让学生轻松作文

让学生轻松作文（精选十篇）

让学生轻松作文 篇1

那么, 如何才能培养他们的写作兴趣、提高写作能力, 使他们由畏惧、厌倦到热爱呢?

一、引导学生关注生活、感悟生活, 使学生写作有源头活水

说到最根本处, 要提高学生的写作能力, 还得从阅读教学入手 (张志公先生语) 。而班主任总是为学生看形形色色的课外书而头痛。其实, 只要我们引导得好, 又何必“谈书色变”呢?阅读是间接的生活积累, 学生写作无话可说, 也是阅读量不够造成的, 这里虽然有客观的原因, 但是缺少老师的引导也是主要因素。所以, 我主张学生在教师指导下阅读课外书籍。为了使读书有效, 让学生写读后感, 每两周进行一次读书交流。读书使人丰富阅历, 扩展眼界, 在长期的读书积累中, 学生作文水平的提高就有了坚实的基础。

二、自由写作, 养成良好的作文习惯

传统的作文教学方法, 老师先讲各种文体的写法, 然后命题, 学生作文, 再提出种种作文要求加以限制, 结果大大束缚了学生的灵性, 被迫“硬写”的作文没有创新, 更没有个性, 千人一面。学生越写越烦, 写来写去都不知所云, 不知“我”在哪里。老师渴望看到的那种文思泉涌、出口成章、下笔成文的写作状态一点都没有, 于是埋怨学生不肯下工夫, 结果学生辛辛苦苦培养起来的兴趣逐渐消失了。这归罪于谁?这归罪于老师的限制和束缚。如小孩子刚刚学步时, 不能要求他们学着去跑。写作一定要分阶段进行。刚开始的时候, 要让他们自由去写作, 少规范, 待他们学会“走”路了, 再规范他们如何“走”得更美, 甚至“跑”起来。我们都知道, 学生的随笔或周记要比他们的课堂作文鲜活得多, 写出了他们想说的话, 因为是自由状态下的写作, 因为是想写什么就写什么, 因为是爱怎么写就怎么写, 真正体现“我手写我口, 我口说我心”。真实就会产生真情, 真实就有个性, 就有创新。所以, 我们要让他们在认识生活、积累素材的基础上, 随便去写, 使他们最大限度地发挥自己的灵性, 充分体会写作的乐趣。老师的任务只是引领他们如何观察生活, 提升他们的思维品质和思想境界。在实际教学中, 我让学生专门准备一个自由写作本, 每周写一篇不加任何限制的作文。每隔一个月, 让他们选一篇自己认为最好的文章, 在班级展读。一篇篇作品或情真意切, 或慷慨陈词, 或传达亲情、友情, 或关注时事, 针砭时弊, 或欣赏音乐或观看足球的心得等等, 当然这些作品还称不上很完美, 但他们勇敢地展示给同学们。因此, 我都给予他们充分的肯定, 不做否定评价, 渐渐地, 他们对写作就有了信心。长期坚持, 他们便养成了写作的习惯, 在不经意间他们就学会抒写自己了, 再也不用愁眉苦脸, 再也不把写作视为畏途。到这个时候, 我再引导他们写规范的应试作文, 接受应试训练, 比如, 如何审题、如何立意、如何布局谋篇、如何选用表达方式、如何开门见山、如何结尾点题等等。用了不到一年的时间, 相对来说, 他们在作文中就得心应手多了, 驾轻就熟。自由写作是学习写作的初步, 是一种有效提高学生作文能力的方法。

三、作文教学应充满人性化

在学生自由写作的过程中, 老师不要随便指手画脚, 对学生作文中出现的各种思想观点、各种风格特点, 都应采取尊重、包容的态度。教学思想应充满人性化, 要用新的、民主的、开放的教学理念统领自己的教学行为, 不断地鼓励学生, 提醒他们把自己当成一个人才, 把作文当成作品, 要让他们有一种成就感, 保持旺盛的热情和信心。为了给他们一个展示自己的平台, 我定期向校报《萌芽》推荐我班学生的作品。校报主编老师也采取宽容的态度, 我们共同扶持学生走上作文成功之路。

盘活语文课程资源，让学生轻松作文 篇2

海沧区锦里小学，福建厦门361026 曾惠娟

摘要怎样才能让学生轻松作文呢?个人认为，首先就要消除他们对作文的畏难心理。显然巧引“源头活水”，精心选取题材，发掘生活素材，转换评改角度，是行之有效的教学策略。

关键词习作教学选材与评改教学策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-766104-0008-02

让学生轻松写作文 篇3

一、充分利用第二课堂

教师根据不同的习作要求目的，把学生带出课堂，去获取写作知识。学生天生好玩，老师带着他们做游戏，他们在游戏中玩得开心，同时也观察到了同学们的神态、表情、动作，也有了自己的感受。回去后及时让学生把他们玩得开心、快乐及精彩的、激动的场面写下来，就会收到事半功倍的效果。

在学校每举行一次活动后，如，升旗仪式、发奖大会、六一入队联欢、一次劳动等都让学生及时写感受或日记，这都是学生练习写作的好机会。要对学生的小作文及时批改，及时表扬，及时鼓励，这样下次学生的写作积极性会更高。

