如何全面提升教学质量

第一篇：如何全面提升教学质量

整体优化 凸显特色 全面提升教学质量

湖北孝感 周斌

在市政府、市教育局、杨河镇委的正确领导下，在市教研室、教科所和学区的直接指导下，我们巡检初中2010年中考又取得了骄人的成绩：中考综合评价位居全市第三名(乡镇第二名)。其中，理综第

一、语文第

二、文综、英语第三。有3人过孝高线，2人被应城一中“专攻北大”班提前录取。我校再次赢得了社会各界的广泛赞誉。下面就我校抓管理促质量的具体做法向大家作一点介绍。不妥之处敬请指正。

一、围绕质量、狠抓管理。

大家知道，学校的生存和发展，靠的是质量和特色。质量是形象，质量是地位，只有质量才能生存。在抓质量管理上，我校的主要做法是：

1、两手硬抓，凸显观念。

学校的生存和发展，靠的是质量和特色。教学质量是生命线，学校特色是主线，要想成为一所名校，必须两手抓，两手都要硬，这是深植于我们巡中人心底的共识。巡中人的教学观是：重视知识传授，重视学生潜能开发，培养学生的创新精神和实践能力;巡中人的质量观是：精心备课，精当教学，精编习题，让学生变苦学为乐学，促进学生的身心健康;巡中人的特色观是：朴朴实实，踏踏实实，人无我有，人有我优，人优我精。秉承这样的追求，巡检初中的教学工作朴朴实实、扎扎实实地走过了这么多年。

2、大局为重，坚守信念。

在任何时候，我们学校都是理直气壮抓质量、一心一意搞教学，以质量为核心不动摇。即使在上级调整学校布局，基础设施建设投入不足的情况下，我们仍能顾全大局，不发任何杂音，一门心思抓教学。在抓教育教学质量上，有时上级领导对学校批评的过火、过重，学校领导也能理解。特别是学校在抓质量上，对老师的管理高要求、低待遇，有时措施过于严格，我们的老师也能理解校长。可以说在抓质量上，从校长到主任，到年级组长再到教师都没有任何杂音。我们始终坚守着一个信念：质量是我们的生命。

3、上下共振、形成合力。

我们把提高教学质量作为衡量各个班级、各个年级、学校领导和老师政绩的主要指标，从校长、主任再到教师上上下下步调一致，排除各种干扰，形成合力。校长以身示范，和毕业班老师一起坐白班和夜班。毕业班每次调考(或月考)后，学校校长亲参与质量分析，听取质量分析报告，并到年级组鼓励教师和年级组长。教研室(教科所)召开分析研讨会，校长也总是要到会听汇报、分析与研讨。每次期中、期末考试完，校长也要分析年级、班级考试成绩，了解存在的问题。校长、校委会成员和老师在一起谈的是质量，比的还是质量。同科的老师随时都在互相比教学成绩的好坏，比名次的高低，我们毕业班还与“孝感八校”相比质量，经常参与“八校联考”。多年来所形成的这种抓质量氛围是我们巡检初中教学质量稳步上升的根本保证。

二、突出研考，落实举措。

关于这方面，我们的做法主要有以下几点：

1、抓计划，统筹备考。学年制定四个阶段计划。第一阶段，侧重一个“实”，强化“双基”，过好单元关;第二阶段，讲究一个“精”。精选、精讲、精练，强化专题训练;第三阶段，强调一个“活”。让学生能举一反三，触类旁通，形成牢固的知识网络体系，加强综合训练;第四阶段，突出一个“尖”。达标升格，研究考题，熟悉考点，把握重点，破解压轴密码，提高应试能力。

2、抓训练，精讲、精评。避免“题海战术”，评讲重在思路引导，技巧点拨。同时加强横向联系，积极参与“八校联考”。吸取精华，取长补短，扬长避短。

3、抓小科，促均衡。九减一等于零，“木桶效应”在毕业班中尤显重要。在抓语、数、英三大科的同时，我校狠抓了“理、化、生”，“政、史、地”，明显效果在中考得到了印证。理综、文综，均榜上有名。

4、面向全体，分层施教。年级越高，两极分化越严重。到了九年级阶段，成绩差的学生感到升学无望，他们就厌学，弃学，自暴自弃，混日子。对此，我们十分注重加强学生心理疏导与帮扶，用身边的典型事例感染这些学困生，通过结对子，帮助他们，树立信心，增强信心。同时，注重因人施教，“分槽喂养”。做到不嫌弃、不抛弃、不放弃。我们绝不让一个学生掉队。这样，确保了巩固率，参考率。我校学生都能顺利毕业，到高中、职校等不同层次的学校继续发展。

三、强化手段、促进常规。

我们认为在抓质量上敢不敢抓、敢不敢管是反映学校的一个态度和决心的问题，只有敢抓敢管，才可能有善管。管理的力度大小，直接影响学校抓质量的决心和力度。近年来，我们抓质量的力度是非常大的。

1、针对学情抓教学。

近年来，我们加大了教学巡导的力度，每学期，由教导处、教研组的相关人员组成教学巡导组，进行两类巡导，一是对上学期成绩考得好的班级或老师巡导，二是对上期考试成绩差的或下滑严重的班级或老师进行巡导，帮助他们总结成功的经验，分析失败的原因，制定改进措施，挖掘内部潜力，提高教学质量。

更重要的是，我们特别重视配合市教育局的零距离督导工作。多年来，凡是市教育局、教研室(教科所)以及学区来对我们教学巡查督导时，我校的校长、主任、所有教研组组长都要全程陪同巡导，特别是对巡导中发现的管理和教学的问题，及时召开全体教师会议进行通报，对存在的问题提出整改建议。同时，我校坚持狠抓考风来促教风和学风，坚持每学期期末考试学校年级与年级之间进行交叉监考，实行统一组织、交叉阅卷，凡是抽测性的考试或调研性测试，除了片区内校与校之间交叉监考外，学校领导都要进行督考，阅卷、统分、发布成绩、质量分析，都严格按上面要求办理。八年级的期末考试全是由九年级教师监考，毕业班的月考、联考，学校领导全员参与，监考同中考一样非常严格。我们这样严把了考试中的每个环节，确保了考试成绩的真实性，确保了教学评价的可信度和公平性，所发布的成绩和对每个老师的评价，教师都心悦诚服。给老师们的一个信号就是要想考出好成绩，只能老老实实教书，没有任何捷径可走，给学生的一个信号就是要想取得好成绩，只能认认真真读书，不能抱任何侥幸心理，从而促进了学校的教风和学风。这样极大地提高了学校教育管理水平和教师的教学水平，调动了学生学习的积极性，有效地提高了我们学校的教学质量。

2、瞄准质量抓反思。

我们每学期开学前的教师会(或学生会)上，学校除了布置开学工作有关事宜外，最重要的一项内容就是由分管教学的校长通报上学期期末考试成绩，通报内容包含三个方面：一是对期末成绩考得好的教师和班级点名表扬，对期末成绩考试差的也要点名通报。二是通报教学中带有普遍性的问题。三是针对问题提出改进措施。这种通报无疑对每个教师都是一种压力，更是一种激励。

