培养学生好习惯的途径

第一篇：培养学生好习惯的途径

如何培养学生好习惯

如何培养学生好习惯 有人说：把一个信念播种下去，收获的是一种行动，把一种行动播种下去收获的是一个习惯，把一个习惯播种下去，收获的是一种性格，把一种性格播种下去，收获的是一种命运。的确，所有的成功人士都有一个共性，那就是他们都具有良好的日常行为习惯。好的习惯让他们变得更有教养，更有知识，更有能力。好习惯放大了他们的决心和努力，并让他们做事更有效率，更具有条理。一种良好的习惯直接会影响一个人终生，我国著名的教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的行为习惯。那么作为教师就更应该把学生行为习惯的养成放在教育首要的位置，下面就从我个的角度谈谈自己对良好习惯养成的感受和做法。

一、言传身教，率先垂范 人们常说：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母之迁也正有此意。一个人是有良好的习惯，还是恶习缠身，都与他周围的环境和人物有着密切的关系。

二、赏罚分明，制度约束 习惯是一种行为定型，任何习惯的形成都是在条件反射的基础建立的。一种良好的习惯的形成一般分为三个阶段。第一阶段为不自觉阶段，即要依靠外力督促强化。第二阶段自觉行为，这一阶段可能还会像第一阶段那样反复出现问题，但主要依靠自制力，要求行为本人通过自我意志努力去实现。第三阶段为自动化，即不要外力督促，就能自觉、自动的完成。作为一名教师要把行为习惯养成的重心放在第一阶段，即在督促强化行为习惯的形成时要用制度约束，赏罚分明，促使学生良好行为习惯的养成，让孩子体会到好的行为会得到肯定，不好的行为将受到惩罚你将自食其果，知道以后该怎么做。

三、激励机制，树立榜样

在孩子的成长过程中，我们不能一味的指责、批评，这样往往会使得其反，教育的目的是促进孩子养成良好习惯，帮助孩子养成良好的习惯，因此我们要告诉孩子什么是好的，什么是对的，让孩子有章可寻，有法可依。引导孩子向好的、对的方向努力。

四、广泛开展活动，以点带面

单纯的言传身教，严格制度的约束，在习惯形成长有一定的作用，若能配合制度开展丰富的养成教育活动效果则会事半功倍。它能够更生动，有力的带动学生良好行为习惯的养成。如配合读书活动开展故事会，演讲比赛，作文竞赛根据读诵古诗活动开展赛诗会。根据独生子对以自我为中心的现象开展相应的主题晨会等等。这样由活动带动，促进孩子们养成良好的读书习惯、良好的道德品质。

话好说，事难做，说的容易，做起来难，对学生行为习惯的养成是一项长期耐心艰苦的工作。需要我们教师付出坚持不懈的努力，要求教师有一种敢干吃苦，勇于奉献的精神，要有持之以恒的毅力。愿我们所有的教师、父母都能够把行为习惯的养成当作一种主要的工作来抓，那我们的孩子明天一定将会更灿烂。

班主任如何培养学生的好习惯

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，班主任需高度重视学生良好习惯的培养。 那么，培养学生良好的习惯要从那些方面入手呢 ?下面谈几点自己在班级管理中培养学生良好习惯的做法:

一 、调动学生积极性，形成良好班风

我从抓好班风建设开始，依靠良好的班集体习惯，给学生创造逐渐克服不良习惯，使不良行为受到约束和限制的氛围，使全班学生都能养成良好的行为规范，才能有良好的班风。习惯的培养越早越好，而良好的开端，则是成功的一半。每周初乃至每一天的开始，我都把它看成是培养学生各种良好习惯的极好机会。新学期的第一天，我帮助他们把心从宽松、快活的假期生活中收回到充实、愉快的学校生活中来，让他们牢记"千里之行，始于足下"的古训，并谆谆诱导他们去实践和体验。为调动全班同学的积极性，我在班里建立奖励制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都作了管理，且奖励制度宽松，基本上全班每个学生都能得到奖励，我通过勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求，从而激发学生的上进心，人人都不甘落后，全班没有一个学生欠交作业，且大部分书写工整，认真完成;课堂上学生积极思考，大胆发言，气氛十分活跃;课间，学生能做有益的游戏，不追逐打闹，形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

为增强班集体的凝聚力，让每个学生都感受到自己是班级的一份子，我让每个学生都有机会参与班集体的管理，如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见，不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，我还让学生每两个人为一组，轮流当值日生管理全班同学一天里的学习和纪律，并每周评选出优秀值日生和最守纪律的同学给予奖励。这项管理制度的实行，连平时纪律最差的学生也严格要求自己了，因为他也有机会当一次“小班长”管理同学。良好的班风激发了学生强烈的集体荣誉感，有利于促使每个学生对自己的行为进行自我约束。

二、发挥自觉性，培养学生的自理能力

发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。而一个孩子好的习惯的养成和他生活的各个方面都有联系，所以平时我要求学生尽量做到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包;做完作业自己收拾书包，午饭后自己洗碗，每天自己洗手帕和袜子，由收拾自己的床铺到学会收拾自己的房间等，有些家长过分宠爱子女，什么事都为孩子包办，我就在家长会上动员家长多给机会孩子动手操作，让学生在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。

我充分利用班会课、社会实践课教学生学习穿针引线、钉纽扣、进行穿衣叠被的比赛等，引导学生积极参加学校的公共卫生劳动，要求学生多做家务，并组织学生进行“自理小明星”的奖励活动。通过多种活动，让学生边做边学，越做越爱做，越做越能做，现在，我班的学生不但热爱劳动，自理能力也大大提高。

三、提高自身素质，为学生树立榜样

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的习惯。平时我很注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，使学生知道 “勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，帮助学生养成良好的习惯。看到班上卫生角的扫把倒了，我不经意地走过去把它轻轻地扶正，平时看到地上有纸，就主动拾起来;有些粗心的男孩子早上来到学校红领巾戴的歪歪扭扭，我走上前去帮他拉整齐。这，虽只是一些微不足道的小事，但它对学生来说起到了良好的示范作用。在后来的日子里我发现他们的一些行为更规范了。有些学生书写潦草，我告诉他们书写潦草就不会养成细心认真的好习惯，在学习中就会不深入，不透彻，对知识的认识就容易肤浅，以后走上工作岗位做事情也容易毛躁。只有开始一笔一划地书写，才能把字写好，容易养成认真细心的好习惯。然后我亲自给学生做“示范作业”，从这以后，书写潦草的现象在班中逐渐消失。平时我对待学生做到亲切有礼，多关心他们，尊重他们。班上有一男生，由于疾病和身体上的缺陷以致手脑不能协调，受到同学的歧视。我不但在学习上多帮助他，并经常与他谈心，鼓励他不要怕困难，对那些经常嘲笑欺负他的学生进行教育，让他们交上朋友，互相帮助。该生只要在学习或生活上有一点点进步，我就在全班上表扬他。这样，该生的自信心增强、其他学生看到老师这样关心一个学生，他们也从中学会关心同学，形成团结友爱的好风气。

四、 学习生活实例，体会良好习惯的重要性

从身边挖掘题材，让生活说话，从而激发学生建立良好习惯的主动性，使学生真正体会养成良好行为习惯终身受益。如我举了很多伟人因为养成了良好的习惯而成功的例子，使他们真正的明白了建立良好的习惯对于人一生发展的重要性，他们表示要主动地进行改变。我班有个别学生，铃声一响，不管老师叫不叫下课，就站起来要走，针对这个问题，我曾举这样的例子，如果有客人到你家吃饭，客人还没吃饱，你吃饱了就走，客人还好意思吃吗?同学们都异口同声说：“不好意思”。从此以后，象这样事很少发生。关于卫生问题，我针对我们作为国家卫生城市的一员，我们的家里都收拾的井井有条，一尘不染，请同学们算一算，一年365天，你们有多少天在学校学习和生活，通过计算，同学们发现在学校生活的时间比在家的时间多，由此他们没有理由不爱我们的学校，要把我们教室和学校打扮得更美、更干净，让我们觉得舒服，学习开心，从此以后，我们班的教室每天都打扫得干干净净。又如为学生讲述了一则《小节的礼物》的故事：某男青年在应聘清洁工中脱颖而出的原因——注重小节，虽然没能携带任何人的介绍信或是礼物。进门前，蹭掉鞋上的土，并随手关门，可见其卫生;有问必答，爽快，可见其耿直;等候时，见一老者立即让座，可见其善良。更主要的是，当其他人都迈过考验者故意扔在地上的书时，他拾起书并小心地放在了办公室桌上。他身上的小节不正是最好的礼物吗?小节为他开了通行证。用生活的事例教育学生，他们易于接受，可在轻松愉快的谈话中深受教育。