二、积累是写好作文的前提条件

读写结合是语文教学的基本要求，教师在阅读教学中必须重视写作的积累，指导学生多看课外书积累好词佳句，才不会让学生孤陋寡闻，缺乏写作素材，对作文望而生畏。但仅仅靠“死”读书是不行的，要把书读“活”。要学会融会贯通，积累材料，把它们变成自己写作的源头，并运用到作文中去，作文时才能“下笔如有神”。

三、让学生修改作文

教师在学生作文之后，应适当安排让学生先修改自己的文章，再去修改别人的，最后谈感受。在自改过程中学生的心理通常是这样的：既想知道别人的作文是怎样写的，又想知道自己的作文是否能得到表扬。所以在修改时是积极投入的，竭力寻找作文中的优缺点，还会把优美的词、句、段摘抄下来，好在“谈感受”的环节中发言，这就满足了学生爱表现的心理要求。在谈感受环节中，教师应尽量多鼓励，本着说错无妨，及时肯定，循循善诱，步步深入的原则。这样既能调动学生写作的兴趣，又能提高学生的写作能力。

四、教师批语应有激励性

作文后的教师批语很关键。一要肯定成绩，从学生的实际出发，多挖掘闪光点，使学生具有成就感。二是作文缺点要委婉，用“假如……”式富有指导性的语句，既具体明了，又指出可提高之处。这样的批语使学生既看到了自己的优点，又知道了自己的不足，学生就能在教师的扶持下进步。

要想让学生爱上写作，不是朝夕之功，要抓住学生的心理，调动学生的积极性，要让学生敢说、敢写、敢于表现自己，找到自己作文中的优缺点，提高写作水平，轻松愉快地写作文。

让学生轻松愉快学作文 篇4

一、循序渐进——作文教学从低年级抓起

作文能力的培养并非一日之功, 而是长期训练的结果。我们要坚持早起步、循序渐进地进行作文练习。从一年级开始用造句、看图说话、写见闻等, 着重训练学生的口语交际能力, 规范学生的口头语言, 培养良好的听说态度和语言习惯。到二年级, 看到的、听到的、想到的用文字或音节写出来, 无论用一两句还是用几句话写, 只要写通顺、写连贯即可, 这是最初步的作文训练。通过半学期的写作训练, 学生到中年级写片段、到高年级写成篇的文章就不会感到陌生和困难。

二、生活实践与阅读——学生作文的不竭源泉

课程标准规定:教师要激发学生对生活的热爱, 调动学生观察思考和练笔的积极性, 引导学生写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 表达真情实感, 不说假话空话。对小学生作文不能拔高要求, 只能写写他们自己的真实的生活经历和感受。学生怕写作文, 一个很重要的原因就是没有可写的, 搜肠刮肚写不到半张纸。因此, 教师要拓展学生写作范围, 丰富写作内容。首先, 指导学生从生活实践中积累资料。生活是创作的源泉, 教师要指导学生深入生活, 留心观察、分析周围事物, 养成观察思考的习惯, 积累作文材料。如小学语文第七册第三训练组中, 作文部分要求学生写一只小动物, 把这只小动物特点写清楚。这就需要学生做到仔细观察, 才能写出真实感人的文章。又如, 写景之类, 教师要引导学生到大自然中采撷, 让他们明白红的花、绿的草、白的雪、波涛汹涌的大海、四季常青的松柏……这些都是存在于大自然之中的美丽之物, 都在等待着你去观赏。春天来了, 我们去郊游、远足、爬山、放风筝;夏天来了, 教师要引导学生游泳、捕蝉;待到金秋时节, 来到丰收的田野, 来到硕果累累的果园, 感受秋天的收获;更有趣的是, 冬天的一场雪会给学生们带来了无限的快乐:打雪仗、堆雪人……大自然千姿百态, 社会生活更是丰富多彩。教师要指导学生要时时处处做有心人, 从而有所见、有所闻、有所思、有所感。这样, 材料就可以取之不尽, 用之不竭。其次, 指导学生从阅读中积累材料。读书是知识的重要来源, 也是作文内容的重要来源。学生都是爱读课外书的, 喜欢看电影、电视等。通过读书、看报, 可以间接地看到平时生活中未曾看到的事情, 学到许多未曾学到的知识, 而且提高了认识, 陶冶了情操, 丰富了语言, 学生养成勤读书、爱读书的好习惯, 这些有助于学生的写作。教师指导学生阅读时, 要让学生读懂课文, 每读一篇课文都确有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 遇到好的词语、句子、精彩段落要记下来, 到中高年级要求学生每周至少写两篇笔记并附上相关的图画。教师要鼓励学生广泛阅读, 多读书, 读各种书, 通过广泛阅读拓宽视野, 丰富积累。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。学生只有通过实践和阅读掌握了生活的“源头活水”, 写作起来才会言之有物, 情景交融。