3、针对问题抓整改。

每学期开学的第一个月，要求上期末考试差的教师到校长办公室汇报说明成绩考差的原因，不管是客观的还是主观的都要说出一定的理由，并提出后期整改的措施。学校还建立戒免谈话制度，对质量下滑特别严重的年级组长、教研组长，校长将对其进行戒免谈话。

4、注重过程抓整体。

多年来的探索使我们清醒地认识到：强化教学常规，抓好全程管理，才能促进学校教学质量可持续发展。抓全程，就是在抓好毕业班的前提下，抓好

七、八年级，使学校每个年级都有相应发展，都有他应有的地位。抓全程，就是在着力抓好出口质量的基础上，又抓好非毕业年级，在抓非毕业年级上，我们对每一个年级提出了明确的要求，强化了督促和检查。对于非毕业年级，我们采取了强化教学常规管理来监控非毕业年级的质量管理，从而实现对学校全程管理的目的。我们由教导处牵头，教研组配合实施，坚持每月对教师常规工作进行检查，检查结果及时通报，对于特别差的点名批评，并要求限期整改。同时，我们结合每月一次的教师教学常规检查，进行量化评分定性，结果记载存档，且与绩效工资、评先评优挂钩。通过狠抓教学常规来监控非毕业年级质量管理，教师管理，课堂管理和学生管理。从我们近几年的实践中，得出这样的结论：只要教学常规管理到位，无论是毕业年级还是非毕业年级，教学质量都持续上升。

四、注重师建，德艺双馨。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。拥有一支作风过硬，能打硬仗的教师队伍，是提高学校教学质量的“源头活水”。因此，我们十分重视教师队伍的建设。

1、加强师德建设。严格按“教师行为八不准”规范教师的行为。发现违反一例，及时处罚一例，绝不姑息手软。因此，教师行为规范，校园和谐，深受人民群众好评。我校被上级授予“文明单位”称号。

2、注重教师业务素质的提高。我们积极支持教师参加省、地、市组织的各类教师培训或教学教研活动。例如，派年轻教师程三梅、徐望明等同志参加省级教研活动。同时，我校还积极开展校本研训、集体备课、说课评课、信息技术应用等活动。组织新教师上汇报课，骨干教师上示范课，使教师在交流中提升了教学能力。例如：青年教师熊锦荣同志在教研室组织的说课评比活动中荣获一等奖。汪平同志制作的信息技术课件荣获湖北省特等奖。

3、积极鼓励教师学历升格和撰写教学论文。我们舍得花费，报销教师学历提升的一些费用，兑现教师教育科研成果奖。目前有35名教师通过自学、函授、远程教育获得本科文凭。周斌、王昭怀、涂普生、徐望明、程三梅等28名教师所撰写的论文(教学方案、课件制作)获得国家级、省级和市级奖。周斌老师的论文《浅谈农村教师博客的应用与发展》获湖北省一等奖，创作的诗文被《左苑诗》(中国文献出版社出版)、《明德尚实 平和向上》(中国文化出版社)刊载和《蒸水文艺》、《应城诗联》收录。学校教师辅导学生参加各类学科竞赛，也喜获丰收。陈琼、徐兵、张紫悦、张慰等同学获得国家级、省级奖。熊锦荣、熊正德、周志林等教师获辅导奖。我们农村教师也有了自己的名片。通过这些激励措施，我校培育了一支业务过硬、综合素质高、乐于奉献、战斗力强的教师队伍。

金秋送爽，丹桂飘香。2010年中考已成过去，我们的工作虽然有了点滴的进步，但是和兄弟学校相比，我们还有许多的差距和不足。2011年中考我们正努力再争前三强。摆在我们面前的还有许许多多的困难。但我们学校全体领导和全体教师有信心、决心变压力为动力，齐力协力，顺势而为，自我加压，奋力攀高。新的学期里，我们巡检中学的全体教师正在努力地用一颗颗忠诚的心描绘着巡检教育历史的一个崭新的纪元，努力实践着“爱岗敬业、无私奉献、积极进取”，做一个无怨无悔的教书育人楷模，再创巡检初中教育新辉煌。我们决心借助这次会议的东风，虚心向兄弟学校学习，求真务实、勤恳工作，进一步优化教学管理，凸显巡检初中特色，全面提升教育质量。让时光评说，让领导检阅。用真挚的爱心和强烈的事业心托起我们巡检初中明天的太阳。

第二篇：努力践行精细管理，全面提升教学质量

云和县XX中学

云和县XX中学位于云和县崇头镇，距县城12公里，为我县唯一一所农村初中。90年代的XX中学教师苦教、学生苦学，教学质量位居全县前列，年轻教师成长快，被誉为云和教育系统的黄埔军校，当时很多县城学生要求转入XX中学就读，班级数曾达到20个。2001年开始，我县开始实施“小县大城”发展战略，农村人口向县城集聚，致使我校生源严重流失，特别是优质生源流失。同时，由于学生数减少导致优质师资的外流，师资和管理薄弱加剧了教学质量的滑坡，班级数也一度减少至10个。针对学校现状，2011学年我校围绕精细化管理理念，提出“向管理要质量，向课堂要质量，向合作要质量”的工作思路，在教学管理工作中进行了一些摸索与改革，通过一年全体教职工的不懈努力，今年中考我校教学成绩取得明显进步，在云和县公立学校中位居前列，平均分也在全市乡镇学校中进步了11名。

一、精细管理是提升教学质量的关键点

许多高质量学校的经验告诉我们：细节决定成败，态度决定一切，他们最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。我们要把教学理念落到实处，主要是要抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化精细化要效率。

1.突出完备，抓好教学制度管理

为了使我校的教学质量管理有章可循，使得教学工作有的放矢，我校制定和完善了《教学常规管理制度》、《专任教师工作考核评估方案》等一系列质量管理的有关制度，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了具体的要求，对教师工作的全过程进行督查，督查结果与教师年度考核、职称评聘、评优评先、绩效考核直接挂钩。

2.突出落实，抓好教学监控管理

学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师执行教学常规情况作为平时教学工作检查的重点。每天两位行政值日的领导和教务处人员对教师课堂教学的情况进行巡查，做好《教师常规工作检查记录本》的记录，发现问题随时解决。同时，学校成立教学质量监控小组，小组成员不定时进行推门听课，听课后检查备课本和作业批改情况，作为教师工作考核的评分依据。每

学期期中、期末，学校集中组织对全体教师进行教学常规工作检查和考核，结果并向全校教师通报，作为教师学期工作评估的主要依据。

二、深化课改是提升教学质量的着力点

课堂改革是提高教学质量的重要措施、提高教学效果的有效途径。近年来，我校生源的严重流失，平均每个班级学生数仅为33人左右，学生基础参差不齐，根据学校实际2011学年我校开始实施农村自然小班化教学，全面构建新型班级管理体制，提高教育教学有效性，进一步促进教学质量的提高。主要的做法为：

