美国教育制度英语介绍

在当今社会生活中，制度的使用越来越多，制度是一种需要共同遵守的规章制度。如何制定一个合适的制度？以下是小编为您收集的《美国教育制度英语介绍》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：美国教育制度英语介绍

美国法律援助制度介绍

美国法律援助制度考察

司法部研究室孙建 发布时间：2010-08-2614:48:54

一、美国法律援助体系的概况

美国的法律援助体系主要由特点不同、各自独立动作的刑事法律援助体系和民事法律援助体系组成。刑事法律援助体系的主要特点是政府出资、政府设立的公共辩护人机构(Public Defender Office)负责实施，是作为人权保障的一个重要方面而设立的，也是作为刑事司法审判必不可少的一个重要要件存在的。在美国，有一个全国性公共辩护人法律援助机构(NLADA,the national Legal Aid & Defender Associations)负责法律援助标准的制定，公共辩护人的培训，举办刑事法律援助方面的专题研讨会，向公共辩护人提供信息和技术方面的支持。而民事法律援助体系则是通过一个政府设立美国法律服务公司(the US Legal Service Corporation)资助资金、由民间法律援助机构和私人律师提供服务来具体实施的。

美国的刑事法律援助主要是通过公共辩护人体系实施的。公共辩护人是受雇政府(包括联邦、州和县政府)的律师，服务于政府专门设立的公共辩护人办公室，向没有经济能力聘请律师的刑事犯罪嫌疑人提供刑事法律援助。实际上，也有部分公共辩护人办公室是由获得政府专项法律援助资助的非营利机构设立的。由于美国存在联邦和州两个法律体系，相应的公共辩护人体系也存在联邦和州两个体系。联邦层次的公共辩护人办公室有两种模式，一种是由联邦政府动作的公立机构，一种是授受政府资助的公司类型的机构。联邦公共辩护人可以获得与美国国家律师(U.S.Attorney,政府政府律师一的种，担任涉及违反联邦法律的案件的检察官)大体相应的薪水。由于薪水较高，因此吸引了高水平的律师加盟联邦公共辩护人队伍。联邦公共辩护人办公室是和美国国家律师办公室对应按照司法辖区设立的，一个司法区只有一个公共辩护人办公室，只有一个公共辩护人，其他人员称为公共辩护人助理。在州层面,公共辩护人制度各州有所不同。有些地区公共辩护人服务于与法庭相关的法律援助机构,作为法庭的指定律师办理刑事辩护,从法庭得到酬金;也有一些地区公共辩护人就是接受政府公共资金的特定私立公司的律师。公共辩护人的待遇在各州、县有所差异,某些地区待遇较差,工作量很重,因此律师办案水平难以得到保证。

除了公共辩护人体系之外,在一些州和地方还存在私人律师模式和合同制模式。私人律师模式是指法庭为不能聘请律师的被告指定私人律师提供法律援助,由政府向私人律师支付报酬。合同制模式采用政府与私人律师事务所签订合同的方式,为刑事被告人提供法律援助。但是就总体而言,公共辩护人模式占据主要地位,在大城市和发达地区主要是设立公共辩护人机构,聘用专职辩护人办理刑事法律援助。部分经济不发达和人口分散的地区采用私人律师或者合同制模式实施法律援助。

民事法律援助主要由通过一个政府设立美国法律服务公司(the US Legal Service Corporation)来组织实施。实际上，民事法律援助是由不同类型的组织具体实施的，美国法律服务公司只负责确定民事法律援助项目，并代表美国联邦政府管理民事法律援助资金，向确定的民事法律援助项目和得到项目的合格机构给予经费资助。私立或者民间法律援助机构和私人律师事务所，通过竞争从法律服务公司争取项目资金，从而向贫困人口和低收入阶层提供法律援助。民间法律援助组织一般为非营利机构，通常情况下仅靠法律服务公司的拨款远远不能满足其正常运作的需要。因此多数民间法律援助机构还要通过其他渠道筹集资金。也有一些民间法律援助机构主要从州、县政府和其他渠道筹集资金，不接受法律服务公司的拨款，因为法律服务的项目经费管理十分苛刻，有种种限制。民间法律援助机构通常有自己的董事会，向出资人负责，定期向出资人报告资金使用情况。

