高中情感教学与英语教学论文

【摘要】情感教学能拉近教师与学生间的距离，帮助教师更好的掌握学生的学习状况，以进行针对性的教学，可显著提高教学效率。因此，情感教学受到越来越多教师的青睐，而被广泛应用在高中英语教学实践中。本文对情感教学在高中英语教学中的功能进行分析，提出情感教学在高中英语教学中的应用策略，以其为提高高中英语教学效率提供参考。下面是小编为大家整理的《高中情感教学与英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中情感教学与英语教学论文 篇1：

高中英语教学与情感因素

摘 要：高中英语教学的成功与否，除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学生自身的情绪、态度、学习动力等情感因素。在英语教学中，情感因素会影响到教学的效果，我们在教学过程中，要正确利用学生的情感因素促进英语教学。因此，在英语课堂教学中要加强师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用促进英语教学。

关键词：英语教学；情感因素；学习效果

在英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。英语有句谚语说得好：love me, love my dog（爱屋及乌）。当学生喜欢某位教师时，也会喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。而要达到这种和谐，教学活动中的教师和学生的认知因素、情感因素就应该相互交织在一起。学生在学习英语活动中表现出不同的情感，这直接影响着他们的英语学习效果。所以，重视学生积极的情感，是搞好英语教学，提高学生学习英语效率的关键。作为老师，我们可以在今后的教学工作中做好以下几个方面。

一、教师应区别对待性格不同的学生，调动每个学生的学习积极性

不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此，在英语教学中要做到因材施教。如对内向型的学生，就要鼓励他们多开口读和说，在课堂上多给他们提供机会，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑的心理，保持學习的热情。而对于那些外向型的学生，要给予他们自我表现的机会，以保持他们的学习热情，同时也要不断地对他们提出新的要求，对他们的缺点可以直接批评。总之，在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时鼓励和表扬。

二、教师的教学设计应多样化

教师应精心设计和组织每一节课堂活动，运用各种教学模式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

三、教师应创造性地使用教材

教师首先要让学生认识英语学习的重要性，使他们感到无论将来做什么，英语都是必不可少的。为达到这个目的，教师在教材的使用上可做一些调整，使教学内容密切结合学生的生活实际。教师可以根据学生的实际情况，调整教材，或者适当补充教材内容激励学习动机，以引起学生兴趣，从而让学生形成良好的学习态度。教师在教学设计时，就要考虑怎样使学生获得快乐的情绪体验，由快乐而派生出求知需要，真正做到变“要我学”为“我要学”。

四、教师在课堂教学应注意的几个问题

在课堂教学中，首先，教师的主导情绪应该是快乐的，精神面貌必须是焕然一新的。其次，对所教的教材内容抱有的态度也应是积极的、热忱的，让学生体验成功的快乐。如何做到这一点呢？在课堂上，我一般尽可能不直接点不专心听讲同学的名，而是把他周边同学的注意力及积极性给调动起来，用他们的激情去迁移、去矫正分心的同学。而一旦不专心的同学有微弱的进步，就及时加以肯定，也许只用了一声“OK”“Very good”或“You are very clever”，但对被表扬的同学而言，胜过一顿美餐。另外，要依据学生发展现状，确定适宜的教学目标难度，激发学生对学习的积极的情感态度，使学生经过努力达到目标，提高其自尊、自信、体验成功的快乐。此外，我在课堂上精心设计各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答，我根据不同程度的回答，恰到好处地进行评价性的鼓励。这使得课堂上始终充满轻松愉快的氛围，不同程度地激发了学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。

五、加强师生情感交流，提高英语教学质量

有位教育家说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无池之水，任你是方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，教师要想在教学中获得成功，除了对教育事业、对所教学科有一种执著的爱之外，还必须重视学生的情感，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流。

（1）要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。

（2）教师要在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，不仅要对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。

