心平气和的和平分手的辞职信

心平气和的和平分手的辞职信（共15篇）

篇1：心平气和的和平分手的辞职信

和平分手的离婚手续

和平分手的离婚手续 离婚分为双方自愿向婚姻登记管理机关申请离婚登记和一方向法院提起离婚诉讼两种。 和平分手的离婚手续

离婚分为双方自愿向婚姻登记管理机关申请离婚登记和一方向法院提起离婚诉讼两种。

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在离婚登记程序中，由婚姻登记管理机关代表国家依法对双方自愿的离婚行为进行审核、检查和监督，对符合离婚条件的，给予登记，发给离婚证。当事人取得离婚证后婚姻关系即告解除。

以登记离婚的形式办理的协议离婚手续简便。根据《婚姻法》《婚姻登记管理条例》的.有关规定，申请离婚登记必须到法定的婚姻登记管理机关提出申请。办理离婚登记的机关在农村是乡、民族乡、镇人民政府，在城市是街道办事处、区人民政府，不设区的市人民政府的民政部门。

申请离婚登记应向一方户口所在地的婚姻登记管理机关提出，同时必须双方当事人同时到场，只有一方当事人或者一方请人代替均不容许，否则婚姻登记管理机关可以不予受理。此外，申请离婚登记的男女双方必须有合法的夫妻关系，必须持有结婚证。

总之，申请离婚登记不要忘了持下列证件和证明：

篇2：心平气和的和平分手的辞职信

提笔写这封信的时候，我的手在颤抖。我一激动，心跳就加快，我有心脏病，你知道的。

记得第一次遇到你的时候，我刚和老婆吵完架，我把自己关在小屋里，在网络上游荡。你甜甜的笑容，柔柔的话语，深深地打动了我，我庆幸找到了一位知音，一位红颜知己。

想不到我进修的学校，竟然就是你就读的学校。第一次见到你，就在校园里。我感觉自己像解放前重庆的地下工作者，或者是贼，毕竟我是个有妇之夫。

我不想让你一直活在阴影里，而且，我是个老头了!你年轻，聪明、漂亮，应该有自己的空间。离那个单身的节日越近，你的心越浮躁。忘记过去，不一定是坏事，有可能会迎来更广阔的天空。相信我。

成了家，就有了责任。我不想我的另一半受到任何伤害。毕竟我也爱她。她是无辜的。假如有一天我有了小三，那一定是我的儿子或女儿。

MM，哥真心希望你振作起来，找个爱你的人，爱他一辈子。最后，祝：

美梦成真!

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篇3：心平气和地做学生的良师益友

一、在课余时间接近学生

为了拉近和孩子们的距离, 了解他们的心声。我利用一切可以利用的时间走进他们:下课时, 走到他们中间, 聊一聊, 了解一些他们之间的事;课间活动时, 和他们一起跑步、跳绳, 了解他们的身体状况;搞值日时和他们一起劳动, 攀谈一些他们感兴趣的话题;放学的路上有时也和他们一起, 同忧同喜;周末进入QQ, 我们是好友, 利用网络的便利, 可以避免面对面的尴尬, 倾听他们的心声, 帮助他们排忧解难……当我把自己摆在一个学生内心的倾听者和心理辅导者的位置上时, 孩子们的态度是柔和的, 他们渴望交流, 渴望被尊重, 我了解了他们的所思所想, 站到他们的立场上, 换位思考, 真正地理解了他们, 他们也转变了态度, 以一种友好的态度接受我。

二、在课堂上平等对待学生

课堂上, 最引人注意的是优等生, 他们思维敏捷, 表达能力强, 发言积极, 他们是课堂的宠儿, 倍受瞩目。我总是把难度大的问题留给他们, 让他们养成独立思考的习惯, 用精辟的语言来概括, 用眼神来向他们传达对他们的赞许, 让他们成为学生学习的榜样;基础知识方面的问题, 留给学困生, 鼓励他们多参与, 多用激励的语言帮助他们树立学习的信心;最容易被忽略的是中等生, 他们听话守纪, 作业完成及时, 大多又沉默寡言, 成了班里的灰色生。所以我在课堂上要不时地对这些学生投去关怀的目光, 静下心来倾听他们的声音, 这样大部分的中等生就会有希望跻身到优秀生的行列。我用一个语文教师的人格和学识, 来影响学生, 教育学生, 手把手地帮助他们学习, 提高他们的成绩, 帮助他们完成自己最重要的学习任务。

三、倾听孩子的心声, 民主管理

下午2:00--2:30, 这期间是学校管理的一个空白点, 有的学生到校惹是生非, 我想了一个自认为两全其美的办法, 让他们两点钟到校后自带一本喜爱的课外书看, 这样, 既能保证良好的秩序, 抹去他们的浮躁之气, 又能学会安静, 增长学识。刚开始, 我也坚守约定, 两点钟和他们同时到校, 和他们一起看书, 尽管校园里很吵闹, 但是我们的教室里很安静, 每个人都有滋有味地徜徉在书的海洋, 我很有成就感, 觉得很幸福。后来, 学校要开展六年级的篮球比赛, 一下子我们班又掀起了一阵篮球热, 有的孩子就和我捉迷藏, 看到我到校就赶快跑教室装着看书, 心却还在篮球场上, 几次较量之后, 张睿奕勇敢地质问我, 为什么不让他们打篮球?打篮球有错吗?我就和孩子们一起民主讨论怎么办, 最后我们定为星期一和星期四这段时间打球, 其他几天看书, 比赛前两周天天打球。孩子们自己参与讨论, 自己做主, 制定制度, 互相监督, 坚持得很好, 时间没有虚度, 管理也很省力气。后来我班的许多制度, 都让同学们一起来制定, 公平对待, 奖惩分明, 孩子们心服口服。

四、因势利导, 引导学生

临近毕业许多学生都买了一个留言本, 互写赠言, 许多孩子沉迷其中无心上课, 简单地命令孩子们不准带到学校, 他们也难以做到。一次课间, 我浏览了他们的留言本, 精美的纸张和平淡的三言两语很不般配。于是我下载了一些语言优美的赠言, 专门用一节课带领孩子们填写评语。孩子们都以为我会极力反对他们的行为, 谁知道我会帮助他们, 那节课他们心情舒畅, 我因势利导教给他们填写赠言的方法“可以用赠言来赞美纯真的友谊, 可以表达难舍难分的感情, 亦可以抒发对未来的祝福。”接着引领他们欣赏优美的赠言, 学习他人巧妙使用的比喻、拟人、排比等修辞手法, 孩子们用空前高涨的情绪来上课, 我又为他们放着舒缓的轻音乐, 在这美好的情境中, 孩子们都用优美的语言填写了留言, 表达彼此之间的情谊。孩子们也纷纷将目光转向我, 一个个让我为他们填写赠言, 我都一一认真填写, 写出了我为他们的祝福, 也给他们指出了今后努力的方向。看着他们激动的笑脸, 我暗自高兴, 不留痕迹地教了他们一次习作课。后来, 我又带领孩子们给学校填一张留言卡, 抒发他们的感恩之心, 有了上一次的填写经验, 孩子们填得很顺利, 感情很真挚!

