留在按部就班按照教材完成每学期的教课任务上面。要想成为一名称职的高校教师, 仅仅具有全面的专业知识和课堂组织能力外, 还应当是一位从理论到实践的教学理论的学习者、研讨者以及探索者, 应当能够有效的帮助学生树立新的学习理念并培养学生获得终身学生的能力。首先, 要更新教师自身的教学观念, 立足于培养具有良好人文素养和科学精神、独立自主的学习能力、基础扎实、知识全面、适应力强的高素质人才。例如采取多种形式进行教师研讨, 以一个问题为起点, 讨论研究该问题的方法, 以及方法的应用领域, 一般情况下的使用以及各种算法的讨论。
3 结语
综上所述, 笔者认为要想真正从专科走向本科数学建模教学, 关键是协调好教师、学生、教材以及教学环境之间的关系;通过合理配置资源, 使有限的投入产生较大的效益;将教学目标作为调整自己的教学方向和方法。通过分析专本数学建模课程的差异性, 将创新实践和能力培养作为教学目标, 通过合理的教学方式和方法, 使学生通过学习数学建模, 除了调动学习积极性外, 还能有效提高利用数学和计算机解决问题的能力。[5]学校由专科升为本科, 教师也应该升格自己的教育观念, 只有提高自身素质, 明确见血目标, 并且立足于教学实际改革原来专科数学建模教学的现状, 才能使“专升本”院校的大学生数学建模教学跨上一个新台阶。
摘要：为了使数学建模教学能够顺利从专科向本科转型, 文章从学生层次、培养目标、掌握知识要求三个方面分析了本科与专科数学建模教学的差异。根据所分析的情况, 提出了优选教材、转变课堂教学模式、更新教师教学观念、带领学生一起搞科研等对策, 为刚升格为本科院校的本科数学建模教学提供了参考。
关键词：数学建模,教学,专升本,对策
参考文献
[1]颜文勇.数学建模[J].高等教育出版社, 2011年6月.
[2]沈文选, 杨清桃.数学建模导引[M].哈尔滨工业大学出版社, 2008年1月.
[3]池春姬.高职专科院校数学建模教学的探索与实践[J].齐齐哈尔医学院学报, 2007, 28 (2) :210-211.
[4]覃思义, 徐全智, 杜鸿飞, 黄廷祝.数学建模思想融入大学数学基础课的探索性思考及实践[J].中国大学教学, 2010 (3) :36-39.
专升本 篇7
关键词：统考,攻心策略,考前冲刺
1 统考攻心策略研究
经过几年来报考统考未通过学生情况调查、分析得出, 造成学生统考通过率低的原因有多种:一是基础太差, 学习无从下手, 或者不敢报考;二是工学矛盾使得其没有太多时间静下心来学习或者外出工作不能按时参加考试;三是部分学生不明确统考的重要性, 不知道统考不通过拿不到毕业证;四是没有掌握良好的复习方法, 不会抓重点、难点;五是存有侥幸心理, 抱着试试看的心理报考统考。针对以上分析结果笔者认为造成统考无法通过的最主要原因实质上是考生心理存在障碍或者重视程度不够, 他 (她) 们认为自己肯定考不过或者认为很可能考不过, 有放弃的心态或者存在随便考一下试试的心态, 在这种心态下也就根本不可能很好的复习, 从而出现屡考不过的现象。所以开展网络教育的大学及其学习中心负责统考的教师需要从心里上对学生进行疏导, 首先让学生知道统考与毕业证息息相关, 明确统考的重要性, 以便从此对统考重视起来;其次要让学生懂得只要学就有收货, 积少成多就能通过考试;还要强调统考复习资料的重要性, 即统考大纲9套题就占到了40-50%的分数, 只要重点突破9套题, 通过统考不是不可能的事;另外还要激励学生调整好备考心态, 争取一鼓作气一次通过考试, 而不要只是试试看, 试一次、两次通不过, 则越来越没有信心。
2 统考复习策略研究
2.1 复习前的准备工作
2.1.1 充分掌握考试操作步骤
有些参加统考的学生, 由于没有充分了解考试操作步骤, 加上对考试有恐惧心理, 经常出现无法正常进入考试系统, 白白浪费了很多宝贵时间, 到考试结束时无法完成应考内容的现象;或者虽然能够进入考试系统, 但是没有掌握题型操作方法, 从而造成错选、漏选正确答案的情况, 使得本来能够拿分的题目没有做对。针对这些问题建议参加统考的考生, 在复习统考内容之前首先将考试操作步骤说明进行详细阅读, 以充分掌握操作步骤方法;另外, 统考报名网提供免费模拟练习, 可以进入免费模拟练习试做几次, 就可以大体掌握整体考试操作流程。