(一)分层建组

1.实行动态分层，把学生分为A、B、C三层。

2.建立学生个人档案

3.建立层与层学生互帮互学小组

(二)分层备课

制定分层次教学目标;安排分层指导时间;设计分层练习;设置分层作业

(三)分层授课

采用“合—分—合—分”式教学结构，保证一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分层的教学、自学、合作，还有分层次的练习和个别指导。

(四)分层辅导

1.教师辅导：查漏补缺;学法指导;心理辅导

2.建立课外互帮互学小组

(五)分层作业布置

1.课堂作业：必做题;选做题

2.课外作业：基础题;拓展题

小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习--发现--交流，参与到教学活动中，不断提高不同学生的知识与能力水平。

三、合作交流是提升教学质量的增长点 合作与交流可以发现教育教学存在的问题和差距，找到解决问题、缩短差距的有效措施，明确发展与提高的方向，促进教师的专业化成长，提升学校的整体办学水平。

1.对口支援。我校分别在2008-2010年和2011年-2015年与桐乡洲泉中学和宁波北仑江南中学进行教育资源对口支援结对，借助发达地区的优质资源，通过资源共享、师生互派等多种形式开展实质性的教育管理与学术交流，促进我校教学管理体制和运行机制的改革，为学校增添全新的活力。

2.校际交流。根据个人申请，我校每年安排一部分县城初中骨干教师到学校进行支教，将他们好的教育教学方法借鉴到我们学校，也对相关学科教师起到引领作用;同时，我校还委派一部分教师到县城学校进行顶岗锻炼，有效的促进教师的快速成长。

3.青蓝工程。我校将学校骨干教师与年轻教师进行师徒结对，做好新老教师传、帮、带工作，开展“一帮一”、“结对子”活动，让年轻教师尽快实现“三个转化”：从学生型到教师角色型，从模仿教学型到自主创新型，从偏于“双基”型到注重能力型。

4.校本教研。我校通过议教、磨课、竞赛等多种形式，破解学校教学中的问题，改进学校的教学方法，提高学校的教学质量，从学校的实际出发，依据学校自身的资源优势和特色进行教学研究。

以上就是我校在教学工作上的一些摸索和尝试，很多做法还不够完善，诚恳地希望各大家提出宝贵的意见。

第三篇：构建高校课堂全面提升教育教学质量

我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开。新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。作为教学一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。这就要求我们英语教师，在一节课40分钟内如何提高英语课堂教学效率，是我们每位教师思考的问题。

下面谈谈如何提高英语课堂教学效率。

一、要掌握新的教学理念

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

《新课程标准》倡导运用任务型教学(Task-based teaching)。所以教师就必须理解什么是任务型教学。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式，(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展语言能力。任务型教学途径(Task-based teaching)实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用。”教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，在小学英语教学中，根据教材有选择地运用任务型教学理论，会给课堂带来新的内涵，新的生机和活力。学生是学习的内因，具有内在学习潜能。任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人为本的教学理念。同时，我们也要注意防止过分追求任务的热闹，而忽略基本语言知识和语言技能的掌握，无论采用什么教学方法和路子，重要的是教师们吸收新的理念，尝试新的方法，不断探索新的方法。

二、提高新课导入。

导入就是引出课题的教学环节。从开始上课到明确教学目标，这个阶段可称之为导入环节。导入在课堂教学中的作用是显而易见的。它既可以集中学生的注意力，又可以激发学生的积极性。

导入的方式很多，有直入式。讲述式。激发式等，激发式是以调动学生的积极性为目的，或者制造悬念，或者设计一个美好的圈套。或者营造一种学习气氛。或者满足学生的猎奇心理，激发式导入最能体现艺术性，导入要遵循以下基本原则：

(一)，导入的内容要尽量贴近学生的生活。只有贴近学生的生活，学生才感到亲切，学生的积极性才容易调动起来。如：

师：Do you like playing games ?

生：()

师：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and -seek, catch ,Five—stones﹚ etc师板书：

师：﹙领读两遍﹚同学们，操场上有学生在做游戏，让我们来看看他们究竟在做什么游戏。

﹙师板书：What are youdong?﹚

﹙二﹚导入要尽量新颖别致。内容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 师：如果有外国人朋友问你你家在哪里，从学校到家该怎么走，你知道如何回答吗?

生：(不知道)。

师：不知道没有关系，我们一起来看看课文中的小女孩是怎么介绍的。 (师板书：Where do you live ?)

三、创设开放的课堂语言学习环境。

充分利用实物、图象、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。如教果类词语时，我带来了各种水果;相互问答颜色词语时，我让学生带来各种彩色笔，以及许多五颜六色的实物。在教运动项目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running„„”时，则让学生不但做动作，还进行看动作竞猜游戏等。教“Let’s go to the zoo ”时，我在黑板上即兴用简笔画了几棵树，然后随着师生的回答，我把一张张的动物图片贴进了绿树丛中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo . Let’s go to the zoo. All right.”学生兴致勃勃地边浏览“动物园”，边进行新语言的交际练习。之后我让学生头戴头饰，扮演小动物站于教师各个位置：Now our classroom is a zoo. Let’s go to the zoo.之后再变换形式，让学生戴“五福娃”头饰，也去动物园开开眼界。另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes. ”等功能醒目时，借助课桌将教师布置成电话亭，商店柜台，街道建筑物，并用师生自制的教具让学生扮演各种不同的角色，让他们从中体验不同人物的性格，情感，话语，再现生活中的不同任务形象，同时也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。

让学生对学习产生兴趣。兴趣是最好的教师，学习兴趣可以使学生集中精力去获取知识，完成各项学习活动。培养学生学习兴趣的关键在于教师的素养、教学设计及教学的艺术性。学生往往是喜欢哪位教师就喜欢其所教学科。当一位教师的人格魅力能在学生中引起共鸣，对学生产生强烈的感染力时，学生就会像“追星族”一样，学习这门课程也会更加积极主动。

让学生觉得学习有用。教师在教学中要尽量把书本知识与社会实践结合起来，从学生感兴趣的方面入手，让理论知识具体化、形象化，让学生在实践中认识，在认识中理解，在理解中升华，真正感到学习有用。

培根说过：“知识就是力量”。事实上，只有将知识转变为智慧、转变为技能，知识才能有力量。在教学中，教师应根据教学内容，进行恰当的知识拓展延伸与调整，让理论知识与实践技能有机地结合起来，让学生在课堂中参与训练，真正体会到所学知识在实践中的运用。

四、教学内容的开放性。

教育专家刘国正先生说：教室的四壁应是多孔的海绵，通过多孔渠道是教学与学生的生活息息相关。语言可得研究证明，儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破教材机械的僵死模板，根据实际情况“活化”教材，让学生领悟到英语表达的多样性和丰富性。在课堂教学中，我们不能只局限于课文内容上，而要把眼光放在整个学生前后学习上，有的单词和句型，日常生活中学生已经需要用到它，我们就可以早渗透给学生，而有些教材，它只能反映生活的部分情况，实际生活还有别的情况，我们就可以对教材进行扩展和引申。如新课标英语小学阶段第四册SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在给学生授完课文内容之后，我又设计了一个游戏：我是小导演。教师告诉学生们可以选取任何一个节目，有学生自己来当导演，设计一台晚会，并且向全班进行讲解。如“Today is Teachers’ Day. Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing. Dong dong is saying a poem.”等新语境，是学生意识到本课的思维被激活了，思路被拓展开了。长此以往，学生在不断创新与成功体验中语言综合运用能力得到迅速发展。

