新理念下的德育工作

新理念下的德育工作（精选十篇）

新理念下的德育工作 篇1

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习理念。在此背景下更新班主任德育理念是提高德育现实性、针对性、实效性的前提条件。

1 坚持“以人为本”的个性化德育理念

1.1 确立“以学生为本”的德育理念, “以学生为本”是现行教育的基本理念和价值取向

以学生为本就是要把学生发展作为一切工作的出发点和落脚点, 要尊重学生的生命价值, 尊重学生的人格尊严, 尊重学生的个性发展, 面向全体学生, 促进学生全面健康发展。以育人为本, 德育为先;尊重学生, 信任学生, 理解学生;关心学生, 帮助学生。

1.2 确立“以人为本”的个性化德育理念, 学生是教育的对象, 是教育的主体, 也是教育的起点和归宿

个性化德育观念的本质是把社会道德内化、转化为个体的品德, 强调以个性心理教育为基础, 要求在德育中, 遵循学生的个性特点, 从个性倾向性 (需要、动机、兴趣、爱好、志向) 、个性心理特征 (气质、性格、能力) 、自我意识 (自我认识、自我体验、自我监控) 等方面考虑, 发现学生的潜能, 发挥学生的潜能, 引导学生发展个性, 实现其人生的价值。

基于这一理念, 学校德育工作不能把学生作为客体的、被动的教育对象, 而应从学生个体发展的差异性考虑, 进一步确立学生的主体地位, 让学生成为有尊严、能自主选择且有创造活力的人。学校的各种规范不能再是一种束缚和制约, 而是一种保证个体发展、使学生自律以改造自我的积极因素。学校的德育工作在内容和形式上要提倡多样化, 根据不同年级、不同性别、不同心理特征, 要有不同的德育目标。德育档案也要个性化, 能体现学生的个性特点。以人为本的个性化德育是新时期学校德育工作的方向。

1.3 让学生置身于具体道德矛盾之中并主动寻找解决方法, 是培养学生良好道德品质的极佳途径

应该看到教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现, 德育的作用也是这样发挥的, 德育的真正主体应该是全体学生。德育的真正主体是全体学生的观念, 不能简单地停留在口头认识和表面形式上, 而应落实到具体行动中。德育要把学生当作活生生的生命体来看待, 只有充分发挥学生主体性作用, 并让这种作用体现在实现目标要求过程中, 培养起学生强烈的参与意识、敢于进行道德体验的勇气、为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力, 才会使学生在成功体验中不断前进, 才能使学校的德育实效真正得到提高。

在德育教育中必须确立学生的主体地位, 以利于培养开放性人才。这样就需要着力构建平等、和谐、民主的师生关系。尊重学生人格, 发挥学生特长, 让学生参与学校管理、班级管理, 激发学生自信、自立、自强精神。在实施教育过程中, 我们坚持开展教育实践周活动, 让学生尝试当校长助理、主任助理, 在班级则尝试当班主任助理、代理班长等职, 强化学生的主体意识。德育工作的特点是如何引导学生自我认识、自我塑造和自我辨析, 把时代的要求化为学生的自身需要, 使其具有优良的品德。教师的主导作用主要是培养和提高学生的自我教育能力, 因为, 真正的教育是自我教育, 同时, 教师也要大胆地坚持正确方向, 这样才能全面地处理二者的关系。

2 坚持和谐发展的德育理念

2.1 和谐发展的德育是提升校园和班级文化层次, 发挥软环境育人功能的德育

进一步加强校园文化建设的整体规划和构想, 不断丰富学校的文化内涵, 努力形成积极向上、富有底蕴的高品位的校园文化。鼓励广大师生展示自己的思想和才华, 在教学楼宣传橱窗定期展出师生书法、绘画、摄影等作品和世界名人的人生格言, 让校园文化更贴近师生的思想实际、生活实际和学校实际, 体现文化的本土特点和人文关怀, 实现环境育人, 让学生在潜移默化中接受熏陶, 在耳濡目染中受到教育。

2.2 和谐发展的德育是加强社区教育, 形成家庭、学校和社会“三位一体”的德育格局的德育

坚持德育的社会化和开放性, 加强社区教育, 充分挖掘、整合社区德育资源, 发挥好李达故居、文物馆等校外德育基地的育人功能, 努力形成家庭、学校和社会“三位一体”的德育格局。进一步完善了家访制度, 留守生帮教制度, 加强学校与家庭的联系。学校把家访作为对班主任工作进行评价的重要指标, 纳入量化评价范围。我每个学期通过家长会、家庭教育专题报告会、家庭教育经验交流会、优秀家长评选、社区志愿服务活动等形式不断丰富社区教育的内涵。

优化学校育人环境。学校的物化环境是德育, 学校的人文精神也是德育。优良育人环境和健康向上的校园和班级文化, 可使学生在耳濡目染的潜移默化中受到薰陶和感染, 通过相互间的模仿和启迪促进道德内化。

3 坚持创新意识的德育理念

德育工作必须加强创新, 即要克服轻视甚至否定德育常规的建设与作用的片面认识。德育工作要与时俱进, 随着时代的发展, 要适应形势作部分调整, 探索德育工作新路子, 建立新的常规, 不要被不良因素所束缚。

3.1 树立“正确引导”的开放性德育观念

开放性德育是指我们从学生的实际出发, 把德育放到社会的大背景中去思考、去实践、去创新, 为全面推进素质教育进行的深入探索。基于这一理念, 学校德育工作应从学生所处时代的特点出发, 不能光用过去的道德观要求今天的学生, 应树立符合社会进步需要的新伦理道德观念。如对少数男女生交往过密的现象, 我们只能对他们正确引导, 不能禁止男女同学交往;又如国际互联网作为一种新的社会文明的载体, 为人类的社会生活提供了巨大的方便, 也更新着人们的价值观念, 对学生上网我们不能用禁止的办法来解决问题, 而只能面对现实, 加强网络环境下对青少年进行道德规范、道德责任感教育, 提高青少年的个人修养和自律能力, 用法律法规来规范青少年的网上行为。开放性德育观念强调的是引导与实践, 让学生在教师的引导下, 在社会实践活动的风浪中锻炼成长, 在实践的体验中提高自己的道德认识和道德能力。

3.2 树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的德育理念

未来的发展, 人的创新能力将会受到空前重视, 善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此, 在德育工作中实施创新教育, 班主任首先要从转变德育观念入手, 树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观, 把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

班主任要充分认识到创新教育的重要意义, 认真学习创新教育理论, 并在教育活动中大胆实践, 不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体, 他们在教育方针与教育规律的指导下, 积极贯彻学校提出的教育要求, 不断寻求新的工作内容与工作方法, 根据自身优势和学生的特点, 富有创造性地开展班级活动, 形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。另一方面, 创新教育是高度专业化的工作, 因此需要每个教师不断接受再教育, 以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。

摘要：德育理念是人们在一定社会和一定时代的德育实践活动中对德育问题、德育主张的认识和看法。主要探讨了新课程下的德育理念的新内容, 它包括“以人为本”的个性化德育理念、和谐发展的德育理念、创新意识的德育理念。

关键词：新课程,德育理念,个性化,和谐发展,创新意识

参考文献

[1]李化树, 康海宁.德育理念的更新[J].现代中小学教育, 2008 (6) .

[2]张斌.德育观念更新“五变”[J].辽宁教育, 2007 (7) .

[3]唐云增.中小学班集体建设经验全书[M].银川:宁夏人民出版社, 1999.

[4]班华.发展性班级教育系统[M].南京:南京师范大学出版社, 2000.

