教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《掌声教案范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：掌声教案范文
掌声教案
苏教版小学三年级语文《掌声》教学设计
教案背景
《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。 教学课题: 掌声 教材分析:
课文《掌声》是苏教版小学三年级语文第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学方法:
1 情境教学法、阅读感悟法、合作探究法等 教学准备: 多媒体课件、回放镜头音乐 教学目标：
1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：
教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：
一、前后对照，感受小英变化
(一)学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)
2、一开始，小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁)从哪看出小英很忧郁?
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说)
2
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么? 【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗?指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
过渡：多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的!
(二)学习第五自然段
1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读)
2、老师把这句话改一下，你们看行不行?她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心)
3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信开朗)
5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读第
2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么?
2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么?
【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
5、让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)
6、同学们的掌声出现了几次?(2次)
7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“骤然间”(掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
9、我想对小英说：“____________________________。” (小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声，小英感动了!
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 指名读，评读。
12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么? 【投影出示】小英感动得流下了眼泪。(板书：感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)
13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了! .......)
5
14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——(感激) 【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)
16、但是小英什么也没有说，只是向大家——(引读)
17、你能读出小英内心的感激吗?指名读，评读。
三、引导说话，读背作者感想
1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?
2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。 3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。
4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
5. 有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)
6. 同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁?
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!
6 板书设计
21 掌声
(温暖 关心 鼓励 支持 帮助 奉献) 自卑
自信
小英
忧郁
开朗
教学反思
在本课教学中，我感觉比较满意的地方有两个方面。
1、能结合学生生活实际进行导入新课，学生能真切的表达获得掌声后的感受。小学生的生活中也经常获得别人鼓励的掌声，如学生在比赛中取得了优异成绩，师生会送去热烈的掌声;课堂上，学生的发言很精彩，会想起阵阵掌声;当他们在电视上看到自己有趣的节目也会听到掌声。送去掌声很简单，但获得掌声人却觉得掌声很重要，掌声就是鼓励人前行的力量。
2、我抓住了文中两次写掌声响起的重点句子，反复指导朗读，使学生在读中感悟，在读中升华情感。从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因;从第二次掌声响起向后展开，揣摩小英前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励;懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。朗朗的读书声中“小英” 7 似乎就在学生眼前，她也成了本班学生的一员，真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。 这节课上我也认识到许多不足之处。
1、朗读的形式多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。但没有达到我想要的效果，这说明狼都知道方法有待改进。
2、在这节课上，我是围绕小英的变化前后设计问题。当学生举手不积极时，总是不放心的重复提问，导致课堂语言不够精炼。 总之，我在整个的教学中，对学生不放心，有些急功近利，在时间的把握上有些不准，在指导朗读上也不够完美。在以后的教学中，我会积极、认真总结自己的不足，多学习、多揣摩，不断提高自己的教学水平。
第二篇： 《掌声》教案
孟州市河雍小学
郝润鸽
教学目标
1、知识与技能目标:认识“麻、症”等10个生字;能准确认读 “小儿麻痹症、残疾”等14个词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、情感态度价值观目标： 通过抓重点词语的理解及感情朗读，感受到英子性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用。
教学重、难点
教学重点：引导学生整体把握课文内容，了解英子的情感变化。
教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化，初步体会掌声的神奇作用。
教法学法
语文教学要遵循“学生主体，教师主导，训练主线”的教学原则，以培养创新精神和实践能力为重点，针对本课教学目标和学生实际。我采取以下几种教法学法：
1、情境教学法：运用多媒体创设情境。通过看、说、读、议、悟等方法调动学生积极性，让他们快乐学习。
2、朗读体会法：根据本课特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中体会英子内心情感的变化，感悟同学们纯真美好的心灵。
3、品词析句法：教学时抓重点词句，通过品读分析，深入浅出理解课文，突破重难点。
教学过程
第一板块：复习导入，关联掌声
今天，请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》。让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。下面请大家用自己喜欢的方式读课文，并思考能不能用大屏幕上的其中几个词语说说课文讲了一件什么事?