五、作业设计创新性

现行作业训练形式多统一，少选择，多静态，多活动，多书面，少实际，多室内，少室外，不利于个性的发展，语言技能的提高，因此作业实际要具有创新性，

1、实际任务型作业。行为注意语言学家认为，语言的学习最好和做某些事情联系起来。这也说明了语言的实践性特点，因此与其让学生静做于枯燥的书面作业前，不如让学生动起来。如学习了“I usually play basketball”,后我设计了一个任务型作业，画周末请学生回家后将周末在家的日常活动和本周所做的事情，用图画的形式表现出来，有能力的学生可以将英语句子标注在图的旁边，如“I usually play basketball. Now I’m running in the park. ”在此时一节课上，教师让学生将图画展示出来，并用英语大声说出来。又如学了爱好“Do you like?”后，我也设计这样一个任务型作业：采访你的同学，朋友，老师、亲人，他们的爱好是什么，再完成表格，这种操作型的练习更利于学生对新语言的输入与记忆。(2)设计自主型的作业。把学生从统一的指令中解脱出来，让学生自己做主，安排练习形式。如学了“We’re turning around.”(方位词)这一课后，我要求学生回去自己做一做与本课相关的事，只要你喜欢，什么都行。结果第二天，有的同学交来一张自己春游的线路图，有的还在图象下面写上几句英语句子。虽然形式和原来差不多，可那是学生自己选择和设计的。这种安排可以是他们强

烈感受到自己是学习的主人。从而会充满激情地去创造，以“远近高低各不同”的方式，向我们展示“横看成岭侧成峰”的无限风光。

自我完善方面，我主要从以下几个方面努力：

1. 严格要求自己，树立榜样，带动学生。

备课是是不可忽视的一个重要环节。备课前，先吃透教材，掌握每个Module乃至课与课之间的关联与渗透，带着任务去教学。若第一次讲授教材，最好在上课前将所讲内容过一遍，包括中间过渡词的应用，这样，就会发现课堂流畅很多，学生的思路和兴趣也很清晰及高涨。授课时，注意课堂气氛的调节。孩子的心理特征告诉我们，一成不变的教学模式注定是失败的。要善于应用肢体语言及夸张的表情来吸引学生的注意力及学习欲望。当然，学生的积极参与也是必不可少的。如何将师生溶为一体，是我们追求的目标。此外，活跃课堂气氛的同时，老师一定要具备调控整个课堂秩序的能力，做到有张有弛，能动能静。

2.及时复习巩固。

小学生的特点，学东西快，但同时遗忘的速度也惊人。反复的复习巩固成为必不可少的一部分。每一节课我基本都有听写，听写的内容从单词到词组再到常用句型。单词采取由易到难的递进过程，先黑体再过渡到蓝体，也可按每课的顺序循环来听等。这些措施的目的，就是让学生反复复习记忆，减少回生现象。每次听写不过关者，我都会监督跟进，直到他们改会为止，重新听写。

3.课堂中开展各种竞赛。

课堂中开展形式多样的竞赛活动，不仅可以调动学生学习的积极性，也可培养他们的竞争意识和集体荣誉感。如以每个小组为单位，课堂中表现好的同学，该组就可得一分，以此类推。期末时评出优胜组，有小礼物。每个学生的基础及接受能力都不同，所以教师要敢于接受学生差异，实行个性化教学，及善于利用学生互助的特点来解决此难题。

4.体现知识结构的层次性。由易到难，以保证不同层次的学生接受。杜绝优生吃不饱，差生消化不了的现象。作业的布置也分必做和选做题。

5善于归纳总结。

新教材的词汇量大，而且较散。所以学会归纳总结，可起到事半功倍的效果。如学习our school 模块，可让学生把所有学过的有关学校中的建筑物归纳进行“家听”，再如学到fruit-vegetables时，归纳所有水果及蔬菜进行“家听”等。这样，单词记忆比较容易，而且更系统，也培养了学生的自主能力。

6.背诵。课文的重要篇章及重点的句型一定要学生背。根据学生层次的不同，要求不同，基础好的同学可背诵整篇课文，基础较弱的学生可选择重点段落及句型。不仅任务要布置下去，一定要做好监督检查工作。科代表有一本背诵登记本，那位同学背了什么都有详细的记录，以此来督促他们完成背诵任务。

我相信只要我们每一位教师用心去研究教材，就会摸索出一条适合我们的教学方法，就能有效地，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，学生的素质

也得到提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。当然，学无定法，教无定法，在今后的教学中，我们还需要不断完善，并加以改进。

第四篇：创新人才培养模式 全面提升教学质量

陈

骏

摘 要：随着21世纪国内外经济、科技和社会发生巨变，传统的专业教育模式已经不能完全适应高素质专门人才和拔尖创新人才的显示需求，探索一条通识教育与个性化腾出培养相融通的人才培养模式成为当务之急。本文着重论述了南京大学“三三制”本科教育人才培养新模式的产生、发展和实施成效。

关键词：本科教学;人才培养模式;教育教学改革

一、 把握经济社会发展总体趋势，确定教育教学改革新方向

高等教育随着人类社会的发展而发展。在农业社会时期，人们根据以往的经验播种和收获。在工业社会，人们重视现在，根据当今社会需要进行产品设计和生产，高等教育要重视未来，要根据当前的情况，科学预测社会前沿发展趋势，用创造逐步取代重复和再现。

诚如英国高等教育专家阿什比所言，大学是“遗传和环境的产物”。进入21世纪以来，国内外经济、科技、社会形势发生巨变，社会发展日趋开放、多样和多变，经济发展愈加依靠智力、知识和信息等无形资源，知识的生命周期变得越来越短。在过去，学生毕业后的第一份工作基本等同于其终身职业，而现在学生的职业发展充满着各种可能和诸多不确定因素。大学必须为具有不同禀赋和志趣的学生谋求个性化发展的道路提供合理的知识、能力和素质储备。

二、针对传统教育不足，创造人才培养新目标、新思路和新模式

大学教育的目的是“育人”而非“制器”，通识教育与专业教育的有效结合将是大学本科教育发展的必由之路。我国大学近年来在教育教学方面加快了改革步伐，但人才模式单

一、课程体系过度集中、教学内容和方法强调知识传授、学生自主选择空间有限和学习积极性不高等弊端依然存在。南京大学根据培养知识经济时代人才的前瞻性需求，以促进学生发展为中心突破口，提出本科教育要造就“未来社会各行各业领军人物和科教融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，学会学习与学会做人融通”培养新模式，力图使学生不仅具备广阔的多学科知识基础，而且提升学生的全面素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