在美国，民间法律援助机构有各种各样的类型，面向特定的人群提供法律援助。比如面向儿童或者妇女的，面向老年人的，面向残疾人的，面向某一有色人种的，面向移民的。实际上，这些民间法律援助组织与美国国家的政治生态是密切相关的，是与社会当中存在的各种不同利益集团(Interest Group)相伴相生的，与各种利益集团存在着千丝万缕的联系。在美国经常听到这样一名话：每个人都有属于自己的利益集团。因此每个需要法律帮助的人只要遇到法律问题，也可以找到不同的民间组织或者民间法律援助组织。形形色色的利益集团直接或者间接运作不同的民间法律援助机构，向其所代表的社会群体提供法律援助。

除此之外，美国法律院校的法律援助“诊所”项目也向社会提供法律援助，成为美国法律援助制度的特色之一。目前美国大多数法学院都开设法律援助“诊所”项目，法律援助“诊所”项目实际上与美国法学院的教育模式相关的。从法学院教育模式的角度看，法律援助“诊所”项目是引导法学院学生接触法律实践、养成法律职业道德的重要途径，也就是“诊所”式法律教育。诊所法律教育最初产生于20世纪初，但是在20世纪60年代得到了长足发展。当时美国社会正处于种族歧视矛盾激化和越南战争期间，社会矛盾的激化使得许多处于社会底层的穷人生活受到严重影响，他们需要诉讼但是又请不起律师。在这一背景下，一些法学院学生开始自发地帮助穷人办理各种诉讼。但是由于他们缺乏足够的实践技能方面的训练，在办理案件的过程中必须有律师经验的教师的指导。另一方面，法学院是否该为学生提供未来执业做准备也成为了法学界思考的一个问题。在这一情况下，一些法学院借鉴医学院利用诊所培养医学院学生的经验，引入了所谓的诊所教育模式。在诊所法律教育中，法学院的学生在法律援助“诊所”教师(多数为执业律师)的指导下，办理法律援助案件，使学生掌握办理案件的技巧和技能，了解执业律师应遵循的规则，逐步养成职业道德。参加法律援助“诊所”项目的学生符合一定条件的，在“诊所”项目教师的指导下，可以出庭代理当事人。

二、美国法律援助制度的发展由来

美国最早的法律援助组织出现于1876年的纽约。当时，一个德国移民组织“德国人社团”在纽约一个德裔穷困执业律师和威斯康星前州长的帮助下，成立了一个为德裔穷困移民提供法律援助的机构，雇佣律师兼职为德裔移民服务。之后芝加哥成立了一个叫“公正局”类似机构，不分国籍、种族、肤色、性别向社会公众提供法律帮助。到1916已年经有37个城市相继成立了4I个法律援助组织。根据可查的资料,当年由其中的39个法律援助组织处理的案件近12万件,其中30个规模较大的组织运行费用大约I8万美元。当时提供法律援助的机构大致可以分为六类:民间社团、社会福利机构的分支部门、具有政府职能的公共机构、律师协会、法学院诊所、公共或志愿辩护人组织，但是主要是由民间社团和社会福利机构发起,公共机构和律师协会组织的只占极小一部分。这些法律援助机构主要分布在10万人口以上的大城市，诸如纽约、费城、旧金山等。1923年，由各地23个法律援助机构联合发起成立了美国第一个全国性的法律援助组织---“全美法律援助组织联合会”(NALAO,the National Association of Legal Aid Organization)，之后又成立了“全美法律援助协会”(NLAA, the national Legal Aid Association)。“全美法律援助协会”的主要职责制定法律援助标准，包括法律援助组织的组成、工作人员聘任、办公场所、服务范围等等，提供执业建议、不同城市法律援助案件的协作、召开年度会议、负责出版有关出版物、开展法律援助理论研究等。“全美法律援助协会”由一个董事会负责，其中包括1名联邦最高法院法官、1名联邦巡回法院上诉法官和7名地方法律援助机构的代表。

从制度发展沿革看，美国的刑事法律援助可以追溯到19世纪中叶。1853年，印地安纳最高法院在WeBB诉BairD一案中确认，一个被指控犯罪的经济贫困人有获得以公共资金针对付费用的律师辩护的权利。但是当时这种权利没有法律依据，并非宪法或者法律的规定，而被认为是基于“一个文明社会的原则”。法院判决认为，“在一个文明社会中，任何公民面临生活或者自由的危险时，不能仅仅因为他太贫穷以至于不能负担这样的帮助，就被剥夺律师辩护的权利。”“对这种情况坐视不管并且进行审判，法院不可能期待自己受到尊重。这样情况下，贫穷人获得保护，对于被告、法庭和公众来讲，应被认为是必要的责任”。这是美国历史上第一个州最高法院确认了公民有获得免费的刑事法律援助的权利。