五、多加鼓励，持之以恒

改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，养成良好习惯不能一蹴而就，需允许学生习惯的形成有个过程，因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯做斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，增强孩子的成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成，不能一味的指责以免影响他们的热情。 上学期，我的班上有那么几个淘气包听课或写作业总爱伏在桌子上，我除了课上多给他们做提醒，每天还有意安排几分钟时间让几个特别需要训练的同学学习坐姿，什么时候坐姿好了，就给予"毕业"。对一些改了又犯，说过了又忘的小家伙，我没有一味批评，而是通过多种形式，既严格，又耐心地指导他反复练习。有个学生，在家骄横惯了，在校不懂得尊重他人，平时见到别人有什么好玩的东西，他不管对方许可与否，硬要把那东西拿来玩或归为己有，面对有这样不良行为的学生，我尽量不急躁，不训斥，用真诚的爱心去感化他那幼稚的童心，经过一个学期的帮助，这位小同学的行为习惯慢慢好起来了。总之，习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

六、家校结合，优化教育环境

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，从学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。班主任与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。同时作为教育者的班主任和家长，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。

是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇;

第二篇：家校合作培养学生好习惯

为了孩子一生的幸福

龙岗镇

吴兴小学

感谢领导给我校这样一个难得的与大家交流、学习的机会。借此机会我把我们学校在德育工作实践中，如何把培养学生良好的习惯作为加强和改进学校基础工作来抓的一些做法和感受向大家汇报一下，希望领导和同仁给于批评和指导，更希望从兄弟学校学到更好的做法，使我们下一个阶段的工作开展的更扎实有效。今天我向大家汇报的题目是《为了孩子一生的幸福》。

我国著名作家巴金曾经说过“孩子成功教育从好习惯培养开始 ”。英国教育学家洛克也说过：“ 一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”学校的德育要对学生的一生负责，让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生，这是我们学校德育工作一贯的指导思想。基于以上认识，我校历年来重视养成教育。多年来一直不断的研究养成教育规律，把养成教育作为学校德育工作的一个重要方面去积极思考，寻找养成教育的新途径和新办法 。经过多年来的实践，我们在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但是也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视;学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我们认识到：在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，鉴于我校的实际情况，通过一系列的调查研究，我校构建了学校、家庭、社会三位一体 的习惯培养模式，调动各方面的积极因素即社会、家庭、学校协调一致，达到了养成教育的最佳效果。 特别重视榜样的示范作用，提出“教师，家长和孩子们一起培养好习惯”的口号

我们的基本做法是：

一、榜样的力量是无穷的

华东交通大学王东华先生认为：习惯的培养更多的要靠潜教育。我们认为每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”。如果身处孩子周围的父母、老师有良好的习惯，培养孩子具有良好的习惯就非常容易。我们强调全员育人，部门间教育环节间的相互衔接，高度协同。特别重视榜样的示范作用，提出“教师，家长和孩子们一起培养好习惯”的口号。

1、自我充电、促进教师角色的自我转换。教育观念对教师的教育行为起着指导和统帅作用。虽然作为教师的我们在教育方面的知识比起大部分家长要稍胜一筹，但就如何能更好的进行家校间有效合作培养学生好习惯，还是缺乏更深的理论学习和实践经验的积累。因此，我们为教师印发了好习惯材料，带领教师认真学习了《教育就是培养习惯》、《美丽的教育》、《没有爱就没有教育》、《今天，我们怎样做班主任》、《方法总比问题多》、《家校合作论》等书籍，利用每周教师例会前的二十分钟，教师们将学习体会、收获及在工作中教育的经验教训及所感、所悟、所思进行交流，如：“好习惯比分数更重要”、“教师应养成的几个好习惯”、“家庭教育与学校教育要一致”、“在教学中充分发挥评价功能培养学生的好习惯”、“回答问题的习惯培养”、“专心听讲习惯的培养”、“和学生一起学会倾听”、“认真按时完成作业习惯的培养”、“培养学生在台前大胆发言的习惯”、“良好的预习习惯的培养”等。校长、德育干部、教师点评，达到互学互促、提高了教师研究水平。 还通过校会、班会、国旗下讲话、板报、 校园宣传栏等形式在师生中进行习惯培养的宣传，教师们在学习、交流、研讨中，树立了正确的育人观。

通过学习培训，教师们认识到教师不但是家校合作培养学生好习惯的策划者、组织者、参与者。更应是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的服务者，教师的舞台不仅仅局限于三尺讲台，更要走近家长，走进家庭。教师们认识到习惯培养不是一蹴而就的，而是一个长期的循序渐进的过程。家庭教育的指导也不是程式化的，具有独特性，针对不同的学生，不同的家庭情况要有不同的指导模式。在指导过程中，教师与家长的关系不是指挥与服从的关系，而是平等的，应在交流、沟通中商量。

2、家长、教师注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯

我们定期召开家长会，开展习惯培养专题讲座，组织家长参加家长学校的培训，提高家长的认识。我们倡导父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。模仿分为有意模仿和无意模仿，特别是无意模仿对孩子的影响更大。比如：父母见人很随和，主动打招呼问好，孩子自然也学会了待人有礼貌，这就是无意模仿的结果。相反，有的父母爱发牢骚，孩子有一点错就又打又骂，久而久之，孩子就会变得有攻击性，遇到挫折容易发火，好争辩，以打架来解决冲突;父母喜欢说脏话、粗话，孩子潜移默化地也会受到影响。

我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”学生的习惯，决定着教育的成败。低年级班主任刘老师在案例中写道：许多习惯的养成都需要老师言传身教、不断树立身边的榜样。为了让同学们养成讲卫生的好习惯，平时我随手捡起地上的纸屑，随手关掉不需要再开的灯，随手关上忘关的门窗——目的只是想能引起大家的注意，从而达到一定的教育效果，让学生也养成注意细微之处的卫生习惯。同时，我注意观察学生身边的榜样，谁随手捡纸了，谁随手关门了，谁去擦掉同学忘擦的黑板了„„我都会及时表扬，请其他学生向他学习。慢慢的，我的“随时教育”取得了成效。我们的教室地面总是那么干净，没有任何废物、污物，桌椅总是那么整齐，学生抽屉里物品摆放总是那么有序。说起学生讲卫生，还有一个小笑话：有一次刚一下课，我们班学生第一时间冲向讲台去擦黑板，当时把任课老师吓了一大跳，虽然当时场面比较尴尬，但是我还是对那几个积极的学生报以鼓励的微笑。现在想起来，学生这种卫生习惯还令我感动。

二、构建学生习惯养成的目标体系，加强行为训练

1、构建学生十个好习惯养成培养要求

我校学生的养成习惯着重从生活习惯—自理、学习习惯——自学、纪律礼仪习惯——自律三个方面进行培养。为了使目标体系科学，符合我校学生的特点，符合习惯养成的规律，我们深入研究，反复实践，构建了学生习惯养成目标体系，制定了1—3年级，4-—6年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法。并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。教师、家长手把手教，耐心指导，给孩子们以信心和勇气，学生的好习惯逐步形成。

2、好习惯的培养与坏习惯的矫正相结合

我们认为，在习惯培养中，应把良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合。小学阶段孩子处于成长发育中，行为习惯会受到种种因素的影响，在生活和学习中，他们往往会养成一些不良的习惯。因此，培养良好习惯的过程，往往也是矫正不良行为习惯的过程，是个体与不良习惯做斗争的过程。

习惯的养成主要依赖行为的塑造和改变，在这个过程中需要综合运用多种强化手段和方式，对个体的良好行为进行巩固，消除不良行为。习惯培养中我们运用了加减法(正强化和负强化)，即培养好习惯用加法，矫正不良习惯用减法。

生理心理学把增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系称为强化。行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物，反之，在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应率下降，则是惩罚(负强化)。在少年儿童行为习惯养成的过程中，正确地采用适合的强化(如对行为给以赞扬、肯定、欣赏、奖励等)是能促进良好习惯的形成和不良习惯的矫正的。

结合好习惯工作，学校开展评选每周一星活动，两年多中已评出了88名校级好习惯每周明星，在升国旗仪式上进行了隆重的表彰，并把明星事迹公布到学校网站上，与此同时班级评选每日一星，每月好习惯明星若干名，事迹发布到学校的宣传橱窗上，让孩子们把好习惯时刻牢记心中，树立典型，激发学生积极上进的兴趣，教育效果明显。

在不良行为习惯的矫正中，我们引导老师和家长如果选择消极强化时，特别要慎重，更要讲究方法，要注意时间、地点、场合、时机，要有针对性，并注意适度，尤其不能采用“破坏性批评”。我们认为，强化教育的有效性来自教育者使用强化教育的科学性。

