高中英语教学中对后进生转化的情感策略

高中英语教学中对后进生转化的情感策略（精选10篇）

篇1：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

高中英语教学中对后进生转化的情感策略

本文通过对高中英语教学中后进生的情感分析,如焦虑、动机、自尊心等,提出了后进生教育的相应策略,希望能帮助广大一线教师激发和调动后进生英语学习的积极情感,提高他们的.学习效率,并帮助他们形成良好的个性品质.

作 者：高灿 作者单位：扬州大学,外国语学院,江苏,扬州,225009刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(23)分类号：G63关键词：高中英语教学 后进生 情感策略

篇2：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

万里镇南于庄中学

刘健康

【摘要】对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下五个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。

一、分析原因，找出根源。

二、对待“后进生”要厚爱一些。

三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。

四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。

五、不断探索有助于“后进生”的学习方法。【关键词】英语教学

后进生

转化

在实际英语教学中，优等生能轻而易举地完成课堂中的学习任务，他们很有成就感。而“后进生”学习的困难比较大，他们由于多方面的原因，学习成绩普遍落后于优等生，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上，对学习失去了兴趣。因此，对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下几个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。

一、分析原因，找出根源。

世界上的万物都有其自身的特点。同样的，我们的学生也存在差异。“后进生”当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但是没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习方法，或者受到家庭因素的影响，导致学习处于落后的状态。其实，他们也渴望能够向优等生一样有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实却是一次又一次的失败。另外，学生不同的兴趣、爱好、才能、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和特点。还有一小部分的学生存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面也存在诸多问题，如吐字、发音不清，书写习惯不好，知识的迁移能力较差等。

二、对待“后进生”要厚爱一些

首先，教师在教学中，要充分相信所有的学生都能学会，学好英语的，并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让“后进生”切实感受到老师对他们的信任，潜移默化，将老师对他们的信任转化为自信。老师要用敏锐的眼睛去发现他们身上的闪光点，并能够及时给予肯定，给予鼓励，并适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点放大，增强自信。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。另外，无论是课上，还是课下，对所有学生一视同仁，多与“后进生”亲近，跟他们聊聊天，讲讲笑话，让他们感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏，并没有放弃他们。

三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。对学生来说，“站起来跳一跳就能摘到果子”，是最好的学习难度的设定，尤其是对“后进生”更应该如此。所以要对所教班级的后进生有一个清晰而正确的认识，也就是我们常说的“摸底”。因此，我设置难度适中的学习任务，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于“后进生”，要让他们取得阶段性成功，赢得老师与同学的赞许，所以先多让他们回答一些比较简单的，难度不大的机械性的单词游戏等，让他们不用太紧张就能够达到成功，树立他们学习英语的自信心，产生想学号英语的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度。

四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。

在竞赛前，一定要先将竞赛规则加以明确，让“后进生”对比赛内容有一个清楚的了解，以便他们做好应对的准备。因为做的准备越充分，他们参与的积极性越高，意愿就越强，也就能够在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义上讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。在

竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，公正。让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于“后进生”，可以适当地选取跟他本人英语水平稍高点的同学进行，让他们经过自己的努力，不时能够获胜，最终大获全胜。在课堂教学中以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动力。一般来说，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对“后进生”要更加不要吝啬，在学生答题正确时，要加以鼓励，如“great”“very good”“good job”等，在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让他们感受到老师对他们的进步是由衷地高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。

五、不断探索有助于“后进生”的学习方法

“后进生”是成因之一就是没有正确的学习策略。进行科学的学法指导是解决“后进生”学习英语动力的关键所在。

1、培养学生对知识的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”认知本身就是一个激发生动兴趣的最令人赞叹惊奇的奇异过程。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种高于事实和现象的“权利感”。我们必须让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。

2、将学习有必须变为需要。有的老师总是采用严格的管理，要求学生这样做，那样做，否则便给予一定的处罚。对于“后进生”来说着势必会影响其学习动力的形成。因为，在脑力劳动中，许多事情并不那么有趣，以致使人愿意去做。强制或强迫学习必将打击学生的积极性。我们有必要在课堂中设置许多丰富多彩的活动。为了参与到课堂活动中，来完成教师所布置的学习任务，那么，学生就不得不主动思考和探索并解决这样或那样的问题，从而将必须学习变为需要学习。

3、培养“后进生”的记忆力。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是“后进生”。他们总是今天记得，明天就忘了。死记硬背会造成一种幼稚病，使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了不至于把所有学习变成死记硬背，我们可以推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住作为宗旨。但是其中有许多东西会被记住。这就是不随意识记。

篇3：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

后进生是相对于优等生而言的, 是对课堂上注意力不集中、学习上没有上进心、学习成绩差学生的统称, 为将后进生转化为优等生生, 提高学生整体水平, 要从根本上对其进行情感教育。在初中数学教学中, 由于初中数学学习上存在一定难度, 往往导致班级中的后进生与优等生的成绩差别较大, 影响班级的整体教学水平, 因此, 要寻找有效教育策略对后进生进行情感的教育, 使后进生逐步转化为优等生, 促使班级学生共同进步。

一、后进生的情感特点

后进生在学习上主要表现为注意力不集中、精神涣散、小动作较多、学习成绩差、不思进取。导致后进生在学习上的上述表现原因在于后进生在最初的学习阶段, 学习成绩就比班上其他同学差, 由于其在心态上不思进取, 对学习不抱有任何目标, 长此以往, 导致其在学习上失去动力, 逐渐降低对学习的积极性, 在课堂上也不积极参与同学与教师之间的互动, 心理上会产生被孤立、被忽视的感觉, 看到其它同学在课堂上踊跃发言, 积极表现, 而感到自己不如别人, 从而产生自卑心理。由于心理上的不自信和态度上的消极, 导致后进生情感上的脆弱, 对待事物的心理承受能力较弱, 不利于身心健康。

二、初中数学教学中转化后进生的意义

(一) 有利于后进生学习成绩的提高

在初中数学教学中, 对后进生进行情感上的转化, 有利于后进生学习成绩的提高[1]。由于后进生存在一定的自卑心理, 认为自己的学习成绩不理想, 不能得到教师的认可及家长的表扬, 长此以往, 这样的心理状态导致后进生总认为自己学不好, 智力上不如别人, 无论怎么学也超越不了别人, 这些都源于后进生对自己的不自信, 想的永远比做的多。对后进生进行情感上的转化, 树立起后进生在初中数学学习上的自信心, 鼓励及引导后进生课堂上与教师及同学之间的互动, 从而使后进生的自卑心理逐渐消除, 慢慢进入到积极的学习状态中去, 从而提高学习成绩。