上节课我们初读了课文，认识了很多词语朋友，瞧，它们来了，快和它们打招呼吧!
一个词语就是一个画面，一串词语就是一个故事，谁能上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事?
(你能抓住关键词语，概括课文的主要内容，这是很好的学习方法。大家把掌声送给他。)
第二板块：读思结合，品味掌声
1、读思中感悟“忧郁”
就是这掌声改变了英子，使她鼓起勇气，微笑着面对生活，那以前的她过着怎样的生活呢?请同学们自己读一读这段话。 (出示有关句子，指名朗读)
英子真是一个不幸的孩子，让我们走进英子去看看这个不幸的孩子吧! 同时课件出示句子：
课堂上，当同学们踊跃发言时，英子总是____; 下课了，当同学们欢笑奔跑时，英子总是____;
中队活动时，当同学们积极参与时，英子总是____; 就这样，只要在学校，不管什么时候，英子总是____。 唉，英子就是这样一个____的孩子。 (同时板书忧郁)
想象一下，英子总是默默的坐在教室的一角，她每天早早的来到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一个默默的离开，她孤零零的，同学们再来读读这段话。
2、读思中理解“犹豫”
因为英子自卑，忧郁，所以刚调来的老师让同学们轮流上台讲故事时，英子犹豫了，自己读读这段话.
英子犹豫什么呢?此时她会想些什么呢?
英子犹豫了，她想，如果我上台，同学们看到我走路的样子会嘲笑我;如果我不上台，老师一定会批评我;这该怎么办?
上台不上台，英子拿不定主意，这就叫——犹豫。
去也不是，不去也不是英子多为难，多无奈，把英子复杂的心情，通过朗读表现在你的脸上，融进你的声音里吧!
左右为难的英子，眼圈红红的，难过的快要哭了，多可怜啊!谁来读一读!
3、品味掌声，感悟真情
英子的处境同学们明白，英子的心情同学们理解，是掌声让英子走出困境，请大家自读第3自然段，边读边思考，课文中几次出现掌声，分别是在什么情况下出现的?拿起手中的笔画一画。
品味第一次掌声
A同学们是在什么情况下给英子第一次掌声的? B指名朗读
C就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈的掌声。这掌声是无声的语言，同学们借助掌声传递期待，传递感情，传递内心的话语，这经久不息的掌声中，包含着同学们的千言万语，你体会到了吗?如果这时你就是英子的同学，你会一边鼓掌一边对英子喊些什么呢? (你们真是一群有爱心的孩子，老师听了心里也感到暖暖的。)
这掌声这喊声都充满了同学们对英子的鼓励。(板书鼓励)
这鼓励的掌声一定也会使英子心潮澎湃，现在让我们一起走进英子的内心，去感受她内心的不平静吧!听到这热烈的掌声英子在心里会对自己说些什么?
D现在请大家把同学们的鼓励和英子的激动送进去读出来吧!
品味第二次掌声
多么美好的掌声，英子感动的流下了眼泪。当她结束演讲的时候，教室中又响起了经久不息的掌声，自己读读这个句子，想一想，同学们的第二次掌声又向英子表达什么?现在你就是英子的同学你会对英子说些什么? 老师总结：这次的掌声是同学们对英子的赞美。(板书赞美)
当时同学们没说一句话，他们把所有的祝贺，赞美，都化成了一阵经久不息的掌声。英子听懂了这掌声中所包含的那份尊重，鼓励，赞美;也听懂了同学们对她真诚的关爱。当初英子是流着泪走上讲台的，现在她在同学们的掌声中微笑着走下讲台，现在英子在心里想对自己说什么呢?
请大家把同学们的赞美和英子的感谢送进这段话读出来吧! 第三板块：拓展延伸，升华掌声
1、感受变化
这鼓励赞美的掌声有神奇的力量，让英子甩掉了多年来压在身上的沉重包袱，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的，她变得怎样了?请大家齐读这段话。 出示句子引导学生填空：
英子不再忧郁了，变得___了， 英子不再自卑了，变得___了， 英子不再胆小了，变得___了。 (最后老师总结并板书→开朗)
2、升华掌声
英子发生这么大的变化，都是因为同学的掌声，对于英子而言，这掌声是鼓励是赞扬，是同学们的真诚和关心，这就是爱。(板画爱心)
正是这爱的掌声改变了英子，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。几年以后，我们上了不同的中学，英子给我们来信了。(出示信)
写信时，英子的内心充满了感激，让我们带着感激读读英子给我们写的信吧!