三、家校合作培养小学生好习惯的方式与途径

多渠道、多途径的培养学生的还习惯，我们总结出了家校合作培养小学生好习惯的七种方式，两种途径。

(一)、培养方式

1、墙报、校报

学校是育人环境，它的布置具有教育意义。我们围绕培养习惯，激发兴趣，训练能力的思路，对校园的墙壁、宣传栏、绿化地带进行了整体规划，分别以习惯、兴趣、能力为主题，把教育内容和学生成长事例相结合，使墙面成为办学思想的诠释，富有教育意义。同时，我们还以板报、宣传橱窗等形式对学生进行习惯培养宣传，表扬好习惯先进班集体、先进家庭、先进个人，宏扬好人好事，激励孩子争做好习惯明星。

2、家长开放日

通过每年召开一次的“好习惯培养”专题家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，需要家长给予哪些帮助与合作，促进家校合作。我们先后召开了“好习惯伴我成长”、“同品书香韵味共享心灵阳光”两次专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会、(书香校园、书香家庭)读书日、亲子趣味奥运会等活动，表彰好习惯明星学生、家长、家庭，使家校合作促学生幸福成长。活动中家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。

3、发放行为习惯记录卡

学校制定一个行为规范表，让学生根据自己在校、在家的表现，为自己打分，家长和老师起到监督和指导的作用。这样既能客观准确的反应问题，也能给学生真实的评价与认可。有个家长在家校联系薄里这样写到：经过二三周的实践，我就发现孩子在一天天发生着改变：以前早上起床可费劲了，现在起床比我还早;以前睡觉前都是家长提醒她别忘带这个那个的，现在一问，早就收拾好了;见到楼里的叔叔阿姨、爷爷奶奶也都主动问好，而且更有礼貌了，经常受到长辈的夸奖，就连“吃饭”这个老大难问题，也有明显的改进。

如果把教育比作一条长河，家庭教育便是河的源头，学校教育是通往家庭教育与社会教育之间的桥梁。记录下孩子们成长的足迹，扩大学校与家长、社会的沟通，提高工作实效性，推动学校课题工作的深入开展。

4、联系簿

联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。

如：高年级班主任赵老师，从接班起就在本班推行了家长联系簿，起初的目的只是为了能把孩子在校的表现及时的反映给家长，但是随着课题的推进，她发现这个联系簿还是一个培养学生好习惯的重要途径。

班内的联系簿是这样设计的：每周五老师先在每个孩子的本上写出他一周的表现，然后由孩子带回家先写出自评，再由家长写出最后的评语。赵老师随时把学生在学校的好习惯成绩、表现，优点、缺点以及自己的观点和建议写在小小的联系簿上反馈给家长，其他同学发现的该生的优点也可以写上去，让家长全面了解孩子在学校的表现。我们推广了赵老师的经验，很多家长把学生在家里的情况通过联系簿反馈给教师，实现家校沟通合作培养好习惯。

5、公开信

我们以“致全班学生家长书”这种公开信的形式与家长进行心与心的交流。从书信内容和回复率，可以看出教师的沟通水平和家校的融洽度明显提高。在家长的一封封回信中，洋溢着对教师的肯定与支持，也有中肯的希望与建议，学校和教师分别进行了归纳整理，把家长、学生的合理的需求与要求，及时转化为工作实施内容，受到家长们的充分肯定与欢迎，教育效果明显。

如：六年级老师用肯定的话语和中肯的希望这样写到：还有不到两个月的时间，我们的孩子就将走出小学校门，进入新的学习和生活的环境，孩子们无论在身体还是思想上都到了一个转折时期，因此，更需要我们家校密切配合，现在，语、数、英三科已经接近复习阶段，让我们携起手来做好以下工作：(1)注意子女的思想行为变化，做好引导工作。(2)学习上要督促子女做好功课，并多安排时间复习。特别是英语，一定每天花时间帮他们听写单词，听他们朗读课文。子女的健康成长与家长的配合是分不开的，而且起着十分重要的作用。在此，我们对积极配合我们教育工作的家长表示衷心的感谢!

6、成长档案

我们为每个孩子建立“幸福童年”成长档案，每学年一册，每月与家长沟通一次，促进每一个学生的自主发展，给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会，同时为家校提供一个记录孩子成长过程的系列平台，便于老师和家长两方面都能及时做学生工作，关注孩子的成长过程，优点能及时表扬，问题和不足能及时纠正，教育效果明显。

我校学生的“幸福童年”成长档案内容共分六部分。即自我介绍(主要有个人的基本情况、特长爱好等内容)、学习园地(按学科分类，如：我最优秀的作业，最满意的一次测试卷，印象深刻的问题和解决过程，阅读读物的体会，老师奖励的小红花、小奖品、竞赛活动的证书等)、快乐大本营(包括“我的作业真整洁”、“我的试卷真优秀”、“我画的画真好看”等栏目，体现学生个性特色成果)、成长果实(记载了学生一学期所获得的荣誉、成绩)、家校连线(由教师和家长共同完成，教师填写好学生在学校的各方面表现，家长看后填好“家长寄语”栏目，架起家校沟通的桥梁)、各类评价(同学的悄悄话、家长的话、日常评价、学生素质报告)等内容。经过实践证明，“幸福童年”成长档案，能够客观、公正、及时、全面地记录学生好习惯成长的轨迹。同时，学生也能从中不断发现自我、反省自我、改正自我，真正地促进了学生的不断进步和健康成长，因而很受家长欢迎。许多家长反映，自从采用成长档案后，使家长不仅能了解自己子女的成长状况，孩子在家的许多坏习惯得到了纠正，密切了家校联系，架起学校与家长沟通的桥梁，六年级毕业典礼上，当学生和家长接过沉甸甸的成长档案，激动的心情无法言语，很多家长感谢学校用“成长档案”记录下学生的成长足迹，为学生的幸福成长创设了良好的氛围。

(二)、培养途径

主题活动是儿童最喜爱的教育形式，为此我校开展了“ 三个一”主题教育活动，家校共同开展，努力为学生营造培养习惯的平台，提供训练的载体。

1、每位学生每天掌握一个励志名言警句 要求：

A、以班级为单位，通过读书活动、课外作业、班级板报等，发动学生收集整理有积极意义和思想内容的格言警句，准备格言警句记录本，鼓励学生每天背诵一个格言、警句，并且记录在记录本上，以此鞭策学生的行为、提升学生道德修养。

B、每班按学号由一号学生开始每天将选好的励志警句工整的写在黑板的右上角，在第一节课前一分钟将含义讲解给全班的同学，班级的其他学生利用一天的闲暇时间记忆，晚间离校的时候，还是由该负责同学在门口验收每位学生的掌握情况。

C、学生处组织值周教师或值周学生按前两条要求每天对不同班级进行抽查，将抽查结果记录在每周的评比之中，还要在下周一的午读时间进行讲评。

D、每周一安排一个班级的一个同学在早会上介绍上一周本班级记忆学习的名言励志警句和感受。

2、每周讲述一个感恩故事 要求：

A、以感恩教育为主体，在开展为父母做家务，帮老师和同学做事情，为社会作奉献活动的基础上，让学生在班级、在学校、或是社会上家庭里寻找感恩故事，同样要求每位学生将每周收集的感恩故事记录在记录本上。

B、班级感恩时段：每周一早会结束后，各班级以学习小组为单位轮流将本组成员收集的最动人的感恩故事在班级讲给同学们听，使大家都受到教育。同时其他的同学讲这个感恩故事写在自己的记录本上。

C、学校感恩论坛：学校将周二的校园广播设为“感恩时空” 节目，将上周汇集上来的最感人的感恩故事在全校的范围做宣讲，互通有无，达到感动学生教育学生的目的。

D、学校感恩时段：每周一安排一个班级的一个同学在早会上要通过国旗下的讲话，广为讲述收集到学校的最感人的故事，让所有的学生都认识到父母养育之恩、教师培育之恩、他人(同学)关爱之恩。每月的第一次主题班会要以感恩为话题，每学期学校适时组织一次感恩故事演讲比赛。

对上边两项工作的落实检查我们本着坚持全员参加为目的，加大检查力度和与评比结合的原则，由学生处组织学生会的成员在周五第八节课对励志警句、感恩故事落实情况进行检查验收，(每班抽查一名学生：复述一周五个励志警句、简介本周班级一个感恩故事，每个学生要带好自己的励志警句、和感恩故事本到会议室进行验收，同时将结果记录在千分评比中，周一班级上交前一周的班级的励志警句、感恩故事的落实情况记录，由学生处装订备案)。

3、每周训练一个好习惯

好习惯是训练出来的，为此我们每月的养成好习惯活动落实的关键是通过树立榜样示范、通过训练强化、通过检查督促、通过表奖使好习惯延续持之以恒。，

以训练学生养成良好的学习习惯和生活习惯为主要内容，围绕培养学生良好的思维习惯、行为习惯、做事习惯等，从训练学生养成按时完成作业、制订学习计划、学会预习、善于记忆等入手，结合学生的实际和特点我们设计了每个月的德育和智育的好习惯计划。

我校构建的学校、家庭、社会三位一体的习惯培养模式，经过两年的养成教育的实践，受到了家庭、社会的广泛欢迎，学校养成教育的面貌发生了显著的变化，学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯，我们还会扎扎实实的把这项工作开展下去，在今后的工作中不断去完善发展，把德育工作做得更实更有成效，为学生的终身发展负责。

第三篇：培养学生好习惯 打造德育亮品牌

袁祖德

胡锦涛主席曾语重心长地说：“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。”德育在教育中的首要地位是大家公认的，那么，怎样行之有效地开展德育工作呢?

