掌声教学案例分析

第一篇：掌声教学案例分析

掌声案例

《掌声》教学案例与反思

背景

它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而自卑的英子在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。教学中我努力引领孩子们透过那朴实的话语，走进课文，去体会小英情感的变化!课堂上，同学们读、说、议，学得很投入，但是我总感觉体会得并不是很深。在读完小英的变化后，我为学生创设了这样一个情景，并与学生在情境中展开了对话。

片段

师：多么感人的场面啊，掌声使小英发生了全新的变化。同学们，读到这儿，你能说说这掌声的含义吗?

生1：这掌声里包含了鼓励，鼓励小英勇敢地走上讲台。

生2：这掌声里包含了支持，同学们想要用这掌声告诉小英，大家都不会看不起她，都很支持她。

师：是的，掌声给了小英信心，给了小英生活的勇气。同学们，你能给掌声下个定义吗?(生说不下来。)

师：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱。)

师：掌声就如那白帆，让小船扬帆远航。

生：掌声就如那阳光，温暖我们的心田。

„„

出示：

“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

师：就让我们将这爱的掌声牢牢地记在心里吧。

生：配乐齐背课文最后一段。

师：令人感动的课文，给人勇气的掌声(指课题)请大家谈谈学了这个故事，你有了哪些收获!

生：交流。(这时学生谈的体会较为深刻了。)

【教学反思】

《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。”个性化阅读又是一种体验性阅读。孩子们为掌声所下的定义是我始料未及的。看到孩子们自信的神情，听着孩子们脱口而出有感而发的话语，我分明感受到了那灿烂的童心。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。在这堂课的教学中，当学生一时缓不过神来的时候，教师的一句范例无疑打开了孩子们思维的闸门。思维活跃状态下，无须教师太多的话语。“孩子的潜能是气体──你给其多大的空间，它就有多大的体积”让我们的语文教学尽量放飞孩子们的心灵，使孩子们的才智和想象尽情挥洒。

第二篇：掌声教学反思

三年级《掌声》教学反思

想要上好一次成功的公开课，你真的是要精心准备很多，不仅要对教材相当的熟练，要把握好师生之间的互动，同时课下要查看很多相关资料。

还记得第一次得知学校安排我上公开课的时候，当时的我对自己很不自信，几次三番地向校长推托，说自己上不好。但是最终还是硬着头皮上了。当时校长给了我一个星期的时间准备，他是星期一通知我的，当时我就选了一篇即将要上的课文《掌声》。

《掌声》这篇课文在刚接触之前，我觉得这篇课文很普通，也没有去细细体会课文的内容。但是当我在网上查阅资料，看过它的相关教参之后，我深深被这篇课文感动着。课文大致内容是：一个叫英子的小女孩小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不能像其他正常孩子一样行走，一直是个自卑忧郁的孩子。但是一次班级演讲活动，当英子上台演讲的时候，她得到了同学们热烈的掌声，在同学的掌声激励下，她鼓起勇气，从此变得乐观开朗起来。整篇文章体现着一种浓浓的爱，这里的“掌声”代表着一个团结的班级，在这个班级里没有嘲笑，没有歧视，而更多的是相互的鼓励、尊重和赞扬，将同学之间的爱体现的淋漓尽致。

准备公开课的那几天，我看了不少网上的课件、视频、课堂实录，整个人的情绪都被课文影响着。在制作课件的时候我插入了两首歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》，这两首歌对课文感情的表达起到了一个升华的作用。

这节课我主要采用让学生在多种形式的，有感情的朗读课文的过程中，例如：集体诵读、男女赛读、个别学生读、师生齐读等方法。让学生自己慢慢体会课文的感情变化，我再利用课件与学生一起互动，慢慢理解、分析课文中人物感情的变化。我始终相信书读百遍其意自见。整节课学生的朗读一直很出色，这是值得高兴的。最后我再利用这节课对学生做了一次重要的思想教育。我问学生喜欢不喜欢英子的班级，他们都说喜欢，我问他们为什么喜欢，他们的回答基本上都是围绕“团结”这个词展开的。我再问学生能不能让我们班级成为这样一个“团结”的班级。他们很自信而肯定的回答了我。我传达着我的意愿：希望我们三年级是一个团结的班级，同学之间遇到困难时，要相互帮助，不要嘲笑同学，当同学有了点滴进步时，我们不要吝啬自己的掌声，要相互鼓励，相互进步。就这样在感人的歌声中结束了这节课，最后我把自己的掌声送给了学生，表扬他们这节课的优秀表现，最后学生和听课老师给了我热烈的掌声，真的很感动。