(二) 有利于建立良好的师生关系

由于初中数学难度较大, 学生学习起来比较吃力, 而后进生本来学习基础就比较差, 又存在自卑心理, 在学习上不思进取, 失去对数学学习的积极性, 在数学课堂上, 不愿积极参与到与教师之间的互动中[2]。对后进生进行情感上的正确引导, 使得后进生逐渐消除心理上的自卑, 积极踊跃在课堂上发言, 从而有利于建立良好的师生关系。

三、初中数学教学中转化后进生的情感教育策略

(一) 加强对后进生的关爱

对后进生进行情感上的转化教育, 是使后进生学习成绩得到有效提高, 身心健康发展的必要前提。教师要在日常学习过程中加强对后进生的学习及生活上的关爱, 使后进生从心理上得到关怀, 认为自己受到别人的重视, 增强自信。

例如, 在课下时间, 教师可走到后进生座位旁边, 与后进生进行随意的谈话, 从学习到生活对后进生进行关心问候, 使后进生从心理上感觉被重视起来, 也会逐渐地敞开心扉, 表达自己内心的想法, 改变被孤立的状态。

(二) 课堂上多与后进生进行互动

后进生在往往在课堂上注意力不集中, 爱搞小动作, 长此以往, 导致学习成绩越来越差, 同时也使其它周围同学的学习受到影响[3]。为提高后进生学习的主观能动性, 改变后进生消极的学习态度, 教师要在课堂上多与后进生进行互动。

例如, 在讲到方程与方程组这一节内容时, 教师可在黑板上列出几组比较简单的解方程的练习题, 要求后进生到前面黑板上进行解方程的练习, 一步一步进行引导, 并对其良好表现在全班同学面前予以鼓励, 由此树立后进生的信心, 在与教师的互动中增强与教师情感上的交流, 从而激发学生的数学学习兴趣。

(三) 学习上多鼓励, 为其树立信心

在初中数学教学中, 转化后进生情感的最终目的就是消除后进生心理上的自卑, 树立起后进生在数学学习上的自信心和提高积极性, 从而提高学习成绩。因此, 教师要更加重视对后进生学习上的引导和鼓励, 并适当进行表扬, 使后进生从心理上战胜自己, 有利于自信心的提高。

例如, 在多次数学测验结束后, 教师可对后进生的成绩的变化进行总结, 尽量避免提到下降的方面, 要对这几次测验中的细节处进行表扬, 像, 解方程时解字没有遗漏, 而其他大多数同学都忽略了这一点, 在这一点上, 做得很好。由此一来, 使后进生认为他也有比别人做得好的地方, 增强了自信。

结论

总之, 为促进学生的全面发展, 提高学生的整体水平, 确保初中数学教学工作的顺利进行, 要寻求有效策略加强对后进生的情感教育, 确保后进生长远发展。

参考文献

[1]刘波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (07) .

[2]陆仕弟.初中数学后进生的转化初探[J].中学教学, 2014 (20) .

篇4：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

关键词： 后进生 语文教学 转化策略

后进生，也称学困生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲的基本要求。在班级中虽然人数不多但普遍存在，若做不好后进生的转化工作，就会影响整个班级良好班风的形成，同时也会影响他们的语文学习成绩。必须帮助后进生养成良好的学习习惯，培养他们良好的识字、写字习惯；勤于朗读背诵的习惯；留心观察、勤于动笔的习惯；倾听交流、看书读报的习惯，使他们做到课内向课外延伸。要做好后进生的工作，就必须了解其形成原因，采取灵活多样的教育措施。

一、后进生形成的原因分析

（一）家庭教育不当。

首先，家长的行为有问题。我们常说家长是孩子的第一任老师，但家长并没有对自身言行加以约束，表现平庸，言语粗俗等。其次，家长的教育方式有问题。最普遍的就是因为孩子越来越少，独生子女居多，所以家长溺爱。要么出现另一个极端，野蛮粗暴，教育的办法非打即骂。在这里，我们要说遗传家庭基因，它会影响孩子，但起不到决定性作用，家长切记常说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这类固定孩子生长思维的话语。

（二）学校教育深度不够。

首先，对于后进生这样的特殊群体来说，班级笼统的教学方式，或“一刀切”的教学办法对他们来说是有困难的，是跟不上节奏的，所以出现了与其他学生越来越大的差距。其次，教师的态度与耐心不足，当今社会，教师压力很大，忙于全班教学就已很疲劳，所以对后进生的转化教育常有，但收效甚微，苦口婆心效果不佳时，就出现僵持状态，转化工作难以收到效果。当然，学生的智力、体质等原因是非常关键的，也是他们成为后进生的重要因素。

（三）学生对语文知识的掌握不扎实。

后进生认为语文枯燥无味，上课不爱听老师讲课，思想开小差，注意力不集中，不爱动脑，更不爱上课发言。对以前所学过的字词诗文等基础知识掌握不牢，要么当时没学会，要么学了之后没强化记忆，以致忘记无法再提运用。阅读量非常少，不爱阅读，说话写作训练出现理屈词穷的尴尬局面。不爱观察，语文来自生活，生活处处皆语文，爱观察，爱思考的孩子，不会出现语文学不会的问题。

二、语文教学中转化后进生的策略

（一）走进孩子心灵，爱与方法并驾齐驱。

首先，语文课堂是语言充分发挥的场地，学会怎样与后进生沟通，这是关键。“良好的开端是成功的一半”，“没有爱就没有教育”，对于问题学生，要偏爱他们，培养他们的自信心，如背会一首小诗，会写几个词语，都要及时表扬鼓励。美国著名的社会学习理论创始人班杜拉说：“主体丧失了自信心，也就失去了前进的力量。”教师要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重他们，关心相信他们，循循善诱，动之以情，晓之以理，使之乐于接受与你的交谈，达到教育的目的。

其次，发现后进生在语文课堂中表现出来的长处和闪光点。对后进生应抱有积极的期待心理，也就是教育心理学上所说的自我效能期待。比如有些孩子上课不爱发言，但写的字特别整齐漂亮，此时就该多加鼓励，有些孩子不爱写作业，可是上课发言积极，爱动脑。此时，语文老师就应善于发现，夸大他们的闪光点，开发他们的优点，让他们认识到自身的价值和能力，给他们展示的机会和舞台，开发潜能，常实施鼓励性评价。