（3）师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。

总之，情感是英语教学活动中一个关键性的教学因素，英语教学要取得成功就必须重视情感在英语教学中的作用。作为英语教师，要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用，提高教学效果。不仅要培养学生正确的学习动机，增强他们学英语的自信心，而且要重视师生交流，激励学生的学习积极性，培养他们的合作精神。

（河北黄骅中学）

作者：刘付利

高中情感教学与英语教学论文 篇2：

情感教学在高中英语教学中的功能与策略分析

【摘要】情感教学能拉近教师与学生间的距离，帮助教师更好的掌握学生的学习状况，以进行针对性的教学，可显著提高教学效率。因此，情感教学受到越来越多教师的青睐，而被广泛应用在高中英语教学实践中。本文对情感教学在高中英语教学中的功能进行分析，提出情感教学在高中英语教学中的应用策略，以其为提高高中英语教学效率提供参考。

【关键词】情感教学 高中英语 策略

情感教学指在教学实践中，教师在认真考虑认识因素的基础上，是情感因素得以最大限度的发挥，更好的完成教学目标，提高教学效率。实践证明，情感教学应用在高中英语教学中，有助于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的主观能动性。接下来笔者结合多年高中教学实践经验，对情感教学在高中英语教学中的应用谈谈自己的看法。

一、情感教学在高中英语教学中的功能

1.调动学生的学习积极性。高中英语教学实践中，实施情感教学可拉近教师与学生间的距离，促进良好师生关系的建立，从而调动学生英语学习积极性。调查发现，当学生喜欢某位英语教师时，课堂上就会非常认真听讲，而一旦学生讨厌某位教师，学习英语时会出现抵触情绪，甚至在课堂上干扰英语教学工作的开展，而情感教学可有效避免上述情况的发生，使学生在和谐的课堂氛围中完成英语知识的学习。

2.提高学生的学习效率。高中英语教学实践中应用情感教学，一定程度上帮助学生更好的理解所学知识，原因在于教师在课堂上会更加关注自己的言行。一方面会恰当的控制自己的语速、语调、语言。另一方面使用适当的姿态、手势、目光等表情实施教学，帮助学生理解英语中的难点、重点知识，加深对英语知识的理解与记忆，进而实现英语课堂教学效率的提高。

3.促进良好学习习惯的养成。高中英语教学实践中，实施情感教学有助于学生获得快乐的学习体验。大量实践表明，学生学习体验的好坏会给学生的学习质量产生直接影响，只有让学生在学习过程中获得快乐，才可能热爱学习，并有意识的养成良好的学习习惯。同时，情感教学可很好的感染学生，激发学生的求知欲望，从而自发、主动的学习，为养成良好的学习习惯和奠定坚实的基础。

二、情感教学在高中英语教学中的应用策略

情感教学在高中英语教学实践中发挥的作用不言而喻，那么高中英语教学实践中具体该怎么应用情感教学，实现高中英语教学效率的提高呢？

1.积极转变教学观念。高中英语教学实践中，教师应坚持“以人为本”原则，突出学生的主体地位，并一改之前“填鸭式”教学模式，在课堂上给学生留下充足的思考、消化时间。同时，在生活、学习上注重关心学生，走进学生的情感世界，拉近与学生间的距离，使学生敢于表达内心想法、学习中的疑惑。另外，辩证看待学生个体差异。英语教师应根据不同学生的心理、特点采取不同指导方法，给予学生学习上的肯定与鼓励，并善于利用情感因素积极引导学生养成良好的高中英语学习习惯。

