向孩子学习孙云晓

第一篇：向孩子学习孙云晓

孙云晓：做孩子成长的旁观者

“自己的事情自己做”，这是大多数父母教育孩子时的口头禅。但是，说易行难，当父母看着孩子把米粒弄得全身都是，衣服系错了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能让玩具归位，又有多少家长能够忍住伸手的冲动，坚持让孩子自己做完这些事呢?

慢慢地，父母的手越伸越长。孩子交什么样的朋友，如何跟伙伴们相处，学什么，将来要干什么，每一步，父母都要掌舵引航。他们就像直升机一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监控孩子的一举一动，随时准备俯身为孩子扫清障碍处理问题，生怕他们行差踏错，多走弯路。

殊不知，他们可以为孩子做事，但不能替孩子成长。他们越想填满孩子的未来，孩子就越无法达到他们要求的完美。但，这不是孩子的问题，中国青少年研究中心副主任孙云晓说，孩子是看着父母的背影长大的，教育孩子是从改变自己开始的，“父母好好学习，孩子天天向上，这才是家庭教育的本质。”

父母不要剥夺孩子发现的机会

张先生在德国做访问学者期间，带着5岁的儿子在海滩上玩。他们旁边是一位德国妈妈，在躺椅上看书，她的孩子却抓了一把沙子往嘴里塞。

张先生非常着急，他走上前去，提醒德国妈妈，“你的孩子要吃沙子了。”可是，那位母亲非常茫然。“那又怎么样呢?”她说，等他尝过之后知道沙子不好吃，自然也就不吃了。

张先生愕然，如果这是在中国，大部分家长会阻止孩子。

家长告诉孩子沙子不能吃，抑或是孩子自己放到嘴里发现难以下咽，结论是一致的，但获得这个结论的方式却不一样。前者，孩子获取的是父母判断之后提供的间接经验;后者，孩子却是亲身体验之后的直接经验。

“差别就在体会上。”孙云晓说，回忆一下让我们印象深刻的事，你会发现基本上都是自己的亲身体验。有时候，**眼里举手之劳的事，让孩子自己去体验，他们反而能从中体会到更多，对他们的影响也更深远。

在孙云晓看来，孩子长大的过程，是一个社会化的过程。这个过程显著的特点之一就是实践性。他们通过亲身体验才能明白许多道理，而父母应该尽可能多地为孩子提供体验的机会。

3岁的孩子擦完桌子之后去洗抹布，观察到“抹布比以前白了”，“水变成黑色了”。这两者之间的关系在**看上去很明显，但孩子却是通过亲身实践了解到了事物的变化。如果父母对孩子说“别抓抹布”、“水都黑了，不能洗手了”，那么，他是不能在实践中体会到这两者之间的联系的。

孙云晓认为，孩子的成长不能替代，父母往往太急于帮助他们，或者要求他们一出手就是正确的。可也正是这样，父母剥夺了孩子发现的机会，扼杀了他们学习的兴趣，打击了他们解决问题的主动性。

“父母要学会放手让孩子长大。”孙云晓说，生活能力强的孩子长大后是充满自信的、有魅力的人。

孩子是在群体交往中长大的

孙云晓曾经主持过一个调查，结果发现，80%的城市独生子女具有不同程度的攻击性需要。“这种攻击性需要并不一定是暴力的，比如打人骂人，而是说他们在与同伴的交往当中，容易忽略别人的感受、说话很刻薄、伤人，而他自己没有意识到，因为他心里没有别人。”

儿童社会化过程的另一个特点，是他的群体性。也就是说，孩子是在群体的交往中长大的，再好的父母都不能代替伙伴。 然而，对独生子女来说，这却是个难题。

赵女士的女儿7岁了，除了做作业，每天的课余时间都在玩电子产品，不是切水果就是玩“植物大战僵尸”。好容易到了周末，赵女士跟朋友相约带着孩子出去玩，两个孩子却大吵一架，各自哭着回家。

事情也简单，两个孩子在抢玩具的时候，朋友家的男孩推了小姑娘一下，正好磕到后脑勺，一个青紫的大包让赵女士很是心疼。朋友内疚不已，抬手打了儿子的屁股，两个孩子哭得天昏地暗，只能散场了事。

这次不愉快之后，赵女士也不好意思再约朋友一起玩儿了。

“其实，有时候，孩子打完架就没事了，可家长心里的疙瘩却解不开。”孙云晓说，不少父母会在有意无意间干扰孩子和同伴之间的正常交往。比如，当孩子发生争执后，家长一般都坐不住，他们会袒护自己的孩子，或不问缘由地苛责自己的孩子。