2.1.2 复习资料准备
(1) 英语B复习资料准备。英语需要准备的复习资料包括:交际用语、阅读理解、词汇与语法、英译汉、作文等。
(2) 计算机应用基础复习资料准备。计算机应用基础需要准备的复习资料有:基础知识、操作系统应用、Word文档、Excel表格、Powerpoint、计算机网络基础、Internet应用、Outlook操作、信息安全与网络道德、计算机多媒体技术等。
2.2 复习过程中的方法与技巧
2.2.1 英语B复习方法与技巧
全国高校网络教育考试委员会考虑到成人学习考试的特点, 在统考出题时会有大纲复习题中的部分原题, 所以复习重点要放在大纲9套题上。经过分析历次统考试卷得出原题分布状况, 交际用语:有2-3道原题;阅读理解:必有一篇原题;词汇与语法:有2-3道原题;英译汉:有1-2个原题;作文:有1篇原题。所谓原题, 就是题目不变, 选项顺序不变, 答案不变。考生复习必须熟练到一看题就知道答案, 以便增加考试通过率。
一定要重视作文复习。考生需要抽空看作文范文, 考试时的作文题目基本都在作文范文里。但在以往的考试复习中, 很多学生没有重视作文复习, 考试时乱写或不写, 从而导致考试不合格。所以强烈建议从准备报考统考起就开始复习作文。这样有利于在考试时知道怎么去写, 也增大了通过考试的几率。作文可以按类别进行复习, 复习方法如下:
(1) 重点是第二类:我的…/我喜爱的…/我最爱的…和第四类:关于看法或观点。相比之下, 第二类容易些, 第四类难些。所以一定要把第二类看熟, 第四类尽力看, 总的来说, 抽到第二类的作文几率非常大。
(2) 第一类:节日计划类和第三类:英语学习类, 希望考生各记一篇, 要以一敌百。以第一类为例, 建议背诵国庆节计划论文篇, 如果抽到题目是五一节日计划的, 只需改一下节日名称即可, 以此类推。
(3) 第五类:书信, 建议从后往前看, 后面的题目是最近常出现的题。重点是一定要注意书信类作文的格式。
2.2.2 计算机应用基础复习方法与技巧
计算机的使用已经全面普及, 无论是单位还是家庭基本上都有计算机, 所以计算机应用基础统考相对于英语统考来说应该容易些。但是考生中也会有部分不能经常使用计算机或者无法定时使用计算机者, 例如经常从事野外施工人员。因此在计算机统考复习时要重点关注汉字录入速度, 计算机基本操作要领, 例如Word文档的各种操作, Excel表格的相关操作, Powerpoint制作等, 这些操作性题目占总分值的60%, 要重点进行练习。在操作练习时, 要根据复习题中给出的各种类型操作的步骤, 一项一项逐一实际操作一下, 不可只记忆操作步骤, 只有实际操作了, 才能发现哪些操作是自己的弱项, 经过反复操作就能达到熟练掌握的程度。
对于计算机统考中的单项选择题只能靠平时积累, 比如基础知识单选题, 需要反复记忆基础知识复习题;而操作系统应用、Word文档, Excel表格, Powerpoint等方面内容的单选题可以在操作题的操作中加以留意, 再加上总体浏览一下这些操作内容的复习资料, 在大脑中留下整体印象, 也就不难得出正确的选项啦。
2.3 考前冲刺作用分析
考前冲刺既是对复习过程中内容掌握情况的检验, 也是模拟实际考试, 对考题类型、操作要领、注意事项的进一步熟悉和消化, 对于统考是否能够顺利通过起着至关重要的作用。
考前冲刺可以分三步进行。第一步将复习资料知识点进行概括总结, 形成考前冲刺知识要点提纲, 作为考前强化的依据;第二步将考试操作流程、注意事项进行归纳, 形成考前冲刺操作流程事项框图, 以便考前把框图熟记于胸;第三步进入统考免费模拟练习系统进行模拟考试, 因系统完全模拟了真实的考试环境, 要有意识的记忆环境状态, 记录下容易出错的题目, 以便有针对性的改进。通过强化练习, 必能熟悉考试操作, 了解自身实力, 促进考场问题解决应变能力的提升, 从而获得更好的发挥。
总之, 应对网络“统考”并不是像有些学生所想的那么可怕, 只要在心理上树立起自己有能力通过“统考”的信念, 加上在复习方式方法上采取可行有效的措施, 即便是基础差的学生, 战胜“统考”也终将会指日可待!
