浅谈小学英语课堂教学

小学英语教学应该创造一切条件、采取一切可用的方法, 激发学生对英语学习的强烈愿望, 使他们喜欢学、乐于学, 并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境, 也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景, 并引导学生积极参与进来, 大胆实践、大胆交际, 充分调动学生的学习积极性和学习兴趣, 以达到快乐学习, 快速成功的目的。

一、营造氛围, 激发学习兴趣

小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段, 激发起学生学习英语的兴趣, 使他们从小就喜爱英语, 无疑是非常重要的, 这就要我们教师必须在课堂上开展愉快教学, 让学生保持良好的学习兴趣。

1、通过教师自身的情绪感染学生的情绪。

教师上课时, 必须精神饱满, 身心投入, 充分而得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语, 创设语言环境和渲染语言气氛, 牢牢吸引学生的注意力。

2、通过及时肯定、表扬的言行来调动学生的情绪。

教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣。肯定、表扬的方式很多, 如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指, 并齐说:“right”、“great”、“very good”等。

3、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。

灵活多样的教学方法能够刺激学生的大脑皮层, 使之保持长时间的兴奋状态, 也能使学生保持良好的学习情绪。如可以将学生带到操场上教学“sit、stand、jump、sleep、walk、run”等动词, 甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课。在学习英语数数时, 可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。教学《新儿童英语》第一册第11课时, 可以把讲台铺上桌布, 摆上餐具, 布置成餐桌模样, 出示“mug、plate、bowl、spool、dish、fork”等实物, 然后让若干学生到讲台上来, 通过“show me a plate”的指令性语言, 作出相应的动作。在教学过程中, 应该给学生营造一个良好的英语氛围。因为我们的母语不是英语, 学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围下进行, 这样会使学生学习的英语是哑巴英语。没有英语环境, 教师就要刻意地给学生创造英语环境。例如, 新学期开始的时候, 可以尝试着跟中高年级的学生进行英语对话。例如:“Let's listen to the tape now.Please read after me.”当有些学生在窃窃私语时, 教师会说:“Be quiet, please!”根据学生读书、回答的完善程度, 教师可以说:“Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!”等等来激励学生学习, 提高学习兴趣。教师说这些话时, 可以用适当的动作或用中文翻译来向学生解释, 以便学生能够理解老师的话。教师还可以设计场景, 让学生表演。例如, 互相打招呼、上学、回家、道别等内容, 让师生或生生之间扮演其中的角色, 使学生仿佛真的在英美国家里学习英语。这样学生的参与性强, 使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。给学生学习英语增添了无穷的趣味, 让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语, 从而从心底里喜欢上英语。

教育学认为, 模拟教学能使学习者扮演环境中的角色, 从事指定的活动, 以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题, 而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质, 并组成一个生动活泼的整体, 也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。这与国外同行近日的热门话题T E X E—based language teaching的内涵是一致的。我在教学中按照要求利用教室里现有的实物, 图片创设情境, 采用简笔画创设情境, 利用动作、手势创设情境, 还充分利用幻灯片、寻音机等电化教学手段创设情境, 进行模拟教学, 收到好的效果。

二、方法多样, 培养英语能力

浅谈小学英语课堂

在活动型教学中的活动都是本着以语言的应用为动力, 以应用为目的, 以应用为核心的原则, 遵循活动既充当目的又充当手段的特征来设计的。

在教学中, 我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略: (1) 针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的爱好, 活跃课堂气氛, 师生共同积极参与, 关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料, 使学生初步感知, 并产生要阅读的爱好。接着让学生带着问题阅读, 在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题, 让学生反复阅读, 仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等, 凭借互动共振的效应, 促进语言材料的内化。 (2) 针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解, 因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关, 这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前, 教师应提出一两个指导性问题, 要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读, 其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务, 实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题, 要求学生细读课文后, 生生间或师生间展开交流、讨论, 来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音, 把握正确的语音、语调, 培养语感, 加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界, 扩大学生的知识面, 活跃学生的思维, 进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的, 在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的把握后, 教师要引导学生进行整体吸收和运用, 引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写, 角色扮演, 或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话, 或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动, 让学生灵活地运用所学语言, 实现知识的正迁移作用。

三、利用多媒体, 进行直观教学

在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外, 教师还应该结合实际教学的需要, 在物质条件允许的情况下, 制作直观教具, 收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。

计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施, 拓宽学习渠道, 丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体, 既是英语教学中非常有效的形式和手段, 又能提供丰富多样的教学内容。同时, 计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网, 学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有, 计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说, 计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。