心平气和话批评

2022-09-12

教书育人是班主任的职责, 一个尽职尽责的班主任, 难免不用批评的方式教育学生, 以帮助学生认识自己的缺点与错误, 使学生成为一个对社会有用的人。作为班主任批评教育学生一定要注意方式方法, 否则, 不仅起不到批评的作用, 甚至会造成班主任与学生之间的对立, 无助于学生缺点与错误的改正。

1 明确批评目的, 不要为了批评而批评

班主任批评学生的目的是通过指出学生存在的缺点与错误, 并让学生切实认识到自身存在的问题, 以帮助学生改正错误, 弥补不足, 不断进步。但在实际工作中, 确有少数班主任批评学生的目的不明确, 错误地认为只有通过严厉批评, 给学生一个下马威, 才能镇住学生, 变成了为了批评而批评。造成师生之间的对立, 无助于问题的解决, 结果达不到批评的目的, 并且有损班主任在学生心目中的良好形象。

2 选择合适的场合, 有利于学生接受批评

班主任也都经历过学生时代, 也都曾受过班主任的批评教育。同样的批评在一定的场合下, 学生能接受, 而在另外一种场合下, 学生就很难接受。一旦批评不被学生接受就失去了意义。曾有班主任在班级公开批评学生谈恋爱, 结果学生极力否认, 并与班主任发生了争执, 致使班会不欢而散。类似这种情况, 假如班主任私下找学生个别谈话, 动之一情, 晓之一理, 使其认识到中专学生的主要任务是学习, 而谈恋爱对学习可造成诸多影响, 其效果可能会更好一些。

3 批评教育学生要有理有据, 不打无准备之仗

批评学生就是指出学生的错误与不足。在遇到学生之间出现矛盾时, 应先做调查了解, 否则, 有时就很难准确地指出学生的不足与错误。如果不能准确地指出学生的缺点与错误, 学生就会对班主任的批评不服气, 甚至会顶撞班主任。因此, 遇到突发事件, 班主任就要进一步了解事件发生时的前因后果, 学生错在哪里, 错误的根源又在哪里, 造成了怎样的影响, 应当如何挽回影响, 如何帮助学生认识到自身的错误, 最终说服教育好学生。班主任批评教育学生要有理有据, 不打无准备之仗, 不打无把握之仗。

4 切忌态度蛮横, 对学生不够宽容[2]

作为班主任, 为人师表, 率先垂范, 理应懂得一个道理:人非圣贤, 孰能无过。任何人都会有犯错误的时候。因此, 班主任应该采取一种更加宽容和善解人意的态度对待犯错误的学生, 把学生犯错误看成是一种正常的现象, 也只有这样, 我们才能有一个平和的心态去面对犯错误的学生, 冷静分析, 帮助其改正错误, 让学生在错误中成长。告诉犯错误的学生, 犯错误并不可怕, 可怕的是知错不改, 如果知错能改, 那就是进步。

5 切忌主观臆断, 不能客观评判

学生的缺点与错误有些是明显的, 班主任可以直截了当地给予批评指正, 而有些则难以断定, 这时班主任就要深入调查了解, 可以找学生谈话, 甚至让学生写出书面材料, 应当根据客观事实评判学生的对与错, 而不能主观臆断。根据客观事实, 指出错误的性质, 说出造成的不良影响, 明确具体地提出批评。用客观事实说明什么是导致你批评他的原因, 避免做主观评价, 让学生接受本不该接受的批评。如一位班主任在课间发现学生在编织手套时, 由此断定上课时也一定在纺织手套, 就此批评该生上课不该编织手套, 结果学生立即否认, 并请同学证明其上课确实没有编织手套。由于班主任主观臆断, 结果弄得十分尴尬。