参考文献
[1]“计算机应用基础”课程考试大纲.全国高校网络教育考试委员会2012年修订版.
[2]“大学英语” (A、B、C) 课程考试大纲.全国高校网络教育考试委员会2012年修订版.
“专升本”后数控技术的教学转型 篇8
南通理工学院是一所刚从民办普通高等职业院校升格为普通本科高校。现阶段, 机会与挑战并存。我校致力于建立一所应用技术型本科院校, 目前还处在一个过渡期。如何真正实现从专科型向应用技术型本科的转变, 如何提高教学质量和师资队伍的建设, 如何在本科教育中具有较强的竞争力, 这些都是我校目前急需解决的问题[1]。我校自2014年升格为本科以来, 在全校师生的共同努力下, 各方面都有了一定的改观, 但是本专科在教学上存在很大的差异, 我作为一名数控教师, 希望通过分析本专科数控技术定位上的差异并提出教学对策, 探讨如何实现数控技术在教学上的转变, 这对我院发展具有现实意义。
现代制造业关系到一个国家的综合国力和经济发展, 甚至是国家的战略地位, 而数控技术是现代制造业的重要基础。国家装备制造企业是数控机床应用大户, 这些企业近年来效益较好, 业务较多, 需要大量的数控技术人才。这些人才应该具备数控加工工艺、编程的能力, 还要能熟练操作数控机床, 同时能够掌握数控机床的维护维修相关知识。我校地处长三角, 周边模具制造业相当发达, 水平处于全国前列, 数控人才在模具制造中起着举足轻重的作用, 然而这方面人才在长三角依然非常缺乏[2]。所以, 当前市场对数控专业的技术人才的需求量依然比较大。对于应用技术型高校, 应该以技术能力培养为核心、以专业为导向、以市场为需求, 培养高技术人才。
1 数控技术在专科与应用技术型本科定位上的差异
1.1 功能定位不同
专科教育主要“以就业为导向”, 掌握实际的工作技能, 学习相对简单的操作技术, 并在未来从事不需要高技术含量和系统化知识的技能、操作型工作, 具有良好的职业适应性;应用技术型本科教育不仅仅重视专业技能的培养, 也更重视学术理论的传授。本科教育学习的专业知识更加系统, 并在未来从事一些具有较高专业性的工作。这两者的定位不仅仅是职业和学术的不同, 还要根据为岗位层级和社会不同的职业类型对人才的能力特征需求的差别来决定。
1.2 学生层次不同
作为专科教育, 大多数专科生基础比较薄弱, 甚至一部分学生是注册入学的, 在大学入学总分上大大低于本科生。有很多专科学生认为自己是高考的失败者, 容易自暴自弃, 存在只需要混个文凭的想法, 从而排斥学习。同时, 因为基础差, 所以比较难以听懂老师所传授的理论知识;另外听不懂, 反过来又加重了学生的自卑心理;与此同时, 单纯的理论知识的学习又是一个枯燥乏味的过程;这样就形成恶性循环, 往往收不到应有的效果。相反, 本科生在入学时基础较扎实、学习的主动性强, 他们具备学习理论知识的主动性。
1.3 数控技术人才需求的层次结构差异
数控技术人才可分为蓝领层、灰领层和金领层三个层次, 各个层次的标准与要求也都有所差异。目前, “蓝领层”主要是培养操作各种类型的数控系统人才;“灰领层”人才要掌握蓝领层的技术外, 还要能够掌握手工编程和自动编程;“金领层”人才要会操作机床还要掌握编程技术, 且要掌握机电一体化维修知识, 在教学过程中, 对数控实验台反复装拆、调试, 让学生分析、排除故障[3]。随着高职院校对数控技术人员培养力度的增大, 基本达到蓝领层的要求, 随着社会的发展, 金领层出现了越来越大的人才缺口。与高职数控专业相比, 应用型本科数控技术的人才培养的目标定位则更加侧重于金领层次的人才培养。这就要求数控技术人才具有较扎实的专业基础、学生理论知识广、实践能力强。
