大自然的文字诗歌

第一篇：大自然的文字诗歌

大自然的文字

大自然的文字教学设计

设计者：蔺瑶 陕西省商南县十里坪镇白鲁础九年制学校

联系电话：15129499815 教材分析：

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。 教学要求：

理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

教学难点

激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学时间

1课时

教学准备

多媒体课件。 教学流程

一、导入、揭题

同学们，以前学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢? (简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”;或“草木荣枯，候鸟去来”。今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息;可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

二、初读、感知

1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。

出示：耸立 铁砧 预兆 小熊星座

3..学生朗读课文，找出文中的过渡段。

第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

第二部分(2-24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：

第一层(2-4段)：承上启下，总说大自然的文字。

第二层(5-21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

第三层(22-24段)：总说认识大自然文字的方法。[

三、精读课文，读懂文本

要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。

1、学生试读。

2、交流讨论。

生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢?(星)师：前几页全是关于“星”的。

师：根据学生的回答，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象(根据学生要求板书)

师：前几页全是关于“云”的，(教师多媒体板书)

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。(教师多媒体板书) 师：前几页全是关于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看(出示多媒体)这不是大自然的智慧吗?

多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

师说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!(老师还可以提问枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句： “停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

多媒体2：雾凇图

师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊，看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在提醒着我们什么。百度图库：达斯大瀑

布

断

流

前

图

片

)http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331170309296_R&pv 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。(塞特凯达斯大瀑布断流后片)百度图库：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”

多媒体4：太湖综合治理后的图片

师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”

师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。

(1)学生写。

(2)小组讨论、交流。

(3)汇报

(

1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)

(

2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)

(

3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)

(

4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)

(

5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)

(

6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)

5、再回到课文

师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们明天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢?

(1)学习课文最后一小节。

(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会

6、拓展延伸

师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。

生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------ 师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)

7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

四、课堂小结

本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度;可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

五、布置作业

1、(1)(相机处理)大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：(出示、音乐)

你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天

你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间

大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前

大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言

你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言

大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片

大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川

大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见

(2)听了老师的读，想说什么、想做什么?

2、课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?

第二篇：大自然的文字

【教学内容】

苏教版小学语文六年级(上册)第24课《大自然的文字》第二课时 【课前思考】 问题产生的依据：

《大自然的文字》是前苏联科普作家伊林写的一篇科普性说明文，生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。课文围绕“什么是大自然的文字?”、“大自然中都有哪些文字?”、“怎样才能读懂大自然的文字?”展开叙述，从而引导学生学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。从奇妙的天书到不可思议的地书，作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见，学生会在第一眼就喜欢上这篇文章。“文字”本是记录语言的书面符号，“大自然”何来“文字”?这个比喻定能吸引住孩子的眼球。我打算上第二课时，课中重难点如何定位，着实伤脑筋。由于本课语言浅显、通俗易懂，六年级学生较为容易把握，所涉及的科学知识学生也略知一二，因此在第一课时学习并理解字词、通读全文后，我解决了诸如“文中写了哪几种大自然的文字?”、“认识他们有什么意义?”等几大问题。这样第二课时任务变轻，那如何让课堂变得更有深度?让学生收获更多?经过一番思考，确立本课时中三大问题：“如何才能读懂大自然的文字?”“你觉得哪几个自然段可以合并为一段?”“课文是怎样把每一种文字介绍得具体生动形象的?”以此加深学生对课文的理解，能理清文章结构以及感受到语言的魅力，从而激发他们去探索大自然奥秘的兴趣。 以问题为主线：

1.“如何才能读懂大自然的文字?”

2.“你觉得哪几个自然段可以合并为一段?”

3.“课文是怎样把每一种文字介绍得具体生动形象的?” 以探究为明线：

基于以上的思考，我有了以下的想法：

1.科普性文章的教学重点应是弄清楚相关的科普知识，但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握几种大自然的文字是远远不够的。文中介绍的几种大语言第一课时就可以放手让学生自己完成。那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢?为此我把引导学生开展自主探究式学习，透过文字揣摩文章结构以及感受作者语言的魅力作为了教学的首要任务。

2.作者在介绍几种文字时使用的方法各不相同，有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的来自作者的亲自观察与实践。特别是介绍花岗岩这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好的掌握这一写作上的特点，我打算抓住“爬”让学生去读、去比较，感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时又渗透了写法的指导。

3.现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“读写迁移”这一环节中，我引导学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。 以发展为隐线：

1.学生通过自主探究式学习，透过文字揣摩文章结构，感受作者语言的魅力。 2.学生能凭借课文中具体的语言材料，懂得大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3.学生通过读书、交流，知道要从小养成勤学好问的习惯，培养崇尚科学、热爱探究的精神。 【课中实践】

一、复习检查

师：通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。文中提到哪几种大自然的文字?认识他们有什么意义?

生1：:天上的星星可以为我们指示方向。 生2：云可以为我们预兆天气。

生3：建筑工地上挖出的石灰石告诉我们城市的这块土地曾经是一片汪洋。 生4：森林里的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。

二、品读重点

师：可是是并不是所有的星星都能为我们指示方向，也并不是所有的云都能预兆雷雨，也不是所有的石头都能让我们了解自然的演变，那么我们到底是从哪些具体的现象中读懂大自然的文字的呢?如：怎样的云让我们预测到天气?请同学结合课文内容说一说。

生1：我们能从这些具体的现象中读懂大自然的文字：小熊星座中的北极星能为我们指示北方;砧状云能为我们预兆雷雨;建筑工地上由碎贝壳变化的石灰石能告诉我们城市的土地曾经是一片汪洋;森林中披着厚厚青苔的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。

师：课文还剩下三个自然段。第一自然段以简洁的语言告诉我们大自然也有文字。课文的最后一个自然段又告诉我们怎么去阅读大自然的文字。如何阅读大自然的文字?请同学快速默读课文最后一节体会，谁能用一句话告诉我们该如何阅读大自然的文字?