秉承我市“生活体验式德育”课题的启动、实施，龟山中心学校从培养学生的良好习惯着手，让德育回归生活，让学生在真切的生活体验中规范言行，陶冶情操，树立理想，培养学生良好的道德品格和健康的心理品质，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。

一、环境育人——加强校园文化建设，创设人文环境

“蓬生麻中，不扶自直”，加强校园和班级的文化建设，为学生的成长和发展营造良好的氛围。我校文化建设符合党和国家的教育方针，坚持继承与发展的原则，精心设计，主题鲜明，内容丰富，形式多样，特色明显。校园不同地方展示学校的教育思想和特色，每块墙壁都是“无声的教师”，感染着学生。

我校的文化建设表现为“五个一”：一条展牌，一个宣传栏，一块文化墙，一个宣讲台，一个广播室。学校的好人好事、大事要事通过“五个一”的宣传，深入人心。置身校园，师生都被这浓郁的文化氛围所感染，这种无处不在的教育已经超越了空泛、虚化的说教。

最近两年，学校先后设计了“感悟班魂，感动校园，感受亲情，感恩生活，感谢生命”的“五感”活动文化。

感悟班魂，唱响班歌树班魂

学校各班在班主任指导下，全班共同撰写班歌，音乐教师谱曲。师生共唱班歌，当一首首充满青春活力的歌曲响起时，全班五十多颗火热的心紧紧地凝聚在一起。

感动校园，震撼心灵动真情

2012年初，学校就公布了感动校园人物评选的活动要求，要求全校师生对2011年发生在师生身边的事和人物进行搜集整理，不管是什么人物，什么事件，只要能让师生的内心有所感动，师生的心灵产生震撼，都可以被推荐为候选对象。经过推荐、初选和师生投票确定了2011年龟山中心学校感动校园的十大人物，他们的事迹深深地震撼了全校师生的心灵。

感受亲情，激励学生勤学习

为了进一步让全体学生能感受亲情，学校组织学生自己设计了“学生成长亲情卡”，此卡由“学生成长卡”和“亲情感恩卡”两部分组成。正面是“学生成长卡”，由“姓名、班级”、“我的近期目标和远期目标”、“我的格言”三块组成;反面是“亲情感恩卡”，由“亲情照”和“亲人赠言”两部分组成。使学生经常对照、感受和反思。在这样反复的过程中，强化学生的责任意识，增强学生的学习动力。

感恩生活，肩负责任重基础

为了进一步使学生的亲情感受发挥更大的作用，将它内化为学生对生活的责任，学校又开展了感恩生活的系列活动，除了前面提到的邀请专家来校作报告和演讲以外。学校利用新年度假的时机，布置了“元旦孝心作业”，作业的内容有“写一封感恩父母的信、说一句感谢父母的话、为父母洗一次脚、做新年第一次晚餐、与父母算一笔亲情账”等。在五一假期、母亲节和父亲节的时间段内，学校又策划了“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，将学校的感恩活动推向高潮。

感谢生命，尊重自己做真人

帮助学生认识生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命。学校开展了“感谢生命”系列活动。挫折教育是我们进行感谢生命教育活动的第一序列。开学初通过初一各班通过系列主题班会活动，向学生充分展示成功与失败的关系，教育学生如何充分调整心态来面对生活的挫折和困难。

二、管理育人——齐抓共管，让学生养成良好的日常行为习惯

学校为了加强管理，除了执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外，还制定了《龟山中心学校常规管理一日流程》《班主任工作职责及考核细则》等，各处室按各项管理制度落实各自的工作。

全体教师、家长齐抓共管，在时间上不留空当，在空间上不留死角，学生主动参与管理。政教处制定了《班级量化管理评分细则》，从安全、学习，卫生、纪律等方面对班级实行量化管理，每小项10分，合计每班每天100分。分数来源于值日教师、学生会、共青团监督岗以及各处室领导的巡查，日清周结月评，有效地培养了学生日常行为习惯。

我校在班级建设与管理上的原则是：方法多样化，途径多渠道，手段常创新。

榜样示范首先是教师无声示范作用。教师服饰仪容，要朴素典雅、庄重大方，不能稀奇古怪。语言要温和亲切，不能出言不逊、盛气凌人。

说服教育主要有班级例会，就是定期举行的以对学生进行常规教育为主的班级会议，具有时效性和灵活性，主要有班会和德育时间两种。班会学校排在课表里，每周进行的一次活动，一般由班主任或班长来主持，或宣布本周工作，或总结上周情况，评估班集体建设的进展情况，或进行专题教育活动，即主题班会，如“争做文明好学生”等。

每日教育指班主任每天利用晚自习前20分钟的德育活动，主要是小结当天的班级情况，通报主要信息，简短表扬或批评，激励学生每日“三省吾身”。还可以介绍国际国内的重大新闻，乃至周围偶发的事件，让学生不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而做“家事、国事、天下事、事事关心”的博大之人。还可以让学生讨论交流自己眼中所见、耳中所闻、心中所感，引导学生在点滴生活中增强自我教育的意识。

活动教育指全校性的主题德育活动。德育处根据不同阶段和具体情况，在全校范围内开展某一方面的行为习惯教育。或组织文体活动，组织各类各项比赛。其目的也是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活，班主任必须抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动，从而培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。此外，还有德育经验交流活动和班级之间的交流活动。

根据年级特点，突出重点，分期训练。可以以活动周、活动月的形式开展，做到月月有主题，周周有活动。如“讲究卫生，注重仪表”“遵规守纪，勤奋学习”“爱护公物，勤俭节约”“文明礼貌，真诚待人”等活动周;集会、集合、上课间操时的快齐静训练;反复狠抓某一项事项，如学生服饰发饰，文明礼仪的养成等。

从小事人手，逐条细化训练。班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体的可操作细则，没有关注到每一个细节，所以我们对班规做了具体规定。内容一旦规定，班主任和班干部要坚持天天检查、督促，并要进行评比奖惩。明确了每一个细节，班规实施起来就有了效果。

美化外部环境，营造文化氛围。优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班级是我们教育教学的主要场所，其浓郁的文化气息必然会潜移默化地滋养学生的身心。作为班主任就必须努力创设一个适合各年级学生的心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。主要是在教室和寝室给学生成长创造一个文明、整洁、优美的环境。如教室的布置，张贴班训、班规，张贴名言、警句，设置书报角、卫生角。每间寝室都让学生自己起一个寝室名，寝室的文化布置要体现家的温馨。

组织全体同学对贯彻执行规章制度的情况进行评比，对严格遵守规章制度的同学给以表扬奖励，号召大家向这些同学学习;对违反规章制度的同学给予批评教育，并让全体同学引以为戒。注意坚持以思想教育为主，决不能以常规制度代替班主任应该做的思想工作。既要通过严格的制度去规范和培养学生的习惯和作风，又要以深入细致的思想教育工作提高学生的认识水平，最终使学生从他律转向自律。

学校、家庭和社会密切配合。学校积极响应上级的号召，大力开展课外访万家活动，让家长及社会了解学校，理解学校，支持并配合学校开展工作。

在班级建设和管理中，我们始终坚持反复抓，抓反复。严而有格，有合格的标准;严而有度，符合学生实际;严而有恒，始终如一;严而有方，讲究科学方法。然而，班集体建设与管理是一个系统而又不断发展的过程，组建一个良好的班集体不是一朝一夕的事，新的形势又带来了新的挑战，因此，学校始终要求班主任和全体教师在各个方面不断充实自己，用自己良好的师德，虚怀若谷的胸怀，用满腔热忱感染自己的学生;用自己真挚的师爱去开启学生心灵的门窗;用自己明亮真诚的眼睛去捕捉身边的细节，把工作做实做透，从而去建设一个良好和谐的班集体。

三、服务育人——让师生以校为家，培养学生的良好生活习惯

一是积极争取项目工程，改善办学条件。近几年来，学校努力争取上级领导的支持，征地30余亩，教师周转房已入住，师生食堂指日可待，实验楼、田径场正在规划中。在校园建设中培养学生珍惜劳动成果的好习惯。