6 批评要具体, 不要泛泛而谈

班主任批评学生时, 应该丁是丁, 卯是卯, 不论是批评的原因还是批评的内容都应当明确、具体, 而不要泛泛而谈。因为只有明确、具体了, 学生才能知道是在什么地方出了问题, 找到了问题的根源, 才有可能解决问题。否则, 你泛泛而谈地批评了半天, 学生自已也不知道他错在哪里, 谈何改正。因此, 应避免讲诸如“你是一个表现很差的学生, 你又违反了学校的纪律, 我看你是没有什么希望了?”等等之类的话。因为上述语言过于笼统, 到底哪些方面表现很差、违反了学校的哪一条规定, 使人不得而知。难道这个学生真是一无是处吗?显然不是。

7 切忌嘲讽, 让学生失去自尊[3]

班主任批评学生的出发点是关爱学生, 促其进步。因此, 班主任对学生的批评应出于善意, 而非泄私愤, 应本着惩前毖后, 治病救人的方针。批评就是指出并评判学生的错误行为, 即批评对事不对人, 不得讽刺挖苦学生, 要有诚恳的态度, 要用平静的口气, 通过摆事实, 讲道理, 以理服人, 使学生感到班主任的善意与良苦用心, 这样学生才可能接受班主任的批评。如一位女生把一电影明星的照片贴在自己胸卡照片上, 佩带在胸前, 一位班主任嘲讽地批评她说:“这么给明星面子, 难道你不要面子吗?”。很显然, 这位班主任的言外之意是说这个学生不要面子。这样不仅有辱学生的人格, 而且伤害了学生的自尊心, 影响学生心理的健康发育, 很不可取。

8 切忌重翻旧账, 让学生看不到希望

人都可能会犯错误, 学生也是如此, 不管成绩好坏, 无一例外。往往成绩差的学生违纪现象更常见, 受到班主任的批评会更多。这时班主任批评学生一定要就这次违纪论违纪, 切忌新账旧账一起算;班主任一旦这样做, 往往会不由自主地认为学生一无是处。长期受到批评的学生, 会对批评无动于衷, 时间久了会失去上进心, 看不到任何希望, 甚至会破罐子破摔, 直至不可救药。相反, 班主任应设身处地为学生着想, 并承认在类似的情况下, 你也会犯同样的错误, 但是你善于吸取教训, 能及时改正错误。

9 批评既要注重形式, 更要注重效果

批评学生的形式多种多样, 个别谈话式的批评、公开批评及写书面检讨的形式批评。采取什么形式, 要因人而异, 因时而异, 因事而异, 因地而异。不论采取什么形式, 都要注重效果。批评有无效果, 关键是看批评以后, 学生的认错态度好坏, 有没有产生抵触情绪, 是否改正了错误, 其他学生是否从中吸取了教训, 并起到了警示作用。通过批评教育, 学生的态度、不良行为确实得到了纠正, 达到了目的, 批评就产生了效果。

1 0 切忌只贬不褒, 看不到学生的优点

批评与表扬是教育学生的两种常见形式。通过批评可产生负性情绪, 使人内疚, 促使人改正错误;表扬则产生正性情绪, 使人愉快, 受到激励, 催人奋进。在教育学生的过程中, 如果只贬不褒, 易使学生心中充满内疚感, 长时期地处在内疚中将不利于学生的心理健康发育。善于教育学生的班主任往往是把批评与表扬有机地结合在一起, 先对学生的优点给予充分的认可与赞赏, 然后再通过“但是”转变话题, 指出其不足, 巧妙地对其进行针对性的批评教育, 看到学生的缺点的同时, 也看到学生的优点。只有当批评被学生接受的时候, 这种批评才有可能起到真正的作用。否则, 学生缺点与错误的改正则无从谈起。

摘要：班主任批评教育学生的目的是关爱学生, 促进学生认识并改正错误。因此, 批评教育学生应注意方式方法[1], 心平气和, 切忌嘲讽、不注意场合、态度蛮横、主观臆断等。

关键词：班主任,批评,教育,学生