生2：要读懂大自然的文字，必须学会仔细观察，不明白的地方，要从书中去寻找，还可以请教专家。

师：孩子，你真会读书。让我们一齐读最后一个自然段。 生齐读。

三、写法揣摩

师：请同学们看屏幕，课文用了七个自然段来写，但其实有些意思相近的自然段我们可以把它们合并为一个大的段落，请你再来看每段话的内容，你觉得哪几个自然段可以合并为一个大段落。

生1：第2到第6小节可以合并为一个大的段落，讲的都是我们从大自然的文字中读到的内容。

生2：我们还可以把第

2、第3自然段归在一起，因为他们都讲的是天上的文字。第四，第五，第六自然段归在一起，讲的都是地上的文字。从天上到地上，课文就是按照这样的顺序介绍的。

师：你们说得都很有道理!我们读到这类说明性的文章，就应该把每个自然段的内容弄清楚，然后理清说明的顺序，文章的结构，就更容易读懂课文。相信同学们都能掌握这样的读书方法。

四、读写迁移

师：同学们，说明性的文章除了让人读懂大概的内容还不够，还要让人读明白，喜欢读，这就必须做到具体生动形象。所以，接下来我们就来看课文是怎样把每一种文字介绍得具体生动形象的?我们先来读读课文的第六小节，听老师读这个段落，大家认真听，用心想，它是怎样把花岗石这种文字说明得具体生动形象的。

师范读。

师：想好了吗，谁能跟大家说一说?

生1：就像披着毛皮一般，这里运用了打比方的方法，把花岗石上的青苔比做是披着毛皮一般，像毛皮那样厚实，可以看出这块花岗石历史的悠久。

生2：它是怎么到这儿来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢?接下来作者又自己作了回答。这就叫自问自答。作者在问这一个个问题的时候，同时也就把我们的好奇心全部勾起来了。 师：是呀，这多奇怪啊，确实有那么多的问题让人费解，读到后面才恍然大捂，哦，原来是这样啊，真有趣。自问自答增强了课文的趣味性。

生3：那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，“爬”，多慢呀，但这个字不就是缓慢的历史演化过程的形象概括嘛!多妙的语言那!

师：是呀，“爬”如果换成“移”好不好?为什么?

生4：“爬”不仅可以看出冰块移动得很慢，还很有趣，仿佛让我看到了一个小乌龟在慢吞吞地爬着。

师：说得真好!整个段落就是通过比喻，拟人，自问自答的方式来说明的。显得那样具体生动形象，这么有趣的自然演变现象似乎就这样清晰地展现在我们眼前。那么文章其他三个小节又是怎样写的?请同学们讨论一下，看看他们有什么不同?

生讨论

师：同学们，大家通过品读词句，感受到了作者介绍每一种文字时都独具匠心，语言通俗易懂，轻松有趣。大自然的事物似乎就真的变成了活生生的语言，让我们读不够。大自然中还有许多文字，你能写出几种你所知道的文字吗?

生写并交流

师：同学们真是有心人，说明平时很会观察，很会问个为什么。老师这里也给大家找了一些资料。

生睁大眼睛边读边发出惊叹。

五、拓展延伸

师：大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多新的东西，除了科学知识，还可以从中获得许多启示，如：水可以滴穿岩石，那是启示我们( );成熟的稻穗低着头，那是启示我们要( )……

生1:要坚持不懈。 生2：要谦虚……

师：同学们大自然是如此神奇、美妙，只要我们愿意走进大自然、认真观察、勤学好问就一定能获得更多的知识。我们决不能做井底之蛙，要记住“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 【课后反思】

《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。课本中介绍的知识显然不可能满足孩子的需求。因此，用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，是本课教学不可忽略的。在本课的具体教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容。

1.写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。我设置了疑问：这段文字中用几个动词写花岗石?为什么这样写?通过品读语言文字特别是“爬”，学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。三个问句，我让学生齐读，说说这样会不 再和学生情景配合读。当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感，看似无心的问，却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。

2.一节课要想上出什么样的效果，课前的准备及设想至关重要。大胆的尝试结束，问题引领下让学生自主学习，有利于发挥学生的主体意识，培养了学生自主学习的积极性。大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多新的东西。除了科学知识，还可以从中获得许多启示。于是我还设计了这样一个拓展环节：“水滴可以滴穿岩石，那是其实我们( );成熟的稻穗低着头，那是启示我们要( )……”不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字，还从人文层面读懂大自然的文字。这一环节中，学生们的表现也很精彩，能由日常生活中见到的现象产生联想，如：“蜜蜂去采蜜，那是启示我们要勤劳”等。

3.在学生深入研究文本后，我对学生说：“大自然是如此神奇、美妙，只要我们愿意走进大自然、认真观察、勤学好问就一定能获得更多的知识。我们决不能做井底之蛙。”这样不仅教给学生方法，还激发了学生探索大自然的兴趣，从而实现了教学目标。

本课的教学收获颇丰，但也有些许的遗憾：1.在教材的处理上还不尽完美，有待进一步提高。2.在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，但我的评价语言却不够丰富多样。总之，通过本课的学习，学生不仅认识、了解了几种大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加热爱我们的大自然，从小立志保护我们的大自然，积极探索我们的大自然!在今后的课堂教学中我定会扬长避短，使自己的教学水平更进一步!

