谈专题片创作中的解说词的功能特征

影像本身具有模糊性, 多义性。解说词以画面为基础, 相互配合、依存、加强对画面起揭示说明含义。在专题片创作中需要把握住人物专题片解说词的创作特点, 从而达到绝佳的表达效果, 却并非易事。笔者认为, 专题片的解说词写作要考虑作品创作内容为前提, 综合解说词写作的功能特征, 创作出符合风格的文字艺术。

一、叙事功能

描写是建立在叙事的基础上, 此功能可以体现出一部专题片是否具有真实性。专题片是叙事的艺术, 事件发生的来龙去脉, 所涉及的时间、人物、地点等基本背景与事实, 有许多是难用画面来进行直接交代的, 而且为了避免画面解释上的多义性, 就需要有解说词来对画面内容进行引导、规定。因此, 叙事是解说词的基本功能。

解说词的叙事功能首先体现在对于事件发生的历史背景、时代背景和社会环境的交代上。专题片的解说词不是完整的文章而是几个词组组合而成的。在专题片《上海世博动迁居民》一片中, 开头创作者用简单明了的解说词介绍了作品的时间2012 年;空间:上海浦东新区的“世博家园”小区;事件:上海获得举办事件博览会的主权, 所以涉及到的动迁规模非常之巨大。片头解说词简单明了的介绍帮助观众在收看时获得第一手的简洁信息, 帮助后面的叙事进入到典型居民家中, 进行个体的故事化讲述。其次, 解说词的叙事功能还体现在对于新闻事件叙事的各个要素介绍上, 如人物关系、事件各方面的联系、人物活动的环境等等, 这些都是我们常说的五个“W”和一个“H”的说明 (“W”五个分别是:时间when、地点where、人物who、事件what、原因why) 。这些信息都需要创作者在拍摄调研过程中广量的收集, 反复确定其真实性, 并进行高度的提炼与总结。

二、抒情表意功能

纪录片是对现实世界的客观记录, 同时也体现着创作者对世界的认识和理解, 这种理解既可以通过客观的画面表达出来, 也可以通过解说词, 用充满情感的语言表达出来, 一部专题片是否具有艺术性此功能的作用很大。好的解说词应该在符合作品风格的基础上, 以易听易记、琅琅上口。文字要有音乐感, 做到抑扬顿挫, 尽量避免晦涩的词句, 少用华丽的形容词, 做到通俗易懂, 从而增强可听性与亲切感。老舍讲过“最好的文章是不用一个形容词”, 在语言和词汇的选用上, 包括语言的搭配都要适合于人的听觉习惯, 要注意口语化、生活化, 尽量使用朴实自然的语句, 在观众能够接受的生活范围之内选择词语, 恰如其分地表达出所要表达的内容。

例如在专题片《老人与树的故事》中, 片尾的解说词如下写作“老人与故事同山里的树叶一样多。有苦的, 有涩的, 有酸的, 有甜的。它们蓬蓬勃勃的生长, 一派浓郁像绿色的殿堂, 让人赞叹, 让人流连。老人的故事像山路一样长, 走在上面, 仿佛在阅读一部史书, 它能引导我们走到山中那不为外人所知的神秘的地方......”极大的发挥了语言的抒情功能, 帮助片子升华感情, 主题。所以任何语言都具有一种内在的节奏韵律和色彩。

三、结构功能

现实世界是复杂多变的, 专题片对现实世界的记录只能是对生活中一个个片段的反映, 是一种零碎的、缺乏连贯性的记录, 任何想完整记录一段生活的想法, 都只能是一个美好的愿望而已。解说词不仅对画面与画面之间的衔接具有串联作用, 而且对纪录片整体结构的安排也有重要的过渡作用。

复线式结构是指两个线条以上的情景线平行出现交叉展开, 与平行交叉蒙太奇相似, 好处是相互对照、相互补充、对应发展、完整介绍内容。譬如作品《沙与海》中, 创作者就以刘泽远和刘丕成进行综合把握。前者刘泽远是内蒙与宁夏交界处, 沙漠边缘的农民, 在沙化的土地上种植粮食, 饲养骆驼, 全家的水源来自一口井, 每年的收入是五千圆。后者刘丕成是辽东半岛上的一个孤岛-- 井洼岛上的渔民, 当地人传说他已经赚了四十多万的家产, 他很不愿意引人注目, 甚至对摄像机产生了敌意。虽然两个家庭的生活环境和条件不一样, 但是创作者试图在表现各自独有的生活方式的同时, 寻找某种共同点。事实上, 他们的生活都牢牢被大自然左右, 沙暴可以摧毁一切, 正如海潮可以摧毁一切一样, 而对两位主人公来说, 对于未来、子女的难以把握, 也给他们带来了同样的孤独感。全片冷静地将两个完全不相识的家庭放在了一起进行了考察。

四、补充提示功能

由于专题片画面的局限, 仍然使一些内容无法得到全面的展示, 这时, 解说词就会结合画面内容进行补充和提示, 从而使观众对画面中一些不为人所注意的细节加深印象。作品《学生村》由云南电视台魏星于1999 年执导的纪录片, 记录了云南大理白族自治州云龙县一个名叫天登的特殊村落。村民的年龄在6 至14 岁之间, 约有200 多人。他们全部隶属于天登中心完全小学, 而这群孩子们所聚集的村落也被人们称作学生村。导演魏星用影像忠实记录了上个世纪90 年代末期中国农村教育状况: 教学设施严重不足, 学费偏高, 在农村占比重最多" 民办教师" 和"代课教师" 生活的窘境! 具体的解说词在片中多次提及观众不易注意的细节, 譬如片头画面播放学生们课件回到自己宿舍准备做早午饭的细节;而解说词没有具体解释手部的做饭细节, 而是补充了发生此动作的原因——学生们的家距离学校太远, 为了方便上学, 家长们联合起来在学校外围修建了木板搭建的小木屋, 学生们需要每月从家背来干粮和盐巴, 自给自足。这一关键细节的补充帮助观众建立了几条深刻的印象:一, 此地地理位置险峻, 居民生活水平低下;二、学生村的形成是被迫无奈的原因;三, 孩子们求学生存之艰难。在这样一段解说词后我们再跟随创作者的思路进入到后面具体的纪实事件中, 叙事节奏与叙事原因已经清晰可见。

综上所述, 解说词在具体表现上要更贴近生活。因为要做到解说词既语言优美又不空泛, 需要创作者准确地把握尺度。一方面是要让解说词的语言避免成为公式化、简单化、充满数字和议论的干巴巴公文; 另一方面就是要多采用生活化语言, 再配以适当的遣词造句和语法修辞, 这样才能把人物表现得更鲜活, 同时也能使编导在阅读文稿时有一种表现欲, 愿意拿出自己的热情去诠释它。

摘要：解说词是电视专题片最重要的组成部分。它除了具有补充和扩大画面内涵的作用外, 还是专题片向观众传情达意的主要手段。专题片的解说词, 与画面相配合, 在纪实作品创作中发挥着重要的作用。

关键词：解说词,重要,手段