小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《幼教学生毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：幼儿教育专业改革背景下，强调学生职业能力的培养，要以一线幼儿园教师的培养目标为导向，不断创新职业能力培养方式，加强学生专业知识技能和职业素养的提升，以此来推动幼儿教育专业学生专业化发展和综合水平的提高。
第一篇：幼教学生毕业论文
绘本阅读润化高职幼教学生核心素养
◆摘 要：绘本阅读，能给孩子童年带来欢乐;世界经典绘本阅读，能给幼教学生带来一个精彩世界;绘本教学，能给幼教学生带来一片就业前景温情的天空。绘本阅读既可培养学生核心素养之文化基础中关键知识掌握，人文底蕴积累，又可促进学生自主发展，丰富社会参与适应社会发展。
◆关键词：绘本阅读;幼教;核心素养
核心素养是全球教育发展和改革讨论的中心议题，引领现代化课程、教学和评价体系改革的方向。我国早在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出发展学生核心素养，2015年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出加快“核心素养体系”建设，以社会参与，文化基础，自主发展三个维度为切入点，促进学生个人发展和终身学习。
1绘本阅读与核心素养
一个人经后天修习涵养，具备一定知识、能力及态度，三者综合而成则为人之素养。(左璜，2016)换言之，核心素养是一个人的“胜任力或竞争力”，以成功应对实际生活中某种活动所需。(陈佑清，2016)(崔允漷，2016)深化基于核心素养的教育改革，除课标改革、课程实施、教师培训、考试评价等外，关键在于促进教师对核心素养的理解，建立教师核心素养体系。(姜宇，2016)
幼儿教育不具严格意义上的学科课程，其开展基于儿童身心发展阶段和水平，进行不同领域教学及学习，要求教师具备关于儿童教育和发展的全方位和综合的知识及能力。故幼儿教育质量的高低，取决于幼师素质。
幼儿教育(幼教)作为高职教育的一部分，其培养学生的核心素养又有其独特内涵——具备成为合格幼师的关键知识，专业品格和专业能力，具备正确价值观，适应个人终身发展和社会发展所需的品格和关键能力。换言之，其培养学生的核心素养既包含文化基础层面关键知识掌握，人文底蕴积累，又包含自主发展层面学习、适应能力的发展，更呈现社会参与层面应社会发展，岗位要求而不断提升的专业品格与专业能力。
不论是关键知识的掌握，还是专业能力的提升，專业品格的优化，高职幼教培养学生核心素养之核在于应社会、岗位所需，锐化学生专业理念、专业学识和专业技能，服务岗位，推进社会良性循环发展。
2绘本阅读润化核心素养
幼教的良性发展始于社会、岗位所需，当前幼儿园绘本阅读教育之价值正经积极探寻与实践，于幼儿发展有着特殊的意义：不仅促进幼儿语言发展，想象力延伸，更提高幼儿欣赏、审美能力，增进幼儿与家长、与他人、与社会的积极情感。基于此，作为早期阅读载体，绘本更值得幼教之重视，更应纳入课程体系，予以积极探究及学习。
绘本阅读是学生文化修养提升，自身持续发展，终身学习养成，教书育人之前提，是其社会参与之基础;而世界经典绘本阅读，既呈现幼教“儿童中心主义”之行业理念，又能结合幼儿教育理念，即认识到儿童是有能力的主体，引导幼教学生明白幼儿教育应以幼儿为中心，经阅读、游戏等形式带领幼儿养成健全人格，保护幼儿兴趣，注重个性培养，便于幼教学生了解幼儿身心发展规律，掌握幼教基本法则，培养良好职业素养，积淀核心素养。
尤为重要的是，世界经典绘本阅读，可结合课程引用大量教学案例及活动指导，增强趣味性、可读性，优化课程内容及课程体系，激发学生学习兴趣，培养自主思考，创新探究意识。学生经“阅读学习”实践“阅读教育”，专业知识结合专业实践，知行合一，学以致用，用以促学，学用相长，实际运用，参与社会，职业素养多层次核心素养均能渐涨。