在孙云晓主持的另一项调查中，81%的中小学生父母希望自己的孩子和学习好的同学交朋友，75%的父母对孩子交朋友有严格的要求;71%的父母反对孩子有亲密的异性朋友，反对孩子和一些学习不好的人交朋友等。

“这同样是过度干涉。”孙云晓说，孩子的朋友不是按照分数划分的，也不是根据父母列出的标准按图索骥，他们按照性格、兴趣选择喜欢的朋友，有时候是互补，有时候是性格相投，孩子有交友的自由。

孙云晓表示，父母应该尊重孩子的朋友，引导他们正确处理与同伴之间的矛盾，而不是制定各种条条框框，对他的朋友们指手画脚，“孩子只有在与同伴的交往中，才能明白如何与他人交往，丰富交流技能，总结出解决冲突的方法。”

家长更应该是个旁观者而非主宰

孙云晓至今对一个葬礼记忆犹新。

那是个16岁的北京女孩，多才多艺，会唱歌会弹琴，舞也跳得很好，只是学习成绩不好。她的愿望是成为一名幼儿教师，但父母却坚决不同意，不断地跟女孩强调，“只有考上大学才有希望。”

父母托关系花重金把女儿送进了一所重点高中。高二的时候，女孩因为会考成绩有两门不及格，在家里自杀了。

这件事给孙云晓很大的触动。女孩虽然可能考不上大学，但父母要是放手让她发展自己的兴趣，这个孩子可能会活得很快乐。

“不是每个孩子都适合现行的教育体制。”孙云晓说，目前，我们的教育评价标准单一，家长往往有“成就焦虑”，好像孩子上不了重点，一生就完了。孩子因此被逼得更加恐慌，“这个痛苦的结让家长和孩子不断地互相折磨。”

根据美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”，人的智能至少可以分为8个范畴，不同的人会有不同的智能组合，而传统意义上的学校一直只强调学生在逻辑-数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。

孙云晓认为，孩子的成长是有规律的，教育同样也是有规律的。家长们可以为孩子报兴趣班、课外班，但与认识多少英语单词、会弹多少曲子相比，更重要的是发现孩子的兴趣，“童年时代强烈的兴趣可能是孩子潜能优势的体现。”

“我的一个朋友，夫妻俩都是成功人士，可唯一的儿子却钟情于散打。他们很犯愁，来问我怎么办。”孙云晓说他竖起大拇指，毫不吝啬地把这个孩子夸奖一番，“他多棒啊!他知道自己要什么并为此努力，他能坚持有责任感，你们还愁什么?”

“没有兴趣就没有真正的学习，没有尊重就没有教育。“孙云晓说，父母要做的是提供机会，观察孩子的潜能特点，认识自己的孩子，重视学业但更要给孩子充分的自由空间，不要强求他们做不想做的事、做不到的事，要鼓励和支持孩子闯出一条适合自己的路。

“在孩子的成长过程中，家长更应该是个旁观者，而非他们的主宰。”孙云晓说。

第二篇：孙云晓专栏——孩子健康成长需要良好的家庭氛围

灿灿上幼儿园大班，因为平时喜欢吃肉，身体偏胖。于是，妈妈开始了对她的瘦身计划，禁止她吃肉。但爸爸却认为妈妈矫枉过正，惹得妈妈很是不满。

一天吃晚饭时，灿灿趁妈妈不注意抓起一块肉就往嘴里塞，妈妈扬起筷子敲在她的小手上，灿灿疼得哭了起来。看不下去的爸爸开始对妈妈发火：“不就一块肉吗?至于打孩子吗?”灿灿也趁机哭着说：“坏妈妈!我要爸爸，不要妈妈!”

看到父女俩这样的反应，妈妈怒火中烧，拍着桌子跟灿灿爸爸吵了起来。一番争吵结束之后，接下来就是几天冷战。灿灿在这期间开始变得小心翼翼，不敢像平时那样大声喧闹了。等夫妻俩重归于好时，却发现灿灿已经不像以前那么开心了，变得沉闷、没精打采。

家庭的情绪氛围对幼儿个性品格的形成具有重要意义。和谐、融洽的氛围有利于孩子学会与人的互助、互爱、合作、谅解等品质，思维意志和能力也能快速发展，并且有利于安全感和自觉性的建立。而争吵、冷漠的氛围，可能会使孩子心理不健全，对其他人和事表现出冷漠、偏执、不合作，难以管教。

