第一篇：闭生字教学范文
生字教学反思
在教学生字的时候，我让学生自学绳子，这一方法是上个学期一直使用的。学生早以掌握了这套学习方法与学习模式。于是，我在课堂中提出让学生自学生字，学生已经能很熟练地进行自学了。在自学的方法中，有让学生说说用什么好办法记住所学的生字。学生可以通过加加减减笔画以及换部首等方法来学习记住生字。在学习生字“冬”的时候，学生提出：孙老师，我有个好办法记住“冬”，在“天长地久”的“久”字下加两点就是“冬”了。马上又有学生提出，不对，这样就错了。
面对这样的情况，我就在黑板上出示了学生所说的“久”字下面加两点。让学生仔细观察比较。通过比较，学生看清了两个字的不同处。那个提出来的学生对比后自己纠正道：“久”字的一捺不出头，而“冬”的上半部分的一捺是出头的。这样一来，学生不但看清了生字的写法，也避免的错别字的产生。
通过这个插曲，我发现，孩子的想象力是非常丰富的。他们往往能想到我们所想不到的问题。但是，他们的观察力不强，往往看不到一些比较细微的差别。从而会造成孩子容易写错别字的现象。
在教学中，要注重培养孩子的观察能力与分别能力。指导学生形成在学习上的严谨态度。同时，也要保护孩子的想象力和创造力，让学生学得更好，更扎实。
第二篇：生字教学
【生字教学】
人-----“人”的字形像人的身体和分开的两条腿。
了------像“子”没了中间的那横，表示断、绝断。本义是结束，表示明白的。 【生字教学】
头------“头”字本义为首，最初指的是人的头部，后来泛指各种动物的头部。因为人体最上面为头部，动物最前端也为头部，所以“头”也表示次序在前的，如“头目”。
【生字教学】
江---“”为部首，说明和水有关，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。
南---本义指一种乐器，现指方向，早晨面对太阳，右手的一边，与“北”相对。 【生字教学】
尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本义是尖锐。
说---“”字旁，表示跟说有关，“兑”表示说的人很尽兴。本义指用话来表达意思。
第三篇：生字教学
17.《酸的和甜的》教学设计
向都镇乐久小学：龙桂芬
教学目标：
1.认识9个生字，初步感受汉字的形体美。 2.借助插图和文本，了解课文的主要内容。 3.正确地朗读课文。 教学重难点： 认识生字词
教学课时：第一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话：平时你们喜欢吃糖吗?糖是什么味道?辣椒呢?酸奶呢?
2、今天我们一起去听听一个关于酸、甜的有趣的故事，这故事就是《酸的和甜的》。
3、师板书课题：酸的和甜的 (学生书空) 学生齐读课题
二、初读课文感知内容。
1、学生自由读课文，看插图。
要求：读准字音，想想课文写了哪几个小动物?
2、学生汇报，师板书
三、学习生字词。
(一)“狐狸”“猴子”的教学
1、出示“狐狸”“猴子”，齐读，自由读，正音(“狐狸”读...轻声，单个字时读二声)
2、观察带点字，你发现了什么?
3、(出示反犬旁甲骨文)以前反犬旁是这样写的，我们将它横着看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示兽。
4、除了这几个字，还有哪些字带有反犬旁?( 带有反犬旁的字和兽类动物有关)
(二)学习“葡萄”。
1、(出示葡萄园)同学们，这几只小动物呀，他们来到一个葡萄架下，发生了一个有趣的故事，我们去看看吧。你们瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水灵灵的，多诱人哪!我们跟架上的葡萄打声招呼吧。
2、出示“葡萄”：齐读，正音。“萄”字跟葡组成词时，读轻声。谁再读?一起读
3、(出示“萄”)谁能拼读这个字?读了这两个你有什么发现?
4、同学们，你们有什么好办法记住这个词吗?它们有什么相同的地方?
师引导：草字头与草本植物有关
(三)学习“串”字。
(出示一串葡萄)师：同学们，老师给你们带来了什么?葡萄多吗?这么多个的葡萄连在一起，就是一串葡萄。
1、(出示“串”)拼读字音，可以怎么组词?
2、你怎么记住“串”字?
3、出示古代的“串”字：最早人们用一根绳子把两个铜板串起来，就是一个“串”字。
4、在生活中，我们见过一串葡萄，还见过一串什么?(珍珠、项链、钥匙等)
(四)“迫”“硬”字的教学
1、出示“迫”。自由读，齐读，组词。
2、“迫”字是什么偏旁?能给它换个偏旁，变其他的字吗?
3、出示儿歌：
有车很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。 有木是柏树，有水船停泊，有心别害怕。
4、出示“硬”，齐读，组词。
5、怎么记住这个字?(顺口溜：更比石头硬，你说硬不硬。)
6、师：这两个词语藏在句子里，谁能把它读准? 出示句子：
(1) 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
(2) 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
四、小结
第四篇：《生字词》教学反思
从语文主题教学后，我一直在想着如何去教好生字词。在第四单元里，我交代学生如何整个单元预习：读课文，分段，圈生字词，补充音节。随后花时间让组长去检查，再利用课堂去教生字。刚开始，我采取分组形式，让学生在组内讨论生字的拼音及组词，再让学生派代表上黑板书写生字及拼音，每写完一课便让学生点评，喊对或喊错，错在哪里，并纠正。接着便询问结构偏旁音序一类的语文基础知识，就这样子教着，两节课的时间刚好，可能刚接触这种教生字模式加上赢的组获班币奖励，刚开始学生兴致勃勃地，精神劲也很足，可后来，第六单元的的生字词教学，他们的敷衍就全表现出来了，基本上问什么就答什么。因此，我又在想该怎么教了。在最后两单元生字教学，我强化组讨论这一环节，讨论字的音序偏旁，谁和谁音序偏旁结构一样等等，讨论完后，组员互问，这字音节、
以后还是要继续想办法去教。
第五篇：生字教学的反思
汪犀
一年级的教材，识字量大，每课都有六个左右要求会写的生字，有十来个是要求会认的生字。而本学期时间短，活动也比较多，在这种情况下，要求学生能够掌握，那么，在课堂的设计上就需要做足功夫了。如果课堂设计得不够紧凑，不能够有效地吸引学生，那么，学生的学习效果就会不够理想。因此，中设计教学的环节中，我尽量让学生运用多种方法来识记生字。
首先指导学生自主识字。在学生们已经掌握了一定的学习方法的基础上，让孩子进行自主识字，先预习课文，用自己喜欢的方式记住生字，再把生字标注上拼音。然后，让孩子们同桌合作识字生字，互相交流一下自己的识字方法，在交流的基础上，再一次牢固地识记了生字。最后集体交流自己的识字方法，学生们联系已有的识字经验，运用多种方法进行了识字。在已经识字了的基础上，再来进行有趣的小竞赛，比如：开火车读，小老师教读、摘苹果游戏、上楼梯游戏等。学生在既轻松又激烈的氛围中再次巩固了对生字的识记。
学生识记了生字后，还得及时进行复习与巩固。这时，我便利用了新课前两三分钟，让学生看着卡片读生字，然后再去掉拼音认字。需要写的生字呢，就利用课余时间进行听写，有时，还搞搞听写小竞赛的活动。学生也就能比较轻松地识记生字了。
低年级的生字教学，是需要教师多动脑筋设计更为完美的课堂的，只有课堂是灵动的，学生才会学得更轻松，才能把教学效率提高!