中国汉字共有多少个字

2023-05-16

第一篇：中国汉字共有多少个字

你知道一共有多少汉字吗？

汉字构成了中文的文字系统。它们是地球最古老的书写体之一，已经拥有超过6000年的历史。研究文字的学者们认为，一般来说，现代汉字是来自那些刻在类似于骨头或者龟壳和那些商朝的青铜器上的文字，他们都已经超过了三千年的历史。

通过图表表示，中文书写体保持了一根逐渐进化的线条，由象形文字变成拥有明显特点的文字，形式又复杂变得简单。关于字符形成的规律，整个进化过程是从表象文字到表音文字的一大进步。中文字符一个明显的特征在于，几乎每一个汉字都只有一个音节。汉字的绝大部分是表音文字。中华文字为中华数千年的历史做出了相当伟大的贡献。但是，你知道一共有多少汉字吗?康熙字典，是十八世纪，在清朝康熙年间完成的，收录了超过47000个汉字，以及几年前出版的汉语大词典，收录了超过56000个汉字。然而，汉字的日常用语却只有4000至5000之间。根据一些统计调查，掌握3800个汉字就能毫无困难的读懂中国的现代出版物。在如今这样一个信息时代，汉字依然证明它们明显的优势：在信心传输方面既快捷又简短

第二篇：中国一共有多少个县[大全]

中国一共有多少个县,多少个乡镇,多少个村?

全国县级以上行政区划共有：

23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区;

50个地区(州、盟);

661个市，其中：直辖市4个;地级市283个;县级市374个;

1636个县(自治县、旗、自治旗、特区和林区);852个市辖区。

总计：省级34个，地级333个，县级2862个。

另外，11个区公所，19522个镇，14677个乡，181个苏木，1092 个民族乡，1个民族苏木，6152个街道，即乡镇级合计41636个。

第三篇：中国汉字中最神的8个字

本文作者倪方六

我发现，虽然中国汉字有千千万，但最神的只有8个，民间至今是这样认为的。这8个字可以代表古人最敬畏的天、地、山、泽、雷、风、水、火等8种自然景观，还能代表方位、阴阳、时节、男女、长幼什么;如果安排到人体上，则分别是首、口、目、足、股、耳、手、腹。可以说这8个字无所不包，无所不能代表，风水好坏、人生吉凶、家庭福祸、仕途升降都与它们有关，实在是邪门!

图：休宁现代手工罗盘

这8个字，就是风水罗盘上八卦层中的8个字——乾、兑、离、震、巽、坎、艮、坤。八封中为什么要用这8个字作名?

八卦有先天八卦和后天八卦之别，前者传是中华人祖伏羲氏所创，故称“伏羲八卦”;后者传是西周奠基人周文王演出，故称“文王八卦”。先天与后天所用名字都是一样的，卦符也没有差别，只是这8个字摆放的位置有很大不同。

依先天八卦中顺序(在罗盘上逆时针)，先说“乾”。

这个字，大家都比较喜欢，古往今来用此字入名的特别多，如家喻户晓的清朝第六位皇帝爱新觉罗·弘历，他用的年号叫“乾隆”，因为这年号，大家都习惯叫他为“乾隆皇帝”。比“乾隆”更让人感兴趣的是“乾陵”，它是中国历史上惟一女皇武则天与她丈夫、唐高宗李治的合葬墓。为什么将陵名起为“乾”?说法很多，但与“乾”的方位属性有很大的关系，在罗盘“地盘正针二十四龙”中，此字位于西北方，而此陵宫位置正好处于长安城的西北方，故为“乾”。更重要的是，“乾”这是个代表“天”，用的帝王陵上简直太合适了。

“乾”这个字呢，还有性别色彩，它是男性，属阳的。古人还认为与君子一样，还有四德：元、亨、利、贞，即所谓“乾德”。对于一国而言，它是“元首”;对于家庭来说，它是“父亲”。这么好的字自然会受到中国古人的崇尚，在先天八卦中，将它排在最上面，称为“乾一”。