（二）做好家校联系，为孩子转化提供保障。

针对家教不得法的不同类型的家庭，语文老师就应以各种不同的形式与家长交流、讨论，不定期地召开不同形式的家长会，交流孩子语文方面表现出的优点及存在的不足，什么样的方式更适合孩子，共同探讨和交流。家长一定要控制自己，无论言行，凡是不利于孩子成长的都应避免，以使困难孩子在语文学习习惯和课堂行为习惯上得到彻底的改变，还需要家庭的感染和激励。

（三）语文课堂是属于孩子们，帮助完善品格。

首先，语文课给孩子提供了一个良好的平台，能让孩子消除疑惧，大声地读课文，讲故事，和孩子们一起，成为一个整体。如果学生不会读课文了，不会背诵了，老师嫌弃后进生，采取不适当的方法，就会损伤他们敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。我们可以用亲和的语言，让他们慢慢来，这样后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，明确什么样的才是正确的、高尚的，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导。

其次，利用语文课，给孩子举例子，增强他们的是非观念。尽管后进生不断出现问题，不断承认错误，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害。为此，教师可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，他们会明辨是非，分清好坏。最好的范例，就是身边的，他们熟悉的一些人的转化事例教育他们，激发后进生不断要求进步的上进心。

最后，根据个别差异，采取不同的教育措施，反复抓。教师针对每个后进生，选择灵活有效的教育措施，促进转化，要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的养成是一个反复发展的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。

（四）激发学习兴趣，提高语文成绩。

后进生语文成绩较差，纪律观念往往不强，必然是教师注意的重点对象。他们普遍对学习缺乏学习语文的兴趣，认为读、写、说、背、练没意思，字难一点就忘了笔画，课文里有了生字就会卡在那儿，半天读不出来。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，语文老师经常与任课教师加强联系，了解他们在其他课上的学习情况，争取到任课教师的配合，为他们单独指导，提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，从而提高学习的积极性和学习成绩。

总之，在语文课堂教学中后进生的教育与转化是一项艰巨、复杂的工作，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只有学校、家庭携起手来，营造宽松和谐的氛围，才能收到应有的效果。让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些关爱，积极探索，采取最佳的方法和技巧，努力做好每一个后进生的转化教育工作。相信孩子们，相信他们正在我们期待的路上。

参考文献：

[1]中小学课堂素质教育艺术丛书.延边人民出版社.

[2]吴凤鸣.浅谈“语文课堂后进生”的转化工作，2004.1.27.

篇5：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

对于“后进生”形成的原因有很多，而结合高中体育学科来讲，体育“后进生”形成的原因，本人总结出以下几个方面：

(一)学生个体缺少成功的体验

其实学生都知道受教育的重要性，但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心，对事物也不感兴趣，从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现，有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。

(二)体育教师因素影响

根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析，发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等，对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望，这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致了“后进生”学习水平上不来，只会越来越差。而且据本人观察，体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流，不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教授的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生了消极的学习情绪。所以，作为体育教师来讲，对于学生起着重要的影响。

二、高中体育“后进生”转化策略

(一)使“后进生”通过体验成功，做到以成促情 成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性，所以，本人根据上文中分析的原因，总结出对于后进生如何通过体验成功，做到以成促情的策略。本人认为，对于体育“后进生”来讲，在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“后进生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情;而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可信、可行的、恰当的要求，使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获，这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现，很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的，也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为，作为我们高中体育教师来讲，应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目，让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长，从中得到成功的体验，并且能使学生感觉到自己的个人价值，这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中，还能清除自己无所作为的思想包袱。

(二)教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”

从上文我们可以看到，高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“后进生”与老师间的.距离也越来越远，关系也越来越冷淡。所以，作为我们高中体育教师来讲，我们应该多关注“后进生”的情感，多了解多他们想什么，需要哪方面的帮助，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“后进生”感受到老师的关心，而不是歧视。

而且，在体育活动教学过程中，体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式，多给体育“后进生”传递一些正能量，使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时，作为体育教师，应当耐心的引导、循循善诱，当他们做错动作及完成不了所教技巧时，不能通过批评、责骂的方式进行，应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法，引导“后进生”找到正确的方向。本人认为，一旦教师的真情被学生所理解，这种真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极动力。

三、结论

篇6：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

英语课程强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。看着一大部分学生在英语学习中掉队了，作为农村小学的英语教师们，是到应该冷静思考这个问题的时候了。那么究竟如何缩小甚至消除两极分化现象，使得这些英语学习后进生早日赶上队伍呢？在这儿我愿将自己的教学心得与大家共同分享。

一、教师的爱心，引领成长

在英语教学中，我们常常会碰到一写英语学习后进生，这些学生之所以学习成绩不理想，是因为逆反心理强，对身上存在的某些缺点、毛病，老师的批评惩罚都无济于事。去年我教的四年级学生中有一位学生叫张青，这个学生有个让我特头疼的毛病，就是每节课上他都得上趟厕所，也不知是真是假，似乎已成了习惯，且每次去厕所时间多达二十分钟，其实很多时候他是故意在外溜达一会儿，这着实耽误了他不少听课的时间，起初我批评他、警告他，都没什么效果。有次我实在太生气了，硬是没让他去，他真的尿湿了裤子，这下我可真不敢不让他去了。眼看着由于这个坏毛病，他的成绩慢慢掉队了，我焦急万分，我想长此以往他再也赶不上队伍了，但作为一名老师说什么我也不能把他放弃，我总在想怎样才能把他这个坏毛病改掉呢？终于有一天，我灵机一动，有了个主意。记得那节英语课刚上了几分钟，他又举手要去厕所，我拿出事先准备好的一只钟微笑着对大家说，“同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。”还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。

