教学督导的工作职责

第一篇：教学督导的工作职责

教学督导主管的岗位职责

教学主管岗位职责

直接上级：教务处主任

直接下级：各学科教研组长、教务员

岗位职责：

1. 参与教务处的日常教学管理工作，主持教学督导工作，制定教学检查工作计划，报教务处主任审批。

2. 组织实施教学检查工作，检查任课教师的授课计划，定期检查教师备课笔记;每周听4-8节课，督导教学;根据授课计划检查教学进度，并作出评估;检查教师布置、批改作业情况，并作出评估。

3. 依据教学检查结果，对教师月度、学期、学年等阶段工作进行绩效考核。

4. 对教学检查中发现的问题及时与任课教师沟通，并向教务处主任反映。

5. 组织召开学生座谈会，听取学生对教学工作的意见和建议。

6. 协助教务处组织教师培训，不断提高教师的业务水平。

7. 指导教学与教师业务档案的收集、分类、立卷、编目、保管等工作。

8. 负责任课教师的调、代课安排。

9. 完成上级交办的其他工作。

第二篇：关于成立教学督导检查工作小组的通知

各科室:

我校自9月份进驻新校园以来，学校的发展进入了新的发展历程，各项工作优化改革创新，学生管理及教学质量不断提高。为迎接上级对学校的教学督导检查。由于时间紧、任务重，确保教学督导检查工作顺利完成，特成立工作小组，相关事项通知如下：

一、工作小组：

顾

问：钟远君 组

长：刘建辉

副组长：刘庭贵、谢贤彬

成

员：杨伟平、黄兆环、黄春梅、苟彪、宋锦旬、邹东俊、张国栋、刘培、 陈述桂、黄辉镀、潘明、陈春明、张绵涛、韦凤娴、曾春媚、何志营、梁桂祥

二、工作要求：

组

长：根据 “教学督导检查”相关文件精神，全面指导工作。 副组长：协助组长做好全面工作，落实、协调、督促工作效率。

成

员：

1、教学检查材料准备要求参照省重点技校教学评估标准及技工学校教学规范。

2、各教研组开展工作时，遇到的问题应及时会同成员们讨论并上报领导。

3、接到通知后，即日起开展工作，各组员需认真严把质量关和工作进度。

4、加班时间： 周

六、日：8：30-11：30 14：30-17：00。

5、11月30日前完成所有教学检查材料准备工作。

惠州市仲恺技工学校 二0一一年十一月二十三日

承办: 教务科

呈送：各校长室、各科室及各教研组 2011年11月24日印发

(共印13份)

第三篇：关于对校院教学督导工作的实践与思考

调研督察处 钱刚 何艳

为了进一步落实‚两个条例‛，认真贯彻执行党的干部教育方针、政策，深化教学改革，提高办学质量，使校院的教学及教学管理工作不断科学化、规范化、制度化，使校院的教育培训工作更好地为培养党的高素质干部队伍服务，2005年9月校院成立了教学督导组，聘请校院、行政学院已退休或即将退下来的，来自不同学科和专业的12名教授作为教学督导组成员。他们以主体班课堂教学质量督导为中心，并对教学的各个环节进行评估指导，已经形成督教、督学、督管以及校院系统教学工作调研四位一体的工作布局。督导组自成立以来始终围绕校院中心工作和发展大局，在检查教学质量，反馈教学现状、提出改进教学工作和提高教师教学能力的建议、探索提高教学水平的有效途径，培养青年教师、促进教师队伍素质的普遍提高方面做了大量卓有成效的工作。教学督导已经融入整个教学运行的过程，并变成校院教学管理体系不可或缺的一个重要环节， 赢得了校委领导、教师、教学管理部门的信任和尊重。

一、近年来校院教学督导工作的实践

校院教学督导工作开始于2005年，至今已有7年的时间。在此期间，督导工作经历了从无到有，从摸着石头过河到有意识地进行规律性的研究，从排斥督导到欢迎督导，从最初的‚自娱自乐‛到现在已经融入整个教学运行的过程，并变成校院教学管理体系不可或缺的一个重要环节，教学督导组做了大量的扎实有效的工作。具体概括为以下几个方面：

第一，围绕校院中心工作，把提高主体班教学的质量作为教学督导的重点。

校院的教学督导工作能根据新形势和新任务，按照中央和市委对干部教育的新要求，把校院各类主体班的教学作为督导的重点，有针对性地开展工作，使督导工作实实在在地服务于校院的中心工作，服务于主体班教学质量的提升。7年来，教学督导将工作的重点放在校院的主体班次上。督导组成立之初，针对主体班次我们采取了班次督导的方式，即以某一主体班为载体，督导组通过听课、参加班级小组讨论、大组交流、主题组织生活、党性分析、学员座谈会等方式和手段，全程参与了解该班的教学及管理情况，最后以督导报告的形式对整个办班从整体上提出督导评估意见和改进建议。先后对领导干部进修班、中青年干部培训班、正处级干部轮训班、处级公务员班、青年干部培训班开展了班次督导。随着督导工作的不断推进，自2008年起，针对主体班的督导我们开始采用专题督导的方式，即以主体班为依托，针对某一专题开展督导，重点是理论教学和党性教育。如对第68期领导干部进修班开展了提高学员理论水平问题的专题督导，对第37期中青班开展了坚持和加强中青年干部的理论教学和党性教育的专题督导，对19期青干班开展了党性教育的专题督导。

督导组通过及时了解教学效果，了解学员对教学的反映，了解主体班的教学动态，并以督导报告和与教师、学员直接反馈的形式，使校领导和教学管理部门、教研部、授课教师能及时掌握各主体班教学情况，做到及时总结经验，分析存在问题，及时作出相应的教学调整。督导组的工作对校院主体班教学质量的提高起到了积极的作用。

第二，在实践中不断拓展督导范围，力争将督导工作全覆盖。 除了重点抓好主体班次的教学督导之外，教学督导组分别于2008年对校院学位研究生教育、全日制本科教育、校院函授教育开展督导，2010年开展对外培训处办班，2011年下半年对部门办班总体运作情况开展了督导、2012年委托办班等进行专题调研和督导。将督导的范围拓展延伸到所有教学领域，做到了督导工作全覆盖。

第三，紧贴校院教学改革实践，总结创新经验，提出改进建议。 校院教学督导工作始终关注教学一线的最新实践，及时把握教学改革新动向，总结改革创新的经验，对进一步提高和改进教学提出督导建议，为校委、相关教学管理部门、教研部提供信息和决策参考。