第三篇：《掌声》教学设计

《掌声》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、领悟通过外在的动作和语言描写来表现人物内心感受的表达方法。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确地看待自己。

教学过程：

一、创设情境，解释课题。

1、孩子们，今天来听课的老师这么多，你们用什么来欢迎他们呢?(掌声)

2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。不过，老师有些紧张，你们用什么来鼓励我呢?(掌声)

3、谢谢你们的鼓励，你们想用掌声告诉我什么呢?

4、老师信心更足了，下面我们继续学习《掌声》。(齐读课题)

二、前后对比，感受英子的变化。

1、掌声代表着欢迎，包含着鼓励，她不仅让老师心暖如春，还改变了英子的生活。我这里有一封英子的来信，想看吗?

2、出示句子：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

(1)谁来为我们读一读。

(2)掌声改变了小英的生活，就让我们走进小英的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。

3、默读第一自然段，引导学生抓住细节(默默、总是、早早)体会英子自卑、忧郁的心理。

4、后来英子发生了巨大的变化，我们默读第五自然段，说说英子变成了什么样的人?

引导学生继续抓细节(说笑、跳舞)体会英子自信、快乐的心理。

5、是什么让英子有了那么巨大的变化?(同学们的掌声)掌声怎会有如此神奇的力量呢?让我们一起走进那次故事会吧!默读课文的

3、4自然段，找出描写英子动作、神态的句子，在旁边写下自己的感受。

三、抓细节描写，体会人物心理。

1、作者如何描写掌声前的英子?

出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地占了起来，眼圈红红的。

引导学生透过文字，猜测人物的内心世界。

2、师：看来，同学们已经领会了从人物的动作和神态描写中，感受人物的内心世界。出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的含义和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

我在全班同学的注视下，一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，我听到同学们想用掌声说：“……” 我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我自己的一个小故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

英子在大家的注视下，一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈而持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：…… 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的一个小故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里一摇一晃走下讲台。

3、教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对英子说这些——

4、指导学生有感情的朗读课文中有关描写英子走上讲台前后的表现的句子。个别朗读。评议，再读。

小结：老师发现大家都有一份关爱同学的情意，都有一颗善解人意的心，懂得表达感激之情的心。多好的孩子们!

四、总结升华，领会内涵。

什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?

什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?

小结:在英子的身上,你觉得有什么值得学习的? 同学们的哪些表现值得你学习的?

再次有感情的朗读最后一个自然段。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

六、出示课外阅读材料——《手》。

学生一边听一边默读，思考，说说这个故事中的小男孩要感谢什么?为什么?

小结：不管是小英要感谢的同学们给她的掌声，还是小道格拉斯要感谢老师牵过他的手，都代表了他们得到了别人的给予，得到了别人的支持，他们都很珍惜自己得到的，也许，鼓掌的同学们，牵手的老师，他们不觉得自己做过的事情有什么特别，但是掌声和牵手的作用对小英和小道格拉斯来说却是难以想象的，因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人，就像同学们给小英掌声，老师和小男孩牵手一样。大家互相的理解，互相的尊重，互相的关心，学会感激，也要相信自己。

附板书：

掌声

自卑、忧郁

自信、快乐

体会人物内心世界抓动作、神态描写，

第四篇：掌声教学设计

《掌声 》教学设计 一 课前游戏

二欣赏视频，感受掌声。

1讲课前老师先请同学们欣赏一段视频，高兴吗?请同学们仔细看认真听。(边放映边解说：远方的朋友来了，我们送上掌声;小宝贝害怕跌倒不敢迈步时，妈妈为她送上掌声，甚至是我们的竞争对手夺得了桂冠，我们依然送上掌声。)同学们，看了刚才的视频，你都知道了哪几种掌声?有什么想说的?