二、同学的友谊，促进成长

这几年，由于我校英语教师较为缺乏，我一人教了好几个班，要想亲自给这些学困生在课后补差，无论在时间上还是在精力上都是不可能的。我想既然我一个人的力量是微薄的，那我何不发动大家的力量呢？于是，在英语课上我调整了学生的座位，原则上是一位优秀生和一位学困生坐。这样的目的是便于优秀生帮助和他同桌的学困生。每当一个新单词、新句型、新课文教完，接受慢的同学还没有很好掌握时，身旁的优秀生就会及时的给予指导和帮助，这样学生学得扎实，教师教得也轻松了。上课时一些易走神、爱做小动作的学生也在身旁同学的监督下好转了。另外我班的优秀生还积极主动要求每天抽出15-20分钟的课余时间来辅导身边的学困生。为了鼓励大家这种互帮互助的精神，我特地在黑板报上评出每周最优秀的“乐于助人之星”和“进步之星”，并请他们在每周的班会上谈谈他们的辅导经验和学习经验。这样，全班很快形成了你追我赶，互帮互助的良好氛围。更为可喜的是原来班级拉帮结派的现象不见了，以前班上的学习好的同学一块玩，学习差的没人理，现在开展了互帮互助结对子活动，好与差的同学在一起时间多了，自然就有了感情，为了帮助学困生早日进步，同学们还把课堂上的英语知识编儿歌、编进游戏中，在课后一起说唱、玩耍，这使得原来对英语产生厌烦情绪的学困生重新喜欢上英语。

三、集体的温暖，催人奋进

把孩子比做祖国的花朵是再贴切不过的了，因为孩子如花朵一样美好，但同时也如花朵一般娇嫩脆弱，他们需要用爱心去浇灌、培植、呵护。遗憾的是许多单亲家庭的孩子过早地失去了家庭的温暖，这在农村尤为突出，他们跟着父或母，由于他们的监护人没有正式工作，又曾受婚姻失败的打击，不是脾气暴躁常迁怒于孩子，就是生活态度消极，对孩子不闻不问。这些孩子在无爱的环境中渐渐失去了对生活的追求和学习的信心。我班的王红就是这样的一个学生，她学习成绩差，上课时目光呆滞，和人交谈时也不敢正视别人。面对这样一个女孩全班同学都很焦急，大家都希望她能快乐起来，重新鼓起对生活和学习的信心。因此，班委会特意开了一个会议，最后大家商量好，在她生日那天给她一个惊喜是最有意义的。同学们悄悄的打听了她的生日，并发动全班同学用零花钱买了一个大大的蛋糕，为了使这个蛋糕更有意义，我把4BUnit9Breakfast那一课的教学安排在她生日那天。那天终于到了，伴随着上课悦耳的铃声，我拿着那盒漂亮的大蛋糕来到王红的面前，亲切的说道“HappyBirthdaytoyou！”紧接着教室里响起了雷鸣般的掌声，大家随着优美的音乐为她唱起了英文版的《生日快乐》歌。看着眼前漂亮的大蛋糕，听着这热情欢快的歌曲，王红流出了幸福的眼泪，她连声对大家说：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉着王红的手对她说：“这个蛋糕是全班同学送给你的生日礼物，我们希望从今天起你能快乐的生活，并期待你从”cake“这个单词认真学起，从此好好学习，天天进步”。那节从“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等单词的教学，我发现整节课王红一直坐得那么端正，学的那么专心。这以后王红真的变了，教室里有她响亮的读书声，操场上有她快乐的身影，办公室里有她渴求知识的目光。她逢人便说：“是集体的温暖感动了我，是大家的爱使我奋发向上。”

四、科学的方法，激发兴趣

英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班级四分之一左右的后进生，我采取了如下的方法：

1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，我常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习掌握单词的正确发音及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。

2.创造课堂良好心理环境

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂40分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。

3.督促后进生课后复习

对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多与后进生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

篇7：初中物理教学中后进生的转化策略

田浩文

广东惠州惠阳高级中学初中部(516002)

篇8：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

1 分析并了解后进生形成的原因

首先我对任教的高一每个学生英语学习状况逐一了解,分析“差”的原因和存在的问题,从而对症下药。我校后进生的英语更是学科中差中之最。其原因有以下几点:

1.1 家庭原因

家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。我校位于城乡结合部,一部分就近入学的学生父母文化素质不高,对孩子的学习和教育处于盲区,而且自身还有许多恶习。同时有一部分学生的父母或一人或两人同时到外地去打工,他们对子女的学习就不能提供必要的监督,还有部分学生父母离异,学生缺乏家庭的关爱。

1.2 学校原因

大部分学生是一些区属重点中学淘汰下来的,这些学校的老师盲目追求升学率,老师和学生都围绕中考的指挥棒转,把灵活的语言变成了死板的公式,淡化英语的交际功能,却强化了题海战术。单调反复枯燥的词汇、语法、句型,扼杀学生学习的积极性和主动性,使他们对英语产生了厌学的情绪,导致了一些后进生英语成绩差。因为成绩的原因,他们处于被遗忘的角落,老师的漠视,同学的歧视,家长的责骂使他们对学习麻木不仁,课余沉溺于网吧。

1.3 社会原因

少儿英语培训班满目,更有许多家庭作坊型的私人办学,他们的教学水平与办学目的注定了他们教学质量的参差不齐,对孩子们的启蒙英语教学起到了很大的限制作用。并且,一些错误的教学导致了孩子从英语入门就走了一条错误的路,从而给学校的教学带来一定程度的困难。一些水平低的英语培训班的教学质量也在一定程度上造成一定数量的后进生。

2 采取有效措施,促进“后进生”转化

我抓住后进生的成因进行转化,重点采取以下措施:

2.1 晓之以理,消除心理障碍。

在与学生的沟通中,我了解到,来我校就读的学生一般都有自暴自弃,破礶子破摔的思想,有的对自己的学习能力缺乏信心。有的对学习毫无责任心,怠惰、懒散,学习习惯不良,积习成性。有的不求上进也不惹是生非,学习动机微弱,学习被动,又不喜欢与人交流。他们认为我校是差学校,老师差,学生差,一切皆差。来这里就读是混时光,升学无望,前途渺茫。针对这一心理误区,我给他们分析中考失利的原因并不是他们智力低下,主要是他们态度不端正,暂时落后不算什么,他们才十四、五岁。可塑性很强,只要战胜自己,改掉不良习惯,就能成人成才。尽管我校入学成绩低,但学校管理好,老师都很敬业,每年我校高三毕业生中部分能考上本科,大部分都能升入专科学校,还有部分上了体育美术等艺术专业院校。因此只要师生共同努力,每位学生都能圆满完成高中学业。通过思想心灵沟通,后进生消除了思想顾虑,他们抬起头,不再以进我校为耻,决心为校争光。在此基础上,我又鼓励他们努力学好英语,开导他们英语是一门语言,既然他们能学好汉语母语,他们就具备学好语言的天赋,只要认真学习,在老师的帮助下,就一定能弥补基础方面的不足,三年后的高考英语一定能取得理想的成绩。从此,学生克服了自卑情绪,消除了心理障碍。