如何建立好的家庭情绪氛围，父母可以参照以下几点建议：

1.家庭成员之间要建立融洽的关系。孩子是研究父母的专家，充满爱的夫妻关系会让孩子感受到温暖和安全，而以理服人，以情感人，以行教人是建立融洽家庭气氛的基础。

2.建立良好的生活环境。虽然每个家庭的经济水平、住房条件不同，但保持居住环境的整洁、色彩素雅、协调却是每个家庭都能做到的。父母要尽力给孩子

一个舒适、安静、温暖的环境。陈设杂乱、无处下脚的环境，不利于孩子的身心发展;而过于要求一尘不染，不允许孩子弄脏的环境，也不利于孩子成长。

3.避免因为离异而带给孩子伤害。家庭结构的变化肯定会对孩子的心理健康产生影响，所以父母要有良好的家庭观念和家庭责任感。即使走向离异，父母也要好聚好散，避免剧烈的纷争，而离异后的父母也要给孩子足够的爱，避免培养孩子的仇恨心理。

第三篇：向孩子学习

《向孩子学习》读后感

假期我拜读了《向孩子学习》一书，这是本亲子教育系列的书，同时也是本执教者必读的书，它挑战传统的儿童观、成人观、教育观、学习观及文化传承观，提出了“向孩子学习，两代人共同成长”这一极具震撼力的口号。这一本看似平淡的书，由61篇家人互动与成长的感人故事组成。书中的每个小故事，都给我留下了深刻的印象，这些小故事很平凡，我们平时的生活中也经常发生着这样的故事，但仔细读来，静心思考，这些故事却让我看到了孩子的另外一面。孩子天真的话语，常常使大人的心灵受到了一次次思想的洗礼，受到了一次次心灵的震撼。孩子无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真给我们父母上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。曾在书上看到过这样一个事例，父亲是位成功人士，因此对孩子期望较高，但孩子却不满父亲的管教，经常早出晚归，我行我素，终于导致了父与子之间的战争。在经过一阵唇枪舌剑之后，儿子对父亲提出了一个意见——在我说话时您不要出声，我说完一句您重复一遍，在您说话时我也这样，就这样父亲理解了孩子的想法，孩子同样体会到了父亲的苦心。

读完这些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾经说过，孩子的世界是未曾发现的美洲，孩子就是哥伦布，带人到新大陆。如果我们静下心来，仔细观察，耐心倾听，我们会惊奇地发现每个孩子都是如此的与众不同，就像那世上的树叶一样独一无二!他们个性十

足，卓尔不群，思维活跃，举止大方，青出于蓝而胜于蓝!在我们惊讶之时，家里的各种电器却在不知不觉地被孩子操纵自如;在我们茫然之际，时尚的色彩和风姿也早已于孩子间流行几度，孩子们悄然成长，留给我们的不仅仅是惊讶、茫然和感慨，而是更多的赞叹、羡慕和开怀!

因此，扪心自问，我们真切地感觉到：在知识的快速掌握应用和创新方面不得不自愧弗如，应该加油的是成人——这群长大的孩子，值得我们学习的却是那群未长大的成人——孩子们!这是一位家长的切身体会。

第四篇：向孩子学习心得正文

翰 墨 留 珍 书 韵 人 生

教师读书心得

姓名: 152 年级;一年级 2017年4月18日

《向孩子学习》读书心得

每天晚上读这本书对我来说是一件非常快乐的事情，里面有一句陶行知先生让我喜欢又内疚的话‚你若小看小孩子，便比小孩还要小‛。喜欢它点破了大人对孩子的看法，内疚与自己也曾有过这样对待孩子的态度。

教育孩子的前提是了解孩子。扪心自问，我了解孩子吗?我一直很文静，很绅士的孩子，从家长口中得知在家竟是那样‚天马星空‛的行为;我一直认为的闷不吭声的孩子，在家竟是那样的体贴，暖心......回到前面的问题，我了解孩子吗?如果我只知道孩子在学校的表现，我有什么资格说我了解孩子呢?我不去了解孩子我又如何探知他内心的想法呢?如果我不知道他内心的想法如何去和他做朋友，去做良师呢?