3绘本课程结构优化核心素养
我院幼教专业《绘本英语》课程以世界经典绘本为主要素材，引领学生积极阅读、积累，不仅阅读涨学识，促进自身、个性化发展，更是紧密结合职业岗位实际需要，落实幼儿园儿童绘本教育价值，综合提升职业技能水平，实现扎实文化基础，提升自主发展，有效社会参与3大核心素养的整合发展：读绘本，累学识，提能力，易上岗，优教学，促发展(幼儿)。
儿童是祖国的未来，民族的希望。幼教对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具重要意义，对其未来成长发展起着重要作用。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确“积极发展学前教育”、“切实加强幼儿教师培训培养，提高幼儿教师队伍整体素养”，不仅体现出国家对幼教发展及行业人才培养的重视，更是明确是幼儿教师素质提升的迫切需要。职业教育，幼教培养是人才培养的重要途径，唯有大力推进高职高专学前教育专业发展，提升教育教学，发展学生综合素养，才能为学前教育发展提供保障。
幼教绘本阅读课程，涉及人生各重大主题，如爱的主题，友谊主题，情绪管理，品质培养，认知，梦想，自然与生命，甚至是战争与和平。内容贯穿立德树人，全面发展的人才培养观，关注学生职业生涯和可持续发展需要，专业教育与德育教育并重，促进学生全面发展。
我院绘本课程，以鲜明主题为线，导学研探世界经典大师作品，引领学生进入绘本多彩世界，启迪学生思想，清透人生智慧，把握人生正方向，全面发展，助力未来幼儿职业教育。
爱是文学、音乐及影视作品中永恒主题之一，有父母之爱，祖孙之爱，手足之爱及对世界万物的爱。绘本阅读中有适合幼儿阅读的爱的主题绘本，如汤米·狄波拉(美国)的绘本《先左脚，再右脚》能引导幼儿了解爱的起始与回归，丹·雅卡里诺(美国)的《美丽星期五》能明白想爱很简单，薇拉·威廉斯(美国)的《妈妈的红沙发》在爱中学会坚强，萝伦·卡斯提罗(美国)的《奶奶的红披风》因爱而勇敢，达妮拉·库洛特(德国)的《鳄鱼爱上长颈鹿》懂得需要勇气和创意才能更有爱。
友谊是幼儿成长过程中不可或缺的情感体验，美好的童年总是充满了玩伴间的情谊。友谊主题绘本，如赤羽末吉(日本)的《苏和的白马》及庆子·凯萨兹(日本)的《狼大叔的红焖鸡》向幼儿生动展示不可思议的、跨越种族的友谊，赫姆·海恩(德国)的《好朋友》告诉幼儿友谊是好朋友在一起玩耍，艾诺·桑卡德(美国)的《小羊和蝴蝶》能让幼儿学会接纳，克劳斯·保姆加特(德国)的《没有耳朵的兔子和两只耳朵的小鸡》则让幼儿学会共同成长。
幼儿心理健康一个重要方面在于情绪管理，个人情绪管理培养的最佳时期应从两岁开始。有趣生动的绘本故事《生气的亚瑟》(希亚文·奥拉姆，南非)能帮助幼儿认识情绪，疏导愤怒，减轻焦虑，《我好担心》(凯文·亨克斯，美国)启发幼儿进行自我心理建设，《我的妹妹是只狼》(京·麦克莱尔，加拿大)引导幼儿正确处理负面情绪，《陷入困境的克莱奥》(海因茨·雅尼什，奥地利)能让幼儿有足够的勇气和耐心来缓解尴尬，《冬日午后》(乔治·卢汉，阿根廷)让幼儿体验期盼的美好。
人生是一棵不断成长的树，品质则为根。品质越美好，根就越强壮，树也越繁茂。幼儿处于人生初始期，美好品质的培养有利于其生命之树茁长成长。吉尔斯·安德烈(英国)的《长颈鹿不会跳舞》揭示了自信心培养的重要性。朱莉亚·唐纳森的(英国)《女巫扫帚排排坐》介绍了善有善报。岩村和朗(日本)的《14只老鼠吃早餐》显示了团结友爱的力量。米切尔·恩德的《犟龟》指出只要坚持终会成功。艾米丽·阿诺德(美国)的《天空在脚下》肯定勇气能克服恐惧，梦想经努力能实现。