2.2 关爱学生,正确评价

爱心是教育的前提,爱心是滋润学生心田的奇葩。后进生一直处于被遗忘的角落,尤其需要关爱。作为英语教师,我在教学中用富有激励性的语句来激发学生的学习积极性,从后进生的角度去理解他们。课堂上问题回答不出来的学生我和颜悦色地说:It does’t matter,thank you!如在当他们表演得不错时,我会毫不吝啬地说:“Good!very good!Wonderful!…”。在作业本和试卷上批阅激励性评语,例如:Quite right!Cleverenough.Well done.Try again.Thank you和Your wring is much better than before…?。发现思想“开小差”的,就适时幽默地提醒或提问,不讽刺挖苦。

二00八年,又一轮高一后进生进入我的教学,有个名叫李键的学生中考英语成绩28分,在英语课上他如坐针毡,不带英语书,有躺倒不学的想法,而且初中一直与英语老师敌对。对这样的学生强制他学高中英语是不切实际的,于是我采取“攻心”术,课下我关心他的生活,因他的父母长期在外做生意而缺乏亲情的温暖,天气变化时我提前告诉他增减衣服,生病时我买些营养品去看他,他很感动,渐渐地他不再拒我于千里之外。他的物理成绩尚可,我夸他很聪明,英语只是没努力,如果认真学也一定很出色,这时我看到他的眼睛一亮,那神情就是我所期待的。第二天,他拿来一本英语书对我说“老师,从今天开始,我跟你学英语。”从此以后他变了一个人,边学边问,期末市统考中,他的英语考了64分,他对我说“原来英语也不难,我要争取更大的进步,谢谢老师!”爱心和鼓励唤醒了他沉睡的心智。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤,用精神的甘露来涤疗精神的污染。”无数事实证明,差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

在教学中,我用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们,并细心捕捉他们的闪光点,有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。为了更好地呵护好后进生的自尊心,我采用了多种评价机制。例如,我特意绘制了一个学生学习情况评估表。每单元一份,内设有会话、词汇、句型、唱歌与游戏等栏目,用“A、B、C”等级制来评价他们的学习情况。每次的单元测验,我将成绩有进步学生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,另外,在发挥师评的主导作用的同时,我还组织学生自评、互评以及小组评等,对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才,天生其才必有用。”让每个学生从不同层次,不同水平上得到相应的发展,真正做到全面发展,人人成才。

“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言,给后进生以更多的热心、诚心、耐心,使一块块璞玉熠熠生辉!

2.3 更改教法,指导学法。

现行的高中英语教材对于我校的学生而言,难度较大,内容偏多。因此,课堂教学切不可只为完成教学任务而不顾学生实际盲目赶进度与深度,首先备课应该面对绝大部分学生,这就为有效发挥全体同学的英语学习能力提供一个平台,我放慢课堂节奏,反复本堂课的重点难点并反复训练。我调整了教学方法,在教学中,我将教材内容化多为少,化难为易,将教材内容进行整合,精讲精练。课堂上采取多种教学法吸引学生的注意力,听、说、读、写,齐头并进。同时开展灵活多样的情境表演,小组讨论,欣赏英语歌曲、谚语、趣味故事等,让每个学生参与,让他们自由发挥,自由组合,人人有成就感,激发学生学英语的兴趣。另一方面,我腾出时间给学生补缺补差,从音标着手,扫除读、记单词的障碍,并且将初中的基础知识在语境中进行系统的复习、巩固,反复抓,抓反复,每天记五个单词,背一段英语,写五个句子,听20分钟磁带,课堂上动口、动手、动脑,课下练习,多督促,多检查,多鼓励。我常与学生沟通,平等地与他们交换意见,鼓励并帮助他们解剖自己,分析成绩上不去的原因,根据实际情况,探讨切实可行的补救办法。对后进生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时改正。科学的学习方法能事半功倍,“授人以鱼,不如授人以渔”。我指导学生学英语的方法,培养学生良好的意志品质和恒心,从而找到适合自己的学习方法,“教是为了不教”,培养他们自学的能力。尤其是课外阅读:首先要让他们觉得课外阅读并不是无从下手,然后选择一些生词少,通俗易懂,故事性强又有趣的文章,教会他们查字典,点滴微小的成功会促使他们继续去阅读,一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的接触面,提高了单词的反复使用效率。差生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。

2.4 尊重个体差异,加强课后辅导

正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样,学生千差万别,同是后进生,也各有各的特点。这就需要我们教师去关注,去研究学生的差异,以便因材施教,使人人得到应有的发展。在施教过程中,我对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求,进行分层辅导,满足不同需求。对那些上英语课象听天书的、考试时用3分钟填完A,B,C,D的学生,转化他们仅靠课堂上的45分钟是远远不够的,我总是利用中午或其他课余时间,进行个别辅导,点点滴滴,孜孜不倦,循循善诱。对不能按时完成作业的学生则耐心地指导他们如何去做,对抄作业的学生提醒他们认真抄写并记住内容,从不责备,不挑剔,多表扬。

有些学生的头脑反应的慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。后进生小丽性格内向,课堂上差怯,不积极举手发言。我就尽量多提问,优先让她练习,对她进行耐心细致的辅导,对她的点滴进步及时表扬、鼓励,使她在心理上得到满足,从而增强信心,大胆开口说英语。张力发音不清晰,记忆力差,但他爱唱歌。于是,我就鼓励他多唱英文歌,既巩固了单词,又纠正了语音错误。……

在我多年的高中英语教学中,我的眼里没有“差”生,既不让一个“差”生掉队,又尊重个体差异,努力使他们在原有的基础上有长足的进步。我曾带过三轮高中英语,高一入学时,每班(50人)中考英语成绩及格人数不到10人,经过三年的常抓不懈,因材施教,两个班的学生都通过了毕业会考,三分之一的学生高考英语单科达本科线。