2 教学思考
差异是客观存在的, 如何通过教学对象的转变来调整自己的教学方向和教学方法, 对于数控教师来说, 是个紧迫的问题。解决这样的问题, 也是我们从高职高专类院校向应用技术型本科转变的关键。
2.1 优选教材, 落实本科数控教学
教师在教学活动中完成教学任务的重要教学工具———教材, 我们知道教材再好, 也不可能完全适合每一个学校, 每一个班级, 每一个学生, 在教学过程中总会发现教材存在这样或那样的问题。我们首先应该注意的是教材的观点是否与时俱进, 教材内容及其编排是否适合我校学生, 如何不合适, 我们采取哪些必要的措施来解决。对于我校来说也可以尝试由任课教师根据学生的具体情况自行编写教材, 这样避免了学生因教材的难度及要求的提高而无所适从, 也更能顺应社会发展, 使掌握更新更全面的知识。渐渐走出专科型教学的模式, 适应应用技术型本科要求, 从而在教材上实现数控技术教学由专科型向本科型的转变。
2.2 教学模式的转变
我校目标是培养应用技术型人才, 强化“学用结合, 服务社会”的办学理念, 必须加强日常教学规范, 采取理论教学和实践教学两步走的教学模式, 在理论教学中, 教师应该充分的备好课, 强化课堂教学, 激发学生的学习兴趣, 挖掘教师教学潜力, 课后做好辅导答疑等工作。在实践教学中, 主要以运用中小型数控设备操作和仿真软件练习来巩固、提高学生的操作能力, 同时还要有必要的实验课程, 充分发挥学生的动手和动脑能力, 还要经过一定时间的实习, 在实践中锻炼自己。这样做改善了本科院校重理论轻实践、专科重实践轻理论的现象, 教师也可以将理论知识融入到实践教学中, 学生学练结合, 融会贯通, 能够很好的理解理论知识、掌握操作技能。从而打破教师和学生的界限, 因为教师就在学生中间、就在学生身边这种方式可大大激发学生学习的热忱、增强学生的学习兴趣。同时学生边学边练边积极总结, 也能达到事半功倍的教学效果[4]。总的来说这样有两点好处:一是突破了传统数控实验室建设思路, 学生熟练掌握数控技术, 能够满足社会需求。二是实验室的建设主要以实训设备为主, 建成后应用性强, 培养效果好, 适用于应用技术型本科的数控专业建设。
2.3 教师自身要求的改变
一个教师的教学水平高低, 我们主要从两个方面来评定:一是教师在教学方法和技巧方面的知识和经验;二是对各知识点讲解得透彻程度。为了提高教学水平, 我们需要花大量的时间和精力进行相应的专门训练。但是对于我校数控教师, 大都担任着繁重的教学任务, 对数控技术理论和教学理论了解甚少, 没有时间钻研, 导致教员自身没有与时俱进, 教学效果肯定会受影响。同时, 教师原来所面对的教学对象是专科层次, 教学要求也相对低些, 现在, 对象是本科生, 培养的目标提高了, 以往的教师队伍更不能解决现有的问题, 所以我们必须思考应对策略。作为本科院校的教师, 按部就班地完成每学期的教学任务已经是基本要求了, 我们应该具有全面而较高的专业知识水平及较强的课堂教学组织能力, 应该帮助学生树立新的学习理念, 培养学生获取终身学习能力[1]。
2.4“双师型”是应用技术型本科教育的关键因素
对于应用技术型本科教育的高校教师, 特别是数控技术方面的教师, 单纯的理论知识不足以满足应用技术型本科的定位, 掌握一定的专业实践技能已是必然要求。这就需要我们具有双重素质, 既是讲师, 又是工程师, 是理论型与实践型相结合的人才。只有我们自身素质提高了, 成为一专多能的“双师型”教师, 才能培养出一专多能的学生, 才能保证教学质量的提高, 才能满足应用技术型本科院校的定位[5]。