儿童成长，离不开对世界的探索与认知。绘本是幼儿了解自己和外部世界的一扇窗户。鲁斯曼·安娜(德国)的《肚子里有个火车站》介绍了健康合理引得习惯的重要性，本·科特(英国)的《小猪变形记》能帮助幼儿进行自我认知，维尔纳·霍尔茨万特(德国)的《是谁嗯嗯在我头上》体验各种动物“嗯嗯”的乐趣，蒂姆·霍普古德的《大!》认知大与小，安野光雅(日本)的《数数看》可进行数字认知与发展。
晚安主题，可谓是幼儿绘本阅读的第一本绘本。昼夜交替时他们出生以来首先感受到的关于大自然的神奇之处，幼儿对于夜晚，对于说晚安总是抱有浓厚的兴趣。睡前绘本将现实中幼儿的睡前习惯栩栩展开。睡前行为养成绘本有马里奥·拉莫(比利时)的《睡觉去，小怪物!》，以及西恩·泰勒(英国)的《不睡觉世界冠军》，睡前语言故事有玛格丽特·怀兹·布朗(美国)的《晚安，月亮》，思想心态类绘本有马丁·韦德尔(北愛尔兰)的《你睡不着吗?》，以及苏珊·玛丽·斯旺森(美国)的《夜色下的小屋》。
梦想是人们穷尽一生所追寻的，有梦想的人生才是有意义的，而一个有梦想的孩子，生活中会有更多的快乐和期盼。梦想主题绘本阅读通过讲述追梦者的故事，让幼儿懂得如何拥有信心，结实并团结伙伴，如埃里克·皮巴雷(法国)的《遮月亮的人》，如何碗蕨自己的潜能，如帕特里克·麦克唐奈(美国)的《我……有梦》，如何面对挫折，勇敢追逐自己的梦想，如汉斯·比尔(荷兰)的《小棕熊的梦》，以及李欧·李奥尼(美国)的《马修的梦》，如何让自己的人生变得更有价值，如芭芭拉李欧·李奥尼库尼(美国)的《花婆婆》。
生命主题对于幼儿来说是沉重的。随着年龄增长，大部分孩子自然而然会死开一些关于生命的主题。“人为什么会死亡?”“人死后会怎样?”，是回避还是直面?自然和生命主题绘本经生动形象的语言来解释生命的真谛，如利奥·巴斯卡利亚(意大利)的《一片叶子落下来》，了解生命的意义，如苏珊·华莱(英国)的《獾的礼物》，敬畏任何生命，如菲利普·胡斯(美国)的《喂，小蚂蚁》，爱护自然及自然界的生物，如维吉尼亚·李·伯顿(美国)的《小房子》，以及罗伯特·麦克洛斯(美国)的《让路给小鸭子》。
战争与和平于幼儿较为抽象，理解有一定难度。然绘本故事克里斯托夫·格莱兹(瑞士)的《铁丝网上的小花》，及伊夫·帮廷(美国)的《爷爷的墙》向和平年代的幼儿揭示了战争对美好生命的摧残，小林丰(日本)的《世界上最美丽的村子——我的家乡》描绘了战争对人类生存环境的毁灭，而哈丽雅特·齐费尔特(美国)的《安娜的新大衣》则呈现出战争中人性的美好。阅读中，不仅幼儿，而且教师价值对战争的理解均更为深入形象。
学生经高质量、有效阅读，得以发展核心素养，职业素养，满足岗位所需，继而优化教学质量，服务幼儿教育，促进幼儿发展，最终推进整个社会发展，实现“学、教、提”有序生态发展。
4结论
绘本阅读，能给孩子童年带来欢乐;绘本阅读，世界经典绘本阅读，能给幼教学生带来一个精彩世界;绘本阅读，绘本教学，能给幼教学生带来一片就业前景温情的天空。
高职幼教学生“学”之效，“学”之优，在于高职幼教教师之善择(学习素材)优教(教学媒介、方法等)，即教师根据时代发展、行业背景不断优化课程教学结构，探究教学新思路，革新教学素材，以保证可持续发展。
以学生核心素养发展为目标的《绘本英语》课程，优选阅读素材，优化阅读形式，优质绘本阅读，探求学生核心素养发展，职业能力提升，岗位实践有效，社会服务有力的良性循环、生态健康发展。从而真正贯彻“立德树人”“全面发展”的人才培养观，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，关注学生职业可持续发展需求，平衡教育与德育，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈佑清.“核心素养”研究：新意及意义何在?——基于与“素质教育”比较的分析[J].课程·教材·教法，2016(12)：3-8.