新课程理念下的班级德育工作 篇2

(2)营造一种积极向上的班级氛围

学校与家庭要求青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。我所带的班在学习上从高二到现在，期中考试、期末考试成绩都处于全年级六个文科班的领头羊的位置，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：爱拼才会赢。并且给学生这样的启发：只要你努力了，你就有收获。课堂上我强调学生要大胆提问，积极回答老师提出的问题，因为这样可以提高课堂效率，营造浓厚的学习氛围。一定要关注学习成绩不好的同学，帮助他们分析考不好的原因，鼓励他们再接再厉，失败了要爬起来，决不能放弃。从而培养他们坚强的意志品质。纪律上我积极主张 “先专政后民主”。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，班级利益高于个人利益，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行心理上的疏导工作，给学生讲道理，让学生知道自己哪里错了。由于学生理解了老师的苦衷，全班同学齐心协力，我班在年段的规范评比中荣获第一，在校艺术节上勇夺年段优秀革命歌曲大合唱第一的宝座……。

(3)培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班干部的`工作是一种很容易得罪人的工作。所以首先班主任要给班干部强有力的支持，鼓励他们通过接受挑战，达到提高自己在管理方面的素质，为以后走出社会打下坚实的基础。其次要化解同学对班干部的抵触情绪，让他们知道班干部的管理决不是针对个人的，而是严格按照规章制度办事。有同学违反纪律，班干部不用直接与其发生冲突，而只需如实将情况向我反映，让我利用早自修时间来处理即可。

第二、课改呼唤着班主任不断反思，更新教育理念

(1)新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也带来了新的挑战。这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。所以班主任必须学会反思，不断更新教育理念。这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。

(2)树立以“人”为本，关注学生全面、和谐的发展的教育理念。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。

(3)新理念促使班主任不断审视，转换自身角色

班主任角色由权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。

第三、德育教育要与时俱进，关注社会时兴的一些不良现象，并加以正确引导。

时下，“六和彩”问题已不得不引起我们的关注。听说有的小学生都会玩“六和彩”游戏。我专门利用班会时间，介绍“六和彩”与“福利彩票”、“体育彩票”的区别。通过一些新闻媒体收集材料，以活生生的例子揭示“六和彩”对老百姓的危害。再从数学概率的角度分析参与者的结局会如何，进一步引导学生分析“六和彩”的兴起其实是因为时下重经济建设，轻思想建设，使得许多人产生“贪”和“赌”的心理，想不劳而获而掉如陷阱的。希望通过学生辐射到一些家庭，是许多人能迷途知返。

新理念下的班主任工作 篇3

关键词:严 爱 细 巧 学

创建一个良好的班集体,全面推进素质教育,注重培养学生的良好习惯和创新意识,切实提高教学质量,是每一位班主任责无旁贷的重任。抓好班风学风,笔者个人的体会是要注重落实五个字:“严”,“爱”,“细”,“巧”,“学”。

一、严

“不以规矩,无以成方圆”。做好班主任工作,首先要立规矩。立规矩,就要把握一个“严”字。“从严治班,从严治学”,结合校纪班规,严格要求学生,培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥、步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事,说话做事要看场合、合时宜。

二、爱

1.爱就要用真心去打动学生。由于受传统教育的师道尊严的影响,师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任,如何去填平这道沟呢?只有真心对待学生,才达到师生间的相互信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话;老师才能有的放矢地及时给以指导和帮助,使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生,在生活上也要对学生嘘寒问暖,特别是住校生。

2.用耐心去感化学生。师爱还必须有耐心,特别是对学困生的教育。因为学困生意志薄弱,自控力差,这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为学困生的转化积极创造条件。

三、细

首先,从班主任角度,对学生的学习、生活观察要细,无微不至;对学生指导要细,深入到每个细节,如值日、教室大扫除都责任到人;饮水机专人负责,并准备一把牙刷定期清洗饮水机;教室墙壁有专门的美容师,每个星期大扫除都用白色的粉笔涂抹有印记之处,不但维护了墙壁的干净,而且还在班级里形成了一种无形的力量,大家也都有意无意地维护了墙壁的干净了。

其次,从学生角度,笔者要求学生培养细心与周密思维能力,不要像个“马大哈”,总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养,而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。

四、巧

1.班主任要善于控制自己的情绪。笔者时常提醒自己:“人非草木,孰能无过?”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢?在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪,用爱心感化他们,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?

2.要善于化不利因素为有利因素。老师的言行对学生影响是比较大的,因此老师特别要注意自己所说的话。

3.言简意赅,无声胜有声。许多学生抱怨家长太啰唆,以致讲话学生不愿听。对班主任来说也是这样,说话切记言简意赅,切中要害。

4.发扬协作精神,做好与任课老师、家长的配合工作。作为班主任,笔者认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁,和任课老师的通力合作,是笔者做好班工作的最重要的条件。

五、学

1.要学习一些教育心理学,以便扮演好“心理医生”的角色,培养学生良好的心理素质和健康的人格。心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。笔者感到自己在这方面很欠缺,于是,笔者找来一些心理健康教育方面的书进行学习,了解常见心理障碍及其排除方法,并对学生进行心理健康教育。

2.要干中学、学中干,现代社会日新月异,班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,在总结经验教训的基础上,不断地改进完善,以適应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

新理念下的班级德育管理 篇4

关键词：新理念,班级,德育

现在, 大多数家庭都是独生子女, 生活条件也好了, 家长有“望子成龙”的心情, 希望子女能够受到更好的教育。现在一些学生负担很重, 结果形成了很大的心理压力。还有一些学校和地方, 对学生的知识教育和学校的设施建设抓得比较紧, 而对学生的思想品德、纪律法制教育, 对学生在校外活动的情况, 抓得比较松。这种重智育, 轻德育的普遍现象。不利于青少年学生的健康成长。有些学生在社会上接受了不良影响, 有的甚至走上了违法犯罪的道路。对学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育, 校内校外, 课内课外, 都要抓紧, 一点放松不得。以下就新课程理念下的班级德育教育谈谈自己的一些想法。

一、德育教育的环境化

陈鹤琴先生说过:“教育上的环境, 在教育的过程中, 起着一定的作用这是不可否定的。”环境对人影响具有自发性、偶然性、经常性和广泛性的特点, 并始终起着潜移默化的作用, 因此我们应该创造环境、利用环境, 加强对学生的教育, 利用对各功能室的布置, 如展示有特色的画, 各类爱祖国、爱家乡、英雄角的布置等。这些布置, 都展示了小学生对道德美的体验和追求, 也是对良好行为的正面强化, 更是唤起学生的自我教育的途径。

二、德育攻心, 身正言教

俗语说, “正人先正己。”身正言教, 是学校班级德育管理中的一个大原则。只有做到身体力行、言行一致, 才能从真正意义上起到榜样的作用。学生学习和生活上的进步、整个班集体的凝聚力主要来自于教师的道德力量。教师的道德力量, 又主要从教师的价值观和在师生交往的关系中对学生的影响体现出来。这时候, 班主任就要通过对照《教育学》和《心理学》的相关知识全面衡量自己, 明确班主任的工作职责, 找出自身的差距, 加以纠正和提高。

班主任、教师是小学生模仿和学习的主要对象之一。现在的小学生属独生子女的居多, 孩子在家庭养成的任性和得到家长的溺爱特别严重。家庭的影响对于孩子们来说已是根深蒂固, 如果再没有班主任老师的光辉形象, 那么孩子也就成了目前现代教育的牺牲品。所以说, 班主任要注重自身素质的提高, 通过“德育攻心”来达到教育学生的目的。这里的“心”首先是班主任的, 其次是学生的。