目前, 应用型本科院校数控技术教师队伍的现状是:理论教师绝大部分毕业于工科院校机械类专业, 数控加工与编程的理论知识相对薄弱, 也缺乏数控机床实际操作能力;实训教师操作技能过硬, 但是不了解学生必须掌握的知识和技能, 不能很好地进行教学。作为应用技术型本科院校的教师, 不仅要学习书本知识, 还要积极参加教科研活动, 有计划、有重点地到企业参与生产实践, 在科研及生产中学习锻炼, 把自己锻炼成“双师型”教师。同时, 作为学校的教学主管部门应对教师拟定切实可行的培训方案和计划, 安排一些教师到教育部定点培训基地参加培训, 从而提高应用技术型本科教育理论水平和教育技能水平, 培养双师型教师。为了提升数控技术专业, 我们应该走“产、学、研”并举的道路, 产业、学校、科研结构相互配合, 发挥各自优势。各部门组建核心科研团队, 积极投身到科研中去, 在日常教学过程中, 要善于总结学习, 将知识应用到生产和科研上来。
3 结语
综上所述, 为了实现数控技术教学从专科向应用技术型本科的转变, 首先要认清数控技术在两者中的定位差异, 从而分析如何协调好教师、学生、教材和教学环境之间的关系。教师的教育观念也要转变, 要具备本科教学意识, 加强自我进修, 提高自身素质, 明确教学目的, 能够运用适当的教学方法和教学手段, 提高教学效果。应用技术型本科教育在我国还处于发展阶段, 仍然符合社会的需求, 符合经济发展的需要, 培养高技术应用型人才, 对国家的综合国力的提高具有极其重要的意义。
摘要：我校顺利从专科向应用技术型本科转型, 文章分析了数控技术在专科与应用技术型本科学生层次、功能定位、人才培养的层次结构上的差异, 从教材、教学模式、教学观念、教师素质等几个方面提出了“专升本”转型后的教学策略。以期培养出新型的数控技术应用型人才, 满足当前国家对紧缺人才的迫切需求。
关键词：专升本,数控技术,人才培养,教学转型
参考文献
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专升本英语试卷浅析与复习方法探讨 篇9
关键词：专升本英语考试,试卷构成,复习方法
一、引言
专科升本科英语试卷的命题遵循了教育部新颁布的《英语课程标准》和《英语教学大纲》, 体现了新课程标准的理念。专升本英语考试历来是考生们感到很棘手的问题, 很多考生由于英语没考好而痛失深造的机会。为什么会出现这种情况呢?有专家分析:一是专升本英语试题的题量和难度与现行高校期末考试的差距较大, 很多考生反映, 即使在大专时英语学得不错, 但在专升本中如果不认真对待, 不好好复习一番, 也难以取得好的成绩, 甚至上不了限制线。二是现在的专升本英语试卷相对其他课程来说, 所考内容多, 知识面宽, 综合性强, 技巧性较高。如果只掌握知识而不掌握解题方法和技巧, 那么是很难考出水平的。本文简单分析试卷构成, 并提出一些复习方法, 以期帮助考生提高英语考试成绩。
二、试卷的构成和特点
专升本的英语内容包括五个部分:听力、单选、阅读理解、翻译、作文。试卷有五大特点:一是评价观念新, 注重基础, 强调能力。二是选材新颖, 题材、体裁丰富多样, 既涉及社会现状又涉及科普知识。三是试卷难度适中, 知识涵盖面广, 命题时注意知识面的覆盖, 双基并重, 突出能力, 分散难点, 形成梯度, 不出繁、怪、偏题。四是版面的设计生动, 活泼, 有情趣。五是英语命题贯彻新课程标准的理念, 重视对能力的考查, 降低对语法的要求, 试题稳中求变, 试卷更趋合理, 更加简约。