三、兴趣和方法——小学生作文成功的关键

有了作文素材以后, 还要进行选材、组材、谋篇布局, 才能写出优美的作文。在学生动笔之前, 教师给以指导, 不但能激发学生的表达欲望和兴趣, 还能锻炼他们的语言表达能力, 打开思路, 学会一定的写作方法, 提高写作水平。一要激发学生的写作兴趣。教师让学生感到这次写作是一件愉快的事, 变“要我写”为“我要写”, 兴致勃勃地投入到写作之中。激发作文的兴趣很多, 如要写一次活动, 先要学生尽情地回忆活动中的趣事, 然后再把对活动的浓厚兴趣移到作文上。又如, 要练习写一动物或植物, 先让学生猜个谜语或讲个故事, 学生听得津津有味, 也就跃跃欲试的想写好作文, 写出其特点。二要打开选材的思路。开阔思路, 想到生活经历的各个方面, 从中选取合适的材料, 学生的作文内容才能丰富多彩。如教师让学生写一个半命题作文:“第一次……”学生通过回忆和互相交流, 想到了许许多多的“第一次”, 即第一次扫地、第一次洗衣服、第一次买菜……而且曾经经历的“第一次”的情景和场面都在学生头脑中浮现, 此时提笔写作最佳。三要明确训练的目标, 掌握一定的写作方法, 也是作文的重要方面。每次作文练习都要有具体的目标。学生只有明确目标, 写作起来才有规可循, 有纲可依, 不会离题。

四、修改、赏评——小学生作文水平提高的有效途径

作文教学如果单纯靠每学期只改七八篇习作练习就太少了。作文是写出来的, 更是改出来的, 经过反复地去粗取精, 修改定稿, 再写在作文本上, 才能是质量较好的习作。教师教会学生自己修改作文, 每次习作后引导学生注意用词不准的地方、重复啰嗦的地方、需要增删的地方都要认真修改, 使意思表达的更清楚、更具体、更完整。作文交上来之后先由小组长带领组员集体修改评赏, 然后由教师进行选择性批改, 再写上几句激励性的评语。力争使作文的批改能提高每一个层次学生的写作水平, 激发他们浓厚的作文兴趣。

总之, 作文教学就是要让学生有内容写、有兴趣写、轻松愉快地去写, 会用作文方式表达自己对美好生活的感受和体验。教师要引导学生注意周围的事物, 投身于现实生活;要让学生在读中学写, 在悟中, 掌握写作方法。只有这样, 才能优化作文教学, 逐步提高学生的写作素质。

摘要：小学作文愉快教学法, 坚持循序渐进、生活实践与阅读、兴趣和方法、修改和赏评。实践证明, 这是一个值得推广的比较好的教学方法。

让学生轻松学习高中物理 篇5

让学生轻松学习高中物理

河北省永年县职教中心孙秀英

【摘要】让学生轻松地学习高中物理，是每一个高中物理老师都思考的问题。本文作者根据多年的教学实践，从课堂结构优化、考试制度的改变、进行趣味实验和开展课外活动等方面，进行了积极的探索，给我们提供了比较实用的建议。

【关键词】高中;物理;轻松;负担;考试

【中图分类号】G228 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358707-0005-01

高中物理难度比较大，很多高中学生普遍感到物理难懂难学，思想负担较重。怎样才能有效地减轻学生学习负担，让学生轻松地学习高中物理，是每一个高中物理老师都思考的问题。我从事高中物理教学以来，根据自己在教学中的实际经验，在教学过程做了三点尝试，取得了良好的效果。具体做法如下：

一、优化课堂结构，减轻学生课业负担，让学生轻松学习

课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。

二、改变考试制度，淡化分数，减轻学生精神负担，让学生轻松学习

传统的考试制度、形式、内容及评估方式，对学生精神压力太大，以分定位，一榜定论，像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气，锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入“高分低能”的怪圈，个性得不到发展，特长难以发挥，总是围绕高考指挥棒游来转去：凡是考试内容，深挖细究，猜题押宝，填鸭硬灌，反之一略而过，甚至置之不理，纯属应试教育。

为了改变这种被动局面，我们摸索了一套行之有效的`考试方式和新评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助的新方案。两种考试并行是指：开卷考试(占40%)与闭卷考试(占60%)并行，概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论那种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学;三种活动指的一是章一，一编一竞赛，一年一答辩，以此作为检验同学们智能的主要途径。通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例，四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，能量转化与守恒等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法，为全面物理工作奠定了坚实的基础。

三、进进行趣味性实验，将知识延伸到课外，让学生轻松学习

为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益。

四、开展多种活动，引情激趣，减轻学生心理负担，让学生轻松学习

学生对物理科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长?我们一改传统的进学式，开展多种实践活动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我学转变成我要学。例如学完力矩平衡后，号召同学开展试制小杆秤活动，尽管他们土法上马，利用废旧物品制得不象样，但确实是自己亲手制作，心理格外欢畅。另外我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负但。

培养观察能力，让学生轻松作文 篇6

一、回归自然生活，激发学生兴趣

兴趣是观察的先导。只有对某事物感兴趣，才能用心观察。爱好文艺，才会着迷地观看文艺表演；爱好打篮球，才会仔细观察运动健将的运球技巧、投篮姿势等等。大千世界，气象万千，翻腾飞溅的生活浪花，为我们培养学生的观察兴趣提供了丰富的资源。组织学生到大自然去，到火热的现实生活中去，是激发学生观察兴趣，培养学生观察能力的重要手段。