2008年上半年，针对十七大以后如何进一步搞好十七大精神的深入学习，我们先后开展了‚关于学习贯彻十七大精神专题教学督导‛ 、‚关于党的十七大以后中国特色社会主义理论体系专题教学的督导‛。2011年是中国共产党建党90周年，党史教学成为这一阶段的重要内容。在此背景下，教学督导组对校院关于新形势下如何进一步加强党史教学开展了督导，并对如何搞好党史教学提出督导建议。随着校院教学改革的进一步深入，越来越多的新的教学方式如现场教学、案例教学、体验式教学等被应用到校院教学中来。2011年下半年，督导组根据这一变化，适时开展了对处级公务员班的现场教学专题督导，总结了校院开展现场教学的成功经验和进一步完善的建议。2011年下，针对校院党性教育由传统的党性自我剖析向党性案例教学改革的新实践，我们对第42期中青班的党性教育课的一次成功探索‚防范‘权力陷阱’‛案例教学课进行了总结、分析和点评，帮助及时总结教学改革中的亮点。

第四，确立并深化了‚督教、督学、督管‛的校院督导工作格局。 经过7年多的探索，教学督导工作逐步摸索并确立了‚督教、督学、督管‛三位一体的校院督导工作格局。在‚督教‛方面，从班次上看，督导工作做到了全覆盖;从对象上看，做到了兼顾所有教师，重点在新人新课的督导;从督导方式上看，实现了由听课点评式向研究型推进。 在‚督管‛方面，加大了对教学组织和学员管理工作的督导力度。2010年，我们对第74期局级班开展了教学管理的专题督导，归纳并提出了局级班‚多层次教学管理体系‛，得到校委领导的肯定并做出批示。对第39期中青班开展了关于学员管理的专题督导，形成‚从第39期中青班看学员管理体系框架的建设‛督导报告，并在2010年9月7日召开的党校系统会议上作了大会发言。在‚督学‛方面，主要在操作层面对学员学习情况包括学习出勤、学习态度、学习成效及遵守校纪校规和廉洁自律等情况进行督查。2011年，我们对主体班学员开展研讨活动进行了专题督导，对学员研讨活动的亮点进行了归纳，并提出进一步加强完善的建议。2012年，督导组在对北京市委党校、天津市委党校、中央机关直属党校调研的基础上，开展了以中青年干部培训班为例的学员学习考核体系建设的专题督导，形成了‚党校学习考核体系建设的有效探索及完善之思考——以2011年第42期中青年后备干部培训班为例‛督导报告。

第五，完善督导工作机制，提高督导工作实效。

要实现‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛的工作格局，将督导工作的效能最大化，需要有良好的机制作保障。经过多年的实践，我们在探索和建立与教研部、教学管理部门、学员管理部门之间的沟通反馈，‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛三者的协调，督导组内部管理及工作机制等方面做了一些尝试。如建立校院的教学督导沟通协调机制，每学期由校委分管领导召开教学管理、学员管理、调研督查、教学督导等部门参加的沟通协调会议，具体部署落实教学督导工作;建立督导信息网上上传——反馈机制，即调研督查处将督导评议表或督导报告通过校园OA办公系统上传给相关的校领导和教学管理部门、教研部及教师本人，校领导可将对督导的意见直接批示或转发到相关部门落实，实现了一站式网上督导信息意见的流转，保证了督导建议效能实现的最大化;完善了督导文档制度，每个专题督导工作小组和调研工作小组都要根据督导组的文书规范按照工作节点提交工作实施方案、听课评估报告、座谈会记录、督导或调研综合报告，这些文档资料一方面具有重要教学工作文档的性质，另一方面也是督导工作评优的重要依据;完善了工作量制度，根据实际情况，督导组每位成员每年直接参加教学督导的工作量至少是8个半天，其中至少听课4个半天，参加工作调研一次，确保督导工作在总量和结构上实现对校院教学过程的全覆盖。

第六，关心青年教师的成长，帮助提高青年教师教学能力和教学水平。

帮助青年教师提高授课水平和业务能力，使其尽快成长为校院的教学骨干和中坚力量，是教学督导的一项重要职责。自开展教学督导以来，我们就将青年教师的授课督导作为一项常规任务，专门成立‚两新‛督导小组。所谓两新，即新人新课，督导组做到对校院新近教师、新开课程必听，必写出督导意见。对青年教师热情鼓励，热心辅导和传授经验，使青年教师能尽快熟悉校院教学特点，适应一线教学平台，提高教学水平。另外，针对校院近年来教学第一线出现的教师群体性新老交替的现象，教学督导组通过专题督导，形成《校院中青年教师授课情况评估及加快其成长的若干建议》的督导专报，在充分肯定校院中青年教师在教学实践中显示出的优势的同时，也指出他们存在的差距，并对进一步加强中青年教师的培养和提高提出了很好的建议。专报由校领导批示并转发教研部，对青年教师的健康成长起到了促进作用。

第七，结合教学督导工作实际，加强校院教育、教学规律研究。 为提高教学督导的工作水平和层次，教学督导组在督导工作中加大了教学研究的力度。首先，注重对中央和市委关于校院工作和干部教育方面重要文件和法规性条例的学习研究，把握督导工作的正确方向。其次，认真学习研究中国特色社会主义理论体系，把握开展干部理论教学的新起点、新要求。再次，结合教学中一些突出问题进行深入研讨，例如关于中国特色社会主义理论体系教学体系设计的问题;校院党性教育特色定位问题;校院理论教学的党性锻炼功能的实现途径问题;校院党性教育与营造讲真话的环境问题;校院学员党性锻炼成效的科学评估问题;案例教学对教师能力的挑战问题;现代教学模式对学员新要求的问题等，以求把握化解这些重点、热点、难点问题的思路和路径，据此提出对策性的建议。

第八，开展校院系统教学调研，推动校院系统建设。

根据校委领导的要求，2009年起教学督导组先后对党校系统的10家区县党校开展了教学工作调研，它们是浦东新区党校、黄浦区委党校、嘉定区委党校、静安区委党校、青浦区委党校、松江区委党校、宝山区委党校、崇明县委党校、虹口区委党校、杨浦区委党校等。督导组通过听课、听汇报、召开座谈会以及收集各种有关材料的方式，发现和总结区县党校教学工作中的特色和亮点，对教学中存在的问题也做了认真的、有针对性的分析，形成了专题督导报告，对加强系统建设很有参考价值。静安区委党校的调研报告《推进培训方式方法改革的主要做法和经验》、虹口区委党校的调研报告《全方位增强中青班教学的针对性实效性-第十四期中青年干部培训班教学运行的启示》、崇明县委党校的调研报告《紧贴党委和政府中心工作开展各项培训-崇明县委党校培训工作的鲜明特色》得到校委领导的批示，有的还以简报形式转发党校系统。

二、校院教学督导工作的经验

经过多年的实践和探索，教学督导工作已经得到上至校委领导，下到教学管理部门、教师本人的充分肯定和高度认可。教学督导工作也逐渐融入并成为教学管理的一个重要环节，发挥沟通教学一线与校委领导之间的重要管道作用。总结以往的实践，如果说有什么经验，我们认为主要归于以下几点：