试卷中, 各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关, 有很强的时代感。材料来自生活实际、外国文化等, 既贴近学生生活实际, 又能体现时代精神, 突出语境, 照顾知识覆盖面。专升本英语考试题命题以能力立意, 着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性, 强调在特定的语境中英语知识的灵活运用, 适当增加了测试词汇量, 加强能力检测。主观性试题中的补全对话和书面表达进行了有效的难度控制及调整, 主要考查对学生的基础知识的运用能力, 进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
三、复习方法
英语备考复习对提高英语考试成绩非常重要, 只要方法得当, 英语水平就会提高非常快。只要掌握了正确的复习方法, 就能事半功倍。复习好英语, 可以说是报考专升本的考生整个专升本复习的关键。复习得好, 就可以取得比较好的英语成绩;复习得不好, 就可能因此而失去机会。下面的备考经验也许能给考生以启发。
1. 吃透考试大纲要求, 准确进行复习定位。
大纲实际上就是教育部为考生划定的复习范围, 考生应参照大纲, 全面复习, 不留遗漏, 这是复习的基本对策。通过复习比较系统地理解英语的基本概念和基本理论, 掌握英语的基本方法。要想在专升本考试中取得好成绩, 就必须做到“知己知彼”。“知己”就是了解自己的优势和弱势, 从而在学习和复习中有的放矢。“知彼”就是研究近几年命题的特点和趋势, 从而找到解答的方法。这项工作要靠研读大纲和历年试题完成。所以, 在复习中应紧紧结合大纲及真题, 做到“知己知彼”。通过对专升本英语考试的单项选择试题的分析, 可以发现, 单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展, 体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散, 考查的知识点多。语法知识要求的降低顺应了大专的外语教学改革, 有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识, 而将更多的精力放在语言能力的培养上, 该部分试题保留了考查的知识, 覆盖面广。
2. 通过分析大纲, 突出重点, 紧紧抓住考试热点。
一般地说, 大纲中要求理解的内容, 要求掌握的方法就是考试的重点, 而近几年的考试中重复出现的内容就是考试热点。就各课的特点来说, 英语仍然是考试的重中之重, 所占分值较大, 需要复习的内容也比较多。考生在复习时就要加大这一部分的复习力度。翻译、听力是专升本英语考试中比较难的部分, 近几年这部分试题得分率普遍较低。与单选和阅读理解不同的是, 翻译和听力并不强调答题方法, 也很少涉及解题技巧, 而非常强调对基本能力的深入练习。抓重点难点考点可使复习针对性增强, 加快复习进度并节省大量时间, 提高专升本竞争优势, 为考场取得高分打下坚实的基础。
3. 重视基础, 重视和加深对基本概念和基本方法的复习和理解。