五、搞好孩子的心理辅导, 减弱毕业前的浮躁情绪

临近毕业考试, 许多孩子面临择校问题, 频繁地去参加招生考试, 甚至有的孩子要停课回家复习, 面对第一次人生的抉择, 孩子们手足无措, 他们迷茫又恐慌, 心情浮躁。我就给孩子们读了一篇文章, 告诉他们:

小学阶段是培养树根、修整树干的关键时期, 只有在小学阶段完成了这个成长, 将来你长大了, 这棵大树才会开出花朵, 结出果实。有德无才=正品;有德有才=珍品;无德无才=废品;无德有才=毒品

但是, 无论到哪个学校, 老师和同学们都会在乎你的成绩的, 更在乎你是一个什么样的人, 因为在一个新的环境, 新的班主任那里, 你的品质和成绩就是你的名片。所以, 在毕业关头, 不管你平时学的如何, 抱定必胜的信心, 能多考一分, 就为你的将来赢得一份尊严。让学生认清了目前的状况, 克服了浮躁心理, 潜心学习, 争取用一个优秀的成绩报答母校。

篇4：不愿和平分手的星座排名

一哭二闹三上吊，天蝎才没那么失格，但是也绝对不是那种说甩就能甩的人。除非是他对你已无爱无恨，不然他死都要缠着你，不为别的，就为了报复你、折磨你，让你没有好日子过，哪怕是赔上自己的幸福!

NO.4巨蟹座

巨蟹是十分恋旧，又十分愿意为爱而委曲求全的人，分手，他是真心舍不得放不下!为了挽留住你，甚至连自己的尊严都可以不要，那么讨好你，那么小心翼翼。只要你不是一个冷血的人，就不可能不被感动，这样又岂会忍心甩掉他!

NO.3狮子座

没爱情，可以活，但没面子，那比要他命还严重。你若主动提出分手，那就相当于扇他耳光，他能答应才怪!要分手你也只能做被甩的那个，甩他谈何容易?若实在想结束这段感情，还是设计让他甩你比较好!

NO.2白羊座

如果你们确实是因为个性不合、感情破裂而闹分手，到也能好聚好散。但你提出分手的真正原因万万不能是因为你变心了，被别人给勾走了，不然以白羊不服输的个性，他又岂会甘心，定会有你和小三好看。

NO.1处女座

处女座要么不爱，一旦爱了，那就是掏心掏肺的付出，并且会自我感觉良好地以为，只要自己用心去爱、用心对另一半好，对方就会离不开他。所以当你突然冷不丁地提分手，他又如何接受?不是天天找你吵，就是干脆避开你，却握着你重要物件，让你无法一走了之。要和处女座分手，还是讲究循序渐进的策略为宜!

篇5：关于和平分手信

那天，我抱你，只是想对你说对不起，可是，我没说出口，我说不出口，后来，再后来，我回来了，我脑袋里整天想的是要怎么对你说，我们分开吧，而不是持续我们这段有隔阂的恋爱，我们都是理智的人，对于这份感情，我选择让理智占据上风，所以，不要再祈求什么，我们真的应该说再见了!

有些时候我也挺羡慕那些在大学里恋爱结婚的人，可现实中又会有几个呢?我的另一半不会在大学里，我没有理由再继续坚持，我的话或许很难听，但是我确实就是这么想的。

当我一个人提着开水走在校园里的时候，我真的挺高兴的，因为我已经习惯了，就像我一个人在图书馆里呆着一样，没有你和有你的日子一样。因为我从来都是一个人。

不管你要怎么对我说，不管你说什么，我都不会再接受了。你是一个好人，可是，我们不同路。我的奋斗路上有过你就够了!在余下的大学时光里，我会一个人好好的走的。你不要学我，碰到可以的人要把握机会，你是一个孝顺的人，好好的对待你父母，代我向他们说声谢谢!

你说过，如果我们分开可能连朋友都没得做，如果实在碰上面了就装做没看见吧!

她挺好的，一个很不错的女孩，从你的话语中我感受得到，你们还有希望!如果实在是外在阻力太大，那就算了吧!朋友还是很好的!

我鼓起万分的勇气来告诉自己这个事实：我们不可能在一起!我希望你好好的接受!可能在大过年的日子里说这么残忍的话有点对不住你，我只能说对不起!在你的位置上好好的加油吧!我们和平分手......对不起!

XXX

篇6：心平气和的和平分手的辞职信

权益受损及工作矛盾致不愉快分手

“招呼都不打就神秘失踪，几天后才电话告知公司不想再做了。”

“突然提出辞职，让部门负责人有点措手不及”。

对于员工突然离职的行为，几家公司的人力资源经理和部门主管颇有些“怨声载道”。

而另一方面，辞职者对此也有自己的说法。“好不容易找到的工作需要立刻上岗，只好先去上班，再走离职程序。”“在岗时主管也并没有为我着想，我有必要为他着想吗?”