经验之一：校委领导高度重视、相关部门大力支持

校委领导高度重视，教学管理部门、教研部及教师的理解和支持，相关行政管理部门的配合，是督导工作有效开展、督导建议有效整改的重要基础。

教学督导工作自开展以来，一直得到校委领导的高度重视。2006年，校委提出建立教学督导组，开展教学督导工作。先后制定《中共上海市委党校上海行政学院教学督导工作条例(试行)》、《中共上海市委党校上海行政学院教学督导组工作职责》使督导工作有章可循，走上了制度化、规范化的轨道。常务副校长每年都会组织召开全校性的督导工作会议，听取督导工作汇报，并提出全年督导意见和要求。分管校领导对日常督导工作给以直接的指导。教学督导组提交的督导评议表和督导专报，校委领导都仔细审阅，对于改进教学有价值的督导意见还给与批示。仅2010-2011年，获得校领导批示的督导评议表和督导报告达49次之多。各教研部和教学管理部门也十分重视教学督导工作，对督导组反映的问题，无论是书面的专题督导报告还是口头的反馈沟通，都能进行认真及时研究，并对有关问题提出改进措施。同时，对于督导组开展督导工作提供一切可能的支持，校院其它相关行政管理部门特别是调研督查处为教学督导工作的开展提供了积极有效的服务和保障。

经验之二：有一支稳定的、高素质的专职督导队伍

督导组是校委在教学督导工作方面的专家咨询性机构，它是独立于行政职能部门之外的第三方。在督导组成员的选择上，对其思想政治素质和专业能力有着很高的要求。首届督导组成员全部由校院退休和即将退下来的教授担任，随后又有四位校党校统退下来的校长补充到督导组队伍中来。这些资深的专家教授和市大口、区党校校级领导，政治素质强，业务精，作风正，同时对党校教学非常了解。另外，督导组因其组成的特殊性，即多数成员因年龄关系已离开教学和领导岗位，且来自不同的单位，所以非常注重督导组的自身建设。首先，督导组注重学习研究。认真学习把握党和国家的重要方针政策，当前党校教育、干部教育、公务员培训的新要求新动态新方向，把握党校工作的重点，不断提高自身的政治觉悟、理论素养和政策水平，提高督导的权威性。其次，进一步建立健全督导的工作制度。如挂牌督导的制度、拟订专题督导方案的制度、撰写听课评议表制度、督导信息反馈沟通制度等。第三，进一步加强和完善督导组内部管理和激励机制，从机制上进一步保护和调动大家的积极性、主动性、创造性。有这样一支政治强、业务精、作风正的稳定的督导队伍，是开展督导工作的基本保证。

经验之三：督导工作定位准确

党校、行政学院教学督导工作条例明确规定，教学督导组是相对独立于其它教学行政管理部门的专家咨询性机构，由常务副校长和主管教学的副校长直接领导。围绕提高校院教学质量，增强干部教育的针对性和有效性开展工作，为校委决策提供咨询和参考。首先从督导组人员的组成来看，他们是退下来的专家、教授及校长，在教师中有较高的威望，看问题比较客观，又有权威性，督导意见容易获得教师的认可。其次，督导组对教师授课的督导，重点把好教学的政治方向观、即教师授课是否坚持校院姓党，是否与中央的精神和要求一致。关注授课过程中明显的‚硬伤‛，对于授课中的学术性问题，采取与教师商榷的态度，可以提出建议，但不强求。第

三、督导组参与主体班教学、管理的督导，但不能取代职能部门的工作，目的只是要从更广、更深的层面上了解教与学过程的真实情况，关注教学和管理中的发现的问题，发挥督导与指导作用。教学督导组始终牢牢抓住这一定位，做到参与不干预，沟通不指责，建议不强加，咨询不决断，正确处理与各职能部门、教研部以及教师的关系。

经验之四：督导工作始终坚持校院姓党的政治方向

党校姓党规定了党校教学的性质和定位，也决定了教学督导的性质和定位。由于西方思想全方位的影响，更由于国内社会思潮的多样化，难以避免会对党校、行政学院教学工作产生负面的冲击。教学督导组的同志们始终坚持党校姓党的原则和方向，把好政治方向关。首先就是确保实现党校教育特有的‚三个阵地‛和 ‚一个熔炉‛的功能，警惕和反对任何模糊、弱化、偏离党校、行政学院特有功能的倾向。其次关注党校、行政学院的教学是否符合以马克思主义理论、毛泽东思想、特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部的总体要求。再次，关注校风、学风建设，督查在教学中是否坚持理论联系实际，是否坚持与时俱进、开拓创新，是否坚持从严治校、从严施教、从严管理。第四，关注讲坛政治纪律的遵守情况。党校的性质决定党的旗帜就是党校的旗帜，党的意志就是党校的意志，党的声音就是党校的声音，任何动摇党的旗帜、背离党的意志、偏离党的声音都是党校教学不允许的。可以这么讲，党校的教学督导第一位的是政治督导，最重要的是把好这个政治方向关。多年来，督导组始终坚持这个政治意识，不断增强政治敏感性。自觉地把握党校行政学院特有的教学功能、总体要求、校风学风建设重点和讲坛的政治纪律，使教学督导工作始终沿着正确的方向健康发展。

经验之五：督导工作紧贴校院教学工作大局

教学督导工作必须了解校院教学工作的总体布局，必须紧贴校院教学改革的总体部署，必须服务于校院教学工作的发展，任何时候不能另搞一套，这是我们多年来督导工作的又一成功经验。多年来，督导工作秉持这一宝贵的经验，在考虑督导工作部署和具体做法时，始终着眼于党校、行政学院教学功能的更好实现，始终着眼于校院教学改革的不断推进，始终着眼于教学管理水平的更快提高，始终着眼于校院教学能级的持续提升，这就是督导工作的大局。真正把教学督导工作建设成为服务性、专题化、研究型、开放式的教学督导。

经验之六：督导工作坚持‚着力捕捉教学亮点、热情扶持教学新人、深入研究教学规律，积极提出改进建议‛的工作方针

这个方针是督导组在多年的实践基础上概括提炼出来的。教学督导的对象是日常教学过程的各个环节和诸多要素，而其核心和关键要素就是努力工作在教学第一线的广大教师、承担教学管理和学员管理的同志。是靠他们的精心教学、精心组织、精心管理，才从根本上保证了校院教学工作的顺利开展，也是他们为提高教学质量做出了最直接、最重要、最具有决定意义的贡献。对教学督导工作而言，他们首先是学习的对象、尊重的对象，然后才是督查的对象。即使存在着问题与不足，最后仍然需要通过他们的认识，工作才能得到改进和克服。因此，在督导工作中督导组更加重视处理好监督与尊重的关系、总结经验与发现问题的关系、坚持原则与善意提醒的关系、找出问题与提供对策的关系、情况反馈与研究规律的关系，既积极履行督导的职责，又充分尊重他人的意见，既注重干部教学管理的研究，又注重教学督导规律的理性思考，在坚持这个正确工作方针中不断丰富其内涵和探索其各种实现方式和途径，开创全面、辩证、和谐督导的新局面。