从联邦层次来看，直到1932年，美国联邦最高法院才在一份判决中确认任何可能被判处死刑的人都要有律师为其辩护。之后获得律师辩护权有了进一步的发展。20世纪50年代，美国最高法院判决规定任何可能被判处一年的人都要有律师为其辩护;1967年，美国最高法院判决规定任何可能被判处30天的人都要有律师为其辩护。但是获得律师辩护的权利，并非意味着政府提供免费的律师辩护，真正的刑事法律援助开始于1963年。在这一年美国联邦最高法院作出裁决，将美国宪法第六修正案规定“在所有刑事诉讼中，被告享有获得律师辩护帮助的权利”解释为：“当被告人无力聘请律师时，州政府要有公共资金为其提供辩护律师”，这样才明确了刑事法律援助的政府责任，明确了资金来源，真正意义上的法律援助制度才逐步确立下来。

如前所述，美国民事法律援助最早开始于1876年，当时纽约德国移民协会建立了一个保护德国移民的组织，给穷人提供免费的法律援助。但是早期的民事法律援助只是律师自愿的道义行为，只存在一些大城市。由于在美国民事法律并不是一项宪法性权利，美国宪法和联邦最高法院对民事审判没有象对刑事审判那样规定穷人有获得律师辩护的权利，因此民事法律援助作为一项制度较晚才确立下来。直到1964年约翰逊政府发起“向贫困宣战”的运动，联邦政府才第一次为民事法律援助提供资金。之后在不同的总统执政时期，美国的民事法律援助经历了曲折的发展过程。尼克松当政时期的1971年，提出组建美国法律服务公司。1974年，《法律服务公司法》通过，法律服务公司正式设立。1975年法律服务公司得到政府拨款，按照各州贫困人口数向各州分配法律援助资金，正式运作。根据《法律服务公司法》，法律服务公司是一个非官方、非营利性的机构，主要行使两方面的职能，一是经费管理，管理民事法律援助经费，二是对接受其资助的地方法律援助机构的业务进行指导和规范，并对它们运用法律服务公司拨款的使用情况进行监督。民事法律援助涉及较多的家庭、住房、雇工、消费者权益等领域的案件，包括离婚、儿童监护和抚养、虐待儿童或配偶，对儿童未尽监护责任，要求给予卫生保健、给付工资及残疾人权益的案件。

三、关于美国法律援助制度的粗浅认识

纵观法律援助体系，刑事法律援助与民事法律援助是两个不同的体系。笔者认为，不妨把美国的刑事法律援助名之为“包揽型”法律援助，把美国的民事法律援助名之为“资助型”法律援助。就美国刑事法律援助而言，从资金上讲，政府承担全部费用，设立公共辩护人办公室，雇用公共辩护人，承担刑事辩护案件的全部费用;从责任角度看，美国把刑事法律援助当作政府的责任，刑事法律援助是“政府行为”。刑事法律援助是作为保障公正司法和保障人权的必不可少措施或者环节而存在的。就民事法律援助而言，从资金上讲，政府仅仅通过法律服务公司向民间法律援助机构资助项目费用，并未成立专门的公立机构具体实施法律援助，承办法律援助案件;从责任角度看，民事法律援助还不是完全的“政府行为”，不是国家或政府必须担负的责任。民事法律援助是作为“向贫困宣战”的措施而创立的。美国的法律援助可谓是“重刑轻民”。美国之所以形成了这样的法律援助体制与其人权观念、法治观念和政治生态是密切关联的。

法律“诊所”项目也是美国法律援助制度的特色之一。一定意义上讲，法律“诊所”项目成为了法学院教育模式与法律职业技能要求对接的桥梁。法律“诊所”项目与法律“诊所”教育实际是一个问题的两个方面。从美国的法律援助实践来看，法律“诊所”项目已经成为法律援助的一支重要力量，而法律“诊所”教育借鉴医生培养的模式，使得学生获得了从事法律职业必不可少的实践技能，同时也培养了公益意识、职业道德。我国实施国家统一法律职业考试以来，法学教育要不要与统一司法考试相衔接，法学教育如何改革，成为法学界的热门话题。美国“诊所”教育也许能为我们提供一些思考和启发。

(原载于《中国司法》2007年第7期)