二是加强内部管理，保证电路水路畅通，改善学生的住宿条件，让学生养成按时作息的好习惯。

三是加大营养餐的管理力度，让学生生活得到实惠。让学生养成吃正餐，不挑食，珍惜粮食，节约等好的生活习惯。

四是严格执行国家零收费政策，做好免费教科书及免费课辅资料的发行使用工作，让学生养成公平处事的好习惯。

五是做好了路队放送，上学放学及时与家长联系的工作，让学生养成守信守时的好习惯。

六是大力开展“168爱生行动”，即每一位教师关心、帮助一名在学习、经济或者其他方面有困难的学生，每月为所教班的学生开展谈心家访不少于6次，每月为所教班的学困生义务辅导不少于8次。

通过这些服务活动，师生关系融洽了，学校的氛围和谐了，厌学逃学的学生基本没有了。

总之，德育是一项长期的，复杂而且很艰难的工作，我们将进一步从优化育人环境，加强内部管理，增强服务意识等方面进行探索，把德育工作落到实处，从而实现“培养学生好习惯，打造德育亮品牌”的德育工作目标，让学生快乐学习，健康成长。

第四篇：《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究》

本溪市艺术实验幼儿园 《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究》课题组

报告执笔者：黄春丽

内容摘要：

幼儿时期是人格形成关键期，它建立在良好习惯养成基础之上。陈鹤琴先生认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。小班幼儿处于模仿与秩序感形成的敏感期，是良好习惯养成打基础的重要阶段。探索小班幼儿良好行为习惯教育的有效途径和方法，可以帮助幼儿顺利渡过入园适应期，学会基本生活技能，形成秩序感，逐步建立自信心和自我服务意识，为中大班幼儿园生活打基础，推动幼儿园整体教育工作水平的发展和提高。研究过程中采用文献法、调查研究法、案例观察研究法、讲授法、经验总结法开展课研究工作，探索出在一日生活、艺术活动、游戏活动及家园共育四种有效途径促进小班幼儿良好行为习惯养成。

关键词： 小班幼儿 行为习惯 培养途径

一、正文

问题提出：由于目前国内外在幼儿习惯养成教育方面的课题研究主要针对3-6岁年龄阶段，对于小班幼儿这一成长时期还没有独立、系统的研究与探索。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们更加清晰的了解了幼儿园在幼儿不同发展阶段的工作重点与发展目标。《指南》提出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质,而优秀品质的形成需要建立在良好习惯与性格养成的基础之上。小班幼儿刚刚从家庭环境中走出来，开始全新的社会化集体生活，每一个家庭个性化的教养模式以及祖辈过多的参与幼儿教养生活的结果使小班孩子们自理能力较差，缺乏自我服务意识，个别被父母过度束缚的孩子甚至还出现一些胆怯，自卑，内向、多动等心理问题，相当一部分幼儿开始进入集体生活之后往往会产生焦虑情绪和依赖情感，需要在教师的积极关注、安抚、引导与陪伴下完成从陌生到熟悉，最后到喜爱幼儿园环境的适应过程，因此有必要开展小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究相关的研究。

本课题拟在国内外已有研究的基础上，充分利用小班幼儿模仿与秩序感敏感

期这一特点进一步探索有效开展小班幼儿良好行为习惯养成教育的方法与途径，为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。希望通过研究与探索总结出翔实有效、系统可行的习惯养成途径与方法，帮助幼儿逐步养成良好的习惯，推动幼儿园保教工作顺利开展，也为今后孩子人格的健康成长打下坚实的基础。

研究目的和意义：

1、陈鹤琴先生十分重视幼儿习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。小班幼儿处于秩序感与模仿的敏感期，可塑性强，是习惯养成最佳时期。蒙台梭利提出幼儿具有吸收性心智学习特点，对周围环境十分敏感，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，愿意听从成人的教导，善于模仿成人的行动。加强对小班幼儿良好习惯的培养既能够让幼儿在小班的学习生活中顺利渡过心理适应调试期，同时又能学会生活中的基本技能，形成良好的秩序感，帮助幼儿逐步建立自信心和自我服务意识，为中大班的幼儿园生活打下基础。

2、从小养成良好的行为习惯对于健全人格至关重要。好习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。儿童教育专家孙瑞雪指出：秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切都来自童年。对幼儿进行行为习惯的培养，在家庭或社会中有规律、有秩序的生活、学习与活动，对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。不仅能帮助幼儿提高自我服务能力，和老师同伴建立积极愉快的情感，促进幼儿良好社会性的发展，还有助于增强幼儿的自信心，形成活泼开朗的性格，并将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。

3、提升家庭教育功能，促进家庭幸福和谐。在幼儿园进行习惯养成教育的同时开展家庭教育指导工作，帮助家长认识良好习惯养成对幼儿身心健康发展的重要作用，了解习惯养成的正确途径与方法。树立科学的养育观和教育理念，让家长学会主动放手，为幼儿营造温馨、民主、和睦的家庭氛围及干净、整洁的家庭环境，让幼儿潜移默化地形成讲卫生，做事独立、有秩序、有条理的意识和习惯，鼓励孩子在好习惯中快乐生活，提升家庭教育功能，为幼儿身心健康成长打下坚实的基础。

4、幼儿良好行为习惯的养成教育也是幼儿园工作的根本需要，良好的生活卫生习惯可以让孩子的生活进入秩序化的状态，建立起内在的安全感，实现规则的构建，进而上升到精神的文明。现在的幼儿是21世纪社会主义现代化建设的生力军，他们将来的思想品德对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。因此，在幼儿园实施习惯养成教育也是提高全民素质、全面实施素质教育的需要。

概念界定：

习惯：习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

二、研究目标： 科研目标：

1、探索小班幼儿习惯养成的途径与方法，全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，形成以研促教，以教兴研的专业化学习与成长模式。

2、以新的教育理念为指导，探索出适用于小班良好习惯养成教育的有效途径和具体方法。

3、拓展教育思维，形成将良好习惯培养与游戏、教学、生活相融合的教育策略。

育人目标：

1、提升教师的科研能力与教学水平，转变教师重教育、轻习惯的教育思想，树立“一切皆教育，生活即学习”的教育理念。

2、关注幼儿全面成长，多种途径开展生活卫生习惯、礼仪习惯、运动习惯、阅读习惯等养成教育，实现从幼儿外部行为习惯的养成到促进儿童内部素质的发展，培养兴趣，获得经验，增强自信、启迪智慧，形成良好品格，以保证幼儿身心健康，让每个幼儿富有个性地成长。

3、探索家庭教育指导有效模式，建立良好的家园沟通合作桥梁，搭建小班幼儿良好习惯养成教育家园共育的平台。保证幼儿良好行为习惯养成教育持久性、统一化，家园共同努力促进幼儿素质的全面发展。

工作目标：

通过课题研究，找到有效开展幼儿习惯养成教育的多种途径和方法，形成园本化的良好习惯养成教育模式，在全园中、大班幼儿中全方位普及和推广，使良好行为习惯养成教育真正成为我园教学工作中的常规内容，促进幼儿园每一个孩子与家长共同成长。

三、课题研究思路与框架

课题自立项研究以来，幼儿园课题组在总负责人的指导和引领下，扎扎实实的开展各个阶段的研究工作，从幼儿良好习惯培养内容的确定及培养途径方案的制定入手，分三个步骤开展课题研究：

1、查阅文献，制定研究方案。大量阅读儿童教育专业书籍，在过程中坚持学习，寻找课题研究理论支撑与专业指导，并制定出具体的研究方案。

2、依据方案针对具体研究内容实施课题研究工作，认真记录研究过程中出现的问题，不断发现问题，总结经验。

3、结束阶段做好经验总结与梳理，开展经验分享工作。

四、课题研究内容、过程和措施 目标达成情况：

通过这次研究工作提高了参与课题研究教师队伍的教科研素质，吸纳了全新的儿童教育观，实现教师理念的更新与转变，并辐射到幼儿园其他教师与家长群体，在中、大班进行了了良好行为习惯养成教育的经验推广，促进了全园幼儿良好行为习惯养成教育工作的有效开展。教师们在研究过程中，能够持之以恒的从生活、游戏、教育活动等各个方面对孩子进行耐心细致的指导与要求，逐渐帮助孩子们适应幼儿园生活，在小班下学期孩子们基本建立了良好的常规习惯，如生活卫生习惯、进餐习惯、礼仪习惯、阅读习惯、运动习惯、倾听习惯等，在游戏生活与学习过程中提高了自我服务能力，增强了自信心，各种能力得到提高，身心得到了锻炼与健康的发展，达到了预期的目标。在培养孩子的同时指导家长开展家庭中的良好习惯养成教育，让家长认识到好习惯培养的重要性，把孩子成长的权利还给孩子，让孩子做自己生活的主人，通过家园共育保证了对幼儿教育的一致性，使孩子们在幼儿园里形成的好习惯得到进一步巩固和加强。