再说“兑”。

这个字所包含内容的现实意义很大。现在，“兑”一般都当动词用，“换”的意思，金融界人士对此字应该是最熟悉了，因为兑换业务是他们日常性的工作，如兑换美元，兑换人民币什么的。在古汉字中，它的属性也以动词为主，但意思上差别很大。《说文》称“兑，说也”;《易·序卦》中称“兑者，说也”，两者大同小异，即“兑”都是说话的意思。

从甲骨文来看，这个字是一个人张着嘴巴手舞足蹈的样子，喜悦之情溢于言表。“兑”通“悦”，而天下乐才是真正的“悦”，如何做到“天下乐”，那就是要让人民说话，这是最基本的人权，也是原始民主的最基本要求。所以，在那边么多汉字中，古人选择此字为封名，并且将之排在第二位，仅次于天(“兑二”)，说明古人虽然视“乾”这个天子为老大，是父亲，但也不能堵天下子民老百姓的嘴巴，应该广开言路，允许他们上访、发牢骚，表达不同政见，可见古人对集体诉求是十分重视的，崇尚言论自由，而且暗示自由快乐是人民自己争取来的。

图：先天八卦图

“离”比较怕人。

这个字，对现代人来说不会陌生，夫妻过不下去的最好办法就是——离。离婚潮已成目前冲击传统家庭的洪水猛兽，据《说文解字》，这个“离”在古时还真是一种猛兽，一种山里的猛兽。这兽相当厉害，它象没有角的龙(螭)，古人很怕此物，视之为山神。罗盘启用这个字，或许与这“神”的传说有关系。八卦的意思中，这是字其实并不怕人，算个好字，“离”通“丽”，丽日艳阳天是最美好的，所以，“离”代表当空烈日，赋予它“火”的化身。而在后天八卦中，“离”更受推崇，将此字推到最正的位置——太阳高照的正南方，取代先天八卦中最上面“乾”的位置，这个位置给“离”符合自然规律，同时我看也喻示了古人对美好生活、美好未来的憧憬，自由幸福比“乾”这个天还重要。

“震”更厉害了。

在《说文解字》上，“震”的意思是“疾雷”，古人天不怕地不怕，就怕天打雷，认为那是天神发怒了，要惩罚人类。这个字不要说古人害怕了，其实就是现代人也敬畏三分的。2008年5月12日的汶川大地震，把全中国的人都震呆了;2011年3月11日的日本福岛大地震，则把全地球的人都震呆了。可见“震”字太厉害了，足够把所有人都震住，古人因此也此“震”字小心翼翼，生怕它生气。

古人面然灾害不相信“人定胜天”，通常会变通，施以软招，对神灵进行贿赂，即老百姓通常所说的“破财消灾”，尊这些害人精为神，再奉上好吃好喝的，甚至给男性神选送美女，如给河伯娶妇就是这种意思。所以，在后天八卦中，古人用“震”字来代表可怕的“雷”，并摆在当时最受尊崇的位置——正东方。东方，是太阳升起的地方，是万物生长的地方，是天帝所在的位置，“帝出乎震”就是这原因。现在考古中发现的秦汉及以前的早期大中型墓葬，朝向几乎是千篇一律——向东，从侧面反映了古人在民俗学上对“震”的理解。

“巽”，可能大家都觉得冷僻。

这个字念xùn，为了弄清此字的本源，我把家里的《说文解字》、《汉字起源》、《汉语大字典》、《古文字谱》、《简明古当语字典》、《殷墟甲骨文实用字典》等十来本专业书一股脑儿翻出来，但十分令我失望，这些厚厚的大书，却也未能说清楚“巽”的本质，可见此字的神。这个字相当古老，在已出土铭文最多青铜器——毛公鼎、最完整青铜编钟——曾侯乙编钟上，都发现了此字。在古人眼里“巽”同样很神，其神神在上面的两个“巳”。一说“巳”是蛇形，而据清代学者朱骏声《通训定声》，“未生在腹为巳”，“巳”即胎儿。所以许慎的《说文》释“巽”为“具也”，即成形了。