老师总结升华：困境中有了掌声，便有了希望;迷茫中有了掌声，便有了方向;生活中有了掌声，便会多一分精彩!这就是掌声的魔力.掌声让英子发生了巨大的变化，其实每个人的成长都需要掌声，老师衷心的希望你们都能做一个珍惜掌声，同时也懂得奉献掌声的人，最后让我们把真挚而热烈的掌声奉献给我们自己。播放《掌声响起来》。让我们记住英子，记住这个感人的故事，也记住老师对你们的衷心希望，齐读这段话。
3 、布置作业，拓展练笔
从英子的变化中，你一定想到了很多，把它写下来吧!
板书设计
掌声
忧郁————→开朗
鼓励
赞扬
第三篇：《掌声》教案
25 掌声
教学目标
1.会认13个生字，会写11个生字。
2.默读课文，理解课文内容，体会人物的心情，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3.能用自己的话讲讲这个故事。 重点难点
重点：理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
第一课时
教学目标
1.学习本课生字新词。
2.朗读课文，了解课文内容，感受英子的变化。 教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
2.板书课题，齐读课题。
读了课题，你想提出什么问题吗?
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，想一想你刚才的哪些问题能够解决。 2.出示：调来、愿意、投向、情况、镇定、情绪、讲述、普通、热烈、鼓励，指名认读，齐读。
3.出示：小儿麻痹症、落下、残疾、姿势，指名认读，齐读，相机提示多音字“落”。 解释“小儿麻痹症”：小儿麻痹症是一种特殊的急性病，是因为发高烧没有进行及时治疗而引发的疾病。这样的病人，腿脚都有毛病，走起路来姿势不好看。(一摇一晃)
这几个词语同时出现在一个长长的句子中，谁愿意来读?出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4.默读课文，想想这两次掌声是什么情况下响起的?这掌声使她有着怎样的变化? 填空：这篇课文主人公是( )。英子是个( )女孩, 她( )。后来，在同学们的两次( )鼓励下，变得( )。是掌声让她鼓起勇气微笑着面对生活。
三、品读课文，感受变化 1.文静残疾自卑的英子 (1)请你自由地读第1自然段，勾画出英子的表现，想想英子这时是一个怎样的女孩? 出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从“默默地”、“早早地”、“最后一个”等词语中体会到英子是一个(孤独、没有朋友、文静、自卑、没信心、忧郁、胆小……)的女孩。
(2)看到这样一个英子在你面前，你的心情如何?带着这样的心情读一读。 (3)英子为什么会有这样表现呢?猜猜她其他时间会是怎样的? (4)她心里可能会想些什么?你想对英子说什么? (5)练习：把这句话换过来说，你会吗? 因为英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是_____，上课前，她总是_______，下课后，她总是________。
2.活泼开朗、笑对生活的英子(学习第四自然段)
(1)这样的表现，这样的一个英子，与以前的英子截然不同，她是个怎样的英子?可以用什么词来说?(自信、开朗、活泼、热情、与同学游戏、说笑、甚至跳舞)
(2)自己读读这个自然段。
(3)情境练习：她不再像以前那样“忧郁了”指的是什么呢?
她不再像以前那样______，不再像以前那样_____，不再像以前那样_____。
(4)出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
(5)看到英子的变化，你想对她说什么?
