春江花月夜学案教师

第一篇：春江花月夜学案教师

(已编好)《春江花月夜》学案(教师版)

《春江花月夜》导学案

学习目标：

1.知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点 2.走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情 3.赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力 4.培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛 方法指导

1、知人论世(了解作者的生活经历和时代背景)

2、诵读涵咏(把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感)

3、置身诗境，缘景明情(通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容)

4、鉴赏评价(赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧)

第一课时

导入：

有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起;有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼;有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田。《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。

一、 预习导引

1、 作者介绍及背景提示

①作者：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

②解题：

《春江花月夜》为乐府诗。

作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 ③背景再现

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

2、读准字音，理解词意。

滟滟(yàn)：水波相连的样子。 .芳甸(diàn)：花草丛生的原野。 .霰(xiàn)：雪珠。 .扁舟(piān)：小船。 .砧(zhēn)：捶、捣衣物时下面的垫具。 .碣石(jié)：山名，在今河北省西南，已沉入海中。 .

二、赏析学案： (一)整体感知

1、谈一谈，初读这首诗就意境和情感整体而言有何见解和感受?

【①春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈;②感觉意境幽美而清远，情思清苦而不沾泪。】

2、归纳诗的结构

(一)写景(1-8句)：写明月照耀下的江水花林的美景。

一层(1-4句)：写月共潮生，光照万里的景色。 二层(5-8句)：写月夜、花林的景色。

(二)说理(9-16句)：写面对江水月色产生的感慨。

(三)抒情(17-36句)：写花月春宵的离愁别恨。

一层(17-28句)：写思妇相思之情。 二层(29-36句)：写游子想家的心情。

3、结构上，此诗既以_________的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以___为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

月亮从升起到坠落;月亮

4、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么? 《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

5、通读全诗，找出诗中的意象 。

春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等

三、导与学

(重在能抓住意象进行想象和联想，展现意境，体悟情感。不拘泥答案的完全一致性)

(一)赏析前8句

1、找出这8句;诗中的意象，运用你的联想和想象，用优美的语言描绘这八句的意境。

明确：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

2、赏析名句

“春江潮水连海平，海上明月共潮生”

明确：“生”，生长。潮水上涨，明月随潮水涌动生长上升。“生”字赋予明月以生命，化静为动，写出了月随潮生的动态之美。表达出诗人的欣喜之情 。

小结

这首诗从春江月夜的美景入笔，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

3、生自由诵读体悟

(二)、赏析诗歌9——16句。

1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境?“孤”字的妙处? 明确：诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境

“孤”字含义丰富，引人联想。作品以月的孤单到人的孤单，又由月的孤单自然地生发出期待和盼望，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。为下文叙写游子思妇的离愁别绪和想思之苦作铺垫。

2、“人生代代无穷已，江月年年只相似”中 “只”，有些版本写作“望”字，你觉得作“只”字还是作“望”好?

明确：人生代代无穷已，江月年年只相似。感慨中有一丝惆怅，但并不颓废与绝望，因为诗人毕竟生活在唐代，毕竟有找到发展机遇的可能性，因此诗人只是点到为止。

3、“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用?

承上启下。既紧承上文对人生与宇宙的沉思，又引出下文男女相思的离愁别恨，同时也为下文由月及人展开联想作好铺垫。

四、课后思考

1、背诵诗的 1——16句。写出你还有疑惑的地方或你的收获。

2、思考诗歌的 17——36句，写了什么内容?

3、诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的?

第二课时

学习目标：

1、了解诗歌的表达技巧，并对其进行鉴赏。

2、继续赏析诗歌的景、情、理，提升鉴赏诗歌的能力。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 学习重点：

1、展开联想和想象，进入诗歌意境。

2、了解诗歌的表达技巧，并对其进行鉴赏 学习难点：

诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的。

一、 学前磨剑

诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。

1、表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。

抒情：可分为直接抒情，间接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。

描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等。

2、表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，包括赋、比、兴;渲染，衬托，对比，用典，象征，虚实、抑扬变化、铺陈描写、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

3、修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

二、课前导学

1、背诵诗的 1——16句。

2、熟读并思考诗歌的 17——36句，写了什么内容?

三、导与学

(一)、赏析17——28句

1、这几句写的是什么? 明确：思妇怀念游子。

2、“ 白云一片去悠悠 ”主要运用了什么手法?

明确：象征。飘来飘去，无落脚之地的白云象征终日漂泊的游子。

3、“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”一句运用了什么手法?

明确：互文。家家今夜扁舟子，处处相思明月楼。极言离愁之广，家家有相思，家家有离愁。

4、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这四句中主要运用了什么修辞手法?

明确：拟人。月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。

5、“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”表达出思妇什么样的感情?