但在八卦中，古人用此“巽”字代表“风”，则因此字还有“消散”的意思，是一种“风神”。后天八卦中，“巽”排在东南宫位，为什么要排在这方位，这与中国东面南面均环海，多东南风有关，每年夏秋季节灾害性的台风，都是从东南沿海登陆的。巽风厉害，在古代文学作品中也有反映，如吴承恩《西游记》第十六回中，孙悟空看见有人放火，“他转捻诀念咒，望巽地上吸一口气吹将去，一阵风起，把那火转刮得烘烘乱着。”

图：后天八卦图

“坎”，这个字大家不陌生。

这个字古今意思差不多，《说文》称“坎，陷也”，即路面低陷的地方。人的一生哪个没有遇到过沟沟坎坎的“坎”，就是这个意思。在甲骨文中，此字就是一个“U”，代表人为挖出的陷阱和地洞。古人祭祀活动中，都会挖坎(坑)，将牺牲埋掉。八卦中选此字可能与此行为有一定关系。地面上有低陷的坎，往往会积水，故在八卦中，它还代表“水”，在后天八卦中，它的位置与先天八卦中的“坤”位是一样，在正北方，与正南方的“离”宫相对。为什么用“坎”代表北方，不太清楚，也许与北方人善于挖坎、打地道战有关吧。《新唐书·沙陀传》中有“汴人夜坎诸野”一句，意思是今河南开封人乘黑夜在田野里悄悄地挖下了

很多陷阱，导致后唐太祖李克用之子人马都落陷坎中。但这是一个劳卦，是万物归藏的地方，包括人在内，死后都要进“坎”，尸体都会被埋掉。

“艮”，这个字大家也不常用。

这个字挺操蛋的，从远古的字形上看，有点象两个成年人怒目而视，古义确是互不听从，互不服气。所以许慎的《说文》中解释，“艮，很也。”我看就是一个比一个“狠”。因为这股“狠劲”，后来引申出了坚硬、生硬的意思，北方地区说某个人艮，就是说他性子太生硬、太耿直。这个字用在八卦上代表什么最恰当?当然是山了。先天八卦中排在西北的位置，后天八卦中排在东北的位置，这两个方位都是中国地理中出大龙(山多)的地方。

“坤”，这个字大家也熟悉，所谓“乾坤”是也。

“坤”的古义是“地”的意思。在八卦中，每个字都是讲究阴阳的，上面说过的字中，乾震坎艮，是“四阳”，兑、离、巽加上这个“坤”，是“四阴”，阴阳相对才佳，“异性相吸”嘛，如果玩“同性恋”便不好了，有失文字伦理。前面说过，“乾”是代表天的，与乾相对的字就只能是地，所以选了“坤”与“乾”相配，由此“天地定位”。因为这个字是阴性的，还代表女性。因为这原因，古时此字也是女人的代称，如过去称女戏子为“坤伶”。在八卦中，“坤”，在国家代表皇后，在家庭代表母亲。所以，在先天八卦中处于北方宫位，而在后天八卦中则被安排在西南，为什么原因会安排到这位置，可能与此字在五行中属“土”有关。

上述是我个人之见，肤浅之见。虽然我说得随便，但意思却不八卦的。这8个字，其实代表的是中华传统文化，风水罗盘上对这个8个字关系是这样定义的：“天地定位(乾坤)，山泽通气(艮兑)，雷风相薄(震巽)，水火不相射(离坎)”。大家还是应该知道一点为好。

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第四篇：一共有多少教案

课题：

一共有多少(认识加法) 教学目标：

1、通过操作活动，体会加法意义。经历将2个部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”，会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

3、激发学生学习加法计算的兴趣。教学重难点：

1、学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的意义。

2、学生能看图说图，并能列式计算。教具、学具准备： PPT、铅笔、学具盒

教学过程：

一、情景创设，激发学趣：

师：同学们，老师的左手里有2支铅笔，右手里有3支铅笔。(动作：双手缓慢合在一起)合在一起，一共有多少? 生：5支铅笔。

师：很好，我们今天学习的内容就是“一共有多少”(板书)

