第一篇：教育平台介绍范文
快乐营教育介绍
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快乐营教育
快乐营教育机构在中国少先队事业发展中心指导下，开展素质教育及家庭教育，与中国少先队事业发展中心共同成立全国“红领巾快乐营”校外教育活动推广办公室、中少快乐营教育科技有限公司，中国第一数独俱乐部、红领巾义工团等组织。
快乐营教育机构致力于素质教育及家庭教育领域，为中国6-14岁青少年及其家长服务，系统地提出素质教育的六力模型，提出素质教育中所需培养的六种能力(生存力、学习力、社交力、实践力、创造力、精神力)，并分别阐释了六种能力的考量方法及培养软件。通过少先队系统及各地推广中心在中国少先队员中开展全国“红领巾快乐数独”活动，举办一年一届的全国“红领巾快乐数独”风采展示活动，在全国夏令营活动管理中心指导下开展六力少年系列训练营、工、农、商、学、军、野战周末营系列、快乐营国际游学营等活动，帮孩子设计体验，让孩子在体验中成长，同时在全国开展《家长智慧》公益巡讲及家长课堂等。
一、 全国“红领巾快乐数独”风采展示活动
全国“红领巾快乐数独”风采展示活动由中国少先队事业发展中心主办，全国少年儿童夏令营管理服务中心、全国红领巾快乐营校外教育活动推广办公室、中少快乐营教育机构承办，自2010年11月中国少先队事业发展中心下发了《关于开展“红领巾快乐数独“活动的通知》以来，在各地教育部门、团队组织的支持下，在各地组委会和辅导员老师们的共同努力下，活动在全国15个省(市)几十个城市展开，3000多所学校、40多万少先队员积极参与，逐步形成了学数独、玩数独的热潮。同时，活动有效促进了素质教育及少先队活动的开展，有的学校把它作为校本课，有的学校用它来丰富体育课的形式，有的学校把他作为主题队会活动，组织开展了
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丰富多彩的校内辅导、培训、征文活动，成为引导教育广大少年儿童全面发展、争当“四好少年”的有效途径。
2011年8月4日至8月11日，首届全国“红领巾快乐数独”风采展示活动暨“六力少年”主题夏令营活动在北京某集团军成功举办，来自全国各地的500余名少先队员展开最后的总决赛，这不仅是对全国红领巾快乐数独活动成果的展示和总结，同时也是一次盛大的少先队主题活动，少先队员在7天的体验式学习、训练和风采展示过程中，六力训练贯穿始终，将六力素质教育融入活动当中。
二、 营队系列
1、 六力少年训练营系列
六力少年训练营系列，包含生存力训练营、学习力训练营、社交力训练营、实践力训练营、创造力训练营、精神力训练营，着眼于孩子的生命教育及素质教育，以帮孩子建立强大的精神世界为己任，对孩子的生存力、学习力、社交力、实践力、创造力、精神力六项素质进行培养，给孩子播下智慧的种子，为孩子插上梦想的翅膀，让孩子的生命之花圆满绽放，让孩子的生命之树茁壮成长!
2、 海外游学营系列
只有观世界，才能形成世界观。快乐营国际游学营，带领孩子走遍世界，与孩子一起去经历、体验、品味、感知生灵万物，触摸众生一体，引爆心中大爱。
3、 六力少年周末营
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通过学农周末营、学工周末营、学商周末营、学学周末营、学军周末营、野战周末营等活动，帮孩子设计一系列的体验过程，让孩子在体验中发现自己、成就自己!