在深入推进“三三制”模式的过程中，学校又先后提出了“创造中国最好的本科教育”和建立“一个享有国际声誉的人才培养体系”的宏伟目标，这样就把全校工作的重心聚焦到本科教育教学改革这项工作上来。而所谓“三三制”人才培养模式，就是将本科培养过程划分为“大类培养”、“专业培养”、“多元培养”三个阶段和“专业学术”、“交叉复合”、“就业创业”三条发展路径，给予学生个性化、多样化培养。“大类培养”阶段的目标是通过对新生实施通识教育促进他们科学基础、人文素养的全面提高和可持续发展，为今后进入任何领域学习打下广博的知识基础，学生在满足自选专业“准入”标准后即可进入下一个阶段。“专业培养”阶段的目标是提升学生的专业素养和业务能力，为他们将来的学术追求和职业发展打下精深的知识储备，学生达到专业“准出”标准后即进入下一个阶段。“多元培养”阶段的目标是通过制度设计，保障学生在“专业学术”、“交叉复合”和“就业创业”三条发展路径上做出自主选择，使因材施教“接地气”，实现学生的个性化成长。“三三制”模式的最终目的，就是赋予学生充分选择权，激发他们的学习热情和自我规划意识，使他们成为教学改革的“负责任参与者”，从而完成教学模式从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。

三、用学科前沿知识充实教学内容，逐步建立新型课程体系

教学内容和课程体系是落实国家方针和实现学校既定人才培养目标的重要依托，也是深化教学改革和提高人才质量的核心所在。学校瞄准学科、专业的基础知识架构和总体发展趋势，参照和借鉴美、英、德等国外80余所一流大学的专业教学计划，将课程体系从“刚性”变为“弹性”，把学科前沿知识适时地融入教学内容。学校以提高学生批判性思维和激发创造力潜质为主线，围绕通识通修课程、学科专业课程和开放选修课程四大课程模块，全方位推进课程体系改革，迄今为止重点建设了553门新型课程：182门新生研讨课程覆盖所有一年级学生，旨在帮助新生提升学术旨趣、学会质疑、学会发现、学会表达，完成适应性和学术性转换。新建成的107门通识教育课程涵盖中国历史与民族文化、世界历史与世界文明、价值观与思维方法、文学艺术与美感、跨文化沟通与人际交往等7个领域，旨在使学生贯通古今、融会中西，兼备国际视野、中国灵魂和现代意识，培养他们广博的文化素养和诚朴的科学精神，促进他们健全人格和价值观的形成。115门高年级研讨课程重在鼓励具有深厚学术造诣和活跃学术思想的教师开课，每班15~20人，旨在帮助高年级学生进入学生前沿，自主发现问题、分析问题和解决问题。高年级研讨课依托研究型教学和小班化教学，成为继新生研讨课和通识教育课学习后，持续加强学生批判性思维训练的重要途径。学校还构建了149门创新创业类课程，围绕创业讲堂、创业项目训练、创业竞赛和成果孵化形成“五位一体”课程体系，使第一课堂与第二课堂有机融合、课堂教学与实践教学相互渗透、创新创业教育融入整个人才培养体系之中。这些课程成为教学改革的转型。最新统计表明，每年跨专业选课学生达5000余人次，跨院系准入的志愿满足率超过80%。2013届本科毕业生中373人符合第二专业相关准出条件，这意味着超过10%的学生得到了较为系统的跨专业学习，自主构建个性化、复合型的知识体系。

四、逐步更新评价机制，激发和鞭策教师投身教学改革

教师能否“投身教学”与学生能否“投身学习”成正相关，教师为学生的成长与发展服务的贡献度，取决于课程教学质量的高与低，而高质量课程又是形成大学“名校”品牌的重要因素。为持续加强本科教学工作的核心地位，同时激励更多教师投身教学一线，学校把评价机制作为撬动教学改革的杠杆和弘扬课程“质量文化”的重要抓手。措施之一就是持续重申和强化“四个一视同仁”的教师业绩考核标准，即坚持教学工作与科研工作一视同仁、教学研究项目与科研项目一视同仁、教学成果与科研成果一视同仁、教学带头人与科研带头人一视同仁。在教师职称评定中，实行教学考核一票否决制，对于达不到基本工作量、教学质量差或有教学事故记录的教师，当年不能聘任副教授或教授职务。

学校连续多年实行四项奖励政策：一是国家级教学成果一等奖主持人、国家级教学名师可延聘至65岁;二是国家级教学成果二等奖主持人、省级教学名师可延聘至63岁;三是将教学质量奖、教书育人奖项纳入先进工作者的评选;四是通过“南京大学石林集团奖教金”、“南京大学中国银行奖教金”和“我最喜爱的教师”等评选活动，在庆祝教师节等重大场合，对具有良好职业道德、个人品质、本科教学课堂测评均分位居院系前列的授课教师给予奖励和表彰。通过种种努力，全校的新建课程平台形成了人才高地，集聚了一大批优秀师资，包括诺贝尔文学奖得主勤克莱齐奥、中科院院士、“千人计划”入选者、“长江学者”特聘教授、“杰青”、“国家级教学名师”和“国家精品课程”主持人等，单是主讲新生研讨课的教授就占到全校教授总数的21%。物理学院多位院士，以及全部的“长江学者”、“杰青”等更是长年累月承担本科教学工作。全校依托12个国家级教学团队，形成了40余个以“名师、名课、名教材”为主要特征的高水平教学团队。而学生对教师教学的总体满意度也在不断提升，对课程体系、教学效果、教师投入和教学水平等各项指标的评价都在逐年提高。

五、制定经费投入倾斜等新型制度，为教学改革提供条件保障

与以往不同的是，本次教学改革突破了通常“基础班”、“强化部”、“实验班”、“试点学院”等零敲碎打模式，“三三制”模式是从顶层设计开始，将改革范围全方位拓展到所有本科院系，覆盖至全体本科生，牵涉到学校许多相关职能部门和院系的各教学单位。为了保障教学改革取得预期的效果，学校建立了相应的配套制度：一是对教学改革经费实行“上不封顶”政策，“985工程”设立教改项目807个;二是专门成立了由院士领衔的“南京大学教学研究与评估中心”、“南京大学教师教学发展中心”和“南京大学教学研究与评估中心”;三是完善导学机制，建立了人员结构合理的导学队伍，每发布《南京大学新生学习指南》，引导学生科学制定学业和职业规划;四是监控课堂教学质量，通过自评与他评两种手段在学校、院系和教师三个层面建立教学评估体系，形成有效的信息反馈、科学评估、课程改进和教学奖惩机制。学校对评估成绩的前10%课程进行宣传和奖励，对后5%课程进行帮扶和整改，有效提升了教师的责任心和院系对课堂教学质量的重视程度：五是打破院系壁垒，实行“三个百分百”政策，保证所有课程、专业和发展路径满足学生的选择需求，通过“准入”和“准出”制度保证专业转换过程中传统专业教育的优势和质量，通过“双学位证书”、“第二学位证书”、“辅修证书”等制度保障交叉复合类学生的发展方向。