经验之七：督导工作坚持以参与日常教学活动为主的督导工作基本方式

教学督导工作的任务是对教学过程和教学环节进行检查、监督、评估指导，及时、客观地向校院领导和教学管理部门反馈教学现状、教学质量等教学工作信息，提出改进教学工作和提高教师教学能力的建议。实践表明，教学督导组是校院的专家咨询机构，脱离对日常教学活动的全面参与，督导工作必将失去根本基础和核心功能。督导工作之所以能够做到反映情况比较快、发现问题比较准、提出建议比较实，就在于能够把教学第一线作为督导工作的主战场，扎扎实实地‚沉‛到教学第一线，认认真真地参加每一次教学活动。‚不进虎穴，焉得虎子‛。随着校院培训规模的不断扩大，班次的不断多样，教学模式的不断创新，越来越需要督导组的同志更多地、更有效地走进课堂、走进讨论室、走进教师、走进学员，总之走进教学第一线。

三、进一步做好教学督导工作的思考

(一)继续深化 ‚三督一调研‛的工作格局

在继续坚持现有工作格局的情况下，不断拓展和深化督导内容和形式。比如结合督教、督学、督管工作，探索对校院主体班次教学计划制定的科学性、针对性进行分析评估，包括教学计划的生成、课程方案的设计、课堂互动的有效性、小组讨论大组交流的效果，还有一些新的教学方式的授课质量等等。要力争将教学督导工作从纵向上贯穿于教学工作的全过程，从横向上每个环节、每个方面的督导都得到深化，使教学督导工作真正成为党校、行政学院教学管理的重要环节。

(二)进一步完善督导的制度、机制建设

为了更好地适应干部教育培训的新要求，督导工作还需在总结经验的基础上进一步深化，还要进一步完善机制健全制度。要在深化督导内容的基础上形成对‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛等方面的制度性建设。要通过建立健全督导机制，逐步使督导工作走上科学化、规范化、制度化的轨道，切实保障‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛工作的落实。如与教研部以及教师的沟通反馈机制，与学员、班部、班主任的沟通反馈机制，与教学管理部门的沟通反馈机制等等。还有‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛三者的协调机制等等，这些都需要我们去思考去创新。

(三)进一步加大督导的研究力度

对干部培训教育规律的研究力度还不够，需进一步坚持研究型督导方向，有待进一步聚焦深化。加强对干部成长规律和校院教育的规律的研究，加强教学质量评估体系的研究。教学评估是教学督导工作的重要内容，目前，我们在教学评估上还没有建立起一套较为完善的体系，教学评估总体上停留在定性层面，缺乏系统性和科学性，对教学质量的评估还缺乏一套客观、科学、公平的指标，有待加快探索。督导组在今后的工作实践中要关注和思考这一问题，把建立和完善评估体系作为今后推进督导工作的一项课题进行深入研究，提供建议。

(四)进一步加强督导组的自身建设

校院教学督导工作已经开展7年多时间，目前的督导组已是第四届。按照校委关于督导组成员不能超过70岁的规定，到下届督导组换届时又将有2位教授因年龄原因离开督导队伍。怎样将优秀的专家教授吸收到督导队伍，保证督导组队伍数量、专业、结构的合理，是摆在我们面前的重要课题。如何根据退休和在职同志的特点更好地发挥各自的优势，从整体上整合大家的智慧合力量问题也同样值得研究。

督导工作开展以来，我们做了一些探索和尝试，也取得了一些成绩，但同校委要求相比，同大家的期望相比，还有不少差距，还有许多工作要做。相信有校委领导的高度重视、相关教学管理部门、教研部及全体教师到支持和信任，校院的教学督导工作一定会更上新台阶。

第四篇：加强高职院校教学督导工作的探索与实践论文

【摘要】加强高职院校教学督导工作,是保证教学质量的有效手段。要充分发挥教学督导的作用,要坚持教学督导的基本原则,重视过程监控,建立完善的教学督导体系,形成科学的教学督导运行机制。【关键词】高职院校;教学督导;教学质量

教学质量是高职院校立足之本、生存之基,提高教学质量是高职院校教学工作永恒的主题,高职院校不仅要有规范的教学质量管理系统,还要有健全的教学质量监控系统,督导系统。因此,如何加强高职院校的教学督导工作,完善质量监控体系建设,真正使教学督导工作成为稳定提高教学质量的重要保障,是高职院校面临的重要课题。

1 教学督导工作基本原则

1.1 督、导结合以“导”为主的原则。“督”是通过检查、督促、收集、评价,对教学动态过程进行质量跟踪、评价;“导”是指在“督”的过程中发现的问题和不足,及时予以纠正、引导、解决,帮助教学人员和教学管理人员不断提高教学水平、教学管理水平;“督”是手段,“导”才是目的。所以,要坚持督、导结合以导为主的原则。

1.2 重视过程监控的原则。教学工作是一个动态过程,整个教学活动各个环节,不管哪个环节出了问题,都直接影响教学质量,督导工作也应该是一个动态的过程,要贯穿教学的全过程,要全程的、全面的,全员的进行质量跟踪,使影响教学质量的问题能得到及时发现,尽快解决。

1.3 重要问题突击解决的原则。教学运行过程中出现的突发事件和暴露出来的因为某些方面不完善直接影响教学质量的问题,要马上专题研究,尽快解决,督导机构要跟踪落实,切忌推诿和搁置。

1.4 加强而不是代替职能部门工作的原则。督导工作具有比较强的“参谋性”,督导机构的质量监控和职能部门的质量管理有平行和交叉的地方,督导机构不能代替职能部门行使质量管理,而是加强和协助,职能部门的教学质量管理应该按计划有序运行,不能因为督导机构的工作有半点懈怠和依赖。

1.5 突出高职院校特色的原则。高职教育是高等教育的重要组成部分,是我国“化人口压力为资源”的有效途径,要根据高职院校的特色和内涵,深刻领会“高等技能型”、“应用型”人才培养目标的涵义,根据上级有提高关人才培养质量的文件精神,突出动手能力,操作能力和解决实际问题的能力要求以及产、学、做相结合的方法,进行督导工作。

2 教学督导机构设置

学院成立教学督导委员会或办公室。设主任1人,在职的中层或以上有一定教学管理经验、原则性强的领导干部担任;文秘一名(在职);督导员多名(参考人数6-12人)。人员构成要注意有退休返聘的教学管理干部、教授,在职教授,企业专家参加;要注意人员的专业结构;要注意人员的学术、教学、实践、管理等方面的能力结构。