在工作中，由于幼儿所在家庭成员结构与文化素养的层次各不相同，在向家长进行幼儿良好行为习惯养成教育指导的过程中，大多数的家长能够在教师的指

导与要求下，及时转变教育观念，改变生活中对幼儿过度保护与替代的教养模式，在家庭中为孩子提供更多自主独立做事情的机会，如教孩子自己穿脱衣服，鞋子，自己独立进餐，洗手、洗脚，帮助父母摆放鞋子，自己学习收拾玩具、图书等。幼儿在父母以及教师的共同帮助和指导下，生活能力有了明显的进步。但是还有一少部分的家长，隔辈老人的溺爱使孩子在家庭里没有获得生活技能锻炼和学习的机会，或者父母在引导孩子的过程中缺少相应的技巧、态度粗暴使幼儿产生畏缩心理拒绝学习，从而导致入园适应缓慢，各方面的习惯、能力照比其他幼儿较差。科学研究发现三岁左右是孩子动手能力发展与意志情感培养的关键期，这一时期如果没有得到充分的训练，孩子各方面能力和水平的发展就会出现滞后的现象，单纯依靠幼儿园教师的努力是无法促进幼儿各方面能力与习惯的顺利发展。由于这一原因家园共育培养幼儿良好习惯的研究工作无法全部完成，需要在今后的工作中进一步加强对家庭教育的指导和引领。

此外，在研究中我们发现孩子良好行为习惯养成活动还可以扩展其他培养途径，如在户外运动，语言阅读、社会实践等多种活动中渗透和开展幼儿良好习惯的养成是我们今后继续研究探索的内容。

研究内容：

幼儿习惯的形成是渗透在一日生活中的各个方面的，关注幼儿全面成长，多种途径开展生活卫生习惯、礼仪习惯、运动习惯、阅读习惯等养成教育，实现从幼儿外部行为习惯的养成到促进儿童内部素质的发展，培养兴趣，获得经验，增强自信、启迪智慧，形成良好品格，以保证幼儿身心健康，让每个幼儿富有个性地成长是我们课题研究的主要目标。小班幼儿处于秩序建立的敏感期，对生活中规律稳定的生活规则易于接受和巩固，根据小班幼儿乐于模仿，依靠感知觉来发展和学习，以及吸收性心智等特点我们确定了良好行为习惯培养的途径的研究从以下几个方面开展：

1、在一日生活中开展小班幼儿良好行为习惯养成教育 。

2、在艺术活动中开展小班幼儿良好行为习惯培养。

3、游戏活动——小班幼儿良好行为习惯养成的有效途径。

4、家园共育促进小班幼儿良好行为习惯养成。 研究过程和措施：

本课题的研究时间为2014年4月——2015年3月，分准备、实验、总结三个阶段，现将此课题的研究工作汇报如下：

一、加强组织管理，强化研究意识。

申报小课题以后，积极组建实验队伍，吸纳了富有经验的小班教师和美术老师成立了课题研究小组共同参与课题研究工作，并根据个人所长和能力进行了具体分工，落实各自职责。课题第一负责人负责研究计划的制定、过程的管理、研究后的考核;每位实验教师负责落实研究计划、开展研究内容、提供研究信息、总结研究经验等各项工作。

( 一)、准备阶段(2014年4月——2014年5月)前期工作调查分析,查阅文献，收集资料，确立课题研究内容，制定课题具体研究方案。

1、调查小班幼儿生活习惯的养成背景和现状，分析养成不良生活习惯的原因。

2、确立小班幼儿习惯培养目标，本课题将小班幼儿的良好行为习惯分为两个方面，即：良好生活卫生习惯的培养;良好品德行为习惯的培养。良好生活卫生习惯，其体验的核心理念是自理自立，体现的主要人格特征是注意个人卫生，养成良好的清洁、进餐、睡眠、排泄、锻炼的好习惯，做到能够自我服务。良好品德行为习惯培养，其体现的核心理念学会做人，体现的重要人格特征是尊重他人，懂礼貌，诚实勇敢，乐观，遵守规则，善于合作，乐于分享等。

3、探索出适合本园小班幼儿良好生活习惯培养的有效途径和策略。确定通过一日生活、艺术活动、游戏活动、家园共育四个方面开展实践研究与探索;参与研究的教师进行责任分工，根据各自所长和所在班级幼儿年龄特点确定具体研究方法。

第二阶段：实施阶段(2014年6月—2015年2月)

小班幼儿刚入园时期，在家庭中个性化的的教养方式让孩子们行为习惯呈现出明显的差异，入厕、饮水、进餐、走路、上下楼梯、午睡、物品归位与整理等各个方面自理能力都较差，需要老师细致耐心的指导和帮助，我们尝试将良好习惯培养的内容融入到孩子们生活与学习活动的各个方面，在这一阶段，重点探索如何运用游戏活动、艺术活动、一日生活活动以及家园共育对小班幼儿开展习惯养成教育。

一、 在一日生活活动中进行幼儿良好习惯的培养。

幼儿一日生活常规赋予生活活动各个环节以具体的内容和明确的要求，教师要逐步引导使幼儿知道什么时候该做什么、怎样做，并让他们懂得为什么这样做。教师在每一个生活环节精心地照顾幼儿，同时结合幼儿在生活活动各环节的实际表现，抓住机会引导幼儿多实践多体验，以逐步养成幼儿良好的生活卫生习惯、自理自律的能力。

1. 晨间活动中，培养幼儿文明礼貌的习惯。早晚幼儿入、离园时，老师首先主动和幼儿打招呼，让家长也和老师打招呼，幼儿在老师和家长的示范下，讲文明、懂礼貌，逐渐学会主动和老师问好，使幼儿在讲礼貌的过程中体验快乐，使之成为习惯。为孩子树立好榜样，对表现好的幼儿及时的肯定鼓励，对内向不愿表达的的幼儿及时地加以启发、诱导。通过正面鼓励，积极引导，让孩子们在环境的影响下，慢慢内化形成了一种懂礼貌的好习惯。

2. 通过故事、儿歌等活动，将习惯培养渗透在入厕、进餐、洗手等生活活动之中，培养幼儿良好的行为习惯。幼儿喜欢听有趣味的故事、儿歌等，因此在平时各类活动中通过讲述绘本故事、唱儿歌，手指游戏等幼儿易于接受的方式，把一些生活习惯要求与规则融入到故事里面，让幼儿学习到正确的规则与做事情的方法，对于教师提出的一些要求更加易于理解和接受。教师在生活中经常地进行具体的行为指导。怎样待人接物，怎样整理物品，怎样爱惜玩具，怎样独立思考等等，教师认真地分解步骤教给幼儿。生活中许多枯燥的说教巧妙地编排成故事、儿歌、情境表演、童话剧等内容，以丰富多彩的形式展示给幼儿，使其留下深刻的印象，例如在生活中通过榜样欣赏法培养幼儿的洗手习惯。活动前，我们教师组织几名洗手方法掌握的好的幼儿进行示范。(边读童谣，边洗手)让其他幼儿欣赏后，使其产生“要学习”的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下巩固洗手方法，每天洗手时坚持反复训练形成习惯后，教师再组织别的幼儿来欣赏，使幼儿对自己产生自豪感。这种良好的榜样欣赏教育对幼儿养成良好生活习惯起到了重要作用。

3、利用图示法建立无声的规则。孩子年龄小，人数多，在幼儿自主游戏活动中教师会有照顾不到的情况，为了让孩子们更加直观的了解一些游戏规则，我们绘制出一些简单的规则图示，展示在班级对应的墙饰及区域中，如用四个小脚

印排成一排，孩子们就知道了这是应该排队做的事情;阅读区域里面贴上安静的图片，孩子们看书时就会静悄悄的;在盥洗室里出示了洗手的顺序图孩子们对洗手的过程和顺序一目了然，自然模仿。利用这些孩子们能够读懂的无声语言不仅让孩子们增强了遵守规则的意识，主动养成良好的行为习惯，还减少了教师的说教，让教师们把更多的经历关注在需要的地方。

二、 在美术活动中培养幼儿良好习惯。

动手做也是幼儿最喜欢的学习方式之一。对于各种涂鸦活动和简单的手工活动孩子们总是爱不释手，兴趣浓厚，利用孩子们这一发展特点，我们在小班开展了每周两次的涂鸦活动和一次手工制作活动，在带领孩子们进行美术创作的同时将习惯养成教育充分融入其中。

1、为孩子创设整洁优美的艺术欣赏环境，让孩子们感受整齐有序的环境带来的温馨和舒适感。使幼儿产生愉快的心理情感，还能调动幼儿学习的兴趣。画室里的展示孩子们的作品，画桌、凳子、窗户、地板颜色的搭配鲜艳而柔和，画具和材料的摆放整齐划一，井井有条。在这种精神环境和心理环境中，在老师的常规教育指导下，不但约束了孩子们的某些不良行为，还对孩子们起到了一种心灵净化的作用。