第三篇：大自然的文字

教材分析：

“文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”;同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。 教学重难点：

让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 教学时间：两课时 教学过程：

第二课时

一、直接揭示课题

1、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)

2、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

3、大家默读第二至六自然段，思考以下两个问题：

1、课文向我们介绍了哪几种文字?

2、这些文字告诉了我们什么?(板书)

二、精读课文。

(一).学习第二自然段。

(二)出示课件，思考:

1、这两段文字你喜欢哪段文字介绍?

2、说说你为什么喜欢这段文字? 学生交流、回答。

3、师总结。(板书)

4、请学生读一读。

(三)学习课文第

三、

五、六段。

1.自读课文的第

三、

五、六段，把你认为介绍的生动的，让人印象深刻的地方画出来，想一想作者是怎样介绍知识的，让我们印象如此深刻。 2.读后汇报 ①砧状云：用了比喻的手法写砧状云，作者又用了假设的方式介绍砧状云。(板书) ②石灰石：出示小黑板，让学生用自己的话说说怎样通过石灰石判断这个地方曾是汪洋一片。请同学上黑板演示。(板书) ③花岗石：课文通过设问的方式介绍了这儿曾有冰川。

感受这种写作方式。

师生合作读。

同桌只见配合读。(板书)

三、针对板书进行小结。

过度：不同的文学作品有不同的表达方式，那么诗人又是怎样介绍大自然的文字的呢?

四、拓展阅读(以篇带篇)

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。 《大自然的语言》

指名读，齐读。

六、教师总结。

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

板书设计： 星座 辨别方向 云 观察气象

24 大自然的文字 石灰石 地质变化

花岗石 地质变迁

教学反思：

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。 在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢?”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

一、揭题导入

师：文字，对我们来说，实在是太熟悉了，我们认识了文字，就可以看很多的书，就可以了解世界上很多事情。可是有一种文字，对于我们整天坐在教室里学习的人来说，也许就有点陌生了。这就是——大自然的文字(媒体出示)

那么它是怎样的文字呢?今天我就将和同学们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

二、自读课文，总体把握文章

生诵读《大自然的语言》，谈收获。

师：大自然是一位伟大的作者，他会写好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么今天课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢?那么谁来跟我们说说通过这篇课文，你认识了哪些大自然的文字?这位女同学。

生1：砧状云是„„雷雨的预xiào(粤语音)。(其余生小声说：zhào)是雷雨的预兆。(师：这个字是生字，你再来一遍，预——)预兆zhào。

师：哦，云是大自然的文字，是吧?还有什么大自然的文字?(师板书“云朵”)

生2：有北极星的地方告诉我们那边就是北方。(师：呃，对!北极星也是字。)星星也是字。

师：星星也是字，还有吗?请坐!说得非常好。(师板书“星星”)

生3：森林中有一块花岗石„„(师：什么是字?)花岗石是字。

师：对，请坐。花岗石也是字。是大自然的——(生齐说：文字，师板书“石灰石”)

生4：石灰石也是字，它可以告诉我们，在哪里发现石灰石，那里曾经是一片汪洋。

师：对!

生5：还有花岗石也是字。

师：哦，花岗石也是字。这些都是大自然的文字。

师：(过渡)是啊，大自然有自己的文字：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字，由此可见，大自然简直就是一本书。

如果，要我们将这本书大自然的书分为上、下两册的话。那么，你会根据课文内容给上下两册分别取个什么书名呢?

生6：一本叫“天书”;一本叫“地书”

师：对呀，我们可以一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书 (课件出示，同时，继续板书)

师：每一本书都有目录，从课文内容可以看出：神奇的天书上的目录就有哪些内容呢?

生(齐)：有星、云、

生(齐)：有趣的地书的目录上有(石灰石，花岗石)

三、精读课文，理解文章精髓

师：通过一读课文，我们就找出了课文中这么多大自然的文字。那么你对书中的四种文字，哪一种最感兴趣呢?能具体地跟我们说一说你读懂了哪些文字吗?把教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址http:///Article/Article.asp?nid=18239你读懂了的来给我们介绍一下。

1、学生读。

2、同桌交流。

3、汇报：

生7：我读懂了砧状云是雷雨的预兆，应该离它远一些才好。不然飞机在里面飞行的话，就会把飞机毁掉。

师：你能读读相关的小节吗?【出示课文第三小节】

生8：云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

师：等一等，有一个字音读得不够准确，砧(zhēn)状云。(生8重复)是铁砧(zhēn)。别急着坐下，你还得向我们介绍介绍呢。

生8：在夏季的时候，如果„„如果云山从两头伸出两个尖头，飞行员就知道不能从里面飞行了。(师：因为——)因为它会把飞机毁掉。这是雷雨的预兆。

师：对，非常好!预兆，预兆是什么意思谁知道?

生9：马上就要发生的事情。

师：马上就快要发生的事叫预兆，是吗?好像不够准确。

生10：将要发生的事情之前出现的一些景象。

生11：一些前兆、征兆。

师：一些前兆、征兆。你用的是近义词是吧?找了个近义词来解释，很好。我也查了字典，预兆是什么呢?【出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象。那么刚才同学们也说到了，砧状云是——雷雨的预兆(生齐答)那你还知道什么是什么的预兆?