三、培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候, 每天忙得不亦乐乎, 但效果并不理想, 这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁, 死而后已?问题的症结就在于没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班干部的工作是一种很容易得罪人的工作。所以首先班主任要给班干部强有力的支持, 鼓励他们通过接受挑战, 达到提高自己在管理方面的素质, 为以后走出社会打下坚实的基础。其次要化解同学对班干部的抵触情绪, 让他们知道班干部的管理决不是针对个人的, 而是严格按照规章制度办事。有同学违反纪律, 班干部不用直接与其发生冲突, 而只需如实将情况向我反映, 让我来处理即可。

四、虚心求教, 共同进步

师生之间的互补, 完全由此而来。教师是人, 不是神, 不是所有的问题都能做到及时解答。必须建立良好的师生形象, 这种自我调节才能更加完善。师生关系影响德育效能, 它能同时使班主任老师和学生同时获得直观的道德经验。

德育过程是班主任与学生互相交往的过程, 也是班主任的自我教育过程。纯洁的师生关系是这种德育过程的有机载体, 是施教与受教的心理基础。一是班主任要热爱和尊重每一个学生, 尊重他们的人格, 尊重他们的权利, 尊重他们在教育中的主导地位。二是要积极取得家庭的支持, 通过家访了解学生在家表现及其思想的症结所在, 家访有助于班主任与学生之间的感情交流。建立家校联系卡, 随时随地地沟通家庭与学校共同作用学生的办法。还可通过举办“家长学校”、“家庭教育讲座”等形式, 对家长进行指导帮助。三是搞好一些活动, 如队会、主题队会、互赠自制小礼物祝贺生日等, 通过德育渗透、了解, 培养良好的师生关系。

五、树立以“人”为本, 关注学生全面、和谐的发展的教育理念

新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流, 提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求, 这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。新课程要求教师重新思考学生, 把学生作为学习的主体来看待, 关注学生的全面发展, 注重学生的差异, 关注学生的情感, 尊重学生的人格。班主任应该注意发现学生身上的闪光点, 每一个学生都有许多优点, 帮助学生树立信心, 鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生, 只有不合格的教师。每个学生都有某些方面的优势和爱好, 珍惜这些特点, 发展每个学生的优势, 是培养学生全面发展的关键, 要充分尊重学生的选择权, 承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。

六、家、校配合更有效地进行学生德育教育

目前学生有较优越的条件, 受父母的百般娇惯, 有的父母不能用适当法来教育孩子, 使孩子的心理得到平衡发展, 这就需要家、校通过共同的努力来达到教育孩子的目的。在学校公开日时, 可开展一些活动, 分低、中、高年级段来实行。让学生通过身边的事看到了自己的能力, 感到自豪, 懂得在家里也应关心周围的人和事。

七、新理念促使班主任不断审视, 转换自身角色

班主任角色由权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威, 学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从, 但他们亦步亦趋, 依赖性强, 独立性差, 缺乏主动性、创造性, 更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系, 这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象, 代之以“对话者”、“引导者”角色, 提高学生在德育过程中的自主性与参与程度, 树立起新时代“生活导师”的形象。

浅谈新课程理念下的少先队德育工作 篇5

随着改革开放的不断深入，社会的竞争也愈来愈激烈，我们学生稚嫩的心灵承受着从未有过的重荷，稍不留神就可能出现影响其健康成长的问题。江泽民同志提出“以德治国”,把“德育”的地位及作用提高到了空前的高度。新课标指出：新型公民素质发展的核心在于“品德”，那么，在实施新一轮课程改革的大好形势下，如何更好地强化学校少先队德育工作呢？我认为可以从以下几点做起：

一、健全完善工作网络，强化德育建设管理。

实施学生思想道德建设，需要有一个健全的组织机构。学校少先队德育必须实行科学管理，才能达到育人的目的。

1、管理人员要树立“育人”为己任的观念，不能一谈育人，就认为是教师的事，与己无关。从学校领导到一般管理人员，在制订各种管理方案和措施时，从决策、实施、执行、监督到评估整个过程中，都要把育人放在首位，注意其育人的作用、功能和效果。要专门召开讨论动员会，落实措施，明确职责，灵活指挥，步调一致，对学生的德智体美劳全面负责。

2、建立良好的“校风、教风、学风”。加强“三风”建设是学校少先队德育的重要组成部分，是学校“管理育人”的战略性措施。“三风”提法言简意赅，具体深刻，容易记忆，便于实施，有着极大的鼓舞、激励作用和良好的育人效果。

3、要建立健全各种规章制度。完善的规章制度可以使学校管理有章可循，可以使学生的行为文明规范。要定期组织学习培训，派专人负责专题调查研究，收集反馈信息，及时调整步骤。

二、坚持抓好学科德育，认真落实育人责任。

学科教学是实施少先队德育的重要途径。不仅思想品德课要认真教好，要贴近学生实际，讲究实效，而且其它学科也要充分发挥教学中的德育功能，自觉地、主动地承担起教书育人责任，使学科教学过程既是知识技能的学习过程，又是实施少先队德育的育人过程。要把在各学科教学中如何渗透少先队德育作为一个课题来研究，根据各学科自身特点，紧密结合课程内容，充分挖掘德育因素，潜移默化地开展少先队德育。在教研组活动中，要将此项内容作为重要的内容，开展经验交流，探讨实施的途径和方法，并把此项工作的好坏纳入每学期末的工作质量评价中。通过扎实有效的工作，将学科教学与少先队德育有机结合，与学生的成长需要相结合，从而使学生逐步树立正确的道德观、人生观和价值观。在各科教学中进行少先队德育教育，比其他途径具有优势。

1、各科教材所具有的科学性和系统性。教材自身的规律性符合学生的认知规律，两者具有一致性。

2、各科教材内容的丰富性。小学生要学习好几门功课。各科教材具有着丰富的内容，教材的知识性与思想性是统一的，各科教学中都蕴含着丰富的思想内容。

3、各科教材的反复性和渐进性。有些教材内容多次反复出现，每次都不是简单的重复，而是向更高层次的升华和发展。天长日久，循序渐进，只要教师认真挖掘教材的思想性，就会收到良好的德育效果。

4、教学活动的长期性，它占据了学生学习活动的绝大部分时间。学生在校学习生活的大部分时间是在教学活动中度过的。通过各科教学活动进行思想政治教育，同样具有长期性。

在各科教学中进行德育时，要从本学科的实际出发，不能牵强附会；要从学生的年龄与心理特征、知识水平、接受能力、思想实际出发；教师要为人师表，言行一致、身体力行，对学生动之以情、晓之以理，以自己高尚的思想情操模范的行为给学生以最直观、最具体、最形象的教育。

三、强化全员示范作用，提高整体教育水平。

学校是育人的阵地，这个本质特征要求学校所有的人都具有教育的职能和责任，都是教育者。因此，不管是总务人员、后勤人员、图书、阅览、实验室工作人员，还是炊事人员，都应该理所当然地为人师表，义不容辞地进行育人的工作。

