氯气生产原理教学反思

第一篇：氯气生产原理教学反思

氯气的生产原理 说课稿

氯气的生产原理

各位评委大家好：我是来自XXX的XXX，今天我说课的题目是《氯气的生产原理》。 接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程六个过程来完成本次说课。

一、教材分析

本节课选自苏教版化学1专题二第一单元第一节本节课从海水中的氯化物为切入点，主要介绍了工业上制取氯气的方法(即电解饱和食盐水法)，以及实验室制取氯气的方法。两种制取方法都是通过实验来完成，让学生通过对实验产物的验证，认识化学现象的本质。 本课时的学习将是学生进入高中阶段第一次系统地学习元素化合物知识，既是对前一专题学习内容的巩固又将为后续溴，碘及其化合物等元素化合物知识的学习打下基础，还将对日后相关电解原理和电极反应式的学习有极大的帮助。由此可见，它在高中化学的学习中起着承上启下的作用。

二、学情分析

本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维活跃，敏捷，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是对于电解饱和食盐水的实验可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。此外，在初中科学中，学生已经接触了一些常见气体的制备装置，为氯气制备装置的学习起了很好的铺垫作用。

三、教学目标

根据《普通高中化学课程标准教学要求》，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标: 【知识与技能】

掌握氯气的工业生产和实验室制备的原理。掌握电解饱和食盐水的实验的操作 ，掌握实验室制备氯气的发生装置、净化装置等。 【过程与方法】

初步学会对实验现象的观察与记录，增强发现问题、解决问题的能力

通过小组讨论，表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 【情感态度与价值观】

1.认识到海水是人类宝贵的自然资源，树立保护水资源的意识

2.通过氯元素发现史的学习，感受探索的艰辛，体会敢于挑战定论的重要性

3. 通过对尾气进行处理，树立安全意识与环境保护意识

四、教法与学法

依据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用观察实验，交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，自主学习法，多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。

五、教学重难点

学生缺乏化学平衡的知识，较难理解氯水既有氯气单质的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分内容学生如果没有掌握好，将很难理解氯水跟不同物质反应表现出不同的性质，所以氯气与水反应是本节教学难点。

而教学重点，我则分为两点，分别是：1.电解饱和食盐水的实验。2.电解方程式的书写。 此外研究物质的一般方法和过程不是一节课就可以掌握的，需要长时间的体会的训练，也是本节课要重点落实的。

六、教学过程

我的教学设计如下 1. 创设情境，导入新课

首先，通过PPT向学生展示浩瀚的大海，并伴随着海浪的声音使学生入境。在轻松愉悦的氛围中，向学生提出疑问：“大海中究竟蕴藏着哪些元素?”

学生结合已有知识通过交流讨论，能够说出海水的部分成分，如氯化钠。并告诉大家海水中蕴藏了无穷无尽的宝贵资源，引起学生们的积极性，从而导入到本节课的学习。其次通过提出疑问：“如何从海水中获得食盐呢?”引起学生的兴趣，并展示古代“海水晒盐”的图片，让学生感受化学之于生活的密切联系，充分体现了STS理念。 2.实验探究，掌握原理

基于布鲁纳的发现学习理论，我将引导学生从观察到的现象出发，通过观察分析—提出假设—实验验证—得出结论这种探究式教学模式，达到课时难点的突破。我会先演示“电解饱和食盐水”的实验，学生依据阴极，阳极附近均产生气泡，可得出通电后有新的气体产生。我将引导学生对新生成的气体进行大胆假设，并设计实验进行验证。通过阳极有黄绿色，刺激性气味的气体生成，使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝，证明产生氯气。阴极收集的气体靠近酒精灯，有轻微的爆鸣声，证明产生可燃性气体—氢气。我还将引导学生对电解液进行探究，通过打开U形管两端的橡皮塞，分别向溶液中滴加1—2滴酚酞溶液，溶液变红，证明有碱性物质生成。至此，组织学生交流讨论，对实验现象进行归纳总结，得出反应方程式。以此联系工业制备法，简要介绍工业制备氯气的装置。 3. 视频播放，了解原理

由工业制取引入到实验室制法，引导学生从化学史话中寻找答案。根据这一原理，人们设计了实验室制备少量氯气的方法。我将通过课堂实验向学生展示氯气的实验室制法，让学生们观察实验现象并讨论实验装置的各部分装置的用途。我将通过实验原理、发生装置、收集装置、尾气处理进行讲解分析。并通过学生自主发现改进实验室制备的装置。 4. 形成性练习：