新京报联合新浪教育频道的调查中，超过70%的参与者表示自己或周围人有过和公司不愉快“分手”的经历，个人权益受损害，与上司的矛盾是最主要原因。

“和平分手”有益个人职业生涯

在调查企业希望人力资源服务公司完成的任务中发现，与相比，人才访寻、筛选测评的比例下降了近29%，而人员背景调查却上涨了22%。而近日，前程无忧薪酬调查部针对“背景调查”话题，对企业HR进行的专项调查表明，60.2%的企业会对所有拟录用人员进行背景调查，离职原因和职业道德受到企业的关注。

专家分析说，具备一定规模和资质的企业都重视候选人在上一家公司的工作表现。如果员工与其供职的上一家公司不是“和平分手”，很可能会涉及工作没有交接完毕、社保福利转换手续未办理等状况，影响到工作状态。

篇7：心平气和话批评

1 明确批评目的, 不要为了批评而批评

班主任批评学生的目的是通过指出学生存在的缺点与错误, 并让学生切实认识到自身存在的问题, 以帮助学生改正错误, 弥补不足, 不断进步。但在实际工作中, 确有少数班主任批评学生的目的不明确, 错误地认为只有通过严厉批评, 给学生一个下马威, 才能镇住学生, 变成了为了批评而批评。造成师生之间的对立, 无助于问题的解决, 结果达不到批评的目的, 并且有损班主任在学生心目中的良好形象。

2 选择合适的场合, 有利于学生接受批评

班主任也都经历过学生时代, 也都曾受过班主任的批评教育。同样的批评在一定的场合下, 学生能接受, 而在另外一种场合下, 学生就很难接受。一旦批评不被学生接受就失去了意义。曾有班主任在班级公开批评学生谈恋爱, 结果学生极力否认, 并与班主任发生了争执, 致使班会不欢而散。类似这种情况, 假如班主任私下找学生个别谈话, 动之一情, 晓之一理, 使其认识到中专学生的主要任务是学习, 而谈恋爱对学习可造成诸多影响, 其效果可能会更好一些。

3 批评教育学生要有理有据, 不打无准备之仗

批评学生就是指出学生的错误与不足。在遇到学生之间出现矛盾时, 应先做调查了解, 否则, 有时就很难准确地指出学生的不足与错误。如果不能准确地指出学生的缺点与错误, 学生就会对班主任的批评不服气, 甚至会顶撞班主任。因此, 遇到突发事件, 班主任就要进一步了解事件发生时的前因后果, 学生错在哪里, 错误的根源又在哪里, 造成了怎样的影响, 应当如何挽回影响, 如何帮助学生认识到自身的错误, 最终说服教育好学生。班主任批评教育学生要有理有据, 不打无准备之仗, 不打无把握之仗。

4 切忌态度蛮横, 对学生不够宽容[2]

作为班主任, 为人师表, 率先垂范, 理应懂得一个道理:人非圣贤, 孰能无过。任何人都会有犯错误的时候。因此, 班主任应该采取一种更加宽容和善解人意的态度对待犯错误的学生, 把学生犯错误看成是一种正常的现象, 也只有这样, 我们才能有一个平和的心态去面对犯错误的学生, 冷静分析, 帮助其改正错误, 让学生在错误中成长。告诉犯错误的学生, 犯错误并不可怕, 可怕的是知错不改, 如果知错能改, 那就是进步。

5 切忌主观臆断, 不能客观评判

学生的缺点与错误有些是明显的, 班主任可以直截了当地给予批评指正, 而有些则难以断定, 这时班主任就要深入调查了解, 可以找学生谈话, 甚至让学生写出书面材料, 应当根据客观事实评判学生的对与错, 而不能主观臆断。根据客观事实, 指出错误的性质, 说出造成的不良影响, 明确具体地提出批评。用客观事实说明什么是导致你批评他的原因, 避免做主观评价, 让学生接受本不该接受的批评。如一位班主任在课间发现学生在编织手套时, 由此断定上课时也一定在纺织手套, 就此批评该生上课不该编织手套, 结果学生立即否认, 并请同学证明其上课确实没有编织手套。由于班主任主观臆断, 结果弄得十分尴尬。

6 批评要具体, 不要泛泛而谈

班主任批评学生时, 应该丁是丁, 卯是卯, 不论是批评的原因还是批评的内容都应当明确、具体, 而不要泛泛而谈。因为只有明确、具体了, 学生才能知道是在什么地方出了问题, 找到了问题的根源, 才有可能解决问题。否则, 你泛泛而谈地批评了半天, 学生自已也不知道他错在哪里, 谈何改正。因此, 应避免讲诸如“你是一个表现很差的学生, 你又违反了学校的纪律, 我看你是没有什么希望了?”等等之类的话。因为上述语言过于笼统, 到底哪些方面表现很差、违反了学校的哪一条规定, 使人不得而知。难道这个学生真是一无是处吗?显然不是。

7 切忌嘲讽, 让学生失去自尊[3]

班主任批评学生的出发点是关爱学生, 促其进步。因此, 班主任对学生的批评应出于善意, 而非泄私愤, 应本着惩前毖后, 治病救人的方针。批评就是指出并评判学生的错误行为, 即批评对事不对人, 不得讽刺挖苦学生, 要有诚恳的态度, 要用平静的口气, 通过摆事实, 讲道理, 以理服人, 使学生感到班主任的善意与良苦用心, 这样学生才可能接受班主任的批评。如一位女生把一电影明星的照片贴在自己胸卡照片上, 佩带在胸前, 一位班主任嘲讽地批评她说:“这么给明星面子, 难道你不要面子吗?”。很显然, 这位班主任的言外之意是说这个学生不要面子。这样不仅有辱学生的人格, 而且伤害了学生的自尊心, 影响学生心理的健康发育, 很不可取。

8 切忌重翻旧账, 让学生看不到希望

人都可能会犯错误, 学生也是如此, 不管成绩好坏, 无一例外。往往成绩差的学生违纪现象更常见, 受到班主任的批评会更多。这时班主任批评学生一定要就这次违纪论违纪, 切忌新账旧账一起算;班主任一旦这样做, 往往会不由自主地认为学生一无是处。长期受到批评的学生, 会对批评无动于衷, 时间久了会失去上进心, 看不到任何希望, 甚至会破罐子破摔, 直至不可救药。相反, 班主任应设身处地为学生着想, 并承认在类似的情况下, 你也会犯同样的错误, 但是你善于吸取教训, 能及时改正错误。

9 批评既要注重形式, 更要注重效果

批评学生的形式多种多样, 个别谈话式的批评、公开批评及写书面检讨的形式批评。采取什么形式, 要因人而异, 因时而异, 因事而异, 因地而异。不论采取什么形式, 都要注重效果。批评有无效果, 关键是看批评以后, 学生的认错态度好坏, 有没有产生抵触情绪, 是否改正了错误, 其他学生是否从中吸取了教训, 并起到了警示作用。通过批评教育, 学生的态度、不良行为确实得到了纠正, 达到了目的, 批评就产生了效果。