美国的法律援助制度

作者：吕迪 发布时间：2011-04-2215:41:30

法律援助制度是英美国家在司法活动中创设的，为保护贫困者的法律权利，实现司法公正，免费为穷人提供法律服务的一种司法社会救助，目前许多国家都已普遍采用。

美国法律援助发展史

1876年，纽约设立了美国第一个法律援助协会。经过100多年的发展，法律援助制度已成为美国司法制度的一个重要组成部分。美国的法律援助最早是从纽约律师的慈善行为开始的。律师们认为要保证实质上的司法公正，保证国家法律制度的良好运行，穷人和富人一样需要平等的法律保护，不保护穷人的利益不行。

到了20世纪中叶，美国出现了两种不同类型的法律援助组织，一种是法律援助“自愿者”委员会，另一种是由律师事务所直接为当事人提供法律援助，其特点是所需费用很低，费用通常由律师协会承担。这一阶段强调通过法律援助，揭示穷人的法律问题，唤起社会对穷人法律需求的关注，法律对穷人也应当是公平和正义的，穷人也应得到法律的公平保护。1910年，美国成立的第一家专门为刑事犯罪被告提供法律援助的公共辩护者机构，主要由政府出钱，但进展不快。之后，法律援助与美国的民权运动结合，把法律援助当作推进民权的重要内容，运用诉讼来实行广泛的社会变革并取得了很大的成功。到20世纪六十年代法律援助制度有了巨大发展，政府也积极参与。法律援助的目的发展为实现社会正义，法律援助的内容包括教育服务、雇佣咨询服务、对个人和家庭有关的服务和法律服务。因为这些服务都相互有关联，受到穷人的欢迎。

总之，美国的法律援助可以定性为：以实现社会正义为目的，向穷人无偿提供的以法律服务为主的多种服务。

美国法律援助的范围

美国法律援助的范围有一个逐步发展的过程，即从一开始的个人行为，发展到国家资助的行为。1963年，美国最高法院判决在重大刑事案件中，各州要为被告人无偿提供律师辩护。1967年，最高法院在判决中规定对刑事案件中的贫穷青少年也应当提供律师辩护，1972年，又将此权利扩大到可能被判处监禁的被告。

1974年，美国又通过“法律服务公司法”规定，由联邦资助对贫困者提供民事法律帮助，包括一部分行政诉讼。具体来说美国法律援助的范围是：一是所有刑事案件，这其中包括被警察拘留的一般治安案件;二是一部分民事案件，如妇女在家庭中受侵害;三是青少年案件，包括民事和刑事的案件，如儿童起诉父母等;四是一些行政案件，主要是个人起诉政府的福利待遇的案件。实际执行中由于经费的制约，有不少民事案件无力提供法律援助，对受政府资助的法律援助，政府也进行限制，如不得为非治疗性流产提供法律服务，不得组织集团诉讼，不得援助非法移民(家庭暴力除外)等。

法律援助的机构

现在美国的法律援助机构分二类。一类是专门的援助机构，属民间组织。这种机构很多，大多得到政府的资助，有的规模很大，如纽约法律援助协会有800多名专职公益律师，专门从事法律援助工作。还有一些机构规模不大，只有10多名专职律师，但所从事的法律援助很有特色，如纽约家庭庇护所的妇女法律援助中心为移民妇女的服务，美国妇女基金会以法律援助方式，通过诉讼提高妇女的整体权利等。这类法律援助机构由个人、社会团体设立，政府给予资金，有关人员虽然一定程度上从政府拿钱，但不是政府的雇员，仍是独立的机构，自主地从事法律援助工作，当然政府通过拨款对法律援助机构有所制约。另一类是私人律师事务所，一般是接到援助要求后，由事务所的行政人员，征求有关律师的意见，有律师愿意承担的，事务所就为此案件提供相关费用，这对律师不是强制的，但律师协会和律师都认为应当为穷人奉献一定时间，提供服务。

美国法律援助的特点之一是成立专门的公益律师组织，承担法律援助任务，而不是将某个案件交给律师，然后支付费用。

经费来源和人员

美国的法律援助经费主要有以下二个方面。政府拨款是主要的，约占援助机构预算的80%，这其中又分为联邦提供的资金和州提供的资金。共和党里根任总统期间，更多地代表了富人利益，对法律援助经费进行了削减。民主党克林顿上台后，对法律援助资金又做了很大提高。另一方面经费来自组织或个人捐款，同时律师也有奉献，表现为公益律师较私人律师收入要少得多。政府资金主要用于刑事案件的法律援助，而民事案件主要靠私人经费进行援助。