2、安静有序的课前准备工作让孩子养成专注安静不打扰他人的好习惯。如设置游戏情境：组织幼儿安静迅速地坐到座位上，或如学习一些小的手指游戏和拍手游戏，吸引幼儿注意力，或以角色扮演的方式用游戏的口吻向幼儿说：“我们象小花猫一样轻轻走到自己座位上，看谁走得又快又轻。”运用音乐信号可以使幼儿吸引注意力，养成良好习惯。

3、通过学习使用美术材料和工具，培养幼儿养成有条不紊的劳动习惯。幼儿受年龄的限制，生活经验有限。在操作活动中，孩子们更需要学会正确使用画具和操作材料，活动结束时每个幼儿整理自己的彩笔盒，并整齐地放在桌子中间;把剪刀、印章等用具、材料放在不同的工具篮里。并把笔盒比成宝宝的家，要求小朋友画完之后及时送“宝宝”回家。

4、利用结束后的有序整理，培养幼儿良好的收放材料习惯和认真整理的好习惯。孩子们在剪纸撕纸的活动中，经常会将碎纸掉落到地面上，鼓励幼儿将纸宝宝喂到小动物的嘴巴里(画有动物的盒子)，孩子们渐渐养成了主动收拾整理物品的卫生好习惯。

艺术活动不仅带给孩子操作和探索的乐趣，还成为孩子们习惯养成的载体，为孩子身心健康发展打基础。

三、在游戏活动中促进幼儿良好习惯养成。

游戏是他们和周围世界互动、学习的基本方式;是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。

我们充分考虑幼儿的年龄特点，将行为习惯培养融入于各项游戏活动之中。如利用语言游戏向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食，培养幼儿良好的进餐习惯，交往习惯;为培养幼儿爱惜粮食，有个良好的进餐习惯，在故事教育之后的进餐活动中，幼儿扔饭菜的行为明显减少了，进餐习惯较好，桌面、地面较干净，对幼儿进行常规教育产生较好的效果。

体育游戏《开火车》、《我是小小指挥员》等活动中培养幼儿排队走路，遵守规则，不推挤等良好行为习惯。在区域活动中，我们制作了玩具材料标识，用图案对应的方式引导幼儿学会自己整理玩具和物品，在区域中用图案方式绘制出幼儿区域活动的人数，规则等，帮助幼儿直观形象的理解与学习轮流等待，互相分享等规则，培养秩序感。在音乐游戏中，带领幼儿玩开洗车的游戏，让孩子们学会遵守规则，互相帮助。

角色游戏中加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们设计一组游戏，先是“娃娃商场”，请一组幼儿扮演营业员，另一组幼儿扮演顾客，其余幼儿观看;在此类游戏中要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么?”顾客会说：“谢谢，麻烦你了!”如果发现问题，我们马上请幼儿讨论，再交换角色重复进行。一段时间后，紧接着再请幼儿进行“做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，在此类游戏中幼儿得到良好的礼貌习惯练习。

教师将要求幼儿养成的一些习惯内容编成小游戏：如请幼儿双手搬小椅子，老师会带领幼儿玩“开汽车”的游戏，孩子们很快就掌握了如何正确搬小椅子，离开座位时要求幼儿将椅子推到小桌子下面，就请幼儿玩“小椅子回车库”的游

戏。几乎所有的行为习惯都可以用游戏的方式来引导，孩子们对于有趣的情景很感兴趣，接受快，忘记的幼儿老师稍加提醒就可以做到了。

对孩子常规要求坚持从孩子的年龄特点出发，每一项规则的提出，从一点一滴开始，由少到多，由易到难，由简单到复杂，符合班级的幼儿年龄特点，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯，不断鼓励幼儿培养自我服务能力。

四、通过家园共育，开展幼儿习惯养成教育。

家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活经验的发源地，只有家园配合同步，才能提高教育的有效性。教师用耐心的教育态度和采用灵活的教育方式，同时发挥家长的积极配合作用，达到共识同步教育。每学期两次家长学校讲座、每月一次家长会，每周一个习惯养成主题，扭转家长不良的教育观念，改进家庭教育方法，保持家庭与幼儿园教育的一致性，有效矫正幼儿不良的生活行为习惯。

1、每个小班教师设立了家园微信互动平台和QQ交流群，通过微信群请家长将幼儿在家庭中进行自我服务时好的行为用影像记录下来，发到微信群中进行分享，激励每一个孩子和家长积极参与，响应幼儿园的活动，让幼儿的好习惯能够在家庭中延续，保持家园教育的一致性。

2、成立家长成长委员会，邀请家长进行经验分享交流，为教育中存在困惑的家长提供支持，形成互助共赢的家长成长团体，以保证全面推进班级所有幼儿习惯养成教育的持久性和连续性。

3、发挥家长的榜样作用，父母是幼儿的第一任老师，家长的一言一行是幼儿学习的榜样。教师不断提醒指导家长要当好表率，严以律己，言传身教，用自身的规范行为来影响孩子，同时对于孩子的进步家长要及时给予表扬和鼓励，以促进幼儿积极地培养好习惯。

4、个别指导。对于个别家庭教育出现问题，孩子发展有困难的家庭进行家长约谈，定制个性化的指导方案，让家长意识到自己的行为对孩子成长的重要意义，改变在家庭中对孩子的教育培养方式，为孩子自主发展提供充足的机会。

通过指导家长共同参与，家园配合，互通情况，携手合作，培养孩子的好习惯。教师根据幼儿发展存在的问题，定期反馈，并有针对性地对家长进行指导讲解，达到共育的效果，让幼儿好习惯持续发展，实现家园教育的一致性。

第三阶段：总结阶段。(2015年3月)

1)收集整理课题研究的资料(个案、论文、幼儿行为习惯追踪记录等)。 2)撰写课题研究报告和论文。 3)接受专家检验，结题。

经过一年时间的研究工作，课题组教师们边实践边学习，不断汲取新的教育理念和信息资源，系统学习了正面管教的教育方法，积极关注每一个孩子的发展，养成了积极思考主动探索的思维习惯。面对孩子能做到耐心倾听，认真分析孩子们的行为，感受孩子们成长过程中的情感需求，探索出对小班幼儿开展良好行为习惯培养的不同途径，总结出切实可行的经验和方法。经过一年的训练孩子们在教师的引导与教育下，基本适应了幼儿园规律的生活，并养成了许多良好的行为习惯，自己能够独立安静进餐，餐前便后主动排队洗手，学会了等待，有礼貌的和老师、同伴问好，游戏中和同伴愉快的交流，不争抢玩具，主动整理玩具和学习用品，给物品归位等等，形成了稳定的心理品质。不仅喜欢上幼儿园，愿意和小朋友交往，而且有了主动帮助别人的愿望，树立了自信心，为今后中、大班愉快的学习生活奠定了基础。家长在教师的具体指导下观念和教育行为有了明显的改变，能够重视并积极配合教师开展家庭中习惯的培养，保证了孩子们身心健康快乐的成长!

五、研究方法

1、文献法：在研究过程中贯穿始终的研究方法，大量查阅了国内外有关幼儿习惯养成教育与心理健康发展的相关书籍。如《蒙台梭利教学法》、孙瑞雪编著的《儿童敏感期》、《爱和自由》、;《儿童发展心理学》、《正面管教》、《故事知道怎么办》;李跃儿编著的《懂得便是爱》等等，通过阅读查找文献资料，了解国内外幼儿生活习惯培养的先进理念，全面系统了解幼儿身心发展规律，提高了教师理论知识的专业化水平，在后期课题研究工作发挥理论指导作用，根据幼儿发展水平现状制定课题研究方案与对策。

2、调查研究法：在研究初期和中期使用的研究方法，通过问卷、观察、访谈等方式了解小班幼儿生活习惯培养的现状并进行成因分析，保证了课题研究教师能够结合现状有针对性的制定具体幼儿习惯养成的具体目标和研究途径。

3、案例观察研究法： 在研究过程中运用的研究方法，通过对不同个案进行跟踪研究和案例分析，总结切实可行的习惯养成教育培养策略。

4、经验总结法：在课题研究中期与总结阶段应用的研究方法。运用多种方法进行创新研究，定期开展研讨工作并积累总结阶段性经验，撰写经验总结报告，每一次的经验总结交流帮助教师及时的发现研究过程中的问题，探寻新的解决方法，为课题研究的顺利开展奠定基础。

5、讲授法：聘请专家、姐妹幼儿园在该领域的资深教师对小班教师进行通识培训，介绍关于习惯养成教育的新知识和新技能，让教师意识到学习是长期坚持的一件事情。开展网络专题讲座培训，组织教师利用网络，学习儿童教育专家孙瑞雪、李跃儿等专业儿童心理发展学视频讲座，转变了教师的儿童发展观和教育理念，建构和丰富了儿童良好习惯养成教育知识体系，提高专业发展水平和文化素养。