生12：燕子低飞是下雨的预兆。

生13：如果蚂蚁搬家的话，有可能马上就要下雨了。是下雨的预兆。

师：说的对!

【出示填空：

，它是大自然的文字， ___________，__

____。】

师：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在——天上(生齐答)，告诉我们——马上就要下雷雨了。(生齐答)

师：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗?天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。

生14：云飘得高高的，是晴天的预兆。

师：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。民间很重视看云测天。 下面有几句在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。

生15：“乌云块块叠，雷雨眼面前”

“火烧乌云盖，有雨来得快”

“朝霞不出门，晚霞行千里”

“日出胭脂红，无雨也有风”

“太阳正午现一现，以后三天不见面”

们来看一看，这么多的云都是——大自然的文字。(生齐答)除了云之外，你还对哪些大自然的文字感兴趣呢?

生16：我对石灰石感兴趣。在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。

【出示填空：

，它是大自然的文字， ___________，__

____。】

生17：大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：石灰石也是大自然的文字。还读懂了什么?

生18：我还读懂了花岗石„„如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。

师：我来提一个问题，是不是所有的花岗石都不能出现在森林里„„难道所有的森林都是在花岗石之后长出来的吗?(生18：不一定。)怎么不一定?谁来帮帮我们?

生19：有青苔的花岗石，很难有人有力气把它搬到森林里来，而是通过冰和河流慢慢地爬过来的。

师：花岗石上不能有青苔吗?难道有青苔就一定要爬过来?请别的同学说说看。

生20：那个花岗石是很大很大的，一般的很少有人有力气能够把它搬到那里。而且那个花岗石是立在森林里的，不是人有意摆在那里的。

师：哦，是森林当中立的一块是吧?边上有其他花岗石吗?(生摇头)没有是不是说明花岗石原来不应该在这儿的啊?(生有的点头有的摇头)原来这花岗石一直都在这的吗?(生：不一定)旁边什么花岗石都没有是吧?(生点头)它没有同伴。森林里突然出现一块花岗石很奇特，(问生)所以——

生21：所以我觉得那块花岗石很有可能是冰把它搬来的，森林是后来才长出来的。教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址http:///Article/Article.asp?nid=18239&page=2

师：对，这样的花岗石它实际上也代表着一种文字。这个花岗石它是怎么到这来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?是怎样穿过茂密的树林的呢?认识大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬来的，而是冰搬来的。而且是怎么搬来的呢?(生齐答：从寒冷的北方爬过来。)

【出示漂砾图片】

师：漂砾——形状和大小不一的冰碛石块，统称漂砾。它是识别冰川活动的标志。师：看到了这块冰川漂砾，你能读懂大自然的文字吗?

生21：告诉我们这儿没森林，是后来长出来的。

师：对，你说得对。

【出示填空：

，它是大自然的文字， ___________，__

____。】

花岗石，它告诉我们这儿曾经有冰川在这里活动，周围的森林也是——(生齐答)后来才出现的。刚刚认识了花岗石所代表的文字，星星这样文字大家感兴趣吗?

生22：我很喜欢，(师出示“古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”人们在迷失方向的时候就可以看星星，找到小熊星座，然后再找到像勺子一样的北极星，小熊星座的底部就是北极星，就能找到北方，那样就能找到正确的道路了。

师：你的知识很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不过北极星到底在勺子的什么位置?

【出示小熊星座图片，指出北极星位置】

师：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——(生齐答)北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，但是由于其具有北极星而非常闻名。北极星是这个星座主要的星，是“小熊”的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。

【出示填空：

，它是大自然的文字， ___________，__

____。】 生23：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。

师出示诗《大自然的语言》，生齐读：《大自然的文字》略

四、拓展练习

1、师小结过渡：同学们，刚才，我们对课文内容作了一定的了解，从中我们知道了大自然的文字真是太神奇了，可以辨别方向，观察气象，还可以了解历史的沧桑(完成板书)。同学们，生活中，你一定也认识不少的大自然文字吧，和你的拍档交流一下你认识哪些大自然的文字，好吗?你们也可以拿出自己的资料本来交流。

学生交流、汇报。

2、看来，同学们收集的资料还不错，今天呢老师也带来了一些大自然的文字，同学们想去认识一下吗?(出示课件：一些谚语、俗语)

生读。

(交流，你读懂了哪些大自然的文字?)

师：好了，我们认识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我们课文中讲到的这些。我想考一考大家，不知道大家认不认识。

【出示填空：1.蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道(

)。2.如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，(

)。3.锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们(

)。4.根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出(

)。5.喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出(

)。 】

师：你认识哪种文字，来给我们读一读。(汇报交流)

生24：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。(师：请坐，非常好!)

生25：如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这是地震的预兆。(师：我说了，最好啊加上一个词，就更准确更科学一些了。你再说一遍。)如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这可能是地震的预兆。

生26：锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们这棵树有多少岁教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址http:///Article/Article.asp?nid=18239&page=3。

生27：根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这里曾经是河流。

生24：喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出这里以前是一片汪洋。

五、了解认识大自然文字的方法

师：同学们真是很善于发现大自然文字的人啊!没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大家，你们怎么会这么聪明的?你们是怎么知道、怎么发现、怎么了解这些大自然的文字的?

生25：查资料、看书得来的。

师：查资料、看书，好办法!

生26：有不懂的地方可以请教别人。(师：要请教别人，这是我们在开学就讲过的，要请教别人。)

生27：可以到外面亲自观察，亲自实践。师：学到了再去?学会了再去?其实什么时候都可以去，随时要去。没人说了?来!