学校要经常开展师德师风主题教育，学习优秀教师崇高的人生追求，高尚的师德情操，无私奉献的敬业精神，增强教师忠诚人民教育事业的责任感和认真履行教师职业道德规范的自觉性，坚持做好本职工作，以主动、热情、耐心、诚恳的服务态度，优质服务的行动做学生的表率，在工作中要时时、事事想到育人做到育人。如教师自己带头打扫卫生，同学生一起参加劳动；自己首先把本子上、黑板上的字写端正；自己主动拾起地上的废弃物，丢进垃圾筒；阅览室的工作人员，主动为学生推荐优秀的课外阅读书籍，给学生丰富的精神食粮，使之抵制社会不健康书刊音像的毒害；炊事人员使学生懂得盘中餐“粒粒皆辛苦”的道理；门卫教育学生出入下车，养成文明礼貌的习惯„„全员齐努力，整体育人水平和育人效果才会有提高。

四、加强少先队活动建设，充分发挥其独特优势。

活动是少先队的主渠道，是全面育人的广阔课堂。少先队有着光荣的革命历史和革命传统，有着严格的组织形式和规范的活动程序。通过少先队组织可以开展内容丰富、形式多样，而且儿童喜闻乐见的活动，它是少先队德育教育的有效载体。小学生活泼好动，争强好胜，愿意在活动中显示自己的才能，得到精神上的满足。寓少先队德育于活动之中，这是对教学中德育的重要补充，也是少先队德育工作的有效方法和途径。

少先队活动是多种多样的。按活动的组织形式划分，有学校活动、年级活动、班级活动、各学科小组活动等。按活动的内容划分，有德育活动、科技活动、文艺活动、体育活动等。通过生动活泼的活动，发展每个人不同的个性，发现每个人尤其是差生的闪光点，因势利导，唤起上进的信心和勇气，达到育人的目的。

教育是教育者对被教育者有目的地施以影响的活动。在开展各种活动时，要有明确的目的，增强教育的针对性，在活动中要充分发挥学生的主体作用，让他们做活动的主人，组织活动要注意其思想性、趣味性、知识性和时代性。

五、重视校园文化建设，创设优良育人氛围。

（一）注意环境的育人作用。人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长所起的作用也不同。特别是小学生，他们的成长环境显得更为重要。

1、要注意环境的教育性。所有学校环境绘成了春意盎然的画卷，具有无穷的魅力，都在无形地教育、引导、影响着学生，有的甚至会成为学生终生的记忆。如醒目的校风、教风、学风、公共用语、“名人名言”挂图以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等，使每一堵墙壁成为无声的语言，以提醒学生从小要树立崇高理想，规范学生的言行。

2、要注意环境的美观性、整洁性。学校整个校园都要做到美化、净化、绿化，室内室外都做到清洁、美丽、典雅，使学生赏心悦目，自然而然地受到美的熏陶，并培养其感受美、欣赏美、创造美的审美情操。

学校只有形成优雅的教育环境，教育因素像清新的空气一样弥漫校园的每一个角落，让学生耳濡目染，陶冶高尚的情操，环境育人才会收到理想的效果。

（二）营造积极向上的文化氛围。要坚持不懈地开展升旗仪式和国旗下的讲话，办好每周的小星星广播台，定期更换宣传橱窗，每两周出好黑板报和学习专栏，还可根据实际情况组织开展小学生古诗文朗诵、作文、绘画、歌咏、讲故事等竞赛活动，各班经常开展自导自演的文娱活动，丰富学生的课余生活，陶冶情操，健全学生人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。通过加强校园文化建设，开展丰富多彩的文化活动，确实可以振奋人的精神，激励人的意志，调节人的心理，规范人的行为，发挥着一般制度和管理所不能替代的作用。

（三）长期有效地开展“文明班级”评比活动。实行师生轮值制，定好内容，如佩戴红领巾、礼貌、两操、守纪、卫生等，到校上学、课间、食堂用餐、放学等都要有专人负责。天天一评，及时公示；一周大评，集体晨会公布；一学期总评，在全校大会上大力表扬，颁发奖状。在比、学、赶、帮、超的竞争中，能非常有效地促进学生良好行为习惯的养成和学校优良校风的形成。

六、加强少先队德育基地建设，拓宽德育教育途径。

孩子是在体验中长大的，而不是在说教中长大的。学生在道德感知的基础上，必须要进行道德实践和道德体验，使学生的道德体验深入到心灵世界，道德教育才会真正有实效。为此，开辟革命传统教育基地、国防教育基地、法制教育基地、劳动实践基地、社会服务基地等十分重要。

通过有计划、有步骤地组织学生参加各种社会实践活动，可以让学生了解社会、熟悉社会、参与社会，增强社会责任感，提高思想觉悟，培养高尚情操，增强劳动意识。

七、坚持学校教育为主导，努力构建“三结合”教育网络。

家长是自己孩子的第一任老师，对孩子的教育功能不可小觑。目前大多数学生都是独生子女，家长过分宠惯孩子，在社会的巨大压力下，一时追求孩子的学习成绩，因而在对孩子的科学教育问题上有些迷失方向。因此，我们要充分发挥学校在对学生思想道德教育中的主导作用，通过举办家长学校，制定家访制度，加强对家长的培训和指导，努力增强家教的科学性和实效性。

在抵制社会上的一些不良因素对学生影响的问题上，许多学校多采用堵和禁的办法，努力将各种腐朽思想和行为拒之校外，以保持学校教育环境的纯净和统一。其实，随着改革开放的深入，社会将越来越丰富，光靠“净化”不仅是徒劳的，有时还会有反作用，越禁越想看，越禁越想实践。因此，在净化校园及周边环境整治的同时，一方面可依托法制教育基地，开展教育活动，另一方面，还可聘请法制辅导员定期来校开展法制讲座。让学生在具体案件分析中增强识别能力，抵御能力和自律能力，最大限度地发挥少先队德育的能动性。

八、关注弱势学生群体，促进其健康发展。

儿童的思想是单纯的、幼稚的，由于认识能力和识别水平不高，容易受不良思想的影响，从而偏离健康成长的轨道。面对新形势下，进镇打工子女、进城务工子女、留守儿童、单亲家庭子女增多等情况，加上困难家庭子女，我们要树立“为了一切学生，不让一个掉队”的指导思想。每学期要对全校特殊生进行调查摸底，根据思想素质、行为习惯、知识基础等方面进行分类登记，并建立教育档案，要明确重点培养目标，并针对学生情况进行认真分析，采取有效措施，促进其成长进步。要积极开展了全校教师爱心大行动，要求每位教师至少帮助一位后进生，力求改进其落后面貌，使每位小学生都能获得健康快乐的成长。

九、不断分析总结，提升工作实效。

面对社会发展对基础教育提出的新挑战，面对二十一世纪对人才素质的新要求，真抓实干也要善于总结。少先队德育科研是少先队德育工作改革和发展的标志，是少先队德育工作科学化的保证，也是提高少先队德育工作者自身素质的有效途径。每一位教师要结合教育工作，做科研型教师，适应新形势的需要，以科研促德育，提高工作实效。

新课程理念下的小学班主任管理工作 篇6

【关键词】新课程 小学班主任 管理工作

近几年，新课程理念的推行和改革，对小学管理工作也有一定积极的影响，同时，新课程理念的实施离不开班主任的支持，其不仅要做到对学生负责，还要保证理念的实施效果。针对现在小学生教学任务实施越来越困难以及学习能力普遍下降的现象，班主任要及时调整教学任务以及对管理工作进行创新，保证在符合教育时代发展变化的前提下，提高小学日常管理工作效率。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

（一）班主任对新课程理念了解片面

很多小学的班主任在很大程度上没有认识到新课程理念实施的重要性，所以对新课程理念没有落实，导致班主任管理工作效率低。班主任只是通过新课程理论性方面的培训，对实施理念了解不够全面，认为其实施与否不会影响日常管理工作效果，同时，班主任对学生的学习和生活两方面进行管理，工作量很大，对新课程理念实施相关工作的精力不够[1]。