(6)此时的英子还介意别人看到她走路的姿势吗，她多么快乐啊!让我们一起来分享她的快乐。配乐快乐地读一读。
四、观察生字，练习书写
1.出示生字，指导观察 ，了解字形结构、笔画等特点。 2.教师范写，学生书空。 3.描红写字，教师巡视评价。
第二课时
教学目标
1.默读课文，理解课文内容，体会人物的心情，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2.能用自己的话讲讲这个故事。 教学过程
一、复习回顾，导入新课 1.听写词语和第四段。 2.说说课文主要内容。
3.一个忧郁的自卑的英子变成了一个开朗的自信的英子，是什么样的魔力让英子有了这么大的变化呢?我们接着学习课文。
二、品读课文，感悟掌声
1.默读课文第
2、3自然段，找一找课文中出现了几次掌声?想一想这几次掌声有何不同，又有何相同?把相关的句子划出来。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 过渡：原来是这两次掌声的魔力让英子有这么大的转变。让我们先去体会那第一次掌声。 2.品读掌声一
(1)默读这段文字，想想你读懂了什么?可以拿出铅笔把你印象最深的词语或句子圈一圈、画一画，也可以在特别有感触的地方写上自己的感受。
(2)交流感悟. ①抓“低”：英子你低着头在想什么? ②抓“犹豫”：她为什么犹豫呢?像这样不知道怎么办好，这样也不行，那样也不行，拿不定主意就是(犹豫)。引导学生朗读。
③抓“终于”：是啊，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
这个总是早早来到教室的女孩，在全班的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
④此时此刻，同学们的鼓励都化为了掌声， 再读第三句话。这需要多么大的勇气啊!这需要多么大的信心啊!因此，同学们给了他怎样的掌声?
⑤听到这掌声，英子你——哭了。同学们，这掌声啊，像一股暖流温暖了英子。你们说，这掌声仅仅是掌声吗?它还是什么?(是同学们对英子的鼓励、信任、支持、友谊……)
(3)小结：这就是改变了英子命运的第一次掌声。 3.品读掌声二
(1)英子终于一摇一晃地走上讲台，她的表现怎样?(指名读) (2)面对这样的表现，你最想对她说什么?
(3)于是——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?(肯定、欣慰、表扬、赞美……)
(4)面对这掌声，英子心中，有何感受呀?(自信、快乐、激动、从来没有过的成功的喜悦、还有对同学的无限感激。)
(5)这一切的感激最终汇聚成了一个动作——鞠躬。(读)
(6)这就是第二次掌声。就是这样两次不同的掌声，就是这相同的爱让忧郁、自卑的英子变得开朗、自信了。所以英子不会忘记那掌声，引入来信。
4.品读掌声三
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
(1)联系生活理解“微笑着面对生活”。
(2)讨论：同学们想想看，英子变化的原因仅仅是同学们的鼓励和关爱吗? (3)小结：还要自己变得坚强、乐观、自信。(不再忧郁，和同学一起跳舞，一直上学，微笑着面对生活)
5.从英子的变化中你想到了什么?
三、拓展阅读，读写结合
1.生活中，同学们不但得到过掌声，还把掌声送给过其他人。请欣赏小诗《掌声》。 当一只手掌靠近另一只手掌 并以最热烈的方式相遇 掌声由此诞生了 掌声是一种催化剂 掌声是一种加速度 掌声溶解了一些犹豫 掌声稀释了一些胆怯 掌声和鲜花 组合成最完美的并蒂莲 掌声是一只愉快的鸟儿 飞进了每个人的心灵 2.《掌声》这个故事很感人，如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢?从第2—4自然段中任选一段试着讲一讲。
第四篇：掌声教案
《掌声》教案
教学目标：
1. 知识与技能：(1)会认10个生字，会写13个生字。
(2)正确，流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
(3)理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得主动的关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 2.情感态度与价值观
懂得在生活中，主动去关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 2. 教学的重难点
重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 难点：体会英子的心理变化
突破方法：抓住英子掌声前后的动作的词语，反复朗读，品味，体会心理变化的原因。
第一课时
师：我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当掌声响起的那一刻，你的心情是怎样的呢?谁来和大家分享一下?
学生1：高兴
学生2：骄傲
学生3：自豪
师：同学们回答的都很好。是啊，掌声让我们高兴，让我们自豪，让我们骄傲，今天我们来学习一篇新的课文《掌声》。同学们伸起手和老师一起书空课题29掌声，同学注意在写“掌”的时候下面的“手”字要写的伸展一点，手伸展了才能鼓掌是不是。“声”字上横长下横短，同学们记住了吗?