生28：我是上网查的。

师：你真是太聪明了!书中呀，也给我们介绍了了解大自然的方法，咱们看看去。

【出示课文第七小节：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。】

师：其实啊课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法，哪三种呢?

生齐答：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。

师：出示归纳的方法(课件)生齐读。

六：堂上练习：填空：

，它是大自然的文字， ___________，__

____。

，它是大自然的文字， ___________，__

____。

七、总结。

师：同学们，大自然神奇有趣，大自然的文字也非常丰富，希望通过今天的学习，同学们对大自然有更深的了解，也希望通过这节课的学习，同学们能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然!最后，给大家留了两项

八、作业：

1、阅读《十万个为什么》。

2、继续查找有关天气的俗语、谚语。

好了，同学们，我们今天的课就上到这儿，下课，同学们再见。(生：老师再见)

第四篇：大自然的文字

第一课时大自然的文字

课时内容：检查课文一《大自然的文字》的词语学习 课时目标：

知识目标：

1、学会本课“鹤、兆、锹、苔”4个生字。正确读写词语：晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆。掌握“套”等词语的用法。

能力目标：

2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

德育目标：

3、读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。 课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。 课时难点：获得新的词语学习方式。 【教学方法】启发式、讨论法，练习法， 【教学工具】黑板，录音机 教学过程：

一、导入;

我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息;可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。

1.出示生字词，请学生雀畸、组里读一读。组一组;观察学生组词或组短语的能力。如：呼(叫应)、星(辰座)。理解词意并会用“晴朗、呼应、学识、套”组成短语。 2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。

3.词语解释方面：注意引导学生归纳学习词语的方法。(本课词语学习方法重点是：分析词语的结构，根据汉字的意思，理解词语的意思和用法;联系已学过的词语或词语解释，学习词语。)

三、学习方法，学习词语 (1)有些词语的解释： 招牌——招，叫人来。

日历——历，记录年月日节气的书，表等。 预兆——预，预先。兆，预先表露出来的迹象。 磁针——磁，磁性。针，细长像针的东西。 新奇——新，新鲜。奇，特别。 (2)对比旧词学习新词。 耸立——侧重表示高而突出。“矗立”侧重表示高而直。“屹立”侧重表示高而稳固，还可比喻坚定不可动摇，可用于人。

学识——侧重人在学术方面的知识和修养，多用于书面语。“学问”可兼指系统的知识和人所掌握的知识，多用于口语。

融化——多指冰，雪等固体变成水。“溶化”指将固体放在液体里溶解。“熔化”指固体因受热而变成液体。几种不同的东西混合为一体只能用“融化”。 照耀——强调强光直射物体，光照面较广，常用于比喻。“照射”侧重指光线直射物体，不强调光线强度，光照面较窄。

4、学习句型; “像„一样”

这一句型表示一事物与另一事物在某方面有共同之处;例如; 刚下了一场大雨，外面像冬天一样冷。 小丽华的汽车像真的一样。 “不是„而是”

这一句型表示并列关系，强调肯定的方面。例如; 他不是不知道今天要上课，而是到医院看病去了。 我不是看你可怜，而是真心想帮你。

四、全班交流解决疑难词语

(1)各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。 (2)在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。

五、检查步骤

听写词语或朗读词语。 做练习一至五。

用提示中二，三，四的词语造句。

六、作业

1. 熟读词语，加深理解。 2. 抄写词语。 3. 认真预习课文。 板书设计

第三课大自然的文字 生字：鹤、兆、锹、苔

词语：晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆

授课时间累计课时 第二课时 教学目标：

知知识与能力：1. 读懂文中大自然的五种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，鸟类预示季节变换，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。

2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。

过程与方法：

3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：

4、读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。 课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评：提问学生用重点词语口头造句 教学过程：

一、导入：

同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字不是写在和印在白纸上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)。

二、读课文，了解课文大意。

1、播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。

2、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。

3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说，课文是按件么方法叙述这个故事的? 板书关键词，如：叙述认识书面文字的好处、介绍什么是大自然的文字。

三、小组讨论。为课文分段，并说出段落大意。 第一段(1～2自然段)，叙述认识书面文字的好处; 第二段(3～24自然段)，介绍什么是大自然的文字; 这一段又分为三层：

第一层(3～4自然段)：承上启下，总说大自然的文字。

第二层(5～20自然段)：具体介绍大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层(21--23)：总说认识大自然文字的方法。 在课本上做段落划分记号。

(四)要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。 回答下列问题： 1.“大自然的文字”是指什么? 明确：本文将大自然比作书本，而大自然中的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。文章用这个标题，是比喻的说法，显得形象生动。 2.怎样才能认识大自然的文字?文中告诉我们哪些大自然文字? 明确：认识大自然的文字方法：

1、接近、观察大自然。

2、到书里去寻找解释(查资料、读科普作品)。

3、经常去请教有学识的人。 大自然文字：

我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗?明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。(板书) 天空：

北极星指明方向 砧状云识别天气 鸟季节变换 大地：

石灰石地壳变迁 漂砾冰快漂移

3.认识大自然的文字对人类有什么好处? 明确：识别了这些文字，可以考证出很多未知的东西，可以避免迷失方向，可以掌握季节的更替，及时进行农事活动，避免飞机事故的发生等，丰富我们的知识。 简要复述课文，理解文中所说大自然的知识。

四、作业

1.检查学生随堂完成课后练习

一、

二、三题的情况。

2.安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求学生联系自己的实际，说说自己所知道的大自然的知识。