督导员任期一般为二年,受聘者由校长颁发聘书。相应设立系级督导机构或者督导员。

学院督导委员会或办公室直接对校长或主管副校长负责。坚持学术管理、教授治校的思想,重学术性和相对于教学质量管理部门的独立性,独立地履行督导职责,真正起到对“教学、学习、管理”的督导作用。

3 督导机构的职能职责

教学督导的职能职责就是对学院的一切教学活动进行全面“督”、“导”,根据教学活动的参与主体可以分为:教学质量、学生学习质量、教学管理质量三个方面。

(1)教学质量督导,对学校教学工作进行检查、督促、评价、引导、指导,一是对教师的高职教育教学理念的形成。相关教学文件、制度、质量标准等的持有和掌握。二是对教学全过程、各个教学环节、包括备课、课堂教学、实践教学、毕业设计(论文)、教师评教评学活动、教改、科研、考试、教师辅导答疑等。进行督查、引导。

(2)学习质量督导。主要是对学生的学习、评教、教学信息反馈的了解、引导、沟通,听取学生对学校和老师的意见和建议。

(3)教学质量管理督导。对教、学质量管理职能部门(主要指教务处、学生处、系(部)、系学管办、教研室、班主任、团委、学生会等)的质量管理工作规范;质量管理的规章制度、办法、措施、效果;如何完善教、学质量管理体系;怎样严格教学信息反馈管理,进行检查、督促、评价、引导。

4 督导工作运行

督导工作运行要做到有序、有理、重导、重过程、重信息反馈:

(1)有序:督导机构要有明确的职能职责、有目标、有制度、有计划(期、月、周),有总结、有例会、有请示汇报、有完整的督导资料。

(2)有理:是指理念和以理服人两个方面。一是新的教育教学理念、高职院校教学质量理念,这就需要督导人员加强学习,学习文件精神,学习兄弟单位经验,阅读学术刊物,加强交流;二是以理服人,督导工作要“以人为本”,“人性化”操作,日常发现教学质量问题,督导人员要说清道理,分析引导,以理服人,重在引导、重在改进,以发展的眼光看问题。

(3)重导:督导工作中,要正确把握“督”与“导”的关系,“督”是发现问题,“导”是解决问题;督是对你的教学质量、教学管理质量督促、评价,导是在评价的基础上,再给以引导、指导,解决问题,从而提高了教学水平和业务能力;在过程监控中“导”能使影响教学质量的不利因素用正面的方法予以纠正和解决,更加人性化,效果更好;当然,没有检查督促发现不了问题和不足,所以要做到督、导结合,以导为主。

(4)重过程:听课:听课是质量监控的有效手段,督导人员要深入教学课堂,实验、实习现场听课。对教师的教学过程和教学效果作出评价,并且认真和任课老师进行交流,总结优点指出不足,并且提出具体的建议,在教学方法、技巧、新的教学理念等进行引导、辅导。督导人员听课要在计划性、时效性、针对性和代表性上下功夫。推动“多层次听课制度”的建立和运行。

动态跟踪监控:教学是一个动态过程,教学质量涉及教学活动的各个方面和各个环节,把握住教学质量各项控制点。使各项教学要素、教学资源相互配置合理有效,以保证教学的总体质量。

加强专项督导:在过程监控中发现对影响教学质量较大的问题,有共性的问题,经过学院批准专题立项,配合职能部门突击解决,抓出结果,跟踪落实,巩固成效。

对教务处、系(部)、教研室的教学质量管理进行检查督促:如教学质量管理文件、计划、制度、办法、措施、科研、教研活动、听课、说课、成绩管理、评教评学活动、期中期末教学检查等。

对学生处、系学管办、团委,学生会的学生学习质量管理进行检查督促:如学习质量管理文件、计划、制度、办法、措施、科研、评教评学活动、教学信息员工作等。

对教师教学质量的测评:各教学质量管理职能部门,在教学检查和日常管理过程中,是否科学、准确制定测评方案,对各个质量点根据影响教学质量的程度,与质量体系的关联度赋予分值,形成科学的测评平台,对教师的教学工作认真考核,公平、公正、公开、准确、科学,全面对教学质量进行评价。其评价实施中,是否有同行,领导,督导,学生参与。是否对教师的教学内容、教学态度、教学方法、教学能力、教学理念、能力培养、教学效果进行全面评价打分。达到“以评促建、以评促管”的作用。

加强关键时段的监控:督导人员要加强对每天有些时间段的巡视,对开学初、实训实习初,考试考核时段、毕业设计(论文)时段、课程设计(测绘)时段、进厂实训实习时间进行重点监控和抽查。

(5)信息反馈。建立健全教学信息员制度:做好信息反馈,抓好信息员工作,信息员分布在各个教学班级,能第一时间发现教学中的问题,能掌握学生学习动态,调动他们的积极性,使教学事故、差错、不足以及异常情况,得到及时纠正和补救。定期和不定期召开信息员会议,对信息员进行业务上的培养和提高,激发他们的热情,积极参与评教活动;信息员反映的问题要及时送达相关部门或个人,尽快处理,及时反馈,形成“教与学携手共进的良好的教风、学风。”

召开各种形式的座谈会,与学生,老师交流信息。

定期不定期编辑出版“教学督导简报”: 收集、编辑文献资料中的教学质量管理经验,通报学院教学情况和教学质量监控动态信息,刊登领导、教师、学生、管理人员经验、心得体会、质量管理和质量监控研究成果。

要充分利用校园网和学校办公自动化系统,发布督导信息。

建立、完善毕业生跟踪调查制度:充分利用调研、座谈等多种方法,获取对人才培养的要求、意见和建议的信息,及时调整人才培养方案、专业结构、教学方法等,培养社会急需的高质量应用型人才。

总的来说,督导工作是教学质量保障体系、监控体系的重要组成部分之一,是提高教学质量的有力保证和有效手段,督导机构是学院重要的质量监控机构。高职教育发展到今天,督导工作起到了至关重要的作用,还将为今后的腾飞,起更好、更重要的作用。

参考文献

[1] 姜成建.关于高职院校督导工作的几点思考.继续教育研究,2007年第2期

[2] 杨忠红.高职院校教学督导工作探讨.教育前沿理论版,2009年第9期

[3] 张金标,江敏,郁黎平.试论高校教学督导工作.高校教育研究,2008年第16期

第五篇：学院教学督导工作研讨会上的讲话

健全体系 完善机制

推进学院教学督导工作又好又快发展

——在学院教学督导工作研讨会上的讲话

马能和

(2012年12月29日)