六、研究成果分析：

通过对本课题一年的研究工作，取得了以下几方面的成果：

一、扎实理论、提升文化素养。在研究过程中为了保证研究质量和效果，订购了专业理论书籍供教师们阅读，每周坚持开展学习研讨会，通过不断的学习，教师们充分了解了孩子们在三岁左右发展水平和行为特点，建立了正面管教引导的思维方式和理论体系，为具体开展幼儿良好行为习惯养成教育，探索更多幼儿良好行为习惯养成途径提供了理论依据和指导方向。

二、拓宽思维广度，实现教育观念的转变。通过对课题的研究，教师们意识到自己旧有的教育观念和做法无法满足孩子们的成长需求，为解决研究中存在的问题，教师们查阅文献，了解世界最前沿的教育观念，充分尊重每一名幼儿的个性特点，因人施教，在生活、游戏、各类活动中既有规则的建立，又在一定范围内给孩子充分自由活动的空间。同时做好家庭教育指导工作，向家长传递正确的教育理念，树立正确的儿童观与教育观，保证了课题研究的顺利开展。

三、具体指导，实现从知道到做到的转变。幼儿的发展是一个连续的过程，教师们依据研究计划扎实做好每个月、每一周、每一天的细致耐心的教育引导工作，树立教师的行为榜样示范，坚持正面管教和无条件接纳的教育原则，给孩子一个宽松愉悦的生活环境和精神环境，孩子们在不断模仿、学习的过程中，形成各种良好的行为习惯，发展心智和能力，最终顺利实现孩子们行为的转变。

七、研究中存在的问题及后续研究

1、存在的问题：小班幼儿年龄较小，每天的出勤率会由于幼儿健康状况或

天气状况而受到影响，老师们在进行习惯养成教育的过程中，需要反复地指导提示，个别幼儿长期整月不来园的会出现重新适应的现象，导致一些习惯的培养缺乏连续性。

2、由于孩子年龄小，家长中依然存在着溺爱包办替代的现象，尤其是老人协助带孩子的情况较多，这就需要老师增加对家长的指导和要求，如开展家长学校，家长分享会等等。

3、研究时间是由春季开始，有部分插班生入园的现象，孩子易受环境和他人的影响，导致许多习惯的培养需要重新开始和反复进行。

后续研究：小班幼儿习惯养成教育是为孩子一生成长打基础的，在这一课题研究的基础上对良好习惯养成的途径和方法进一步探索和创新，鼓励教师们不仅要把工作中的优秀经验延续应用到实践中，还要坚持在全园进行普及和推广，和中、大班幼儿的习惯养成教育研究衔接起来，做到持之以恒，学以致用。

八、参考文献：

蒙台梭利《蒙台梭利教学法》中国人民大学出版社2008年8月版 孙瑞雪《儿童敏感期》中国妇女出版社2013年4月版 孙瑞雪《爱和自由》中国妇女出版社2013年4月版 刘梅《儿童发展心理学》清华大学出版社2010年11月版

(美国)简.尼尔森、 谢丽尔.欧文罗斯林.安.达菲《正面管教》北京联合出版公司2010年9月1日

[澳]苏珊·佩罗 《故事知道怎么办》天津教育出版社 2014年8月版 小巫《接纳孩子》广西科学技术出版社2013年7月版

第五篇：培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法

八一希望学校

何

英

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”这说明“养成教育”中，培养学生良好行为习惯是一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯，良好的生活习惯，进而培养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

一、通过思想品德课教育，培养学生良好的行为习惯

班主任老师大多都担任着思想品德课的教学.思想品德课是比较系统地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是实施小学德育的重要途径，它对提高学生的思想素质，从小逐步形成良好的行为习惯起着举足轻重的作用，在教学中就利用思想品德课这一主渠道，通过“三个结合”培养学生的认识能力、分析能力和解决问题的能力。

首先，结合教材特点，提高学生认识水平。小学思想品德课有其明显特点：一是它对学生的思想教育是直接进行的。二是它具有更鲜明、更突出的思想性和很强的实践性。三是它具有较系统的层次性。

其次，结合学生实际，提高学生解决问题的能力。思想品德课教学，不仅要使学生面对一个事物知道它是什么，包含什么道理，更重要的是要能在自己的行为中表现出对各个事物的态度，才能体现出其处理这个事物的能力。在教学中，我就注意联系本班学生的年龄特点和接受水平，结合学生的思想实际，有的放矢地进行教育，引导学生运用所学到的道德观点、道德准则，去分析身边存在的问题，想方法解决问题，以提高学生思想素质，形成良好的行为习惯。如在教《掌握好的学习方法》一课时，我先找两名学生把孔子、苏轼有效的学习方法讲给同学们听;然后组织学生结合实际谈谈做法;接着，我把本班不良的学习习惯摆出来，让学生发表个人看法，说说这些做法好不好，为什么;最后，大家推荐几名学生介绍他们的学习方法和体会。同时，要求学生根据自己的情况，从这节课中选择适合自己的学习方法，定期进行交流。

第三，结合各种实践活动，培养学生的品德素质。思想品德课，教师必须不断变换教学方法，使教法富于变化，让学生时常感到新意，通过各种实践活动，调动学生的积极性，来规范他们的行为，培养其品德素质。在教学中，我经常用讲故事、朗诵、小计算、亲自实践等活动，使同学们领会其中的道理，学习良好的品质。在教《一双棉鞋和两件睡衣》一课时，为了进一步提高学生珍惜劳动成果、注意勤俭节约的意识，我出了两道小题让学生计算：(1)每人每天节约1克米，我国l2亿人一天可节约多少吨米?(2)每人每天节约1分钱，我国l2亿人一天可节约多少元钱?通过计算，学生看到了惊人的数字，用具体数字形象说明注意节约的重要性，学生们受到了非常深刻的教育。从此，班里乱花钱的现象逐渐减少，勤俭节约的良好风气逐渐形成。

二、通过开展《成长储蓄卡》活动。培养学生良好的行为习惯

有人说：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动，把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”为了培养学生良好的行为习惯，我们开展了以下活动：首先，班里以小队为单位，开展文明储蓄活动。各小队经过多次讨论，写出了本小队的建议书。综合各小队的建议，中队委把他们应养成的习惯分为三部分，即在学校、家庭、社会中的习惯。在校习惯分为：学习与纪律、卫生、生活、人际关系、体育五方面;家庭习惯包括：作业、家庭两方面;在社会中要有社会责任心等，共八方面的内容。

然后，在班队会上中队长给每个小队发了一份《我们需要养成的好习惯》草稿，针对本中队实际情况，各小队经过讨论、修改，最后制定了试用稿。如果每个人都能看到自己的进步，督促自己养成好习惯，那该多好呀。但是，这些习惯如何能让自已看得见，摸的着呢?乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放韵道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句名言启发了我，我引导学生说：“我们可以记录下自己养成好习惯的过程，当我们长大后，这就是我们的成长记录。”我的话使整个班里的学生都受到了鼓舞，《成长储蓄卡》成了学生们的伙伴，每个学生手里也拥有了一份《成长储蓄卡细则》。

有了行为准则，班干部征求学生意见后，提出每人根据自己的兴趣自己动手制作《成长储蓄卡》的要求。这样，《成长储蓄卡》成为每个学生不可缺少的朋友。学生们发挥主动性，制作了各种各样的《成长储蓄卡》。有的用存折，有的是家长帮助打印的，还有的学生是自己设计的。每当发现封面漂亮、独特，设计有个性的《成长储蓄卡》，班干部都给予表扬，鼓励同伴之间互相学习，互相欣赏。《成长储蓄卡》中对学生行为习惯的目标和内容进行了详细分解，由大化小，由小化细。其中校内行为习惯内容大体可分为四大类：路队要求、文明礼貌、校内纪律、学习要求。路队要求一类又可分为上学路队、放学路队;文明礼貌一类分为课间礼仪、课堂礼仪两部分;校内纪律一类分为课间操、眼睛保健操、午间休息、上课纪律、课间纪律五部分;学习习惯分为上课听讲、完成作业，校外行为习惯包括爱国教育、社交礼仪、劳动习惯、环保意识四个方面。在培养训练中，我们遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律，对于每一项要求和每天学生的表现都有明确的记录，有学生专门负责每天公布学生的表现情况，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成自主自觉的行为。回到家里，家长根据《成长储蓄卡》上的相关栏目，填写并评定孩子的家里表现。经过《成长储蓄卡》活动，培养了学生良好的行为习惯。

三、通过评比活动.激励学生良好习惯的形成

小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我在班里组织学生开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛、路队表现赛、捉错别字大赛、礼貌表演大赛等，给成绩最佳者授予“自理能手”、“最佳路队”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。

培养学生的良好习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，抓紧，抓细，抓实;还要与家庭教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，我愿辛勤耕耘，播撒优良习的种子，让学生收获更美好的明天。