4、 六力家长训练营
孩子是家长生命的结晶和延续，如果孩子是我们制造的产品，那么母亲的智慧就是把孩子从产品孕育成精品。智慧妈妈特训营，就是开启母亲孕育的智慧。
5、 全国夏令营辅导员培训班
由中国少先队事业发展中心、全国少年儿童夏令营活动管理中心发起并举办的夏令营辅导员及从业人员培训研讨班，本着诚心、爱心和责任心，凝聚和团结从事夏令营工作的社会各界的宗旨，积极探讨和推荐适合广大青少年身心健康发展的夏令营新产品，共同研究提升冬夏令营活动质量和夏令营服务队伍的建设，增强夏令营辅导员和从业人员的责任感和使命感，打造促进夏令营行业健康发展的平台，推动全国青少年夏令营活动健康规范发展。
三、 家长智慧课堂
自2011年4月起，《家长智慧》课堂全国公益巡讲活动正式开始启动，天津、广州、济南、东莞、哈尔滨、淄博、潍坊、德州等地相继举办了多场《家长智慧》课堂，与各地家长共同探讨家长的智慧及如何引领孩子生命的成长。巡讲活动在全国各地引起了热烈反响。
《家长智慧》课堂旨在推进中国家庭教育事业，帮助家长认识生命，获得生命智慧，成为觉悟的家长，关注孩子生命状态，从孩子的精神世界入手，帮孩子建立强大的精神世界，让孩子自然显现，充分绽放，快乐成长，拥有生存力、学习力、社
第二篇：网校平台功能介绍
中国现代教育网文件
中国现代教育网新版网校平台
经过中国现代教育网研发中心近一年的调研设计和系统研发，全国中小学“网校标准版2010”在2009年11月下旬全新升级上线，此次新版系统升级将成为网校发展的里程碑，是全国中小学网校平台建设的革命性改革，2010版本网校具有功能：
一、无限风格
网校站长可以无限制设计自己的网校风格，可以在全国网校后台共享自己的网校风格配
置。
二、本校资源
网校站长可以建立学校自己的网校资源库，全体教师可以把自己从互联网上下载的资源共享分类到网校，积累成学校自己的校本资源库，逐步形成自主教学资源储备体系，从此摆脱购买教学资源的历史。
三、会员管理
网校站长可以对本校教师、学生、家长等用户进行分类分级管理，详细的数据统计，方便快捷的用户密码找回功能，实现会员快速检索和查找。
四、批量注册
网校站长可以将本校教师，学生，家长的注册信息收集录入Excel文本模板，通过网校后台会员管理系统批量导入网校，可下载注册表单资料，实现全校师生的批量注册。
五、网校视频
网校站长可以将本校名师课堂、重要会议、校庆活动、各类竞赛活动等视频发布到网校平台直接在线播放，可以将视频插入文章播放，建立学校多媒体库。
六、版块增减
网校站长可以通过版区与版块，任意的增减、修改、替换网校首页版块栏目与区域，通过版区版块的属性，可以任意调整版区版块的位置、高度、色彩、背景等，可调整公告文字的方向，色彩等，可调整图库，风采，友情链接等配置属性，真正实现首页全面可视化设计编辑。
七、地图定位
网校站长在网校后台填写本校地址，网校后台即可导入全国最新最全的地图位置，并可以拖动、移动具体位置，在网校前台显示为本校地图位置，数据地图，卫星地图多种展示方式。
八、图片水印
网校站长可以在自己网校所发的图片上添加自己的学校水印，可以设计修改水印位置、色彩、透明度等，可以选择部分图片是否显示水印，让本校网校的图片在搜索引擎的推广中起到关键作用。
九、版块拖动
网校站长可以在网校后台进行版块位置的随意拖动，版区的随意设计，版面结构的随意布置等，实现网校内容及网校版块管理的无限自定义。
十、导航设计
网校站长可以通过鼠标的拖拽，随意变换导航区的位置，可以自定义导航的栏目，随意控制导航显示数量，独立的导航风格变换设计。
十一、常用操作管理
网校站长可以配置适合自己的菜单操作位置。可以通过鼠标拖拽设置菜单操作显示的顺序。更适应每一位站长的操作习惯。可展开所有的菜单项，更加方便的查找操作。
十二、文章管理
网校站长可以设置每篇文章显示的权限，重视保护教育成果与版权，内容实时预览使文章发布更直观，通过自动保存与手动保存至草稿箱，最大方面避免误操作，保证数据的安全。
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第三篇：中青教育公司介绍
中青教育
公司简介........................... 2
发展简史........................... 2
公司的发展策略 ............................. 2
产品与服务.............................. 2
公务员.............................. 3
在职研.............................. 3
网络教育(中青教育网) .......................... 3
基础教育 .......................... 3
高端教育 .......................... 4
夏令营.............................. 4
企业文化........................... 4
未来憧憬........................... 5
公司的发展策略 .............................