[2]崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育展望，2016(05)：3-10，20.
[3]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016(06)：29-32，73.
[4]左璜.基础教育课程改革的国际趋势：走向核心素养为本[J].课程·教材·教法，2016(02)：39-46.
作者简介
杜月蕾(1982—)，女，江苏无锡，无锡南洋职业技术学院，研究生，副教授，英语教学及英语翻译。
江苏高校哲学社会科学研究项目基金项目：核心素养视野下的世界经典绘本阅读——优化幼教专业《绘本英语》课程结构之探究(2020SJB0456)本论文得到江苏高校‘青蓝工程’资助。
作者：杜月蕾
第二篇：幼教专业学生职业能力培养
摘要：幼儿教育专业改革背景下，强调学生职业能力的培养，要以一线幼儿园教师的培养目标为导向，不断创新职业能力培养方式，加强学生专业知识技能和职业素养的提升，以此来推动幼儿教育专业学生专业化发展和综合水平的提高。
关键词：幼儿教育专业;学生;职业能力;培养
在幼儿教育专业教学中，应将学生的职业能力培养工作落实到位，明确培养学生职业能力的重要性，结合学生的实际学习需求，不断提高学生理论知识联系实践的能力，强化学生对幼儿教育专业的正确认识，最大化地激发学生投身幼儿教育事业的热情。
职业能力培养的意义
基于职业能力培养的幼儿专业教学，有利于将以生为本的素质教育要求落实到位，其中幼儿教育专业学生职业能力的培养具有很大现实意义。通过对学生职业能力的培养，可以满足幼儿教育专业学生学习的需求。帮助幼儿专业学生具备科学知识、艺术修养，进而更好地为学生未来工作和发展奠定基础。与此同时，在职业能力培养过程中，学校转变以往重视幼儿专业理论教学的现象，充分将理论与实践学习相结合的教学方式贯穿到学生职业能力培养体系中，进而通过多元化的教学方式和各类活动来提高幼儿教育专业学生职业能力，以及推动幼儿教育专业德、智、体、美、劳的全面发展。同时，在素质教育背景下，幼儿教育专业学生职业能力的培养，有利于幼儿教育专业为社会提供更多创新型人才，最大化提高幼儿教育专业人才培养工作实效性。
职业能力培养策略
构建完善的课程体系 学校要构建“教、学、做”一体化的课程体系，全面将学生职业能力培养工作落实到位。在课程设计的过程中，也要结合职业岗位的实际需求和要求，对其课程体系进行创新。其次，在明确课程教学目标的过程中，幼儿教育专业要以职业知识、职业技能、职业情感等三方面为主要目标，对学生进行职业能力的培养，充分将三方面的教学目标融入到课程讲授和实训过程。幼儿教育专业需要创设合适的环境，加强对幼儿教育专业学生语言技能、保教技能、技术技能等三方面的全面培养，进而通过有效完善的课程体系和良好的教学目标来实现对学生职业能力的培养和提升，养成幼儿教育专业学生的职业技能和职业素养。
应用多样化教学方式 学生职业能力的培养，不仅需要从完善课程体系方面出发，还需要从教学方式的创新方面入手，通过多样化的教学方式，将学生的职业能力培养与教育教学有机结合。一方面，在学生职业能力培养过程中，幼儿教育专业的理论课程，可以应用案例研讨、启发式教学、小组合作学习的教学方式，充分将与幼儿教育有關的教学案例和实践内容进入到课堂教学当中，对学生进行职业能力的培养和职业素质的培养。另一方面，对于幼儿教育专业的实践课程，学校和教师可以采用模拟教学法、情景教学法、讲学练教学法等，不断培养学生的职业能力和创新能力，让其教学方式更好与岗位需求和学生的实际需求相结合。除此之外，在学生职业能力培养的过程中，幼儿教育专业可以采用深化校企合作的方式，与相关单位或企业共同创建幼儿教育专业校外实训基地，通过校外实训基地来满足学生多轮循环、实习和学习需要，最大化地将幼儿教育专业学生职业能力培养工作落实到位。同时，幼儿教育专业也可以采用聘请幼儿园实践指导教师的方式，对幼儿教育专业的学生进行实践教学和应用能力的训练，进而有效促使学生更多了解岗位的实际情况和工作情况，进一步推动学生的全面发展和职业能力的提高。