同志们：

在全国上下全面贯彻落实党的十八大会议精神，各级各类教育强力提升内涵和质量的关键时期，我们在淮安召开学院教学督导工作研讨会，主要任务是进一步贯彻落实《省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》(苏政办发„2012‟194号)、全省职业教育教学质量提升工作会议和学院《关于加强教学督导工作的意见》(苏联院„2011‟11号)等文件和会议精神，全面总结学院教学督导工作，交流经验，研究部署今后一个时期学院教学督导工作，全面提高教学督导工作水平，确保学院教学督导工作取得新成绩，再上新台阶。

在本次会议上，淮阴卫生分院作了主题发言和督导成果展示。多年来，淮阴卫生分院结合本校实际，积极开展教学督导探索实践，总结出“一把手主抓、两个并重、三个到位”的教学督导工作经验，初步形成了科学规范、合理高效、良

性循环的教学督导运行机制，有重要推广价值。会上，淮阴卫生分院为与会的每个学校提供了一张光盘，把他们在教学督导工作中的主要做法、主要经验介绍给大家，资源共享，希望各校学习借鉴。徐州财经分院、南通商贸分院、扬州商务分院、南京分院、南京工程分院、常州刘国钧分院等学校，都十分重视教学督导工作，在督导工作的实践中取得了较好成绩，呈现许多突破和亮点，他们提交的书面交流材料，大家普遍反映很受启发，获益匪浅。上午，大会分组就各校教学督导工作情况进行了交流、研讨，通过讨论，大家提高了认识，统一了思想，明确了思路，增强了信心。

为进一步加强学院教学督导工作，提升学院整体办学水平，下面，结合学院教学督导工作实际，我讲二点意见。

一、学院教学督导工作的简要回顾

职业教育发展，质量是核心。学院成立近十年来，始终把加强教学管理，提高教学质量作为学院的中心工作。采取有效措施不断完善教学管理规章制度，不断推进各校教学管理运行机制建设。特别是近年来，学院工作重心逐步由规模发展向内涵提升转移，加强教学督导工作，建立健全教学质量监控体系，着力推动各分院和办学点建立教学督导机构，开展教学督导实践，取得了初步成效。2011年，学院出台了《关于加强教学督导工作的意见》等六个文件，旨在进一步加强内涵建设、提升教学质量、提高教学管理规范化水平。同时，学院组织专家分批对各分院、办学点的教学管理、

专业建设及文件执行情况进行了实地检查视导。

(一)教学督导工作的主要做法与成效

从检查视导的情况看，各校都能积极贯彻落实学院文件，不同程度地加大了教学督导工作的力度，逐步建立起了各具特色的教学督导工作体系，教学督导工作呈现出稳步健康发展的态势。

1.对教学督导的认识不断提高。各校在推进专业建设、课程改革、校企合作的过程中，不断加深对督导工作重要性的认识，教学督导是教学质量保障体系中一个十分重要的环节。以督导促进教学秩序稳定，以督导促进教学管理规范，以督导促进课程改革深入，以督导促进教学质量提升，已成为多数学校的共识。各校都能认识到开展教学督导工作对培育良好的校风、教风和学风，对增强教师的师德意识和敬业精神，对青年教师进一步端正教学态度，提高教学水平，以及激发学生刻苦学习等方面都具有重要的促进作用。

2.教学督导机构逐步健全。多数学校独立设臵了专门的教学督导机构，并配备专兼职督导人员，专职开展教学督导工作，教学督导机构与教学机构并行独立，并由一把手校长亲自抓。也有部分学校虽然没有专门的督导机构，但将教学督导机构与其它机构合署办公，配备了专职人员，能把教学督导摆在学校工作的重要位臵。

3.教学督导制度不断完善。大部分学校能够重视教学督导制度的建立，结合工作需要，制定了《教学督导工作办

法》、《教学质量监控信息反馈制度》、《听课制度》、《教学差错和教学事故认定处理办法》等一系列与教学督导相关的规章制度。有的学校还按照学院要求，制定了《教学督导工作实施细则》，对督学、督教、督管等环节明确了职责和任务。

4.教学督导工作不断深入、不断细化。各校除围绕课堂教学的各个环节，开展各种督导和检查外，有些学校还建立了“检查、评估与奖惩相结合”的教学质量监控制度和运行机制，将检查结果与教师考核挂钩，奖优罚劣;有些学校建立了“内外双线”教学督导机制，取得了显著成效;有的学校建立了教学工作线、学生工作线、教学督导工作线“三线监控”体系等。

5.教学督导地位及功能不断提升。教学督导在学校的日常管理中，越来越多地发挥出它本身固有的参谋、信息反馈、桥梁、督促、指导、诊断评价等功能，已成为学校领导了解教学工作的一个重要手段，其重要性、权威性日益凸现，地位及功能不断提升。

(二)教学督导工作存在的问题

在充分肯定教学督导工作取得成绩的同时，我们也必须清醒地看到，各校教学督导工作开展得很不平衡，还存在不少问题和薄弱环节，离学院提出的“注重内涵发展，提高教学质量”的要求仍有一定差距，主要表现在：

1.对督导工作认识模糊，督导工作没有引起学校领导的足够重视。一些学校对教学督导工作的重要意义缺乏应有

认识，重视不够，把教学督导看成可有可无的工作，未将教学督导工作列入学校重要议事日程，教学督导工作没有实际进展。

2.督导定位偏差，体系尚未健全。部分学校的教学督导工作形式较为单

一、机制较为封闭。存在着“七多”“七少”现象：督导部门做得多，教学业务部门参与少;管理人员做得多，教师学生参与少;学校自身做得多，社会力量参与少;“督”的多，“导”的少;“监”的多，“控”的少;学校内部做得多，对顶岗实习环节关注少;对在校生情况了解多，对毕业生情况跟踪调研少。距离学院要求的“建立督导主体、督导要素和督导形式多元化的教学督导机制”尚有较大的差距。

3.督导力量薄弱，机制尚未完善。学院文件明确规定，各校要设立独立的教学督导机构，在校长的领导下开展工作。但有些学校至今尚未设立独立的督导机构，督导工作与日常教学管理混淆在一起，没有真正发挥督导作用;有的学校虽然设立了独立的督导机构，但不是一把手校长亲自负责，工作力度不大，效果不好;有的学校教学督导工作职责不清晰、分工不明确，更未形成各具特色、成效显著的教学质量监控体系。

4.督导功能单一，成效不够明显。有些学校把教学常规检查、听课等作为督导工作的全部内容，导致督导职能严重窄化。不少学校存在着重“督”轻“导”的现象，把督导

的重点仅放在监督、检查和评估方面，很少针对教师教学中存在的问题提出根本性的解决办法，更谈不上加以具体指导和帮助，这种重“督”轻“导”的现象，拉大了督导与教师的距离，降低了督导的质量和效果，督导工作远远没有发挥应有的作用。