5公司简介
中青教育科技(集团)有限公司是团中央为实施跨世纪人才培养工程而组建的股份制合作企业法人。公司以“绿色教育、科教兴国”为理念，以高科技与教育领域的关系为发展核心。主要业务定于组织教育与科技行业信息交流，教育软件开发和应用推广，国家教育模式和人才培养机制的研究，以公益性为主导，产业化推广为核心，有效结合科教兴国战略，培养德、智、体全方面发展的跨世纪人才。
中国青年高级人才培训中心，是经共青团中央批准成立，指定从事青年职业资格证书培训工作的试点单位。近年来，在培养组织各类青年高级人才、大学生创业活动以及为全国共青团干部现代科技管理人才服务等方面都取得了积极成效。
发展简史
中青教育科技(集团)有限公司自2005年成立，经过6年来的高速成长，目前建立成为以教育培训为核心的高科技集团公司。总部设立于北京，并在上海、广州、杭州、郑州、武汉、济南等十几个省市建立了分公司。
公司的发展策略
公司以成为中国教育培训超市和创建全民终身教育模式为目标，以“绿色教育、科教兴国”为理念，以促进高科技与教育领域的紧密融合为 发展核心。主要业务定位于组织教育与科技行业信息交流、教育软件开发和应用推广，国家教育模式和人才培养机制的研究;以公益性为主导， 产业化推广为核心，有效结合科教兴国战略，培养德、智、体全面发展的新世纪人才。中青教育凭借卓越团队和雄厚师资，探索出了以教学、研究、培训为一体的新型教育战略。
产品与服务
集团公司组织架构以总裁为核心，下设三大管理中心，分别是职能管理中心，教育管理中心，分校管理中心。以事业部管理方式，形成基础教育部、学历教育部、职业教育部、
高端教育部、夏令营事业部、公务员事业部、网络教育事业部。分有公务员、在职研、网络教育、基础教育、高端教育、夏令营、冬令营等项目。
公务员
公务员考试培训项目
中青公务员是中国青年高级人才培训中心联合中国国家人事人才培训网共同构建的公务员考试培训，是在职专业培训和职业技能培训综合培训大本营。
中青公务员设教学研究部、教材研究部、远程教学部、招生部、教务管理部五个职能部门，总部工作人员105名，直辖150个分校教学点，所聘任的公务员考试方面的专家教授100多名，组成8个教研室，授课教师200多名，经过多年的发展，中青公务员已经形成一套系统的公务员培训模式。
我们坚信：中青公务员集教学、研究、培训一体化的发展之路，始终以行业领导者的思维和行业标准制订者的高度引领中国公务员培训发展方向，成就您的精英之路!