1 0 切忌只贬不褒, 看不到学生的优点

批评与表扬是教育学生的两种常见形式。通过批评可产生负性情绪, 使人内疚, 促使人改正错误;表扬则产生正性情绪, 使人愉快, 受到激励, 催人奋进。在教育学生的过程中, 如果只贬不褒, 易使学生心中充满内疚感, 长时期地处在内疚中将不利于学生的心理健康发育。善于教育学生的班主任往往是把批评与表扬有机地结合在一起, 先对学生的优点给予充分的认可与赞赏, 然后再通过“但是”转变话题, 指出其不足, 巧妙地对其进行针对性的批评教育, 看到学生的缺点的同时, 也看到学生的优点。只有当批评被学生接受的时候, 这种批评才有可能起到真正的作用。否则, 学生缺点与错误的改正则无从谈起。

摘要：班主任批评教育学生的目的是关爱学生, 促进学生认识并改正错误。因此, 批评教育学生应注意方式方法[1], 心平气和, 切忌嘲讽、不注意场合、态度蛮横、主观臆断等。

关键词：班主任,批评,教育,学生

参考文献

[1]李珍.教师批评学生的方式与时机[J].兵团教育学院学报, 2000, 10 (7) :114～116.

[2]刘振华.浅谈中等职业学校班主任批评学生的艺术[J].2007, 25 (18) :55～56.

篇8：描写心平气和的诗句

1、得失随缘，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天外云卷云舒。

2、春草年年绿，王孙归不归。

3、清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

4、退一步海阔天空，让三分心平气和。--中国古代儿童启蒙书目《增广贤文》《增广贤文》

5、思无邪僻是一药，行宽心和是一药，心平气和是一药，心静意定是一药。

6、乐之务在于心和，和心在于行之适。--战国末期商人，政治家吕不韦《吕氏春秋》

7、心广体胖，心宽转少年。心平气和，五体安宁。

8、天平山上白云泉，云自无心水自闲。

9、万里家书只为墙，让人三尺又何妨!长城万里今犹在，不见当年秦始皇。

10、行到水穷处，坐看云起时。

11、世事一场大梦，人生几度秋凉?

12、日出东山落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

13、春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。

14、菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃?

15、早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观;心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙。

16、人有拂郁，先用一忍字，后用一忘字，便是调和气畅。--陶铸关于心平气和的名言

17、与人言，宜和气从容。气忿则不平，色厉则取怨。--明代官员、理学家薛瑄《读书录》

18、白天不觉心烦，夜晚睡得香甜，做事积极认真，得失都能坦然。

19、屋上春鸠鸣，村边杏花白。

20、久在樊笼里，复得返自然。

21、万烛高照总是夜，孤灯自封也能明。

22、我渴望随着命运指引的方向，心平气和地、没有争吵、悔恨、羡慕，笔直走完人生旅途。--法国诗人魏尔伦

23、知足长乐乐天天，无争少气气自平，海阔天空从心始，就是生活好光景。

24、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

25、不以物喜，不以已悲。

篇9：心平气和的意思和造句

2) 喜庆之辰，易心平气和，语言吉祥。

3) 意粗性燥一事无成，心平气和千祥骈集。

4) 财政干部要心静如水，心平气和，心胸宽广，洁身自好，这既是做人的标准，更是我们财政干部维系自身形象的道德底线。

5) 粗茶淡饭，素食斋饭，最能修身养性，心平气和，心旷神怡。忍，是告诉你三思而后行，切勿急躁，切勿怨恨。我今将一切思想止住不起，如海水不起波，这个是佛性否?答：非佛性，都是见闻觉知脑筋的作用。

6) 我独不解中国人何以于旧状况那么心平气和，于较新的机运就这么疾首蹙额;于已成之局那么委曲求全;于初兴之事就这么求全责备?

7) 我们不快乐的原因，是不知如何安静地呆在房间里心平气和地和自己相处。亦舒

8) 爱的反面不是恨，而是漠然。当你能古心平气和地面对曾经的情人时，你们的故事已经完全结束了。

9) 我渴望随着命运指引的方向，心平气和地、没有争吵、悔恨、羡慕，笔直走完人生旅途。

10) 王老师正心平气和地教育李杰。

11) 我独不解中国人何以于旧状况那么心平气和,于较新的机运就这么疾声厉色?

12) 不要心平气和，不要容你自己昏睡!趁你还年轻，强壮、灵活，要永不疲倦地做好事。契诃夫

13) 意粗性躁，一事无成;心平气和，千祥骈集。

14) 在考虑大事时，必须心平气和，不急不躁。

15) 老刘总是那么心平气和的，我从未见他发过脾气。

16) 接受失败绝对是一种能力，任何一个人只有能够心平气和地接受失败和挫折，未来才能够做成大事。

17) 失败乃成功之母，得失之间令人心平气和，了无牵挂，自动修道成功，再无“求不得”之苦。求都不求了，怎么还会苦?

18) 心平气和地接受失败。

19) 误会折磨着人的心灵，使人无法心平气和，也使人际不再和谐。

20) 风的脾气很古怪，当它心平气和的时候，微风轻拂，给人以“风吻”，真像个恋人似的依人。当它发脾气的时候，不知怎么的，简直成了暴君，令人可怕。风那种喜怒无常的脾气，人类至今还拿它没有办法。

21)平静的大海是一个蓝色的世界，无风无浪，心平气和，而又有谁知道这平静之中隐藏着危机呢平静是大海虚假的一面。

22) 长大，就要学会，心平气和的面对兵荒马乱。

23) 我独不解中国人何以于旧状况那么心平气和,于较新的机运就这么疾首蹙额。

24) 倾听是一种与人为善、心平气和、虚怀若谷的姿态。

篇10：《心平气和的一年级》读书笔记

班主任工作，把我的低情商的幼稚的缺点暴露无遗。然而我只能如木偶般被它摆布，用加班来换取安全感，这就是我到东区工作第一个月的第4周的心得体会。很多人，是焦虑不安的。也有人得心应手，但得心应手的只是少数，更多的人是世界一片兵荒马乱。曾经的世界，简单的如同一滩清澈的未起风的湖水。如今的世界，虽七彩斑斓，却兵荒马乱。虽喜欢挑战，却也免不了凌乱。唯有用读书，来安抚凌乱不安的灵魂。