上述问题的存在，已经制约了各校教学质量的提高，必须采取切实有效措施，认真加以解决。

二、创新思路，全面提高教学督导工作的能力和水平 党的十八大强调要加快发展现代职业教育，着力提高教学质量，努力办好人民满意的教育;省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知中，要求把提高质量作为职业教育改革发展的核心任务来抓，采取切实有效措施，全面提升职业教育教学质量和水平，加快实现职业教育内涵发展、创新发展、科学发展。这些都对学院教学工作指明了方向，也对进一步加强教学督导工作提出了新的要求，加强教学督导工作，建立完善的教学质量监控体系，已成为学院今后一个时期的重要任务。学院将从明年开始，对各分院和办学点教学督导工作进行检查视导。

各分院、办学点必须按照学院要求，以高度的责任感和使命感，认真贯彻学院《关于加强教学督导工作的意见》，紧密结合学校实际，继续加大改革创新力度，不断丰富督导内容，加快完善督导制度，整合督导资源，创新督导方法，努力探索新的督导形式，充分发挥教学督导功能，创造性地

开展工作，努力构建具有校本特色、科学合理、效果突出的教学质量监控体系，并着重抓好以下几个方面的工作。

(一)充分认识加强教学督导工作的重要意义 当前，职业教育改革发展的核心任务就是提高质量，这就需要我们在教学督导方面积极作为，强力推进，要求我们要高度重视教学质量监控体系的建立，这对促进五年制高职教育持续、健康、稳定发展，办好人民满意的五年制高职教育具有十分重要的意义。

1.加强督导工作是有效监控教学行为和教学质量的迫切需要。教学督导工作就其性质而言，是保证教学质量的测量仪和推进器。督导工作有比较完善的评价体系和评价标准，能够较为客观、公正地反馈教学的真实状态，对指导教学、改进教学、提高教学质量具有重要的促进作用。所以，没有教学督导，就难以保证教学秩序的平稳有序;没有教学督导，就不能完成人才培养方案的各项任务。

2.加强督导工作是提升人才培养质量的迫切需要。当前，五年制高职教育发展已经进入到内涵发展的新阶段，用人单位强烈要求职业学校办出专业特色，注重人才培养质量。学生家长也期盼职业学校将孩子培养成为学会知识、学会技能、学会做人、学会做事的有用之才。按照职业教育人才培养规律的要求，提升学校办学质量必须要对学校教学过程的各个环节开展督促和指导，因此，教学督导工作是不断提高教学质量的规范者和推进者。

3.加强督导工作是促进学校科学发展的迫切需要。目前，各校普遍建立起了学校内部的质量监控制度，主要任务在于检查、督促学校有关部门落实教育教学规章制度，指导教师规范教学行为，对教学质量进行监控，并提出反馈和矫正意见。学校内部质量监控制度的建立和完善，代表了学校科学、民主、依法管理的正确方向，是学校自我监督、自我完善的重要手段。因此，从促进学校发展的根本目的来看，建立和完善学校教学督导机制，有利于把存在问题转化为学校发展的内在要求，从而增强学校发展的内驱力，有利于学校的科学发展。

(二)加强教学督导工作的组织领导

在新形势下，教学质量已成为职业教育的生命线，各校要把加强教学督导工作，提高教学质量，作为学校改革和发展的主要任务来抓。要树立督导工作部门的权威性，保证督导工作的公平公正性。学校各部门及全体教师要强化标准意识，质量意识，积极配合、支持教学督导部门的工作。

1.要设臵独立的教学督导机构。各校要切实加强对教学督导工作的组织领导，按照学院文件要求，独立设臵教学督导机构，配备精兵强将，相对独立地开展教学督导工作，行使对教学管理、教学活动及教学质量的监督、检查、评估和指导职责。

2.教学督导工作校长要亲自抓。一把手校长要亲自分管教学督导部门，校长既是学校教学督导工作的组织者、领

导者，也是学校教学督导工作的第一责任人。

3.建立健全教学督导组织体系。各校要进一步完善由校长、督导室、学校督导员、系及专业督导员、班级学生信息员等组成的校内督导组织体系。要进一步优化教学督导工作流程，明晰教学督导工作标准，明确工作职责，学校教学督导部门的工作不能替代系部常规教学管理和教学检查。

(三)建立健全教学督导制度和质量标准

为做好督导工作，各校要按照国家和省有关文件规定，建立健全教学督导工作规章制度和质量标准。教学督导规章制度和质量标准要与教学工作的动态调整、深化改革相同步，做到及时修订，不断完善。各校在工作实践中要不断改进督导方法，制定督导工作实施细则，使之真正成为促进学校依法履行教育职责的一个重要工作抓手。

1.要推进教学督导规范化和制度化建设。一是要完善教学督导结果公报制度。督导部门要及时向学校领导报告教学督导结果，向有关部门通报督导情况，采用多种形式向师生公布教学督导报告和信息，引起各方面的重视和关注。二是要完善整改制度。要充分发挥教学督导的监督职能，根据督导检查情况提出督导意见书，对存在的问题提出整改意见和整改期限，督促学校和有关部门履行教育工作职责。整改情况要跟踪督导，形成反馈，从而确保督导工作的完整性、有效性。三是完善专项督导制度。随着教育改革的深化和教育事业的发展，一些教育发展的热点、难点问题与新旧矛盾

交织在一起，教学督导机构要围绕学校教学中心工作开展专项督导。专项督导检查要强调实效，要善于发现问题，提出解决问题的办法，为领导科学决策提供服务。

2.要推进教学督导标准化和体系化建设。教学督导是以课堂教学和教学实践为中心，对教学全过程的各个环节进行监督、指导、咨询和服务，对教师的教学理念、教学态度、教学内容、教学手段、教学方法、课堂秩序及师生关系等进行指导和测评。因此，教学过程的各个环节都要有相应的质量标准和评价制度。各校要在总结教学督导实践经验的基础上，增强督导工作的前瞻性、预见性，立足当前，着眼长远，进一步修订和完善各项督导指标体系，尽快形成具有学校自身特色的教学质量保障、监测和评价体系。

(四)完善教学督导运行机制

教学督导部门要围绕学校中心工作，服务大局，统筹规划，通盘部署，紧密结合学校实际，明确督导工作的目标、任务和措施，职责清晰，责任到人，建立督导工作档案，创造性地开展督导工作。

1.创建以导为主激发教学主体内生动力的督导机制。教学督导的根本目的不是抓教师的教学问题，而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。因此，要把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。教学督导要树立促进教师成长的教学督导观，从对教师冷冰冰的审视和裁判，转向对教师的关怀和激励;从指令性的要求转向研讨