在职研
在职研究生事业部
中国政法大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”重点建设高校，学校原名北京政法学院，简称法大或政法大学或中政大，中国以法科为主的文科类大学，位于北京，有学院路和昌平两个校区，学院路校区位于蓟门桥畔，昌平校区坐落在军都山下。中国政法大学是中国大陆最著名的法律、政治学院校之一。
网络教育(中青教育网)
网络教育部
中青教育网
2005年建站，目前已与100多个品牌机构建立了合作关系。本站以"中青教育"的各个自营项目在职研究生项目、公务员培训项目、中国青少年绿色夏令营项目为主推产品，深入各个培训领域，拥有在职研/博、高校招生、考研、考博、外语、基础教育、职业教育、计算机、文体艺术、出国留学、高级研修、幼儿教育、司法考试、远程教育等十几个教育分类的10000门精品课程、20000条教育资讯的庞大资源数据库。在内容全面的同时，力争精而专，并对教育机构、课程等方面进行了严格的审核，最大限度地保证教学质量。
基础教育
基础教育部
研究表明：爱因斯坦的左脑特别发达;毕加索的右脑占主导地位，他们都是单一学科领域的冠军。达芬奇左右脑合用，在绘画、雕刻、解剖学、建筑学、物理学、天文学等多个学科领域都取得了非凡的成就。
这就充分的证明了两个大脑半脑协同工作能创造更多的人类奇迹。
从心理提升学习智能 由能力打造辉煌人生
五天的特训 神奇的效果
"为梦想起航 —— 精英缔造营"
高端教育
高端事业部
中青教育高端事业部以打造中青教育高端品牌为使命，以"因为专注所以专业"为理念，创造高品质培训项目，培养高素质专业化人才。 目前主要项目有：中国政法大学在职硕士研究生项目、中国政法大学在职博士研究生项目、清华大学高级工商管理总裁研修班项目、北京大学西学经典与管理智慧等项目。追求卓越，不断完善，开拓创新，中青教育高端事业部全体同仁为百年教育事业在努力着......夏令营
夏令营项目
中青教育青少年成长励志营充分征求相关领导、青少年发展研究权威机构和教育专家们的意见，会同青少年科学教育专家设计、组织并开展励志营活动。组委会举办的励志营，以"激扬青春，拒绝平庸"为活动口号，从励志教育、感恩教育、爱国教育、名校学习、成长交流、素质拓展、走进央视、走进名企等若干主题展开，以夏冬令营的形式，寓教于乐的，使青少年在活动中开阔眼界，磨练意志，陶冶情操，激发学习热情，帮助青少年树立成才梦想，提早规划人生成功之路。
企业文化
公司的经营理念(1)公司目标不断壮大，提高竞争力，跻身在线服务的大公司行列(2)公司的价值观诚信—— 一切道德的基础，一种做人的基本准则专业—— 一种追求卓越，持续改进的表现责任—— 一种认真、尽职尽责的态度，一种负责、全心全意的态度
创新—— 一种理念的创新、观念的创新，一种思维的创新，意识的创新
未来憧憬
中青教育科技(集团)有限公司自2005年成立，经过6年来的高速成长，目前建立成为以教育培训为核心的高科技集团公司。总部设立于北京，并在上海、广州、杭州、郑州、武汉、济南等十几个省市建立了分公司。
公司的发展策略
公司以成为中国教育培训超市和创建全民终身教育模式为目标，以“绿色教育、科教兴国”为理念，以促进高科技与教育领域的紧密融合为发展核心。主要业务定位于组织教育与科技行业信息交流、教育软件开发和应用推广，国家教育模式和人才培养机制的研究;以公益性为主导， 产业化推广为核心，有效结合科教兴国战略，培养德、智、体全面发展的新世纪人才。中青教育凭借卓越团队和雄厚师资，探索出了以教学、研究、培训为一体的新型教育战略。 中青教育以在职研究生、公务员考试培训、夏令营、网络教育、基础教育、职业教育等业务为核心，架构以全民终身教育为目标,多学科、全方位的教育集团。公司自创办以来，一直秉承"绿色教育，科教兴国"的理念，坚持诚信、责任、专业、创新的价值追求，凭借多年的经营历程和专业经验，使得我们拥有良好的口碑及信誉，我们一直以优质的服务回报社会，以良好的信誉引领未来。
我们拥有一个富有理想和激情、充满着蓬勃朝气的团队，中青教育为这支优秀的团队提供了充满和谐、理想和激情的环境、广阔的发展空间和公平的竞争平台，使团队中的每一位成员都能在这样的环境中施展才华，与公司共同发展、共同成长、共创辉煌!