（二）班主任的管理理念较为落后

受应试教育思维的束缚，班主任在对学生日程管理过程中，更注重学生学习成绩，忽视了学生实践能力以及综合素质等方面因素，导致小学生的学习压力较大，不利于其形成良好的学习习惯，影响了学生的身心健康，这就降低了班主任管理工作的效率和质量，阻碍了学校整体水平的进一步发展。同时，班主任对学生的评价主要是以学习成绩为判定标准，没有尊重学生个体之间的差异，不利于小学生综合能力全面的发展，极其容易出现学生厌学的逆反心理。

（三）管理模式缺乏创新

很多小学的班主任在进行管理工作时，仍是沿用传统的管理模式，没有结合学生的学习能力和生活情况进行创新，对于出现错误的同学只是进行道德说教，并没有从根本上让学生意识到自身的缺点和不足，无法从根本上提升综合素养，不能帮助小学生树立正确的价值观、道德观。

二、在新课程理念下提高小学班主任管理效率的有效策略

为了小学生能够更好的适应快速发展的社会和中学更深层次的学习，班主任就要将新课程理念落实到日常管理工作中去，协调学生的学习能力和教学任务之间的平衡关系，优化课堂管理结构，提高班主任管理工作效率，从根本上落实科学、全面、系统的管理理念[2]。

（一）班主任重视学生个体之间的差异性

班主任在对学生的学习和生活进行管理的过程中，应该充分重视学生学习能力的差异，随着新课程理念不断的实施，更加注重小学生身心健康方面的发展、学习能力的提升等方面，而班主任作为对小学生全面发展的主要负责人员之一，应该及时的掌握和了解学生个体之间的差异，摒弃传统的管理理念以及评价标准，在以尊重学生的基础上，发现学生身上的长处和不足，积极的进行引导，建立和谐的师生关系，从根本上提升班主任管理工作效率。

（二）充分认识新课程理念的重要性

学校作为小学生樹立正确观念主要场所，对小学生的学习有着重要的影响，所以，这就需要学校和班主任充分认识新课程理念实施的重要性，将理念积极落实到日常管理过程中去，提高班主任日常工作的管理效率，提升小学生的学习能力，树立正确的价值观，保证学生能够健康的成长[3]。

（三）班主任对自身角色重新定位

传统的教育模式中，忽视了学生的主体地位，只是进行单向的灌输，导致学生的学习效率不高，对各科学习缺乏兴趣，针对这种情况，班主任就要积极的审视自己的角色进行转变，加强师生平等关系的建立。在管理过程中，突出以学生为教学主体，保证师生之间能够及时的交流互动，建立和谐的相处模式，这样不仅可以提高管理效率，也能及时的对小学生的学习情况和学习兴趣进行了解，合理的调整教学任务。

（四）创新管理模式

传统的管理模式在很大程度上束缚了学生的独立能力的发展，没有提高学生的独立性，让学生循规蹈矩的进行学习，阻碍了学生实践能力的发展。班主任应该结合社会的发展趋势，对于小学生的管理方式进行创新，适当的给予小学生一些学习和生活的空间，锻炼其独立性的同时，也引导他们树立正确的道德观，逐渐形成一种良好的学习氛围。例如，老师可以在选择班级干部的时候，不以学生成绩为主要选择标准，可以让学生进行一段演讲，对学生进行积极的鼓励和适当的表扬，然后通过学生投票选举，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，还能真正意义上做到以学生为本的实施理念。

结束语：

在小学班主任管理工作中实施新课程理念，不进是顺应快速变化社会的发展趋势，也是提高学生学习能力，优化管理结构的重要途径之一。同时，对小学日常管理模式进行创新，不仅可以提高班主任管理工作效率，也为学生未来稳定可持续发展奠定扎实的基础，提升学校教学的整体水平和质量。

【参考文献】

[1]王焕伟.新课程理念下的小学班主任管理工作[J].空中英语教室（社会科学版），2011，45（81）：145.

[2]陈彩艳.新课程理念下小学班主任工作若干探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，47（35）：276.

新教育理念下的高职德育新方法 篇7

高职院校的德育是塑造大学生思想道德素质的主渠道和主要教育手段, 通过德育, 把学生培养成认知、情感、伦理、审美诸方面全面发展的人, 使他们成为社会需要的人格健全的人, 也就是将道德教育定位在如何“做人”这个目标上。过去, 在这个问题上, 一些高职院校由于片面强调技能教育、文化素质教育, 忽视道德素质教育在教学中的地位, 造成今天的教育不是以“教学生如何做人”为目标, 只是把学生当作一种“学习工具”, 从技术、功用、效率的层次, 教他们如何做事, 把应知应会作为合格人材的标准, 把人当成物, 造成德育在学校教育中的缺失, 德育成了技能教育、文化素质教育的附庸。这种被社会戏称为“缺德”教育的后果, 必然是导致学生有文化缺教养, 有欲望没理想, 有目标没信仰, 会做事不会做人, 培养出来的学生不受社会欢迎。因此, 高职院校对大学生的德育应以人为本, 真正确立起以如何“做人”为目标的德育新理念。

教育的本质是育人, 提升人的素质, 学校的根本任务是教会学生如何做人。职业教育的目标固然是培养合格的专业技术人才, 但任何教育都应该立足于人的全面发展。在全面发展的同时, 强调德育为先, 引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观, 成为具有社会责任感的“四有”新人。所以我们要以学生的发展为根本, 德育的最高目标是要促进学生的发展。邓小平在论述德育问题时曾指出:“教育过程中应充分发展学生的主动性, 调动学生主动学习的积极性, 促进学生主动地发展, 学生发展的潜力是无限的。”所以我们应积极探索实施主体性德育模式教育。德育的根本目的是构筑人的精神支柱, 我们要根据高职学生的年龄特征和心理需求去研究如何启迪学生作为德育的主体而不是强制灌输理念的客体, 真正实现德育课从以社会为本到以学生发展为本, 从以政治为中心到以学生的德育生活为中心, 从以老师和课本为依据到以学生的发展为依据的根本性转变。人性化的德育思想, 就是站在学生的角度上, 设身处地地将学生成长遇到的困难与我们所做的工作相结合, 促进他们将来更好地健康成长和适应社会。高职学校的学生入学后, 对自身的评价不高, 有较强的失落感, 所以我们就要对他们多加关爱, 鼓舞他们树立信心和对成功的欲望, 情理交融, 收到好的效果。

二、建立开放的德育网络, 对学生进行自律性教育。

随着计算机的应用和普及, 互联网作为传播的新媒介, 正悄悄改变着我们的工作、学习和生活。现在和未来几年中, 中国上网的主流是青少年学生。互联网对青少年学生良好的思想道德品质的形成将会产生越来越大的影响。在网络环境中, 学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域, 认识世界的博大精深, 结交许多朋友, 触及科技领域的最新知识。同样, 网络的发展将不断延伸至人的意识形态领域, 对尚未形成正确人生观和世界观的青少年学生影响更甚。网络是把双刃剑, 利用得好, 它可以成为帮助学生树立正确人生观、培养高尚的道德情操的有效阵地, 反之, 后果则不堪设想。在这种形式下, 学校的德育工作应当以积极的态度适应网络的发展, 充分利用网络的优势, 因势利导, 探索网络环境下的德育新思路, 形成学校德育工作发展的新形势、新方法和新途径。