最后，进行课堂小结，并布置作业：书本P61的

4、5两小题

七、板书设计：

氯气的生产原理

一、海水中元素

二、氯气的工业制法

2NaCl + 2H2O === H2↑+ Cl2↑+ 2NaOH 验证：阳极 氯气 阴极 氢气

溶液中 碱液生成

三、氯气的实验室制备法：

实验原理：MnO2 + 4HCl(浓)=== MnCl2 + Cl2↑ + 2H2O 以上就是我说课的全部内容，肯请评委们批评指正。

第二篇：高一化学《氯气的性质》教学反思

"氯气的性质"教学反思

本节课是专题二的第二课时，在课前我首先展示了学习目标：

1.了解氯气的物理性质

2.了解氯的原子结构与化学性质的关系

3.掌握氯气的化学性质

4.了解次氯酸的性质及漂白粉的制备

5.了解氯气的用途

本节课重点是氯气的化学性质，教学方法是实验与多媒体相结合。从氯气的重要用途引入，使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。结合电解饱和食盐水的实验现象和氯气的性质实验，学习氯气的物理性质并让学生展示氯气的物理性质。使学生认识到物理性质一般包括颜色、状态、气味、密度、溶解度等。

观察氯气的化学性质教学视频，让学生描述实验现象。并让学生书写相关化学方程式。氯气与钠反应看到黄色火焰，集气瓶内充满白烟。让学生讨论此白烟是什么?在氢气与氯气反应中，观察到苍白色火焰，瓶口有白雾，让学生分析该白雾是什么?进一步区别烟和雾的不同。

观察氯气与氢气反应现象，可以见到苍白色火焰，瓶口有白雾，分析白雾的形成，并且讨论工业上盐酸的制备，选择合适的制备方法。

氯气和铁的反应，有棕褐色烟生成，分析烟的成分，实质上是三氯化铁，而加水以后，溶液呈黄色。也可以进一步检验Fe3+、Cl-，通过实验增加了教学的直观性。

氯气和铜的反应，有棕黄色烟生成，说明氯化铜固体是棕黄色，加入水以后溶液呈蓝绿色，这是由于水合氯离子呈蓝色。

关于HClO的漂白性，着重做好几个实验，一个是鲜花和HClO的现象，一个是氯气分别与干燥、湿润的蓝色布条反应的现象，还有就是氯气分别与干燥、湿润的红纸现象。通过几个实验加深了学生对HClO的漂白性的认识，进一步体会漂白是HClO而非氯气。

本节课由于实验较多，学生学习热情非常高，气氛也非常活跃。这也启发我要认真对待每一个实验，以学生为本，关注学生的所思所想，这也符合新教材教学理念。

第三篇：氯气教学设计

《氯、溴、碘及其化合物》

—《氯气的性质》教学设计

【设计思想】

新课程背景下的化学教学，强调在教学过程中把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的授课形式从“授”转移到“导”上。通过初中化学学习，学生在认识氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质性质的过程中已经用到了观察、实验、比较等研究的方法，在学生已有的探究经验的基础上，本节进一步对研究物质的基本方法和程序进行整合。本节设计是本着“低起点、密台阶、高落点”的基本要求，根据学生的学习程度设置较低的思维起点，利用问题的变化，由浅入深，循序渐进，层层递进，逐步将学生的思维引向新的高度。 【教材分析】

《氯、溴、碘及其化合物》是高中化学第一册第二章第一节单元内容，它是本章及本册乃至整个高中化学要求的重要元素化合物知识，又适于做研究物质性质的方法和程序的载体。 【学情分析】

学生通过初中化学的学习，认识了氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质，同时体会到了观察、实验、比较等研究方法，并且通过专题一《化学家眼中的物质世界》的学习了解了氧化还原反应，电解质和非电解质，氯离子的检验，溴水中溴单质的提取等知识对卤素及其化合物的性质、元素及其化合物的探究方法有了简单了了解。 【教学目标】

1. 通过任务型学习，使学生了解氯气的物理性质;掌握氯气的主要化学性质(氯气与金属单质、非金属单质、水和碱的反应),并能写出相应的化学方程式。 2. 通过对氯气性质的实验探究，让学生体会科学、合理地运用观察、分类、比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的作用，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，体会研究物质性质的一般程序，并认识实验过程中控制实验条件的重要性。

3. 通过对氯气性质的实验探究，联系氯气的毒性及其广泛用途，适时对学生进行安全教育，体会如何科学使用化学物质为人类服务。培养其主动探究精神和将化学知识与生产、生活实践相结合的意识。 【教学重点】

