电子技术实验改革浅析

2022-09-27

电子技术实验是电子类专业的一门综合性、实践性很强的专业技术基础课程, 主要包括模拟电子线路实验与数字电路实验。电子技术实验在对学生能力培养方面起着理论教学不可替代的作用, 是培养学生实验技能、应用能力和科学作风的重要环节, 它不仅可以培养学生的动手能力和创造能力, 同时也可以培养学生科学求实的精神、严谨周密的工作作风和团队精神对于学生思想政治素质、科学素质、身心素质的培养具有不可替代的作用, 尤其是对学生创新能力的培养, 具有其独特的地位和作用。进入新世纪, 随着电子技术的飞速发展, 培养厚基础、高素质的创新性人才是电子技术教学的重要目的之一, 这同时对电子技术实验提出了更高的要求。为了确保实验教学改革的成功, 任课教师必须更新教学理念, 探讨教学方法与教学手段的改进, 提高教学效率和质量。本文就电子技术实验教学改革进行了探讨。

1 改革实验教学内容, 着力强化学生实际应用能力的培养

电子技术实验以实践环节为主, 不是理论教学的辅助, 而是理论教学的延伸。实验教学应加强理论与实践的相结合, 提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 培养综合设计和创新能力, 同时注意培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯, 为今后工作打下良好的基础。在实验内容的选取上, 应坚持将验证性、设计性和综合性实验有机结合的原则, 大量增加综合性、设计性实验, 实验体系和内容体现多层次的交叉与综合, 突出科研素质和创新意识的培养目标, 着力提高学生分析问题的能力。根据各专业的特点和理论教学的情况, 将实验内容分成三个层次。

基础实验。紧跟理论教学进程, 以单元实验为基础, 通过实验使学生掌握基本原理及典型电路。这些实验是在相关章节的课堂教学结束时即进行实验验证, 从而加深了对所学知识的理解。

设计性实验。在较好完成基础实验的基础上, 引入设计性实验, 并在设计性实验中适当融入趣味性实验, 对于激发学生的学习兴趣、求知欲, 充分发挥学生的主观能动性起到重要的作用。教师只提供基本的设计思想和设计方法, 不提供具体的、详细的电路, 学生自己查阅有关资料, 自定设计方案, 自行设计、调试。通过完成这部分实验, 培养提高了学生独立分析问题、解决问题及实际应用能力。

综合与开放性实验。这是在前面实验的基础上进行的, 旨在帮助学生全面掌握所学内容, 提高学生综合利用所学知识解决实际问题的能力。安排的内容为给定题目和自选题目, 鼓励学生在实验中充分发挥自己的创造力, 勇于创新。要求学生运用已掌握的知识, 独立进行方案设计、调试观察实验现象, 分析实验结果, 写出实验报告, 以培养学生综合性应用系统的设计、组装与调试能力, 及解决实际问题的能力, 同时还开发了学生的智力, 培养了学生的科研能力和综合应用能力。实践证明, 综合设计实验虽然有一定的难度和深度, 但对学生很有吸引力, 不仅进一步提高了基本操作技能, 也充分发挥了学生的主观能动性和创造性。

2 改革实验教学模式, 着力培育学生的探索能力

实验教学内容的改革要求实验教学与指导方法也要相应的进行调整, 这是实现实验教学改革的关键环节。高等学校中的实验课程是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道, 它对学生学习和掌握科学的思想和研究问题的方法起着重要作用。好的方法可以起到事半功倍的效果, 先进的实验教学模式则可架起学生由已有的知识和技能向新的知识和技能迁移和过渡的桥梁作用, 起到使学生根据理想化的条件去分析解决错综多变的实际问题的探索作用, 使教学过程成为既出成果又出人才的纽带作用。

传统的实验教学大体上实行的是“课前预习——课堂实验——课后学生完成报告交给教师批阅”的三段串行模式。采用这种实验教学方法的实验课是以老师为中心, 学生总是跟着教师的指导或按实验指导书走, 机械地照搬实验指导书或实验指南中所给接线图进行连线, 在规定的时间内按统一的模式做相同的实验。学生非常被动地做实验, 无法发挥想象力和主观能动性, 不利于独立思考和动手能力的培养, 更不利于开发学生的聪明才智, 不能培养学生解决问题的能力和创新能力。为了规避这些问题, 可以把理论教学与实验教学相结合, 采取“理论课实验室上”的教学模式。首先, 把部分理论教学搬到实验室来上, 教师进行理论分析的同时, 学生可利用实验装置及示波器等仪器进行现场观测, 将理性认识与感性认识相结合, 强化学生对理论知识的理解与掌握。其次, 教师进行完理论教学, 学生随堂进行验证性基础实验, 巩固所学知识。同时, 针对不同的学生, 结合在实验中的提问和暴露出的具体问题, 给予必要的提示、指点, 实施实验教学中的因材施教。在教学的全过程中, 及时收集共同性的问题, 及时组织集体讨论, 达到总结和强化的目的, 有助于认识的升华和素质的养成。

3 改革实验教学考核, 注重学生实践能力的提高

传统实验教学强调实验结果与考试成绩, 而现在更加重视学生的实验过程, 注重学生能力提高。实验结果只是一些实验数据, 仅反映其与理论值接近的程度。教师应充分记录学生每次实验的设计思路以及实验操作情况, 以此作为评分的重要依据。根据实验的不同阶段, 考察内容不同, 评分的侧重点也不同。例如, 在预习报告的评定中, 强调逻辑过程的正确性, 注重设计思想的独立性和创造性;在实验操作过程中, 注重实验操作技能的培养, 引导学生通过细致观察, 力争超越实验内容;教师对于学生操作情况要详细记录, 不仅记录其实验结果, 也要记录其电路组装及工艺水平, 还要记录其实验完成的速度, 这些都是评分的依据。课后的实验报告要详细记录实验中遇到问题、故障以及故障产生的现象, 分析引起故障的可能原因, 排除故障的过程。针对学生实验情况评分时, 对积极参与实验设计、积极思索排除故障及解决问题的学生要给以鼓励性评价, 予以加分;鼓励学生运用所学知识, 大胆指出目前实验电路中存在的问题, 创造性的提出改进方案, 即使方案有缺陷, 也要鼓励学生动手去实践, 逐步完善。在这个过程中提高他们的兴趣, 培养学生的创新意识。

总之, 电子技术的教学离不开实验, 改革电子实验教学提高学生的实际操作能力, 培养学生的综合实践能力和开拓创新精神, 提高综合素质, 同时还可以为探索电子技术教学规律开创新的路子。教师应适应科学技术的发展需要, 不断更新实验内容、方法和手段, 提高教学水平和教学质量, 努力培养出高素质的创新人才。

摘要：电子技术实验教学是电子类专业的重要实践环节, 对于培养学生的工程实践能力和创新能力有着不可替代的作用。本文从电子实验教学内容、教学方式和考核方法等环节着手, 就实施电子实验改革进行了探讨。

关键词：电子技术,实践能力,教学方法