自律型德育主要是激发学生自我教育潜能, 使学生把一定的道德要求内化为自身的需要, 从而改变自己的行动。并让学生根据思想品德教育工作者的目标和要求, 在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心, 主动接受先进思想和正确行为, 形成良好的思想品德和行为。

三、创新高职德育体系, 提高学生的人文素质。

教育学生学会做人, 核心问题是不仅要教育学生正确处理好个人与他人、个人与社会的关系, 使他们既要学会做事, 更要学会做人, 更要把学生培养成为有团队精神、乐于奉献, 有全局意识的人, 也就是使学生要有团队精神。

创新德育工作, 还必须从人的综合素质和推进社会文化进步的高度, 把知识传授与道德教育结合起来, 把科学教育和人文教育结合起来。不仅要使学生掌握科学知识和技术, 更要培养学生的科学精神和科学态度, 促使学生在高雅的人文教育中得到高品位的文化熏陶和完善人格修养, 使他们获得全面的发展。

四、发挥学生的主体作用, 提升高职德育水平。

学生作为不断发展、不断成熟的主体, 其主体意识和主体能力需要在教育者的引导和帮助下不断增强和发展。只有生动活泼的教育氛围才会使其感受到自信、充实和体验到完善自己的乐趣。唤醒学生的修德需要, 不仅要靠创新的课堂教学, 而且要靠创设各种自我教育的情景, 既要以就业为导向, 还要以学生为主体创新校园文化建设。因此, 校园文化建设与创新, 必须讲究时效性。使学生在健康向上的文化气息中得到个性的张扬、合作意识的培养。

五、贯穿于社会生活, 培养高职德育素养。

教育界越来越感觉到, 德育贯穿于学生生活的始终, 德育的土壤和养料在生活中, 品德与社会应该从书本走向生活, 应该让学生从自己的生活中进入德育的过程中。德育只有在与真实生活、社会相统一的过程中才能实现自身的目的, 要充分利用学生已有生活经验, 充分挖掘社会教育资源中真实事件的教育价值, 把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来。以往过于独立的德育学科体系容易阻断学生与生活的联系。所以, 德育素材是在学生的生活中挖掘出来的, 不是简单的道德说教, 要把生活化的德育还给学生, 把学生兴趣还给课堂。所以, 从这一点上讲, 品德与社会课程利用社会教育资源完善课程实施模式, 应该是顺理成章的事情。

在社会大环境中, 由于新事物层出不穷, 受生活时空和个人因素的制约, 教师不能完全帮助学生顺利解决所有道德问题, 因而师生通过认真思考和相互交流, 在自我判断与分析抉择中有助于实现促进双方的自我成长。总之, 面对日新月异的社会, 我们必须跟上时代的步伐, 积极探讨有效的德育方法, 培养出真正适合社会的创新型人才。

摘要：高职德育是高职教育阶段推行的德育活动, 旨在培养高技能应用型人才所具备的优秀道德品质和良好的职业心理素质的教育活动。当前, 高职的德育工作存在着一些问题, 德育时效性较差, 德育工作陷入困境。而如何将道德教育深入高职学生的心灵并转化为学生的道德自觉是值得德育工作者深思的重要问题。本文提出必须认真学习贯彻科学发展观, 以人为本, 与时俱进地创新高职德育工作。

关键词：高职德育,自律性教育,人文素质,主体作用,社会生活

参考文献

[1]孙永军.略论高校思想教育的针对性[J].石河子大学学报, 2004, (3) .

[2]霍尔·戴维斯.道德教育的理论与实践[M].浙江教育出版社, 2003.

[3]蒋士会, 唐德海.当代教育理论前沿问题概览[M].广西师范大学出版社, 2003, (7) .

试论新课程理念下的班主任工作 篇8

一、上好入学教育课,深入了解学生

教师在每次接受一个新班时,要特别注意上好入学教育这第一课。为了上好入学教育课,教师要认真备课,在调查研究的基础上,根据教育方针和学校各项制度,对学生既讲好的一面,又讲存在的问题;既讲道理,又提要求,进行联系实际的系统教育。学校的各项规章制度,教师要逐项告诉学生,要他们坚决执行。如课前3 分钟怎样准备、书本应该摆在哪里、怎样坐、脚放在哪里、迟到进教室喊“报告”、见了老师要问好、在校内怎样做个好学生、在家里怎样做个好孩子、在社会怎样做个好公民等都要告诉学生。

入学教育上了第一课后,教师要他们首先写一份家庭情况及自己的校内外表现情况,掌握了学生的大体情况,然后通过电话与各位家长联系,以便掌握每个学生更详细的情况、能力、爱好、兴趣等。表面上看,教师工作的对象是学生,其实了解学生家庭情况是学校与家庭紧密配合、同心协力培养、教育学生的一个极其重要的方法。除了打电话外,教师还要经常邀请家长来校谈心、通气,以便双方及时发现学生所存在的问题。家访也应是教师采取的一种联系方法,三言两语说不完的,就进行家访。

二、以身作则,为人师表

教师应该严格要求自己,因为教师的一举一动、一言一行对于可塑性极大的青少年学生来说,都是很有感染力的。教师应该成为学生的楷模,处处做好表率,这样,教育才有作用。教师在工作中要严于律己、严于修身,没有重要和特殊事情不要迟到,少请假。如果没有大病,教师要坚持把课上完;家里有事,尽量利用星期天和空余时间去做。

随着社会的高速发展,英语教材也在不断地变化。社会对英语教师的要求不断提高,原有的文化知识和教学业务能力是远远不够的,教师要通过各种渠道坚持学习。在备课中,教师要努力吸收各家之长,结合学生的实际,精心设计教案。大家都知道教师备课多花一分心血,学生上课就少走一段弯路。同时在上课时,教师要尽量利用实物、图片等各种教具,帮助学生加强记忆增进理解。

三、树立教师的威信

我认为,对学生的深厚感情是形成教师威信的基础。一个班主任,首先应当热爱自己所带的班级,关爱本班的每个学生。教师要始终把自己当作班集体的一员,与学生休戚相关、荣辱与共。2007 年9 月我在三中带了个普通班,刚进初中时,语文、数学两科总分不满120 分的学生有不少。我虽然只教英语,但为了对学生全面负责,不让学生偏科,我在班上反复强调语、数、外、政治等各科的重要性。我也要求他们每科都去买一本课外资料,自觉地去阅读、记忆、练习。仅仅过了一个学期,我班上的学生各科平均成绩在普通班中居领先地位了。我体会到,班主任对学生的爱护,不应只抓学习,而应关心学生德、智、体、美、劳的全面发展。班上有个学生,过去一度只读书,我既肯定他努力学习的优点,也指出他的不足之处,并希望他靠拢团组织,还叮嘱团干部关心、帮助他。后来,这个学生各方面都有了进步,加入了团组织。他曾说:“我能成为光荣的共青团员,是与班主任的教育和鼓励分不开的。”

我认为班主任要公正。所谓公正,就是对学生要一视同仁,绝不偏爱一部分学生,岐视一部分学生。我对待班干部和一般同学,对待成绩好与成绩差的同学,在教育上注意因材施教,在态度上却坚持一律平等,谁好就表扬谁,谁不好就批评谁。实践证明,班主任待人处事公正合理,不仅有助于树立自己的威信,也有助于学生间的团结。另外,班主任要敢于在学生面前严格解剖自己,勇于承认自己在工作中的缺点和失误,这样做,不仅无损于自己的形象,反而会提高自己的威信。