2.5 建立良好的班级氛围,促进共同进步。

为了形成班级的学外语气氛,从高一刚入学开始,每位同学都起一个英语名字;从第二学期开始,以每个英语小组为单位每周出一次英语报,扩展学生的英语知识面,让同学们感受到学习英语的氛围。在强烈的学外语气氛感染下,懒惰的学生也不好意思不学好外语。因此,活动式学习成了英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动,还是情境表演,都需要学生间的精诚合作。在合作中,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,增进了彼此间的了解;积极参与到活动中,思维活跃;同时也消除了羞涩感,变得敢于说、善于说,充分发挥自己的聪明才智,展示出自己的才能。有效的合作学习,不仅能使学生获得良好的学习能力,而且能促进学生的学习。学生非常看重集体荣誉,当老师把他们分成一个个学习小组时,他给孩子们会自然而然地取长补短,提高了学习效率。当他们的合作取得了成功,得到了好评时,他们很可能觉得在学习上取得了成功,从而增强了学习兴趣,更增进了合作精神。如此这般,不仅加大了学生语言的实践量,还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。这是新型人才的一项重要素质。

2.6 与家庭教育相结合

虽然我校部分家长文化程度不高,部分家长当初对孩子失去希望,但我总是与家长多方接触,从不向家长告状,指导家长怎样给孩子提供一个良好的成长空间,家长应以身作则,扮好监护人的角色。同时要求家长对孩子的期望值要切合实际,要多与孩子沟通,上大学不是唯一的出路,只要孩子有能力,有知识,身心健康,将来都会有美好的前程。另外,要求家长尽量抽时间督促孩子学英语,督促孩子做作业,听磁带,背书,默词等。家校结合对后进生成绩的提高有很大的作用。

3 结束语

总之英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。在英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象,但是只要通过我们教师的努力,按照教育规律和心理特点采取各种教育教学方法,尽管这项工作很艰苦,但只要我们下功夫,和“差生”一起努力,一定能提高“差生”的英语成绩。

参考文献

[1]威廉.维尔斯曼.教育研究方法导论[M].袁振国,译.教育科学出版社,1998.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1998.

[3]胡春洞.外语教育心理学[M].广西教育出版社,1998.

篇9：巧用情感因素转化高中英语后进生

【关键词】情感因素 高中 英语 后进生 转化

应试教育的大背景下，教师总是注重关注成绩优秀的学生，对成绩较差的后进生不太关注，甚至有的教师放弃了这些后进生。新课标提出在教学时应促进所有学生的全面發展，且情感教育是素质教育中重要的组成部分，教师在教学时应注重挖掘情感因素，利用这些情感因素转化后进生。

一、教师改变观念，提高对后进生的关注

教师在课堂教学中过多的关注成绩优秀的学生，当后进生在学习的过程中遇到问题时，无法获得教师的及时帮助，随着时间的推移，学生对英语的学习越来越失望，教师要改变只关注优等生的做法，在教学过程中提高对后进生的关注。如，学习Unit1 School life时，本单元主要的教学目标是让学生通过阅读文章了解英美国家学校生活的不同。教师可以通过向学生提问题开始课堂教学活动，如，教师可以询问学生Can you evaluate your school life？ What do you think about the campus life of the western countries？ 这些问题一般都比较简单，但是后进生的英语词汇基础较差，教师在用英文问完问题后，要注重在用中文重说一遍，然后选择后进生回答问题，学生回答了之后不管学生对问题回答的程度如何，教师都要对学生表示感谢，用Good Job！Wonderful！等鼓励性的词语鼓励学生，帮助学生树立学习英语的自信。除了教师有意识的让后进生回答问题，还可以改变课堂提问的方式，教师利用随机抽签和传小球的方式，随机的叫学生回答问题，增加后进生回答问题的机会。教师关注后进生，不仅要注重课堂提问，教师还要在教学的过程中注重询问后进生哪些方面的内容没有理解，必要的时候进行课下补课。教师要注重与后进生家长之间的联系，让家长知道在教师的眼里自己的孩子是在不断进步的，获得家长的配合，促使家长做好家庭监督和辅助学习的工作。

二、尊重每一名后进生，注重心灵上的交流

高中阶段的学生的个性特征已经基本发展成熟，教师在对待后进生时应改变师为尊的传统观念，树立师生平等的教学理念，把学生当成自己的朋友，尊重每名学生的意见。学生之所以会成为后进生都是有一定的原因的，教师在与学生接触时，要一点一滴的了解学生，发现学生的优点，一点一滴的剖析学生成为后进生的原因。正如电视节目《变形记》显示出的每个孩子都是善良的，但是因为某种原因这些孩子封闭了自己的内心，教师要通过关爱包容后进生的行为，与学生实现心灵上的交流。在了解了学生成为后进生的原因后，对症下药，实现对后进生的转化。

三、激发学生的学习兴趣，为后进生的转化奠定基础

兴趣是最好的教师，在转化后进生时，英语教师要注重学生学习兴趣的培养。如，学习Unit2 Growing pains时，这课的教学内容与青少年成长的烦恼有关，高中生在学习的过程中一定存在着很多烦恼，教师在进行本单元的课堂教学时可以在课堂上播放大型情景喜剧片《成长的烦恼》，这部剧详细的讲述了一个普通的美国家庭的日常生活，这部情景喜剧片由上海电视台译制部译制，配有中文字幕，可以满足所有层次学生的观看需求。播放完剧集后，教师通过询问学生视频中主要讲的是什么内容，引出本次课学习的主要内容：成长的烦恼。教师也可以变换一下课堂展开方式，把英语课堂变成学生烦恼的倾诉课，教师示范诉说自己的烦恼，然后每名学生说一说自己的烦恼，自然的拉近后进生与其他学生的距离。然后根据学生的烦恼，教师和学生共同思考解决烦恼的方法，并在解决的过程中促使后进生思考，为后进生的转换奠定基础。

四、分层目标，促使后进生的进步提高

后进生的英语水平与其他的同学是有一定的差距的，教师在英语教学过程中要从学生的实际英语水平出发，为学生制定分层目标，分阶段分步骤的提高学生的英语水平。学习Unite 2 Growing pains这单元时，学生只需要掌握单元中出现的重点单词、重点词语、重点语言表达方法，了解文章的大体意思可以简单的回答文章之后的问题即可。如，as if 的意思为好像，似乎与as though 的用法基本一致。As if 引导从句时，如果表示的情况与客观事实相符，则用陈述语气，如，It looks as if it is going to rain.如果表示的情况与客观事实不相符或相反，则用虚拟语气。当与现在的事实相符时，采用一般过去式，当与过去事实相反，采用过去完成时，与将来事实相反，用would，could，might+动词原形。学习as if 的用法时，教师要注重让后进生根据词组的具体用法知识进行造句，了解学生的实际掌握程度。在课堂提问时，教师着重对学生英语基础知识的提问，提问学生单词拼写、词组意思等方面的内容。在完成一段时间的学习后，教师要考察学生的英语实力，若是获得切实的提高，教师在学生现有英语水平的基础上确定下一阶段的英语教学目标，逐步提高后进生的英语实力。