五、板书 大自然的文字 伊林

第一段(1～2自然段)，叙述认识书面文字的好处; 第二段(3～24自然段)，介绍什么是大自然的文字; 这一段又分为三层：

第一层(3～4自然段)：承上启下，总说大自然的文字。

第二层(5～20自然段)：具体介绍大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层(21---23自然段)：总说认识大自然文字的方法。

授课时间累计课时 第三课时 教学目标：

知知识与能力：1. 熟书读课文，理解课文内容。

2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。

过程与方法：

3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：

4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评：提问学生用重点词语口头造句 教学过程：

提前测评：口头提问学生阅读课文情况

一、复习旧课。

1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。(多媒体出示)

二、研读课文第一部分。

1、默读第

一、第二段。了解认识书面文字的好处。

三、探究“神奇的天书”，研读第第二段(3～24自然段)

(一)解决问题一：什么是大自然的文字?

2、指名朗读课文的第3——6自然段，用一句话概括的说说，什么是大自然的文字? a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字， 脚下的每一粒小石子也是一个字。 B从这句话中你明白了什么?

评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样 在脚下的文字。

(二)默读课文7——20段。思考：

课文主要介绍了哪几种大自然的文字?怎样认识大自然的文字呢?填写下表。 大自然的文字 从中了解的信息 星星 辨别方向 云

鸟类

石灰石

漂砾

(三)探究“神奇的天书——星星”，研读第7—8自然段。

1、指名读课文段。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的?读懂“天书” 上文字对于他们来说有什么意义。 出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢!用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。(板书：辨别方向)

2、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的?

他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。(多媒体出示相关图片)

3、(多媒体出示)完成填空(大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们)

4、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗?(他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字!)

(四)、探究“神奇的天书——云”，研读第9——11自然段。

1 、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第9——11自然段，看一看你读懂了什么?

2 、注意“砧”的读音;什么叫铁砧?(砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(出示铁砧图)

3 、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。

4 、先让学生自由交流，你读后有什么收获?(出示砧状云;板书：云可以预报气象) (五)、探究“神奇的天书——鸟类”，研读第12——14自然段。

默读课文12——14自然段。思考：天空的使者——鸟类，这些文字告诉了我们什么?(季节变换、天气变化)

四、研读“有趣的地书”，研读第15——20自然段

1、朗读课文，15——16自然段在全文扮演了什么角色?

(承上启下)交流：你是怎么概括的?(上册：天书，下册：地书)为什么这么概括? 它是怎么“启下”的?(下面的17——20自然段介绍了地上的两种文字)

它又是怎么“承上”的?(提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了我们，7——14自然段介绍的是天上的文字。)

2、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。

3、小组比赛朗读

17、

18、

19、20自然段。

4、根据第 5 自然段完成填空。(大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们)(板书：地质变化)

5 、提问：第 6 自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义?这是一块怎样的漂砾?用了什么修辞手法?(出示漂砾图片)

6 、同样是石头，这块漂砾又是怎么来的?找出句子中的动词。(搬爬带走)

7 、冰块是一下子把漂砾搬来的吗?你从哪个字体会出来的?(爬)

8、(出示冰川的材料)体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出(板书：地质的变迁)

9 、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。

10 、小组讨论：你在生活中还认识那些“大自然的文字”?你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?

三、学习课文的最后三段21---23自然段

1 、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢?

2 、指名回答，师小结。(多媒体出示)

3 、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理?同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

4 、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。(多媒体出示题目)

5 、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理?

6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。

六、作业

(1)熟练地朗读课文，最好能用自己的话复述。 (2)用句型造句。 (3)背诵全篇课文。

五、板书设计 大自然的文字 北斗星辨别方向

天之书砧状云预测天气 鸟类预测天气、季节变换 地之书石灰石知晓远古 漂砾了解地质 课后反思：

课文二大自然的语言 授课时间：总计课时： 第四课时 教学目标

知识与能力：

1、通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。

过程与方法：

2、阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。

情感与价值观：

3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学重点：

1、认识课文生字。积累若干个词语。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：

3、了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。 教法：诵读、讨论，配以课件。 教学过程

一、课文2学习的导入。

1、一年有几个季节?、生答：春、夏、秋、冬四个季节。(出示一年四季不同的画面。)你是怎么知道的?这就是大自然告诉我们的。一年四季，春、夏、秋、冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文—一《大自然的语言》 (板书文题和作者)

二、引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语及较难理解的句式。

1、引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。

2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题

最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际，表现出较广的知识面。

3、重点字、词语例释。

(1)萌芽：动词，植物生芽，比喻事物刚发生。如：温暖的春风吹拂着大地，农民播下的种子正在萌芽。

(2)销声匿迹：成语，指隐藏起来，不公开露面。“销”，同“消”，消失;“匿’，隐藏广迹”，踪迹。如：经过公安部门的严厉打击，倒卖发票者已销声匿迹。 (3)周而复始：成语，转了L圈又一圈譬不断循环“周”，环绕一圈;“复”，又，再。如：季节的春夏秋冬，植物的生长荣枯;周而复始，年年如此。 (4)起源：动词，开始发生。如：这个故事起源于希腊神话。 (5)简便：形容词，简单方便。如：做事要周到，不要光图简便。

三、听一遍录音、理清课文结构。 第一部分(1—4)：介绍什么是物候和物候学。 第二部分(5)：物候观测对农业的重要性。

四、研读课文

(一)、读课文，根据课文回答问题。

1、物候学与气候学有什么不同?

2、自然现象与气候之间有什么联系?

3、物候知识在农业生产方面有什么作用?

