新课程理念下的师生关系

随着素质教育全面铺开, 师生关系从传统的“师道尊严”樊篱中挣脱出来。新课程实施, 又给师生关系增添了更有实效, 更人性化的内涵。在新课程的理念下, 师生关系应是怎样的呢?

一、蹲下来说话

长期以来, 教师是法官, 学生是被告。教师居高临下、义正辞严地宣判, 学生服服帖帖、小心翼翼地接受。

然而, 时过境迁。现代科学技术突飞猛进, 多元化生活、网络时代必然地冲击孩子世界。潮水般奔涌而至的信息让孩子视野大开, 他们的观念悄悄发生变化。好奇心强, 求知欲强的孩子们积累了大量课本上没有的知识, 教师已不再有完全驾驶学生的能力了。学生已不再完全是学生, 某些时候成为了我们的老师。具有现代意识的学生要求平等, 要求得到尊重, 他们对世界不再是一味地深信不疑, 因此也就不再一味地循规蹈矩。

新时代给了教育新的特点, 新特点要求我们进行新的思考。此情此景下, 靠尊严、权威有时会难免尴尬。不是吗?对学生桀骜不驯, 冥顽冲撞的现象, 我们已不会感到惊讶。其实, 在很多时候, 只要我们稍稍有原则、有策略地“蹲下来”一点, 就可以把问题处理得更好一些。

蹲下来, 让学生敢于接近;蹲下来, 让学生得到尊重;身子低了, 形象却高大了。

二、“这个问题, 我们共同解决”

在课堂开始的时候, 老师说:“……现在, 就这个问题, 我们一起探讨, 共同来解决。”而不是说:“这节课我讲的内容是……”。

课堂中的师生关系, 不是教师传授, 学生接受的关系, 而是教师诱导, 师生一起完成的关系。只有变“我讲你听, 我教你学”为“我引导, 你完成, 你动手, 我也动手”, 课堂才会有生机, 学生才会意气盎然。

新课程中有许多崭新的东西是老师没接触过的, 对于那些知识, 在学生面前, 老师并无多大优势。因此, 教师要学会“退下来”, 退到与学生一致的位置上去。以学生的思维, 学生的认知能力, 与学生一道去探索, 去发现。

老师加入到了探索求知的行列, 学生会觉得教师是并肩作战、命运相连的亲密战友, 而不是腋下夹书, 说完就走, 似乎不怎么相干的老先生。亲密的战友和严肃的先生, 学生肯定会亲其前者而信其道。

三、爱你, 爱我, 也爱他

因为有爱, 人间才荡漾着温暖, 生活才让无数人眷念。成功的教育, 必然是充满爱的教育, 本质的教育, 必然是人性化的教育。

被爱面前人人平等。现实中, 有的人莺歌燕舞中风光占尽, 有的人灯火阑珊处独自啜泣。对遥遥难及的明星人物的吃喝拉撒, 刨根竭底, 关注有加, 对就在身边一个普通同志汹涌澎湃的内心世界却漠然置之。这是主宰地球的高等动物圈中的一个悲哀。

人人都需要关爱!被冷落的人更需要关爱!!

是的, 有的学生的确令老师不愉快, 但他毕竟是孩子, 他终究有着孩子纯朴的本真。发展到今天这一步, 不是他的错, 是环境和教育的错。喜欢优秀的学生, 因为他们是太阳, 大放其光, 大放其芒;喜欢一般的学生, 因为他们是月亮, 光芒不强, 但可以把迷路的人指引到家。喜欢欠佳的学生, 因为他们也至少是星星, 装点夜空, 让人遐想。如果把优生比作牡丹, 彰显着富丽美, 那么差生就可比作野菊, 诠释着朴素美。优与差作为一对矛盾统一体, 缺少任何一方, 都破坏了自然界的平衡。老师眼中的差生, 也有他们的优点、价值和存在的内在依据, 也有得到爱的权利和理由。

老师把博大、无私、睿智的爱倾注给学生, 学生则用敬重、真诚、纯洁的爱簇拥老师。关爱每一个学生吧!让青春花季里所有的笑脸在阳光雨露下尽情绽放。

四、来个调皮, 一起嬉戏

学生的心事向谁说?不是老师, 不是父母, 是关系亲密的伙伴。学生的思维很简单, 谁与我合得来, 经常在一起说笑、游戏, 我就相信谁。有些家长和老师埋怨, 孩子不好管, 什么都不说, 瞒着偷偷地干。其实, 老师和家长对孩子的感情注入有多少?对孩子心灵的理解又有多少?

建构主义教学理论认为, 教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解。在长期的教育活动中, 教师和学生是两个世界, 这两个世界彼此孤立, 融合点很少。师生关系, 应该是这两个世界水乳交融的关系。在与学生的融合中, 把握学生, 从而把握教育。

走进孩子世界, 试着在学生面前嬉笑一回, 顽皮一回, 甚至疯狂一回。在无拘无束, 无忧无虑中, 在清澈如水的童真中, 体会生活, 体会快乐。不经意的, 学生的心已经和你贴在了一起。

五、“够了, 我满意了”

孔子弟子三千, 优者七十二。鹤立鸡群毕竟是少数。教育不是要把每个人都培养成高、精、尖人才。新课程的目标是:学有价值的知识, 学必需的知识, 学切合每个人发展实际的知识。

恨铁不成钢是造成师生关系不融洽的又一重要原因。马克思主义哲学的方法论告诉我们, 最根本的方法是尊重客观实际。脱离实际的希望是渺茫的奢望, 最终是失望。能成龙, 则促其成龙;确实成不了龙, 就不能勉强。不能成钢的, 始终不能成钢, 恨有何用?带给自己的, 是一番苦心付诸流水后的失望, 带给孩子的, 是痛苦熬炼还是不能如愿以偿的沮丧。换个角度想想, 铁也不错啊, 用途也是十分大的。如果都成钢了, 钢的价值还会有多大?欲速则不达, 急火会糊锅。我们不能在冒进的施压中把孩子不多的一点天性和自信扼杀了。

以从实际出发的观点, 以平和的心态对学生合理定位, 合理期望。对于许多学生, 我们应该适时施与“够了, 你表现得不错, 我很高兴”的话语。师生关系, 应该是教师欣赏学生, 学生从教师那儿不断获得肯定, 个性自由健康发展的关系。

教育以爱为基石, 以欢愉为手段。在对学生的爱中, 与学生的平等交流中, 与学生共同活动中, 享受学生回报的更多的爱和快乐。同学生一道, 在轻松的氛围下学习, 让每个学生都得到切合自身的发展提高, 这便是我对新型师生关系的一点认识。

(作者单位:重庆市合川区二郎中学)