那么，如何激发学生的观察兴趣呢？关键是要引导学生热爱生活，热爱大自然。“爱”来自对生活的观察与思考，有爱才有情，情动辞才发。一个热爱生活，热爱大自然的人，对生活中的人、事、物、景都会怀有浓厚的兴趣。而由这个“爱”引发出来的喜怒哀乐，通常都是健康的。例如我班谢雨晴同学在作文《家乡的松林》中的一段话，至今仍令人记忆犹新：“冬天，寒风怒吼，一些娇花嫩草早已不见了踪影。而松林依然挺立在家乡的雪地上，以它那高傲的英姿，笑迎霜刀雪剑，给人以奋进的力量和希望……”如果不是对生活的热爱，又何以在笔端流露出这么真挚的情感？所以说，只有让学生到大自然去，到现实生活中去，才能启发他们的思维，开阔他们的

视野，更重要的是培养了他们无穷无尽的想象能力。

二、选择典型事物，明确观察目的

观察是为了获取知识，只有明确观察事物的目的，才能通过观察，增长知识。若是盲目地观察，则是一无所获，或只知其然，不知其所以然，这正是学生缺乏明确观察目的的表现。学生每次参观旅游之前，家长和教师都要为学生明确观察目的，选好观察对象，告诉学生留心观察什么，不要眉毛胡子一把抓。如在游公园指导学生观察时，我特意选择了学生喜爱的菊花，先向学生提出菊花的植株、叶片和花朵是什么形状、颜色、气味、姿态等问题，让学生带着一定的目的去观察，学生避免了观察事物的随意性，收到了较好的效果。

三、抓住事物特点，反映事物本质

世界上各类事物都是千差万别的，即使同一类事物也各不相同，正如世界著名画家达•芬奇所说的在一百个鸡蛋当中没有形状完全相同的。我们观察的过程要细致而有条理，要“观”得入微，“察”得周密，真正琢磨出其中的门道来，要发现它们之间的差别，从而找出所观察事物与其他事物的不同点，这个不同点就是特点。只有抓住了事物的特点，才会真正认识这一事物。有些学生在作文或日记中描绘下雨，不管春夏秋冬，一律写成“瓢泼大雨”或“毛毛细雨”，就是因为观察没有抓住特点。细致地观察就会发现大雨和小雨的不同，早晨的雨景和夜间的雨景、中午的雨景和傍晚的雨景的区别。

四、按照观察顺序，准确把握事物

要使学生掌握观察事物的方法，必须引导学生按一定顺序进行观察，才能全面准确地把握事物，才能得到事半功倍的效果。一般常用的观察方法有：顺序观察法、典型特征观察法、比较观察法、分解观察法、探索观察法等。在小学阶段应重点掌握两种观察顺序：一种是按事物的空间顺序，另一种是按事物发展的时间顺序。如观察一只鹅的外形，可以按头、颈、身、腿、掌从上到下的顺序进行，钓鱼则可按撒糠、投钩、看浮、提竿的事物发展的时间顺序进行。

五、唤醒所有感官，全面认识事物

观察事物不仅要用眼睛看还必须要用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝、用手指摸、只有让所有感觉器官都参与某一活动，多渠道向大脑输送信息，就可以加深认识，我们才能正确地、清晰地观察好事物，才能使自己获得丰富的作文素材，写出有声有色、有情有景、内容充实的文章来。例如观察橘子，仅用眼睛去看，只能看到它的颜色、形状，还有必要用鼻子去闻才能知道它的香味，用嘴去尝才知道它酸甜可口。

让小学生在轻松快乐中学会作文 篇7

关键词：阅读,观察,方法,表达

作为语文教师, 最棘手的工作是作文教学;小学生的学习最头疼的也莫过于作文课。每逢作文课, 就会有不少学生说:“不知道写什么”。“没的可写”的确是困扰小学生作文教学的关键问题。俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 作文也是如此。小学生的大脑空空如也, 又怎么能写出好文章来呢?因此, 作文教学首先要解决“写什么”的问题。怎样才能让小学生有话可说、有事可写, 在轻松快乐中学会作文呢?我以为应该从以下几个方面入手:

一、广泛阅读善于积累

一个人的生活, 由于受时间空间的制约, 活动范围是很有限的。单凭直接经验去积累生活素材是远远不够的, 这就需要对间接经验的积累。积累间接经验最有效的途径就是阅读。阅读可以使人开阔眼界, 充实生活的经验和知识;使人知道自己眼睛、耳朵达不到的眼界、颜色和声音;知道山南海北、古今中外的人类生活;提高对生活的历史和生活的意义的认识。同时, 还可以借鉴他人的写作方法。杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”就是说书读得多, 知识就丰富, 积累就厚实, 就能博古通今, 写起文章来才能得心应手、有如神助。因此, 我们说读书就是积累的过程, 书中的思想感情、语言的表达、写作方法等都在不知不觉中积累起来。当写作需要时, 积累的这些材料就会蜂拥而至, 供你选择。此时, 你便可以信手拈来, 运用自如。读书越广博, 积累就丰厚, 写作就越轻松。苏轼说过:“博观而约取, 厚积而薄发”。鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出许多蜜来。”

