科学探究复习课范文

第一篇：科学探究复习课范文

科学探究:物质的比热容说课设计

《课标》在科学内容这一部分明确要求：

1、通过实验了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、了解热量概念。

要求不多，但本实验属于科学探究实验，《课标》中科学探究是被列入内容标准的，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，故本节重点在培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学方法，领悟科学的思想和精神。 【说教材】

一、教材分析：比热容是《沪科版》九年级第十二章第二节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:<<科学探究:物质的比热容>>实验.

二、教学目标

(一)知识与技能

1、通过实验了解比热容的概念.

2、尝试用比热容解释简单的自然现象

3、会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。

(二)过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。

(三)情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为：(出示课件)

三、教学重、难点和关键 重点：比热容的概念的建立. 难点：

1、制定实验探究方案;

2、了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

四、【说学情】

1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

五、教法和学法

【说教法】依据《课标》要求，本课以小组合作学习方式，让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法。 【说学法】

1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

2、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的属性，加深对比热容概念的了解。结合《课标》本节的教学程序设计如下：

六、说教学程序设计

1、新课引入

从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。(出示课件)本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却，新疆谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容：《物质的比热容>>，引入课题。(情景引入，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。)

2、生活感知：(出示课件) (1)、烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系?(用生活里的现象支持你的观点) (2)、烧水时，水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系? (用生活里的现象支持你的观点)(这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。)

总结得到：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关 。 那么(出示课件)(3)、将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗?(强调质量、升高的温度相等)

(通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。)

提出探究问题：不同的物质，在质量相等，升高相同温度时，吸收的热量是否相同?

3、制定计划与设计实验：实验方案的制定是探究是否顺利的关键，由于本实验涉及的内容较多，学生综合考虑有一定的难度，故教师可引导学生重点探讨如下问题，以帮助学生设计实验。(出示课件)

(一)、根据问题讨论设计实验 (1).选取什么物质进行对比?用什么工具测质量? (2).用什么工具对它们加热? (3).用什么工具显示它们温度的变化? (4).怎样比较它们吸收热量的多少?(学生在完成本实验提示的基础上来)

(二)、讨论设计实验方案

学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路，应有两种方案(出示课件)。

方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间(吸收相等的热量)后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间(吸收热量的多少)。

(让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些，强调控制变量法的思想，明确按实验方案二进行实验，与提出的问题一致，简化了实验，可使学生做实验的目的更明确一些)

4、进行实验，收集数据(本环节事先应安排好小组分工，明确小组要求)(出示课件) (将学生划组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，同时通过评比星级小组，星级组员，充分调动学生的积极性。通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。)

5、分析和论证

选择学生有代表性的一组数据，(实验数据误差大)组织学生讨论。做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

6、评估：

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因(热源不可能绝对一致、加热时间的控制等)，结论是否恰当，描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质，升高相同温度时，吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题?

7、交流与合作：

(1)、水和煤油谁的吸热能力强?

(2)、如何科学地比较不同物质的这种特性? 在学生提出该问题的基础上让学生自学： (看课本P34页的的文字，解决下列问题)(出示课件) (1).比热容的物理意义是什么? (2).比热容的定义是什么? (3).比热容的单位是什么?符号呢?

讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

8、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。(出示课件)

9、课堂总结

回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。

七、说板书设计(简明扼要，突出重点)(出示课件) 科学探究：物质的比热容

一、

实验探究

1、水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关

2、质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不同。

二、比热容

1、概念：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。

2、单位;J/(kg • ℃)

3、意义：1千克的某种物质每升高(降低) 1℃,吸收(放出)热量是多少

第二篇：学案导学,高效探究——生物复习课课堂教学模式

“学案导学，高效探究”

——生物复习课课堂教学模式

一、“学案导学，高效探究”生物复习课课堂教学模式的含义 “学案导学，高效探究”是根据生物学科特点，以学案为载体，充分发挥学案的 “导读、导听、导思、导做”的作用，促进教师教学方式、教学行为的改变，进而促进学生学习方式、学习行为的转变，优化教学过程，实现教学合一，提高课堂教学效益的一种生物复习课教学模式。