教育从发现和理解儿童开始。对于许多大人来说，并不是一件容易的事情，因为多数大人们想当然地认为，儿童有什么好理解的，有什么可发现的，他们那点事一目了然;也因为大人们总认为自己比儿童‚高明‛。‚高明‛是因为孩子的阶段自己经历过，‚高明‛是因为自己可以掌握自己孩子的衣食住行，‚高明‛是因为自己的年岁比孩子大。可是，就是因为‚高明‛我们失掉了孩子才有的天真的童心，失掉了孩子才有的奇思妙想，失掉了孩子的天真无邪。这些难道不是我们这些大人要像孩子学习的吗?

给孩子公平公正的对待很重要。从某种意义上来讲，对未成年人来说，师生关系是最重要的关系之一。学生的主要任务是学习，而教师是学生学习的导师，因此，师生关系是存在于学校这一社会组织诸多关系中的基本关系。没有公平公正做前提，教育是难以奏效的，因为失去了公平也就失去了信任，失去信任所有的事情都是空谈了。

现代教育是两代人之间的相互影响。人们常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这一传统说法无疑体现了教育的重要性。所以我们对待孩子的态度很大程度的影响着孩子的成长，尊重孩子的独立人格，孩子拥有鲜活的思绪和创新的意识，这是我们做大人的很难做到的。他可能观察问题的深度不够，但是他或许会从一个新的角度来看问题，只有做到了尊重孩子，信任孩子，才能真正做到向孩子学习。

翰 墨 留 珍 书 韵 人 生

两代人的相互影响，有时不仅仅体现在技能和知识上，更可能是心灵上的启发。上周全校举行了期中家长会，在家长交流环节几个家长对孩子的‚不听话‛采取直接的暴力对待，导致孩子越来越沉闷，越来越叛逆。他们秉持着‚不打不成材‛的错误观念来教育自己的孩子，以至于对于孩子的交流越来越少，家长与孩子内心的距离越来越远。但庆幸的是，有几个采取沟通方式教育孩子的家长愿意站出来讲讲自己从孩子身上感受到孩子的心境，当孩子犯错误的时候不是直接的上来职责，而是先问清楚孩子为什么会犯错，问孩子犯了错得后果，经过家长的启发，让孩子自己认识到错误，这要比一味的责怪与打骂效果好的多。从家长的话里我也学习了对待孩子的态度，要从批评转向交流启发。

在读孙云晓老师这本书之前特地上网搜了一下孙老师‚家长应该称父母‛的提议‚家长制是家长拥有统治权力的家庭制度。将‘家长’的称谓改为‘父母’的实质是改变‘家长制’观念，是为了孩子而改变成年人的世界。希望六一国际儿童节，成为父母与孩子相互学习共同成长的起点之日。‛孩子不是父母的附属品，他们应该被尊重和被认可。阅读孙晓云老师的教育作品，可以深切的感受到孙老师对青少年儿童的信任和关爱，感受到她对当代教育的忧虑和反思，更能够领悟到其理论上的深刻及其独有的思想魅力。

长江后浪推前浪，让我们与孩子一起学习一起进步共同成长!

第五篇：《向孩子学习》读后感

作为教育工作者，要不断学习，更新观念，这样才能使自己更好地工作。最近有幸拜读了由孙云晓主编的《向孩子学习》一书，读后让我耳目一新，感触很多。我现在身为教师，也是孩子的母亲，有时也为教育问题感到困惑，读了这本书，让我的思想更进一步，是它教会我如何面对现在的学生，如何成为学生的良师益友;它教会我如何与自己的孩子相处，让她能把我当成她的朋友。

本书由61篇家人互动与成长的感人故事组成，每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。

读完这些小故事，我不禁想起我国伟大的乡村教育家陶行知先生写过的这样一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，

便比小孩还要小。”陶先生的这首诗十分形象生动地把他的儿童教育思想表现了出来。在陶先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习。

向孩子学习是一种境界，同样是一种灵感。我们应该感激：因为孩子使我们能共享欢乐，才理解了生活。向孩子学习!让我们满怀着珍惜和感激来学会倾听、学会沟通。相信我们会在这无

比美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感到自己的进步。孩子的智慧是无限的，他们会告诉我们生活的快乐与幸福。

《向孩子学习》一书，形象生动，却令人深思，向孩子学习，家长和教师应该如何处理其中的种种关系，是不是在学习的过程中会失去自身的威信，使自己在孩子面前说话没有分量，孩子不再相信家长和教师的话?向孩子学习，学习些什么，如何去学„„这种种问题同样值得我们去思考。

人们常说，长江后浪推前浪，向孩子学习，两代人共同成长，是新世纪教育观念的重大变革，我们要让孩子身上的优点发光发亮。

《向孩子学习》

读后感

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