请全班同学拿出小棒，跟着老师一起来边比划，边说：我左手里有2支铅笔，右手里有3支铅笔，合在一起，一共有5支铅笔。

二、探究新知：

1、熊猫图(认识加法算式)

出示熊猫图，引导学生进行观察，让学生用完整的话对该图进行描述。师：你从这幅图里看到了有()只熊猫在吃竹子，有()只熊猫在玩皮球，(动作：合起来)然后······ 生：······(要求学生完整的将三句话说完整)

学生边说，老师一边在黑板上记录：3

5 师：现在，老师用一个算式就能表示刚才同学们说的那三句话。在上面的三个数字之间加上运算符号。请看：3 + 2 = 5(板书)

↓

加号

A. 认识加号:这个符号(+)叫加号,表示将前后的两个数字合起来 B. 学习加号的写法:书空(2根线一样长) C. 读作:3加2等于5(读两遍)

师:算式:3+2=5在这幅图里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊猫在吃竹子,有2只熊猫在玩皮球,合起来一共有5只熊猫。

2、摆一摆：

师：请同学们听指令，摆学具。(下面三种情况)请学生将以下三种情况，完整的表述出来

○

○○○(板书：1+3=4) ○○

○○

(板书：2+2=4) ○○○○

○

(板书：4+1=5)

三、巩固练习：

1、动笔算一算：

书P24练习题，要求学生独立完成。

书P25页练习通过PPT展示出来，让学生先动嘴说一说，再引导学生列式

2、说一说：

出示书P25说一说中的4副图，请学生根据图用三句话进行表述，再进行列式 (引导学生发现并渗透加法的交换律)

四、总结回顾：

师：同学们，我们今天学习了“一共有多少”，明白当我们需要将两个部分的数量合起来的时候，就需要用到加法算式。下课之后，同学们可以用自己的小眼睛去仔细观察，找找看，生活中还有哪些地方会用到加法，好吗?

板书设计：

一共有多少

○

○○○(板书：1+3=4)

3 + 2 = 5(板书) ○○

○○

(板书：2+2=4)

↓ ○○○○

○

(板书：4+1=5)

加号

读作：3+2=5

作业设计：

1、书P25第

1、2题

2、找找生活中的加法

第五篇：一共有多少——教案

教学过程：

一、设置情景导入新课

师：小朋友们，今天有一位小朋友要和我们一起去学习，你们知道是谁吗?请看屏幕生：笑笑

师：同学们真厉害，一眼就看出是笑笑。笑笑说了，等下同学们要是积极回答，就带我们去动物园参观，你们说好不好? 生：好。

师：那接下来就请同学们瞪大你们的小眼睛，认真观察，笑笑要给我们变魔术了，看看你们能发现什么?(出示课件) 生(举手)：笑笑一只手上有三支铅笔，另一只手上有2支铅笔。

师：这位同学观察的真仔细，回答的真棒。那接下来再看看笑笑做了一个什么动作呢?(出示课件)

生：她把两只手合在一起了。师：你能模仿下她的动作吗? 学生模仿

师：这位同学表演的真出色，那合在一起之后有几只铅笔呢?(5支) 师：对，5支，我们可以一起来数一数，

1、

2、

3、

4、5，有5支。

师：笑笑说了，同学们回答的真是太棒了，她决定带我们去动物园参观参观，大家请看你能发现什么?

