加强双语教学积极推动高等学校国际化

2022-11-04

1 高等教育国际化的基本内涵

高等教育国际化是指要面向世界、面向未来, 要以具体多样的高等教育国际交流与合作为载体, 吸收和借鉴世界各国的高等教育办学理念和办学模式, 以及它们的文化传统、价值观念和行为方式, 以实现提高人才培养质量, 推动本国高等教育的现代化进程, 促进本国和世界经济发展, 实现人类相互理解与尊重的目的的过程。

2 高等学校国际化

高等学校国际化包括教师队伍的国际化、课程设置的国际化和学生的国际化。

首先, 教师队伍的国际化。教师国际流动是高等教育国际化的核心, 是实现教育国际化的一条捷径, 具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化的方向发展。因此, 近年来许多国家的高校都采取多种形式增加教师出国访问进修的数量, 同时还面向世界招聘教师和学者。在世界知名大学, 教员来自世界各地, 大部分专业教师均拥有世界名校的博士学位。

其次, 课程设置的国际化。课程国际化是教育国际化具体实施过程中的重要内容, 是高等学校国际化的重要载体。2 0 0 1年, 教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》 (教高[2001]4号) 中就明确指出, “本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”, 还特别强调“高新技术领域的生物技术、信息技术等专业, 以及为适应我国加入W T O后需要的金融、法律等专业, 更要先行一步, 力争三年内, 外语教学课程要达到所开课程的5%至1 0%”, 其目的就是使课程教学方法更具有国际竞争力, 使教学内容同国际接轨, 教学质量进一步提高。

再次, 学生的国际化。学生国际化就是学生的来源国际化和本国学生学习过程的国际化。高等学校的学生要来自“五洲四海”, 本国的学生又可以“周游世界”, 通过学生的交换使他们之间能互相交流, 互相促进, 尽快使学生达到国际化标准。近20年来, 我国已经与154个国家和地区建立了教育交流和合作关系, 向103个国家和地区派遣了30万名留学人员, 接受来自152个国家和地区的外国留学生25万多人, 留学回国人员达到9万人。

面对上述教师国际化、课程设置国际化和学生国际化, 要实现高等教育国际化, 高等学校的课程应当尝试用双语进行教学。通过双语教学, 我们可以有效地提高学生素质与能力, 提高教师使用英语的能力, 提高学校的知名度和竞争力, 为高等学校国际化做好准备。

3 双语教学促进学生国际化

开展双语教学时, 学生在直接使用原版教材的过程中, 首先可以对原版教材有准确的理解。国内专业课程教材的主要观点大都来自于国外, 特别是那些与世界前沿问题结合较为密切的教材更是如此, 作者在翻译和编写的过程中, 可能会出现这样或那样的偏差, 甚至出现误解。而学习原版教材, 就省去了中间的翻译过程, 学生可以面对作者的原文, 在教师的启发下对作者的原意进行最直接的理解和掌握。

其次, 通过双语教学可以避免学生在英语的学习过程中的重语法轻应用的现象, 培养学生用英语思考、用英语解决专业问题的能力。学生在双语课程的教学中, 学到了先进的知识, 了解了学科的前沿, 解决了信息和知识滞后的问题, 掌握了别人还不了解的前沿知识。如果此时他们走向世界, 所学的知识就可以同世界接轨, 就可以与世界同步。进行科学研究, 就有可能走在世界的前列。因此双语教学为学生国际化和提高学生竞争力构筑了成功之路。

4 双语教学促进教师国际化

在双语教学过程中, 高校教师同样面临着要熟练运用英语语言工具的挑战。随着国际化的趋势, 高校教师将有更多机会参加国际会议、进行学术交流, 而那种只能读不能写、只能听不能说的英语, 势必对此产生不利影响。双语教学可以为教师提供一个提高自身英语综合运用能力的训练机会, 为高等学校国际化奠定基础。

(1) 提高教师的知识体系。现代科学技术正在迅猛发展, 知识更新周期加快, 信息容量增大, 这就要求教师必须及时地掌握本学科前沿知识。同时, 当代科学既高度划分又高度结合, 如果教师不拓宽知识面, 就难以胜任具有跨学科特征的双语教学。为此, 教师除了应具有深厚的本专业功底之外, 还应掌握相关科学的知识, 如外语语言学, 教育学, 心理学等。