二、细心观察勤于思考

作文材料的来源, 很重要的一条渠道就是观察。所谓观察, 就是通过人的眼、耳、鼻等感觉器官来获得直接经验。唐弢曾经说过:“伟大的作家们并没有什么当作家的秘诀, 他们和普通人不一样的方面, 就是他们善于随时留心人的活动, 观察人们精神世界里的秘密。”我们的学生害怕作文, 总感到无话可说、无事可写。究其原因就是对周围的人和事, 缺乏细心的观察和深入的思考, 尽管平时置身于纷繁复杂的社会生活中, 有许多动人心弦的事发生在我们身边, 但由于不注意观察, 往往是充耳不闻、视而不见, 没有给自己留下什么印象, 因而也就没有生活素材的积累。所以一遇到作文就赶到无话可说、无事可写。要改变这种情况, 必须向生活要材料。如果你对这些材料认真的思考, 你就会发现生活里蕴含着深刻的道理。

当然, 要观察生活必须首先热爱生活, 有敏锐的感悟力。这样, 才会通过认真的观察, 发现生活中的真善美、假恶丑, 才能拥有自己的思想, 才能对周围的人和事形成自己独到的见解。另外, 观察生活就要独具慧眼。作家毛志成这样说:“观察生活时, 使劲瞪眼不如练就一双慧眼, 见别人之所未见, 弃俗人之所常谈”。很多学生写“我的老师”, 总是离不开写“和蔼可亲”、“探望有病的学生”“带病坚持上课”等等, 殊不知教师的可贵之处更重要的应体现在严谨的治学态度上。比如:教师对学生的严格要求、对教学的严肃认真等等。一般人眼中的一碗米, 在厨师的眼里就是一碗饭, 而在酿造家眼中就是一碗酒。我们要向生活要材料, 写好作文, 就要具有酿造家的慧眼, 在日常生活琐事中, 去发现蕴含其中的人生真谛。

三、学会方法勤练表达

有了阅读积累, 有了生活素材, 但仍有不少学生在写作文时, 会感到无从下笔;有话想说, 却不知从何说起。其实, 这就是作文的开头问题。俗话说:“万事开头难”。作文也不例外。因此, 指导学生学会作文开头的方法, 是写好作文关键的一步。开头是文章的一个有机组成部分, 它的基本任务就在于疏通错杂纷繁的材料和头绪, 打开作者的思路, 理清和抓住事物发展的内在脉络, 找到叙写起点。所以, 它就如理丝, 头找不顺不行。找到了顺头, 思绪长抽不断;而择到了乱头, 就会时时梗阻不前。因此, 开头难也就难在这里。那么, 怎样才能写好文章的开头呢?一般来讲, 文章开头的写法大致可以概括为两类:一类是开门见山的写法。这种写法或落笔入题, 说明写作缘由;或开宗明义, 揭示全文的主旨;或单刀直入, 直接交待事故的发生。另一类是形象化的写法。这种写法或描写环境, 以引出人物;或抒发感情, 以渲染气氛;或摆典型事例, 以引出深刻的道理。采用哪种开头的方法, 应根据文章表达的需要, 不可一概而论。

有了好的开头, 也不能忽视了文章的结尾, 结尾和开头在文章中有着同样的重要作用, 它是文章内容发展的自然结果。文章结尾收得好, 则可以到道意尽而言止, 言有尽而意无穷。结尾的方法也很多。或总结全文, 以揭示主题;或发展未来, 以鼓舞斗志;或抒发情怀, 以感染读者;或引用警句, 以给人启迪。总之, 结尾应力求深化主题, 并简洁有力。

古人关于文章的开头结尾, 有“凤头”“豹尾”之说。凤头是说文章的开头要漂亮俊秀, 像凤头一样。豹尾是说文章的结尾要刚劲有力, 像豹子的尾巴一样。这些精辟的见解对于我们指导小学生写好文章的开头结尾是大有裨益的。

有了材料的积累, 学会了写作方法, 还必须在语言表达上多下功夫。作文说到底就是用笔来把自己想说的话倾诉出来。在平时我们常常看到这种情况:不少学生在谈论问题时口若悬河、滔滔不绝;而在作文时却冥思苦想、一筹莫展。什么原因呢?无非就是说话是口头表达, 在日常生活中无处不用, 无事不用。在无意之中就得到了锻炼。而作文是书面表达, 平时很少有表达的机会。

让学生轻松识字 篇8

一、激发兴趣, 让学生乐学

“兴趣是最好的老师”。生活中我们不难发现, 但凡学生感兴趣的事, 就会想方设法弄懂、做好, 而且非常执著、专注。同理, 在识字过程中, 如果孩子对生字产生积极的兴趣, 他就会自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。

1.用儿话语言, 唤起学生的注意力。

低年级的孩子天真活泼、充满童趣, 在教学时, 我们可采用儿化语言激发学生的学习兴趣。教学新生字时可以这样说: “今天我们来认识几位新朋友。”教学形近字时, 可以说成“兄弟”、“双胞胎”。如比较“木”和“本”时, 可以说:“同学们, 我们怎样区别认识这对双胞胎兄弟呢? ”教学“乌”字时, 为了让学生使之与“鸟”区分, 可说:“看看谁跟‘乌’长得像? ”亲切自然的儿化语言自然激起学生学习的兴趣, 这样用一种引导的方式让学生自己发现不同并提出疑问, 老师再解答, 更有利于学生记忆, 从而轻松地接受。