师：同学们齐读课题《掌声》
师：同学们，你们读了课题，有什么疑问吗?
学生1：谁鼓掌?
学生2：给谁鼓掌?
学生3：为什么鼓掌?
师：同学们有这么多疑问啊?读书就要这样，学会思考，勤于思考。小疑则小进，大疑则大进，同学们请带着你们的疑问自由读课文，不过老师有要求：1.要读准字音，遇到不会读的字借助课文中的拼音多读几遍，把字音读准。2.遇到难度的句子多读几遍，争取把课文读通读顺，现在快开始吧!
学生：自由读课文
教师：同学们读完了吗?就在你们读课文的时候，许多生字朋友都来找你们玩来了，快来看看你们想和谁交朋友吧!你是怎么记住他们的名字的呢?
生字：麻痹症
镇定
姿势
忧郁
犹豫
歧视
.....鼓励
热烈
骤然
普通
投向
持久
鞠躬
.........情绪
情况
讲述
愿意
慢吞吞
落下残疾
......一摇一晃
刚调来
微笑着 ...(1. 强调“症”和“镇”的声母都是“zh”，都是翘舌音，举例说明平翘舌的区分，前一阵同学做练习将“祖宗”的“宗”的拼音标成了“zhong”,这就是错误的。2.区分“犹豫”和“忧郁”的字音和字义。“忧郁”表示的是一个人的性格，而“犹豫”表示的是一个人做事拿不定主意。3.讲解多音字“落”、“晃”、“调”、“着”4.讲解课文要求会写会读的字的偏旁，记忆方法以及组词。)
师：指名读生字、学生领读、齐读生字词
师：同学们，生字、生词我们都学会了，那么课文一定也读得很好，现在老师来找人读课文，读的同学将课文读通、读顺，听的同学想想课文讲了一件什么事情? 学生：指名分段朗读，并且进行详细的评价。
师：课文读完了，通过同学们的朗读，你知道了课文讲了一件什么事?
学生：回答(3---4名) 师：同学们说的都很对。课文讲了患有小儿麻痹症的英子，很自卑很忧郁，在一个偶然的机会获得了同学们的掌声，从此之后她变得开朗，掌声改变了英子的一生，让她微笑着面对生活。 师：是在一个怎样的偶然的机会呢?下节课我们继续来学习课文，同学放假回家继续读课文，体会课文中的感情。
第二课时 师：今天我们继续来学习29课《掌声》谁来帮老师写下课题? 学：学生在黑板上写课题
师：注意老师上节课强调的两个地方，“手”字要写伸展，“声”上横长，下横短。
师：他写的好不好?现在他最需要的是什么呀? 学：好。掌声。
师：那就让我们一起来给他鼓鼓掌吧!
师：上节课同学们交的生字朋友，你们还记不记得他们，快来让我们叫一叫他们的名字吧!(齐读生字卡片)
师：刚才同学们献给他怎样的掌声?可以用我们学过的词语中哪些词语表示呢? 学生1：热烈 学生2：持久
师：热烈持久的掌声，这样的掌声课文中也有，请同学们自由读课文，找找课文中描写掌声的句子，开始吧! 学生：自由读课文
师：谁找到描写掌声的句子了，快，数来说说?
学生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈、持久。
师：他找的对不对啊?谁找的和他一样，请举手。谁还找到了其他描写掌声的句子?
学生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 师：你找的也对了，谁这两个句子都找对了，请举手。同学们真是聪明，找得又快又准确，让我们一起读一下描写掌声的这两个句子。
a. 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈，持久。
b. 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：老师有疑问了，这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢?请同学们再读课文的
2、3自然段，边读边找出描写英子动作、表情的句子，体会一下她为什么会有这样的表情和动作呢? 师：同学们读完了吗?谁找到了描写英子动作的句子呢? 学生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：为什么英子要立刻把头低下去呢? 学生1：她害羞了。 师：她是害羞了吗? 学生2:她害怕
师：她自卑的心理，对于眼光特别的敏感，所以同学一看她，她就把头立刻低了下去，不想让同学们看她。 师：谁还找到了哪些句子?