由于美国法律援助机构形成的多样性，被援助对象的多样性，形成法律援助人员也具有多样性。一是律师(主要是公益律师)，二是法学院的学生，三是社会工作者。律师是主体，法学院学生为律师从事辅助性工作，如咨询，收集有关资料等。学生在为律师工作前也要进行必要的培训。社会工作者从事非诉讼的援助事项，如心理治疗，家庭关系的处理等与法律援助相关的工作。

关于妇女庇护所

保护贫穷妇女和儿童的合法权利，是美国法律援助工作中的一项重要内容。他们认为，目前社会上存在着性别歧视，妇女急需法律援助，庇护所是保护妇女儿童的一种有效方式。纽约的妇女庇护过程分两段，首先进入第一阶段庇护所，在纽约这样的庇护所共有20家，受害妇女被允许在其中住90—135天，这期间妇女会得到有关人员的法律帮助、服务，另外还提供衣食住行。135天后如果问题没有解决的话，再转入第二阶段庇护所，在纽约这样的庇护所共有5家，允许住6个月，如果还未找到住处还可以延长。这期间庇护所会帮助她们找住房，解决小孩上学、心理治疗、找工作等。他们认为妇女庇护所的数目还远远不够，因为在不少家庭中存在着严重的家庭暴力，受害妇女在寻求法律保护时会受到丈夫的人身伤害，因此非常需要建立家庭庇护所。家庭暴力中受害妇女对造成家庭暴力的原因也缺少认识，往往认为是自己的错。生活在家庭暴力中的青少年也会认为父亲对母亲的暴力行为是正常的夫妻关系，以至今后生活中也这样处理问题，所以妇女和儿童不仅需要法律援助，而且需要多种教育和心理矫正，以使受害妇女和青少年能回归社会，适应社会。

第二篇：海屋移民海外生活：美国教育体制介绍

海屋移民海外生活专家为即将登陆美国的投资移民申请人介绍一下美国的教育体制

美国立国时的宪法规定，联邦政府无权干涉各州的教育。1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。1868年才在内政部中设教育总署，也只是管理很少的联邦教育经费，为各州的学校提供帮助和咨询，直到1979年才正式建立了联邦教育部。各州的教育委员会和下属的地方学区委员会，与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政，发展计划，经费分拨等实权。但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施，使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方，对全国施加有力的影响。 教育既以全民为对象，并涉及到每个家庭和个人的未来，故教育既是国家的大事，又是各州和地方政府及社会团体的大事，大家都把人力，物力，财力，精力投到教育上，使形成教育多轨制，调动起多方面办教育的积极性，运用市场经济的规律办"三全"(全民，全面，全程)教育，这是美国教育体制的最大特色。这比单纯靠政府出资(单轨制)办学，按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果。美国众多的社会团体(宗教，工会，企业)和教育团体(教育基金会，协会，研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用，如天主教，卡内基，福特，洛克菲勒等基金会，以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验，教改，科研及设立新专业，传播先进经验，提出教育宗旨

与政策建议等，其影响力和潜能往往超过政府部门。

美国教育的多元文化主义是美国教育的国策，多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径。"归化主义"是用占统治地位的文化去压迫，消灭或混合别的文化。而"多元文化主义"则是把一国中的多种民族文化接受为特色的，独立的成份，在平等的基础上认同与互补。

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学;私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类：

1.初级学校：1-6年级(6-12岁)

2.初级中学：7-8年级(13-14岁)

3.中学：9-12年级(15-18岁)

4.大学(学院)：一般为4年制(18岁以上)，另有“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。

美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。此外美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，而是对于社会有杰出贡献者的承认。

美国大学分类

两年制学院

两年制学院，又称初级或技术学院，大部分为公立，多半为地方社区

所举办，故一般称为社区学院。

四年制学院

四年制学院，大体有两类：一类是文理学院，另一类是独立的专科学院。

上述两类学院学制一般为4年。文理学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。

综合性大学

综合性大学，进入这些专业学院学习，往往需要有4年制大学的本科学历，学制通常为3-4年。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。

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地 址：青岛市燕儿岛路十号凯悦中心写字楼3202室

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第三篇：英语教育专业介绍

一、培养目标

培养适应我国市场需要、具有较强的创新思维能力，具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，掌握现代教育理念及教育实践能力，能熟练运用英语在中、小学、幼儿园进行英语教学、双语教学的一专多能的教育人才;掌握一定的商贸知识，具备跨文化交流能力，在旅游、经贸、外企等单位从事管理和服务工作的复合型应用人才。