“十年树木，百年树人”。改革只有“进行时”，没有“完成时”。“三三制”教学改革实施5年多来，全校有近2万名学生已经或正在受益。2014年，南京大学获得第七届高等教育国家级教学成果特等奖1项、一等奖1项和二等奖5项。其中，“以学生发展为中心的‘三三制’本科人才培养体系构建与实施”荣获“特等奖”，“研究型大学中文专业低年级本科生创新意识培养途径实践”荣获一等奖，二等奖涉及地理、计算机外语、软件、社会学等5个专业教学领域。当然，我们清醒地认识到，但凡一些教育领域的改革探索，其成效往往呈现出明显的滞后性，有些改革需要十几年甚至几十年才能看到其结出的果实。奖项和荣誉只能代表过去，而发生在学生身上的变化才令人倍感欣喜。当前，“三三制”模式已进入第二个阶段，其重点是大力提升课堂教学质量。截至目前，所取得的一些成绩也只是“小荷才露尖尖角”，主要体现在如下几个方面：

第一，学生的学习热情、主动性和积极性明显提高。由知名教授主持的新生探讨课、小班化教学、案例式教学、混合式教学等新颖别致的课程深受同学们喜爱。

第二，学生包括学习能力在内的多项能力得到增强。美国加州大学伯克利分校主持的“研究型大学本科生体验”(简称SERU)课题组于2013年12月进行的调查结果显示，与4年前入学相比，经过“三三制”教改模式的培养，南京大学本科生在20项能力指标上都有不同程度的增长。其中，在“自我认知和理解”、“借助图书馆进行研究的能力”、“对个人社会责任重要的理解”、“对所学专业的理解”四个方面的增长率超过20%，在“社交技能”、“网络技能”、“领导能力”、“计算机技能”、“准备和进行报告的能力”五方面的增长率超过10%。

第三，学生的学术研究禀赋和兴趣爱好得到进一步拓展。2013年，南京大学首届“基础学科拔尖学生培养试验计划”的全部90名毕业生都无一例外地选择继续深造，其中60%被普林斯顿大学、耶鲁大学、剑桥大学等国际顶尖大学录取。生命科学学院拔尖班的3名学生同时拿到了耶鲁大学的全额奖学金，这在学院还是第一次。物理学院在短短4年内本科生作为第一作者发表SCI论文15篇，其中2名本科生作为共同第一作者在国际一流学术期刊《自然通讯》上发表论文。文学院本科生正式发表文学作品50篇(部)，获“冰心儿童文学新作奖”大奖1项，该院本科生创作的话剧《蒋公的面子》自2012年上海以来已在国内外巡演130余场，并成为我国首都进军美国演艺市场的大学生话剧。

第四.学生的创业、就业竞争能力得到持续提升，不少学生未毕业先创业。2011年至今，由南京大学学生担任负责人的创业团队有60余支，其中10多个创业团队获得200万元的创业种子基金。2013年，学校建立了“南京大学学生创业项目库”，当年新增创业团队28支、创业学生100余名，项目涉及科技创新、电子商务、生物医药、文化创意和现代服务等领域。

第五篇：科学筹划 创新思路 全面提升教育教学质量

青州实验中学创建于1999年3月，学校占地6.8万平方米，建筑面积3.5万平方米，现有教职工311人，在校学生3051人 ，教学班56个。建校10年来，学校一直认为只有从文化上加以引领、从思想上加以指导、从行动上加以规范，师生的精力才能集中到教学上;只有从细节上入手、从管理上着力、从制度上正规，才能收到教学的高效益!

新学期以来，学校在市委、市政府的大力支持下，扩工程提上议事日程，陈金平市长两次到学校召开调度会，调度拆迁、建设工作。到明年暑假，将建成占地130亩的学校东校区。3000㎡的办公大楼，8000㎡的科技大楼，3000㎡的图书大楼，12000㎡的学生公寓，6000㎡的学生餐厅和一个高标准的塑胶田径场，将会使学校面貌焕然一新，届时将达到100个教学班的规模。

面对二次创业的大好机遇，学校领导班子多次召开专题会议，抓住教育教学这一核心问题，研究学校发展大计，狠抓细节落实，努力提高教学质量，取得了明显的成效，呈现出了老师积极向上、学生努力拼搏的良好局面。现就新学期开学以来的教学工作和下一步的工作打算作简要汇报。

一、建校十年来，高考成绩连年攀升，优生培养连创佳绩。先后有张锦华、姜小双、闵青、王艳梅、赵海波等同学以优异的成绩考入清华、北大等名校，其中王艳梅同学08年文科成绩663分，09年赵海波同学理科698分。

在近期组织的期中考试中，我校刘国臻同学以682分的优异成绩列全市理科第一名，文理两科重点、普通均超额完成潍坊教科院下达的任务目标。

为适应新课改的需要，实施适度竞争机制，提高教学成绩，构建一级多部制管理模式，将原来的一级一部的大级部管理，分别划分为高

一、高二各两个级部，高三为三个级部。一级多部制管理模式的构建，形成了有序竞争、团结向上的局面。同时，根据不同年级学生的身心特点和教育教学规律，制定了不同的教育教学目标。高一重在初高中衔接和行为习惯的养成;高二重在知识点的落实和兴趣的培养，搞好选课走班;高三，重在知识体系的生成，规律方法的总结和非智力因素的培养，突出尖子生培养。

二、加强教师队伍建设，增强学校发展的后劲。 ①合理整合教师资源。开学之前认真研究各年级特点，充分利用好教师资源，有限配备好高三教师队伍，兼顾高

一、高二教师的配备，特别是对高

一、高二备课组长、班主任多次反复讨论、研究,保证每个级部有一批骨干教师群体支撑基础年级的教学研究。

②做好班主任培训工作。针对新学期新形势的要求，进行了两次班主任培训交流会，建立健全了班主任职责、评价制度、班级管理流程等。第一次是开学之前，第二次是期中考试之前，抓住教育的关键时机，对班主任工作在不同阶段提出不同的要求。在培训交流会上班主任代表做了经验交流及报告。

③搞好年级组、备课组建设。一级多部但备课组仍是一级一组的管理模式，学校适时召开了教研组长、备课组长培训会，对教研组、备课组在组织教研活动、集体备课、听课评课、培养教师、组织教学、业务学习等各个方面做了明确的具体的要求，完善了教研组长、备课组长职责、考核方案，制定了日、周、月、学期、学年的教研常规、活动流程、工作目标等。

④大力开展青蓝工程。针对我校年青教师多、骨干教师群体薄弱的现状，开学后立即进行了新教师与老教师，新教高三教师与多年送高三教师的结对帮扶活动，由学校向老教师发了聘书，进行了“一对一”拜师仪式，制定了详细的帮教计划，要求老教师从导学案的编制到上课，全方位的给新教师作出示范，新教师的备课经老教师审核后方能走上课堂。确定了三年优秀、四年骨干，五年名师的“345”新教师培养发展目标。