2.创设情境, 激发学生求知欲。

在识字教学中, 仅仅为了识字而识字, 教学难免显得枯燥无味, 无法让孩子“用心”学、主动学。因此, 在教学中, 我们应该根据识字内容, 创设情境, 激发学生的学习求知欲。如在教学一年级下册识字5“桃子”、“梅子”、“西瓜”等词时, 可先拿实物刺激学生, 然后告诉学生谁能把水果名称准确地写出来, 便让谁吃, 这便激起他们的求知欲。在教学小动物、花草树木名称时, 可画出漂亮的图画来激发学生的求知欲。这种生动亲近的情景教学, 能立刻吸引学生的注意力, 让他们集中到教学当中。

3.表扬奖励, 激起学习动力。

低年级学生年龄小, 注意力不集中, 学习目标不明确, 只对近期目标感兴趣, 没有形成一定的进步动力。因此在识字教学中, 教师可准备一些小星星、小玩具、小红花之类的奖品, 适时鼓励学生, 让他们觉得自己很棒, 不断地寻求更大的进步, 形成竞争的小环境, 这样学生便有了学习的动力。

二、变换花样, 让学生在活动中学

低年级学生有意注意时间短, 无意注意占优势。因此, 在教学中, 教师不能只以单一的形式进行教学。引导学生变换形式, 不断满足孩子好奇心, 是促进学生学习的重要措施。

1.开展游戏 , 让学生在“玩”中学。 如在区分“睛”、“晴”、 “清”、“请”几个形近字时 , 老师可在黑板上画上相应的图片 , 让学生拿着生字卡片贴图。这样, 学生不但感兴趣, 而且在游戏中区分开这几个字所表示的不同意义。在教学生字读音时, 可采用让学生抽读卡片、抢读、开火车读、同桌对读等不同形式进行巩固。在检查学生对形声字的掌握情况时, 可将生字分成两部分, 然后做“找朋友”游戏。给生字组词时, 可做“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。低年级学生对游戏有天然的兴趣, 一说玩游戏学生普遍比较感兴趣。真正玩起来也会很放得开, 有几个学生出错, 其他学生就会记住这个错误。这样几轮下来差不多难点就能掌握。这种方式是学生比较乐于接受的。

2.自编儿歌、顺口溜 , 帮助学生识字。儿歌顺口溜比较生动有趣, 朗朗上口。教会学生, 学生经常会自己读着玩, 加上老师的一些指引跟提问, 能比较有效地让学生记忆。如在教学生区分“晴”、“清”和“睛”的字形时, 可编顺口溜:“有‘日’是晴天, 有‘水’是清洁, 有‘目’是眼睛。”如教学“渴”和“喝”时, 我编:“渴了要喝水, ‘渴’是三点水; 喝水要用口, ‘喝’是口字旁。”

三、教给学生识字方法, 让学生会学

“授之以鱼, 不如授之以渔”。教学中, 无论怎样想办法、变换花样, 结果都是要让学生自己学习、识记。因此, 在教学中, 教师应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是表意文字, 其中70%以上是形声字。在形声字的教学中, 要引导学生分析形声字形旁的表意功能。如教学: “叮、咬、叽、喵 、叫”等字时 , 告诉学生“口”字旁表示与口有关的字。 “打、把、抓、提、捉”等字, 提手旁表示与手有关的意义, 这样学生对形近字就更好区分。

总之, 在识字教学中, 教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥, 教给学生学习的方法, 那么学生识字将不再是一种负担, 而是一种乐趣。

摘要：识字是语文教学的重点, 也是语文学习中最基础最根本的能力。识字是一个比较枯燥的过程, 学生的学习兴趣不是特别浓厚, 这就给教师的教学提出新的要求。如何给学生创造轻松、快乐、愉悦的学习环境, 让学生在游戏、活动中轻松掌握教学目标是教师必须考虑的现实问题。本文对如何让学生轻松识字提出建议, 希望对广大师生有所裨益。

让中职学生轻松学物理 篇9

一、教学基本功扎实, 组织趣味课堂

在课堂教学过程中, 教师要充分掌握教学这门艺术, 用自己幽默、诙谐的语言吸引学生的注意力, 通过一些富有哲理的故事来激发学生的兴趣。这样做, 不仅教师能够很轻松地教, 学生也能够很快乐地学。大量的课堂实践证明:教师的教学语言充满了艺术气息, 就能吸引学生的兴趣, 使学生喜欢教师, 这种喜爱与钦佩的感情会促使学生产生“爱屋及乌”的效果。

(一) 让学生的兴趣在生动、形象的讲解中激发

在上课之前, 教师要将自己的心情调整好, 要一直带着一种愉悦的心情进行讲授, 让课堂在愉悦的氛围中进行。在这种有声有色的课堂教学中, 学生才能够学得好、记得牢, 课堂也会收到良好的效果。如讲解“核外电子离核越远能量越高”时, 教师通过一个形象的比方向学生讲解:“就比如在你们婴儿期, 妈妈会把你抱在怀中;当你学走路的事情, 妈妈就会用手牵着你;长大了, 妈妈就会对你说‘咱们去外面玩吧!’”