于是我阅读了《心平气和的一年级》这本书，读书笔记摘录如下：

1、不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了，教学和班级管理就会陷入狼狈状态，最后山穷水尽，弹尽粮绝，焦头烂额又不得善果，必定是这个愚蠢的老师。

2、教师的不祥之气是什么——怒!我在道上的修为，还差得太远。

3、来学校不光是学知识，也是通过和各种类型的同学交往磨练培养自己的过程。磨合，纠纷，挨罚，都是成长的必经之路。

4、我的性格暴躁，为了安全起见，我也不敢太负责人，免得使自己心急上火，发生暴力事件。

5、只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观，对自己对学生的长久发展都有好处。

6、没有孩子必须掌握的东西，教师和他爹娘都是被逼无奈。

7、一段时间抓一个重点，让“这一点”成为深入人心的班规。

8、至少用半学期的时间强调安静

9、没有惩戒的教育是不可想象的。但一定要让孩子感觉到你的处罚是必需的和善良的——————同时又不能让他们将惩罚看成游戏。这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，我想，盖因如此。

10当我们决定做不做一件事情时，要问三个问题：第一，对我自己有没有好处?第二：对对方有没有好处?第三：对这个世界有没有好处?

11、无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的重要部分。这块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荒草丛生，很大程度上取决于我们自己——不付出就想收获，那是背天道的痴心妄想。付出就能收获，那是天对我的格外垂恩。

12、日记里绝不记不快乐的事情，想忘都忘不哪

篇11：心平气和的和平分手的辞职信

1 材料和方法

1. 1 材料和仪器

钯银合金,含Pd 53. 3% ,Ag 37. 7% ,Sn 8. 5% ,In < 1. 0% ,Ru < 1. 0% ,Li < 1. 0% ; 弹性模量114 GPa( Ivoclar vivadenl,列支敦士 登国) 。CeramcoⅢ瓷粉( Dentsply公司,美国) ; Prejet DP3000快速成型机( 3D公司,美国) ; Bellavest SH包埋材料 ( Bego公司,德国) ; Nautilus真空铸造机( Kerr公司,德国) ; Ultrasoniccleaner清洗机( 深圳创优公司) ; Programatp200烤瓷炉( Ivoclar vivadenl,列支敦士登国) ; 电子游标卡尺( 广州工具厂) ,电子万能试验机( 深圳新三思公司) ; 酚醛树脂粉 ( 莱州市蔚 易实验器 械制造有 限公司 ) ;JCX8100电子探针( JEOL,日本) ; OXFORD 7412能谱仪( OXFORD仪器公司,英国) 。

1. 2 试验方法

1. 2. 1试件制备及分组按ISO9693标准通过常规失蜡铸造法制备58个钯银合金试件,并用游标卡尺进行多点测量,试件尺寸为25 mm×3 mm× ( 0. 48 ~0. 52) mm。试件经120目二氧化铝喷砂,丙酮超声波清洗5 min,然后高压蒸汽清洗,吹干,随机取出2片作金属表面SEM,剩余试件随机分成2组,每组28件。A组: 预处理起始温度600℃ ,不抽真空,以70℃ / min加热至1 010℃,高温保留5 min。B组: 热处理起始温度600℃,抽真空( 真空度3 600 Pa) ,以70℃ /min加热至1 010℃,高温保留5 min。每组随机取出2片作金属表面SEM和EDS。余下全部金属试件( 每组26件) 中间按照CeramcoⅢ瓷粉厂家推荐的程序烧结形成8 mm×3 mm×1. 1 mm瓷层( 0. 2 mm的遮色瓷,0. 9 mm的体瓷) ,最后上釉。所有金瓷试件瓷粉均由同一位资深技师按照相应的操作手册完成堆塑。每组随机取出2片作金瓷界面扫描电镜( SEM) 和X线衍射能谱仪( EDS) 分析。余下每组24件,作为金瓷结合强度三点弯曲测试试件备用。

1. 2. 2金属试件及金瓷试件的SEM和EDS对预处理前和预处理后金属试件进行SEM观察试件表面的形貌特征,用EDS检测其表面的元素成分及分布。

然后使用热镶机对每组一件金瓷试件进行镶嵌,研磨金瓷结合面,使之平整,研磨条纹沿一个方向排列。抛光机抛光,使之光亮,无明显研磨划痕。金瓷试件经过以上处理后进行酸蚀,丙酮超声清洗15 min,吹干、喷碳。通过SEM和EDS观察其界面的形貌特征、元素成分及其分布、扩散情况。

1. 2. 3金瓷结合强度测试在计算机控制的电子万能试验机上进行三点弯曲测试。金瓷试件两端置于半径为1 mm的支持柱上,两支持柱间跨度为20 mm,瓷面向下。用半径为1 mm的压头于与瓷面相反的金属面中点处进行加载,加载速度为1. 0 mm/min,记录瓷层一端瓷裂开时的加载值Ffail。根据ISO9693[7]金瓷结合强度( τb) 的计算公式为τb= κ·Ffail,系数κ是根据金属试件的厚度和金属材料的弹性模量决定的常数,从ISO9693图表曲线中查出。

1. 3 统计学方法

金瓷结合强度采用SPSS 13. 0软件包进行统计学分析,t检验,检验水准0. 05。定量数据表示为x珋±s。

2 结 果

2. 1 金属试件表面 SEM

经过预处理的金属表面可见突起的小瘤状结构,预氧化组试件的金属小瘤较多,密度较大,大部分融合成条状、片状。除气组试件的金属小瘤较少、密度较小,呈圆形颗粒状,直径约为1. 5μm左右。未进行预处理试件的表面未发现瘤状突起结构( 图1) 。

2. 2 金属试件表面 EDS

预氧化组金属试件表面EDS ( 图2,表1) : 金属试件表面成分均为Pd、Ag,没有O ( 取样点A ~D) 。除气组金属试件表面EDS ( 图3,表2 ) : 金属试件表面小瘤结构表层成分与A组表面成分相似,为Pd、Ag ( 取样点E、G) ,无小瘤的区域还检测到少量O和Sn聚集 ( 取样点F、H) 。