(1) 氯气的化学性质，化学方程式的书写; (2) 氯气与水的反应及次氯酸的化学性质。 【教学难点】

氯气的化学性质 【教学方法】

实验、归纳、启发、练习、讲解、讨论 【课时安排】

1课时

【教学过程】

环节

一、谜题设疑，激发兴趣

【问题1】谜语“绿衣天使易成家，盐酸食盐是妈妈，杀菌漂白出力气，塑料工业去变化。”学生活动揭示谜底。

【学生活动】通过学生对预习内容的回忆，讨论总结氯气的基本性质。 环节

二、创设情境，引入主题 【图片展示】工业氯气的危害

【学生活动】书写氯气的实验室及工业制取; 【学生活动】书写氯原子的微粒结构示意图;

【问题2】结构决定了性质，那通过氯原子的微粒示意图说说氯元素在自然界中的存在形式。

【学生活动】学生讨论，得出氯气很活泼的结论，同时明确由于氯气很活泼，所以在自然界中以化合态形式存在。

【设计意图】体会温故而知新，结构决定性质的化学思维。 环节

三、实验探究，观察思考

【问题3】请思考通常要从哪些方面认识物质的物理性质? 实验1：取一个充满氯气的集气瓶，观察氯气的颜色。 【问题】如何闻氯气的气味?

实验2：取一只充满氯气的集气瓶，将其倒扣在水槽中，静置一段时间后，观察现象。

多媒体动画演示：在20ml针筒里先吸取10ml氯气，然后再吸取3ml的水，经过一段时间后，还剩4ml的气体。

【问题4】氯气是否溶于水?在水中的溶解性怎样?

学生通过观察思考得出结论。

【设计意图】从学生已有的知识出发，学生可以归纳出研究物质物理性质的几个角度，这样为学生提供了总结经验的平台，学会随时整合已有的知识。通过实验2和多媒体动画演示，从定性实验到定量实验使学生对氯气溶于水有深刻的理解。

环节

四、自我设计，提升能力 【问题5】氯气溶于水是否发生了化学反应呢?

多媒体投影实验过程：将干燥的氯气依次通过盛有干燥红纸条的集气瓶和盛有湿润红纸条的集气瓶。通过实验现象推断氯气是否与水反应。

【问题6】如何验证溶液中可能含有哪些微粒呢?请你设计合理的实验方案。提供的试剂：氯水、稀盐酸、石蕊试液、PH试纸、硝酸银溶液、稀硝酸、镁条 【学生讨论归纳】向紫色石蕊试液中滴加氯水，溶液颜色变红，说明氯气与水发生反应并且有酸生成;氯水中加镁条，有无色气泡产生，进一步说明氯水中有氢离子;向氯水中加硝酸银溶液、稀硝酸、产生白色沉淀，说明有氯离子。同时引导学生从元素守恒和物质存在形态的角度分析，氯水可能含有的微粒还有哪些?

【学习活动】书写氯气与水反应的化学方程式。 【设计意图】回顾微粒检验的现象。 环节

五、身边化学、深入体会

【问题7】往新制氯水中滴加碱性物质(例如氢氧化钠溶液)，你能看到什么现象?师生共同写出该反应的化学方程式。

若将氢氧化钠溶液改为氢氧化钙溶液，写出化学反应方程式。它在日常生活中的作用是什么?漂白粉放在敞口的容器中，是否会变质，书写有关化学反应方程式。

【设计意图】此处将知识不断深化，形成知识体系和网络。引导学生体会知识间的相互联系。使学生在教师的点拨下理解掌握知识，提高应用能力。同时学会学以致用，达到化学教学的目的。 环节

六、类比推测、紧扣主题

【问题8】氯气与氧气一样都是非金属单质，那么氯气还能与哪些物质反生反应?

【学生活动】分别观察氯气与氢气、铁丝、铜丝反生反应的现象，并书写化学反应方程式。

请思考氯气与氢气在其他条件下是否能够反生反应。

【设计意图】此处在课本中是放在氯气与水反应之前讲授的，而放在这里的原因是为了保证前面内容的整体性，同时依据氧气的化学性质推测氯气的性质体现了本节课的主题思想。

环节

七、总结提升、明确主题

【问题9】在前面的学习中，我们都用到了什么方法和程序?请总结研究物质性质的一般方法和程序是什么?