四、培养自学能力和自治能力

现代社会要求我们教师所培养出来的学生,具有独立学习和独立工作的能力。因此,作为一个班主任在工作中就必须注意充分调动学生成才的积极因素,使他们成为时代所需要的人才。在培养学生的自学能力方面,我与各科任教师密切配合,抓预习、自学、第二课堂等环节,努力培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度。我还运用期中学习小结、期末学习总结、学习经验交流会等形式,引导学生将正确的学习方法与不正确的学习方法进行对比,用他们自己的切身体验去明辨是非,坚定信心,养成习惯,提高学习效率,引导他们早日成才。

摘要：班主任待人处事公正合理,不仅有助于树立自己的威信,也有助于学生间的团结。而且班主任要敢于在学生面前解剖自己,勇于承认自己在工作中存在的缺点和所犯的错误,并不断地改进自己的工作方法。教师应该成为学生的楷模,处处做好表率,不但能成为学生的老师,也要成为学生学习和生活上的朋友。

新理念下的德育工作 篇9

在我国, 高等职业教育发展时间短, 生源结构参差不齐, 在对高职生的教育管理上有许多问题需要进一步研究和探索。一是如何做到对学生的管理宽严有度, 如何针对高职学生特点做到对学生的管理宽严有度是我们需要研究的重要课题;二是学生教育与管理的脱节现象依然存在。究其原因, 既有观念问题, 如对教育与管理之间的内在联系缺乏应有的认识;也有体制问题, 如相关机构设置不够合理, 不便于部门之间的深层次合作;三是继续提高教育的实效性任重而道远。明理诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是高职学生应有的人格品质, 而以培养这些品格为己任的高职教育却面临着前所未有的挑战。面对一直在家长呵护下成长起来的大学生, 学校进行吃苦耐劳教育的必要性毋庸置疑, 但如何有效培养学生吃苦耐劳的品质又有待商榷。

针对高职教育的培养目标和高职学生特点, 学生思想教育工作应重点在以下几方面进行创新思考与实践。

一、在教育机制上, 理顺关系, 明确职责, 构建“三位一体化”的学生思想教育工作新机制

“三位一体化”, 是指教学、管理和服务一体化, 真正形成党委统一领导、党政齐抓共管、部门分工协作的领导体制。成立学生工作指导委员会, 制定学生工作的方针政策和目标;学校不同部门应根据自己的特点, 从不同侧面和不同角度培养学生, 形成全员育人的氛围;落实大教育观的指导思想, 贯穿和渗透到学校教学、科研、管理、服务等各项工作中去, 课内课外紧密衔接。“通过教学来进行教育”, 不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”。

二、在教育方式上, 深化以人为本的指导思想, 从管理为主向服务为主转变

以学生为本的最大特点, 在于它主要不是依靠权利影响力, 而是依赖于学生的心理过程, 依赖于从每个学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神。因此, 具有明显的内在驱动性。如果不改变, 就要被时代所淘汰。只有角色改变了, 才能切实体现“以人为本”, 才能把“以学生为本”的办学理念落到实处。

学生是学校的主体, 是学校生存之本。现代高职教育的根本任务是培养高技能应用型人才, 把学生培养成富有主体精神和创新精神的人。长期以来, 我们的教育理念主要是方便施教者, 图省事;而不是从方便学生、服务学生的角度出发, 管理思维基本上属于管、卡、压。学生工作者做的较多的是“执规必严, 违规必究”, 而忽视了学生内心的需要和感受, 学生除了服从而别无选择。这实际上是对学生人性和个性的抹杀, 出现极端或者引起某些心理障碍, 这一传统的管理理念必须改变。要从过去管理学生为主, 转到为学生服务、为学生提供帮助、为学生解决困难为主上来。坚持“贴近实际, 贴近生活, 贴近学生”, 为学生成长成才多做好事、实事。服务的内容要把握学生在学习、生活中不同层次、不同方面的合理需要;服务方式要在引进社会化服务方式的同时, 实现服务优质化、物质利益最小化。要为学生提供各种生活服务, 改善生活环境;要为学生提供勤工助学服务, 帮助困难学生顺利完成学业;要为学生提供学习服务, 指导学生进一步深造学习;要加强职业能力教育, 为学生提供就业和创业服务;要健全信息网络, 加强政策导向、心理咨询等方面的工作。

三、在教育内容上, 随着弹性学制、学分制等教学模式的实施, 学生思想教育的突破点应从课内向课外、班级向社团和生活区转变

学分制的最大特点就是打破班级概念。具体地说, 就是学生在学习一些与专业有关及学校要求的必选课程的同时, 将更大限度地根据自身特点和未来发展方向选修一些与专业相近或专业以外的课程, 这就要求学生工作的重点放在课余时间, 进入学生社团和生活区。

学生社团和生活社区不仅是学生日常生活与学习的重要场所, 也是课堂之外对学生进行思想教育工作的重要阵地。这就要求学生工作的重心由班级向学生社团和生活区转移的同时, 积极进行学生社团和生活区工作的理念创新和机制创新。

四、在教育方式上, 丰富思想政治理论课的内容, 实施教育管理学分制, 形成主阵地和主渠道的深层次合作

大学生思想政治教育应以课堂为主渠道, 以日常思想政治教育为主阵地。我们以为, 德育教研室可根据学校各学期的教育重点确定主题;在课内与课外相结合方面, 拓展教育途径, 形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架;在考试考核方面, 实施教育管理学分制度。教育管理学分制包括教育学分与管理学分两部分。教育管理学分制度可以有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活, 从制度上保证其参加必须的教育活动, 达到最基本的发展目标。

五、在教育内容上, 丰富人文素质教育, 提高人文素质教育的实效性

高职毕业生虽然是一线的专业技术人员, 但人文素养是一个人可持续发展的必然要求。可以利用学生的特长组建各种兴趣小组 (像大学生艺术团、合唱团、读书沙龙等) , 发挥学生自我教育的作用。

六、在教育模式上, 实施个性化教育, 注重学生个体差异, 培养学生的创新能力和个性特长

大学生由于受环境、教育和自身主观能动性不同的影响, 其素质结构不可能完全一致。应全面细致地观察分析每个学生, 善于发现和开发学生潜在素质的闪光点, 因材施教, 从而达到素质教育目标。在教育实践中, 就是针对学生的天资、性格、志趣等, 采取不同的引导和教育方式。只有因材施教, 思想教育才能发挥最大的效用, 学生也才能最大受益。

总之, 新形势下要以社会主义核心价值体系来统领学生思想教育全局。大学生是当代青年的一个缩影, 他们中出现的一些新情况和新问题, 反映了整个青年思想的状况。思想教育工作只有跟上大学生思想心理状况的变化而变化, 具体问题具体分析, 有的放矢, 才能做好工作, 并能丰富和发展思想教育工作的学科建设, 不断开创新世纪大学生思想教育工作的新局面。

摘要：随着我国改革开放的不断深入和高等教育的快速发展, 传统的学生思想教育模式已不适应新形势的发展。新时期, 学生思想教育必须坚持以社会主义核心价值体系为指导, 转变教育理念, 创新教育模式, 育人为本, 德育为先, 根据学生的个性, 因材施教, 促进学生的和谐发展。

关键词：高职学生思想教育,转变理念,和谐发展

参考文献

[1]李仕武.论高职院校学生教育管理以人为本[J].职教论坛, 2005, (17) :21.