明确：惆怅、无奈。

6、诵读17——28句，品悟情感

(二)、赏析最后8句

1、这几句主要写了什么? 明确：游子思妇

2、“江水流春去欲尽”中“流春”有何丰富意蕴?

明确：

1、季节的变换，春天消逝。

2、人生美好年华的消逝。 表达出游子深深的思归情绪。

3、“落月摇情满江树”结尾运用了何种方式?有何好处?

明确：运用以景结尾方式，不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

4、诵读最后 8句，体悟情感。

(三)、理清诗歌结构

1、景物美：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打下基础。

2、哲理美：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。

3、情感美：由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

(四)、诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的?

明确：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

(五)合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。 (1)明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”(唐•李白) “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐 王昌龄)

“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋 苏轼) “淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡) 海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐•张九龄《望月远怀》) 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐•李白《静夜思》) (2)江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”《论语》

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》

(3)落花

“欲向相思处，花开花落时。”(唐•薛涛《春望词》四首之一) “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”(宋•晏殊《浣溪纱》) “落花人独立，微雨燕双飞。”(宋•晏几道《临江仙》) “春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?”(清•《红楼梦》) “流水落花春去也,天上人间。”(李煜《浪淘沙》)

3、教师评价总结。 (1)明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

(2)江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。 (3)落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

附板书： 春江花月夜

景：春江花月夜之景 幽美深远

理：宇宙人生哲理 短暂——永恒

情：游子思妇相思之情 凄清婉转

四、课后思考

背诵全诗，写出你还有疑惑的地方或你的收获。

五、全诗总结：

全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活

情趣的画卷。虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。(《唐诗鉴赏词典》)

第二篇：《春江花月夜》教案

教学方法 引导教学 教学手段

教 学 目 标 知识目标 掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。 能力目标 赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点 情感目标 感受诗人深沉的苦痛与忧思

重点难点 教学重点 赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情 教学难点 对诗人思想感情的认识 板 书 设 计

春江花月夜 诗歌是文字的音乐 意境赏析

1春之卷、2江之画、3花之容、4月之貌、5夜之景 情感把握

以我观物，物皆着我之色彩 明月 江水 落花

宇宙无穷、人生短促的思索 青春的珍惜 游子思妇却天各一方的惋惜 重逢的企盼 教学过程设计

一、新课导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"(张九龄《望月怀远》)，"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、诗歌美读

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导

1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

4、师生共读，用情感去点燃情感。

三、意境赏析

1、用想象再现诗歌的意境。

诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。

诗歌想象的方法：(1)根据字词想象单个形象;(2)根据句节想象群体形象;(3)根据全篇想象整体形象。

2、创造新的形象

提出课题： 请同学们从下列题目中选出自己的题目充从分发挥想像力和联想力，深刻地感受和创造性地体味诗的意境，把诗歌描绘的这幅“春江花月夜”风景图依据各自的题目用散文般的笔触，优美的语言描述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。

1春之卷、2江之画、3花之容、4月之貌、5夜之景

四、赏析学习成果展示

1、学生自主思考，把诗歌的内容用散文的形式表达出来。

2、小组交流探讨，每小组遴选出比较优秀的篇章。

3、教师主持，请各小组的代表发言人诵读优秀的改写文章。

4、教师在听诵读的同时记录小组发言的纲要，并做好总结和评价。

五。教师总结：

春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

、情感把握

王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发，是诗人感于外物后一份心灵颤动的美妙，一份鲜活的感动，一份撞击心灵的真诚。

我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象，体会了诗歌的感情基调。但要想更深层次的把握作者的感受和情感，一方面需要联系作品的时代背景和写作背景另一方面还需要对诗歌中呈现的意象、措辞进行深刻的分析，从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕捉，再把它们连缀起来，组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。

1、教师出示诗歌写作的时代背景，作为下一步探讨的材料依据。

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

2、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。

(2)教师点拨指导，小组同学交流探讨成果。

1纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。 2横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。

(3)研究材料

1明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”(唐•李白) “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐 王昌龄)

“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋 苏轼) “淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡)

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐•张九龄《望月远怀》) 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐•李白《静夜思》)

2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》 3落花

“欲向相思处，花开花落时。”(唐•薛涛《春望词》四首之一) “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”(宋•晏殊《浣溪纱》) “落花人独立，微雨燕双飞。”(宋•晏几道《临江仙》) “春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?”(清•《红楼梦》) "流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

3、教师评价总结。

1明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

2江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

3落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。 总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

六、检查背诵

学生默写

教学后记

第三篇：《春江花月夜》教学设计

王木女

教学目标：引导学生置身诗境，缘景明情，感受这首诗的意境美。 教学步骤：

一、导入，突出本诗的重要地位，巧设悬念。

一提起唐代诗人，人们往往首先想到李白、杜甫。确实这两位诗人在中国古典诗坛上各领风骚。不过唐代有的诗人“不明则已，一鸣惊人”。比如张若虚，他的一首《春江花月夜》一经问世，即震惊诗坛，被誉为“孤篇盖全唐”。闻一多先生称赞它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

能享誉古今的诗歌其意境必定十分优美。这首诗的意境美表现在哪里呢?