(二)、串读课文，学习课文的第一部分。

1、齐读第一自然段。

思考：1.本段主要描写了什么?

2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

明确： 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有： 立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

3、提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。 答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

(三)学习第

二、

三、四自然段。

1、学生默读这两段，然后总结段意。 第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第

三、四自然段：说明什么是物候和物候学。

2、提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”? 指名回答，教师总结。 (见下面板书)

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子 候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

3、提问：自然现象与气候之间有什么联系? 讨论回答。

4、小结。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外， 生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

(四)、学习第五自然段。

1、学生默读第五段。

2、提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性? 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。 观测手段：“活的仪器”活生生的生物 数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上

比较简便，容易掌握

五、评价与反思

1、检查学生完成“练习

一、二”的情况。

注意：课文二是泛读课文，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学

生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解，要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联系上下文意思来理解课文内容。

六、随堂练习：

1、复习全课的内容。

2、预习第七课的词语。

七、板书：

课文二大自然的语言 竺可桢

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子 候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾 物候学用于农事活动

课后反思：

授课时间：总计课时：

第五课时五课时(本课学习内容的强化、巩固)

教学目标

知识与能力：

1、以课文为学习材料，进行听说读写的训练，培养学生语言能力。 过程与方法：

2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。

情感与价值观：

3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。

教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。

教学难点：能在现实生活中自由表达。 教法：谈话法 教学过程

一、学生自编课本剧表演——听说训练。

任务1.学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，把课文1改为一次知识竞赛，每组选一位同学当主持人，其他同学当竞答者，通过合作，完整地表达课文的内容。

活动提示：一般推选两到三组表演即可，要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组，参加表演的学生均应记入成绩。

学生可以自编课本剧，表演形式可.以丰富多样，开展组间打擂台。

任务2：要求各小组合作完成课文2《大自然的语言》的复述提纲，理出关键性词，要求内容清楚、语言流畅，感情真率。感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

二、评价与反思。

1、观察和记录学生在合作表演活动中的表现，及时给予表扬和鼓励。

2、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、‘‘最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者’’等，鼓励学生有创新思维。

3、总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足，以利于改进。 注意：练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行，要求学生尽可能用到本课中新学会词语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。

三、拓展阅读。阅读课文后的短文《苍蝇为什么不得病》。

读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么?说明了什么原理?

四、布置作业：做练习册，准备第60、65页的真实交际、写作训练。

授课时间：总计课时：

第六课时真实交际、作文训练 教学目标 知识与能力：

1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。 过程与方法：

2、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

3、通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由 交际的目的。

4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 情感与价值观：

5、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。 教学重点、难点：

1、让学生学会表白心态

2、作文开头和结尾 教学方法：谈话法、激情导入法、归纳法 学法指导：讨论交流法、合作探究法。

活动准备：进行第60、65页话题交际、65页——写作训练。 教学时间：1课时 教学过程：

一、交际话题。

1、在班级开展有关大自然的知识征集活动，以小组为单位进行比赛，看哪个小组搜集的知识点多。民主推选三名同学成立评申组。 如：蚂蚁搬家，就知道马上要下雨了。锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。等等。

2、结合所学自然知识，每个小组讲述一个自已最熟悉的人与自然的故事。 注意：讲述的故事一定是要与“人与自然”话题有关的。 要求每个小组派一名代表上台讲故事。评出本班“故事大王”。

二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。

方法和任务：要求学生在合作基础上完成。故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。

活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师可提议建立临时评委委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

三、真实交际。

情景一：到森林、果园去观察树，看看你能发现什么样的“文字”? 情景二：到山上去观察山石，看看你发现了什么样的“文字”? 情景三：到河流、湖泊，看看你发现了什么样的“文字”? 学生思考、讨论、交流。

四、当堂完成习作叫《我观察到的一种现象》。

要求：

1、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

2、观察自然界的事物或现象，然后把它描叙出来。 方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。 【习作指导】

1、可以写什么?

可以写四季的美景，气候变化的特点; 可以写风雨雷电等自然现象;

可以写植物的生长过程和动物的生活习性; 还可以写周围动人的事迹等等。

2、怎样写?

观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。

首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。

其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态;人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。

再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。

第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。

3、下面这些你知道吗?(帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能)

鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白鹅高傲|猫性格古怪|家燕很绅士|„„

做一做：回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。

4、句段训练

在你的作文中用上"有的„„有的„„有的„„"写一段话 在你的作文中用上至少两个比喻句

根据你观察的材料选择一个有意义的道理:人心齐,泰山移/勤能补拙/有双发现美的眼睛/给予比拿快乐/

5、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、星期、天气|第二行开始日记正文|日记一般不写标题，但为了便于把握作文中心，小学生时提倡写标题(见范文)。 【主题推荐】

同学们，你们见过人与动物和谐共处的场景吗?见过的，想一想，把人的可亲，动物的可爱写出来;没见过的，回去细心观察一下。

第五篇：大自然的文字

第六课大自然的文字

教学目标：

1、学会并理解本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。

3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

4、让学生感受作者运用多种修辞方法，将文章写通俗浅显，生动有趣。

教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。 教学难点：理解重点句子的意思。 课前准备：

1、学生预习，搜集资料;

2、教学课件。 教学过程：

一、谈话，揭示课题。

同学们，我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然就是一本书，那里面有许

多奇妙的文字，今天就让我们跟随着前苏联科普作家伊林去解读这些文字吧。齐读课题——大自然的文字。

二、检查预习，整体感知。

1、刚才同学们已经预习了课文，通过朗读，你发现哪些词语需要给大家提醒一下?指名说，带大家读。 老师也特别强调几个词，出示：

铁砧 贝壳 花岗石

青苔 耸立

预兆 齐读。

2、谁能说一说课文向我们介绍了哪些大自然的文字?

