民办高等院校双语教学的实践研究

1 进行双语教学的条件

双语的英文是Bilingual, 也就是“能说两种语言的”的意思。根据张亚杰的“浅谈双语教学”一文, 我们认为, 进行双语教学, 应该具备以下条件:

(1) 学生条件:要具备一定的外语基础。

(2) 教师条件:不仅能胜任学科教学, 而且具备一定的外语能力。

(3) 教学模式条件:善于调动学生积极性, 掌握互动式教学模式。

(4) 教学手段条件:除了教师的精讲多练外, 还要充分利用多媒体及网络资源, 使信息技术与课堂教学有机结合。

(5) 教材条件:提倡或强制使用原版教材。

在以下段落中, 我们将根据这些应该具备的条件, 结合我校的实际情况以及我们在民办院校双语教学中的具体实践, 与大家进行探讨。

2 双语教学实践

2.1 学生条件:学生基础参差不齐

作为一所民办院校, 不可避免的要面对学生生源质量参差不一这一现实情况。为保证教学质量, 特采取了以下两项措施:

(1) 设立奖学金制度。

为了多吸收基础好的学生到双语班就读, 特设立“奖学金”制度, 即对高考总分达到一定标准的学生给予一定的奖励。通过这项奖励政策, 不仅减免了这些优秀学生第一年的学费, 而且在以后几年的学习中, 只要这些同学的成绩仍旧保持前列, 即可继续享受该项奖励政策。从而吸引了很多品学兼优的同学来双语班就读, 保证了双语教学质量。

(2) 进行英语培训, 强化英语课程。

我们的双语课程涉及到的外语为英语。在新学期正式开始之前, 特要求双语班中英语基础较差的学生提前到校报到, 而后为他们进行免费的英语强化训练。使得他们在正式课程开始之前, 在英语能力方面已有较大的提高。另外, 在整个学期中, 我们也大大强化了英语课的教学量, 每周的英语课时达到了10节, 还特地增设了早读、口语课, 并邀请外教进行教学。以使学生的英语的听、说、读、写能力在短时间内有一个质的飞跃。

2.2 教师条件:双语教学经验欠缺

双语课程作为一种新生事物, 对学院及教师本人都是一种新的尝试。在教师选聘上, 结合本学院的具体情况, 特从现有专职教师中择优选拔了一批懂语言, 精专业的骨干教师。在正式授课之前, 不仅请外籍教师对他们进行语言方面的培训, 而且由资深教师对他们进行了教学方法、教学手段等多方面的辅导。培训之后要求每名带课教师进行试讲, 由院系领导及教研室负责人进行听课选拔, 择优录用。使教师整体素质有了显著提高。

2.3 教学模式条件:善于调动学生积极性, 掌握互动式教学模式

双语教学可以分为三个层次:第一是简单渗透, 教师上课时可以用外语讲述重要定理和关键词等, 使学生多一些机会接触外语;第二是整合层次, 教师讲课时交替使用中外文, 让学生学会如何用外语表达中文内容;第三是双语思维层次, 让学生学会用母语和外语来思考和解答问题。要达到这三个层次需要很长时间的不断努力, 总得来说应该由少到多、由简到繁、日积月累, 循序渐进。

在实际教学中, 我们对刚入校的新生进行了第一个层次的双语教学, 采取用英语组织教学、用双语呈现一些术语、专用词的方法, 鼓励而不是强迫学生用双语表述概念、定义或解题, 使他们逐渐进入到双语教学的意境中;在第二到第四个学期, 达到双语教学的整合层次, 对学生语言能力的要求逐步加大, 逐渐增加课堂教学、课后作业、以及考核中英语所占的比例, 使得学生的双语思维活动越来越流畅、越来越主动、越来越活跃;在第五、六个学期帮助学生拥有用双语思考和解决问题的能力。

双语课程难度大, 容易使一些英语基础较差的学生因为听不懂而产生畏难厌学情绪, 为此, 我们特地强调了教学中互动教学的重要性。要求每名教师在课堂上增加各种互动环节, 如课堂提问、现场模拟、小组讨论等方式, 以充分调动学生学习的自主性。通过这些方式, 使得学生化被动学习为主动学习, 同时也使教师通过学生的反馈而及时了解到其对教学内容的接受程度, 从而能对教学计划或内容及时进行修订与改进。

2.4 教学手段条件:充分利用多媒体教学手段

现代化教学手段的有效使用是成功的双语课堂教学的必要条件, 它们会有效地促进学生对课程内容的理解和掌握, 促进学科教学目标的达成。

计算机多媒体是现代化教学手段中最具魅力的教学手段, 其特点和优点显而易见。它可集音、形、声、画于一体, 能充分调动学生的各种感官同时参与学习活动。因此, 为保证双语教学的教学质量, 特为每个班级配备了多媒体设备, 并要求任课教师采用课件为主、黑板为辅的教学模式, 即80%的信息靠课件, 2 0%的信息靠黑板。

双语教学中, 任课教师对每一次授课课件精心设计, 增加大量的图示, 通过简明扼要的图文概括知识要点, 变抽象为形象, 变枯燥乏味为生动有趣, 充分调动了学生的求知欲望, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的能力, 使学生变被动学习为主动学习, 达到了提高教学效果的目的, 学生评价良好。

同时, 多媒体教学节省了教师写板书的时间。且对教学内容中的重点和难点可反复重放, 加强学生记忆。同时可增加大量本专业的前沿知识, 扩大学生的视野, 增加学生的知识面, 有利于学生各种潜能得到充分发挥。

2.5 教材条件:原版教材为主, 中文教材为辅

选择什么样的教材进行教学, 各个学校有不同的做法, 但大致有以下几个来源:

一是引用国外原版教材, 但教学内容, 特别是教学难度与国内教材将会有很大差距。并且原版教材价格不菲, 不利于学生普及;二是翻译国内教材, 这有一定难度, 而且不是个别老师, 尤其是专业教师所能完成的;三是改编国外教材, 这需要对教材进行选编、修改、增减, 是一项很繁复的工作, 需要花费很多的时间和精力, 但一旦完成, 将对双语教学有很大的帮助。

综合对比上述三种资源, 我们最后采用了第三种方法, 即对外方原版教材进行了选编、修改等, 形成符合学生实际情况的新编教材。同时, 精心挑选与原版教材相似, 利于帮助学生学习的中文教材。使得学生在双语课程的学习中, 中英两本教材在手, 相辅相成, 降低了学习的难度, 增加了对专业知识的理解与接受。

综上所述, 双语教学做为一种新的教学模式, 为民办高校的教学改革提出了新的命题。我们将继续积极尝试民办高校高职高专双语教学的新模式, 以顺应国际、国内形势的发展, 及当今社会培养复合型人才的需要, 为民办高校培养高素质人才做出贡献。

摘要：双语教学, 对当今的民办院校高职高专教育, 提出了新的挑战, 也开辟了新的天地。对民办院校双语教学的实践与探索, 也是适应当前素质教育的要求和未来社会对双语教学人才的需要。而民办院校如何进行双语教学, 如何真正的达到双语教学的目的等问题, 也是许多教育界人士所共同关注的。在此, 我们将根据自身的教学实践对民办高等院校的双语教学情况进行一些粗浅的探讨。

关键词：民办高校,双语,条件,实践