二、“学案导学，高效探究”生物复习课课堂教学模式的结构程序

学案的编写是在充分研究学生、教材、课标的基础上，依据知识规律，理请知识主线和能力主线，以知识为载体，能力培养为侧重点，巧妙设疑为基本表现形式来进行的。其中，知识线在学案中是明线，能力线是暗线。设疑要符合学生学习规律，要通过大量设疑，最大程度的激活学生的思维，要有足够的思维容量。要通过问题的设置来挖掘和开发知识的能力价值，当知识和能力的侧重点在设计上出现矛盾时，应以能力设计为主。学案不能是问题的简单罗列。其操作程序如下：

1.目标导学，任务驱动

“磨刀不误砍柴工”。教师通过学案首先出示本节课的学习目标——课标考纲，让学生明确本节课的学习任务(课标考纲要求)，明确探究的方向和目的。

2.夯实基础，建构体系

“万丈高楼平地起”。教师依据课标考纲，将知识点问题化，学生在问题的引导下自主探究学习，或梳理主干知识，或通过画概念图来明确概念的内涵和外延，或以核心问题引领学生深入思考并准确表达。本环节学生在自主与互助学习的基础上尽可能地去暴露自己学习中的问题，提出自己的质疑并尝试释疑，夯实基础;教师点拨引导，对一些重难点知识进行有针对性展示、讲解或分析，启发学生对自主建构起的知识体系更加清晰，总结出的规律和方法更加明确，使教学有新的生成，学习有新的收获。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现教与学的双主动。

3.典例剖析，拓展迁移

本环节是学生对考点知识理解的基础上实现对考点知识在新情境中的运用，通过典例(1—2道题)归纳总结解题方法并运用方法解决新的问题(变式题1—2题)，促进归纳与演绎能力的共同提高。首先，运用收获的知识，师生共同分析典型例题，寻求规律，总结方法，提高学生解决问题的能力。然后，通过变式题，启发学生运用规律和方法，由解决个别问题上升为解决一类问题，从而达到举一反

三、触类旁通的高效复习效果。

(说明：环节

2、3应按知识点划块进行)

4.限时训练，当堂达标

限时训练是指教师根据本节课的学习目标，精心设计达标测试题(4—6道，由易到难有梯度设置)，当堂进行检测，限时训练，发现问题，及时补救。本环节应采取分层达标测试，将测试题分出档次，较难的题目要求可以选做或课后思考。根据当堂反馈情况，进行过程评价记录，特别是要记录好课后辅导的对象，使辅导有针对性。对过程中出现的错题进行标记，建立错题档案。

5.整理内化，个别释疑

梳理总结是个关键环节。教师或采用提纲式、框架式，让学生通过知识和方法的梳理，进一步明确本节课的学习任务和课标要求，或让学生整理学案和错题本，或课堂上“兵教兵”，教师进行巡视辅导。这样不仅可以夯实学习目标，而且学生在完成目标整合的同时也能体会到成功的快乐。可谓“起始于目标，落实于目标”。

第三篇：中考历史《第7课 科学与思想文化》复习教案 新人教版

湖北省安陆市德安初级中学中考历史《第7课 科学与思想文化》

复习教案 新人教版

复习目标：

[识记]牛顿·达尔文和爱因斯坦的主要成就; 了解伏尔泰的基本主张;

知道莎士比亚、托尔斯泰、达·芬奇、梵高、贝多芬的主要作品。

[理解]认识科学家在社会发展中的作用;初步认识思想解放与社会进步的关系。 复习时数：一课时

一、著名的科学家

1、牛顿(1643～1727)，英国科学家(十七世纪)，近代自然科学的奠基人(集大成者)。主要成就：(1)天文学：发现万有引力定律。(2)数学：微积分的创建。(3)力学：运动三大定律(建立了完整的力学体系)。