考生要重视英语能力的练习, 打好基础。英语是一门应用的学科, 首先要对应用有深入练习, 若不然, 做题时难免就会所答非所问, 甚至是南辕北辙。其次要把词汇和句式牢牢记住, 每一道题都由基本的词汇和句式构成, 它们的不同组合就形成了不同的问题, 多层次的组合形成了不同复杂程度的问题。这些词汇和句式是解题的基础, 而熟练掌握和深刻理解这些内容就成为解题成功的关键。可以说, 掌握了词汇和句式就等于找到了解题的突破口和切入点。为了熟练掌握, 牢固记忆和理解所有的词汇、句式, 一定要先把所有的词汇和句式记牢, 然后做大量的练习基础题。做这些基础题时如能达到一看便知其答案, 就说明真正掌握了基础习题的内容。这些题看起来简单, 但它们能帮助我们熟悉和掌握词汇、句式、时态, 所以考生不能因为这些题简单而不看, 不重视。考生还要注意句式、时态成立的条件, 应用范围及变形, 在理解的基础上灵活运用。近几年综合性试题、实际应用性试题越来越多, 考生要特别注意。
4. 加强综合解题能力的训练, 熟悉常见考题的类型和解题思路, 力求在解题思路上有所突破。
加强考前强化训练, 做几套模拟试卷必不可少。在规定的时间内做几套模拟试卷一是可以了解自己对所考的知识点究竟掌握到什么程度, 可以了解到自己的薄弱环节从而抓紧时间补上。二是通过平时的练兵可以给应试提供些临场发挥的经验。有相当一部分考生的经验证明, 如果能够通过做题将遇到的各种题进行延伸或对试题的变式做到融会贯通, 就一定会在考试中运用自如、超常发挥, 取得好成绩。根据往年的情况, 许多考生看得多, 练得少。有些考生在考后抱怨题太多, 做不完或做错。其原因就是平时缺少练笔的机会及考前没有进行强化训练。所以建议考生在限定时间里系统做几套模拟题或样题, 然后对照答案自己分析总结。在做模拟题时, 应注意以下几点。
(1) 注意答卷时时间的分配。一定按照实考那样严格限定做题。只有平时养成良好的习惯, 考试的时候才能做到心中有数。
(2) 时态、句式必须在做题前就牢记住, 这样在使用时才会得心应手。
(3) 举一反三, 不只为做题而做题, 还要注意知识点之间的联系。
5. 慎选辅导用书。
必须强调的是, 辅导班或辅导书只是学习的一种手段, 最终解决问题还要靠自己动手动脑。参考书层出不穷, 如何选择是每个考生都会遇到的问题。有专家向考生提了以下几点建议。首先要选择那些有归纳和总结, 在方法上高屋建瓴, 有具体方法的指导并以题型为纲的辅导书。英语的题型是有限的, 要掌握和理解它们的解法是可以实现的。考生们在复习时应抓住题型, 最好记住。其次, 应选择有超前性前瞻性的书。书中应有作者精心讲解的方法和技巧, 可以用来解决将来专升本中的试题。考生不必选择太多的书, 但是所选的辅导书中一定要有重要的词汇、时态、句式的分析和解读。那么怎样才能了解众多作者编写的书是否具备这两大特点呢?有三条途径:一是自己到书店多翻阅几本进行比较;二是到在读的专升本学生中了解情况;三是到网上咨询、了解信息。
四、结语
专升本 篇10
【关键词】公寓文化；校园文化；功能；建设
大学生公寓是大学生生活与休息的主要场所，公寓文化建设的好坏，直接影响着高校校风、学风的建设和大学生思想文化素质的提高。为此，加强大学生公寓文化建设，充分发挥大学生公寓文化育人功能，对培养大学生良好的道德品质以及为人处事的基本素质都具有极其重要的意义。
一、民办高校公寓文化建设现状
1.对公寓文化建设定位不准、重视不足。只要提及公寓文化，所反映出来的都是学生晚归未归情况、寝室卫生检查、是否使用大功率电器等表面化的东西。这只是狭隘的公寓文化，完整的公寓文化体系应涵盖物质、制度、精神等层面。当前大多数民办高校学生公寓快速发展，硬件设施越来越好，相应的软环境却没有较大提升，不少学校还没有公寓文化建设的总体思路，缺乏必要的规划和制度建设，也没有一套明确的指导思想和原则。