(二) 通过情感激发学生的兴趣

要想做一个优秀教师, 应该在走进课堂时满脸笑容, 所说的每句话都要对学生表达一种热切的期望。这种期望不仅能使课堂教学更富有情感色彩, 更能够有效地激发学生的情感, 让他们的求知欲逐步滋生, 在学习中产生更大的进步。因此, 教师要对学生有足够的热爱, 让师生之间没有隔阂, 由此来调动学生的积极性, 并对学生的学习方法进行指导, 让学生由被动接受变为主动学习。在对一些物理概念、现象、规律进行陈述时, 教师主要以声调的高低、发音的标准、情感的激发, 努力使自己的陈述抑扬顿挫。

二、设计实验, 激发学生学习兴趣

通过新奇的实验演示激发学生的好奇心理, 从而激发他们思索的欲望, 让抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性, 调动学生的积极性, 变被动学习为主动学习。

结合学生喜欢新奇事物的心理, 教师可以将所学知识与学生的生活实际相结合, 设计能够引起学生兴趣的课堂实验。如讲“圆周运动的线速度方向”一节时, 我引用了古代“抛绣球”的故事, 给学生准备了一个“绣球”, 让一个学生抛。引导学生发现:只有当“绣球”与接球人的连线是这个“绣球”在这个时刻的切线方向时, 才有可能接到, 这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个妙趣横生的实验, 学生很快就理解了枯燥的物理原理, 并且逐步掌握, 留下了很深刻的印象。

在导入新课时, 我们可以采用一些趣味实验激发学生的兴趣, 让学生欲罢不能, 产生求知的欲望。经研究证明:学生学习的精神亢奋期是在课前十几分钟, 在这个阶段, 学生热情高涨, 学习的效率高, 注意力也比后十几分钟要高。因此, 教师要努力抓住这一有利时机, 设置一些简单但有趣的实验, 吸引学生的注意力。如讲“动量和冲量”这一节时, 我安排学生拿两只相同的粉笔, 同时放手, 这样, 两支粉笔就会从同一高度下落, 一支直接落到桌面上, 摔断了;一支落到厚毛巾垫的桌面上, 完好无损。此时, 我结合这个实验引入了本节的课题, 在好奇心与求知欲的驱使下, 学生都全神贯注地进入了听课角色。

设计实验可出乎学生意料之外的, 最好具有点惊险性。对于未知的好奇, 会促使学生更专注地进行学习。如讲机械能守恒定律一节时, 我找到了一个单摆, 并把单摆拿到了教室内去做实验。实验开始了, 先拉动这个摆球, 让它处于一个很大的角度, 然后凑过头去, 让摆球与我的眼睛靠近, 最后放开单摆的球, 眼睛不改变位置。学生都紧张地叫了起来, 害怕摆球会伤到我的眼睛。可是当他们看到我的眼睛毫发无损时, 就会很奇怪, 这样他们的注意力就集中起来了, 为下一步学习知识, 了解为什么会这样做好了准备。

三、紧密联系生活实际, 精心设计教学

物理学是以观察和实验为基础的科学, 教师要教育学生留心观察现实生活中的物理现象。课堂教学中, 教师要注重联系实际生活启发学生, 给学生举出一些生活中常见的实例, 让他们在通过实际生活进行观察, 并发现生活中所存在的物理现象。慢慢地, 学生就会自己发现各种各样的物理现象, 如带着一条铁链的油罐车, 脱衣服时看到的火星, 这些奇怪的现象都能够有效激起学生的兴趣。

四、让成功激发学生的自信

从心理学上来说, 当一个人在某件事上取得成功时, 就会兴趣浓郁, 同样, 如果在某件事上多次碰壁, 他的积极性就会被打消, 害怕、退缩等情绪也会滋生。由此可见, 在教学过程中, 教师要多给学生创造一些机会, 让他们体验成功的乐趣, 逐步激发他们学习的自信。在进行课堂教学时, 教师要根据教学内容设置多个层次, 再结合学生的具体实际, 分出不同的梯度, 让每个学生都能找到适合自己的梯度, 获得成功的快感, 给他们带来心灵上的愉悦。如进行课堂提问时, 教师要让不同的学生回答不同的问题, 那些较难的问题就不要让后进生回答, 否则就会使他们面临回答不出的尴尬境地, 会打消他们的积极性。同样, 学生的作业也要根据他们的不同情况进行分级, 将作业分成不同的层次, 让学生结合自己的能力做适合自己的那一层次, 让学生体验到成功并巩固他们学习的兴趣与成绩。