2.营造良好的教学氛围。实践证明，良好的学习氛围不仅有助于教师教学效率的提高，而且有助于学生安心学习。首先，英语教师应放下自己的架子，在课堂上多与学生进行互动、交流，成为学生学习上的好朋友；其次，教师在课堂上的表现一定程度上影响课堂气氛，因此，英语教师应用和蔼的语言与学生交流，尤其应多给学生学习上的鼓励。例如，学生回答问题后，教师应多用“well done、Very Good”等词语给与表扬，并耐心解答学生遇到的学习问题；最后，注重关心学困生。英语教师尤其应注重关心学困生，多给予学习上的指导与鼓励，每当有所进步应给予肯定，使其获得学习上的成就感，重新树立学习英语的自信心，从而提高班级整体学生的英语成绩。

3.注重自身修养的提高。情感教学与其他教学方法不同，要求教师拥有细腻的洞察力，准确把握学生的学习动向。同时，还应具有真挚的感情及高尚的修养，只有这样才能将情感教学的作用发挥到极致。首先，教师应加强英语知识的学习，从发音、语速、语调等方面不断优化和改进，提高自己专业知识的能力；其次，不断总结经验，反思教学过程，积极向经验丰富的教师请教，找到适合自己的情感教学思路；最后，英语教师还应注重自身修养的提高，以一颗宽容的心对待学生，当学生犯下学习上的错误时，应耐心说教而不是大发雷天，不顾学生内心感受的盲目职责。如此，学生才能从心理上接受教师，从而改正错误更加努力的学习。

三、总结

高中英语实施情感教学时，为达到预期目标英语教师结合自身实际，总结成功教学经验，充分利用自身优势，不断研究与寻找有效的情感教学策略，将情感教学融入到英语教学中的各个环节，以充分发挥情感教学优势，高效完成英语教学目标，及学生英语学习成绩的提高。

参考文献：

[1]舒敏.情感教学在初高中英语教学衔接中的运用[D].陕西师范大学，2012.

[2]陈春芳.情感教学在高中英语课堂教学中的现状调查与分析[D].河南师范大学，2013.

[3]易乐权.浅议情感教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，02：285-286.

作者：鲜蕾

高中情感教学与英语教学论文 篇3：

情感教学在高中英语教学中的功能与对策

摘 要： 新课程标准要求现代教育既足够重视培养学生的语言知识和技能，又密切关注学生情感态度的发展。高中阶段是青少年情感变化和认知成熟的关键时期，情感是影响高中英语教学质量的一个重要因素，要想培养和提高学生运用语言的综合能力，就必须重视学生语言技能、情感态度、学习方法等素养的整体发展。本文就情感教学对高中英语教学的意义，如何将情感教学应用到英语教学活动中两个问题作分析研究，旨在为情感教学实践提供一些参考。

关键词： 情感教学 高中英语教学 功能分析 对策分析

一、引言

情感因素对学生学习兴趣、学习热情、学习动机及学习方法的形成都有重要影响。新一轮的课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，健康的心理素质培养也是素质教育的一个重要内容。语言与情感态度的关系非常密切，情感态度很大程度上是靠语言传递和表达的。然而，在教学过程中，文化课教育往往得到高度重视，而学生的情感教育、思想素质教育往往被忽视，而且情感教学总是流于形式，这就将影响学生的正常发展。因此，越来越多的学者和教师开始关注和探究情感教学的运用问题，重视和加强情感教学是现代化素质教育赋予教师的新使命。

二、情感教学在高中英语教学中的功能

（一）培养学生积极的情感因素，推动教学相长。高中英语巨大的词汇量和反复枯燥的练习，很容易使学生产生焦虑感和疲劳感。情感教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，使学生积极主动地参与到英语学习活动中，从而不断提高学习效率。对老师来说，要进行情感教学，必须充分调动主动性与积极性，以饱满的热情投入到教学活动中，教学实践证明，课堂上教师的情感表达直接影响学生的学习情绪。另外，教师的思想品德和言行举止对课堂教学的质量也有非常重要的影响，学生往往会将自己对教师的情感转移到相应科目上。因此，在实施情感教学策略的过程中，老师要走进学生的情感世界和学习生活的各个方面，与学生建立深厚友谊，与学生共同体验学习和成长的快乐，实现教学相长[1]。