2. 3 金瓷试件结合界面的 SEM 和 EDS

金属与瓷层之间有一条含有较多颗粒状物质( 图4A中箭头) 层,经过X线衍射能谱分析仪测试,其成分主要是瓷粉成分,但是内部又有较多的Sn、O聚集颗粒,而Sn、O的含量又较瓷层的含量高很多,因未见其他文献中对此层进行定义和描述,故本文暂称之为过渡瓷层( 图4) 。2组金瓷试件结合无明显的氧化膜层、气泡、裂隙等缺陷,金瓷结合紧密,相互交错( 图4) 。EDS检测显示金瓷界面过渡瓷层主要成分为O、Na、Al、Si、K、Ti等,其中颗粒状物质为Sn和O的聚集物; 过渡瓷层中未见Pd和Ag等金属元素,其金属表层未见氧化物。

A: 预氧化组; B: 除气组

2. 4 金瓷结合强度

t检验2组预处理的金瓷结合强度差异有统计学意义( P = 0. 031) ,说明不同预处理的金瓷结合强度具有显著差异,除气组的结合强度显著高于预氧化组( 表3) 。

注: 1 组间比较,P < 0. 05

3 讨 论

3. 1 金 - 瓷结合基本理论

良好的金瓷结合是金瓷修复体成功的前提,金瓷之间有多种结合方式,主要包括化学结合、机械结合、范德华力、压缩结合。经典的金瓷结合理论认为化学结合在金瓷结合中起着更加重要的作用[8]。而化学结合的关键是金属表面形成合适的氧化膜,氧化膜过薄会因氧化物过少、氧化不足而影响化学结合,氧化膜过厚会导致氧化膜层断裂也会降低金瓷结合强度。一些学者[7,9,10,11]通过控制合金的预处理条件,使合金表面形成均匀一致、厚度适宜的氧化膜,以增加金瓷之间的化学反应进而增加结合强度。同时高温下预处理还可去除金属表面杂质,减少金属与瓷之间的气泡,增加瓷对金属的润湿性。而不同种类的合金适合的预处理条件不同,包括真空度、温度、时间。

3. 2 钯银合金的性质

钯银合金有着比较特殊性质: 在升高温度时,氧溶解并扩散进入合金内部,与合金中活泼的元素( 如Sn、In) 发生反应,即发生金属内氧化[12,13]。在金属晶格中形成内氧化析出物,析出物的体积将要增大。一般Sn溶质生成Sn O2时增加66% ,In溶质生成In2O3时增加48% 。因此将在内氧化和内氧化区内产生高的压应力,这种内应力在高温下会产生Nabarro-Herring蠕变,最终在表面形成瘤样颗粒[14]。国外学者研究钯银合金的预处理发现: 在0. 2个大气压下,在对钯银合金加热至750℃时,其金属表面开始出现瘤样结构;850℃时,瘤样结构变大并发生联合; 加热至1 010℃时95% 的金属表面覆盖瘤样结构,并使用俄歇电子能谱技术检测预氧化处理后的钯银合金表面,没有发现氧化物,认为钯银合金的金瓷结合主要是金属表面瘤样结构的机械结合[15]。义获嘉公司也推荐钯银合金进行上瓷前预处理,但未对预处理的真空度进行要求。而目前金属小瘤以及小瘤数量与金瓷结合强度之间的关系尚缺乏实验室证据。

3. 3 预处理对钯银合金金瓷结合强度的影响

本实验中,2种不同的预处理方式主要是在于氧分压的不同。我们称大气压下的热处理为预氧化,真空下的热处理为除气。预氧化组的表面金属瘤数量多且大部分发生融合,除气组( 真空度为3 600 Pa) 金属表面可见较少的散在的小瘤状突起,小瘤数量可能与内氧化程度不同有关,而内氧化速度与氧分压成正比。金瓷结合强度测试得到预氧化组结合强度低于除气组,这可能与预氧化组试件表面金属瘤结构密度较大且大部分金属瘤发生融合,减少了金属表面原有的凹凸结构( undercuts and cavities) ,反而不利于机械结合有关; 另一方面有报道认为钯基合金在铸造过程中对碳的高敏感性导致合金的碳污染,使碳在烧瓷过程中形成一氧化 碳,进而导致瓷 的多孔结构 引起瓷折裂[16]。我们认为除气可以更好地排除钯银合金铸造时表面吸附的杂质和混入的气体,故较预氧化进一步提高了金瓷结合强度。

本实验中经过预处理的金属试件表面出现金属瘤状结构,且EDS示金属小瘤及小瘤融合区的表面成分为Pd、Ag,没有氧,这与Mackert[15]报告的经过预处理的金属试件表面并未发现氧化膜的研究结果相似。但本实验在除气组金属试件表面非小瘤结构处检测到Sn、O,考虑是除气组氧分压较低,内氧化较慢和较少,表面的Sn O2还未扩散到金属内层、未形成小瘤。这部分Sn O2是否参与瓷粉的化学反应还需进一步研究。目前被广泛接受的关于金瓷结合的经典理论是上个世纪60年代提出,而钯银合金是70年代研制成功的,那么钯银合金的金瓷结合是否也符合金瓷结合的经典理论,现在还存在争议。

3. 4 钯银合金金瓷结合理论的探讨

目前,国内对钯银合金金瓷结合机制的研究较少,伊哲[17]在研究钯银合金机械性能和金瓷结合强度时发现Pd-Ag合金的金属与瓷层间有过渡层,且存在元素的相互渗透,他认为钯银合金金瓷界面有化学结合。国外的一些学者[15]则未检测到预处理后的钯银合金表面氧化膜,认为钯银合金金瓷结合是以金属小瘤的机械结合而非金瓷之间的化学结合为主。本文通过对不同预处理条件下钯银合金金瓷结合强度的研究,得到钯银合金除气比预氧化可以获得较高的金瓷结合强度,且钯银合金预处理后金属表面出现小瘤,小瘤数量与氧分压有关、与金瓷结合强度不成正比,这与一些学者[15,18,19]认为的钯银合金金瓷结合以金属小瘤的机械结合为主的观点不一致。或者小瘤的数量 ( 密度) 多少才更有利于金瓷机械结合,有待研究。本实验在预处理后的钯银合金表面大部分区域没检测到氧,推测以机械结合为主,是金属表面的凹凸结构的机械结合。对此,还需进一步研究。

