浅议计算机多媒体教学的利与弊

多媒体是90年代发展起来的一项新技术多媒体教学, 是计算机技术和教学过程的有机结合。它能够集文字、图形、动画图像、数据库、声音等多种媒体的音频和视频信号为一体, 并能根据使用者的要求, 进行一系列灵活多样的人机双向交流, 具有生动形象和友好的人机界面, 以及非常方便的媒体跳转能力。它不但能提高学生的学习兴趣, 而且能大量地减轻教师板书的工作量, 使教师能腾出更多的时间, 采用灵活的教法进行教学。但是, 多媒体教学若使用不当, 会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能, 这就要求教师在教学中运用多媒体时要扬长避短, 以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。

1 多媒体教学的利

计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力, 非常适合人的思维和记忆规律。给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化, 加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比, 具有以下优点:

1.1 有利于激发学生学习兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息, 有利于学生注意力的保持, 同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣, 提高了学生学习的主动性。

1.2 课堂容量大

对于图形较多的课程, 使用多媒体教学, 能增大教学容量, 提高教学效率。比如在数字电子技术的教学中, 讲解触发器、时序电路等的操作时, 如果使用常规的教学方法进行教学需要在黑板上画多个图形, 不但耗费了大量的宝贵时间, 也影响了教学进度和教学效果, 如果借助计算机教学, 则大大提高了教学效率。

1.3 增强交互性

人机交互, 立即反馈是计算机的显著特点, 也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈, 进行现场分析和答疑, 以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性, 又具有一定的自主性、多样性和灵活性。

2 当前多媒体教学中存在的弊

2.1 课堂教学“满堂电”

在的弊解决的对策

码:A文章编号:1673-9795 (2

有些教师认为:既然要推动教育现代化, 促进教学模式改革, 就必须运用计算机辅助教学。于是, 在上课时, 不管用得上用不上, 教师在课堂上从头到尾都使用计算机, 把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。教育心理学认为:教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学, 反而会分散学生的注意力, 学生的无意注意越多, 教学信息的传递过程受到的干扰也就越大, 这很不利于学生接受信息。

2.2 课堂教学本末倒置

现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣, 常常一味追求表面上的新颖、动感, 过多运用强烈的色彩、图片和动画;旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的无穷。学生们面对声像俱佳的课件都很兴奋, 可实际效果却不尽人意。因为界面的“花哨”虽然从心理上加深刺激了学生的感知, 但却显得主次不分、喧宾夺主, 有的画面甚至成为影响教学的累赘。这种华而不实的课件, 不知不觉地使学生把精神愉悦当作了学习的最终目的, 影响了教学效果。

2.3 忽视学生的主体性

教师在教学活动中起主导作用, 但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响, 从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料, 并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段, 但却没办法完成感情教学目标, 更不能取代传统教学, 使课堂气氛显得拘谨, 缺少情感的互动。

3 解决的对策

多媒体教学如果实施手段不当, 则会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能, 并且会产生负面的不良效果。因此, 有必要对这种教学手段进行经常性的研究。在实施多媒体教学时, 要考虑以下几个方面:

3.1 加强对多媒体教学的正确认识

多媒体计算机的交互性、大容量、超文本等功能可以实现对教学过程最有效的组织与管理, 实现教学过程最优化。并不意味着多媒体计算机就是一位全知全能的教师。美国电脑教学课程专家毛尔科维奇曾尖锐地指出:“先进工业国如美国和德国, 所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近, 他们才逐渐明白, 人才是最好的教育工具”!

3.2 制作优秀CAI课件

多媒体课件的制作方法、使用的工具软件多种多样, 内容的组织编排也因人而异。笔者认为, 从总体上说多媒体课件在制作时应该考虑以下几点:

3.2.1 文字表述重点突出

文字表述的内容要适当, 主要是说课件中用于文字表述内容的多寡和表述方法要适当。过多的文字堆砌将严重影响课件质量和学生的学习兴趣, 这种将文字教材不加删减的电子教材是达不到良好的教学效果的。在课件制作时应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来, 以做区别, 强化视觉效果上的冲击力, 以加深在学生心目中的印象。

3.2.2 图形色彩使用合理

与传统的教学要求一样, 电子课件的版面可根据教师的个性和课程特点搞得各具特色、生动活泼, 但版面的色调不要过于大起大落, 不同版面之间的颜色也不要差别太大, 颜色的反差和明暗的对比也不宜太强。一般性内容的表述和重点、难点要有所区别, 并且这种区别最好是统一的、有规律的, 这样学生看到内容的颜色和深浅度不同, 心中就清楚了该部分在学习内容中的重要程度。

3.3 准确把握授课进度

在使用多媒体课件进行教学活动时, 一定要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度自然可以根据需要进行快慢调整, 但还是要基本上同正常讲课的速度一样, 连续不停顿的一味播放, 则会让教学内容一闪而过, 让学生无法以相同的节奏来了解, 从而无法适应。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件, 若把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感, 给学生的感觉仍然是过眼烟云。

3.4 多媒体教学与传统教学相结合

传统教学媒体一般是指示教板、教学挂图、实物模型、录音机、幻灯机、录像机、投影仪等。传统教学媒体有自身的优越性。传统教学媒体不仅操作简单灵活、方便快捷, 而且它还有特殊的功能, 如投影的静物显示功能、幻灯的实物放大功能、实物模型的立体空间展示功能等, 这些都是多媒体计算机取代不了的。同时, 利用传统教学更容易加强与学生之间的交流, 提高学生的主动性。因此, 作为一名教师, 必须将多媒体教学与传统教学有机的结合起来。

总之, 计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段, 并不是万能的, 教师在使用多媒体进行教学的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点, 各施所长, 从而达到事半功倍的效果。

摘要：计算机辅助的多媒体教学给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化, 加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比, 有很多优点, 但也有很多不足之处需要改进。

关键词：多媒体教学的利,多媒体教学中存在的弊,解决的对策