总之，在高中英语的教学过程中，教师要关注、关爱、尊重后进生，在学生兴趣的基础上设置分层目标，切实提高后进生的英语水平，实现后进生的转化。

参考文献：

篇10：高中英语教学中对后进生转化的情感策略

摘要：随着新课改的实施，化学课堂已不再是单

一、枯燥的进行知识传输，在化学教学中要促使每一位学生能享受学习、热爱学习，使他们掌握适应现代社会生活所必须的化学知识，培养他们的实验能力，让每一位学生都能够得到良好的发展，为每一位学生的个性发展指明方向，而在这一过程中，后进生受智力、基础知识、学习习惯等因素影响，无疑是让科任老师比较头疼的，如何让后进生也能感受到学习化学的乐趣，使他们化被动为主动，是每位化学教师都要积极思考的问题。

关键词：化学教学；后进生；正向转化；策略

文章编号：1008-0546（2016）01-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.000

对于九年级的学生来说，化学是一门新学科，所有同学的认识水平都处于相对平等的状态，因此，对于他们来说，能力问题放在一边，处于同一起跑线的他们，态度将决定化学学习优劣的关键因素。无论是化学基础知识、实验基本操作，还是较难理解的化学原理、化学用语等，只要有恒心、细心、决心，那么化学将是一门非常有趣的学科，而对于化学教师来说，就是要调动每一位学生的恒心、细心、决心，通过教学方法的多元化、化学实验的趣味性、一颗与学生做朋友的心等激发每一位学生的学习热情，切不可忽略班级的后进生，必须高度重视后进生的转化工作。

著名的教育学家赞可夫曾经说过：“教师最重要的任务之一，就是坚持不懈的在全体学生包括后进生的发展上下功夫。”倘若放弃一名后进生，对于这名后进生来说，可能觉得又多了一位老师对他不闻不问，而或许就是初中学习生涯中最后一门学科老师也放弃了他，将有可能导致他的心理发生变化，不仅自己不会好好学习，反而会影响到班级的其他学生。[1]从一个家庭来说，也会带来一定程度的伤害，对于教师来说，随意放弃后进生，有违教师职业道德，良心上会感到不安，如果让这种心态肆意扩大，将会使得教师专业成长的道路变得越来越窄。对于社会来说，后进生得不到有效的正向转化，也会给社会带来不安定因素，尤其是在他们毕业后。因此，学校的责任重大，不仅仅只负责为学生营造传授新知的环境，也要帮助学生学会做人做事，在化学教学中，有效实施后进生的正向转化意义深远，下面就转化策略谈谈自己的想法：

一、以一颗真心平等的与后进生做朋友

1.在绝大多数后进生的心里，从来就没想过老师会关注到他们，他们的内心是自卑的、不自信的，他们自然也不相信能将学习学好。然而，化学这门学科对于他们是一门新学科，没有什么基础可言，而且化学的学科性属于文理综合，无需过强的理性思维，需要一定的语言表达能力，也需要一定的分析问题的能力。后进生想要突破六十大关并非难事，尤其是新课改后，明确要求初中阶段化学考察的知识深度、能力点，所以化学教师要将真实的中考试卷难易情况分析给后进生听，帮助他们树立信心，促使他们有勇气迈出第一步。

2.不要将自己置于高高在上，注重课堂上与后进生的交流。平时教学过程中要时刻关注这一群体，在课前备课时要将问题进行分类，将较简单的问题留给后进生，鼓励他们积极发言。[2]有了第一次回答，他们的信心就会增长，只要老师给予他们充分的肯定，他们的学习热情自然就会高涨，这样的情况在我每年的教学过程中都会出现，我跟每届的学生都会说：不抛弃、不放弃。每届都有不少的后进生在化学这门学科上较其他学科出现大的转变，并且课堂上的学习状态也明显不同于其他学科，后进生找到了自信后，将会为他们主动的学习提供源源不断的动力。

3.课余生活用真心关爱后进生。如果说课堂是抓紧后进生的主战场，那课后时间就是优化后进生的学习、生活的重要阵地。教师与学生之间的关系其实不应仅仅停留在简单的知识传授者与接受者的关系上，往往师生也能成为朋友，不仅是学习上的朋友，也是生活中的朋友，这将会极大的提升学生对教师的尊重和喜爱，这样的情感对于学生的学习能力的提升都是大有益处的，而对于后进生，这份朋友之情更是难能可贵。一方面，在课余时间里，化学教师多找这些后进生谈心，问问学习遇到的困难，做他们学习上的朋友，帮助他们树立能学习、会学习、学好习的信心，对部分难度适中的知识点进行细致分析，让他们感受到老师的真心，促使他们由被动式的接受学习到积极主动的与教师沟通；另一方面，对他们的生活进行必要的关心，由于后进生的学习成绩不理想，多数后进生的心理健康状况不佳，导致生活的无规律性，帮助部分后进生培养良好的生活习惯，从而潜移默化的影响到他们的学习、行为习惯，而且化学是一门源于生活、应用于生活的科学，通过生活中的实例分析，让后进生明白生活其实是绚丽多彩的，这对帮助后进生树立正确的世界观是有较大帮助的。[3]