学生交流讨论，分别得出方法和程序，教师点评，总结本节知识要点。 【设计意图】使学生学会总结、归纳的方法，在认知层次上加深理解，达到教学目的。 【课堂练习】略 【作业】略 【板书设计】

一、物理性质

1. 黄绿色、有刺激性气味的有毒气体 2. 氯气的密度比空气大

3. 在常温下，1体积的水约能溶解2体积的氯气

二、化学性质 1. Cl2与水的反应 Cl2+H2O

HCl+HClO 氯水中的微粒：Cl2，H2O，HClO;H+，Cl-，ClO-，少量OH-。 2.Cl2与碱的反应

Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O(Cl2尾气处理) 2Cl2+2Ca(OH)2===Ca Cl2+Ca(ClO)2+2H2O Ca(ClO)2+CO2+H2O===CaCO3↓+2HClO 3.

Cl2与金属反应(一般将金属氧化成高价态)

点燃

2 Fe + 3Cl 2 ===2Fe Cl3(棕褐色烟，溶液为黄色)

点燃

Cu+Cl 2===CuCl 2(棕黄色烟，溶液为蓝绿色)

点燃

2Na+Cl 2===2 Na Cl(白烟) 3. Cl2与非金属反应

点燃

H2+Cl 2===2H Cl(苍白色火焰，工业制盐酸)

光照

H2+Cl 2===2H Cl(光照会爆炸)

4.

Cl2与碘化物、溴化物、Fe Cl2等还原性物质反应

Cl 2 +2KI===2K Cl +I2

第四篇：《光合作用的原理及应用》教学反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎样的高度来上这堂课的?

站的高度很重要，有什么样的高度，就有什么样的课。简单地说：我是站在人与绿色植物的关系的角度来上“光合作用”这堂课的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的课从人生长发育需要食物开始，从感受母亲的伟大开始，到激发学生要保护绿色植物，热爱大自然结束。把人文教育的内容渗透进去，在教学的过程中培养学生情感态度价值观。

二、我是采用怎样的教学法来完成这堂课的?

方法是一个策略问题，也就是说我是用怎样的策略来完成这堂课的教学任务的?《光合作用》是一堂较典型的让学生学习周围自然现象的以知识为主的课。按照传统的方式，以知识为主的学习是以接受式学习为主的。但新课标解读中说：“探究式的学习不一定是发现式的，接受式学习也可以是探究式的。目前我们大力提倡探究式学习，并非大力倡导发现式学习。应该说，接受式探究或称主动接受式学习应成为目前倡导探究式学习的重点之一。”简单地说这堂课的教学策略是12个字：接受式探究，主动接受式学习。

三、让学生主动去发展，顺着学生的思路的发展去组织教学

当孩子们的研究方案在我们大人看来似乎有问题，而且确实有问题，没事，孩子在发展中会纠正、会反思，他们的接受能力比我们强，当他们的阅读报告出现偏差，没事，就连海尔蒙他自己最后的结论也跟我们的学生一样，他得出的结论是跟土壤没关，而是从水中得来的。

用孩子的眼光看世界，以其宽容维护每一个小生命的尊严。孩子们面临的人生道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己。在这期间，教师的理解和宽容、欣赏和赞许，则是促进孩子们加速前进的动力所在。

四、重视对学生科学精神的培养。 叶的光合作用是人们经过几百年的不断反复验证得出来的，所以在课堂上我也时时提醒并要求同学们带着怀疑的眼光去看待自己的结论、看待同学的结论、看待科学家的结论，不要轻易相信。

第五篇：《光合作用的原理和应用》的教学反思

这次的课开得较成功，同仁们给予了较高的评价，也给我的第二次高三教学积累了宝贵的经验:复习课到底怎么上才高效?如何提高高三复习课的高效性，这是我们一直在思考的问题。

对于这个问题我也有了一些答案，本节课重点是曲线分析，要让学生到黑板上画出来，同时要明确规范作图的要求、步骤，这是学生失分较多的地方要渗透解题方法，并通过变式训练不断强化、巩固，习题讲评要清晰、到位，尽量让学生说、引导其思考，板书与多媒体要能做到有效的结合，扬长避短，整节课下来，学生对曲线图的解题方法要做到心中有数。

本节课上完之后，发现仍然存在许多需要改进的地方：

1.有点急，给学生思考的时间偏少。

2.老师自身一定要规范作图，最好用尺，给学生树立榜样。

3.未将c

3、c5与过程图联系，可直接在图上分析，如停止光照，将光反应遮蔽起来进行分析，这样较形象，学生更容易接受，让学生在原图上理解、记忆，把中间过程拿掉，不增加麻烦。这部分重难点是课本上的图，可以将几幅图整合为一幅图，而不能脱离教材原型。

4.要敢于取舍，另外注意语言的简练，语速再放慢些效果更佳。

5.可尝试让学生分析、讲评题目，让学生总结解题方法、本节课核心知识，老师重在引导，创设机会让学生说。