2、是的掌声是一种特殊的语言，它不分民族，不分国界，可以传达欢迎、友谊、信任、鼓励、肯定、赞扬等多种含义，得到别人掌声的人，心里都会非常高兴充满自信。今天我们就继续学习《掌声》这篇课文。板书课题，齐读。

三、走进文本，了解小英

(一)

1、通过上节课的学习，相信同学们一定都知道，我们文中的掌声是送给谁的呢?一起说。

2、对是送给小英的，那么这掌声使小英发生了什么改变呢?请同学们快速地读读课文，找到答案了，把你的小手举起来。

3、指名读第一自然段。在他读时，其他学生思考：这一段共有几句话?那句话给你的感受最深?从中可以看出她是个怎样的孩子?

回答好时，给予掌声 根据回答板书并指导读

4、齐读，注意语速慢一点，读出小英的忧郁自卑。

(二)

1、那时的小英整日闷闷不乐，再看掌声后小英，她像变了一个人似的，她变成什么样子了呢?谁来给大家读读?

反馈，根据回答板书

开朗自信

2、看到小英的变化，同学们高兴吗?好，把你们的情绪流露在脸上，来齐读第五自然段

3、小英在掌声前后发生这么大的变化，同学们能从朗读中把这种变化表现出来吗?男女生对比读

1、5自然段。

四、解疑聚焦掌声

(一)

1、一个自卑忧郁胆小的孩子竟然变得自信活泼开朗了，掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们一起走进那天的故事会

请同学们自由读

2、3自然段，想想轮到小英讲故事时，小英又怎样的表现?

2反馈，并让同学们跟老师一起划出小英动作神态的句子。并解说什么是神态描写。只有抓住疼物的动作神态才能更好地理解人物的心理，请同学们小声地读一读这几句话，体会一下，如果你是小英，小英此刻会想些什么?

3、交流。现在我请同学们来扮演一下小英吧，老师则是效小英最知心的朋友，谁愿意告诉我：a小英，你为什么立刻低下头?小英你在犹豫什么?C小英，你的眼圈怎么红了?

4、评价回答，你能带着自己的感受读一读这几句话吗?你们的回答我同学们看到了一个痛苦无奈的小英，看到了一个泪珠在眼眶里打转得小英，来我们一起读读吧!

(二)解读掌声，学习第四自然段

轮到小英了，她是多么的不情愿，她心里有痛苦，有自卑，有矛盾、有害怕但最终她走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——(引读)

这是什么样的掌声?同学们如果你是小英同学中的一员，你想用这热烈持久的掌声告诉她什么?

生回答

你能把你对她的鼓励通过朗读表达出来吗?个人读

3、多么友善的同学呀!让我们齐读第一次掌声的句子，去感受同学们真诚的鼓励吧!

(读的不好时，再读男女生赛读;读得好时，师夸奖同学们的朗读又响亮又整齐，让我们也送给自己一片热烈持久的掌声吧!)

4、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声，(板书：鼓励)看小英听到这掌声，泪水流了下来，她用这泪水仿佛在向同学们说——指名说

5、有了同学们这充满鼓励的掌声，小英的故事将的怎么样?(指名读相关句子)找到第二次掌声的句子了?

6、这是怎样的掌声?这次掌声又是在向小英说些什么?(指名说)你能把你对小英的赞赏 通过朗读表达出来吗?

7、这是肯定的掌声，这是赞扬的掌声。(板书：赞扬)此刻，小英多么想真诚地说一声——可是她只是把所有的感动都化做了深深的一鞠躬，在掌声中微笑着走下讲台，来让我们齐读第二次掌声的句子，通过声音表达出全体同学对小英的在赞赏吧!

8、这是同学们送给小英的两次掌声，从掌声里，我们读出了安慰与鼓励，读出了尊重与理解，读出了肯定与赞扬，这所有的一切，可以用一个字表示，那就是 ——爱，让我们齐读第第四自然段，再次感受同学们饱含深情的掌声吧!