学生3：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 师：她为什么犹豫了呢?还慢吞吞地站起来，老师叫她，她就立刻站起来吧，为什么要这样呢?
学生3：她不想让同学们看见她走路的姿势，所以在想到底要不要上去。
师：嗯，她不想让同学看见她走路的姿势，但是老师的话她又不能不听，所以她犹豫了，慢吞吞是她犹豫的动作表现。 师：谁还找到了?
学生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：她为什么鞠躬呢?
学生4：她想向同学们表达谢意，谢谢同学们并没有歧视他。 师：还有描写英子动作或是表情的句子吗?
学生5：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师：是啊，好好的为什么要流泪呢?同学不就是给她鼓了个掌吗?
学生5：她被同学们的掌声感动了。
师：嗯，他被同学的掌声感动了，这泪水是被尊重的泪水，是幸福的泪水。
学生4：老师我觉得这不仅是被尊重的泪水，她通过这掌声知道了同学们并没有歧视她，所以她流泪了。 师：你说的也对。
师：同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么呢?比如说老师刚才给高赫鼓掌，想通过这掌声告诉高赫他很棒，也表达老师的谢意。那么，你们想通过这两次掌声告诉她什么呢?你们想通过第一次掌声告诉英子什么?
学生1：我想告诉英子，你是最棒的。 学生2：我想告诉英子，你可以的。
师：老师听出来了，同学们想通过这次掌声给英子加油、鼓劲。那么你们想通过第二次掌声告诉英子什么啊? 学生3:我想说，英子你表现得真好。
学生4：我想告诉英子，你真是太棒了，你一点也不差。 师：老师知道了，你们想通过第二次掌声赞扬英子。
师：是啊，同学们第一次献出的掌声，这掌声是一声声的鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台;同学们第二次献出的掌声，这掌声是一声声发自内心的赞扬，让英子微笑着走下了讲台，这不是普通的掌声，因为这掌声里有同学们的爱心。
师：多么善良的孩子，多么富有同情心的同学，把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情，谁愿意为我们朗读课文的第三自然段? 学生1：读
师：老师觉得第一句话你可以再慢点，就会更好了，谁再来为我们展示一下。 学生2：读
师：读的真棒，老师在你的朗读中听出了英子的犹豫，听出了同学们对英子的鼓励。
师：这持久的掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运，让我们走进英子，看看在这掌声前后英子是个怎样的的孩子? 师：我们来看一下课文的第一自然段和第五自然段。谁来为我们读一下第一自然段，看看掌声前的英子是怎么样的? 学生1：读
师：老师觉得你有点不熟，要是熟一点会更好。谁再来读一读? 学生2：读
师：读的真好，老师都觉得英子坐在那实在是太孤单了，还听出了英子确实不愿意让同学们看见她走路的样子。
师：通过这两位同学的朗读，你看到了怎样的英子?又是通过那些词语或是句子知道的呢? 学生1：文静 学生2：文雅
学生3：不自信，因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。总是早早地来到教室，下课后又总是最后一个走。 师：是不是就是自卑
师:用我们学过的一个词语表示英子的性格是什么，谁知道? 学生4:忧郁
学生5：孤单，我是通过“总是默默地坐在教室的一角”这句话看出来的。 师：同学们说的很好，在掌声之前英子是个忧郁、自卑的孩子，那么精彩的故事会结束了，英子发生了变化，她到底发生什么样的变化的?谁愿意为我们朗读一下课文的第四自然段? 学生1：读
师：老师觉得你应该在高兴一点，谁再来试一试? 学生2：读
师：老师通过你的朗读真的觉得英子现在变了。
师：通过同学们的读，此时此刻，你又看到了怎么样的英子? 学生1：开朗 学生2：自信
师：是啊，英子变得开朗自信了，不然她也不会让她的同学们在联欢会上教她跳舞，是不是? 学生：是
师：你们为英子有这样的变化高兴吗? 学生：高兴
师：那就让我们高兴地来读读课文的第四自然段吧! 师：这掌声不是一时改变了英子，而是改变了影子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。让我们齐读课文的最后一个自然段。
师：我们知道了英子从那以后学会了微笑着面对生活，不光英子在掌声中鼓起了生活的勇气，生活中很多名人，比如张海迪、桑兰、海伦.凯勒，他们能够有很高的成就，在他们的成长道路上绝少不了一次次及时而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要掌声，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声先给别人。 师：同学们，你们想把掌声献给谁，为什么?或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受?