二、就业方向

小学、初中英语教师，幼儿园双语教师，各类培训学校英语教学及管理工作，以及从事旅游、外贸、外企等单位的翻译、文秘等工作。

三、主要课程

《综合英语》、《英语听力》、《英语口语》、《英语阅读》、《英语写作》、《英语语音》、《英语语法》、《英美概况》、《英语教师教学技能训练》、《小学英语教学法》、《英汉翻译》、《视听说(影视教学)》等。

第四篇：英语专业（教育方向、商务方向）介绍

一、培养目标及规格

本专业培养对象为已具有英语大专毕业水平的成人学生。通过学习，达到英语专业本科毕业的水平，成为适应社会发展需要的、能够胜任教学、商务、管理、翻译等工作的德才兼备的应用型高等专门人才。

学生毕业时应达到：在思想素质方面：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有团结合作的品质和健全的心理素质。

在业务素质方面：具有扎实的英语语言基本功、宽广的知识面、一定的语言专业知识;掌握某一专业倾向的基础知识和基本技能，具有获取知识、利用信息、独立思考和创新的能力;具有良好的学习习惯和较强的自学能力。

在身体素质方面：身体健康，能精力充沛地工作。

二、教学要求

1.英语听力水平要求：能听懂正常语速(速度为每分钟140-180个单词)的英语新闻广播节目以及外国学者用英语做的有关政治、经济、文化、教育、科普等方面的演讲或其他非专题性讨论录音材料，理解大意，把握作者的意图、态度和感情。

2.英语口语能力要求：语音语调基本正确，语流基本顺畅，言语基本得体。能用英语就所熟悉的话题进行交流，向外宾介绍我国的文化与国情，发表自己的见解。

3.英语阅读能力要求：能基本读懂常见语体和题材的文字材料，能在理解基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格;能自觉吸收语言知识，不断提高表达思想的能力。阅读速度为每分钟120-160个单词，理解准确率达到75%以上。

4.英语写作能力要求：能在一小时内就所给题目写出250-300词的短文，中心思想明确，结构合理，语言基本正确;能就听懂或读懂的材料写出内容摘要或评论，重点明确，用词基本准确;能够写简短应用文，格式规范，语言基本正确。

5.英汉互译能力要求：初步掌握英汉互译的基础知识和技巧，能够翻译一般性文字材料，译文忠实原文，语言通顺，符合英、汉语表达习惯。英译汉，要求速度每小时230-280个单词;汉译英，速度每小时为200-250个汉字。

口译：能承担一般性口译工作。

6.英语词汇要求：认知词汇达到8,000-10,000个左右，正确使用其中4,000-5,000个单词及其常用搭配。

7.使用计算机的能力要求：能进行文字处理和一般图表制作;能熟练使用电子邮件，学会网上的一般性交流，能比较熟练地运用计算机网络查询有关信息。

8.使用工具书的能力要求：能够灵活使用相关的英语工具书独立解决语言问题及知识难点：能够运用相关参考书扩大知识面和从事某些简单课题的研究。

9.对文化素养的要求：具有较宽的知识面，对主要英语国家的地理、历史、政治、经

济、社会、文化习俗等有一定的了解;比较熟悉中国文化，具有较好的汉语语言能力，具有一定的自然科学基础知识。

三、课程设置及教学管理

1.教学计划中设置统设必修课、选修课和集中实践环节。其中统设必修课由中央电大统一开设，统一教学大纲、统一教材、统一全国考试、统一评分标准。

2. 限选课为专业必修课程，由中央电大统一课程名称，执行统一教学大纲(或教学要求)，并推荐教材，尽可能提供教学服务。

3.选修课由学生根据需要自由选择，但专科阶段已选的选修课，本科阶段不得重复选用。选修课由省电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。

4.教学计划中所列课程分为英语语言交际模块和专业倾向模块。英语语言交际模块是英语专业所有学生的必修课，专业倾向模块针对学生的不同需求，提供不同的专业倾向课程供学生选修。专业倾向模块课程的主要任务是提高学生在实际工作中应具有的基本素质，语言能力和专业知识。专业倾向课程为限选课，可供选择。

5.每门课程的平时成绩在总成绩中所占比例为20%，平时成绩包括书面作业(指英语作文、报告)的完成情况和面授课上的口语表现。面授教师应按规定批改书面作业(英语作文、报告)，并及时将结果及带有指导性的评语反馈给学生，加强学习过程中的指导。