（二）有效地促进认知教学，提升英语教学水平。传统的认知教学存在重知识规范、轻情感疏导等问题，情感因素在教学中很容易被忽视。有的英语教师往往按自己陈旧的教学观念准备教学内容、教学步骤，导致教学水平很难提高，也影响教学质量。对于英语课程的教学而言，在实施认知教学策略的同时，融入情感教学有助于优化教学手段，提高教学效率，同时能开发学生潜能，在自信、自尊等积极情感体验的推动下，高效完成学习任务，提高学习成绩。

（三）促进学生全面发展，增强学生创新能力。情感因素不仅有助于健全学生的人格品质，还能使学生的语言综合运用能力、创新能力和自信心得到很大提高。人作为一个有机整体，感性与理性应该协调发展，片面追求理性，忽视感性因素，将导致学生人格发展的障碍。在传统的英语教学过程中，教师往往更重视发展学生大脑的理性和认知功能，造成很多学生高智商低情商的局面。而情感教学则要求关注学生的学习和生活，培养学生积极的情感、端正学生的学习态度，促进学生健全人格及智力全面发展。

三、情感教学在高中英语教学中的应用对策

（一）创建学生情感档案，建立情感化师生关系。深入了解学生情感状况，创建学生情感档案是建立民主和谐的新型师生关系，进行针对性情感教学的前提[2]。学生的学习效果大多都与性格有关，不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此要在充分了解学生性格、观念、情绪等内在因素的基础上因材施教。教师应树立正确的教学观，发挥主导作用，充分尊重学生人格。对于自信开朗、学习进步快的学生，要注意发挥他们的特长；对于那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良情绪的学生，则要给予特别关注，帮助他们分析并改进学习方法，努力使教学手段能适应不同学生的需求。在日常教学中，老师应注重自身形象，增强自身的亲和力，用情感感染学生，关爱每一个学生，重视与学生的情感交流，帮助他们培养良好性格。

（二）设计情感化教学内容，组织情感化英语课堂。为了培养学生的英语交流能力，不断提高学生的学习效率，英语教师要从情感角度组织和加工教学内容，注意发现和收集学生感兴趣的话题，根据学生兴趣，设计出能使学生踊跃进行体验和实践的教学活动，激发学生求知欲望，强化学生参与课堂活动的意识；采取小组合作等多样化教学方式组织情感化课堂教学，增进师生互动交流的情感；创设生动的生活情境进行语言实践，使学生进一步追求和掌握语言知识；在常规课堂中融入短剧表演、角色对话、采访、辩论等个性化形式，使教学内容更贴近生活，从而不断挖掘学生潜力，提高学生学习效率。

（三）建构情感化教学评价，促进学生全面健康发展。对学习成果评价，要改变传统方式，采用多元化情感化的评价方式[3]，不仅要对课内学习进行评价，而且要对课外表现进行评价，如表1所示：

多一把衡量的尺子就多一批优等生，也有助于发掘学生不同的优势，为学生找到提高学业成绩的突破口。每一个学生都有各自长处，从不同角度进行评价有助于提高自信心。在重鼓励促进步的多元化评价过程中，学生会在老师的鼓励和期待下产生积极情感，并奋发向上。

四、结语

把情感教学渗透到日常教育教学中，是在英语课程中实现情感态度教学目标的一个重要手段。在高中英语教学中，解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥，增强学生英语学习效果。在英语课堂上充分发挥学生情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。根据不同的教学内容采用多样的教学形式，将使情感教学活动达到最佳效果。

参考文献：

[1]李丽华.论情感教学在高中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，12：149.

[2]饶雪飞.情感教学在高中英语教学中的合理运用[J].神州，2013，29：112.

[3]姜秀丽.浅析情感教学在高中英语教学中的运用[J].语数外学习（高中英语教学），2014，03：41.

作者：乔峤