⑤努力进行骨干教师培养工程。教师节前，学校分别隆重召开师生总结表彰大会，评选了上学期学生中的“学习标兵”、“三好学生”，教职工中的“十八功勋教师”、“十大劳模”、“十大优秀班主任”、“十大优秀备课组长”、“十大教坛新秀”、“十大师德标兵”共七个“十大”，并进行了隆重的表彰奖励。结合开展学习实践科学发展观和教育整顿活动，加强教师的学风、思想作风、工作作风建设，聘请专家来校给教师们进行专题讲座，实现高端引领、名师辐射带动。对评出的“七个十大”等校内名师搭建让他们发挥带动作用的平台，让他们上好示范课，办好个性讲座，从而实现思维的互补，智慧的交融，最终达到教学相长的目的。

对教研室组织的优质课评选活动高度重视，学校通过考试等手段评选出了推荐老师，并给他们分别指派了指导老师，帮助他们做好准备工作。

三、全面推进课堂教学改革，努力提高教育教学质量。

1、落实办学行为规范，减轻学生课业负担，实行选课走班制，学分制管理，开发多元化课程资源，建立符合素质教育要求和新课程理念的发展评价体系和教学质量监控体系。

2、强力推进“345”课堂教学模式。开学之初，学校根据暑期骨干教师培训精神，大张旗鼓的宣传发动，编制了校本教材《“345”课堂教学模式解读》，然后通过教研组、备课组推出“345”模式的示范课、公开课，所有教师在教学中贯彻落实精神。几天前，在潍坊教科院“345”课堂教学模式专项督导活动中，我校推出了12节课，收到了教科院领导的一致好评。前天，潍坊教科院推荐重庆市綦江县教育观摩团来我校进行专项听课调研。

3、广泛开展了“名师讲座”、示范课、公开课、观摩课、同课异构等业务交流活动，促进教育科研的深入开展。开展了学习方法交流会，努力提高学习效率，学校组织了“高三学习方法交流会”， “高二学习方法经验交流会”，“高一学习方法交流暨英语学法报告会”，掀起了提高学习效率、提高学习成绩的高潮。

4、抓好抓紧教学常规的检查落实不放松，对老师的备课、导学案、作业、测试每周小检查、每月大检查，坚持过程管理，促进教师教学过程的规范化、程序化、制度化。

5、重点抓实、规范常态课的教学过程，实行督导组推门听课、评课打分、评比考核制度，要求将每一节课上成精品课、优质课，每节课都要按照“345”高效课堂的要求落实到位，每节课都要按照要求制定导学案，每张导学案必须包括预习学案、课时学案、当堂检测、课后巩固几部分。提高常态课的质量，看备课是否充分，看教学设计是否完善、科学，教学环节是否完整，教学目标是否注重了落实。

6、加强了平时检测的密度和质量要求，注重了考前的准备、考试考风考纪检查、考后成绩的分析。对这次期中考试，学校几次开会研究成绩情况，安排成绩分析，要求分层次开好学生座谈会、班级分析会、备课组分析会、作业组分析会、级部分析会，充分利用好这次考试成绩，分析出经验教训，组织优秀组、优秀班、优秀个人的示范课，同时组织薄弱学科、薄弱班级、薄弱个人的会诊课。抓紧抓好下一步的教学管理，掀起教学、学习的新高潮，争取下一次考试及明年的高考取得优异成绩。

7、实行每天课前说课制度。早7：30到校后利用20分钟时间，由备课组长组织、导学案编写老师主讲，对当天所教课程进行说课，把握教材，分析重点、难点、学情，提高每节课的效益。

四、加强德育工作，为教育教学创设良好环境。 加强学生自主管理，实行综合素质评价是我校今学期着力做好的一项创新性德育活动。学生自主管理小组就是学校依据素质教育和新课程方案的理念以及中学生的身心个性特点，建立了学生自主管理指导小组、学生两休秩序自主管理小组、学生文明守纪自主管理小组、学生寝室内务自主管理小组、学生两操秩序自主管理小组和学生学习秩序自主管理小组。每个小组都选有负责人，负责人对小组成员作了具体的分工与安排，力行督促通报制度，做到一天一督促，一天一纠正，一天一进步，，督促学生养成良好的学习与生活习惯，不断锤炼自我管理的能力。学校编制了《青州实验中学学生365天自主管理操作指南》即校本教材《成才之路》。学生在一年的时间里运用 “操作指南”，每天5分钟，自学自悟填写;让学生树立一个目标，养成两种习惯，培养“三颗心”，形成四个自我。一个目标即人生价值目标;二种习惯即生活习惯和学习习惯;三颗心即爱心、责任心、自信心;四个自我即自信、自立、自尊、自控。同时依据“操作指南”以班级为单位，每班分为四个小组，每月组织一次大会，总结一月的自我教育、自我管理情况，布置下周的任务。

综合评价工作情况：为确保学生自主管理的有序高效推行，实施学生综合素质评价。学生综合素质评价坚持评价主体多元性、评价方法多样性和评价结果客观性的原则。包括学生自评、学生代表评价、教师评价、家长评价、初定评价等级、确定最终评价等级，记入档案，引导学生自我教育，自我管理，自我发展，自我超越，促进每位学生全面健康富有个性的发展。学生自评是学生对自己行为再认识的过程，若学生经常“自省”，必将会走向自律;学生代表评价，能比较真实反映该学生的表现，学生代表评价的作用，实际上起到了“群众”监督的作用;教师和家长的评价，能增强教师和家长的教育的威信，增强教育的实效性。

五、各年级具体工作

高一年级重点做好学习、行为习惯养成教育，重视初高中衔接，给学生提供软着陆的平台。

一是引导学生进行角色适应，二是学习方法的适应教育。高中生的学习方法有别于初中生。首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学习的主动性、探究性;其次，学科内容无论在广度上还是深度上都是远超过初中的。因此，我们高一级部针对这样的教育教学特点，安排各位老师都结合所教学科特点，对学生进行了指导。

高二年级重点做好细节管理和知识体系的构建，向管理和课堂教学要质量，搞好选课走班。

高三年级的教学指导思想是，根据高三教学特点，主要抓好两个建设：一是教师队伍建设，二是班风学风建设。突出三个重点：一是高三教学模式与提高教学成绩的研究;二是加强管理，全面提高教学质量;三是优生优培，实现尖子学生成绩的冒尖。进一步打造一个和谐高效、团结奋进、拼搏有为的教师群体，为我校的“名校、名师、名生”三名战略努力工作，以优异的成绩向家长、社会交一份满意的答卷。

制定科学合理的教师评价机制，根据新形势的要求，建立完善目标与过程相结合的考核方案，使老师们既要工作扎扎实实，优质高效，又要明确目标，奋勇争先，争创一流。

学校各部门树立学校一盘棋思想，为高三教学提供优质服务。切实搞好第一轮复习，为第

二、三轮复习成绩的拔高打好坚实基础。

1、把握方向

由备课组长组织老师认真研读《考试大纲》、《考试说明》，研究近三至五年的高考试题，学校将组织骨干教师到外地外校参加

一、二轮的交流、示范课、研讨会，老师们要把准新课程下高考的脉搏，在备课、上课、选题测验工作中有针对性，不出偏差，少走弯路。

2、科学规划

制定计划、调整策略，关注信息;要力求做到三基的“全面、扎实、系统、灵活”。各级部、备课组安排好三个轮次的复习时间，制定切实可行的复习备考计划;做好备考策略的研究与调整，适度扩大目标生范围，兼顾尖子生、普本生两个方面;要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本思想、方法的熟练运用。