平时成绩要有备案，不允许在课程考试后随意变更，学生未完成平时作业一半以上者，不能取得该门课程的学分。

6.集中实践环节由地方电大根据中央电大制定的教学大纲(要求)具体组织实施。集中实践环节不得免修。

7.学习方式以多种形式的自学为主。教学以函授为主，面授课视需要和具体情况安排。面授课以听说训练为主，组织收看录像，为学生提供良好的语言实践环境，同时为学生答疑并进行必要的教学辅导。此外，还可以根据实际情况适当安排旨在提高学生文化素养的各类讲座或活动。

8.英语语言交际模块将主题学习与技能训练融为一体，突出以任务为中心的多种多样的语言活动，旨在综合训练学生英语听、说、读、写技能，同时拓宽语言文化知识，提高用英语进行交际的能力。

教学计划进程表中课程排列的先后顺序是按三年业余学习及专业课程的先修后续关系安排的，必修课原则上同一时期集中学习一门课程，结束后再学习下一门课程。

9.重视学习过程，提供多种形式的支持服务。通过信函、电话、电子邮件、视听阅览室、多媒体自学中心、语音信箱、语言实验室及英语角等促进教与学、学生与学生之间信息的沟通与反馈。

四、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。中央电大按三年业余学习安排教

学计划。

本专业毕业总学分详见进程表。

学生修完课程，达到毕业总学分的要求，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。

五、教学计划进程表

六、中央电大统设课程说明

1.高级日常英语

该课程的侧重点在教授日常生活中所需的英语听说技能。通过大量的口语练习和实践，在本课程结束时，学生能就日常生活中的常见话题进行连贯交谈，语言得体，能够表达自己的思想。其他技能训练包括阅读和写作。

在帮助学生提高语言技能的同时，还设计一些练习，以帮助学生对整个教材有一个清楚的认识，形成一套相适应的自学方法。

该课程是英语语言交际模块的第一门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

2.高级休闲英语

该课程同上一门课程一样，也是着重培养学生在非正式场合中的听、说能力。每个单元的话题将使学生接触到与业余活动有关的语言表达方式。同时每个单元也包括了个人自学(如阅读)与社会交际(如参加聚会)的练习。本课程结束时学生应能够参与有关休闲活动话题的交际与讨论，对一些流行的口头语能够理解和使用。此外，学生还能够阅读较长的文章和做有一些难度的写作练习，为学习下一门课程和期末书面考试做好准备。

该课程是英语语言交际模块的第二门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

3.高级职业英语

该课程将让学生接触到较正式的、用于工作场合的英语。每个单元都是关于一系列有关求职和工作的专题。通过大量的阅读，学生学完该课程后，应能够用英语在正式和非正式场合中交谈，并能够体会到不同语体的特点，学生还要通过更难一点的写作练习进一步提高写作能力。

该课程是英语语言交际模块的第三门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

4.高级时事英语

该课程旨在培养学生阅读和理解国外报刊的技能。因为报刊是人们了解时事信息的主要渠道，所以第一单元主要介绍了英语宣传媒介的几种形式，其余单元涉及人们所关注的时事领域。通过学习，学生能够阅读有关时事的文章并进行讨论，同时通过阅读，使学生接触正式的英语文体。

该课程是英语语言交际模块第四门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

5.高级英语写作

与普通高校学生相比，写作对于远距离学习者来说比其他技能显得更为重要。写作是学

生与指导教师进行沟通的主要途径;也是学生学习进展的书面记录。虽然前四门课中都有相当的写作练习，但缺乏系统性，且数量上也远远不够。本课程的宗旨就是对学生进行系统的写作技能训练。

该课程是英语语言交际模块的第五门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

6.跨文化交际

同英语国家的人们用英语进行有效的交际是学习英语的重要目的之一。然而有效的交际不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。本课程的主旨是帮助学生解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题，提供在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需的基本知识和技巧，使学生意识到在同外国人(来自不同文化背景的人)交往中会因文化差异引起种种误解，以提高跨文化交际的质量。

该课程是英语语言交际模块的第六门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

7.变化中的英语

任何自然语言，无论是英语还是汉语，都是随着人类的产生而产生，人类的发展而发展。换句话说，语言同人类社会一样在不断地变化着。本课程主要介绍英语作为一个主要国际通用语言，在这个不断变化和日益“变小”的世界中所处的地位及其作用。当今世界上有近5000种语言，英语曾经是欧洲边缘一小国的母语，是如何获得今天这样一个显赫的国际地位的呢?本课程的重点就是提高学生对英语的过去和现在的认识，了解其随着世界的变化而变化的一般性规律。