摘要：目的:研究上瓷前不同预处理条件对钯银合金金瓷结合强度的影响。方法:用扫描电镜(SEM)和X线衍射(EDS)分析A组(预氧化)、B组(除气)的金属表面以及金瓷结合界面,用ISO9693规定的三点弯曲测试分别测定试件的金瓷结合强度。结果:扫描电镜和X射线衍射:2组金属试件预处理后表面均可见突起的小瘤状结构,A组试件的小瘤较多、密度较大,大部分融合成条状、片状;B组试件的小瘤较少、密度较小,圆形颗粒状,直径约为1.5μm左右。2组试件金瓷结合界面均有清晰的含有较多颗粒状物的过渡瓷层,金瓷结合紧密。A组和B组金瓷结合强度分别为(45.97±3.92)MPa和(49.11±6.42)MPa(P=0.031)。结论:钯银合金除气比预氧化可以获得较高的金瓷结合强度。

篇12：《心平气和的一年级》读书笔记

这不是晦涩高深的教育专著，也不是简单空洞的实际案例，而是一位活生生的老师在我们面前展示着关于一年级学生学习的点点滴滴，读来感觉受益匪浅。

心平气和的一年级，顾名思义。这样的书名就吸引了我，回想这短短的一个月的教学时间，我每天都在急躁和不安中读过。急躁孩子们还不知道怎么做一年级的小学生，急躁他们在各项常规的表现，不安于日子一天天度过孩子们对拼音的掌握程度又如何。《心平气和的一年级》此时就成了我最想拜读的书。

一、日记体中感悟点滴

薛老师的日记我非常感兴趣，无论从哪一页翻开都能继续往下读去。她的语言诙谐生动，读得轻松又能带来思考。其中她的不少观念、做法都是值得我借鉴的，如“至少利用半个学期的时间，利用一切机会一切手段，强化一个观念：安静。”“大家记住了，不光老师讲课大家要安心听，同学发言的时候，也要安心听。不肯听别说话的人，老师是不会让他发言的。凭什么你不听我们的，却让我们听你？”等等。这些问题我常常在为这些问题而烦恼，如今看到薛老师的做法感觉茅塞顿开，确实，这就是一本“实战宝典”。教学中的点点滴滴在薛老师的日记中都有记录，细细品味，我的知识背囊也渐渐充实。

而日记体的另一优点就是将日期与内容都能让人一目了然。将现在的日期对照着薛老师的日记，薛老师在短短的一个月的时间便将拼音教学完了，更是抓紧了国庆假期进行拼读训练。而我的教学进度还停留在薛老师的三分之二，虽然我是一名新教师，在这方面无法赶上薛老师，但是她的这种稳打稳扎教学方式还是值得我学习。

二、给家长的信中反思自己

薛老师是用“信”的形式与家长进行沟通，一封封信细细品读。薛老师不仅注重孩子的学习，更是注重学习习惯的养成、强调阅读训练。而自己一名初出茅庐的新教师，只是一味追求着完成教学进度，根本没有重视起孩子的学习习惯的养成，甚至自己都没有意识到阅读的重要性。现在与家长交流的方式多样，有七彩桥，有飞信，有短信，有电话。可是我们都忽略了最真诚最有效的方式-----给家长的一封信。薛老师的信还是连续的，一封信只讲一个内容，并附有具体方法，不是简简单单的笼统而言。就坚持这样的方式与家长沟通，我们也能看出薛老师对教育诚挚的心。

三、在实际工作中总结与完善

读书也是一种成长，在静心读书中感受教育的静气。我与薛老师毕竟还是有差异的，在有些方面也不刻意强求自己。但是薛老师的认真态度与在教学中的做法是很值得学习的。在今后的工作中，我将常

常用“心平气和”来提醒自己，调整好自己的心态，在此基础上再教育我的孩子们，与家长们沟通。

身边的老师们也是一本本书，或许有和我一样的新老师，又或许他们已经将薛老师的做法融入自己的教学中，又或许比薛老师的做法更适应自己班。这些都是值得我慢慢探索，学习再融合的。

篇13：心平气和的一年级读书心得

二、阅读。这个阅读不单单指孩子们读书，而是薛老师酷爱阅读。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书;因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。是书籍让她“心平气和”起来。

三、不断反思。就像我们每天在写教学反思一样，薛老师还不间断地反省自己，思考原因与对策。她在不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和———尽管这中间依旧会出现反复，出现压不住火的时候。薛老师有两种做法值得我们所有教师学习：一是不背后说学生的坏话，再就是不背后说家长的坏话。这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。因为只有视所有的孩子都是最优秀的，才会发现孩子身上的闪光点，才会不恼怒于学生的教育理论并论，但是它真实感人，让人受益匪浅。

篇14：做一个心平气和的班主任

孟州市大定中学崔志峰

班主任是个“苦差事”，因为课任老师一般不会与学生发生“冲突”，而班主任除了授课以外，还要承担管理学生的“重任”。并且，差不多每个班里都要有几个“刺头”，经常会做出一些“出轨”的事情，让班主任生气。

比如，我曾经经历过这样一件事。

那天，我正在办公室里改作业，正在上课的英语老师气冲冲地跑来找我，“这课没法上了，你们班缺了6个人！”我赶紧去班里了解情况，原来，这几个都是班里的“刺头”，今天竟然结伙上网去了。我马上派班长去村里的网吧将他们“捉拿归案”，勒令他们站在旗杆底下。

“你们为什么旷课？谁让你们上网去了？”

“„„”他们都低着头不说话。

“没法管你们了！非得给你们家长打电话，让家长把你们领回家。” 说着，我去办公室拿电话本朝校长室走去，给他们几个人家长打电话。等打完电话回来，我顿时傻眼了：6个人只剩下1个人了。5个人因为害怕家长打，都跑了。