3、指名回答，板书：

星星、云、石灰石、花岗石。(指导说清哪一自然段介绍了什么。)

4、能给这四种文字归归类?(板：天书 地书)

三、解读“天书”。

1、“天书”总会让人想到难认的字、难懂的文章，课文中的天书由星星和云写成的，你能读懂吗?

出示：细细品读课文2-3自然段，你读懂了什么?在文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解。

2 、交流。

你读到了什么文字?从中读懂了什么? (1) 星星写成的天书。

出示：他们朝天望望，在许多星星组成的星座中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

(2)古代的水手们不会迷失方向，他们认识星星写成的天书。

读一读你划出的句子。

水手们为什么能解读这些文字呢?

没有生活的阅历，缺少经验的人，是无法解读这本星星写成的“天书”的。 (3)你认识北极星吗?

出示星空图，认识小熊星座与北极星。

(4)由此可以看出，星星就是大自然的文字，认识这些文字，可以帮助我们——

板书：辨别方向

天空这本书的文字还远远不止这些，你还读懂了什么?

(1)指名说。

云，也是天空这本大书上的文字。砧状云是雷雨的预兆，飞机应该远离它。

(2)砧状云是什么样子?找出句子读一读。

炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。

铁砧：铁砧是打铁是用来垫在下面的一个铁块。 (3)出示砧状云。

瞧，这就是可怕的砧状云。为什么飞机在里面飞行会毁掉呢?(里面隐藏着雷雨)

可见，从天上的云我们可以——了解气象(板书)。

3、学到这，你想对神奇的天书说些什么?

大自然真神奇!小小的一颗星，一片云，居然能告诉我们这么多知识!

4、你能把天空的神奇读出来吗?指名读，齐读。 过渡：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我们脚下的土地在会读它的人看来也是一本很有趣的书。 出示：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一

本有趣的书。

谁来读读这个句子?这是个什么句?(过渡句)起什么作用?(引起下文) 引起哪部分内容呢?(

5、6自然段)

四、解读“地书”。

1、学生自读五六自然段。出示：

自读要求：默读课文

5、6自然段，你从中有什么收获?一会儿选择你感兴趣的内容与大家交流。 可以交流了吗?谁来说说自已感兴趣的内容?

2、交流。

指导读自己感兴趣的段落或句子，说说自己的收获。 (1) 相机出示：可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

一起读读。

多么奇妙的推测!有什么根据呢?谁再来说一说? 这不是一块普通的石头，它是石灰石，是由碎贝壳造成的。贝类是海洋里的居民。从这可以看出远古时代，

这座城市所在的地方曾是一片汪洋。

(2) 原来，一块小小的石头竟然隐藏着这么多故事!真让人惊叹!

我们继续交流你在地书中感兴趣的内容。 快来读一读石灰石告诉我们的这些知识。(齐读) (3)相机出示：认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。 你的收获还真不小!谁来给大家读读这个句子? 读完这个句子，你有什么疑问吗?

这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗?把作者的好奇读出来。

指导学生读三个问句。

(3) 花岗石一下子就被冰搬过来了吗? 从哪看出来不是?从这个“爬”字你读出了什么? 还有疑问吗?

(4)从脚下的这本“地书”我们可以读出——地质变迁(板书)。

五、总结四种文字，拓展。

1、同学们，今天我们认识了四种大自然的文字。正如作者所说的：

出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。(齐读)

2、其实，大自然是一本读不完的书。(板书：……) 你还知道哪些大自然的文字呢?用这样的句式继续说。 出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字……

3、小结：同学们了解可真多!看来，大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。

4、谚语中的大自然文字。

(1)许多谚语中有大自然的文字，你知道吗?指名同学说一说。

(2) 出示几则谚语，读一读，选记。

小结：要想认识大自然的文字，离不开仔细观察，需要我们有一双敏锐的眼睛，还要大胆猜想，勇于实践，

发现其中的奥秘。

3、我们看看作者是怎么说的，读课文第七自然段。 说说作者认为怎样才能认识大自然的文字?主要分为几点说的?

你同意他的观点吗?你觉得哪一点说得特别有道理?说说你的看法。

4、齐读第七自然段。

让我们一起读这一段，记住作者的建议。

齐读。

愿每个同学都能做一个会观察、会思考、会请教别人的有心人，去留心观察大自然，用心领略大自然，你一定会感受到这个世界的神奇魅力。

七、仿写，总结全文。

1、 老师为了赞美这些新认识的文字，还写了一首小诗送给大家。出示：

大自然的文字

别以为人才会写字，大自然也有文字。

天上的每一颗星就是一个字，地上的每一颗石子也是一个字。你看那天上的星星，这就是大自然的文字。 有北极星的地方，我们不会迷失方向。 你看那朵朵白云，这就是大自然的文字。云山变得像铁砧，雷雨就要来到。你看那地上的石头，这就是大自然的文字。 它是石灰石，有它的地方曾是一片汪洋。

你看那森林中的花岗石，这就是大自然的文字。 它是冰搬来的，周围的森林是后来才有的。

大自然的文字啊，真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。

2、指名读。

八、作业。

1、继续整理搜集有关大自然的谚语，写在采蜜本上。

2、小诗选背：《大自然的语言》(戴巴棣)