2、达尔文(1809～1882)，英国科学家(十九世纪)，主要成就(1)写成《物种起源》一书。(2)提出了生物进化论的观点。

3、爱因斯坦(1879～1955)，德国科学家(二十世纪)，被誉为最富有创造力的科学家。主要成就： (1)提出了“相对论”。

(2)为原子弹的发明和原子能的应用提供了理论基础，是物理学的一场重大革命。

二、文学巨星：

1、莎士比亚，(1564～1616)，(1)文艺复兴时期英国戏剧和诗人。(2)代表作《威尼斯商人》(洋溢人文主义精神)、《哈姆雷特》(代表莎士比亚戏剧创作最高成就)、《罗密欧与朱丽叶》等。

2、托尔斯泰，(1828～1910)，(1)19世纪俄国著名作家。(2)代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。(3)列宁称他的作品为：俄国革命的镜子。

三、美术名家：

1、凡·高，19世纪成就卓著的后印象派画家，荷兰人(有世界影响)。代表作《向日葵》(表达他对生活无比热爱)、《在阿尔勒的卧室》。

四、著名音乐家：

1、贝多芬：19世纪初期德国音乐家，世界近代史上最伟大的音乐家。代表作：《英雄交响曲》(歌颂资产阶级革命运动——法国大革命)、《致爱丽丝》。

2、马赫：18世纪前期德国音乐家，被称为“音乐之父”。

五、启蒙思想家：

1、伏尔泰：

(1)强调天赋人权的思想。

(2)宣扬人身自由，思想自由和信仰自由。 (3)反对封建专制度，主张由开明君主执政。

(4)无情批判天主教会：①教皇：“两足禽兽”。②教士：“文明恶棍”。③天主教会：“一群狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网。”

2、孟德斯鸠：

(1)反对君主专制制度，拥护君主立宪制。(2)重视政治制度的作用。 (3)提出“三权分立”学说：政权：①立法：人民代表机关。②行政：国王。③司法：陪审法庭。

3、卢梭：(1)反对保留君主制度，主张采取共和政体。

(2)提出：①“社会契约“学说。②“人民主权”学说。

第四篇：科学探究活动

【活动目标】

1、探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

2、能记录自己的实验结果，并大胆地用语言表述自己的发现。

3、关注身边的科学，体验科学发现的乐趣。

【活动重、难点】

重点：通过动手实验与记录，得出瓶子上有洞就可以将瓶中的气球吹大。

难点：理解在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

【活动准备】

1、大小不一瓶口套好气球的瓶子若干(包括无洞、少洞和多洞)。

2、幼儿记录纸、记号笔人手一份。

3、课件《瓶中吹气球》(其中包含教师的记录表和原理动画)。

4、气球，底托，差气球工具。

【活动过程】

一、出示气球，帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。

1、(出示吹好的气球)师：看看，张老师带来了(气球)，你们都吹过气球的吧!

2、请2名幼儿在集体面前吹气球。

师：说说你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小结：吹气球时要嘴巴贴住气球口，然后用力，还要连续不断地往气球里吹气，才能把气球吹大。

(分析：兴趣是最好的老师，气球的出现让幼儿有将它吹大的欲望。而且这个环节以这种形式调动起幼儿已知经验，这样幼儿就能更好地掌握吹气球的方法，为下面的活动做好铺垫。)

二、分批投放材料，让幼儿探索得出气球在有洞的瓶子里能吹大。

师：如果把气球套在(瓶子)上，还能吹大吗?(记录下幼儿的猜测)去试一试就知道了。(第一次投放材料：小瓶无洞)

师：谁来说说你的发现?

幼：吹不起来。可能瓶子太小了，瓶口太小了，没有空气等等。

师：我们试下来发现瓶子里的气球都没有吹大。讨论：那为什么气球在这些瓶子里吹不大呢?

师：是不是瓶子不够大呢，张老师也不知道，这样吧，我再给你们些大点的瓶子去试一试。(第二次投放材料：中、大瓶有洞无洞均有)

师：有的气球吹大了，有的还是没有吹大，怎么会这样呢?这里一定有秘密，你们再去比一比、看一看、找一找。

师：秘密是什么?