学生1：每次课上，李老师都给我很多次的机会，同学会给我一次又一次的掌声，我当时觉得特别的高兴，自豪。 学生2：我想把掌声献给爸爸妈妈，他们平时照顾那么辛苦，但是他们从来没有抱怨过。
师：你真是个懂得感恩的孩子，谁来说说你想把掌声献给谁? 学生3：我想把掌声献给老师，老师教我们知识，告诉我们该怎样做人，特别的辛苦，所以我想把掌声献给老师 师：你真是个懂得尊敬师长的孩子。
学生4：我想把掌声献给农民伯伯，他们辛辛苦苦种出来粮食，供我们吃，我们要懂得珍惜粮食，所以我想把掌声献给农民伯伯。
师：同学们，一个个都是个懂事的孩子，想把掌声献给父母，他们照顾我们很辛苦;想把掌声献给老师，感谢老师教给我们知识;想把掌声献给农民伯伯，感谢农民伯伯给我们提供粮食，要让我们珍惜粮食。同学们都太棒了。
师：学习了《掌声》这篇课文，老师被感动了，老师选了两首小诗送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐成长，自信的生活。
第一首《掌声小仙人》
第二首《礼物》 我是掌声小仙人，
掌声是礼物， 我能把放弃变鼓励;
可以给同桌， 我是掌声小仙人，
可以给同学， 我能把哭声变笑语;
可以给妈妈， 我是掌声小仙人，
也可以给自己。 我能把丑恶变美丽
师：同学们，这两首小诗好不好? 学生：好
师：同学们课下也可以仿照这两首诗写几首有关掌声的诗，同学之间互相交流一下，好不好? 学生：好
师：老师还有个作业，如果让你给英子回封信，你会在心中说什么?老师这里有一封不完整的信，请同学们课下将它补全。
亲爱的英子：
你好。
你的同学：某某
2012年11月27日
师：这节课，同学们学得特别棒，因为刚才老师说你想把掌声献给谁，同学们没有一个要将掌声先给自己的，所以老师给你们鼓掌，将掌声献给你们，让我们也为自己出色的表现鼓鼓掌吧!也把感谢的掌声送给听课的老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们巴掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活，不要吝啬自己掌声。
第五篇：掌声教案
《掌声》教学设计及反思 本课教学目标：
1、 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学目标：
1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。 教学重难点
1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
一、情境导入，体验掌声
1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢? 相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、 预习检测，了解掌声
初读课文：争取比预习时读得更好!
1、 生字巩固: A.讲述 犹豫 忧郁 情绪
慢吞吞 骤然间 普通话 指名读，纠音，小老师带读 b.语境认识
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 指名读，齐读
2、了解大意
a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢? 围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试? 勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢?他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉(前因后果)已经了如指掌了。 当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
三、研读重点，感悟掌声
1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。
2、其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)
根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。 交流反馈。
(一)解读第一次掌声：
1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗?(是送给谁的?为什么要送给她呢?有什么含义呢? a.(追溯起因，了解英子言行及心理)
生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
生：因为她曾经得过小儿麻痹症。
b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。 c. 就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。
3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧! “轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗? 生自由朗读。
b.师：你读出了什么，交流交流吧!
生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。—— 能理解的这么好一定也能读好这个句子。 生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。—— 生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。—— 生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。
(当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了!
有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩!) c.重点体会“犹豫”
(1)“犹豫”是什么意思呢?(迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该)
(2)她在犹豫什么?(要不要上台)英子为什么犹豫呢?(心里有着怎样的矛盾?)