五、以信结课，拓展升华

1这就是 掌声的力量，让效应从自卑走向自信，从忧郁变得开朗，这么深刻的影响，效应怎么能忘记呢?让我们一起读读这封信，去聆听效应发自内心的感谢吧

2从改变效应的两次掌声中，你体会到了什么 ? 3同学们，了解了掌声的意义，你还想把掌声送给谁?

4、同学们发自内心的表达，老师都情不自禁地想为你鼓掌了，是的，人人都需要掌声，特别是那些身在困境中的人，特别是那些身残志坚 的人，让我们一起欣赏下面的图片。

他们有的失去了双臂，有的失去了双腿，，但他们仍然站在舞台上，仍然拼搏在赛场上，我们更应该为他们送上赞扬的掌声 ，送上钦佩的掌声。 5配乐欣赏小诗

六、布置作业

• (1)你什么时候给过别人掌声?什么时候得到了别人的掌声?选你印象最深的一次掌声写下来。

• (2)给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给予一次帮助。

第五篇：《掌声》教学设计

东阳小学 张敏

《掌声》教学设计

东阳小学 张敏

一、教学目标：

1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、有感情地朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确地看待自己。

二、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化。

三、教学难点：体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

(一)、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，今天我们教室里来了这么多老师听课，你想以什么样的方式对老师的到来表示最热烈的欢迎。

师：同学们在生活中你们得到过掌声吗?能把你最难忘的一次掌声及当时的心情告诉大家吗?

师：我发现在你们获得成功时，在你们不自信时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，我们就一起去感受掌声的力量。板书《掌声》(齐读课题，读出掌声的热烈)就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

(二)、自由朗读，整体把握。

1、自由朗读课文。

2、思考:课文主要写了一件什么事?

3、为什么小英的变化给我们留下了不同的印象?

(三)、走近人物，感受情感变化

现在，让我们走进小英的内心世界。你认为小英曾经是个怎样的女孩?

生：小英原来是个沉默的女孩。

生;她不光沉默，还很自卑。师板书：沉默、自卑

你们是从哪句话中看出来的?(生读第一自然段)

告诉大家，你为什么这样读?假如你是小英，你此时的心情怎样?

师：小英是只有今天才默默地坐在教室的一角吗?从哪看出来的?

(出示句式)让我们一起来想象一下：

当_____________________时，小英却默默地坐在教室的一角。

当_______________________时，小英却默默地坐在教室的一角。

当__________________________时，小英却默默地坐在教室的一角。

师： 就是这样沉默、自卑的小英。不久以后发生了巨大的变化，小英变成怎样的女孩了?(开朗自信)从哪看出来的?

抓“甚至”体会(去掉“甚至”比较)，说说好在哪里? (更加说明小英变化大)

小英的变化仅仅这些吗?你怎么知道的?(省略号)

想想看，她还会干什么?

这一切都说明她变得开朗自信了!(板书：开朗自信)注意，在这一段中有这样一句话：“她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，大家结合第一自然段说说她“忧郁”表现在哪里? 这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。看到小英的变化你高兴吗?你能在你的朗读中表达出这种高兴的心情吗? (齐读第5自然段)

过渡：是什么让小英有着如此巨大的变化呢?

生：是同学们的掌声。

师：掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们再次走进那天的故事会吧!( 四)、感受内心世界，体会“掌声”的内涵

1、同学们看自读要求，默读课文

2、

3、4自然段。边读边想：课文写了几次掌声?具体写掌声的句子是什么?用横线划出来。

汇报交流(课件：第一次掌声的句子)

2、体会第一次掌声前小英的心情

(1)先来看看第一处描写掌声的句子，找出描写第一次掌声的词语。

(2)为什么小英能在刚刚站定的那一刻就能得到同学们热烈持久的掌声呢? 请大家默读课文2—3自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌之前看到了什么?

(3)学生读、全班交流。

A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 (她为何要这样?)

师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。怎样用你的朗读把她那种自卑、害怕的心情读出来呢?

师：谁来读一读这句话?

B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈

儿红了。

师：犹豫是什么意思?小英在犹豫什么?

师：小英为什么慢吞吞的站起来?