幼：瓶子底下有洞洞。

小结：原来，瓶中的气球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(点出洞洞)

(分析：从“吹气球”到“瓶中吹气球”，难度逐渐加深，激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。从幼儿的年龄特点出发，预设幼儿的需要，以幼儿为主体，提供大小不一的瓶子，让他们在亲自试验中建构认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重点。)

三、借助课件，揭示“瓶中吹气球”的科学原理。

1、引导幼儿自由说说其中的原因。

师：为什么有洞洞的瓶子气球能吹大，没有洞洞的瓶子气球吹不大呢?

2、播放课件，总结科学原理。

师：是不是这样呢，我们来听听电脑小博士是怎么说的。

(分析：此环节通过幼儿自由说说原因、“电脑小博士来告诉你”，发挥了信息技术在教学中的有效作用，借助形象生动的课件，帮助幼儿巩固了所学知识，又让幼儿体验了发现的乐趣。能更好地向幼小的幼儿揭示“瓶中吹气球”的科学原理，便于理解和内化。还起到了动静交替的作用，使科学活动不再枯燥。)

四、引导幼儿再次探索，通过比较得出瓶上洞洞的多少与吹气用的力度成反比关系。

师：我给你们每人准备了两个瓶子，一个套红气球，一个套绿气球，哪只颜色的气球吹大更容易些呢?为什么?去试吧!(第三次材料：红绿气球，洞多洞少)

师：谁愿意把你的记录和发现来分享一下!

小结：哦，原来红气球更容易吹大，因为瓶子上的洞洞(多)(点出很多的洞洞)，绿气球的瓶子上洞洞(少)，吹大气球就吃力些。

(分析：第二环节中只有少部分幼儿吹到了有洞洞的瓶子，成功将气球吹大。为了给每一位幼儿成功吹大气球的体验，以此为契机，进一步赋予幼儿探索的空间，给两个大小一样的瓶子进行一次吹气球比赛。通过实验和记录发现红色气球的瓶子吹起来更省力。最后通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)

五、活动延伸。

师：今天我们小朋友通过做实验发现了瓶上有洞洞可以将瓶中的气球吹得大大的。那还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?回家后和爸爸妈妈想一想，也去试一试，如果成功了也可以把你们成功的秘密告诉大家哦!

(分析：最后教师抛出的问题：还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?通过这个问题与活动延伸自然衔接，让此次活动有了很好的扩展。同时又提供了一次亲子之间、家园共育的机会。)

【活动反思】

本活动旨在让幼儿在看看、说说、试试、比比的过程中发现瓶上有洞瓶中的气球就能被吹大，在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系，从而能更加关注起身边的科学，激发幼儿学习科学的兴趣以及学习如何去探究科学奥秘。这次的活动从“吹气球”到“瓶中吹气球”，难度逐渐加深，激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣，积极投入到探索活动中。通过一次又一次的试验、猜想与排除，最终建构了认识：在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系，瓶上有洞洞的气球才能被吹大，解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地，所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节，使得每个幼儿都有机会去体验成功，并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导，在幼儿遇到瓶颈之处，帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中，幼儿在探究之时，由于瓶中吹气球的有趣现象，很容易就转移了幼儿的注意力，所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。

第五篇：科学探究教案

第二节 科学探究-----液体的压强

【教学目标】 1.知识与技能

⑴经历探究液体内部压强特点的过程：了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟什么因素有关。

⑵认识连通器，了解生活和生产中常见的连通器。 ⑶知道帕斯卡原理及其应用。 2.过程与方法

通过观察和动手实验，培养学生利用身边的器材设计实验的能力，体会控制变量法，转换法，等效替代法的应用

3、情感态度与价值观

通过探究实验，培养学生科学严谨的实验态度，激发学生热爱物理的情感。 【教学重点与难点】

1.重点：学生设计实验，探究出液体内部压强的规律。 2.难点：用等效替代法理论推导液体压强的公式 【教学方式】

教师从学生已有的知识、生活经验入手，为学生搭建一个实验探究的平台，让学生在教师的引导下小步子，多台阶，步步深入，进行探究。教师再进行理论分析，加深对液体压强的规律的理解。