——她不愿意让别人看见她走路的姿势?——自卑 (用上“如果上去……，不上去……”句式说一说)
生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。
生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。 男女生分读。 这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——
她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗—— d.小结阅读写作之法
看来，你们读懂了英子的内心。一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗?(抓住人物的动作，神情的重点语句)
一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。 阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受;写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。
4、理解第一次掌声的含义
师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗?(齐读) “英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。” 你看到了吗?你看到了吗?你们看到了吗? (指名读，齐读)
看着英子的一举一动，你有什么感受吗?
(需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信) 你读懂了她的一举一动!你更厉害，读懂了她的内心。
2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀!她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗?从哪儿看出来呢?
(出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久)
(1)不就是一阵掌声吗?真的能说明他们理解英子吗?—— 此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗?那掌声中还有——(鼓励、支持、信任)鼓励中有…… 那阵掌声仿佛在说：“……。”
此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊! 同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，—— 同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，——
同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，——
此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。
(2)让我们也用自己的双手为英子加油吧。 生鼓掌，理解“热烈而持久”。
(二)解读第二次掌声
1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗? “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗?多了一份赞美!
(1)体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢?(夸奖)
“她的普通话说得很好，声音十分动听。” 掌声在对英子说——
生1：英子，你的普通话说得真好!声音也十分动听! 生2：英子，你成功了，祝贺你! 生3：英子，你真棒! (2)体会相同之处：有相同的地方吗?——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。
多么温暖而美好的两个字眼啊!让我们好好把它们收藏在笔下吧!仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢?
3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢?
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ”
英子激动极了，—— 英子感激极了，—— 英子更加自信了，——
4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗?(自卑和自信)
从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。 5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧!
鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。
四、 联系实际，描绘掌声 仿写小练笔 鼓励，
有时不需要太多直白的话语， 只要你用心感受， 就能发现它巨大的能量。 它是英子犹豫时，
同学们给予的一阵热烈的掌声; 它是孩子哭泣时，
妈妈送出的一个紧紧的拥抱; 它是……
五、交流反馈，升华掌声
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切 !
教后反思：
本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下：
1. 对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。
2. 在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。 3. 课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。
二—五年级语文教研组工作计划
一、基本情况：
二—五年级语文教研组共有6名语文教师组成。其中一名老教师，五名新教师。
二、指导思想：
结合我校的工作实际，以尽快让新教师适应工作，以提高教学质量为中心，充分发挥教科研的先导作用，全面贯彻党的教育方针，提高语文课堂教学效率，创建“快乐课堂”教学模式，以提高学生的语文素质。
三、具体措施：
1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，更新教育观念，努力提高自身的业务水平。
2、组织本组教师积极学习先进教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。
3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，努力打造“快乐课堂”，“高效课堂”。
4、关心学生，因材施教，充分利用现有的电教设备，帮助学生学习和理解课文内容，各教育者必须使用普通话教学，严格遵守“课堂常规”。
5、本学期继续开展教学问题研究，公开课，重点课例研究。要求听课有记录，有点评。
四、具体安排： 九月份：
1、完成计划的制定。
2、组织教师群策群力，为搞好教研活动献计献策。
3、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑。
4、组织学习“四环四导”教学模式。 十月份：
1、教研组组织第一轮听课。三年级《小摄影师》。教研组成员展开评课。
2、 组织小组成员认真备好课，做好课件，合理利用好课件与拓展资料，上好课，让学生学得有趣。
3、听二—五年级五位老师的课。
4、跟岗教师讲汇报课。
5、开展教学问题研究：语文课上，如何激发学生兴趣? 十一月份：
1、组织教师认真学习，提高教师理论水平。
2、 配合学校，开展“合格课”听课活动，组织评课。
3、检查各班作业。
4、组织期中考试。
5、跟岗教师讲汇报课，组织好评课。 十二月份：
1、继续进行“合格课”验收。
2、交流各班组织学生“习字’、”经典诵读”的经验。
3、组织作业展览活动。
4、跟岗教师交流学习心得。 元月份
1、认真做好期末复习工作。
2、做好学期评比总结工作，迎接上级检查。
3、组织期终考试。