新理念下的备课“十要” 篇10

一、内容选择要合理

选择合理的教学内容是备好课的前提, 教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何合理地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个章节的知识划分成几个小段落, 每个小段落为一课时的教学内容, 现行数学教材就是这样编排的, 教师在备课时只要看一看教材的新授内容, 以及对应的习题编写, 就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说, 比较简单的、学生易于接受理解的知识, 内容可多选一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识, 由于在教学中要花费比较多的时间, 因此内容要适当少选一些。例如求两个数的最大公约数, 由于理性较强又很抽象, 学生对算理的理解比较困难。因此在教学时要把例题及相关的习题放在一节课来教, 不能把特例也放进这节课去教。再次是根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识, 在教学时可以打破教材的编排顺序, 对教学内容进行重新组织来安排教学内容, 例如分数和百分数应用题这两个单元的知识, 由于解题思路完全一样, 因此有的教师就把同类型的分数和百分数应用题放在一起来教, 这也是可以的。总之, 在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待, 以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准, 既不要多选又不能少选, 多选了不利于学生理解和掌握所学知识, 少选了会造成课堂教学松散, 浪费课堂教学的时间。值得一提的是:在选择一课时的教学内容时切不可盲目迷信教学参考书, 教学参考书上的课时安排一般是比较紧的, 它是在理想的教学情况下确定的课时安排, 有的内容课时安排过松, 有的内容课时安排过紧, 一般要对教参上的课时安排进行适当调整, 至于怎么调整还要根据教学的实际情况而定, 教学顺利时可以压缩一、两课时, 教学不顺利时可以放宽一、两课时。

二、目标制定要准确

所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求, 又要符合学生的实际情况;既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的, 教学目标是设计教学过程的依据, 是课堂教学的总的指导思想, 是上课的出发点, 也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材, 结合数学课程目标和教学内容, 制定出本节课的教学计划, 使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等, 这些都是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学, 应该培养学生哪些思维能力, 这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学, 对学生进行哪些思想教育, 培养哪些良好的道德品质, 这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育, 怎样培养学生的创新意识和创造能力, 这是创新教育的要求, 这也是课堂教学最重要的目标。

三、重点难点要把握

几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键, 教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来, 一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点, 学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先, 教师必须要把握住重点和难点, 当教学内容确定以后, 还应认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识, 那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难, 那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次, 考虑怎样突出重点、突破难点, 当重点和难点确定以后教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案, 以此帮助学生化难为易, 帮助学生理解和掌握所学知识。

四、学生水平要了解

数学知识的教学要符合连贯性和逻辑性的原则, 新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的, 学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据, 如果对相关的旧知识掌握不好, 就会影响对新知识的理解和掌握。因此, 教师在备课时要根据所教知识的内容, 找出与新知识有关的旧知识, 看一看哪些知识学生已经掌握了, 哪些知识还没有完全掌握, 确定需要跟学生补哪些知识漏洞, 课始安排什么复习内容, 新授选择什么学习方法和教学方法等, 这就是我们常说的备学生的知识水平。只有这样, 我们在备课、上课时才能有的放矢。如:通分知识是在学生能熟练地口算出两个数或三个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上教学的。因此, 课前就要训练学生用口算法求两、三个数的最小公倍数, 并达到熟练程度。

五、学习方法要恰当

学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面, 它既能反映教师的教学理念, 又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多, 归纳起来可以分为两种:接受性学习和发现性学习。接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习, 发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习。在教学时教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。怎样选择学生的学习方法呢?首先, 要恰当, 要符合学生的实际情况;其次, 要有利于学生理解和掌握知识;最后, 要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。一般来讲:对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法;对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法;对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学, 则应当采用创新性学习的方法。值得一提的是:各种学习方法都有其自身的优点和缺点, 在学生的学习方法的选择上, 不要人云亦云, 更不可追求时髦、追赶时尚, 不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法, 而把传统的有意义接受性学习法一律废除, 这样教学只会浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中我们要大力提倡:操作→发现、讨论→归纳、猜想→论证、自学→交流等多种学习方法。

六、教学方法要精选

人们常说:教学有法, 教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循, 常用的教学方法有:讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时, 没有固定不变的教学模式, 同样的教学内容和学生、不同的教师, 同样的教学内容和教师、不同的学生, 同样的教师和学生、不同的教学内容采用的教学方法都不相同, 因为每种教学方法都不是十全十美的, 都有各自的优点、缺陷和适用范围, 超出这个范围就不适用了。所以, 教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力, 以及自己的教学风格, 选择恰当的教学方法, 以达到最佳的教学效果。一般的做法是:一个知识的开端通常采用讲授法、谈话法进行教学, 如数学概念的教学;比较抽象的、学生难以理解的知识, 在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学, 如:三角形的面积计算、圆锥的体积计算的教学;与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识, 可采用自学辅导法、发现法进行教学, 如:梯形的面积计算的教学;对于一些学生易于理解和掌握的知识, 可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是, 在一节课中所用的教学方法也不是固定不变的, 在实际课堂教学中, 往往是根据教学的需要根据实际教学的进程交替使用多种教学方法, 有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学, 这就需要和实际情况择优选择。总之, 教学方法的选择要依据教学的内容、教师本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定, 以课堂教学效果最优化为准。值得一提的是:选择教法要符合学生的认识规律, 要有章可循、有法可依, 绝不能凭空想象, 不切实际。

七、问题设计要精当

课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动, 师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发, 同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况, 从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转, 可以激发学生积极地思维、主动地合作和交流, 可以活跃课堂气氛, 提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢?首先是精, 课堂提问不在于数量多, 而在于质量高。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考, 要能调动学生学习的积极性和主动性, 要能激发学生合作交流的兴趣, 要能层层深入击中知识的本质, 要能解决课堂教学中的实际问题, 要避免诸如:你们懂不懂啊?会不会啊?有没有问题啊?等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当, 要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时。这样才能充分调动学生学习的积极性, 启发学生积极的思维, 节省教学的时间, 提高教学效率。

八、细节问题要考虑

课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题, 但是也能影响一堂课的教学效果, 细小的问题也有可能酿成大的失误, 因此教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的内容很多:有板书设计问题:板书是否科学、合理、简洁、实用;有提问、演示、作图问题:问题是否准确、无歧义, 演示是否到位、准确无误, 作图是否科学、合理;有前后衔接问题:有没有过渡性语言, 过渡性语言是否简洁明了;有教学设计问题:对教学的难点之处、关键之处是否对各种可能出现的情况作了充分的估计, 是否设计了两套甚至几套教学的方案, 以应付课堂教学中的突发事件等, 做到万无一失;有学生作业书写格式的指导问题, 等等。所以教师在备课时要通盘考虑各个教学环节, 处理好课堂教学中的每一个细节问题, 使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。

九、教具和课件准备要充分

多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段, 它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化, 教具、多媒体课件制作演示得好, 可以帮助学生理解和掌握数学知识, 提高课堂教学效率, 因此教师在备课时要根据教学内容准备必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后, 教师还要先进行操作演示, 看看还有什么不足之处, 如何改进, 确保课堂演示万无一失。但是有的教师认为有了现代化的多媒体课件, 就无须制作教具了, 这是一种偏激的做法, 是不可取的, 也是不切实际的, 原因是:多媒体课件和教具各有各的优点和缺点, 多媒体课件是高科技产物, 它具有动感性强, 操作方便等优点, 但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点, 教师不可能课课都使用, 一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用;而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点, 便于广大教师在课堂教学中经常使用。另外, 多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西, 教具比起多媒体课件来更具有真实性、更直观, 它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的, 如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用, 认识时间的教学就离不开实物钟的操作和演示。所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段, 不可偏爱一种而放弃另一种。

十、练习设计要精当