学生在教师的引导下通过小组内合作交流，自主设计实验，动手实验，归纳分析，得出结论等科学探究过程得出液体压强规律。课后通过调查，了解液体压强的装置生活和生产中应用，对所学知识进行巩固。 【教学用具】

1.学生实验器材(每4～6人一套)：液体压强计、水、盐水(染成红色)，透明盛液桶，空饮料瓶和锥子、橡胶薄膜、皮筋，盛有水的水槽、塑料袋，烧杯，三通管。

2.教师实验器材：两端开口的玻璃管、塑料片、侧壁开口的试管、橡皮膜、长橡胶管一根。

3.自制PPT幻灯片、多媒体教学设备。 【教学过程】

一、创设情境，引出课题

让学生戴上一次性手套或方便袋，将手浸入水中。让学生谈论手上感觉的变化?让学生亲自感受水中的压强。

怎样用物理知识来解释这种现象呢?这就需要用到这节课要学的知识。引入课题科学探究-----液体的压强

二、师生互动，探求新知

(一)液体压强的特点

1.请学生分组利用桌子上教师提供的器材探究液体压强。 学生分组实验，教师指导。

一段时间后检查实验结果，请学生说一说你都用到了那些器材，怎样做的实验，得出什么结论。

底部扎有橡皮膜的饮料瓶加水――――液体对底部有压强。 侧面开口的玻璃管加水―――――――液体对侧面有压强 方便袋套在手上，没入水中―――――液体内部有压强 竖直扎有孔的饮料瓶底部水流的远――深度增加压强大 贴上膜的三通管加水――――――――对底和壁都有压强 ......

2.教师演示实验验证深度相同压强相同。 向学生介绍液体压强计，并说明用法。

用手按一下薄膜让学生观察压强计液柱的变化―――有高度差。 提问：为什么会有高度差?―――有压强

如果把橡胶模浸入水中会怎么样?―――也有高度差。 实验验证。

然后让学生观察，固定橡胶模位置改变橡胶模方向液柱的变化。――没变化。 提问：这说明了什么?―――深度同压强同。

拿出另外一筒浓盐水和另一只压强计。与前一只固定同一深度，观察两只压强计的液柱情况。――盐水的高度差大。这说明了什么?―――盐水压强大。

实验结束，学生总结压强特点。

解释现象：为什么水坝建成底宽上窄的形状?

(二)液体压强公式的推导

通过实验我们知道了液体压强与密度、深度有关，它们之间存在一种什么关系呢?液体压强的大小如何求呢?

回忆压强概念，固体压强公式。

要求学生按求固体压强思路根据学案推导液体压强公式。 学生展示结果。

(三)与液体压强相关的应用实例 1.连通器

小活动：我在黑板上画一个点，给你一根充有水的软管，你能在这个位置附近找到一个与这个点等高的一个点吗?学生讨论，找学生上前实验。等学生找到后提问：你运用的什么原理呢?

引入连通器的知识，展示各种连通器。 2.帕斯卡原理

阅读课本144页内容，完成导学稿活动4的练习。

三、课堂小结，布置作业。

1.请学生从知识和方法两方面自主建构知识网络

教师对学生说的不完整的方法进行点拨：转换法，控制变量法，等效替代法， 2.布置作业： 调查生活和生产中应用液体压强的装置，下节进行交流。 【板书设计】

第二节 液体的压强 1.液体压强产生的原因 2.液体压强的特点： 3.液体压强的计算 4.液体压强的应用

【教学反思】

液体压强的内容比较抽象，学生感受很少，在教学时教师如果用简单的几个实验演示就说明液体内部的压强的特点，学生可能难以理解，变成学生死记硬背了。因此，在上这节课时，大胆地用一些简单方便的实验器材让学生自己亲身感受液体压强的存在，并通过观察和感受来归纳液体压强的特点，从中也激发学生的兴趣和学习热情，使学生的发散性思维得到锻炼。然后再来探究液体压强的影响因素，显得容易的多了，整节课的效果收到了良好效果。