3、规范常规

以落实教学常规为重点，加强教学进程管理与考核。抓好教学常规是提高教学质量的基础，规范和量化教学过程的五个基本环节的管理。

(1)规范备课，坚持实行“学案制”教学，坚持“五备五统一”，即备双纲、备教材、备教法、备学生、备习题，各班级进度统

一、内容统

一、作业统

一、练习统

一、测试统一。 (2)规范上课，遵循“三步骤，四环节，五课型”的原则，抓好课前预习、自主探究、提出问题、引导思考、分组讨论、合作学习、当堂检测、巩固落实，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线，能力为主旨的原则和突出重点、难点、热点，突出思想方法、效果落实的宗旨，精讲精练、因材施教。

(3)规范作业，做到“五要”，即分量要适中，质量要高、要求要严，批改要快，讲评要及时。

(4)规范辅导，做到“四到位”，即时间到位、内容到位、解疑到位、效果到位。

(5)规范考试，要求严把“四关”，即命题上严把质量关，组织上严肃考纪关，分析上严把反馈矫正关，落实上严把“二次过关考试关”。

(6)规范导学案。坚持使用导学案教学，努力提高导学案的使用效益，选题组案要力求做到“低起点，密台阶，沉到底，宽到边，要求严，稳步走”。保证每节课都要有一个学案，学案的编制研究要成为集体备课的重要内容之一，防止学案课本化、资料化、习题化，增加学生负担。要研究学案的使用方法，提高使用效益，研究好学案使用的时机与时间，杜绝教师课堂上单纯依据学案而处理学案。

4、讲求教法

一轮复习要做到“重点拨，常总结，勤归纳”力求知识升华，能力提高，要加强解题策略指导，合理选择解题方法，优化运算途径。切实加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，做好学生思想工作，充分发挥非智力因素的作用，提高学生的自控力、自信心和自主学习的能力;引导学生善于总结，勤于归纳，勇于反思，不断完善自我，要求学生建立好“两本”即好题本和错题本。

(1)要系统梳理知识，不要堆积知识。(打破原有体系，重新整合)。

(2)要旧中有新意，不要一味重复旧知识。(旧题老题可以用，但要讲出新意来)

(3)要有主线贯穿，不要一盘散沙。(以知识或方法为主线)

(4)要注重思维训练，不要热衷题海战术。(勤归纳，常总结，多提炼)

(5)要注意灵活运用，不要过分强调知识记忆。(知识在应用中记忆，能力在应用中提高)

(6)要确保知识覆盖面，不要留有盲点和死角。(求全、求细、求严、求实)

5、狠抓落实

落实就是希望，落实就是生命，落实就是效益，落实就能出成绩，落实就是复习工作中最有效的“妙招”、“绝招”。

①精选题目，控制“两度”。(遵循基础、典型、灵活、适度原则)

②先做后讲，不做不讲。(把握学情，有的放矢，加强针对性)

③要精讲，少讲。(注意“讲”的内容，选择“讲”的时机，研究“讲”的方法) ④有布臵必须有检查，做到有发必收、有收必批、有批必评。(落实，抓落实，狠抓落实)

⑤强化总结与反思。(要经常归纳、总结、反思，并提高到一定高度)

⑥注意查缺补漏。(发现问题，解决问题)

⑦狠抓目标生。(对尖子生、边缘生进行个别指导) ⑧给学生留下自主的时间。(启发、引导、自主探究、合作交流)

⑨适时进行学法指导。(多提问，多交谈，多检查，多督促，多指导)

⑩开展“满分卷”活动，向规范要效益。(不怕难题不得分，就怕题题被扣分)

6、提高能力

高三一轮复习应坚持“三基”复习，小综合练习与全程综合训练相结合的复习模式。采用“常循环——勤穿插——多层次”滚雪球方式的复习训练和练习方法。应坚持“常考、常练、常讲评”的考、练、讲、评原则，要准确把握复习方向，提高复习中选题、组卷、测试的针对性与有效性，不能以练代考，考练不分。凡考必批，凡批必评。

7、因材施教，分层教学，实现优生优培。

各班主任根据学生成绩表现，召集班级任科教师研究确定尖子生人选，采用人盯人的方法，重点培养，级部、学校重点调度。开好优生动员会，让他们树立远大的理想，确立高考明确的目标，决心考上清华、北大。针对学生薄弱学科，由对应学科老师承包到人。在不违规的前提下选择适当时间辅导，重点进行学法指导，试卷分析，面批作业，规范答卷。老师为他们单独提供复习资料，增大阅读量、训练量，拓展广度，加强深度。学校安排单独的自修室、宿舍，加强心理辅导、生活帮助，解决他们后顾之忧。

学校、级部加强管理，严格要求，定期不定期的开好座谈会，了解他们的思想、学习、生活情况，解决他们的困难。

二、下一步工作打算

1、努力提高办学水平，创造质量一流的区域名校。 紧紧抓住提高教育教学质量这个中心，完全按照省规范化办学规定，全力推进素质教育，按照新课程方案完善办学条件，配齐各种教育教学设施，充分发挥学校优势，努力创建新课程实施示范学校。

2、狠抓校风建设，牢固树立校风育人的理念。 以争创和谐班级、和谐组室为抓手，培育良好的班风和组风，树立正气，打击歪风邪气，调动师生内在积极性，全校上下，团结一致，齐心协力，培育良好的教风、学风，为师生发展创设一种达成共识的敬业精神和宽松和谐的人文环境，突出校风与人特色。

3、改进完善教师评价机制，促进教师专业发展。 针对潍坊教科院“双+”研究课题《教师综合评价》，根据我校实际情况，进一步改进完善教师评价方案，强化对教师工作态度的评价，加强过程管理，激励教师专业发展。

4、进一步加强课堂教学研究，打造符合“345”要求的课堂流程，提高课堂效益。研究学生成长的规律，科学施教。教学过程坚持让学生主动参与，指导学生自主学习，课堂上发挥教师的主导作用，要特别注重教师的课堂设计和精讲点拨。采取以下措施抓好落实：一是作业考试化，实现日日清，提高作业质量、效益和学生的应试能力;二是坚持每日说课制度;三是抓好导学案、训练案的提高，抓命制人、抓思路设计、抓题目质量、抓用后评价评比。

5、加强高三教学的管理，精心设计好每一个环节，努力营造良好的高考氛围，力争明年高考取得新的突破。

6、进一步研究高二学选课走班的方式方法，既符合上级要求，又能提高教学成绩。

“大鹏一日从风起，扶摇直上九万里”，新的学年，面对新的形势，新的任务，我们有信心以崭新的姿态，高昂的斗志，团结协作，求实创新，锐意进取，与时俱进，办一流学校，育一流人才，创一流业绩，以坚定不移的信心，坚持不懈的态度，坚强有力的措施为学校的发展、学生的发展再立新功，再创辉煌!

青州实验中学 2009年12月

科学筹划 创新思路 全面提升教育教学质量

山东省青州实验中学

2009年12月