开展职业能力培养活动 在素质教育发展过程中，幼儿教育专业还要加强对学生职业素养和道德修养的全面培养，潜移默化中促进学生的多元化发展和创新。在学生职业能力和职业修养培养的过程中，需要学校积极开展职业能力培养活动，进而为学生提供更多展示职业能力的广阔平台，让学生在良好的活动中不断收获最新教育知识和学习经验。幼儿教育专业可以结合当前国家对学前教育发展的要求，采用开展幼儿教育专业宣讲会的方式，不断向学生渗透与幼儿教育有关的实际岗位情况和薪酬转变情况等，从而全面加强学生对幼儿教育专业的多方面认识，积极主动地投身到学前教育事业中。另外，幼儿教育专业在对学生职业能力培养的过程中，还需要采用手工竞赛、讲故事大赛、书法比赛等活动方式，不断培养学生的多方面能力和素养，进而给予学生更多展现自身能力和素养的机会，潜移默化中实现对学生职业能力的训练和职业情感的培养。
结束语
幼儿教育专业在发展，要重视学生职业能力的培养，并将学生职业能力培养与幼儿专业教育教学相结合，进而促进学生文化修养和基础文化知识的全面提升。在幼儿教育专业学生职业能力培养过程中，需要从构建完善的课程体系、应用多样化教学方式、开展职业能力培养活动等方面出发，增强学生的综合素质与职业能力。
参考文献
[1]刘春丽.供给侧改革视域下高职学前教育专业学生职业能力培养新探[J].山东农业工程学院学报，2018(12).
[2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析[J].科教导刊(中旬刊)，2013(09).
(作者单位：河南经济贸易技师学院)
作者：张琦
第三篇：中职幼教专业学生幼儿英语教学技能的培养
【摘要】教育水平能决定一个国家未来的发展水平，随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，无论是国家还是一个家庭，都越来越重视对下一代的教育，在教育上的投资也越来也多。尤其现在各个国家之间的交往越来越密切，国与国之间相互通商，交流文化等活动越来越多，所以外语教育在我国越来越受重视，尤其是西方国家普遍使用的英语更是在八十年代就被纳入我国中小学教育之中。直到现在，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，更是提倡英語从娃娃抓起，更愿意选择把孩子送往开设英语课程的幼儿园进行学前教育，所以孩子能否学到英语知识，很大一部分是取决于幼教的英语教学水平，只有提高幼教的英语教学水平，才能让孩子在幼儿园学到一定的英语知识。本文就如果提高中职幼教专业学生的英语教学技能提出了以下建议和方法。
【关键词】中职教育 幼教专业 幼儿英语 技能培养
由于个体之间存在着差异性，以及在学习时，由于个人态度或者是家庭因素，有些学生放弃了继续学习理论知识的路而是转而走向可以学习技能，以备出去社会时，有一定的生存技能的院校，中职院校就是这样一个院校。