如何让学生轻松学好历史 篇10

1. 单元知识概括化。

比如七年级历史上册第二单元:国家的产生与社会变革。在学完这一单元后, 我就编了一首顺口溜:“奴隶社会夏商周/商汤灭夏武伐纣/西周末年王室衰/犬戎攻入镐京来/杀死幽王平迁都/772年始东周/东周又分春秋和战国/齐桓率先来称霸/管仲功劳莫要丢/宋襄晋文秦穆公/问鼎中原晋楚争/战国初年三分晋/齐楚燕韩赵魏秦/时间断代475/牢记时间莫马虎。”这样一首顺口溜就把夏商周的更迭、春秋五霸、战国七雄、春秋战国的断代等知识点全概括到里边了。又如“铁器和牛耕引发的社会变革”“思想的活跃与百家争鸣”“先民的智慧与创造”这几课, 我同样用一首诗加以概括:“春秋时期铁器用/战国时期见牛耕/铁器牛耕广泛用/社会变革风起涌/思想活跃百家鸣/墨儒道法孙子兵/主要思想要牢记/外加都江与编钟/商鞅变法是重点/编制户口强刑罚/奖励生产和军功/承认土地为私有/推行县制度量衡/富国富民又强兵/功劳莫忘秦孝公。”这样可以帮助学生梳理知识要点, 也大大节省了学生的记诵时间。再如第三单元:“大一统的秦汉帝国”。我将本单元的知识要点列成七个问题, 也用诗的形式把它呈现出来, 如: (1) 秦始皇建立中央集权的措施是什么?答:“中央集权嬴政建/废除分封立郡县/车同轨 (来) 书同文/政令畅通史无前/修筑长城御匈奴/开凿灵渠江珠连/标准文字是小篆/圆形方孔通用钱/焚书坑儒无奈举/千古一帝是嬴政!”这首诗, 不仅回答了秦始皇建立中央集权的措施, 还回答了如何评价秦始皇的问题, 可谓一箭双雕。 (2) 秦朝为什么是一个短暂的王朝?答:“秦王暴政天下乱/陈胜吴广震环宇/巨鹿之战秦灭亡/垓下一战刘灭项/时间都在公元前/209年大泽乡/207年巨鹿战/202年西汉建/牢记历史莫忘因/治理天下还需仁。” (3) 汉武帝加强中央集权的措施是什么?答:“雄才大略汉武帝/开疆扩土展实力/罢黜百家尊儒术/思想实现大统一/设立太学在长安/研习儒学成风气/削弱封国恶实力/推恩一令真神奇/强化监察束百官/校尉刺史史无前!” (4) 为什么人们总把“秦皇汉武”并称?答:“秦皇汉武人并称/制度创新有奇功/后世影响巨且大/中国历史大一统。” (5) 中原王朝的战与和。答:“匈奴原本在高原/战国开始扰河边/影响安宁与发展/始皇派将是蒙恬/收复河套设置县/开疆扩土功在先/西汉初年困无计/刘邦和亲无奈举/国力强盛武帝时/击败匈奴收河西/卫青霍去留英名/山丹留有墓志铭/呼韩单于归顺汉/昭君出塞传千年!” (6) 张骞通西域、丝绸之路与秦汉文化, 我编了下面的顺口溜:“张骞通西域/时间要牢记/一次是在138/一次是在119/莫忘前面加上前/西域都护60年/经济文化丝绸路/冶铁凿井造纸术/毛皮汗血加水果/流入中原富生活/佛教雕塑加魔术/舞蹈音乐西传入/改进造纸是蔡伦/提高产量降成本/《伤寒杂病》张仲景/神医华佗起回生/《九章算术》成东汉/计算中心体系成。” (7) “说秦汉/道秦汉/秦汉文化不简单/西汉佛教传进来/东汉道教兴起来/《史记》首创纪传体/秦陵兵马创奇迹!”

关于三国两晋南北朝这一单元, 我编了下列三首诗加以复习巩固。

(1) 南方经济发展的原因是什么?答:“北方经济在秦汉/东汉末年始南迁/西晋后期成高潮/带去工具和经验/南北联手搞水利/大量湖田被开辟/稻麦兼作收两季/天下富庶无能比/丝绸冶铁和瓷器/制作技术天下一。”

(2) 孝文帝改革的原因和具体措施是什么?答:“匈奴鲜卑羯氐羌/孝文迁都到洛阳/改穿汉服说汉话/接受汉族酷文化/娶汉女儿做皇妃、拓跋元宏他第一。”

(3) 单元小结:“本单元/五个点/三国形成南发展/北民汇聚科领先/异彩纷呈艺术展/官渡赤壁淝水战/记住年号是关键/淝水之战383/苻坚大败心胆寒/孝文改革494/改革措施记心间/兴修水利开湖田/南方农业得发展/丝绸冶铁与造船/制造技术天下先/祖冲 (之) 贾思 (勰) 郦道元/《齐民》《水经》世领先/王羲顾恺是两之/书法绘画知不知?北魏雕塑属龙门/山西大同是云冈/胸有成竹心不慌/答起题来喜洋洋。”这样把学习内容概括化, 趣味化, 不仅节省了学生的复习时间, 也提高了他们的学习兴趣, 可谓一举两得。

2. 历史事件数字化。

每学完一个单元, 我都把重要的历史年号写在黑板上或制作成课件, 让学生猜一猜这些数字跟哪些历史事件有关, 通过这样的反复练习, 大多数历史事件, 学生能记忆清楚, 这就有效地保证了“双基”任务的落实。

3. 知识练习表格化。

作比较并列图表, 本身就是一种重要的学习方法, 每学完一课或一个单元后, 我都要引导学生通过列图表的方法, 把知识要点简洁清晰地表述出来。如春秋战国与诸子百家, 秦汉的科技与文化等等, 在此不作一一列举。这样不仅让学生掌握了知识, 也有效地培养了学生的归纳概括能力。

4. 简答问题归类化。