生：因为她实在不愿意上台。

师：小英的眼圈儿怎么红了?

生：她怕同学们嘲笑我。

生：她很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。

生：她很痛苦，她不愿意让大家看她的笑话。师:文中小英的想法直接写了吗?你怎么知道的?(通过小英的动作和神态描写)师板书：(细节描写)师：既然小英这么为难，老师为什么还让她上台演讲呢?

想一想，此时此刻，小英的心情是多么矛盾、多么难受呀!她实在是不敢上台，但却不得不上!她的这种复杂的心情你能用你的朗读来传达吗?谁愿意再来读一读这句话?

生：读句子。

3、(课件出示图片)(第4自然段)引：大家看，小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。如果你是小英的同学，此时你们该怎么做呢?你们想通过掌声告诉她什么?

师：同学们，你们做的真棒!我们去看看他的同学是怎么做的?(就在小英刚刚----眼泪)

师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊?

师：这么热烈而持久的掌声。我们该怎么读这句话?

生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

师：请全班女同学齐读。

师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。

这是饱含同学们真情厚意的掌声啊!给人鼓舞与希望，给人力量和勇气，也带给了小英演讲的自信。所以，后来小英在给我的来信中，这样深情地写到：(课件)生齐读来信

4、领悟第二次掌声的内涵

过渡：同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，当掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。小英也因此获得了第二次掌声。

(1)出示第二处描写掌声的句子，找出描写掌声的词。(经久不息)

(2)透过“经久不息”这个词，请大家想象一下，当同学们第一次听到听小英纯正的普通话，第一次听到小英精彩的演讲，他们想通过掌声告诉小英什么呢?

师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，如果你是小英，你会说什么呢?

师：但小英什么也没说，只是向大家——(引读)真是此时无声胜有声呀! 这深深的一鞠躬里，包含着小英多少的感激之情呀!千言万语，万语千言全都融进了她的信中，她在来信中这样深情地写到——(课件出示来信)生齐读。

5、掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，然后，-----

(1)微笑：为什么而高兴?(成功同学鼓励)

刚才上台时她是怎样的表情?(眼圈红了)

这截然不同的表现全是因为?(掌声))

师：两次掌声的含义有什么不同?

师：是啊,掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。[板书：爱]，

(2)在同学们真诚的关爱中，小英获得了自信和力量，也能够坦然地面对自己的缺陷。这是多么神奇的掌声啊!生活中，你想把掌声献给谁?

同学们，让我们轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。(出示最后一个自然段，生自由读)

让我们一起站起来，真诚地把这段话告诉所有的人。(生齐读)

(五)、感悟掌声的作用，升华主题

就这是这爱的掌声将同学们的心和小英的心紧紧连在一起;就是这爱的掌声将一个残疾儿童小英的心深深温暖;生活中像小英这样的人很多,因为有拥了爱的掌声,他们勇敢的面对生活,从此走向了成功。请大家欣赏这样一段录像：

(课件)：接下来再请同学们欣赏一段21位聋哑演员表演舞蹈《千手观音》录象片段：整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不想放过任何一个镜头.现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十次以。21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，在四位手语老师的指挥下，舞蹈的整齐程度出人意料。她们的舞姿是那么优美，她们的眼神是那么自信。

同学们，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。

(课件：)同学们，让我们伴着音乐再次走进那天的故事会，去感受一下改变了小英一生命运的神奇掌声!(配乐，齐读

2、

3、4自然段)

(六)、拓展延伸

同学们，短短的40分钟即将过去，从那个自卑走向自信的小英，从那 21位聋哑演员表演的精彩舞蹈中，从那阵阵鼓励赞赏的掌声中，你一定有许多的感慨。老师为大家准备了：

课外.作业超市

(课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成) ①抄写课文中让你感动的句子。

②写一篇日记，记下学习这一课的感受。

③制作爱心卡，你想把掌声送给谁?写上鼓励的语句、温馨的话语。

师：同学们，生活中你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起„„让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。有一首歌，它的歌名就是《掌声响起来》，让我们一起来静静欣赏。

同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!

(七)、板书

15、 掌声

沉默掌声开朗

自卑(爱心) 自信