2.公寓文化建设没有很好地和校园文化建设结合，文化建设的内容方式落后。公寓文化是校园文化的重要组成部分，两者之间是相互促进的关系，但学风建设中的一些规章制度没有很好地与公寓管理相结合，公寓内缺乏良好的合理的学习氛围，反而影响了学生的学习和学院教育教学和学风建设。
二、进行公寓文化建设的必要性
1.公寓文化起到维护校园稳定的作用。学生宿舍是学生群体活动的基础，是学校对学生进行整体控制的重要环节，它通过正面的引导、严密的组织纪律、正确的舆论、必要的奖惩措施等手段，从各方面影响学生，使学生在思想和行为上表现出与社会成员的一致性，达到整体控制的目的。甚至可以说，宿舍稳定是学校稳定的前提和基础。
2.公寓文化具有育人功能。宿舍是高校文明创建的窗口，作为学校育人的最小单位，优秀的公寓文化不但能显示一所高校整体素质，也展示着一所高校的特有风貌。一所高校办得成功与否，与该校文化建设是密不可分的。美国教育家伯尔凯和史密斯指出：“一所办得成功的学校应以它的文化而著称，一所成功的学校在于其管理、教学、后勤服务以及环境创建都是育人的，这里的每一样东西都不是随意摆设的。”
3.公寓文化还是素质教育和培养综合能力的有效方法。加强公寓文化建设有利于素质教育的实施和综合能力的培养。首先，公寓文化建设有利于培养学生的动手能力和创造能力。公寓文化建设的其中一个目的就是创建健康、美感的寝室，让学生的生活环境整洁、优美、高雅。学生们给宿舍取一个富有寓意的室名，挂一幅写上警句格言的书法等，都体现当代大学生对美的向往和追求。
三、大学生公寓文化建设的对策
1.加强管理工作，提高公寓管理队伍的素质。大学生公寓文化建设不是自发产生的，它首先来自于学校领导的重视和各方面齐心协力的组织管理。要把那些业务能力强、管理经验丰富的干部充实到大学生管理队伍中来，不断提高大学生公寓文化管理队伍的基本素质和职业道德，转变管理人员单纯“管人”的旧观念，强化服务意识，以良好的言行举止和优质高效的服务来“服务育人”，在管理中投入感情，以礼相待，以情育人。
2.加大投入力度，搞好公寓基础设施的建设。良好的公寓环境和育人氛围能对公寓内文化建设的开展起到积极的推进作用。因此，学校相关职能部门要重视公寓文化基础设施的建设，加大经费投入，强化大学生公寓文化建设的物质基础。如应注重大学生公寓各种现代化配套设施的增加以至完善，加强对公寓区绿化的建设、美化，增加文艺、体育活动场所；开通校园闭路电视，围绕大学生核心价值观做好专栏节目，将大学精神生动化、具体化，能够触手可及；建立宣传报栏、开通公寓区阅览室和电子阅览互联网、加强校园报纸媒体的宣传。
3.创新管理体制，发挥学生自主管理的作用。大学生公寓文化建设的主体是学生，过去大学生公寓文化建设是学校的老大难，管理者忙得焦头烂额，学生却是怨声载道，这是因为没有充分发挥学生骨干在大学生公寓文化建设中的主体作用。现在越秀已成立“公寓自主管理委员会”，公寓楼层长和寝室长都是其中的成员，充分发挥其“自主学习、自我服务、自我管理”的作用。
4.健全规章制度，促进规范管理的优化。系统完善的管理制度和公约规则，不仅有利于维护大学生公寓正常的秩序，而且可强化积极向上的群体价值观，还能对大学生的思想、行为起重要的制约作用，使其生活在各种有益的规范当中。
5.开展对外交流，借鉴他校公寓文化建设的经验。现代高校是开放型的学校，自我封闭只能导致落后。他山之石，可以攻玉。高校公寓文化建设中应扩大对外交流，借鉴国内外其他高校大学生公寓文化建设的成果，为我所用。同时，还要对大学生公寓文化建设经常进行理论探讨，这也是搞好大学生公寓文化建设的重要任务与有效措施。
参考文献：
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