“英语全球化”现象已经引起学者专家们的日益关注，这个问题对于我国的英语教学已经并将继续产生深远的影响，本课程从介绍“Quirk对Kachru论辩”的主要观点入手，让学生在学习英国英语的同时，也接触一些美国英语、澳大利亚英语、加拿大英语以及印度英语、新加坡英语等。

该课程是英语语言交际模块的第七门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

8.文学阅读与欣赏

文学是语言的艺术运用，有着深刻的文化和美学价值，对于陶冶心情，提高个人素质修养有不可替代的意义。通过阅读英语文学作品可以提高英语的理解水平和表达能力，这正是设置本课程的宗旨所在。需要特别指出的是本课程的重点不是讲述文学，而是帮助学生熟悉和认识优秀作品的特点，掌握阅读文学作品的技巧，提高对文学作品的鉴赏力。

该课程是英语语言交际模块的第八门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

9.语言与应用语言学

有关语言与语言学的知识是语言学习者必备的核心知识之一。在国外，语言学是受到高度重视的，大部分综合型大学都有语言学系，在我国许多大学已将其作为必修课或选修课。语言学的根本任务是认识和描写语言，而认识和描写语言就抓住了人类的属种特征。这是因为人类从homo habilis到homo erectus，再到homo sapiens三百多万年漫长的进化过程中，

语言起到巨大的推动作用，可以说没有语言，就不可能有人类文明。本课程从这样一个高度向学生介绍语言学的一些基本知识，语言学是介于人文与自然科学之间的一门学科，理论性、专业性和抽象性是很高的，为了增加可读性，应把专业术语尽量减少到最低程度，同时应尽量采取讲故事、对话、问答、演讲、角色扮演等形式对某些专题进行讲解，以使原来较抽象的理论成为饶有趣味的学习活动。

该课程是英语专业和英语教育专业倾向的第一门专业课，应在英语语言交际模块之后学习，一般需学习10-11周，每周13-14学时。

10.英语教学法(1)、(2)

英语教学法课程是英语专业教育倾向教师职业培训的核心内容之一，旨在帮助学生掌握英语教学的最新理论和主要方法。本课程在适当介绍理论的同时，把侧重点放在语言技能和语言知识实际课堂教学上，同时不受某一家理论的限制。但求实用有效。本课程介绍的各种方法只起抛砖引玉的作用，在学习任务的设计上不断要求学生根据自己的实际情况对所学的内容深入思考，做到活学活用。

该课程是英语专业教育倾向的第二门专业课，应在“语言与应用语言学”之后学习，一般需学习10-11周，每周13-14学时。

第五篇：考研复试英语自我介绍(汉语国际教育专业)

Self Introduction

Good morning, my dear professors!

It’s my pleasure to be given a chance for your interview. My name is ***，I am 22 years old. I come from the *** Department of **** university .

Someone said “we are reading the first verse of the first chapter of a book, whose pages are infinite”. I always keep it as a reminder that I am in the position of the farmers. If we plant a good seed .we reap a good harvest. If we plant nothing at all, we harvest nothing at all.

经历

Just at the beginning of the university ,i have decided to go further on study after graduate. And since then I ve got the

scholarships every year,and always keep in the first place in competitions.

I also worked in the students union as a minister, the

responsibility and patience has been developed by this.

Furthermore for social practiceI workedin ***as the

assistant of the headmistress, thenin***Foreign Language school as an english teacher.

性格 爱好

In terms of the character and hobbies,I am thought to be diligent, optimistic and love for self-challenge.

In school life, Ive taken part in debate ,english

lecture,poem reading, singing contest,and got someglory such as*** foundation.

When I was young i got the special award in National English Proficiency Competition,it encouraged me on language learning. In university, I d like to read books about languages. i ve been trying to learn French by myself as well as proved my english.

家乡

My hometown is***, which is a tourist city. It is called of the home of korean pine and famous for charming natural scenery. Hope i ll get a chance to invite you all for a journey.

At last, i wanna say, i realize that Master of Teaching

Chinese to Speakers of Other Languages,doesnt mean to broad only chinese,but also broad the culture. It will be the most glorious

responsibility for all chinese people . I really hope to undertake it all my life.

Thank you for your patience and encouragement, i sincerely hope i ll be given a chance to be taught by you soon.Thank you all.