学习这首诗时，让我们张开想象的翅膀，置身诗境，去探寻和感受诗中的意境美吧。

二、理清诗中的时间线索，便于感受诗人随时间推移而有的情思变化。

1、从诗题着手，抓住表明时间的关键字眼。

⑴诗题点明这首诗的主要意象有哪几个?哪些意象表明时间?哪个最能表示时间的变化? ⑵速读，找出表明月亮位置变化的诗句。提炼关键词，简单图示。

三、理清结构，便于逐层赏析。

1、承上导入，营造氛围。

在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。

2、朗诵全诗，想一想，你觉得如何划分层次更合理诗人的思路。 总结观点，板书。

四、赏析第一层——月夜美景

朗诵，抓住重要意象。设想你就是诗人，展开想象，试描述你所见、“所闻”、所感。并熟读成诵，增强感受。

(为抗外界干扰，全身心投入诗境，建议学生微闭双眼，反复吟诵。)

概括：月夜美景——春、江、花、月、夜

辽阔、明净、静谧、令人心旷神怡的境界。

五、简析第二层——月人哲思，主要体会诗人的内心。

当诗人独自伫立江畔，他的内心泛起一些无法解开的疑惑，也有了些许感悟。这些思绪皆因月而起。这样的遐想，恰恰体现出诗人浪漫的气质。(你看到月亮时，还能有嫦娥奔月、吴刚伐桂、天狗吃月亮这些浪漫的想象吗?现代人有时候太浮躁、太功利，缺少浪漫情调，也缺少人生的许多乐趣。或许读诗，置身诗境，是培养我们浪漫情调的好办法。)

六、赏析第三层——游子思妇

1、导入并明确任务。

诗人的思绪由天上转入地下，由高深的哲学问题转到平凡的世俗生活。那晚，虽然月亮浑圆，可人间哪能处处举家团圆呢?必定有些人家正饱受离别之苦。于是诗人自然想到的其中常见的一种离别——夫妻离别。

这层主要意象有明月、扁舟子(游子)、离人(思妇)。 结合诗句试描绘月光下思妇和游子的生活以及感受。

2、分角色朗诵诗歌。

女生：“白云一片去悠悠……愿逐月华流照君。” 男生：“鸿雁长飞光不度……落月摇情满江树。”

3、示范性描述

⑴如“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”

明月在闺楼上徘徊，照着妆镜台，照着珠帘，照着捣衣砧。而楼上的女子睹物思人，处处月光，处处都是他的身影。这珠帘能卷起来，却卷不起思念;这捣衣砧拂不去溶溶的月光，更拂不去无尽的相思。

此刻我的心上人在异乡，一定也举头望月吧，可是我们望不见彼此，也听不见彼此，我多么希望，能化作一缕月光，随着流水，一直流到他的身旁!

⑵再如“昨夜闲潭梦落花……碣石潇湘无限路。”

昨夜游子做了一个梦，梦见了花落故乡的闲潭中。花落了，春天快结束了，离家的日子长了，该回家了。可是山高水长，路途遥远啊!

七、探讨本诗的意境美

这首诗所描绘的春江花月夜显得辽阔、 且静谧。诗人想象奇特浪漫，所抒写的离情缠绵悱恻，爱情坚贞纯洁。诗人的情思波澜起伏，从赞美到深思，有同情更有讴歌，从而汇成一种景、情、理水乳交融的优美深邃的意境。

第四篇：《唐诗宋词选读》教案：春江花月夜

教学目标：

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

2、理解即景抒情诗中景与情的联系。 重点难点：

1、把握诗歌中的情景理。(重点)

2、对诗人思想感情的认识。(难点) 教学设想：

2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。 教学时数：一课时 教学步骤：

一、导入

“钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。

上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。

二、配乐诗朗诵

听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。 春江花月夜 张若虚

春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月? 江月何年初照人? 人生代代无穷已， 江月年年只相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。 白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子? 何处相思明月楼? 可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归， 落月摇情满江树。 张若虚(660年-约720年)，字号不详。唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月?江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

四、弄清大意

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

第五篇：贾佳《春江花月夜》公开课教案[范文模版]

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《春江花月夜》教学设计

高二语文组 贾佳

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。

4、在本诗的情、景、理的鉴赏中，感受诗的语言魅力，学习作者对人生追求与热爱的态度。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点：

1、景、情、理如何有机地融合的。

2、理解诗的过人、独特之处。 教学时数：一课时 教学步骤：

一、导入

有诗评说张若虚的《春江花月夜》一诗是“孤篇盖全唐”、“盛唐第一诗”，闻一多显示也称该诗是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”它为何想有如此高的赞誉，今天我们就一起来好好品一品这首传世名篇。

二、诵读指导

下面就让我们一起来聆听下名家朗诵，陶冶下我们浮夸的耳朵。(播放视频)

三、初步感知

1、诗中哪个意象出现的次数最多?一共出现了多少次?