客户永远是我们的上帝。我们以优质的产品质量、专业的人员素质服务每一位客户，以提高全民素质教育为目标，创办诚信教育、良心教育。
我们给每一位合作者、代理商提供广阔的平台，在这个朝阳产业中，共铸品牌，共拓市场，不断实现跨越式发展。希望社会各界广泛参与到中青"绿色教育"的事业当中，与我们一起走向辉煌灿烂的明天!
您的精英之路,从中青教育扬帆起航!
第四篇：比较教育学介绍
比较教育 ：
bǐ jiào jiào yù
研究不同国家、民族和地区的教育的学科。通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的条件进行取长补短，为提高教育质量服务。
一、比较教育的史前时代
比较教育的史前史，可以一直追溯到古希腊和古罗马时代。当不同国家的人们因旅行、贸易、战争和传教等活动而互相往来时，就出现了教育与文化的交流。这种交流最初可能只是口头传递，并逐渐发展到书面描述，从而实现各国教育的交流。美国比较教育学家诺亚和埃克斯坦称这一时期的教育比较为“旅行者见闻”。
到中世纪及其以后，由于人们跨国界的贸易、旅行、考察和外交活动的扩大，有关不同国家教育的描述、比较和评论也日益增多。13世纪中叶，意大利旅行家马可·波罗(MarcoPolo，约1254～1324)随其父亲和叔叔访问东方一些国家，并在中国元朝供职达1.7年之久。他口述经人记录的《马可·波罗游记》广泛介绍了东方国家的文化、社会风情和教育状况。
由上可见，对于外国教育的比较研究，在古代就已经开始。
二、比较教育发展史上的“借鉴时代”
我们前面所说的教育比较，都还没有真正形成相对完整的理论和方法体系，严格说来还不能看作教育学科体系中的一门学科，因而还不是真正的比较教育。直到19世纪，欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，促使欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用，比较教育因此得以产生和发展起来。但这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的;往往忽视别国教育与当地计会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深入讨论。因此，人们也把这一时期称为“借鉴时代”。作为比较教育研究的第一阶段——学科的倡导阶段，方法上的特征是访问与借鉴。
借鉴时代作为比较教育发展的第一阶段，它的开始就是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，“比较教育”这一术语也是在这部书中首次被正式使用的。
借鉴时代的另几位重要的比较教育学家是法国的库森(VictorCousin，1792～1867)。1831年，身为外国教育情报调查人的库森，受法国教育部长之命考察普鲁土的教育，并把考察结果写成了《关于普鲁士公立教育情况的报告》，为法国政府制定初等教育制度的基本法——1933年的《基佐法案》(Loi de Guizot)提供了重要参考。美国马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯·曼(HoraceMann，1796～1859)，1842年访问欧洲归来，撰写了一本著名的《第七年报告》。这是一份对欧洲各国教育进行了历时6个月的考察以后提交出来的报告书。日本的文部大臣田中不二□考察欧美教育制度后，编写并整理了《理事功程》。
本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。
三、比较教育发展史上的“因素分析时代”
20世纪上半叶是比较教育研究的第二阶段，是比较教育学科的形成阶段，方法上的特征是因素分析，也被称为因素分析时代。
要改革教育必须根据本国的具体情况，参照国际的教育经验，作出正确的决策，因此，比较教育的研究重点，转向分析决定各国教育制度的主要因素。比较教育在方法上一改过去那种孤立地研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因
素来分析研究各国的教育。在比较教育史上一般把这一时期也称作“因素分析时代”。因素分析时代的开端，是以1900年英国比较教育学家萨德勒(Michael Sadler，1861～1943)发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》为标志的。
萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报告》，自1897～1914年陆续发表。这些报告，详细地描述了欧洲各国、美国以及英属领地的教育状况，分析了不同地区教育的社会文化背景，总结了教育经验，并指出了教育发展的趋势。他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。
美国比较教育学家康德尔深受萨德勒的影响，他的研究工作更加典型地反映丁因素分析时代比较教育的特点。康德尔的比较教育思想集中体现在他1933年出版的代表作《比较教育》(1954年出版的修订本更名《教育的新时代：比较研究》)一书中。康德尔是比较教育史上第二个系统阐述理论与方法的学者，按照美国比较教育家卡扎米亚斯和马西亚拉斯对康德尔的《比较教育》论著的分析，得出工种主要目的。
第一，“报导--描述”的目的。他向读者提供各国教育制度的“情报”，并按问题把事实加以分类，例如分为教育制度、教育行政、中小学教育、中小学师资培训等。他认为事实的报导是不够的和有局限性的，但却是比较研究过程中必要的一步。
第二，“历史--功能”的目的。按照康德尔的意见，比较教育不仅要描述事实，而且要说明特征。他指出，不应把教育作为孤立存在的事业来看待，它应同国家背景，同社会、经济、政治和文化背景结合起来研究。
第三，“借鉴--改善”的目的。康德尔希望通过考察外国和本国的教育制度，研究比较教育的学生能够养成一种更可取的哲学态度，其终极目的是为了改进本国的教育制度和培养对“民主”制度的忠诚。
与康德尔同时代的著名比较教育学家还有德国的施奈德(Friedrich Schneider，1881～1974)和英国的汉斯(NicholasHans，1888～1969)，他们的比较教育观点基本一致。其中汉斯的思想更接近于康德尔。1947年，汉斯在英王学院任职期间撰写了《比较教育：教育的因素和传统研究》一书，书中他根据影响人的发展的天资、社会和训练等因素，把一个民族的发展看做一个人的成长，认为影响教育制度的决定性因素可分作三类：自然因素(包括种族、语言、地理和经济等因素)、宗教因素(包括天主教传统、圣公会传统和清教传统等因素)和世俗因素(包括人文主义、社会主义、民族主义、民主主义等因素)，并对每一种因素又做了进一步的细致分析。在研究工作中，汉斯把因素分析法与历史法紧密结合在一起，形成了自己独特的研究方法。和康德尔、汉斯一样，施奈德也提倡并运用因素分析的研究方法，但与前者强调注重教育以外的影响因素不同，施奈德在强调外部因素的同时，还特别强调教育的内部因素在国民教育制度形成过程中的重要作用。他在1947年发表的《各国教育的动力》一书中，指出了对教育有影响的国民性、地理位置、文化、经济、科学、政治、宗教、外国影响等外部因素，还进一步分析了教育发展的内部动力。他认为，影响教育的内部因素主要有两个方面，一是教育的消极性和积极性、必然和自由、统一件和多样性练两极辩证法的相互作用;二是教育理论和教育实践之间的辩证作用。
在本阶段，比较教育学已经开始从教育学分化出来，成为教育科学中一门独立的分支学科，比较教育研究取得了一定的进展。但是从世界范围来看，研究的规模还不够广泛，研究方法还比较单一，研究成果还不够丰富。
第五篇：学前教育专业介绍
学前教育的地位：
学前教育是是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，是我国人才强国战略的工程的重要组成部分和起始阶段，是促进儿童身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质的重要手段和途径。
学前教育专业特色:
学前教育专业注重理论学习与实操训练相结合、常规教学与活动教学相辅助,教育理论与艺术技能相融合。致力于培养弹、说、舞、唱、画专业技能娴熟，教育、教学和心理学理论扎实，动手操作能力和创新能力兼备的学前教育教师队伍。
学前教育专业前景：我国21世纪的第一个教育规划纲要——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学前教育作为规划的20个重大问题之一，备受关注。学前教育从此迅猛发展，学前教育人才一度供不应求，使学前教育专业一跃成为目前十大金牌专业之一，期待已久的学前教育发展的春天已然来临。寄语：和拥有可爱的笑脸的孩子一起努力，一起成长，去拥抱那些需要你的“未来”!