二、教学过程中注重对后进生的“双基”教育

1.对后进生的基础知识常抓不懈

受教育资源不均衡的限制，农村初中面临生源流失及教育资源不足的窘境，但并代表化学教师就可以弱化或忽视对所在班级的后进生的教育，相反，我们应该更多的关心这一群体，况且现在班级人数骤减，趋于小班化教学。作为一名化学教师，所有学生都处于同一起跑线，而且在后进生中并非都是智力有缺陷的学生，他们中有不少学生都是在小学阶段的学习中，受多方面因素的影响，使得他们对学习失去了兴趣，也失去了积极向上的心态，所以化学教师可以从这些孩子的心理角度出发，鼓励他们重振学习的信心，可以从化学学科入手，让他们有勇气看看自己的学习能力，通过这样的方法，屡见成效，甚至少数后进生的化学成绩在班级处于前列，这一切都是源于他们对化学学科的信心，而培养信心，首先得从基础抓起。[4]古语说得好：“千里之堤毁于蚁穴”、“不积跬步无以至千里”。随着近两年扬州市中考化学命题的结构和方向的变化，已经越来越注重化学基础知识的考察，更多的强调化学学科的生活性及规范性，还有化学理念例如环保理念、节约意识、绿色化学等。在市局大的方针指引下，对于初中化学教师来说，要及时的改变教学策略，面向全体，狠抓学生的基础知识，后进生也不例外，比如：元素符号，物质的颜色状态，气体制取的原料选择、发生装置、收集装置，常见气体的检验、验满，元素化合价，化学变化的现象描述，物质的溶解等等，这些知识如何来抓，成为必须要思考的问题，本人常从以下几方面做起：

（1）生生互助。选择班级中与某后进生关系较好的品学兼优的学生，与其进行捆绑式学习，以纯真的友情感化后进生，无论是课堂上的小组合作，还是课后的及时督促，让他们有前行的勇气和指引，品学兼优的学生没两天对后进生的化学课堂笔记进行检查，并且将具体情况汇报只课代表，由课代表告知教师，然后老师根据具体情况进行适当点拨、提醒。

（2）每位后进生必须要有错题集，该错题集专门用于将自己平时做错的题目摘录至其中，并且要借助班级优等生的帮助，及时的将每个题目错误选项的原因记录在旁边，这样，每次翻阅的时候就加深了自己在某些问题上不能犯同样错误的印象。

（3）化学教师针对每个系统性的、零散性的知识点进行基础知识的集中梳理，但不是纯基础知识，需加入典型性的习题，加以巩固，例如：气体制取，元素符号、化学式的意义，物质的结构围观图等，要使这部分后进生不仅针对性的对中等的知识点加以固化，同时要帮助他们将知识灵活的运用到具体习题中，学会答题。

2.对后进生的实验技能要有一定的要求

说道实验技能，首先得对实验仪器及基本操作的知识有基础性的掌握，这也是进入实验室前必须要具备的素养。也许有人认为化学实验技能有什么好培养的，更何况是后进生，本人不以为然，化学的相关结论本来就是建立在实验的基础上，况且现在对化学实验技能的考查力度适中，每年中考前进行扬州市化学实验技能的检测，只有实验技能合格，才有资格参加中考的化学答卷。然而，化学实验本身对学生来说，就是一种吸引，化学教师必须充分利用好实验的魅力，调动后进生的学习化学的热情，平时的演示实验、分组实验都要鼓励他们积极参与，所以化学教师对每组的人员分配要仔细考量；对于课外实验，例如蜡烛的燃烧、自制净水装置等，要积极帮助后进生进行实验前的分析，并及时保持实验过程中的联系畅通。

其实，通过化学实验，一方面可以增强后进生的实验能力，另一方面，也能强化化学原理在他们心中的痕迹，通过实验，他们也能更好的对某些化学现象有更深的认识，这无形中已经巩固了他们的化学基础知识，因此不能无视基础实验对后进生的影响。

三、将后进生“因材施教”工作做细做实

在部分教师的认识中，对待后进生，只需要针对他们进行基础知识的梳理、巩固，甚至在少数教师眼中后进生能把基础知识掌握好就不错了，但通过多年的教学摸索，正如前面所说，后进生中真正有智力缺陷的学生只是少数，因此在近几年的化学教学中，“因材施教”已经不再是面对全体学生那么简单了，面对后进生简单的巩固基础知识，可能更多的是为中考这根指挥棒服务，也是为了学校的年度考核、评优晋级服务，然而从学生自身综合素质的提高、从化学学科专业素养的培育角度来看，简单的掌握基础知识，不管是对取得理想的化学成绩还是学生的化学素质的养成，都不能起到实质性的作用，应该实施更具针对性的措施，具体如下：

1.对待智力缺陷的后进生。以培养他们建立生活中的给简单化学为核心，让他们能了解生活中的简单现象与化学有联系，让他们从情感方面感知化学的魅力，化学使真个世界更加绚丽多彩，认识到化学的重要性，初步了解化学与生活的紧密联系。

2.对待非智力因素的后进生。可分为两类，一类是基础薄弱的后进生，对待这类后进生，尤其是在讲解第三章抽象知识及语言表达能力强的知识点时，切不可操之过急，针对具体知识及问题时，可结合围观模型，借助多媒体、视频、实验等方式呈现给后进生，用直观的方式帮助他们消化。对待语言描述题时，可直接面对面的进行分析表达要领。当然这个过程一定不是一帆风顺的，需要有足够的耐心，当这些基础薄弱但比较聪慧的后进生掌握了化学的门道后，无论是学习成绩还是化学专业素养都会有质的飞跃。另一类是学习能力不足的后进生，对待这类后进生，强化基础知识的前提下，能初步运用所学知识解释日常生活中的现象，例如：植物的光合作用、人的呼吸作用、燃烧是怎么回事、金属生锈及其防护、环境污染及保护等等，在热爱生活、热爱化学的基础上，对能力范围内的专业化学问题也能通过简单的方法进行解答，也就是说知识面可拓宽，但不宜过深。

以上后进生的转化策略，是在教学过程中根据自身的教学经验，总结出来的，它的可行性或许存在一定的局限性，只是希望能对一线化学教师面对后进生的教学时起到一定的帮助。今后，在这方面还需要继续学习、探究，以总结出更好的策略。

参考文献

[1] 林芳松，陈文等.化学教学中赏识教育与“后进生”的教育问题探究[J].河南科技，2013.03

[2] 谢艳花.浅谈化学教学中后进生的转化工作.云梦学刊[J]，2007.12

[3] 黄宗元.高中化学教学中如何转化后进生.中学生数理化（学研版）[J]，2015.10

[4] 赖成刚.化学教学中后进生逆反心理的应对策略.新课程（教研）[J]，2010.01

[5] 吴玟瑜.初中化学教学中“后进生”的转化.新课程学习（中）[J]，2014.12

[6] 陆志高.探索化学教学中转化后进生的策略.中学教学参考[J]，2007.12

[7] 教育部基础教育司化学课程标准研制组.《化学课程标准解读》.湖北教育出版社，2002