幼教作为近几年的一个新兴专业，由于其面对人群的特殊性以及社会需求的必要性，越来越多的年轻人开始选择这个专业，一方面幼教这个职业面对的是一群天真无邪的孩子，孩子终究比社会上的尔虞我诈的刀光剑影要好得多，另一方面，幼教的工资相比较于普通教师的工资一般要高出些许，这基本就是当代年轻人选择幼教的原因。但是，由于社会的需求越来越大，以及现代国际化的进程，英语这门课目也进入到幼儿园的教学计划中，幼儿英语因此诞生，那么如何提高幼教专业学生对于幼儿英语教学技能呢？现就这一问题进行讨论如下。
一、提高中职幼教专业学生的英语重视度
中职类院校学生一般都是由于中考失利或者是家庭原因被迫选择了走学习一技之长以便日后生活这条道路，工作不分贵贱，中职类院校出来的学生的工作有的甚至比大学生出来时找到的工作还好，但是，中职类院校的学生一般由于自身学习能力的缺陷或者是善于耍小聪明以便逃脱学习之苦，对于学习的态度不认真，然而，幼教专业不同于机械，机械类的专业可以不用明白基础原理，只要操作机理了解并熟练应用就好。幼教专业，首先要求该专业学生具有认真负责的态度，学习热情高涨，对于自己所要了解的专业知识应该聊熟于胸，故此如果想要提升中职幼教专业学生幼儿英语教学技能，要端正幼教专业学生自己的学习态度，认真学习英语相关知识，以此提升自身的英语水平，并且要时刻注意自身发音是否正确，为了以后的幼儿英语教学工作打下坚实的基础。
二、提高中职幼教专业学生的英语水平
在提高完学生正确的学习态度后，因就学生的英语水平进行提高，幼儿教育英语可能对英语要求并不算高，但是不排除学生出去工作后，在有外国友人小孩的班级进行教学工作，并且英语好完全可以作为学生的个人特色，在就业时，为学生竞争上岗提高一份保障。最主要的目的是，通过提升中职幼教专业学生的个人英语水平相当于提高了幼儿英语教学的深度，使幼儿园教育与小学教育更好的进行过度，为幼儿未来的英语学习提供一个好的基础，由于学生自身的英语水平较高，在将来的教学过程中，也可以避免因个人语法错误而造成的教学班级全班的语法错误，幼儿作为孩子初具记忆的时期，老师的言举会在其人生的很长一段时间内产生影响，故提高中职幼教专业学生的英语水平就是为了更好的进行幼儿英语教学作保障。
三、“教学结合”提高幼教学生的英语教学能力
中职幼教专业的老师一般都是有多年甚至是在岗的幼儿园教师，对于幼儿教育有着自己的独特见解，故此，在教师日常教学的过程中，可以就现实生活中的教学例子，为学生进行举例说明，有条件的院校，甚至可以将学生安排进课堂，实地教学，教师在一旁观察，课后根据学生的教学提出建议，并在日常的教学活动中，通过“教学结合”的方式，对学生进行课堂教学，具体模式可以通过模拟的方式进行，即通过模拟幼儿英语的日常课堂进行教学，并要求学生自拟教学过程中可能出现的问题，自己想答案，要求学生上台进行模拟，教师同样在一旁观看，最后，根据学生教学过程中出现的问题反馈给大家，所以，教师在进行模拟教学之前应根据学生不同的状况，对学生进行阶段性强化训练，确保学生在讲课过程中，不会出现过于基础性的错误，而通过这种方式不仅能够提升学生的个人英语水平及幼儿英语的教学水平，同时给与学生一种展现自己的机会，面对课堂的机会，当以后刚走上岗位上，就不会因为害羞而过于拘谨甚至是出现教学事故。
四、结语
幼儿教育重点在与责任，对于成人来讲幼儿教育的课程并不算难，可是如何让心智年龄不成熟，喜动不能够长时间集中注意力的幼儿学进去，是件难事，当家长把孩子交给老师的时候，更多的是一种期待与信任，这种期待对于幼教更多的是一种责任却也是一份认可，当幼教专业的学生走上岗位，变成别人的老师的时候，一定要确定自己做好准备了。
参考文献：
[1]黄超健.浅谈中职学前教育专业学生幼儿英语教学技能的培养.
[2]龚亚夫.如何教儿童学英语[J].中小学英语活页文选，2001（8）.
作者：李媛君