明确：月，14次。它作为纽带将春、江、花、夜五种意象连结在一起，浑融一体。

2、面对着月亮你会产生怎样的联想? 明确：生„„

师：大家的境界都比较高，我想到的是月饼。要说月饼还是蔓越莓馅儿的好吃，其次是椰蓉的，蛋黄的也不错。一说吃的，我看有同学“飞流直下三千尺，疑是口水落九天”啊。也有人在笑话我们是吃货，俗话说民以食为天，我们聊的也是民生大事。开个玩笑，言归正传。我们对月时产生什么联想，后人不会关心，但作为后人的我们呢，却要好好品味下张若虚笔下的月。这个出镜率很高的巨星意象，有着哪些固定的情感功能附着呢?让我们一起来温故知新。

3、引出江水和落花的意象

4、本诗哪部分在写月下之景?哪部分写诗人的月下哲思?哪部分在写男女主人公之间真挚的情感?

5、这段景物描写中融入了作者什么情感?我们能否用四字短语概括画面的意境特点?

明确：景象令人心旷神怡，表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。

空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽

五、探究哲理

1、作者望月而产生了怎样的哲理性思考?

2、你怎么理解 “人生代代无穷已，江月年年望相似”?

明确：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此‘代代无穷已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。这是诗人从大自然的美景

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中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不是颓废与绝望。因此全诗感情被评价为“哀而不伤”，原因就在这里了。(我们学过苏轼的赤壁赋，里面说过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”王羲之的《兰亭集序》里也有“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”一句，都体现出古人朴素的宇宙观和人生观。都是操外星人的心，让他们无心可操。开个玩笑啊，古时受科学发展所限，认同地心说，皆认为天圆地方，比如《敕勒歌》就说过“天似穹庐，笼盖四野。”)

3、作者的积极思考因何而生?这跟作者生活的时代背景有着怎样的关系呢?

作者介绍及背景提示 张若虚(生卒年不详)，扬州人。曾任兖州兵曹。唐中宗神龙(705-707)年间，与贺知章等以文词俊秀驰名于京都，开元初其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。

唐朝，特别是盛唐，国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。

《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音。

六、情感赏析

1、找出写思妇的诗句读一读，想想用了怎样的艺术手法写出了对丈夫的相思之情?

明确：

(1)用了哪些意象? 明月、闺楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙等意象。

(2)典故“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。暗含以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重相思之愁和思乡之苦!

(3)请分析徘徊之月在本诗中的独特的内涵。 明确：徘徊之月：诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。把jpj格式的静图变成了gif的动图，化静为动后不仅写活了景色，也使感情更加动人，富有浪漫的想象。

(4)根据“卷”和“拂”两个动作，发挥你的想象揣摩思妇的心理? “卷”“拂”两个动词表现了思妇看到月光触景生情，反而相思又深，想赶走这恼人的月光的思念的烦躁与内心的惆怅和迷惘。

2、读一读写游子的诗句，找出作者选择了哪些意象，又借着这些意象抒发了怎样的感慨?

明确(1)用了哪些意象? 闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月 (2)“落花” “流水”两意象有何特定内涵?

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间!

——五代十国·李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 ——宋•晏殊《浣溪纱》

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飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬

3、与唐玄宗开元时宰相张九龄《望月远怀》作比，在抒写游子思妇离愁别恨的范围和境界方面有何不同?有人说张若虚的相思之苦已经超越了自我，上升到了天下的离人思妇，你怎么理解。

望月远怀 张九龄

海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。

明确：

同样抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。苦但快乐着!

《春江花月夜》作者用“谁家”“何处”的互文方式，表现出不止一家、一处有离愁别恨，都是“一种相思，两处闲愁”，都希望“何时倚虚幌，双照泪痕干”。作者要表现的游子思妇的相思之苦已经超越了自我，超越了时代。

《望月远怀》从一个人的视角进行描写，更侧重于个体的情感抒写。不如课文大气。

七、课堂小结：

月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失，溶进月光里，注入明月中。而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，超越及时行乐的思想局限，抒儿女别情离绪的爱情诗;将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。给人以玩味无穷的艺术感受。

八、结束

在朗诵中结束一节课。

九、板书设计

景 春江花月夜

理 宇宙 人生

情 思妇怀远 游子思归