实施双语教学, 教师要从各种渠道获取知识来不断充实自己的头脑, 使其跟上时代的步伐, 但更重要的是从知识中得到能力, 成为双语教学的主宰者。

(2) 提高教师的能力结构。双语教学可以提高教师搜集信息的能力。实施双语教学, 教师最头疼的事莫过于材料的匮乏, 而教材必须紧扣所教学科的大纲要求, 且有一定的广度, 深度和系统性。在这种情况下, 要了解双语教学的最新研究动态, 教师必须具有一定的信息能力, 其中包括对信息的获取、整理和加工利用的能力。在获取方面, 教师可通过因特网追踪本专业的热点, 下载供课堂教学用的课外阅读材料, 积极开展活动, 向其他高校取经交流, 吸取实施双语教学的宝贵经验;到图书馆查阅国内外专著和外文文献材料。

(3) 双语教学可以提高教师的教学监控能力。教师在教学过程中会积极的计划、组织、监督、评估、控制和调节学习气氛。教师会尊重学生的主体地位, 耐心地启发和引导, 从而激发学生的积极性、主动性和创造性。在此基础上, 利用多层次、多样化的教学方式, 注意符合学生的认知规律, 成长规律来引导学生积极参与课堂教学的活动。通过对教学现状的不断反思, 进一步提高教学质量。在双语教学中, 学生的各自情况不尽相同, 他们在学科基础、语言条件、道德表现及个性品质等方面有比较明显的差异。因而教师会面向全体学生, 区别对待, 因材施教。双语教学应做到对每一位学生都要负责, 实现教师为主导与学生为主体的和谐统一, 充分发挥教师监控能力使每位学生都在原有基础上求得发展, 成为不拘一格的有用人才。

(4) 双语教学可以提高教师教学方法和运用教学手段的运用能力。课程不论采用中文教学还是双语教学, 授课学时是相同的, 但双语表达所需时间必定比单语多。为了充分利用课堂教学时间, 在有限的时间内完成大容量的教学内容, 教师必须加强现代化教学手段的应用。双语教学是以提高全体学生素质为目的, 但学生英语水平层次不齐, 这就要求教师对差生不能一概否决, 既要采取引导启发式学习, 又要在课余时间给予耐心的指导, 以增强他们的信心;而对优等生要施加一定的学习难度, 注意扩展其学习范围, 发挥各方面的能力。由于我们的课堂教学主要以大多数学生的整体水平为基础, 即顾全整体, 带动少数, 所以教师要针对所教授对象的外语整体平均水平和综合素质采取合适的教学方式。灵活选择教学方法和手段, 不但能促进师生之间相互交流, 而且能够激发学生的学习兴趣, 引起积极的思维能力。即有利于学生掌握知识, 发展智能, 提高思维品德素质。

(5) 双语教学也为教师国际化提供良好的机会。通过双语教学, 双语教师的知识得到了充实和更新, 研究和创新的能力得到了提高, 教学的手段和方法得到了改进, 熟练掌握了进行国际交流的必要手段, 具备了全球意识, 提高了鉴别能力和吸收外来文化的能力, 从而使他们善于用多角度眼光审视中西文化价值观的差异、冲突, 从而在交流中既保持本民族的优秀传统, 又全面地吸收外来先进文化, 从而为招收外国留学生打下了基础。他们可以用英语为留学生进行教学, 同他们进行讨论和研究, 为扩大学校影响、提高学校知名度提供了保证。同时, 经过双语教学, 教师的思维和表达方式有了一定的改进, 掌握的知识更加先进, 为教师进行国际交流奠定了基础, 为教师的国际化提供了条件。

5 双语教学提高学校知名度

通过实施双语教学, 可以对提高教学质量产生一系列积极影响, 学生使用英语的能力得到了提高, 为学生将来的走出去铺平了道路。通过双语教学, 教师运用外语的能力得到了加强, 为将来的国际交流也奠定了基础, 为接受外国留学生提前进行了准备。教师和学生掌握了本学科的世界先进理论和技术, 掌握了发达国家的最新研究成果, 为进行最前沿的研究提供了保证。同时, 为搞好双语教学, 学校和教师将会对办学思想、办学模式等进行一系列的研究和改革, 使学校的整体办学理念、办学模式等能同国际接轨, 从而培养出在世界上具有竞争力的学生和教师。

综上所述, 进行双语教学, 可以帮助学生、教师, 特别是学校实现国际化提供准备, 为教学改革提供动力。因此, 实施双语教学是高等学校实现国际化的必由之路。

摘要：随着科学技术的迅猛发展和全球经济一体化进程的加快, 高等学校国际化已成为一种世界趋势。要实现学生国际化、教师国际化和学校国际化, 实施双语教学是必不可少的环节。通过双语教学, 学校将对教学目标、教学模式、教学策略及相应的政策和措施等进行了积极改革从而为学校的国际化进程提供了准备。

关键词：双语教学,高等学校国际化,学生国际化,教师国际化