和切磋式的沟通与交流;从教师被动接受督导转向主动要求听课和指导;改变以往非对即错的程式化督导，取而代之的是艺术性的指出不足和改进措施，做到启发点化、激励引导，必要时督导员还要进行示范教学，把自己的教学经验毫无保留地传授给青年教师，使教师心悦诚服地接受意见。同时，要虚心听取他们对教学督导工作的意见和建议，调动广大教师接受督导、配合督导的积极性。

2.建立教学督导信息平台。教学督导信息的采集、整理、发布是督导工作的重要内容，是有效开展 “督”与“导”的基础性工作，各校要高度重视教学督导信息服务平台建设，多渠道、全方位收集和发布督导信息，实现信息有效对接和信息传递与反馈渠道畅通无阻，提高信息上传下达的效能。除采用督导听课、学生信息员反映、问卷调查和公报、简报等传统手段收集和发布教学督导信息外，要充分利用现代信息网络，建立教学督导网络平台，秉承“及时、互动、服务”的理念，加强与广大师生交流互动。通过听取民意、网上监督、网络服务和在线互动等方式，积极发挥网络监督作用，为广大师生提供便捷高效的服务，从而增强教学督导工作的针对性、直接性和时效性。

3.实行与绩效挂钩的教学督导考核奖惩办法。各校要以绩效工资的实施为契机，结合本校实际，将教学督导考核结果与确定奖励性绩效工资分配等次挂钩，向做出突出成绩的一线教师倾斜。构建科学合理、公平公正、有激励性的

内部分配机制和约束机制，充分发挥奖励性绩效考核津贴的激励导向作用，调动广大教职工教书育人的积极性。教学督导考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。

(五)加强教学督导队伍建设

要高水平、高质量地开展教学督导工作，必须建立一支数量足够、素质优良、结构合理的专业化高素质的督导队伍。

1.要配备专兼结合的教学督导骨干队伍。各校要高度重视教学督导队伍建设，选拔师德师风好、教学水平高、专业技能强、有责任心的教师担任专职督导员;同时，要从系部选择教学骨干作为兼职督导员，广泛吸收一般教师和广大学生参与教学质量的监控，深入开展评教评学活动。

要进一步推行开门办学，把加强督导工作，建立教学质量监控体系与教学质量评估结合起来，与校企合作结合起来，与顶岗实习结合起来。主动吸收社会资深教育管理研究人员和企业技术骨干，参与学校教学质量监控和评价，形成第三方校外教学督导队伍，校内外结合形成合力，构建科学、有效的教学质量评价模式。

2.重视教学督导队伍的教育培训工作。为提高督导队伍的整体素质和专业水平，要加强和完善对教学督导员岗位培训，培训要有针对性和有效性，要引导和督促教学督导工作者坚持深入实际调查研究，敢于查实情、说真话、办实事、求实效，不断增强教学督导部门的信誉。

(六)开展教学督导理论研究

教学督导必须树立现代教育教学理念，要站在促进教学改革的高度，用现代教育理念去指导教学督导工作。

1.教学督导需要正确的理论指导。教学督导要从实际出发，理论与实际相结合。收集资料、教学评价要有合理的程序、途径和方法;分析问题要定量分析与定性分析相结合，静态分析和动态分析相结合，确保督导结论的客观性、准确性和公正性。这些都需要我们熟悉、掌握教育科学的有关理论，用现代教育、教学理念进行督导。现代教育、教学的基本理念主要包括现代课程观、教学观、知识观、学习观、学生观和评价观。

2.及时总结和推广教学督导实践经验。各校在教学督导过程中，要善于发现、总结、宣传、推广典型和典型经验。要积极搭建平台，通过不断地总结、发掘、推广、宣传典型经验，将成功经验上升为理性认识，达到引领和推动督导工作的目的。

3.立项开展教学督导研究。各校要高度重视督导理论研究工作，积极研究、探索五年制高职教育督导工作的理论问题和实践问题，要把学习理论、总结经验与研究工作结合起来，围绕诸如教学督导发展战略与基本制度、督导评价指标体系及相关标准、教学督导评价技术与方法、教学督导评价的模式创新、督导评价工作的科学性和可操作性、督导评 13

价信度与效度等方面开展研究，以期取得教学督导工作新突破。

(七)突出重点，攻克难点，提高督导工作效能 教学督导工作要结合学校发展实际，主动适应新形势、新任务的要求，在督导范围上由课堂教学逐步向人才培养的各个环节扩展，在督导对象上由教师逐步向各级教学管理人员延伸，不断拓宽教学督导工作领域，进一步强化督导职能，努力推动五年制高职教育健康协调发展。

1.要建立教学与督导双轮驱动的管理体制。教学与督导的融合是保证学校教学质量的重要途径，只有通过教学与督导的互相融合，才能更有效地、更有针对性地提高教学质量。要加强教学督导与教学管理相互渗透又相互制约的机制建设，进一步转变督导作风，坚持督导工作注重实效，着眼长效的工作原则，结合本校实际，有效开展督管、督教、督学、督评、督改，对教学工作进行全方位、全过程的常规督导，对涉及教学质量的主要环节进行聚焦式、立体化的重点督导，对课程改革、专业建设、校企合作、顶岗实习等中心工作进行主题性、动态化的跟踪督导，使教学与督导有机融合。

2.针对教学督导瓶颈开展攻坚克难。教学督导工作难点在于全面、全程、全员督导;在于督导并重，监控并行;在于引入校外力量，建立多元的教学质量评价制度。各校要不断改进教学督导工作方法，丰富充实督导工作内容，积极

探索运用新的督导模式，多形式、多渠道开展教学督导工作。要切实加强对课堂教学状态、顶岗实习情况、课程改革效果等薄弱环节的督导。要逐步扩大督导工作范围，将就业导向的专业建设、能力本位的课程开发、双赢互利的校企合作、以生为本的教学过程、注重品质的就业情况等纳入督导工作范畴。

3.开展校际交流，促进共同提高。加强校际合作与交流，是学习先进教学督导经验和管理经验的一种有效方式。各校督导工作要坚持“走出去、请进来”的原则，搭建相互学习、相互交流、相互借鉴、相互促进、共同提高的平台。兄弟学校之间要保持经常联系，互通信息，实现资源共享、经验共享、取长补短、共同进步。要经常性地开展校际之间的学习、研讨活动，让不同的理念在碰撞中产生火花，让先进的思想在切磋中得到升华，学习新知识，开拓新思路，在交流中拓宽渠道，博采众长，取长补短，进一步提升教学督导工作的水平。

同志们，学院召开教学督导专题会议还是第一次，这次会议时间虽然不长，但主题鲜明，内容重要，意义深远。希望大家回去以后，要积极贯彻落实会议精神，以这次会议为契机，紧紧抓住当前教育改革发展的大好机遇，坚定信心，求真务实，积极探索，攻坚克难，勇于创新，奋勇争先，切实加强和改进教学督导工作。在各校的共同努力下，把学院

的教学督导工作提高到一个新的水平。