二、导入新课，学习新知生：我发现了有5只熊猫

师：这位同学把熊猫的数量都数出来了，还有没有同学观察的更仔细的? 生：我发现了有三只熊猫吃竹子，有两只熊猫在玩皮球

师：观察得真仔细。笑笑也来看熊猫了，她提出了一个问题，你们想想会是什么呢? 生：

师：我们一起来看看笑笑提出了什么问题(一共有多少只熊猫)

师：已经有同学能完整的读出题目了，谁还能读一读呢?(学生举手读题目)我们一起来读一读好不好，(齐读题目)

师：一共有多少只熊猫，一共是什么意思呢? 学生举手发言

师：看来我们小朋友还不知道一共是什么意思，现在请你们瞪大眼睛看黑板，等下老师再请同学们说一说，看谁说的最棒。一共是合起来的意思，就是吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫合起来有多少只。谁能完整的说一说? 学生举手回答

师：回答得太棒了，那接下来呢，同桌之间互相说一说一共有多少只熊猫是什么意思。 (学生之间互相交流)

师：好了，同学们，老师发现我们班小朋友太聪明了，老师只要一说你们就能明白了。接下来，笑笑希望我们能帮她解决下这个问题，3和2合起来是多少，(板书) 学生可能就能马上说出3+2=5 师：哦，好的，同学们知道3+2=5，那咋们用圆圈来表示可以吗?(可以)一个圆圈表示一只猴子，三只猴子用几个圆圈表示(三个)那我们先用三个圆圈表示在吃竹子的三只猴子，请同学们画一画。师：两只小猴用几个圆圈表示?(两个)好的，请同学们用圆圈来表示在玩皮球的两只猴子。学生动手画

师：好了，小朋友们动手可真快，这么快就画好了，请同学往上看，我看谁的眼睛看黑板了，

把三个圆圈和2个圆圈合起来是多少呢，请小朋友们把你们画的三个圆圈和两个圆圈合在一起数一数是多少，好的，开始学生数圆圈

师：谁能大声的告诉老师(学生举手) 师：好的，

师：刚刚我从数圆圈知道了，把3和2合起来是5，我们可以用一个算式来表示，你们知道吗?

学生举手发言

生：我可以分成3和2,。。。。。生：3+2=5 师：这位同学知道的可真多，把3和2合起来就可以用一个加法算式3+2来表示，前面写3后面写2，把3和2合起来我们可以用一个+号来表示，写在3和2的中间，(板书)这个符号小朋友认识吗?(认识)它叫什么号(加号)板书，师：我们小朋友伸出手指，我们一起来写一写这个加号，先写一小横，再这一小横上写一竖。师：好的，3+2等于几呢，我们就在3+2的后面写上一个等号，怎么写呢生：两个横

师，这孩子真聪明，请同学们瞪大眼睛怎么写等号，(板书)这个等号的两个横要写的一样长。

师：把3和2合起来是5就在等号后面写上(5)，这个算式谁会读生：3加2等于5 师：非常正确，这个算式就读作3加2等于5，好了，小朋友们一起把这个加法算式来读一读

学生齐读

师：好了，同学们，现在请小朋友再看画面，谁能结合图说一说算式中的3表示什么意思生：3就表示吃竹子的3只熊猫

师：说的非常正确，那2表示什么呢生：2就表示玩皮球的2两只熊猫。

师：你说的也很好，那加号呢。加号表示什么意思生：加号就是表示合起来的意思

师：这孩子太聪明了，合起来这个词说得多好呀，那5呢，表示什么意思呢生：5表示，它们加起来就是5(3和2加起来就是5) 师：你回答得也很棒，加起来就是5只熊猫。

师：通过以上学习，我们知道了求一共有几只熊猫，就是把3和2合起来，所以我们要用加法计算。三：拓展练习

师：小朋友们，我们再看一看画面好吗，看看笑笑又带我们去看什么了。(课件) 师：小朋友你们发现了什么数学信息生：有4个苹果

师：好的，那这些苹果分成几部分(两部分)前面有(1个苹果)后面(3个苹果),那你能根据这些提一个数学问题吗? 生：一共有几个苹果

师：这问题提的真好，提到点子上了。哎，同学们，一共有几个苹果是什么意思呢生：前面的一个苹果和后面的三个苹果加起来(合起来) 师：好的，真是聪明的孩子，老师一提就会了，那谁能把算式列出来呢生：1+3=4 师：好的，你能在黑板上把这个算式列出来吗?(学生列算式

师：好的，我们一起来看下这个算式，和你们的想法一样吗?那我们结合图来说明下这个1表示什么意思呢