给予是快乐的完整教案

2022-12-07

教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《给予是快乐的完整教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：给予是快乐的完整教案

给予是快乐的

《给予是快乐的>>教学设计教材分析：

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。设计理念：

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。教学目标：知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法：

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观：

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。【教学时间】1课时。【教学过程】

课前交流：

师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗?

生：高兴。

师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢?

生：笑

师：你们会笑吗?

生齐：会!

师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑?我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判!

师：微笑--笑眯眯--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高兴呀!

上课

师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢?

生：兴奋

生：激动

生：快乐

师：(板书：快乐)大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。

生：给予是快乐的

师：有谁知道“给予”是什么意思吗?

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢? 生：想

师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

生：(读书)

师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，(在课题左上方画上略读符号)，你们知道这个星号表示什么吗?

生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思?

生：简略地读

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗?

生：有

师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。(出示：读、思、圈、注)，这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是(出示：问)要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧!

生：(读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟)

师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自

如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值

的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。

生：(分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。)

师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。

那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢?我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在

读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样?

生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了?

师：是个不错的问题，谁能解答这个问题? 生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢?

生：我们小组认为“保罗为什么一错再错?”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗?

生：(纷纷举手)

师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了?”让我们来共同讨论一下。

生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥!”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。

生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。

师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢?希望大家再发表一下自己的见解。

生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧!分一下角色来朗读课文。

生：(分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。)

师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们!让我们再来看一看其他小组的想法吧!

生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的?” 师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法?

生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐!

师：理解得很好，请继续汇报。

生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?

师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。

保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”?

生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。

生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。

师：保罗呢?这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘?

生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘?

师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧!

保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

……

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

我也曾因为(

)而感到快乐!

生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

……

师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。推荐篇目：

1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)

2、《感恩之心》-----林润翰(中国)

3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

师：帮助别人快乐自己!(<爱的奉献>音乐起)同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好!谢谢同学们，下课!

课后反思：

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

第二篇：24* 给予是快乐的

江西省九江市武宁县第五小学

张

丽

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

二、教学重点：

1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

三、教学难点：

1、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

四、教学课时： 1课时

五、教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师生交流：同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，咦，它还害羞地藏起来了。(出示图片)说说你发现了什么?(都在笑/都很开心/快乐)是啊，这就是我们的新朋友—快乐，说说你们在什么时候会感受到快乐呢?(师生交流)(以快乐导入新课，引起学生参与学习的兴趣，顺势引出本文的另一种快乐——给予)

2、今天，我们就一起去感受另一种快乐。板书课题，学生书空，齐读课题。“给”还有一个读音，谁来说说?那“给予”是什么意思呢?(帮助别人，为别人付出劳动)

3、看到课题，说说你想知道什么?老师总结：是啊，给予是快乐的，那这到底是一份怎样的快乐呢?下面请同学们翻开课本113页，

带着你们刚才的疑问和黑板上的问题，认真地读读课文。古人云，不动笔墨不读书，所以当你在读书的过程中，遇上印象深刻的或者是能打动人心的句子，请用笔做上记号。(初读中让学生带着问题有目的性的进行读书)

二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、学生认真读书，教师巡视指导。

2、同学们读得可真认真，那么在读的过程中，这些词语你读准确了吗?(认读词语)/指名读/齐读。

3、看来这些词语同学们掌握得都很不错。那谁来说说课文讲了一件什么事情呢?(圣诞节到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物，因为这辆新车，保罗认识了一个生活贫困的小男孩，通过短暂的相处，小男孩让保罗深深地体会到了“给予是快乐的”) (读后有检查，可以了解学生对于课文内容的把握和字词的掌握情况。)

三、细心品读，读中悟情

1、出示“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是快乐的”。(指名读)是啊，文中的小男孩让保罗有了和以前不一样的感受。(板书：保罗、小男孩)

2、从衣着上看，这是一个怎样的小男孩?(这是一个家庭并不宽裕的小男孩)你从文中什么地方感受到的?出示相关句子。(第一自然段最后一句)说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么?你能想象这个小男孩为什么会有这样的举动吗?相机板书：羡慕

3、男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一

番谈话：出示2到9自然段的对话。选择两名同学分角色朗读。思考：哪句话出乎保罗意料之外?(分角色朗读可以检查学生的朗读能力)

4、品读： “哇!我希望......”请同学接下去说说希望什么。相机板书“惊叹”

“我希望自己也能当这样的哥哥。”

思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥?(关心、疼爱弟弟) 听到这，保罗的感受是怎样的?(板书：吃惊)又做了怎样的决定?指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢?让我们一起看一看。出示：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”

A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。 B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。 C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。 (多种形式朗读，感悟保罗的吃惊)

5、男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩要求保罗将车开到他家门口，保罗有什么反应?(微微一笑)可是事实是这样吗?让我们接着读下去。当男孩要求保罗在车上等他一下后，又发生了什么事情?

6、请同学们用心地读一读课文的第11自然段。生自由读11段。 (1)：让我们静静地等等小男孩吧。看，他出来了!