我的心一下揪紧了，因为学生不见了，而且是在学校走的，这可怎么向他们的家长交代！

一会儿，他们的家长来了。我向他们说明了情况，并且安慰他们说，不要紧，他们放学肯定会回家的。

到了晚上，一阵刺耳的电话铃声传来。担心的事果然发生了，学生夜

里没有回家！

清早，几个家长来学找，有几个家长情绪激动，让我还他们儿子。我安慰他们说，不要紧，我们会去找，再说他们身上又没带钱，支撑不了多久，就会回来的。

一上午，我派出去找的学生都无功而返。好在有人通过QQ上的聊天记录，知道他们昨天晚上在网吧上过网，于是，我就安排一个学生在QQ上等他们再次上网。

庆幸的是，下午，几个学生都回来了。原来他们夜里上完网后在市人民医院的走廊里过了一夜，中午又冷又饿，就自己回来了。

有惊无险。痛定思痛，这都是“心烦气躁”惹的祸。我再一次认识到“心平气和”是多么重要。

首先，“生气”会气坏自己。比如这件事，一整天，我都处在“恐惧”“担忧”之中，甚至夜里都没有睡着觉。这是健康的大敌！学生犯了错误，自己去生气，这不是拿别人犯的错误来惩罚自己吗？再说，“身体是革命的本钱”，气坏了自己，还怎么“干革命”。

其次，遇事必须冷静处理。人一生气，往往会丧失理智，做出一些错误的决定。比如这件事，学生不说话，表示他们已经认识到错误，完全可以进行批评教育，以观后效。而我却将事态扩大，让他们“铤而走险”。

再次，要慎重“叫家长”。请家长教育孩子是一种方法，但这种方法只能是在教师对犯错误的同学进行了各种方法的教育均不奏效，才能偶尔使用，经常使用就不灵了，因为学生会认为：“叫家长”我都不怕，你还能把我怎么样？

最后，也是最关键的，要把犯错误的学生当成小孩子来看，他们只不过是一群不懂事的小孩子而已。我们应该宽容他们，给他们时间和机会去改变自己。班主任要把他们当成自己的孩子，要知道“爱”才是教育的前提。

篇15：《心平气和的一年级》读后感

当我得知自己这学期又将担任一年级教学时，我有些胆颤，脑海里浮现出自己去年教一年级的情景，当时的我很迷茫，初入教师岗位，一切的陌生让我担忧，之后的教学的确困难重重。今年换了单位，我又被分在一年级组，内心仍是忐忑不安。

终于开学了，我将面对着42个孩子。由于孩子们刚从幼儿园过渡到小学，他们的眼里充满天真无邪，在他们身上看不到半点规范的行为，他们不知道什么时候该上课了，也不知道上课了又该做些什么。从老师口中说的最多就是“快坐好”“小眼睛看老师”“小小手要放好”等“专业”术语，其次就是一遍又一遍地跟他们强调日常行为规范。几天下来，我害怕走进一年级的教室，甚至有点绝望。年轻气盛，心浮气躁，这两个词语是我这段时间的状态。就在这时，《心平气和的一年级》一书让我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反复的拜读。

作者薛瑞萍，她只是一位普通的语文教师，但她却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。从她的字里行间我看不到丝毫的烦躁、郁闷。而是处处充满着和谐、轻松愉快。本书分为四大部分：走向平和、请跟我来、平和也辐射、聆听大师。我看了前两部分，我说说读后的感触。

第一部分“走向平和”，薛老师把这一学期分为五个月分别来记载。第一个月，薛老师对于刚入学孩子的无序、扰嚷早有准备，虽然工作起来也是非常艰辛繁琐的，但她一直提醒自己要心平气和的去面对这些活泼可爱的孩子。她首先强调的是一个“静”字，老师讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声，反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。而我们的老师却做不到这一点，在三楼都能听到一楼一年级老师上课的声音，而学生读书的声音也是声声入耳，甚至有些刺耳。后来我慢慢地发现老师说话的声音大，未必所有的学生都能听得很清楚，我也尝试着声音稍微小一点去上课，也让学生轻声的去读书，发现学生也越来越用心去听老师讲了。薛老师把开学第一个月每天以日记的形式把学生的点点滴滴，把班上所发生的一切都以日记的形式记录起来，那些做的好的地方，存在那些不足之处还需订正以及这一个月以来的亲身感受，都有详细的记载，这一点很值得我们老师学习。

后面的四个月里，从薛老师的字里行间看到的是教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。其中有一个观点我非常认同：“家长都希望教师多提问自己的孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听，这才是学会学习的关键。”在我的教育工作中也经常遇到这样的问题，所以我现

在很注重培养学生如何用心去听别人回答问题。随着时间的推移，慢慢地各科都需要考试了，刚开始时有的学生还不适应，所以成绩不太理想，这时有些家长就开始有点毛躁，其实一次考试的分数并不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。通过家长会，很多家长也认识到了这一点。作为教育者，要想让孩子喜欢读书，必须自己先做读书人，教师如此，家长也是如此，薛老师几乎每天都要读书，既使有一天不读书，都会感觉不安，而我们的老师、家长又有几个每天坚持读书了呢？值得我们反省。

第二部分“请跟我来”，薛老师采用了与以往不一样的做法，就是充分调动家长的力量。其中最引人注目的莫过于那21封写给家长的信。每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体需要，老师诚恳地、平静地且非常具体地引领着家长一步步参与到班级的各种教育教学工作之中。读此书，如果说第一部分的九万言日记是教师呕心沥血的心灵独白，语言还有比较生涩、不够吸引人的地方的话，那么这些信笺因为有具体的读者晃悠在作者的脑海之中，所以，语言更加平实亲切，言论无不设身处地且切中要害，实在值得每个家长和其他热爱教育工作的人士们反复品读。而我们的老师也在尝试着这样去做，比如短信平台，给家长的一封信等以各种方式去跟家长沟通，让家长真正融入到班级。

时间如流水，不知不觉开学到现在已过了将近两个月了，虽然我没有薛老师那般地得心应手、丰富的学识、宝贵的实践、深邃的思考，但我没有了开学前的那份过重的焦虑和惶然，没有了课堂上的声嘶力竭。有时，那帮可恶的小家伙，在我的眼里是如此的可爱。但有时我不免有陷入烦躁当中，因而继续阅读，是心情平静，这是我每天必修的事情。同时，我渐渐明白了薛老师为什么能那般地心平气和，最主要是你以一种什么样的心情去看待一年级，又是否能用一种从容的心态去面对一年级。

教育是润物无声的美丽缓慢的事业，只要我们用一颗真心去面对她，用良心去耕耘她，为自己和孩子一生一世可能达到的幸福去奉献，相信总会得到回报的。