交流：从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。

(2)就是因为这样，所以男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么?(男孩对弟弟的关爱) 让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。(反复练习朗读，体会情感)

(4)小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢?

指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么?我想对保罗说，你又错了。思考：保罗的车是怎么来的?文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

想象小练笔：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________„„(感悟后对男孩的弟弟的心理进行体会) 品读：

A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这种想法是多么的了不起，谁来读读?

B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。 C这幅画面多么感人，让我们一起来读。

5.正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地打动了保罗的心，他的眼睛湿润了，于是，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

对于小弟弟来言，另他难忘是因为________________(找多个孩子说) 对于哥哥来言，令他难忘是因为________________(找多个孩子说) 对于保罗来言，令他难忘是因为________________(找多个孩子说) (设计这一环节主要是为了训练学生的表达能力)

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的;对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的;对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。多让孩子读。相机板书：喜悦湿润

三、拓展延伸：

(1)巴金曾说过这样一句话：(教师范读)

人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金指名读。齐读。

(2)说说你学完这课后的感受。你对快乐有了不一样的感受吗? 总结：是的，赠人玫瑰，手有余香。给予，是美好的;给予，是快乐的。(板书)就让我们带着这份美好、这份快乐，结束今天的课堂，走向今后的生活。

四、板书设计：

24.给予是快乐的

保罗

男孩

吃惊

羡慕

惊叹

湿润

喜悦

第三篇：24*、《给予是快乐的》说课稿

教材的分析：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。基于以上的分析，我制定了以下教学目标：

本节课的教学重难点：

教法、学法。《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。

结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题

【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐?”这个学生熟悉的生活问题为学习起点激发学生的主动参与的热情，进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。

(二)初读课文，感知内容

【设计意图】扎扎实实地过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，在这一环节，我先让学生把课文读通、读顺;然后检查学生读书情况，通过对全文人物的链接，引导学生说说课文的主要内容，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情?”为切入点，根据交流情况进行板书，突现教学目标，给学生留下整体的印象，起到导航的作用。

(三)感悟课文，升华感情。

要求学生默读课文，提出以下自学要求：

1、在这个故事中，哪些地方出乎你的意料?

2、哪些语句最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?把它们划下来，大声地读一读，并做好批注。

【设计意图】新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，在这一环节里，我给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

4、在理解课文的基础上，引导学生思考：为什么这个夜晚对小弟弟、小男孩、保罗三个人来说都是难忘的?并进行说话练习：

小弟弟感到难忘，是因为_________

小男孩感到难忘，是因为_________

保罗感到难忘，是因为_________

【设计意图】这一说话练习紧扣文本语言，紧贴文本主旨，再次引领学生走进文本的深处，体验到文中所蕴涵的人文情怀。使学生的情感与语言得到发展的同时，更有利于学生对文本的独特体悟。

(四)拓展升华，深化主题

【设计意图】在这个环节，出示填空题：我也曾因为_________而感到快乐。引导学生联系自己的生活谈谈自己是否有给予别人的快乐。这样既对学生进行了口语训练，又让学生从生活中感悟了“给予是快乐的”深刻内涵。

(五)布置作业，情感内化

1、把这个感人的故事讲给家长听。

2、帮助别人做一件事或给予别人一句关怀的话，把自己的体会写下来。

【设计意图】作业的设计旨在让学生巩固课堂上学到的知识以及使学生把助人为乐、无私奉献的精神转化为行动，实现情感的内化。板书设计：

24*给予是快乐的

小男孩保罗

不是索取而是给予吃惊

不是炫耀而是关爱湿润

我的说课结束了，非常感谢各位评委和老师能给我这个锻炼和学习的机会，不足之处请多多指教!谢谢!

第四篇：听《给予是快乐的》一课感悟

店子镇小刘俊英

昨天，听了孙艳霞老师执教的《给予是快乐的》一课，感触颇多。

《给予是快乐的》是四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。在指导上孙老师时刻以学生为主体，重点着眼学习方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”孙老师把时间给了学生，让学生做语文学习的主人，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习重点句子的赏析，同时让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。整个教学拨动着学生爱的心弦，使他们真切感受到“给予是快乐的”! 孙老师这堂课的亮点很多，下面我来讲讲给我印象最深的几个亮点：

第一个亮点是：关注学习方法的指导。读、说、想、划等概括了学习方法。体现了教学的主要目的是教学生学会学习的新的教育理念。

第二大亮点：问题设计好。孙老师根据教材特点，紧紧抓住“出乎意料”这个点展开教学，史老师设计了一个问题：看着车窗外的一

切，车内是怎样一番景象，孩子们在猜测、表达与交流中深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。

多话要说，这正是练笔的好时机。不但使情感升华，而且提高学生的语言表达能力。

听完这节课，我觉得孙老师的课如茉莉，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅，爱意浓浓!同时我也感到作为语文老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。而且每一节课学生在学习语文上都应该有新的收获，不仅仅能力上有提高，而且学习语文的兴趣、欲望变得更浓，在学习方法上有新的发现，在习惯的培养上有新的进步。